一年级书法

一年级书法（精选7篇）

1.一年级书法 篇一

慧君一年级书法

第一课 写字姿势和执笔方法

教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：坐姿和执笔方法。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：

一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。

二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。

三、讲授新课。

通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：

（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。

（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。

（四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。

（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。

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四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。

六、安全教育 教学反思：

第二课 米字格和笔画名称

教学目的：激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。

教学重、难点：认识米字格和笔画名称。教具准备：书写用具、挂图等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。

三、讲授新课。老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？ 黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。老师出示挂图，同时板书：第二课：米字格（后半部分待讲到时再添上）。老师和同学一起给米字格起名：1.横竖中线；2.两条斜线；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字： 1.点2.横3.竖4.2

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钩5.挑6.撇7.短撇8.捺 老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。

四、总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：1.临得像；2.要有起笔和收笔；3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。

五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。

六、安全教育 教学反思：

第三课 横的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。

教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学、稳定情绪。

二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、讲授新课。问：横画有什么特点？横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）。横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。

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四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）

五、总结：表扬好的为主，指出不足。

六、安全教育 教学反思：

第四课 竖的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么，出示课题：第四课竖的写法。请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.在竖中线上；3.两头粗，中间细。垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。

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四、巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。

五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。

六、安全教育

教学反思：

第五课 横折的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会横折的写法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：横折的写法，横画与竖画的交接点。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、复习横画、竖画的写法。

三、出示复合电化胶片（先横，后竖，合起来为横折，或徒手在黑板上画出，但要比较规矩，给学生以美感）。出示课题：第五课横折的写法。

四、讲授新课。老师尽量让学生自己总结出横折的写法，看来不成问题，最后，老师整理一下。横折的写法：先左上，右下按，转笔右行，提笔向上，左下按，转锋下行，按笔回收。

五、巩固练习。让学生完成第五课作业，提醒学生的坐姿，执笔姿势，并在巡视中，随时给以纠正；范字“日”“里”的注意事项，可强调一至两点，硬笔书写仍强调提按，尤其是起笔处。

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六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。

七、安全教育

教学反思：

第六课 撇的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课 撇的写法。

三、将受新课。请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。硬笔作业要求：出锋自然，不要过快。

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四、巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。

五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。

六、安全教育

教学反思：

第七课 捺的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：捺的写法、捺角捺尖的写法。教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课

老师出示挂图。请学生看图，这一笔象什么，老师出示课题，第七课 捺的写法

请同学观察“捺”的特点：

1、它象一把笤帚;

2、上细,下粗,出尖

3、在斜线上

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捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）

四、巩固练习：完成第七课作业，范字的要求可在黑板上出示：

1、园行；

2、笔顺；

3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬

笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的 一些毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步。

六、安全教育

教学反思：

第八课 点的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

三、组织教学，稳定情绪。

四、讲书法家刻苦学习的小故事。

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五、讲授新课。出示课题：第八课 点的写法。出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：

1、它像什么？（大瓜子、雨点等）

2、在米字格中的位置。点的写法：右下入笔，右下按，提笔回收。请同学们自己总结出点的写法。

六、完成第八课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。硬笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。

七、总结：展示作业，给予表扬。

八、安全教育

教学反思：

第九课 竖钩的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：竖钩的写法、钩的写法。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真的同学。

三、复习竖（垂露竖）的写法。垂露竖的写法： 先左上，转笔右下按，转笔下行，顿笔，提笔回收。问：如果在垂露竖的末端加点东西，你知道它叫什么名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：第九课：竖钩的写法。

四、讲授新课。老师出示挂图。请学生看图，观察“竖钩”的特点：1.其外形像一个钩子；2.其是竖和钩组成的；3.其在竖中线上。

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竖钩的写法：因为垂露竖已经学过，所以尽量请学生多动脑子，总结出竖钩的写法。先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。请学生用手指在桌面上书写练习。

五、巩固练习：完成第九课作业，范字要求可在黑板上出示：1.图形为“ ”形；2.笔顺；3.“竖钩”在竖中线上。硬笔要求：学生写出的字尽量和帖一样，每写完一遍，和帖上的字对照检查一遍，不断地纠正错误，越写越好。学生练习时，配以音乐，老师巡视行间，给学生示范，纠正书写时的一些错误。

六、总结：展示作业，给予表扬（表扬方式方法，老师自酌，以充分调动学生积极性为佳），对课下练习的学生多加鼓励。

七、安全教育

教学反思：

第十课 提的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会提的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：提的写法，提的出锋。教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师出示课题：第十课：提的写法。出示提的写法挂图。请学生观察提的特点：

（一）像一把刀的尖。

（二）慧君一年级书法

其在斜线上。

（三）由粗到细。提的写法：先左上，向下按，提笔转锋向上，边行边提（要稳），出锋。

四、巩固练习：完成第十课作业，老师引导学生说出范字“江、抖”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生师范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

六、安全教育

教学反思：

第十一课 笔顺规则

（一）教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则。

（一）：先横后竖，先撇后捺；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（一）：先横后竖，先撇后捺。提高捺画的书写质量。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班里刻苦学习写字的同学。

三、讲授新课。老师出示课题：第十一课：笔顺规则

（一）。出示挂图“

十、干”，请同学们说出笔顺。老师此时板书：先横后竖。分组观察“

十、干”的特点； “十”的特点：1.笔顺：先横后竖：2.这两个笔画在米字格中的位置：3.笔画粗细比较；4.这个字大致成什么图形。“干“的特点，老师可依“十”的特点，请同学们总结出规律，启发学生思考。老师出示“人、入”的范字挂图，请同学们 11

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说出笔顺。老师板书：先撇后捺。在老师的启发下，分别说出这两个字的特点，并提示学生写“捺”的注意事项。

四、巩固练习：完成第十一课作业，硬笔部分提出：捺的书写要自然。老师放音乐，巡视行间，随时纠正学生的坐姿、执笔及书写时的毛病。

五、总结：展示作业，表扬书写好的及进步大的同学，号召同学课下多练习。

六、安全教育

教学反思：

第十二课 笔顺规则

（二）教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则

（二）：从上到下，从左到右；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（二）：从上到下，从左到右。笔画的粗细变化。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的故事。

三、讲授新课。

老师出示课题：第十二课 笔顺规则

（二）。同时出示挂图“工”字，请同学们说出笔顺；老师引导学生说出它的规律：“从上到下”。同时板书：从上到下。

老师启发学生说出“工”的具体写法：

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（1）先说出第一笔的位置，在左上格和右上格的斜线上，穿过竖中线上半部分的三分之一处，这一笔画较粗。

（2）第二笔竖，在竖中线上，有一定的斜度，较短。（3）第三笔较长，与第一笔和横中线的距离相同，左低右高。（4）整个字形大致呈梯形。

“王”的具体写法： 在分析“王”字的基础上，尽量请同学们说出其写法。

（1）第一笔和第二笔两个短横较粗。第一笔在竖中线上半部分的二分之一处。

（2）第三笔在竖中线上，有一定的斜度。

（3）第四笔是长横，较细，与第一二笔之间的距离相等。（4）整个字形大致呈梯形。从左到右：“川、林”的写法（1）说出笔顺；

（2）总结出“从左到右”的笔顺规则；（3）说出每笔的位置；（4）每个笔画的不同点；

（5）这两个字所呈现的大致圆形，这些可分两组讨论，得出结论。硬笔部分，熟悉笔顺规则，强调一下起笔收笔动作稍大。

四、巩固练习：完成第十二课作业，伴以较轻松的音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误。

五、总结：展示学生的作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。

六、安全教育

教学反思：

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第十三课 笔顺规则

（三）教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则

（三）：从外到内，培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（三）：从外到内，掌握笔画中的粗细。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师板书课题：第十三课：笔顺规则

（三），并出示挂图“句、用”，请同学观察，在老师引导下，总结出这两个字的笔顺规则，老师此时板书“从外到内”。范字“句、用”的分析： “句”的第一笔短撇较直，有力，第二笔横折钩，折钩稍向左斜，这两笔先写，对于口来讲成两面包围。然后再写“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大体呈三角形。“用”字的第一笔竖和第二笔横折钩的竖分别穿过横中线的左右部分的二分之一处，对“用”里面的“ ”形成三面包围。第三笔、四笔与第二笔的横部分之间的距离相等，第五笔在竖中线上。“用”字大致呈长方形。老师还可让同学说出笔顺是从外到内的其他字，如“风、凤”等。同时让学生说出这个字笔画的粗细，在书写时要特别注意。硬笔部分的四个字，除复习笔顺外，老师还可要求同学在临写时注意它们在田字格的位置，以便临出的字形似。

四、巩固练习：完成第十三课作业，在学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们在书写时的错误（执笔、坐姿方面的问题较多，纠正也是长期的任务，望老师不要怕麻烦）。

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五、总结:：展示同学们的作业，给予表扬，鼓励同学们课下练习。

六、安全教育

教学反思：

第十四课 笔顺规则

（四）教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则

（四）：从内到外；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（四）：从内到外。竖折和走之的写法。教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。

三、讲授新课。

老师出示挂图，请同学说出“凶、运“的笔顺，引导学生总结出”从内到外“。（学生可能总结不出来，请老师不要着急，老师可预备好有启发性的问题如：同学们，“凶”字先写哪几笔，后写哪几笔，那么谁能说出从哪儿写到哪儿呀？）老师板书：第十四课：笔顺规则

（四）：从内到外。老师和同学具体分析“凶“和”“运”的写法。范字“凶”：先写第一笔短撇和第二笔长点，两笔交叉在米字格中心偏上，看准位置，不宜过大，第三笔竖折和第四笔竖把“ ”包起来，形成三面包围（第三笔竖折的写法应给同学提示一下），这个字呈“ ”形（见课本）。范字“运”虽然较难，但在分析“凶”字的基础上，15

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可多让同学们说一说。这个字共七笔，第一笔到第四笔组成“云”，其占据米字格的中心，要小，收紧，这样走之才能把“云”包围起来（走之这几笔，老师可演示，提醒学生）。这个字呈圆形。老师可让同学们说说从内到外的笔顺还有哪些字（山、远、达、廷、延等），可让学生多动脑子。硬笔部分也都是笔顺从内到外的字，老师稍强调一下并提出看谁临得像。

四、巩固练习：

五、完成第十四课作业，学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误，发现写得好的同学。

六、总结：展示作业，给予表扬，如有全班性的错误，要纠正。

七、安全教育

教学反思：

第十五课 笔顺规则

（五）教学目的：激发学生对学写字的兴趣；学会笔顺规则

（五）：先里头后封口，先中间后两边；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（五）：先里头后封口，先中间后两边；笔画竖钩、捺仍应提示。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。

慧君一年级书法

师出示挂图，让学生看图，说出范字“田“的笔顺，并在老师引导下，总结出其笔顺规则；先里头，后封口。老师板书课题：第十五课笔顺规则

（五）：先里头，后封口。老师和同学小结范字”田“的具体写法：

（1）先写第一二笔，再写第三四笔，最后第五笔封口，人们常把这种笔顺称为“先进人后关门”。

（2）“田”字里的白空比较均匀（即布白均匀，这一术语可不说）。（3）这个字呈梯形（学生没学过梯形，可说出方形，下边稍小一点即可）。

(4)让学生说出几个先里头后封口这种笔顺的字（日、目、国等）。老师出示挂图“水”字，请学生看后，说出笔顺，在老师引导下总结出“先中间后两边”，然后老师板书（在课题的“先里头后封口”的后边）先中间后两边。

老师和同学一起分析“水”字：

（1）先写中间的第一笔竖钩，再写左边的第二笔横撇，最后写第三笔短撇，第四笔捺。老师提示一下竖钩、捺的写法。竖钩在竖中线上，撇短，捺长，第三笔短撇要直。

（2）这个字从整体看呈“圆”形。硬笔部分强调：书写的字和字头像。

四、巩固练习：完成第十五课作业，学生书写时放一些轻松的音乐，老师巡视行间，纠正学生书写时的毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们假期多练字。本学期课程结束，老师可抽时间，搞一个作业展，这样能激发学生学写字的兴趣。

六、安全教育 教学反思：

2.一年级书法 篇二

黄沙百战穿金甲, 挥毫千言当年心

走进“百名将军”书法展的展厅, 浓墨的清香扑鼻而来, 一幅幅精心装裱的书法作品赫然在目, 笔力苍劲雄厚如龙翱于天际, 笔锋盘旋迂回又若千年松干游刃有余, 给人以强烈的心灵震撼。

此次书法展将展出自开国以来共108位将军、老干部的书法作品。作品以多样的风格和多元的话语, 诠释着对新时代的讴歌, 赞美了祖国大好河山。同时, 将军们以服装定制文化为写意, 倡导精致生活, 进一步弘扬了中国灿烂悠久的服饰文化。所有作品或正草隶篆, 笔力非凡, 或置阵布势、临见妙哉, 作品传承创新、相得益彰、墨见精神, 具有很高的艺术鉴赏和收藏价值。

天上云霞色, 人间锦绣裳

时光飞逝, 北京隆庆祥老店复业已然一年。再次来到位于金宝街18号的门店前, 感慨万千, 近200平方米店面承载着北京众多人关于高端服装定制的精致情怀。走进北京隆庆祥老店, 感觉清新脱俗, 别具一格。店面的设计理念彰显了隆庆祥一贯秉承的国货精品、选料上乘、作风信实、格调高贵的品牌精神, 并运用了很多充满中国元素装饰风格, 如古铜色夔龙图案装饰的门头, 传统的朱红色实木陈列柜体以及中国古典花格图案的屏风。这里汇集来自意大利、澳大利亚、英格兰、荷兰、德国的顶级面料、辅料以及百余种量身定制衬衣面料。桑蚕丝领带领结手帕、名贵真皮腰带、珠宝袖扣齐聚奢想。店内还设有VIP专享店面, 供高端顾客在闲适品茗间尊享量身定制的尊贵服务。

汲取宫廷制衣精髓的隆庆祥, 制衣历史可追溯到公元16世纪的明朝, 先祖为穆宗 (1567-1573) 隆庆帝专制裙袍, 得赐御封, 隆庆祥皇家制衣工艺传奇由此开始。到了清代, 沿袭祖上皇家工艺并融入满族传统服饰风格的独特制衣技艺被王公贵族所崇尚, 亦获乾隆皇帝嘉奖, 风光无限。隆庆祥在中国开设已有百余家直营门店, 17年来为数以十万计的中国精英阶层人士提供个性化专属性的尖端量身定制服务。企业旗下拥有“隆庆祥”高端个人量身定制品牌和“隆庆”商务装品牌。始终将“量身定制, 私人裁缝”、“1+1”量身定制的贴心服务作为隆庆祥企业系列产品的核心竞争力, 为客户提供从面料选择、款式设计、工艺优化、售后服务的“一站式”尊贵服务。2010年, 隆庆祥被授予“国家著名品牌”、“中国名优产品”, 并通过ISO9000质量体系认证。

3.书法形式基础之我见·一 篇三

一般情况下，我们习惯于将用笔与结构分列为两个不同的问题来进行训练。实则，这种训练方法不符合中国书法的特质。书法中的点画不仅仅只是一些黑色的线条，而是书法造型的最基本元素，其本身就包含着非常清晰的造型意识，即用笔的过程就是造型的过程，最基本的点画用笔就是一种造型。因此，我们所说的汉字结构等等结构空间上的问题，只是比这些最基本元素更大的组织单位而已，它们的衍生受制于基本点画的用笔造型。正如汉字是由笔画组成的一样，汉字结构形体乃至于一幅作品的章法完全是由点画衍生出来的，它们之间是一种“道生一，一生二，二生三”的节节生发、步步牵连的关系。可以说，有什么样的基本点画造型，就必须有与之相对应的汉字形体结构——笔法造型决定汉字结构，汉字结构再生发出章法构成。

1，以楷书为例

图一是颜真卿《多宝塔碑》中的“生”字，图二的“生”字取自于颜真卿《李玄靖碑》。

同一位作者不同时期书写的同一汉字最能说明问题。

关于图一“生”字的视觉描述如下：其一，第一笔短撇起笔处的斜切出角的造型，直接衍生出主横画和中竖画起笔处的角度刻画，尤其是中竖起笔处的左侧现象与第一笔短撇起笔处的左侧现象具有非常强烈的内在必然联系。其二，中竖起笔处的右边缘线取右下弧线斜切之势，与三个横画收笔处的圆弧形也具有一种清晰的呼应关系。概括起来，这个字是以中竖为界线来刻画左刚右柔的形体结构，即左侧的起笔处多圭角，而右侧的收笔处则多为圆弧状。连接这两个部分的中间过渡物的则是最下方主横的下边缘线。这条边缘线直中见曲、刚中有柔，兼具刚柔两个分区的特点。

如果做进一步回溯的话，还可以发现，这种刚柔的配比关系实则发轫于第一个笔画即短撇。这个短撇由三个边缘线构成，右下与横画粘连的内边缘线和右上方向右下倾斜的弧形边缘线皆呈圆弧的柔性外形，而外侧的边缘线则刻画为锋棱清晰的刚性硬角——左刚右柔的配比关系已经决定了整个字的几乎所有点画的起、行、收笔的外轮廓线的形状，以及各个点画伸缩的长短对比关系。所谓“一画成一字之规”，可以说，整个“生”字的点画形态和字形结构的生成早已蕴涵在第一笔短撇的用笔造型之中。

同理，我们再来分析图二《李玄靖碑》中的“生”字。与《多宝塔碑》的“生”字相比，最明显的区别是后者中竖的起笔不似前者那般圭角突出，且主横画也写得比较短，字形偏方，三个横画之间的上下间隔也拉大了一些，整个字的空间处理比之前者显得更为宽松、阔大。这种差异也同样来自于第一个点画短撇的形体规定。读者们可以对比分析，在此就不作重复说明了。

我们再作一例比较：颜体楷书和柳体楷书的比较。图三是柳公权《神策军碑》中的“余”字，图四是颜真卿《麻姑仙坛记》中的“余”字。

两相对比可以发现，同一个汉字形体而颜、柳二家的造型处理差异颇大。柳字第一笔长撇通过提按转折的蓄势不仅使其起笔的造型锋棱逼人、且极力纵扬而去，极尽伸展之能事；而颜字则有些漫不经心，似乎无意在起笔处做太多的蓄势性动作，只是点到为止而已。第一笔用笔造型的不同已决定了颜柳二家其后处理手法的不同：柳字第一笔已极陡峭的扬展之势，其后必然取收缩的姿态，而为了使收缩不至于成为萎缩，必令其点画维持锋棱峻拔的造型以支撑起相对缩小的空间造型；但颜字却无此方面的顾虑，既然第一笔已无“大动干戈”的迹象，其后的点画造型则一任铺陈而下、平静中显现出秩序。两位书家例字中体现出来的这种点画造型影响整个汉字造型的差异性，既是各自笔势运行之所然，实际上，也是点画造型之间谐律性的一种必然体现。

2，其它书体的点画造型分析

图五是上古陶文“祀”字。严格来说，此时的中国书法尚不具备秦汉以后的用笔技巧和笔法造型意识。不过，由于书写笔势比较流畅，这件作品还是表现出比较清晰的笔法造型和汉字造型之间的必然性和相关性。

关于这个字的视觉描述如下：第一笔横画的造型大致取“S”形波动的平行四边形处理，这一笔对于其后三个竖画的点画造型和弧形渐变关系以及右偏旁下部的笔法造型都具有直接的影响。至于空间关系的处理上，则以左偏旁最右边的竖画为界，这个字的五个竖方向和接近竖方向的笔画呈两组渐变线的关系。即从左到右的三个竖画是一组渐变关系，而从第三个竖笔到第五个接近竖画的勾笔——这三个笔画又是另一组渐变的组合。第一组切割出来的空间呈上小下大状，而第二组的空间则呈上大下小状。点画笔法的转变与空间组合关系的配搭，衔接过渡的非常巧妙、自然。而这一切都与这件作品尖入尖出、弧状扭转的基本用笔法则有关。

图六是汉《乙瑛碑》中的“者”字。关于这个字的视觉描述如下：居中上部的“十”字与居中下部的“日”字以圆弧状用笔造型为主，它们构成画面稳定平衡的基础构架。撇捺两笔的起收笔则多为方笔造型，且呈辐射状。而捺脚的特别厚重以及由此连带产生的“日”部的偏右结构，导致画面的不太均衡。解决问题的手法有两点：其一，撇捺的交叉点偏右，使得“十”字与撇捺交叉所形成的本应左右对称的空白不再对称，右部的硬角多边形空白产生出一种向左撑顶的力量。其二，“日”字的左竖取向左下偏斜的弧形造型，也在一定程度上抵消了这个字整体造型的右部偏重现象。

图七是汉《西狭颂》中的“以”字。此字用笔造型的关键处在于字中部的两个弧形走向的横画，其造型和态势相反而相合，使整个字中部的三块横向空白呈一种非常巧妙的正、反、合的关系。所谓“字中有眼”，这两个横画的弧状造型就是这个汉字造型的字眼。

就汉字本身的形体特点而言，汉字结构并不必然符合视觉的要求，毕竟，汉字的产生、变迁是基于实用的需要，而不是视觉的需要。中国书法依附于汉字结构形体，在此必然会受到许多的牵制。因而，从视觉上协调汉字书写过程中的汉字制约，一直是中国书法史图式修正过程中着力解决的大问题。在中国书法的历史传统中，解决的手法有两种，其一，对单个汉字形体进行变形处理，即通过对具体点画造型的随机性变化，主动地寻求点画造型之间的相互关系。其二，利用汉字偏旁部首的重复出现现象，在一段文字和一个篇章中取得呼应和视觉上的完形统一。后一种在篆、隶、楷三种静态的书体创作中是常用的手法，已无须多言。我们主要讨论第一种手法。

图八是北魏《元桢墓志》中的“耀”字。

关于此字的视觉描述如下：从汉字本身的笔画结构来看，此字左疏右密的结构并不必然地符合视觉造型的要求。在唐楷中，为了取得视觉上的平衡，习惯的做法是将左偏旁“光”字压缩写成扁长形，而将右偏旁“翟”字写的相对宽展一些。但《元桢墓志》却取相反的做法。其一，将左偏旁“光”字写的比较宽展，而将右偏旁“翟”字写的相对逼塞。其二，点画造型方面尽量制造一些强烈的视觉对比且对比之中暗含着彼此的呼应。比如“光”字旁上翘的横画起笔，它在造型和空间关系上对应着“翟”字旁右上角的两处折笔。造型上，一为锋棱锐利，一为圆转和缓。空间上，一为下俯，一为上仰，正所谓“和而不同，违而不犯”。又如，“光”字旁右下角的弧形撇画，其上翘的尾部不仅有效地卡住了它所对应的那块空间，而且，在视觉上等于在撇画的尾部增加了一个短点，它与“翟”字上部的四个短点也就有了彼此呼应的关系。再如因“翟”字主竖的斜切状收笔而与“光”字的末笔所构成的斜向切入的三角形空间，似乎同时切入到两个偏旁之中，使它们之间在对比中产生血肉交融的关联。等等细节处点画造型、空间布白的相互咬合现象，在这个汉字造型中还有多处，就不再逐一分析了。

图九是《元桢墓志》中的“沦”字。关于此字的视觉描述如下：三点水旁三个点画的外边缘线取一种渐变的向心结构，它们一方面构成了一种局部的视觉完形；另一方面又与撇画的外边缘线在画面的右下角形成了交叉，使三点水旁和撇画之间构成了一个下切的三角形空间。而三点水旁的第三个点画的内边缘线又与右偏旁下部方框的两个竖画的外边缘线构成了另一组渐变的视觉完形，并使此字的下部抬升出一块三角形的空间。如此，两个三角形空间与此字右部因捺画而产生出来的一个钝角空间和一个直角空间，又形成了一种节奏明快的对比关系。至于右偏旁撇捺之下的点画空间的造型组织关系，则可以视为前面所述视觉规则的重复演绎。临摹者若能据此原理去临习，则能超越碑刻本身的残缺，完成这些细节的造型刻画。

总体而言，点画造型与汉字结构的空间处理之间的谐律性这一原则在规范的汉隶、唐楷中体现的最为突出，而在如大小篆、鸟虫篆等偏于线条汉字造型而不是点画造型、或者后者的特点相对较弱的字体中，这一原则却表现的比较弱。其原因当在于线条造型的随意性比较大，点画造型则往往牵一发而动全身，彼此的相关性非常紧密。

为什么会产生这样的现象？我们认为，这是中国书法对于人类共通的视觉审美规则的应用之所然。具体点画的形体规约、特别是第一笔的形体规约实则是一种视觉审美层面对于其后相关画面的定调，它们决定了其后的相关部分亦必须在审美统一性、谐律性的原则下，遵从这一视觉审美定调。虽然落实到具体书家作品上，我们无法解释古人为什么要这样做？是有意识所为还是无意识所为？但是，中国书法之所以最终成为一种具备观赏性的艺术，就必然存在着一条在图式修正层面不断推进的线索。即作为一种群体性的行为，书法史的图式修正使包括细节造型在内的具体作品的画面结构朝向更符合视觉的方向努力，这种努力在书法史中从来就没有停止过。

4.一年级上册书法电子教案 篇四

第一课 写字姿势与铅笔执笔姿势

一、导入新课

1．小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的写字姿势十分重要。请小朋友说说为什么要注意正确的写字姿势，再说说不注意正确的写字姿势的后果。

2．说说保护视力要做到哪些。3．小结。

二、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。1．看图 说说图上的小朋友在干什么。2．说说他们的写字姿势是怎样的。3．请全班学生照着练习。

写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。

4．老师巡查，点拨，纠正。5．巩固练习。说说写字姿势的要点。

同座位或练习小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。读《写字姿势歌》。

四、总结。

1．强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。2．强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。3．要求学生回去后请家长检查写字姿势。

第二课 笔顺规则

一、出示学习内容：笔顺规则

1．今天我们来学习汉字书写的笔顺规则。

汉字的笔顺规则主要有七种，跟老师读一读以下规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边。（贴板书）2．今天，我们主要学习这三个规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、从上到下：比如写“三”字，（老师范写）就要遵循从上到下的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是从上到下来写的？如：二、五、六

先撇后捺：比如写“八”字，（老师范写）就要遵循先撇后捺的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先撇后捺来写的？如：人、个、大

先横后竖：比如写“十”字，（老师范写）就要遵循先横后竖的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先横后竖来写的？如：下、土、3．齐读笔顺规则

二、学生练写

1、请同学们注意做到“三个一”（眼离本子有一尺、胸离桌子有一拳、指离笔尖有一寸。）开始写。

（一二三，坐端正，五六七，放下笔。）选一些好和差的作业展示、点评。

2、学生练写。点评。

第三课 横的写法

教学目标： 1．掌握横的写法。

2．正确、规范地书写含有横的汉字。教学重点、难点： 掌握横的写法。教学过程：

一、复习写字姿势

二、学习横的写法 1．师边讲解边示范：

起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。

2．学生练习书写笔画。

3．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4．描一描，写一写 二、三、工 5．比一比，改一改

三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第四课 竖的写法

教学目标： 1．掌握竖的写法。

2．正确、规范地书写含有竖的汉字。教学重点、难点： 掌握的写法。教学过程：

一、复习横的写法，激发学习兴趣

二、学习竖的写法 1．师边讲解边示范：

垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。2．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。3．描一描，写一写 个、开、十、丰、口、土 4．比一比，改一改

三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第五课 撇的写法

教学目标： 1．掌握撇的写法。

2．正确、规范地书写含有撇的汉字。教学重点、难点： 掌握撇的写法。教学过程：

一、复习横、竖的写法，激发学习兴趣

二、学习撇的写法 1．师边讲解边示范：

斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。

2．学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1．请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

九、不、无、牛

2．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。3．描一描，写一写 人、火、用、月、生 4．比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第六课 捺的写法

教学目标： 1．掌握捺的写法。

2．正确、规范地书写含有捺画的汉字。教学重点、难点： 掌握捺的写法。教学过程：

一、复习撇写法，激发学习兴趣

二、学习捺的写法 1．师边讲解边示范：

详细讲解：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。

斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。2．学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1．请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 人、天、大、禾

2．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。3．描一描，写一写

大、木、这

4．比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第七课 点的写法

教学目标： 1．掌握点的写法。

2．正确、规范地书写含有点画的汉字。教学重点、难点： 掌握点的写法。教学过程：

一、复习撇、捺的写法，激发学习兴趣

二、学习点的写法 1．师边讲解边示范：

点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。

右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。2．学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。2．描一描，写一写 少、头、文、雨 3．比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第八课 提的写法

教学目标： 1．掌握提的写法。

2．正确、规范地书写含有提画的汉字。教学重点、难点： 掌握提的写法。教学过程：

一、复习撇、捺的写法，激发学习兴趣

二、学习点提的写法 1．师边讲解边示范：

提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

2．学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。2．描一描，写一写 虫、江、习、北 3．比一比，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第九课 横平竖直

教学目标：

1．掌握横、竖两种笔画在汉字中的书写方法。2．在书写汉字时做到横平竖直。教学重点、难点：

掌握汉字书写中横平竖直的方法。教学过程：

一、复习左右结构和包围结构汉字的书写规则，激发学习兴趣

二、学习横、竖的书写方法 1．出示汉字：十

请小朋友观察：写“十”字时横、竖要做到什么？ 2．老师讲解、示范：

字中的横画，尤其是长横，要写得平稳，不能太斜。字中的长竖及中间的短竖，要写得正、直有力，端正稳定。

三、书写汉字：

1．出示汉字：立 再 千 刚 百 可 井 真

2．请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？ 立：上点居中，中间点、撇对称，下横长而平稳。再：三竖画直而正，下横长而平稳。千：短撇略斜，横长偏上，竖长、居中。

刚：竖向笔画排列均匀，竖钩的竖画要长而有力。百：字形略小，要注意横平竖直。量、真：字形较长，横画紧凑均匀。井：横、竖皆向中靠拢，要写得横平竖直。可：竖钩的竖画正、直，“口”略小。

4．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。5．描一描，写一写

注意横平竖直 苗 问 共 什 才 虫 6．评一评，改一改

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第十课 独体字与上下结构

教学目标：

1．掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。2．正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。教学重点、难点：

掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。教学过程：

一、复习笔画的写法，激发学习兴趣

二、学习独体字的书写规则 1．介绍独体字的书写规则

独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正。

2．出示汉字：自 午 长

3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

三、学习上下结构字的书写规则 1．介绍上下结构字的书写规则

上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。

2．出示汉字：春 星 草

3．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

5.一年级书法教学计划 篇五

一、指导思想

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、学生现状分析

经过一学期的教学，大多数学生能按一定的写字规则去认真书写，但也有一小部分写生书写较差，从上一学期的教学来看，学生已经了解写好字的重要性，并能在写字过程中掌握了一些简单写字技巧。我每次作业都能当堂给学生批阅，通过用笑脸、星星等及时鼓励和指导学生的写字，学生大部分喜欢上写字课，愿意写好铅笔字。

三、教学目标

1、培养学生写字的兴趣和审美能力。培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。

3、通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

5、本册的写字教学主要对学生进行字的间架结构的训练，包括左窄右宽，左右略等的结构。每课都有例字。练习等的训练，有效的增加了训练的力度。

四、教学的重点：

1、通过写字教学，使学生养成良好的书写习惯，并形成能力。包括：正确的写字姿势和执笔方法；正确的笔顺；正确的用笔方法等。

2、通过课堂教学的引导和反复训练，逐步培养学生的观察能力、鉴赏能力、以及分析问题的能力等。

3、初步掌握独体字结构规律，上下结构27种字头、字底及上中下结构规律。

4、在本册教学中要紧紧抓住“匀”和“正”。“匀”主要是指笔画的间距，笔画分割田字格的空白要匀。“正”的含义有二：一是重心稳定，上下对正；二是字的重心要落在田字格的正中。

五、教学难点：

由于一年级学生年龄小，生理和心理发展尚不完善，书写时，他们对笔画的位置、方向、轻重、弧度及长短的观察判断能力较差；他们还不能从整体上作笔画搭配，所以用笔方法和结构安排是本册的重点，也是难点。

六、教学措施：

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

6、抓好表率，树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

七、教学进度安排

教学内容

时间安排（周次）备注

1、以横画为主的字

第1周2、以竖画为主笔的字

第2周3、以撇画、捺画为主笔的字

第3周4、以钩画为主笔的字

第4周5、多横的字

第5周6、多竖的字

第6周7、多撇的字

第7周8、多点的字

第8周9、字形大与字形小的字

第10周

10、字形长与字形扁的字

第11周

11、斜的字与扁的字

第12周

12、横平竖直

第13周13、撇捺伸展

第14周14、横竖有序

第15周

15、写好主笔 第15周

6.一年级书法教学工作总结 篇六

七级镇中心小学

2012.1

一年级书法教学工作总结

2011-2012第一学期

本学期我担任一年级书法教学工作，一学期即将结束，现将本学期工作总结如下：

1、“爱之愈深效果愈佳”，兴趣是最好的老师。学习书法需要很好的耐性和坚强的意志，如果不能激发学生的兴趣，学生会很快放弃对书法的学习。我是通过如下方法去发掘教学的亮点，培养学生的持久兴趣的。

A、首先想法让学生信我服我，师为生范。除了认真备好、上好每一节课外，平时我能严格要求自己，遍临学生手中所学的帖，抓紧时间读帖和创作，对练习认真、肯动脑、进步快的学生，我都会写一张书法作品送给他们、勉励他们。

B、当学生进步较慢或心情烦燥时，我会播放一些古代书法名家成才故事的片子给学生看，引导学生如何去欣赏书法作品，启发鼓励学生，陪学生渡过一个又一个的枯燥期和进步过渡期。

C、力争在校园内大面积展示学生的书法课堂作业，有些在宣传栏展出，有些装裱成框在书法展展出。让他们介绍自己临帖的经验，树立书法学习榜样。有身边的“明星”作为学习追赶的对象，学生的兴趣和水平都得到较快的提高，形成一股你追我赶的良性竞争氛围。

D、经常带他们去参加各种书法展览，增长学生们的见识，使他们获得更多的比赛经验。通过比赛证书使学生受到了极大的鼓励、获得了成功感，增强了信心，更加坚定了对书法的兴趣和执着。

2、具体讲解书法的演变和发展历程。并让学生们简单的了解各种字体的区别，让他们知道书法的初级阶段是从楷书练起的。我觉的学习书法，培养良好的习惯是最重要的，也是最关键的。于是在学习写字之前先纠正他们的书写姿势，教他们如何握笔，如何坐。然后利用幻灯投影仪来为大家讲解和示范具体的笔画，这样不仅体现了教学的直观性，而且更提高学生的注意力提高他们的模仿兴趣。在讲解每个笔画的时候，我会用象形的教学方法来为学生们展示不同笔画的形态特征。比如一个点的写法像一个露珠；竖的写法像一个倒挂着的针。这样更加深了学生们对每个笔画的理解。

3、我特别强调字帖的临摹。要求同学们要按着字帖的格写，保证写的每一笔都跟字帖上格的位置一样，字的大小比例一样。强调字的各笔画要和字帖相仿，尽量要达到一致，学习字帖的用笔，每一笔都要做到起笔、行笔、收笔这三个过程，注重每一笔画的大小、粗细的不同。还有搞清楚字的笔顺也是尤为重要的。

4、强调培养学生的毅力，坚持天天练字。书法并不是一朝一夕就能学成的。它肯定离不开坚持不懈的练习。所以我要求学生必须天天练习。

7.一年级书法 篇七

心理学研究表明，学生一旦有了学习兴趣，就会产生渴望获得不断探索、如饥似渴的动力。如何让学生爱上单调而又枯燥乏味的写字练习，把它当成情趣盎然的乐事呢？

妙方一：观“书”。每一堂课的导入环节非常重要，就如交响乐前奏，能在整堂课的教学中起到“牵一发而动全身”的效果。如果教师能够结合汉字独特的文化内涵，创设和谐的教学情境，运用各种手段充分再现教材的丰富形象，调动起学生的各种感官，激发学生热爱汉字的情感和书写欲望，自然能起到事半功倍的书写效果。比如，课前我精心搜集一些书法碑帖、书法家故事、写字音乐等资料，放入交互式电子白板的资源库里。课堂上，当我运用资源库，映示图片，讲述故事、播放音乐时，学生的兴趣一下子被激发出来了。他们用心欣赏着《草圣张芝临池学书》《王献之研尽十八缸墨汁》《怀素练字写穿木板》等古代书法名家苦练书艺的动画故事，无形中也在名家身上学到了坚持不懈、刻苦勤奋的精神，产生了潜心学习古人刻苦练字的愿望。

妙方二：赏“书”。我还经常在课尾让同学们欣赏一些名家名作，这些作品有的如钢筋铁骨，苍劲有力；有的如行云流水，轻盈舒展；有的清秀隽永，有的圆润有致，同学们从结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受。同时，我调取适当的音乐，通过乐曲旋律的起伏跌宕和节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品时，获得更为生动、丰富的感受。例如，我在让学生欣赏书圣王羲之的《兰亭序》时，配上一段古筝曲《高山流水》，那自然灵动、一气呵成的天下第一行书，与行云流水般的音乐相互映衬，使学生在潜移默化中受到了美的熏陶与感染，从而让书法的种子悄然在幼小的心灵中生根发芽。

二、 优化指导，奏响习字教学魅力乐章

1. “用心观察室”，把握书写要领。观察，是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生学会用心观察。在教学中，每个字的第一笔都是关键笔，因此第一笔要找准。同时，一个字中往往有一笔是主要的，它对整个字起着稳定和美化的作用。如“马”字的主笔是竖折折钩，这笔穿越了整个字，贯穿上下，它是较难把握的一笔，这一笔写得好坏，直接关系到整个字的章回结构的匀称协调。为了引导学生看出字的“关键笔”“主心笔”，我让学生观看电子白板课件映示的汉字书写的动态过程，指导学生细致入微地观察课件提示的结构疏密的特点，以及点画轻重，行笔缓急的各类提示，收到了较好的书写效果。

2. “细心医疗站”，探究美观诀窍。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，结构排列平整、匀称占有极重要的地位。比如，我班学生书写“亻”总是不理想，我就引导学生展开想象：“亻”像什么呢？多像一根竹竿上停落着一只昂首远眺的小鸟。你看，这只小鸟停落在直直的竹竿上，显得那么稳健，学生兴趣盎然，书写大有进步。

一个汉字引导学生想象出了一幅有情有景的生动画面。这种训练方式以形象教学为手段，以培养学生观察、分析能力和想象能力为宗旨，变汉字形体的抽象性为形象性，别有趣味，学生乐于接受，又能在活动中去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点，进而掌握诀窍，写出美观的字来。

3. “静心描写园”，掌握书写规律。在平时的教学中，我带领学生通过“细心观察、动脑思考、讨论交流、实际操作”，总结出了一些写字的顺口溜，帮助学生更好地掌握书写规律。如我在执教《调皮的钩》一课时，着重指导学生掌握“钩”的不同写法，以及钩在字中的间架结构安排。在“写”字中叫横钩，横钩似鸟把胸瞧；在“心”字里叫卧钩，卧钩弯曲向心挑；在“象”字中叫弯钩，弯钩弯度莫太大；在“成”字中叫斜钩，斜钩弯曲力度小；在“勉”字中叫竖弯钩，竖弯钩取包揽势……这些方法的总结，使学生把钩写得更加匀称美观。

三、 多元评价，撑起写字教学朗朗晴空

当同学们用一双双胖乎乎的小手，写下一个个幼稚的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时我们善于捕捉学生的闪光点加以鼓励，往往能带给他们无穷的力量。实践证明，表彰成功可以调动学生学习的积极性。

在平时的作业中，我总是尽力寻找学生的闪光点，用笑脸、大拇指、五角星、大苹果等学生喜闻乐见、易于接受的形式打分，激发学生的写字积极性。同时，不忘语言激励——“你的字有进步了！”“你的字又有进步了，老师真为你高兴！”“小书法家，你的字真棒！”“你的字，老师怎么看，也看不够！”同时，通过同桌评、组内评、自评、教师评、全班评、家长评等多元评价方式，让学生获得成功的满足、正确的改进意见和友善的人际关系，体验到合作学习的乐趣。

四、 以字育人，一笔一画书写美丽人生

“金砖书法课”是我校的特色教学项目。宽敞明亮的书法教室里，整齐地摆放着24张特制的金砖书写桌，每张桌子上都安放有两块金砖书写板供学生练习。金砖书写相比纸墨书写，具有很强的重复使用性，有着“永久性书写练习纸”之称，不仅保证了初期练习书法时的环保、清洁，而且所用的御窑金砖是“相城十绝”之一，其制作技艺也是国家级非物质文化遗产。同学们在练习书法的同时，也能近距离感受到御窑金砖的文化内涵与魅力，对于继承传统文化有着更为重要的意义。

同时，在写字指导时，我根据汉字的结体规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字同育人结合起来，使学生在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律，鼓励学生多与同伴交往，在交往中做到互助互让。如我在指导写“坐”字时告诉学生：“坐”字的两个“人”如果不作变化，互不相让，就会影响字形美观。把两个“人”的捺都改成点，字就漂亮了，好比一张课桌坐着两个小朋友，如果大家都注意主动谦让一下，就显得团结了。这样的引导使学生从中受到启发，集体生活中不能事事以自己为中心，应该多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系。这样，使空洞的说教变成生动形象的引导，学生受到很好的教育。