小班语言《打电话》说课稿

小班语言《打电话》说课稿（共10篇）

1.小班语言《打电话》说课稿 篇一

一、说教材：

（一）教材剖析：

据说游戏?小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教养运动设计及教案》（中班上册）一书。该游戏充斥童趣，贴近幼儿生涯，易于懂得解。目前，通信设施十分发达，友人间常常以电话接洽，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿春秋偏小且当初多数都是单身子女，广泛存在呈现粗枝大叶的行动，所以这一游戏既富有时期特点又合乎当前幼儿的年纪特色。

选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：

1、情节简略有趣，形象赫然凸起，容易引起幼儿学习的兴趣。

2、打电话是幼儿日常生活中时常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习。

3、通过游戏，幼儿能感触一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。

4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了崩溃会到做事要仔细，不要粗心大意，契合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教导纲领》语言范畴中提出：发展幼儿语言的要害是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“勉励幼儿大胆、明白地表达自己的主意和感想，发展幼儿语言表达才能和思维能力。根据这一目标和请求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展程度：幼儿年龄偏小，注意力轻易疏散，做事件马虎粗心；幼儿喜欢模拟大人玩打电话游戏，但因为缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒手足无措，也不知道说什么等，我制订了本次活动的目标：

1、乐意观看表演，感触游戏的乐趣。

2、体会做事要仔细，不要粗心大意。

3、愿意参加表演，勇敢学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言抒发方面不完整，往往一句话只说了半句话或多少个字就无奈再说了，依据幼儿的语言发展情形，我断定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和实现活动内容，我做了以下准备工作：

1、安排小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房器具及一部电话机。（这是为情景表演而准备）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前预备好情境表演内容。（这也是为情境表演而准备的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而筹备的）

二、说学情：

中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典范的游戏年龄阶段，是角色游戏的顶峰期。他们对游戏特殊感兴致，平时最爱好边用手当发话器边唱《打电话》这首歌。然而因为词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把本人的意思表白完全，加上幼儿打电话也缺少生活教训，固然想打电话但又不晓得怎么才干打好电话。因而，我通过这次游戏活动，让幼儿休会到游戏的乐趣，在游戏中训练打电话，给幼儿供给谈话的机遇。

三、教法：

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学办法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为4岁幼儿的思维存在显明的详细形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿意识事物的特点和语言自身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则无比主要。以看情境表演的情势直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得活泼活跃，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能领导幼儿有目标地、细心地察看，启示幼儿踊跃思维。我应用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的情境表演用语言描写出来，是解决活动重点的有效方式。

采取游戏法是由于游戏是幼儿最爱好的活动，在幼儿身心略感疲乏时，游戏能加强幼儿介入活动的兴趣。幼儿在轻松、高兴的打电话游戏中能充足地表示自我，大胆说话。

四、说学法：

全部活动我以幼儿为主体，变从前的“要我学”为现在的“我要学”。遵守由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中控制活动的重、难点。幼儿将运用视察法、讨论谈话法、游戏训练法等学习方法。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接取得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与见解，是幼儿练习说话的好机会。

游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育领导纲要》中提出的“语言能力是在运用的进程中发展起来的”的精力本质。

五、活动程序：

根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，联合幼儿园教学工作准则跟本次活动的目的，我设计以下三饿环节：

（一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。

首先我以一种神秘的口气先容幼儿行将看到的情境表演：“小朋友，你们喜欢看表演吗？咱们一起来看看小老鼠家产生了一件什么奇异的事？”以此吸引幼儿的留神力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时光内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

（二）通过提问，引诱幼儿说出游戏内容，并再次观看表演。

首先我提以下两个问题让幼儿探讨：

1、方才，你们看见了一些什么？

2、小老鼠和小花猫是好朋友吗？既然小花猫不是小老鼠的好朋友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫？（根据幼儿的反映，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发明小老鼠拨号不一心”）除了拨错电话号码外，还有什么处所也阐明小老鼠很大意呢？”其次再次观看表演，而后发问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎么打电话能力把好朋友请来呢？”激励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，从中领会做事马马虎虎造成的成果。

这一环节通过提问、表演重点片断、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中进步了自己的书面语表达能力。它是解决活动重点，冲破活动难点最症结的一个环节，同时也完成了第二个活动目标。

（三）幼儿彼此间玩打电话游戏，练习对话。

跟着活动的进行，幼儿必定很想自己亲身尝试打电话。为了满意幼儿的活动愿望，我设计这一环节让幼儿自在结伴玩打电话游戏。“小朋友，你们想打电话吗？你是怎样给好朋友打电话的呢？现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧。”

这一环节能充分知足幼儿的活动欲望，幼儿在自由自在的气氛中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向热潮，终极到达实现活动目标的目的。

2.小班语言活动说课稿 篇二

一、说教材：

（一）教材分析：

爱是永恒不变的话题，是世间最美好的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。“抱抱”就是这样一本通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。温馨的画面、熟悉的动物让孩子在心理上产生亲近感，而亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。根据小班心理需求，我设计了本次语言活动《抱抱》，鼓励幼儿观察画面，大胆表达自己的发现。积极为孩子营造温馨的环境，让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中，尝试用自己的肢体模仿动物抱抱，感受抱抱的快乐，在与同伴、老师互动中将快乐传递。

（二）活动目标：

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：

1.观察画面，大胆说说动物的拥抱方式。

2.懂得拥抱是表达爱的一种方式，体验拥抱带来的快乐。

（三）活动重难点：

根据孩子的认知特点，活动中，我将“大胆说说动物的拥抱方式”作为重点，“感知、体验拥抱带来的快乐”作为难点。

（四）活动准备：

我从下面两部分做充分准备

1.知识准备：幼儿对相关动物的特征有一定的了解（区域游戏中、家长资源等获得相关经验）。

2.物质准备： PPT、手提电脑、大屏幕。

二、说教法：

活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：

（一）直观演示法：通过直观演示法展示动物画面，吸引幼儿的注意力，为孩子说出画面内容，初步了解动物的拥抱方式做准备。

（二）引导谈话法：通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。

（三）行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过肢体动作，用自己的心灵去感受、体验拥抱带来的快乐。

三、说学法：

活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活动，让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。

四、说活动过程：

为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为：师幼抱抱——动物抱抱——大家抱抱。

（一）开始部分：拥抱孩子，激发兴趣。

我这样和孩子交流：“小朋友们好！”孩子们一定会说“老师好！”“小朋友们真有礼貌，好想抱抱你们，你们想抱抱老师吗？来我们一起抱抱吧！”孩子在老师温暖的拥抱中会放松心情，并对抱抱产生亲切感，为动物抱抱做铺垫。

（二）基本部分——说说动物抱抱，感受拥抱的快乐。

《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。我这样设计导语： “孩子们，今天有几个小动物也在开心地抱抱，让我们看看它们是怎样抱抱的？”刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？它们抱在一起又会是什么感觉呢？带着这些好奇的疑问，我将逐一出示不同动物画面，引导幼儿积极回答问题并进行肢体感受，体验拥抱带来的快乐。

出示不同动物，我设计了不同的提问方式，尝试让孩子始终有兴趣地进行活动。

1.长颈鹿。

考虑到孩子对长颈鹿非常熟悉，我出示长颈鹿图片，直接提问“长颈鹿它是怎样抱抱的？” “真好玩，原来它是头碰头拥抱呀！”引导孩子大胆说出长颈鹿的拥抱方式并体验，“来，小长颈鹿头碰头抱抱。”孩子们在头碰头中气氛中初次感受长颈鹿用抱抱表达自己的爱，体验抱抱的快乐。

2．大象。

本环节，我尝试从孩子听觉入手，组织孩子倾听大象叫声，进行猜测，进一步学习大象的拥抱。我这样提问：“ 听，这是谁的声音？ “它们是怎样抱在一起的？”教师梳理孩子问题并小结：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子们如果你是小象，你会怎样和你的小伙伴勾一勾呢？”再次进行行为体验并给与积极评价：“能把胳膊变成长鼻子勾在一起，你们真聪明！”在说一说、做一做这样快乐的氛围中感受着大象之间的爱。

3．蛇。

本环节，我从模仿蛇爬行发出的声音开始，引出小蛇，直接提问： “哧~哧~蛇来了，谁来说一说蛇是怎样抱在一起呢？”教师用语言描述蛇宝宝和妈妈缠在一起的感觉，丰富孩子的相关词汇。“蛇宝宝和妈妈缠在一起，好特别的拥抱呀！”

4．大河马。

趴在妈妈的感觉和经验，每个孩子都有过。本环节，我直接出示河马图片，请幼儿用语言描述：“大河马也来了，它们会怎样抱在一起？那么让我们来看一看吧”！“小河马趴在妈妈的背上，就像小朋友趴在妈妈的背上，让妈妈背着你一样，孩子们你们谁被背过？”。

孩子们在重温被妈妈背的感觉时，我有不失时机地提问：“你们有谁被老师背过吗？谁想让老师背一背？”老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的快乐！被老师背过的孩子也许一辈子不会忘记这种感觉，在体验不同动物抱抱的过程中，活动重难点得到突破。

三、结束部分——大家抱抱，体验爱的快乐。

3.小班语言活动说课稿 篇三

适合在3—4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，根据幼儿年龄特点，确立了情感，能力，认知三方面的目标，具体目标为：

1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。

2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。

3、学习动词躲、钻、飞。

二、孩子们对儿童文学中的作品非常喜爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进行模仿。

根据幼儿活泼好动，充满探究性和表现欲的特点，为此，我为孩子提供了宽松和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。

三、根据新《纲要》中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此，我做了以下准备。

经验准备：了解蜗牛的生活习性。

物质准备：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

四、为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣赏—感知—再欣赏—再认识—最后再进行理解作品，创造作品---主线线索，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插讲述法，启发联想法，表演法等，培养幼儿的观察注意力，记忆力和思维能力，想象力，创造力，进一步激发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。

五、具体活动过程表现为：

第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分：感知法，欣赏作品。

1、了解作品的内容

2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。

4.小班语言下学期说课稿 篇四

（一）教材内容分析：

春天是万物复苏的季节、是播种的季节。在这春暖花开的时节， 我带着我们小班的孩子们来到花园里、操场上、田野里……让孩子们通过观察、触摸，与大自然进行零距离的接触，让他们在大自然的怀抱中尽情感受春天的美。为了让孩子们进一步了解春天的特征，感受美丽的春景，我设计了《春风》这一活动。这首儿歌节奏明快清新、音韵和谐、朗朗上口，并以拟人、排比的句式将春天的勃勃生机展现在幼儿面前，从而激发幼儿观察大自然的兴趣，培养幼儿热爱大自然的美好情感。

（二）幼儿现状分析：

小班幼儿年龄小，经过一学期的语言学习，语言表达能力有了一定的提高，但思维能力仍处于低级阶段，幼儿可以通过学习儿歌中的词语，并在创编儿歌时总结原有经验、扩大知识面，从而使孩子的语言更形象，把动物及事物等特征描述的更准确。

（三）目标定位：

1、语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观，这首儿歌用简单通俗的语言描述了春天的自然景物，幼儿只有理解了作品内容，感受到了儿歌的美，才能在感情上产生共鸣从而喜欢春天。

2、《纲要》提出：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。”根据这一要求，创设一个能使他们想说、敢说的语言环境，引导幼儿大胆地表达。

对小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象。所以在本次活动中我制定了这样的目标：（1）欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。（知识目标）

（2）初步学会用适当的词语更换儿歌中的词语。（技能目标）

（3）通过学习，喜欢春天的景物。（情感目标）

（四）活动重点、难点的确定和解决。

1、活动重点：理解儿歌内容，明白“吹绿、吹红”的意思。“绿、红”既是表示颜色的词，又写出了柳树，桃花在春天生长的特点。我让幼儿通过看图来学习儿歌，并通过讨论思考发挥自己的想象能力及语言表达的能力。

2、活动难点：能按儿歌的结构学会仿编儿歌，拓展思维。

3、突破重难点方法：通过图片来引导幼儿学会儿歌，分部理解儿歌内容。由独自的想象到互相讨论拓展自己的思维能力。

（五）活动准备：

《春天》的音乐背景，关于春天的风景图，及关于儿歌的课件

二、说教法

结合语言活动自身的特点，依据纲要的精神，我主要运用了欣赏感知法和模仿教学法。

第一种是欣赏感知法，就是教师通过图片展示、表演和朗诵等形式，引导幼儿充分的感知理解儿歌。根据小班幼儿心理、年龄特征和为幼儿提供正确规范、和谐温馨的语言环境等特点，我运用了欣赏感知法。首先我利用图片，充分调动了幼儿参与活动的积极性，集中了幼儿的注意力。随着边表演边说儿歌，把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能。其次在教授儿歌的时候，教师的规范性朗诵示范，幼儿的再次完整欣赏，为教育目标的实现奠定了坚实的基础。

第二种模仿教学法，活动中教师引导幼儿通过观察儿歌的内容结构、使幼儿对学习产生共鸣，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，从而提高自己的思维能力，语言发展能力。

三、说学法

幼儿是活动的主体，在活动中，我本着“让幼儿成为学习的主人”的.理念，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围，掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用以下学习方法：

观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。

提问法：引导性的互动提问，鼓励幼儿将所看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来。

四、说活动过程

开始部分我先播放《春天》这首歌曲，自然把幼儿带入诗歌的情境之中。然后请幼儿说出春天的景色。接下来我出示有关儿歌的课件，引导幼儿学习诗歌中的语言。如：春风吹，小树桩会有什么变化呢？幼儿先说，若说不出来老师点击课件，让幼儿感知小树发芽了，并自由表现发芽的样子，这时引导幼儿说出儿歌内容：“春风吹，芽儿发”。接下来逐步出示柳树，桃花，让幼儿感知颜色，再说出儿歌内容：“吹绿了柳树，吹红了桃花。”这个过程也为下面仿编颜色引出植物做出铺垫。植物学习后，自然过渡到动物，这时，我不再直接运用图片，而是用动作声音来调动幼儿的兴趣，使幼儿感知儿歌内容，在这个过程中使动静结合，符合小班幼儿年龄特点，让课堂不再单一枯燥。自然的引出了“吹来了蝴蝶，吹醒了青蛙。”关于下雨是怎么下的，是请幼儿加上形容词。

第二环节中我将儿歌完整的说出来，并利用图片让幼儿熟知儿歌，同时加上动作更好的把儿歌表现出来。那么幼儿在学习儿歌内容时就更容易了，利于记忆。

在仿编诗歌这个环节中以提问的方式激发幼儿想象的空间，并结合儿歌结构使幼儿掌握仿编的方法，仿编的内容有一定的逻辑性。得符合常理。

最后用找春天，又使仿编有了一定的延伸。

五、课件

制作的课件有助于小班幼儿学习儿歌，将儿歌内容直观形象的展现，利于幼儿更好的学习理解。

小结：总之，上好一堂课需要精心的准备，不断的总结经验，以幼儿为主体。时刻记住活动的目标是什么，能让幼儿学到什么才是重点，对于本次活动，我觉得语言的学习是一方面，还得熏陶孩子的情感。

5.小班语言《小兔子开铺子》说课稿 篇五

小班语言《小兔子开铺子》说课稿

一、说教材

《小兔子开铺子》是一首童话色彩极强、非常富有童趣的传统儿歌，兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子等有趣的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。儿歌通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，同时儿歌的最后一句都是以“子”结束，因此整体节奏明快、韵律优美，画面感、情节性极强，语言琅琅上口，非常适合诵读。

此外，这首儿歌，还蕴含着多领域的教育价值，如语言领域、艺术领域、社会领域、科学领域等，体现了活动的多元和整合。但它最大的教育价值又在于语言领域，通过将儿歌与课件、操作活动的整合，使幼儿多渠道地参与活动，自主地投入到看、听、说、读、做中去，激发幼儿学习语言的兴趣及培养幼儿良好的情感。

二、说目标

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的学习特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

1.在玩玩、讲讲、看看中学习整首儿歌，能有节奏地进行诵读。

2.感知数量词，能比较恰当地使用量词。

三、说重难点

在活动中，我把学习整首儿歌作为重点。把感知数量词，能比较恰当地使用量词作为本次活动的难点。

四、说准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：ppt课件，兔子头饰一个，各种动物头饰若干。

五、说教法学法

教师的教和幼儿的学，是课堂的精髓所在。根据幼儿的学习情况，本次活动中我主要运用了如下教学方法：

1.多媒体课件演示法：这个方法为解决教学中“把握数量及量词”这一难点的理解与突破做了基础铺垫。

2.游戏法：我提供了一个铺子让幼儿通过没东西来感知量词。

本着“以幼儿为本”的教育理念，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，在活动中，引导幼儿听过听听、看看、讲讲、读读、摆摆等多种方式的参与，学习、朗诵儿歌。

六、说教学过程

结合幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节：

一、创设情境，激发幼儿学习的兴趣；

二、学念儿歌，理解儿歌内容；

三、游戏“开铺子”

一、创设情境，激发幼儿学习的兴趣

（情境化的导入，激发了幼儿的兴趣，更快的引领他们进入儿歌的情景中。）

接着，提问“什么是铺子”，让幼儿了解到铺子就是卖东西的小店。如果幼儿回答正确我还可以问幼儿：“你是怎么知道的？”让幼儿了解获得知识的多种途径。在这一环节中，教师要注意发清楚唇齿音：兔子、铺子。

然后我引出“小兔子的铺子里有些什么”这一问题，接着出示课件，让幼儿清楚的看到小兔子的铺子里卖的是桌子、椅子、袜子、瓶子以及帽子。在这一环节中，在孩子看看说说时，我会重点应关注“子”字的读音（“子”字读轻声）

在认识了小兔子铺子里卖的东西后，我就结合课件和幼儿一起数一数：每样东西有多少？如：一张小桌两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子，目的是学说量词。在这一环节中，量词的准确运用是个难点，这里可以和孩子做个讨论，在互动中感受量词的不同运用。

（课件中逐一呈现的商品，为幼儿提供一个新奇的、没有相互干扰的视觉环境，以动态的形式直观地展现了儿歌中的情趣之处，并有效地帮助教师解决教学中量词这一教学难点。）

最后，通过：“突然来了一群小猴子，他们来干什么？他们买了些什么？”等问题，以及课件的演示，帮助幼儿再一次的熟悉小兔子铺子里的几样东西，对于量词的掌握也有进一步的巩固。

二、学念儿歌，理解儿歌内容 我先完整的朗诵一遍儿歌，一边朗诵一边演示图文结合的课件，让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解。接着，我通过一些问题，引导幼儿自由讲述。然后再幼儿理解儿歌的基础上学念儿歌。

四、游戏“开铺子”

6.识字小圆镜小班语言说课稿 篇六

1、在游戏中复习所认识的生字、儿歌。

2、对读书感兴趣

2、体验游戏的快乐。

教案准备：

1、《字宝宝乐园》第二册（人手一本），录音机，磁带

2、所学新的汉字大字卡

3、小镜子

活动内容：

（一）、欣赏画面并提出问题

观察问题：

（1）图中有什么？

（2）小娃娃在做什么？

（3）小朋友们有没有看过镜子？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

（二）、听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

（三）、出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的`和录音机里的`叔叔阿姨一样好听哦！

（四）、游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈，即大字卡，幼儿找出字宝宝—————小字卡） 。

（五）、结束活动

7.小班语言《打电话》说课稿 篇七

一、教师自我介绍: 本人崔文莉,在工大幼儿园从事幼教工作八年,现任小班班主任。

二、介绍班情况: 本班幼儿年龄在三至四岁之间,其中大部分幼儿去年已入本园托儿所,只有个别幼儿没有入托过。在接手本班之前进行过家访和三次亲子活动，虽具有基本的语言交往能力但社会化规则意识,都存在不均衡状态，所以在接触新环境新朋友时，孩子主动问好甚至连被动问好也很少，个别幼儿缺乏主动交往意识，以致其在开学一周来都是独自活动，时间长了，就容易产生离家焦虑症。考虑到让孩子尽快地认识新朋友尽快地熟悉新环境，所以，需要引导幼儿在交往中采取主动的态度，告诉孩子最最基本的交往技能。从交往中获得快乐的感觉。一旦有了从集体中获得了快乐，那么孩子就会很快地融入这个集体，爱上幼儿园。

三、早期阅读《你好

你好》 <一>说教材:

1、教学内容:选自“巧虎乐智小天地的见面问个好系列中的成长小故事《你好 你好》

2、教材分析:

(1)小班幼儿在日常生活人际交往中,由于交往经验缺乏,对交往认识程度不深,所以，在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度,所以不能产生主动的交往意识和交往行为，或者说只能在家长的指导下产生被动的交往行为。但是，一旦脱离大人或许就手足无措了。根据这阶段年龄特点,选择了《你好

你好》这一内容。这一内容的目标适合小班幼儿的语言发展水平,也符合形象直观思维方式,它主要结合图画,经过观察理解单页单幅儿童图画书,使幼儿能把内部言语转化为外部言语,再转换成语言表述能力, 这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。通过这阶段的学习,使幼儿的社会交往意识同语言乃至相应的行为能达成一致。

(2)小班幼儿喜欢听故事,但未形成良好的阅读规则意识,为了正确地认读图书内容,因此本教材引用了多媒体教学,但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和爱护图书意识的培养。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。比如，通过屏幕上的一页一页的翻阅，告诉孩子在阅读故事书时也需要一页一页的翻阅才能看清故事内容。

3、教学目标:此目标根据建构书上小班年龄语言领域总体目标以及本班实际情况中幼儿喜欢听故事, 听懂日常用语并学习按语言调节自身行为以及喜欢看书，并初步学习一页一页地翻书。知道看书的基本方法后,能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标,制定如下目标:

(1)教幼儿学习按顺序观察多幅画面,重点观察图中动物的形象和表情,在指导下讲述画面的主要内容，并让幼儿重述故事中的重点交往语言“你好”。

(2)培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。（3）熟悉同伴、体会交往的快乐。

4、教学重点、难点:主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点,运用多媒体教学与角色融入、集体游戏等方法来完成教学目标。

(1)教学重点:观察图中动物的形象和表情,在指导下讲述画面的主要内容。重述故事中的重点交往语言“你好”(2)教学难点:让幼儿主动地认读画面内容,初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。

<二>说教学方法：

1、教法: 本次活动采用集中教学的组织形式,运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣,通过“层层深入”的教学模式,形成四个步骤的组织思路:第一,幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的机会,引起幼儿阅读兴趣。第二,教师跟幼儿一起阅读。本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。第三,围绕重点说“你好”进行实践演练。把握故事的中心内容。第四,组织游戏，提炼出情感体验。通过谈话法和一定地角色融入使幼儿把握故事中心内容以及表达的思想。

2、学法:

(1)教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动,初步感知图书中动物的形象与表情,激发内化学习动机。

(2)教会幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容,对画面内容进行思考,并找出画面之间的关系。

(3)实践体会。

1、学习正确的阅读方式。

2、幼儿通过实践练习,验证画面结果的正确原因。体会交往以及融入集体的快乐。

3、学情分析: 初上小班幼儿注意力容易分散,阅读规则意识差,所以应设计图文并茂、生动形象、简单重复的语句来符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。此外，阅读时，培养正确的阅读方式应该是有一定的要求的,毕竟只有形成良好的阅读图书的习惯,才能正确地认读图书的内容。

4、教具准备: 动物头饰； 图书:<1>、多媒体课件图片。<2>、幼儿用书。

<三>说教学过程:

1、幼儿自由阅读。阅读前,提出以下要求:(1)阅读时没有声音。(2)阅读时一页一页地翻看,初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时,注意提醒幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读,初步了解故事内容。

2、教师和幼儿一起有顺序地阅读。(1)指导幼儿按照老师的要求有顺序地阅读画面内容。(2)老师通过提问引导的方式让孩子边阅读边将自己扮演角色融入故事中(3)教师提炼故事的中心内容所体现的快乐交往的体验。让幼儿领会画面内容，并最终指导自己的交往行为。

3、组织幼儿实践进行打招呼的体验，让幼儿快乐的打招呼。通过集体打招呼以及个人自由的方式来认识对方，进行交往实践。

4、教师组织集体游戏，向幼儿展示勇敢打招呼的快乐的情感体验，体会集体活动的快乐。

延伸活动：建议在一些区角活动或是饭前的阅读时间，指导幼儿进行分角色扮演故事。强化幼儿主动打招呼的意识。活动孩子所要掌握的语言并不是很难，但是活动的重点在于培养孩子主动的交往意识和基本的交往技能，不要让孩子困在自己的“保护围墙”中，要让孩子体会到交往的快乐，并为孩子以后的人际交往的发展打下基石。

小班语言教案 《你好，你好》

活动目标：观察故事中动物们的形象和表情,在指导下讲述画面的主要内容。重述故事中的重点交往语言“你好”。

主动认读故事画面，看书时安静地、一页一页轻轻地翻书。

熟悉同伴、体会交往的快乐。活动准备：《你好 你好》课件图画，每人一本小书。请大班幼儿或是几位老师戴上小动物的头饰来进行相应地角色扮演。活动过程：自由阅读，教师指导

——师：今天，崔老师让小朋友来看故事书。看书的时候要怎么看书呢？（小朋友说出自己的想法）

教师总结并提出要求：

1、看书的时候保持安静。

2、要一页一页地、轻轻地翻书。——让孩子翻阅2分钟左右。

——师：刚才小朋友都翻看了这本故事书，故事里有些什么动物呢？（小鸟、小老鼠、小兔、小猪和大象）

——师：他们在干什么呢？（幼儿回答，幼儿做各种猜想）

结合多媒体课件和幼儿一起有顺序地阅读

——师：现在，老师就和小朋友一起来看一下这个小故事吧。先请小朋友把刚才我们看得书盖好，放中间。——观看第一幅图

师：小鸟小鸟飞呀飞，它会看见谁呢？（小老鼠）——观看第二幅图

师：小鸟小鸟飞呀飞，噢，看见了小老鼠了！小鸟和小老鼠在干什么呢？（他们再相互问好，小鸟大声说：“你好！”小老鼠用细细的声音说：“你好！”）请幼儿模仿小鸟和小老鼠的声音问好 ——观看第三幅图

师：小鸟小鸟飞啊飞，哈——又看见了谁呢？（小兔子）

师：小鸟和小兔子在干什么呢？（他们在相互问好，小鸟大声说：“你好！”小兔子用甜甜的声音说：“你好！”）

请幼儿模仿小鸟和小兔子的声音问好 ——观看第四幅图

师：小鸟小鸟飞啊飞，啊——又看见谁了？（小猪）

师：小鸟和小猪又在干什么呢？（他们相互问好，小鸟大声说：“你好！” 小猪用粗粗的声音说：“你好！”）请幼儿模仿小鸟和小猪的声音来问好 ——观看第五幅图

师：小鸟小鸟继续飞啊飞，哇——这是谁啊？（大象）——观看第六幅图

师：原来刚才谁在大象的鼻子上玩啊（是小老鼠、小兔子、小猪）师：现在大家在干什么呢？（小鸟大声说：“你好！”小老鼠、小兔子、小猪和大象一起开心地说：“你好！”

——师问：这些小动物在打招呼的时候，开心吗？你是怎么知道的？（因为小动物都在笑）——师：是的，他们本来都是不认识的，可是开心的打招呼，让他们成为了朋友，还可以一起玩呢。所以，小动物都很开心呢。

幼儿实践打招呼

——师：现在，你们会像小动物一样打招呼了吗？

——请大班幼儿或是老师戴上小动物头饰，分别上台，请全班幼儿集体与“小动物”来打招呼。

8.幼儿园小班语言说课稿：变色蜗牛 篇八

一、说教材

(一)教材分析

<<变色蜗牛>>是小班上学期早期阅读课,<<变色蜗牛>>选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水 果的颜色变换身体颜色 ,所引出的故事, 小班孩子对 颜色认识还够,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

(二)教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。

2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

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(三)教学重、难点 目标中提到学会 根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识,这样孩子在活动中理解了故事内容,又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每人一本图书,让他们边看书边理解故事的发展情节。

(四)说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

(五)说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据

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色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

(六)说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说,猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、猜测法等学习方法。i.讨论谈话法：幼儿在讨论.猜测中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.猜测法：幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

(七)活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1: 听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。

2、鼓励幼儿用“第七天小蜗牛吃了什么,变成了一只什么颜色的蜗牛”讲述。

3、完整讲述故事。

一: 听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜

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看谁来了，小朋友们就大胆想象，是谁来了呢?他们的兴趣很快就被调动起来了。

b)在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：

1、第一天小蜗牛吃了什么东西?身体变成了什么颜色?

2、第二天小蜗牛又会吃什么,会变成什么颜色呢

3、第二天过去了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢?那小蜗牛会变成什么颜色呢? 这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡,所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后,小朋友会给他吃什么东西呢?小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢?这样一 来.孩子们举手的热情更高了,回答问题也热烈了,虽然有的孩子回答的文不对题,但毕竟孩子在思考问题,在认真表现自己了,我就及时给予他们鼓励,给予他们肯定。

c)完整讲述故事。

这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会,第一天蜗牛吃了什么?他变成了什么颜色的蜗牛?第二天,他又吃了什么?又变成了什么颜色的了?第三天呢?直

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9.小班语言《打电话》说课稿 篇九

《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合（一），这一主题中，该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情，最终小乌龟能快乐地和同伴玩，融入到了集体当中的故事。现独生子女较多，其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带，因此，都比较娇气；并且接触外面的生活较少加上年龄较小，未离开过家长。因此，刚踏入陌生的环境中，难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境，我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的.现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿情绪，并将它与语言和社会两大领域相结合。

二、教学目标：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域提出：“发展幼儿语言最主要是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的应答的环境。以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受；发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求、结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平；在加上幼儿年龄小，注意力容易分散，不太愿意去倾听。因此，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动目标：

1、认知上：理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园，并加深对小乌龟的认识。

2、能力上：引导幼儿发挥想象，大胆地表达自己的想法。

3、情感上、愿意倾听故事，体会和新朋友一起玩的乐趣。

三、教学重点、难点：

目标中提到：愿意倾听故事、理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说情绪还未稳定，会有胆怯的心理。本次活动中的难点是：能大胆地表达自己的想法。

四、活动准备：

小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。

五、教学法：

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了传统模式、角色扮演游戏及提问法。

1、传统模式：主要使幼儿能认真倾听故事内容。

2、提问法：幼儿认真倾听过后，教师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。

3、角色扮演：充分让他们表现自己、大胆说话积极融入到集体当中。六、说学法：

10.小班语言：毛毛虫(有说课稿) 篇十

活动目标：

1、能理解故事的内容，了解毛毛虫变成蝴蝶的基本过程。

2、学习量词:个、根、颗、块、片；学说短语：我吃了。。。活动准备：

1、故事情境（音乐和场景）及相关的课件。

2、人手一份苹果、香蕉、葡萄、巧克力、树叶的图片。活动过程：

一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

师：“毛毛虫们，我们一起到草地上去玩好吗？”

（师、幼一起做“毛毛虫热身操”。）

二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。

师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”

（师引导小朋友根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示小朋友正确使用量词：个、根、颗、块、片）。

1、第一天，毛毛虫们来到苹果园里，苹果树上结了很多“红”苹果，问：你们想吃吗？那请你们也每人采“一个红苹果”吧。试着练说： 我找到了一个红苹果，啊呜啊呜大口吃掉了。

（小朋友随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔大口吃掉了。”）

2、第二天，毛毛虫们来到了香蕉园，每条毛毛虫吃二根黄香蕉。

（小朋友随老师一起爬到“香蕉园”，将二根香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了二根黄香蕉，啊唔啊唔大口吃掉了。”）

3、第三天，毛毛虫们一起来到葡萄园里，每条毛毛虫吃三颗紫葡萄。

（小朋友随老师一起爬到“葡萄园”，将三颗紫葡萄摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了三颗紫葡萄，啊唔啊唔大口吃掉了。”）

4、第四天，毛毛虫们一起来到巧克力加工厂里，每条毛毛虫吃四块黑巧克力。

（小朋友随老师一起爬到“巧克力加工厂”，将四块黑巧克力摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了四块黑巧克力，啊唔啊唔 大口吃掉了。”）

5、第五天，毛毛虫们一起来到小树林里，每条毛毛虫吃五片绿树叶。

（小朋友随老师一起爬到“小树林”，将五片绿树叶摘下贴在自己的肚子上，一边做一边说：“我找到了五片绿树叶，啊唔啊唔大口吃掉了。

三、结合游戏经验，大胆讲述故事。

1、师：“毛毛虫们你们吃饱了吗？能告诉大家这五天你吃了些什么吗？”

（引导小朋友自由地进行交流。请个别小朋友在集体面前进行讲述。）

2、（出示课件）师：“老师编了一个故事，名字就叫《毛毛虫》，宝宝们想不想听呀？”

（引导小朋友完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：毛毛虫们你们吃饱了会怎么样呢？将来会变成什么呀？）

3、师、幼一起完整地讲述故事。

四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。

1、师：“毛毛虫们，你们累吗？让我们休息吧！”

（小朋友 们闭上眼睛做睡觉状，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。）

2、师：“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧！”

（师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。）

小班《毛毛虫》说课稿

一、说设计意图

《毛毛虫》是个有趣的故事，它语言朴实、短小有趣，蕴含着神奇的科学知识。故事以清新的语言，形象生动的排比句描述了毛毛虫的蜕变过程，唤起了幼儿喜爱昆虫的情感。这有趣的昆虫源于幼儿生活，能丰富幼儿的生活经验，故事《毛毛虫》符合小班语言教学目标中提出的“让幼儿初步理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力”的要求，因此适合小班教学。

二、说目标

纲要中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此确立了以下认知，能力，情感三方面的目标：

1．通过有趣的游戏情境，理解故事内容。

2．以情景的方式学说短句：我找到了一个红苹果、我找到了两根黄香蕉、我找到了三颗紫葡萄、我找到了四块黑巧克力、我找到了五片绿树叶。

3．体验参与活动的乐趣。

三、说活动准备

根据新《纲要》提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动”。因此，在整个活动中应以幼儿的自主参与为主，教师在活动中起到一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此，我做了以下准备。

幼儿经验准备：了解毛毛虫的生活习性。

物质准备：故事情境（音乐和场景）及相关的课件。

四、说过程

第一部分：谈话直切主题，让孩子有积极参与活动的欲望。第二部分：表演游戏，欣赏作品。

小班幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，通过逼真的情境表演，初步对活动的重点——完整句：我找到了一个红苹果、我找到了两根黄香蕉、我找到了三颗紫葡萄、我找到了四块黑巧克力、我找到了五片绿树叶。并对第一部分的作品内容有了初步的了解。

第三部分：结合游戏经验，运用课件欣赏、教师讲述、故事表演等多种欣赏手段和方法感受故事情节，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

在这一环节中，亮点是在“毛毛虫”睡觉的时候，老师帮她们添上美丽的翅膀，在音乐声中感受变成美丽蝴蝶的兴奋感，既激发了幼儿积极参与的兴趣，又能使幼儿经验得到有效提升，使幼儿感受到了活动给他们带来的成功感和满足感。

五、说活动设计特色

1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，符合故事教学本身的需要。

2．环节设计始终体现了“趣味性”。根据新《纲要》的精神和语言领域的目标。本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服

务，从孩子的角度出发，用逼真的场景，生动有趣的画面吸引孩子们的眼球，通过情境表演、画面欣赏让幼儿获得进一步的提高。