劳动教育课堂总结

劳动教育课堂总结（共8篇）

1.劳动教育课堂总结 篇一

无生课堂比赛总结

教师教学技能涵盖了“听、说、读、写、演、画、运用媒体”等方面，本次组织的教学技能竞赛仅仅是教师教学技能的冰山一角，起到的是抛砖引玉的作用——提醒教师，面对多媒体手段不忘坚持练好自己的教学基本功。活动后许多教师纷纷表示要坚持练习毛笔字、画画简笔画，用国粹来修身养性，提高执教能力。

尤其值得一提的是无生课堂。用无生上课来演译自己的教学设计，对我们这些老师来说不少人还是第一次尝试，但这次参赛选手们都充分的发挥了她们的水平和智慧，在“无生”的课堂中彰显了自己的教学特色，演绎出一堂堂精彩的短课。同时通过此次活动，也有力地促进了我们各教师之间的交流和青年教师的专业发展，对进一步提高课堂教学效率，提升学校的教学质量，起到了积极的推动作用。

面向学生上课,我们这些人都不陌生，它是面对学生的教与学的双边活动，以学生为主，它所呈现的东西是“我现在怎么做”。而无生上课则不同，它着重于教师的教，对学生学的状态只能做出猜测，它的重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。它和我们平时的上课是有很大的区别的：首先无生上课优势在于无生上课没有学生，不会有学生提出刁钻古怪的问题，也没有任何干扰和阻碍。只有预设,没有生成，一切尽在教师掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，借“学生”之口言自己心中之所想。但是无生上课直接面对的是评委，是“无生授课”。它没有课堂实景，是教师一个人的独角戏，自问自答，没有课堂气氛，不能和学生面对面交流沟通，因此我们就需要能做到“眼前无生，心中有生”。就是说，整个过程中，在你的眼前，学生无时不有，无时不在，这与导演一部电影是一样的，你的脑子里需要能够凭自己的想象演绎出一幅幅的画面。应该来说，这一点大多数老师都还是做得不错的。

另外要上好一节无生课，首先要有一个优质的教学设计，这一点我们这些老师也都做得不错。教学设计就是一个脚本，好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确

清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。

其次，要有扎实的基本功和较好的学科素养，知识储备充分，表达能力较强，熟练的运用学科课堂用语表达意图，并掌握一定的现代化教育技术。

第三，课堂重点、难道要突出，几位老师都在突出重点和突破难点花了不少的心思，设计了各种师生、生生互动环节。

第四，有些老师上课激情澎湃，讲话声音相当给力，同时还适度、得体地运用到了肢体语言，如目光、表情、手势、动作等，使得教学环节栩栩如生。

最后每个老师的教学环节之间过渡也比较清晰。每堂课都有完整的教学过程，有始有终，应该说都是比较成功的演绎了自己的课堂设计。

本次教学技能竞赛活动是一次尝试，活动按预期的方案实施，达到了预期目的。通过选手的精心准备与精湛的技能演绎，最终XXX老师荣获语文组一等奖，XXX老师荣获数学组一等奖。本次活动得到了各教师的大力支持，无生上课特点：

1.教学的场所、对象不同。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。

2.观察、研究的对象不同。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。

3.目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动 的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

4.与说课的区别。“无生上课”的重点是“如何改进教学”。5.无生上课是新任教师招聘，师范生教学能力测评最主要的手段。

2.劳动教育课堂总结 篇二

关键词：总结,必要性,预设,主体,内涵

课堂总结是师生在课堂教学即将结束时, 对教学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化;它既是对教学内容的再现, 又是对教学内容的高度概括、精要提炼和系统整理.课堂总结是课堂教学的一个重要环节, 是课堂教学的有机组成部分, 其原则、内容、方式与教学内容、教学对象以及教学实际紧密相关, 在此不作一一赘述, 本文仅就课堂总结的几点容易忽视的问题, 谈谈个人认识, 恭请大家指正.

一、课堂总结不可或缺

在课堂教学中, “总结”是整节授课内容的高度概括, 是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述, 也是整节课教学的精华所在.它可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来, 形成完整的知识结构.所以总结是十分重要的, 也是非常必要的.如“轴对称图形”课堂小结:从“美”是轴对称图形入手, 引导学生概括轴对称图形的特点, 这是知识上的提升;从“美”字联想到轴对称图形的美, 再联想到要善于发现生活中的美, 这是情感上的升华;通过欣赏轴对称图形, 让学生感受到数学思想的博大精深.这样既关注了知识技能, 又重视了情感态度, 使知识性、思想性和艺术性融为一体, 给学生以深刻的印象和无穷的回味.再如“中心对称图形”课堂小结:轴对称图形与中心对称图形, (1) 区别: (1) 有对称轴;有对称中心; (2) 图形沿对称轴翻折后直线两旁的部分重合;图形绕对称中心旋转180°后与原图重合; (3) 对称点的连线被对称轴垂直平分;对称点的连线经过对称中心, 且被对称中心平分 (2) 联系:都是反映图形形状所具备的特征.通过轴对称图形与中心对称图形的对比, 加深学生对中心对称图形的了解, 便于学生较快较好地掌握知识.

二、课堂总结要做好预设

教师在备课时, 要潜心钻研教材教法, 从教学目标出发, 有的放矢地设计出既符合现行教学理念, 又能充分体现教材本身特点的课堂小结.课堂总结恰似一首乐曲的“终曲”, 其设计与“起调”一样, 也是丝毫不容忽视的.“终曲”如果能做到“余音绕梁”, 言已尽而意无穷, 令学生感到课已下而兴未尽, 那么它便为这堂课增添了一份精彩.如“勾股定理”课堂小结: (1) 勾股定理的内容是什么? (2) 勾股定理的使用条件是什么? (3) 你能证明勾股定理吗? (4) 某同学发现“如果三角形两边平方和等于第三边的平方, 那么这个三角形是直角三角形”, 对吗?总结中, 除了让学生回顾和总结勾股定理的内容、证法以及使用条件, 而且引导学生逆向思考直角三角形的三边关系, 从而为下节课判定直角三角形做好铺垫.这就是教师为激发学生的学习兴趣, 设置的悬念式总结.

教师在课前对授课内容周密筹划, 根据不同的教学内容和要求, 精心设计出与之匹配的结尾.比如, 有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”, 有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”, 有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的”, 有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”……至于采取哪种方式更合理, 更有利于学生的发展, 这就要求教师根据教学内容和学生的实际去选择设计.

三、课堂总结的主体是学生

课堂小结不能由老师包办代替, 要立足于引导, 让学生参与, 展示认识的内容, 以充分体现教师主导和学生主体的有机结合, 体现师生互动性.如“平行四边形的判定”课堂小结:本节课你学习了哪几种平行四边形的判定方法? (1) 根据边; (2) 根据角; (3) 根据对角线; (4) 思考:你还能说出平行四边形的一个判定方法吗?这些内容让学生进行梳理和总结, 让学生去思考, 便于学生理解和掌握.再如:还可通过以下问题的设计, 来调动学生的主动参与: (1) 这节课, 你觉得你自己有什么收获? (2) 这节课中, 你比较佩服谁? (3) 学了这节课, 你想对老师说点什么?有什么意见? (4) 通过这节课的学习, 你得到了哪些启示?以后在课堂上应如何学习才能提高效率?等等.学生自己总结, 自我修改完善, 这样不仅能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会, 还能使学生的思维能力、概括能力得到训练, 真正成为学习的主体.

四、课堂总结的不仅仅是知识

课堂总结的内涵, 除了关注学生的基础知识、基本技能和基本活动经验外, 还应引导学生反思解决问题的数学思想方法, 以及对学习过程的评价.根据具体的教学内容渗透诸如整体、数形结合、转化、分类、对应等数学思想方法, 这些方法的渗透和运用, 利于学生形成解决问题的一些基本策略, 逐步提高学生解决问题的能力.如“梯形中位线”课堂小结:在学习梯形中位线性质定理时, 对于定理的证明要求学生能够理解它所内含的数学转化的思想.在讲梯形中位线性质定理前, 学生大脑中已有三角形中位线性质, 证明梯形中位线性质定理的过程就是将梯形中位线转化为三角形中位线的过程.那么在小结时, 就应该引导学生概括这种化未知为已知的转化思想, 有了这种转化思想, 就有了思维的方向, 也就有了行动的方向.课堂总结, 还要让学生学会评价, 让学生看到自己和同伴的点滴进步, 体验成功的喜悦, 增强学习的信心.如“货比三家”课堂小结:通过本节课的学习, 你学会了什么?在学习过程中, 你感触最深的是什么?你感到疑惑的是什么?你想进一步探究的问题是什么?这个小结具有开放性, 不仅关注学生的学习结果, 而且关注学生学习过程中的体验和感受, 关注学生的情感态度和价值观.

3.高中语文课堂教学总结 篇三

【关键词】高中 语文 教学 总结

语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

语文是知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识与能力。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。

(一)运用研究性教学语文是我们的母语，学生学起来本应得心应手，但由于长期以来学生受到教师影响把语文当作政治课来学，一些纯美的文学的东西都被冠以政治的高调，令学生越学越无味，主动学习更无从谈起。

(二)培养学生的质疑能力传统的教学中，往往误入教师为主体，学生为客体的教学误区。学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习，思维往往局限于单一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力是创新教学，有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位的转变。一是设置疑问，多问几个为什么。

(三)采取灵活多样的教学方法，培养学生思维的灵活性在教学过程中，有些教师往往忘记了谁是课堂的主人，而在课堂中以主人的形象自居，命令学生这样做，那样做，或命令他们不许这样，不许那样，令学生厌烦至极，主动学习更无从谈起。最终的结果是学生的天性被扼杀，主动学习的能力逐渐消失。学习对他们来说只能是一种责任、一种负担，而不是一种乐趣。要确立学生才是学习的主人，教师应该做的，不是单纯的传授给他们知识，而是教会他们如何去掌握知识，在这个探索知识的过程中，学生就会感受到学习的乐趣，无形中增加了学习的欲望，学习的主动性也就慢慢培养起来了。而要做到这些，就要运用一些灵活多样的教学手段。总之，不管采用哪种教学方式，目的只有一个，就是确立学生在教学中的主体地位，让他们感觉到自己才是学习的主人，尽一切努力调动起他们学习的主动性，让他们变被动学习为主动学习。

学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。传统的语文阅读教学是封闭性的阅读教学，它的缺点是浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。首先是加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。

在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康，使学生在耳濡目染中受到熏陶感染。同时，努力开拓文学鉴赏领域，创造性地组织阅读教学，超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域，彻底摒弃“以本为本”“以资料为资料”的狭隘阅读观，而是以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。在教学实际中，我们要允许并鼓励学生努力形成个性化的阅读体验。因为中华文化博大精深，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维，努力拓宽阅读视野才是重要的。其次，我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能以科学为本，而是要“以人为本”。教学过程中，既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。在具体实施过程中，开放型语文阅读教学也要有相适应的氛围才行。首先，要更新教育观念。随着新课改的实施，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。其次，大胆创新考试形式。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，应用性的、创造性的考试形式正在逐步出现，这必将催生一个全新的语文阅读教学观。

“高中语文研究性学习”是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。

4.华塘法制教育进课堂活动总结 篇四

青少年法制教育，是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，针对现在中学生法制意识不够强的这一新情况，我校领导始终把法制教育列上每学期学校德育工作的议事日程，把加强青少年法制教育、预防和减少青少年犯罪作为依法治校的重要内容。

一、提高认识、加强领导、健全组织：

学校成立法制教育领导小组，校长亲自担任组长，并且多次深入班级开了解班级开展活动情况，聘请了法制副校长，学校政工处负责法制教育的日常工作。

二营造氛围、活化形式、突出特色：

法制育是一项长期的工作，任重而道远，不是喊几句口号、读几篇文 章走过场、摆样子的事，必须成为学校的一项长期的日常工作，要做到经常性、务实性。

（一）以课堂教学为主渠道，切实加强对学生的法制教育。针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，激发学生主动参与，让学生用身边的事例学法、说法，充分调动学生的学习积极性，使学生想学、爱学。

（二）法制教育纳入素质教育之中，与德育工作相结合，与共青团活动相结合，与社会实践活动相结合，组织开展系列活动。

（三）、社会、家庭紧密配合，建立起全方位的社会育人网络，从不同侧面，不同角度，对学生进行全方位法制教育渗透，形成强大的正向合力。

（四积极开展包括法制报告会、专题黑板报、主题班会、征文赛等安全文明校园创建活动，培养学生自我保护和自我约束能力。并主动配合有关部门加强校园及周边环境治安综合治理，积极开展警校共建，建立健全校内外共同关心青少年学生健康成长的良好运行机制，把法制教育与公民道德教育、日常行为规范教育结合起来，培养现代文明中学生。

（五加强对中学生法制教育方式的改革。我校在法制教育方式上，要注重“请进来和走出去”。所谓“请进来”就是加强学校与司法机关的联系，邀请有关的司法人员上台讲课，做法制报告。这一点我们一直在做。所谓“走出去”则是在当前学生课余时间较多的情况下，将学生带出课堂，等形式多样的课外法制教育活动，做到法制教育形式多样，内容丰富，从而取得良好效果。

总之我校会努力探索，增强法制教育的实效性，促进学生法制观念的形成，实现学生进行自我教育、自我管理、自我提高的目的，保持校园内正确的舆论导向，促进和推动我校法制教育工作和依法治校工作。

华塘中学

5.劳动教育课堂总结 篇五

主持人，各位评委，观众，大家晚上好。非常感谢对方辩友的精彩辩论，下面由我代表本方进行总结陈词。虽然对方辩友顽强抵抗的精神令我方不得不佩服，但是再多灿烂的话语，再多狡猾的辩解也无法掩盖事实的真相！那就是：性教育应该进入课堂。

首先我来指出对方辩友的几个不足之处：

下面再次强调一下我方观点：性教育应该进入课堂。第一，性教育有利于学生全面认识性，有利于学生的发展。性教育之中包含有科学的性知识和正确的性道德。对学生进行性教育，在系统的课程讲授之中，使学生获得性知识，消除对性的无知与误解。同时，在系统的性知识教育过程中，还能够对学生灌输正确的性道德。学生既全面识知性，同时树立正确的性道德，这对于学生未来能顺利对待一系列相关问题是非常有利的。

第二，性教育能让青少年更懂得如何自我保护。改革开放以来，观念的转变以及传媒的影响使性的话题不再难以启齿，长期以来的思想禁锢得到了解放。而与此同时，青少年的性生理、性心理、性道德教育却迟迟得不到社会、学校和家长的重视，青春期性教育的滞后使青少年因为缺乏性知识而走向性失误或性犯罪的道路的案例屡见不鲜，给青少年的身心造成伤害，也给家庭和社会带来灾难。由此可见，性教育进入课堂的原因绝不仅仅止于个人发展这个方面，它还是国家民族未来长期稳定发展的需求。现在的教育早已不仅仅是文化教育知识教育，更重要的是人格、心理健康的教育。

第三，从社会的角度来讲，中国是一个“谈性色变”的国家，人们对性及与性有关的问题通常抱有偏见。对学生进行系统的性教育，将有利于改变社会对性的偏见。而对于一些更加现实的问题，当人们不再运用经验或者猜测，而是运用系统的科学知识去分析的时候，这类问题将会得到更好的解决。

子曰：食色，性也。既为人之本性，不可避免，那为什么还要戴上有色眼镜来看待性教育这一问题呢？萌动的青春无需遮掩，亢奋的荷尔蒙也应合理释放，我方坚持认为：性教育应该进入课堂！

材料

有了性意识就要有性教育，性教育包括性生理、性心理、性道德、性法律4个方面

性教育是有助于儿童、少年和成人正确及时的性发育的教育措施的总称。

狭义理解：就是指有关两性器官的解剖学、生理学和卫生学方面的知识教育；

广义理解：应该是性文明的完整理论体系，主要进行性的道德与伦理教育和性的文明修养，它与伦理学、法学、卫生学、教育学、心理学、美学、生理学、遗传学、性学、医学、社会学、生物学、哲学等科学发生广泛而密切的联系。

笼统地说：性教育就是如何帮助人们明确性别角色意识、认识性器官、了解性生理、掌握性卫生常识、造就健康的性心理和树立正确的性道德观念的一门综合学问。

性教育的任务是通过有关性的科学知识和伦理道德教育，帮助青少年一代树立对待异性的高尚观念、态度和行为方式，预防和制止违反青少年身心发展和社会道德规范的行为，为正确处理恋爱、婚姻、家庭抚养子女等问题打下牢固的基础。性教育也是受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。青春期性教育不只是读一本书,听一次讲座或看一次录像,而是一个涉及家庭、学校和社会的教育系统工程。

人们常把性教育局限于有关性器官的解剖和发育方面的教育,这是很不全面的。人不仅仅是自然生物的人,更是社会的人。因此,对人来说,性不仅存在着生物学意义的“性差别”,还存在着心理学和社会学意义的“性别差异”和“性角色差异”,所以,性教育内容应包括性生理、性心理及性社会学等方面。

2008年12月，教育部颁发《中小学健康教育指导纲要》，明确规定中小学每学期要安排6－7课时上健康教育课。小学五六年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春发育期的差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精及意义等。初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律，高中生将学习避免婚前性行为等内容。

2010年8月16日至18日，第三届全国学校性健康教育学术研讨会暨师资业务培训活动在深圳举行，多位国内外著名性学专家和来自全国各地的200多名中小学性健康教育工作者出席。会议旨在搭建老师们对性健康教育理念与方法的交流平台，促进国内同行对国际国内性健康教育的了解，提升教育者在青少年性健康教育方面的专业水平，达到“科学性观念，健康青春期”的目标。会议同时完成了《中国青少年性健康教育指导纲要试行版》草案。

苏联教育家马卡连柯曾经说：“学校是郑重讨论性的问题的地方，是使男孩子明白卫生、节欲等问题的地方，也是使年纪比较大的孩子明白性病危脸的地方。”而事实上，对少年儿童进行性教育早已是“国际惯例”。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育，内容是在小学传授妊娠与生育知识。

青少年正处于青春期，对于自己心理和身体上的改变都会有迷茫和好奇。在这种时候正是迫切的需要家长和老师的正确指导，让学生对性有一个系统完整的认识，而不应该避而不谈。退一步说,就算没有性教育,青少年都会由于好奇心,而自己从其他渠道了解这方面的知识，这样就出现另一个问题了：学生自己得来的信息参差不齐，很可能不是性知识，而是一些淫秽的观念。在学校开设性教育课，能够在很大程度上，保护学生的心理和生理健康，帮助学生树立正确的性观念。因此在学校开设性教育课程是非常有必要的。

性教育其实质是教育的一部分，在学校开设性教育课，能够在很大程度上，保护学生的心理和生理健康，帮助学生树立正确的性观念和性心理。

保守和传统不一定就是美德，这两个词应该是中性的。在中国，“性教育”一直是一朵“羞答答的玫瑰”，成人不应带着有色眼镜去看待儿童的性教育。

性教育其实质是教育的一部分，只是内容在中国的文化背景下好像是一个不应该涉及的话题，无知引向罪恶

性是人类的一个原始本能，其实没有什么的，把它看待的正常一点，以正常的心态来看待，正面面对，又不是什么罪恶的事情，干嘛要躲躲藏藏的

中国目前的性教育都是„救火‟式的，往往是出了问题，才开始教育，但已经为时过晚。正确的做法是在孩子进入青春期之前就开始教育，告诉他们如何正确处理与异性的关系，如何看待两性问题。这都属于性道德教育的范畴

美国著名心理学家詹姆士-杜布森的《正当青春期》一书2004年在中国出版，被媒体列入“学生暑期阅读盛宴”。这本书明确提出：对青春期的人在教他们生理知识的同时，一定要教给他们性道德。要他们了解人体发育的奇妙，为成人后的婚姻和育儿做好预备，同时要让他们懂得克制性欲是必须做的一件事。

我国开展的性教育工作相对滞后保守，面对现代社会丰富的资讯和少年儿童天然的好奇心，已显得力不从心。研究表明，当代学生身体发育的时间比10年前提前了近两年，但他们在性心理成熟和性知识的掌握上却没有同步发展。

相较而言，国外对于儿童性启蒙和性教育的认识要比中国人早很多。在日本称之为“纯洁教育”、瑞典叫做“爱的教育”，都是从幼稚园开始就向儿童渗透性别、性差异的常识。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。而在芬兰，幼儿园就有性教育图书，家长可以像讲《一千零一夜》那样每天讲一节，性教育就自然而然地开始了。上个世纪六十年代中期，瑞典就尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈性的局面。瑞典的性教育模式取得了显著成效，性病的患病率极低，20岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有。

从孩子出生起，性教育便应该随之开始。早期性教育分为婴儿期性教育、幼儿期性教育、儿童期性教育、少年期性教育，进而才是青春期性教育。

把“性教育”引入课堂，会不会唆使孩子去犯罪？这种担心不是没有道理，但如果引导得好，让孩子从小就懂得并认识到“性”的重要，孩子是可以从中受到良好教育的。愈是堵，或者愈是封闭，反而会引起孩子的好奇心理，这样反而会酿成祸端，得不偿失。

性教育进入课堂可以说是社会的一大进步，中国教育应该利用这种契机，破除青少年对“性”的神秘感，加强培养孩子的自身保护意识，坦然面对，正确引导，促进青少年性心理健康发展。

著名教育专家孙云晓指出：现在孩子不是缺乏生理知识，而是缺乏价值观引导，性教育首先是一种态度，不是性知识教育

性的本质是因为人的动物天性。我们长久以来的教育模式中形成的存天理、灭人欲的谬论在今天依稀可见，萌动的青春无需遮掩，亢奋的荷尔蒙也应合理释放，整个国民的性启蒙，也不能仅靠多几个苍井空来解决。

师者，传道授业解惑也

高屋建瓴 未雨绸缪 防患于未然

彭露露，女，安徽马鞍山人。华中师范大学人类性学专业2008级研究生。在经历了2011年初的“求职**”之后，现在北京师范大学珠海分校教育学院任教。

我国性教育现实背景及存在的问题 性教育的认识误区

目前,人们对性教育的认识上还存在一些误区,主要有以下方面:（1）对“性与性教育”的狭隘理解。这种观念认为,“性”即是性生理和性行为。“性教育”就是性生理知识的教育。持这种观点的人看不到“性与性教育”广阔背景后的丰富内涵,看不到它不仅包括性生理,而且还包括性心理、性审美、性别自认、性行为的角色认同,以及性伦理、性道德、性法制和性病预防等不同层面的内容。性教育是全方位的,其核心是人格教育。狭隘的“性与性教育观”采用孤立片面的观点看问题,必然使中学性教育的道路越走越窄,最终导致性教育难以在学校深入开展。（2）以堵为主的“应急论”。这是目前许多学校采取的方法。他们平时不对学生进行性教育,学校但愿学生不出“问题”,认为出了问题再解决也不迟。在一些学校领导和教师的心目中,性教育是对那些出了性问题的学生而行的。这种观点的出发点的根本错误在于它不是从人的全面发展出发,而是回避问题,方法上采取消极压制以延缓问题的发生,或事后“亡羊补牢”,而不是积极疏导,更不是从根本上解决人发展中的问题,为学生的一生幸福做准备。加之教育主体对出了问题的学生往往采取批评指责的办法,或是简单地开除了事,这种简单化的处理,不可能使学生获取科学的性知识,更不可能培养他们成熟的性心理与性道德,因而绝不可能达到防患于未然的理想境界。（3）蒙昧主义的“本能论”。持这种观点的人认为,学生随着年龄的增长,对性知识自然会知道的,不必用语言、文字来传授。性欲是人类的本能欲望,孩子随着生理成熟,男女之间的事他们自然会知道,开展性教育是多此一举。“本能论”的思想根源在于“性神秘”和害怕让学生知道性知识会导致某些学生的性越轨行为,并常常人为地为性教育设置种种禁区。在这种观点影响之下,往往导致学生因性神秘进而性好奇,进而演变为一些学生的性尝试,同时还会制造新的性愚昧。现实中,因性无知而造成的身心疾病、青少年性失误与性犯罪的增加,都证实了“本能论”在现实中是行不通的。（4）“价值中立”的性教育观。持这种观点的人认为,性观念与性行为由学生自由选择,是学生自己的事情,性教育应持“价值中立”的原则,向学生传授性生理和性心理知识的时候,不需要对学生进行性道德方面的引导。其实性价值观教育即使在现代西方也被视为性教育的重要内容,大量事实表明,没有价值标准的性教育是没有价值的性教育,甚至成为有负面作用的性教育。2 学校、家庭和社会在性教育职责上相互推诿多数学校认为学校的主要职责是向学生传授考试、升学方面的知识,培养应试的技能,提高应试成绩。至于性教育是个人的事情,是隐私,是学生家长的职责;而一些家长则认为,我把学生交给学校,学生的一切问题,包括性教育理应由学校负责;有时学校和家长则认为性教育失误,原因在于社会环境太差,性教育应由社会上的有关机构或部门负责解决。各方相互推诿,没有一个教育主体自己主动去承担性教育的责任,致使中学性教育出现空白,进而影响到中学生健康人格的形成和正常的异性交往。3 在性教育过程中,教育目的和教育方法严重脱节

中学性教育绝不是管束教育,我们不仅要教给学生科学的性知识,培养他们正确的性观念和健康的性心理,并使其具有符合社会道德标准的性行为规范,而且要通过性教育,使学生建立积极的自我概念、和谐的人际关系,养成良好的意志品质,塑造完善的人格,然而,由于素质教育的观念尚未深入人心和教育评价体系等方面的不尽科学,一些学校在性教育中为了应付上面的检查,往往走过场。有的在教学中片面地以教师和教材为中心,空洞的说教太多,内容太抽象,学生成为被动地接受抽象性知识的“容器”。教师不是鼓励学生积极参与教学活动,不去有意识地提供机会或设计专门的活动,而一味地空洞说教,只能让学生产生厌烦心理。

国内外性教育的研究概况 美国青春期性教育

美国是开展青春期性教育最早的国家之一。早在19 世纪90 年代初期美国全国教育学会和教师大会就青春期性教育问题开展过多次讨论。从教育实践上看，19 世纪美国尚未开展性教育，进入20 世纪以后，性教育逐渐进入学校课堂。美国性教育和家庭生活教育是联系在一起的，因为训练有素的教师不应当只强调性的事实，而应当适当地注意到整个性教育的问题。也就是说，性教育应当关注性心理和整个人的发展。70 和80 年代，性教育

渗透到许多课程里，性教育的资源更为丰富，不仅有各种书籍，还有许多视听资料。在许多学区，性教育和家庭生活教育是从幼儿园到高中的全程教育，即从幼儿园到十二年级都有性教育。此外，性教育师资培训也日益受到重视。80 年代中期以来，由于艾滋病的威胁，美国的青春期性教育与艾滋病预防教育结合起来。此时，美国主要城市大约80%的公立中小学都进行性教育。但美国的青春期性教育质量却并不高，美国仍有大量青少年性无知。造成性教育质量低的主要原因是，美国中小学对性教育课程的内容缺乏广泛一致的意见。鉴于青少年中日益严重的性问题和性教育尚未有效地在学校中实施，90 年代初期开始，美国中小学性教育进入了以提高质量为中心的改革进程中。美国性信息和教育协会认为，必须对儿童和青少年进行综合的性教育，因此，首先要进行性教育课程改革。1991 年该协会编写的《全国性教育综合大纲》出台，标志着美国性教育进入了一个新的阶段。《大纲》认为，性教育的主要目标是促进儿童和青少年的性健康，帮助他们正确理解性观念，向他们提供保护自己性健康的知识和技能，以及培养他们作出更好的有关两性关系决定的能力。《大纲》对改变美国中小学性教育课程各自 为政的局面，统一性教育的目标和内容起到了规范作用，并进而为提高性教育质量起到推动作用。2 瑞典的青春期性教育

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942 年就在义务制学校中开展性教育，1957 年国家教委就制订了性教育指导要领，1970 年性教育范围扩大到所有学校。1975 年之前，他们偏重于生理教育，以后逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育有三个特点很突出：非常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病、性犯罪比例也在下降。3 日本的青春期性教育

日本的性教育大约从明治时代开始，已有一百多年的历史。日本的性教育，从明治时代到战前，属于性教育的初期启蒙时代，性教育主要从战后开始的。日本战后的青春期性教育分为五个时期，它们分别是：

1945-1955 年的纯洁教育前期：这一时期性教育的名称为纯洁教育，是日本战后性教育的开始。在此期间，学校健康教育课中开设了性教育，性教育内容涉及到了身体发育成熟的过程、青春期身体变化、生殖系统的功能等。1955-1965 年纯洁教育后期：纯洁教育的目的转向以青少年正确理解两性间的精神和肉体关系为重点。在学校教育中，学习与性教育有关的内容放在了一般了解的尺度，生理解剖方面的内容几乎取消，性教育失去了统一的形式。

1965-1975 年性教育复苏前期：总体上讲，性教育这一时期虽然重新引起了人们的关注，但在具体实施方面仍然是消极的。

1975-1989 年性教育复苏后期：这一时期，日本教育部下发的学习指导纲要及指导书中开始使用“与性有关的指导”这一提法，对性教育改变了以前的消极态度而采取了超前的积极指导态度。

1989 年以后的性教育成熟期：这一时期，是日本性教育的迅速发展期，其主要的社会背景及原因是发现艾滋病患者和感染者急剧增加。爱滋病的预防提示了性教育的重要性。

问题

1.请问对方辩友，你们在发现自己身体日益发育的时候，难道你们就不觉得需要有些关于性的知识来引导帮助你们吗？

2.温家宝总理在前年的政府工作报告中指出，坚持优先发展教育，稳步提升全民受教育程度。第十二个五年计划也提出：统筹发展各级各类教育，全面提高教育质量。胡锦涛总书记在十八大讲话上也指出要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展。请问对方辩友，这些难道不意味着性教育应该进入课堂吗？

6.劳动教育课堂总结 篇六

篇一

本人在20XX年里，参加了中小学教师继续教育学习，在期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：

在继续教育学习中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过继续教育学习，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过继续教育学习，进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。

3、面对新课改，教师应做好教学上的准备

(1)认真研读课程标准;(2)熟悉了解教材内容;(3)抛掉旧大纲对知识点的要求;(4)学会整合不同版本教材;(5)了解课改学生;(6)了解教学内容;(7)熟悉新教学方式;(8)做好心理、知识、能力的准备。

4、了解到加强合作学习激励学生主动参与，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，善于合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许许多多的解法，在教学中我鼓励学生用多种方法解答，比一比那一组的方法更多，更简便。从而激励学生的学习积极主动的学习机智。

总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节成功的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位教师，包括我自己，通过教育科研，通过实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的教师。

篇二

通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识，获验。现主要从教学方式方面总结如下：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。

由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。

要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述;可以用动作表演;可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。

注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。

篇三

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过今年继续教育培训的学习，使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作更重要，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。本学年的继续教育，培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下：

一、提高认识，加强行动，增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感。

通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文件精神，明确了开展继续教育培训要坚持邓小平理论为指导，贯彻“科学发展观”，主动适应社会主义现代化建设需要，主动适应当前教育改革和发展的需要，坚持面向全体学生，按需施教，着眼提高，多层次、多形式、多渠道地进行学习。因此，我把教师继续教育纳入工作计划，制订了个人校本研修计划，边学习边工作，用学习指导工作。

二、贯彻、落实继续教育实施方案。

积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，参加政治和业务学习。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。积极参加校内外的教研活动。

三、个人收获。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过继续教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例，在反思中学习，反思中进步。

只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

在班主任方面，通过学习暑期班主任培训使我懂得了许多做好班主任工作的好方法。经过学习借鉴，我的班级管理也初见成果，学生的行为习惯较好。继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力，做一个能适应现代化教育的教师。

多读书，读好书。认真阅读教学经验论文，认真写读书笔记。除此之外，我还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中，我将继续努力。

篇四

在刚刚过去的20XX年的第一学期里，在我们香坊区教育局和进修校领导的正确领导和关注下，我们XX中学在教师的继续教育工作方面取得了很大的成绩。

我们看到了教师继续学习和培训所带来的可喜的成果

我校教师的教育教学理念得到了更新;他们改进了教育教学方法;无论班主任还是课任教师，他们都拓宽了教育教学渠道，整合教育教学资源;同时，提高了教师事业心和职业道德精神。一大批年轻教师的学习得意提升，教学成绩有了大幅度提高。有相当一批教师的课在区里乃至在市里展示。教师们的业务素质得到了整体提升。

为了保证培训质量，提高培训效益，促进教师队伍的快速成长，本学期我们在以下几方面取得的成绩较为明显：我们对教师的继续教育工作的领导和管理进一步完善了;参与学习的教师对继续教育的态度和认识更加端正了;教师继续学习的内容更加丰富了;形式也力求多样;具体做法是

一、提高认识，加强领导

为了使我校的教师继续教育工作再上一个新台阶，本学期我校组织教师认真学习了有关文件，充分调动了教师继续学习的积极性和主动性，具体由校长任组长，主抓教学的副校长牵头，教导处具体实施继续教育工作，确保了继续教育工作常年不断有条不紊地开展。

二、每月一次的教师讲坛活动是我们XX中学特色的工作之一

每个月的最后一个周五，推出一节质量高，有特色，对其他教师有一定指导意义的学科展示课。要求全体教师参加。同时各位领导也悉数到场。上课期间进行录像和拍照，作为可贵的教学资料进行珍藏。可见学校对这项工作的重视。听完课后，上课教师谈自己这节课的构思与设计。除了本学科的教师评课外，其他教师也有机会畅谈自己的想法，谈自己听完课后的感受。

这项工作已连续不断的进行了一个学期。现在看来效果非常明显，因为他大大地调动了全体教师钻研教学、投身课改的积极性。我们准备在下学期进一步完善此项工作，让大家主动报名，广泛参与，而不是领导指派，让每一位教师都有机会登上神圣的教师讲坛上来。

本学期共进行了七期教师讲坛活动。10为教师进行了展示。具体是：有5位教师登上教师讲坛进行了优质课的展示;三位英语教师畅谈了参加英语组组织的探究课活动的感受;一位从新加坡进修回来的英语种子教师谈了在海外学习的心得;一位历史教师进行了百家讲坛的讲座：题目是：“幸福从何而来”

三、我们XX中学教师继续教育工作的另一特色工作即：每天两节的抽签课活动常年雷打不动。

它促进了广大教师的规范化课堂教学。

每天两节课由教学校长牵头，教导处主任参与听课。每天早晨上课前公布上课教师。要求没课的本组教师必须参加听课。听完课后马上进行评课。这就要求我们每位教师每天的课都要认真去备，从而提高了课堂质量和效率。

四、每月我们对全员教师进行一次新课程，新理念的培训或优秀教师的教育叙事、典型案例的的讲座。

本学期我们组织全体教师学习了新课程理念，岗位大练兵手册上的内容。学习后书写了心得和感受。通过学习，使每位教师牢固树立了与实施素质教育相适应的教育观、人才观和质量观，提高了实施素质教育的能力和水平，加强了教师的课堂管理水平，教师素质及班主任的职业道德水平都不同程度得以提升。

五、强化新技术的培训。

我们学校不定期的对教师的信息技术方面的知识进行补充，切实加强了信息技术在学科教学中运用能力的培训。每位任课教师都达到了学校的基本要求，这大大提高了课堂效率。

六、加强教研教改，强化教研组的团队引领作用。

我们学校以教研组为单位积极倡导教学研讨，认真探索课改的新路子，使我校教学质量稳中有升。

本学期10月份我校英语组自发组织了“英语课堂模式探究课”活动。12位教师参与了此项活动。校领导非常高兴也非常重视，为此项活动大开方便之门。全体英语教师全员参与听课、评课。本次活动受到了市区教研员老师的高度重视。市区四位教研员全员到场听课。评课时对上课教师给予充分肯定，对英语教研组的活动给予高度评价。彭茹教研员在六、七年级的教研活动中进行了XX中汇报专场。主题是“教研组建设助推个体成长”。同时，这项活动还推出了多位英语教师到全区展示，可谓成果卓着。通过这次探究课活动，提升了教研组的组织研讨功能，进一步增强了教研组的凝聚力，助推了我校的教师继续教育工作，使之迈上了一个更高的台阶。

7.浅谈对课堂总结的认识 篇七

课堂总结的设计, 必须符合学科教学的特点和学生认知规律的心理、生理特点。课堂小结要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同, 而采取不同的形式。只有这样, 才能使课堂教学锦上添花, 余味无穷。

那么好的课堂小结应该具备什么特点, 我在教学工作中实践中, 总结如下:

(1) 科学准确。课堂小结, 最起码的要求是保证科学性、思想性, 同整堂课的前几个环节一样, 向学生传授科学的文化知识, 并结合学科的特点进行思想教育。

(2) 目的明确。课堂小结, 必须从教材的本身出发, 结合教学目的和学生的实际情况, 具有明确的目的性, 或从重点、难点进行提示, 或从智力开发、思想教育方面予以引导。

(3) 言简意赅。小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处, 要在教学时做到干净利索, 语言精练。

(4) 富有启发。小结要给学生以启发, 以激起学生努力探索的积极性, 做到“点而不透、含而不露、意味无穷”。如果把一节课比做“凤头、猪肚、豹尾”, 那么小结教学就应像豹子的尾巴那样强劲有力。

(5) 承前启后。教学知识具有一定的系统性和条理性, 往往前一个结论是后一个规律的基础。只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系, 学生才能学得活, 学得好, 才能真正掌握所学的内容。因此, 课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系, 激疑设悬, 让学生课下自愿地去探索、探究, 起到课断而思不断, 言尽而意不尽, 同时, 也能为下一节课作好铺垫。

(6) 有教育性。小结教学要富有思想性和感染力, 使学生在准确掌握知识的同时, 受到思想和情感上的陶冶。

课堂小结的方法多种多样, 教师根据不同的教学内容, 采用不同的小结方法, 能激发学生学习兴趣, 起到画龙点睛的作用, 收到较好的教学效果。一般常见的课堂小结方法有:

一、归纳总结法

这种方法是授完课时, 对全课的内容进行归纳总结, 这是课堂教学中最常用的结尾方式。它可以是教师示范, 也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成。归纳总结必须体现提纲挈领, 全面准确, 力求多形式、有深度, 不能只是前面教学内容的机械再现或简单重复。

例如, “地球上气压带和风带”一节小结———今天我们学习的主要内容有两个:

(1) 影响气压高低的因素有地势高低和气温高低, 一般它们都呈反比:

地势高, 气压低气温高。

地势低, 气压高气温低。

(2) 地球上的7个气压带和6个风带 (可简称为“六风”“七带”) 其名称要求记住。

二、画龙点睛法

课堂结尾时, 有必要将新授内容归纳、概括、梳理。教师有条不紊地在“画龙”的基础上, “终曲”要恰到好处地“点睛”, 这有助于学生快速地再现本节课的内容, 起到理解、巩固、强化知识的作用。

三、立“疑”激趣法

巧设悬念, 立“疑”激趣, 可引人入胜, 拨动学生的好奇心, 激发他们学习地理的兴趣, 悬念的设置要因时而异, 因材而异, 如新学科、新章节的“绪论课”可考虑用悬念性结尾。除了向学生介绍即将学习课程的特点、内容以及学习方法外, 在结尾时, 不妨展示其中一两个有趣的“片断”或精彩的“镜头”, 引起他们强烈的求知欲望。理解性较强的内容也可设立巧妙的疑问, 诱发学生积极探究, 达到举一反三, 触类旁通。悬念性的结尾, “收”中欲“展”, 使学生思前, 觉余音缭绕;顾后, 兴味盎然, 欲奋力再攀。

四、绘图列表法

这种方法是运用图示或表格概括总结当堂所学知识, 或揭示新旧知识之间的区别和联系, 变零为整, 化繁为简, 使知识之间脉络清晰, 一目了然。其实, 在教学过程中, 精心设计的板书即为运用此法进行小结奠定基础。

五、承上启下法

铺垫式结尾既是概括本章内容的重点, 又要为下一章教学内容有机地理下伏笔, 给学生以心理上和知识上的准备。

例如, 讲完第三章“世界的陆地和海洋”, 可以设计这样的结语:

“在人类生活的地球表面上, 被大洋分隔成七个大洲, 这种海陆格局的演变, 是大陆漂移和板块构造运动的结果。这种千差万别的地形又形成怎样的气候?世界陆地的自然景观又将如何?这将是我们下一章所要学习的内容。”

六、化繁为简法

就是指导学生把冗长复杂的内容浓缩成要点、图示或者歌谣等, 便于学生巩固知识。

七、练习检测法

新课讲授结束时, 教师抓住重点、难点或关键点, 根据教学实际, 精心设计一些口头或书面作业, 让学生动脑、动口、动手练习, 既可使学生所学知识得到强化, 使课堂教学效果及时得到反馈, 又可培养和提高学生独立思考和分析解决问题的能力, 使学生养成学以致用的良好学风。

例如, 《大洲和大洋》一节小结:

本节课学习的重点是七大洲和四大洋的分布, 请同学们思考下列问题:

(1) 西半球分布着哪几个大洋?

(2) 按顺序说出变赤道通过哪些大洋和大洲?

(3) 太平洋位于哪些半球?太平洋四周被哪些大洲环绕?

设计得当的课堂总结不仅可以起到纵览全课要领, 完善知识体系, 巩固课堂所学知识的作用, 而且可以为以后的学习埋下伏笔, 激发学生进一步探索的兴趣, 使学生产生强烈的学习愿望。课堂教学是一门艺术, 懂得适时课堂小结更是一门艺术。希望每个老师都能在教学过程中重视课堂小结的作用, 使得每一堂课都达到“课虽终, 思未了, 趣不尽, 情更浓”的效果。

8.自主教育+数字教育=高效课堂 篇八

【关键词】 自主教育 数字教育 高效课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-020-020

课改以来，我们的课堂发生了翻天覆地的变化，出现了诸如：五环大课堂、自主式开放型课堂、整体教学系统和“124”模式、大单元教学、循环大课堂、271”模式、杜郎口教学模式、翻转课堂等教学模式，我校在对各类教育模式进行研究分析后，确定了课堂改变的方向——自主教育，同时，我校又成为龙岗区第二期数字教育教学学校，那么，什么是自主教育？什么又是数字教育？自主教育与数字教育相结合的课堂将会产生怎样的火花？

一、自主教育和数字教育的理解

（一）自主教育

苏霍姆林斯基提出了只有自我教育才是真正的教育的著名论点。自我教育乃是教育的真谛和核心，能激发自我教育的教育才是真正的教育。自主教育就是激发学生自我教育的一种教育方法。在自主教育理念下，孩子内心深处开始对自我重新审视和认识，对周围美好事物的不断认知，他们为完善自我而做出各种持续又努力的改变，在这一过程中，学生将建立一套自我教育和自我教养的制度，从而确立正确人生观。在自主教育的过程中，教师的作用就是点燃、唤醒、激励、引领。

我认为自主教育应该是让学生在课堂上能找到成就感，能体现自己在这个课堂上的价值，这个成就感可以让学生对课堂充满欲望，这个欲望又可以促使学生去倾听，去表达，去交流，去思考，去合作，去成长。我的课堂上，不需要我时，我尽量让自已微小，甚至安静、沉默。我的学生现在学会了倾听，学会了评价，甚至在课堂上自己创造问题，学生说我们现在的数学课堂似乎常跑题，但这些跑题往往是孩子们制造问题，解决问题的过程。

（二）数字教育

数字教育是一个教学平台，是一套针对中小学设计的电子化教学辅助系统，是数字校园的一个重要组成部分。它的使用改变了传统校园与课堂，使原来以教师为中心的教，转变为以学生为中心的学，使媒体从辅助教师教学工具，成为学生学习工具，让学校和课堂焕发出新的生命活力。

二、自主教育+数字教育=高效课堂

自主教育是一种“理念”，数字教育是一种“技术”，我们学校很好地将两者结合在一起，在自主教育理念上，灵活运用数字教育技术，真正实现了学生身心的自主，这种形式下的课堂更加丰富多彩。那么，自主教育+数字教育的教学模式会产生什么效果呢？经过尝试与运用，我们发现：数字教育平台与自主教育的“自主”不谋而合，基于数字教育平台的合作、探究让我们的课堂变得更加高效，自主教育+数字教育=高效课堂。下面，我将从课前、课堂、课后三方面来具体阐述如何在数字教育技术下开展自主教育，使我们的课堂变得更加高效。

（一）课前——翻转任务

根据自主教育的理念，我在课前会布置一些任务，这些任务一般具有开放性、操作性、自由、合作，学生非常喜欢完成这类任务，这些任务一方面渗透所学知识，别一方面让学生在完成预习任务时对这一节课充满欲望。

以北师大版五年级下册《包装的学问》为例，课前，我让学生利用长方体盒子自由搭建，学生刚开始是两个盒子拼，后面小组六人一起拼，甚至两个小组，三个小组合作，一起拼，他们拼成各种形状，甚至踩到凳子上，桌子上拼，特别开心。这种形式的认识长方体的拼，比让学生去看书的预习效果好很多，培养了他们的主动性，他们对这堂课充满了欲望，有了欲望他就会在课堂上去倾听，去表达，去交流，去思考，去合作，去成长。我利用数字教育的PAD去记录他们的活动，将他们的精彩瞬间及作品均以拍照的形式上传到班级相册，学生充满了兴趣，课前预习效率非常明显。

（二）课堂——翻转课堂

1.资源推送：教师屏幕内容实时广播到学生PAD上，一键控制，简单便捷，保持教学内容同步性，更好地组织教学，细节内容观察更细致，探究内容动手更方便，关于这节课的活动要求，注意事项，以及课后拓展资料，课间练习、课后作业等都可以实时推送给学生，课堂效率得到了极大地提升。

2.成果分享：教师上课时，可随时投影学生成果，在班级视图选择指定学生，单击“投影”按钮，就可以将学生屏幕原样投影到大屏幕上，同时学生也可以将自己的作品或思路拍照到相册画廊，全班同学都可欣赏、点评。

自主教育中常常会有小组合作学习及成果分享，传统的小组展示与分享，是学生拿着作品上台投影展示，现在借助数字教育技术，小组在进行分享时，可以将成果拍照上传到班级相册，教师屏幕广播到每一位学生PAD上，教师也可以直接将该小组屏幕投影给其他学生，这样的小组展示更快捷，更生动，更形象。课堂知识的生成及分享更有效率。

3.分组研讨：在数字教育技术的自主课堂上，可将不同资料推送给不同小组，学生分组研讨，教师可实时查看学生讨论情况，学生不仅可以在线研讨，还可以互评互赞，小组间交换资源学习。通过这样的形式，自主教育中的分层教学地课堂上非常高效的开展，每个学生都有发言机会，有效促成学生思维的参与，小组间可交换学习资源，扩大了学习范围。

4.随堂测试：教师在课堂上发布练习后能实时看到学生的答题进度，学生练习提交后，能直接得到班级答题的正误率统计，以及每道题学生的答题情况，可迅速了解答题的详细分析，立即调整内容，针对性进行讲解。同时，学生也可以收到详细的习题分析，能及时找到自己错误的地方。这样及时、高效、准确的随堂测试极大地提高了课堂效率。

2015年5月在我校召开了第二届全国自主教育交流会，在会上我代表我校采用自主教育+数字教育结合的形式上了一节展示课——《装的学问》，以这节课为例，通过前面的活动，学生认识到：重叠面越大，露在外面的表面积就越小，表面积就越小，越节约包装纸。然后我改变数据，使大面与中面和小面的面积差距不大，四个长方体重叠在一起，怎样包装最节约包装纸？

然后利用数字教育系统发布练习，学生利用手中的PAD很快完成并提交，他们的答题情况迅速在大屏幕上显示，我甚至可以将大屏幕广播到学生的每一个PAD上，当全班的答题情况、错误率、每个人的答题情况等很直观的出现在学生面前时，他们迅速展开了讨论，将问题找了出来。原来，仅仅考虑重叠面越大还不行，还得考虑重叠的面的总面积越大才行。这样的课堂练习的发送、完成、提交与反馈都非常及时、有效，让课堂检测更加直观高效。

（三）课后——资源丰富

这样的课堂教学，让学生对课堂充满了兴趣，有了学习的欲望，课后，学生甚至钻研相关知识，而课后的自发学习，正是我们自主教育努力的结果，数字教育在课后学生的自主学习上又给了一个平台，他们的教育云中有大量的资源可供学习，有配套的学科资源，教师还可以个人资源的上传共享，教师和学生可随时去查看或下载自己感兴趣的资料。比如：Iword，交互式单词学习利器，以图文并茂的方式生动展示原本略显呆板的单词，充分调动激发学生的学习兴趣。帮助学生解决了单词问题，有利于词汇量积累，成绩排名激发学习积极性。这样的学习形式，有助于学生自觉开展课后的自主学习，效果非常明显。

三、自主教育+数字教育的教育形式的延伸性思考

经过一学期的自主教育+数字教育的尝试与运用，我受益匪浅，感觉我的课堂有了质的飞跃，课堂气氛更加轻松，师生更加投入，于是我对自主教育+数字教育的教育形式有了自己延伸性的思考。

1.“学”与“教”的进一步“自主+数字”

在以后的教学中，我还有许多想法准备尝试，准备在学生PAD上建立小组群，每天的语文背诵，英语听读均可自主完成，以视频等形式上传到小组群，师生互评、学生互评、家长互评等；不用发纸制导学案，直接将预习要求电子传送给学生；甚至可以每隔一段时间发布小组任务，这种任务可以结合生活中的实际情况，将知识与生活结合等，学生完成小组任务后以拍照或视频的形式上传到小组，小组研讨，小组成员评价，甚至家长评价，教师评价；比如，小实验或小制作，以视频的形式上传到群，教师课堂上选择展示等等。我现在的选修课——快乐数学，就开始尝试这种形式，每节课学生不用在教室，我会在校园制造一个数学问题，让他们去测量，去解决，孩子们兴趣很高。

2.班级管理的进一步“自主+数字”

我将自主课堂的教学模式延伸到了我的班级管理，时时给学生渗透“自我管理”的自主观念，现在我们班学生的主人翁意识越来越强，有一句话是这样说：别不把自己不当干部，这非常形象的形容了我们班孩子的现状。而且，我结合数字教育，班级有一位新闻主播，每天将班级的大小事情在群里播放，让家长、老师、学生能更好的了解班级情况，并及时对班级现状进行调整。下一步，我计划建立班委成员组，家委会组……为学生、家长、教师提供更广阔的交流平台。

四、后记

1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会出版了一份关于教育的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》，其中提出：“未来的学校必须成为这个人自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”——由此可见，自主教育是非常符合教育发展的。

数字教育使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。数字教育技术使学生主动获取新鲜的知识，从而引发学生自主学习能力、自主探索能力。采用数字教育，让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在数字教育的学习环境中，学到了知识的同时又培养了学生很好的信息能力，提高课堂效率、提升个人学习能力，让我们的视野更宽阔，观念更贴近时代气息。