色彩的分类教案

色彩的分类教案（共12篇）

1.色彩的分类教案 篇一

论植物色彩与植物造景分类

从色彩的`各种因素上分析了色彩对于植物造景的影响和关联.尝试探讨一个新的小型分类系统,将园林植物的色彩分为动态色彩与静态色彩,分别介绍了其种类,以期从多方面、多角度分析色彩之于植物造景的作用.

作 者：孙鹏 宋超  作者单位：北京林业大学,北京,1000083 刊 名：现代农业科技 英文刊名：XIANDAI NONGYE KEJI 年，卷(期)： “”(20) 分类号：P901 关键词：色彩   季相   植物造景   动态色彩   静态色彩  

 

2.色彩的分类教案 篇二

对于色彩的分类往往拘泥于春色叶、秋色叶等, 本文欲从新的角度分析园林植物色彩对于园林景观构成的作用, 大致分为以下两种:动态色彩与静态色彩。其中动态色彩分为季相变化与生长变化, 静态色彩分为普遍色彩与稀有色彩。

1 动态色彩

1.1 季相变化

季相是植物在不同季节表现的外貌。植物在一年四季的生长过程中, 叶、花、果、枝、树皮的形状和色彩随季节而变化, 具有较高的观赏价值, 如春季绿上枝梢, 夏季繁花似锦, 秋季硕果累累, 冬季暗香千里。简单地说, 季相的变化通常体现在春色叶与秋色叶的变化上。

春色叶许多植物在春季展叶时呈现黄绿或嫩红、嫩紫等娇嫩色彩, 表现明媚春光, 鲜艳动人, 如垂柳、悬铃木、山麻杆、栾树等。常绿植物新叶初展时, 或红或黄的新叶覆冠, 犹如开花般效果, 如香樟、石楠、桂花。秋色叶植物一直是园林中表现时序最主要的素材。其中秋叶呈红色的很多, 如枫香、五角枫、鸡爪槭、茶条槭、黄栌、乌桕、盐肤木、柿树、漆树等。部分植物的秋叶呈黄色, 如银杏、无患子、鹅掌楸, 而水杉、水松、池杉秋叶呈红褐色。然而从更丰富的层次来讲, 季相的变化体现了植物造景的时序性, 春夏秋冬皆有所长。

在北方皇家园林中, 由于常绿植物的稀缺, 往往使得冬季景观单调乏味, 所以其斑斓的色彩多求助于油漆、彩画等对建筑的装饰。但古代的园林设计者也不乏巧妇敢为无米之炊的勇气, 营造了许多优美的植物景观, 如承德避暑山庄的康、乾七十二景, 以树木花草为主题的就占1/4。在植物配置上不仅基调明显突出, 而且不乏野趣, 使得整个山庄内植物景观丰富多彩, 绿意盎然。

1.2 生长变化

植物是有生命的个体, 具有生长的特性。由于植物景观必然经历从植物的幼年形态到成年形态的过程, 所以好的设计师应该综合考虑植物从幼年到成年的形态、位置、高低等元素, 以构成良好的植物景观 (见图1) 。

色彩的生长变化所探讨的即为植物因生长而带来的色彩上的变化。大部分植物幼年与成年阶段在色彩上的变化极其微小, 但也有部分植物在这个过程中会有不可忽视的色彩变化, 而给周围环境带来不同的影响。

1.2.1 自身颜色的变化。

多指干皮颜色的变化, 多种植物在幼年期和成年期干皮的颜色有一定差异, 或从光滑变粗糙, 或从粗糙变光滑, 或从纯一变斑驳, 这些变化都会带来颜色上的变化, 比如幼年时期的白皮松 (见图2) , 其干皮往往呈现斑驳的绿色, 而随着年龄增长, 则会越发变白。再如臭椿, 年幼时干皮浅灰, 成年则干皮深黑, 紫薇干皮则越老越光滑。

1.2.2 对周围颜色的影响。

随植物的生长发育, 其冠幅会对周围环境的采光等带来影响, 随之带来色彩上的变化, 这也是植物生长过程中对周围颜色无法忽略的影响之一。

2 静态色彩

静态色彩中普遍色彩部分探讨的是绿色;而稀有色彩即为除去绿色之外, 植物带给人们的其他色彩感觉。

2.1 普遍色彩

2.1.1 深绿。

深绿即指植物的叶色略深于其余大多数植物的叶色, 给人以厚重、沉稳、凝重的感觉。这类的植物有圆柏、侧柏、云杉 (见图3) 、油松、国槐、毛白杨、雪松等。

2.1.2 中绿。

绝大多数植物都在这个范围内。这类的植物叶色鲜艳青翠, 范围较广 (见图4) 。

2.1.3 浅绿。

浅绿即指植物的叶色略浅于其余植物的叶色, 在植物造景过程中给人以轻松愉悦的感觉, 这类植物的种类并不多, 有白云兰、刺槐、桂香柳 (见图5) 等。

2.2 稀有色彩

2.2.1 稀有叶色。

常年异色叶植物给园林景观带来丰富的变化, 可用于图案造型等工作。常见的红色叶有红枫、红桑、红橙木等, 紫色叶有紫叶李、紫叶小檗、紫叶桃、紫叶矮樱等;黄色叶有金叶女贞、金叶小檗等。

斑色叶植物是指叶片上具有斑点或条纹, 或叶缘呈现异色镶边的植物, 如金边黄杨、金心黄杨、洒金东瀛珊瑚、洒金柏、变叶木 (见图6) 、银边吊兰等。而红背桂、银白杨、栓皮栎等叶背叶面具有显著不同颜色的双色叶植物, 在风起之时极具色彩变幻之美。

2.2.2 稀有果色。

“一点黄金铸秋橘”的例子说明了植物的果实色彩观赏性高, 成为秋季景观的一个写照。果实颜色以红色居多, 如南天竺、火棘、山楂、石榴、海州常山 (见图7) 、珊瑚树;黄色的有银杏、梅、芒果、佛手、杏, 橙色的有桔、柚、柿;白色的有红瑞木;紫色的有葡萄、紫珠, 蓝色的有十大功劳等。

2.2.3 稀有干色。

树干的色彩往往单一, 通常树干为褐色, 只有少量植物树干呈现鲜明的色彩, 易营造引人注目的亮丽风景, 如枝干为白色的白桦、柠檬桉、银白杨、毛白杨、白皮松;绿色枝干的梧桐、竹、棣棠;黄色枝干的黄杆京竹、山槐、金枝槐;红色枝干的红瑞木;紫色枝干的紫竹等。

2.2.4 稀有花色。

植物的花色万紫千红, 四时皆有, 而且随着科技的进步很多稀有颜色的花色先后出炉。黑色的郁金香实为暗红色, 蓝色的桔梗在杂草中显而易见, 还有紫色的紫荆、紫藤、泡桐等。

3 小结

植物的色彩变化在各个层面之上都会给人以不同的感受, 或灵动、或跳脱、或沉稳、或凝重, 对于植物色彩静态和动态的结合应用既考虑当下的颜色搭配, 也要考虑各个季节、各个树龄时期内植物的色彩搭配。

参考文献

[1]杨涛, 刘金萍.北方居住区植物造景的原则及技巧[J].中国园艺文摘, 2009, 25 (6) :78-79.

[2]张雨曲, 胡东, 杜鹏志.北京地区湿地植物新记录[J].首都师范大学学报 (自然科学版) , 2008, 29 (3) :56-59.

[3]陈婷, 张捷峰.广州沙面植物造景特色初探[J].科技信息, 2009 (11) :331-332.

3.服装色彩四分类体系及应用 篇三

关键词：色彩四分类 风格特征 配色应用

一、色彩四分类体系架构

（一）色彩四分类概念图

美国的罗伯特（Robert Dorr）虽然不是著名的色彩学家，但是在色彩界的地位不可或缺。他总结了自己长期做壁画零工的工作经验，研究开发了“色彩钥匙程序”的色票工具，阐述了色彩搭配和谐的方法：偏黄的色彩（偏暖）或者偏蓝的色彩（偏冷）组合搭配一定给人非常协调的美感。日本色彩学家发展完善了这个体系，提出色彩四分类体系，已经在建筑、时尚、家具等多领域得到广泛的应用。图1是色彩四分类概念图：所有纯色都可分成偏黄（暖色系）与偏蓝（冷色系）两类，然后再分别加入大量的白、少量的黑，形成淡色的两个色相，分别是偏黄的淡色light warm（LW）、偏蓝的淡色soft cool（SC）2个颜色；如果加入大量的黑、少量的白，形成暗色的两个色相，分别是偏黄的暗色deep warm（DWl、偏蓝的暗色hardcool（HC）两个不同氛围的颜色。图2是以绿色为例的色彩四分类图例，相同的绿色由于偏向不同、深浅不同，给人视觉感受截然不同。以此类推其它所有的颜色都可以按照四分类划分类别。

（二）色彩四分类风格特征

同一个色相通过偏黄偏蓝、淡色深色四分类，形成四个色调。由于色相、明度、纯度的差异，从而产生四种不同的视觉风格特征。如图3所示，偏黄的淡色light warm给人青春可爱、轻盈愉悦之感，偏蓝的淡色soft cool给人时尚品质、柔和的女人味，而偏黄的暗色deep warm则给人成熟稳重、内涵深度之感，偏蓝的暗色hardcool给人认真冷静、有规矩的男性感。因此，在产品设计和日常穿者搭配时，应该根据品牌定位和自身的专属风格，选择适合的色彩类别，才能达到整体的和谐统一。

（三）同一色相的不同偏向

通过进一步细分，同一个色彩可以产生许多不同偏向的颜色，所有的色相都有自己的暖色与自己的冷色。创新了人们一直以来思想固有的认识：红色为暖色系，蓝色为冷色系。极大地丰富了色彩搭配的方式方法。如图4至图8，并行的服装都属于同一色相，由于冷暖偏向不同而产生不同的视觉感受。因此，不管是有彩色还是无彩色，每一个色相都有不同的偏向，蓝色并不一定就是冷色，偏黄的蓝色可以归为暖色区域。而红色、黄色也不是永远的暖色。偏蓝的红色、黄色应该属于冷色区域。但是有个色彩是特例，就是橙色，实验证明无论如何都找不到偏蓝的橙色。所以，细分每一个色相的不同偏向，把相同偏向的多种颜色组合搭配，都能取得整体配色的和谐美感。

二、色彩四分类体系在服装中应用

色彩“先色夺人”的第一视觉印象，成为服装设计诸因素中的重要组成部分。服装设计上的色彩美不是孤立存在的，既与服装自然属性形成的相对恒定的变化因素，包括地域、性别、年龄、职业等因素有关，又与流行因素的变化有关，还与品牌定位及消费者个人专属风格特征有关。不管出于什么原因目的，色彩搭配的方法离不开变化与统一的原则，优美的服装配色一定是变化统一合奏的交响乐。如果色彩搭配过于统一协调，缺乏个性和灵动，往往会产生单调乏味的感觉，相反如果色彩搭配变化过大，矛盾冲突强烈，则给人刺激烦恼、杂乱无章之感。如何才能在变化的情况下寻求统一，在统一的前提下找到变化。方法多样，结果干变万化。而色彩四分类体系作为配色工具，促使我们运用理性思维，快捷找到色彩搭配变化统一的规律。

色彩四分类配色体系，能够帮助我们取得美观和谐的色彩视觉效果。一套服装产品无论选择多少套色彩，如果让所有颜色都有共同的偏向，即相同的DNA，都能取得和谐的配色效果。例如红色与绿色搭配，由于是这两色是补色关系，对比非常强烈刺激，解决的方法就是选择偏黄的红色和偏黄的绿色搭配，或者选择偏蓝的红色与偏蓝的绿色搭配，然后再考虑品牌定位或者个人穿着的TPO选择偏淡还是偏暗色系，这样才能达到整体和谐美观的视觉效果。

（一）偏黄浅色配色（Ught warm）

在色彩四分类中属于偏黄（偏暖）的浅色基调，给人青春可爱、轻盈愉悦之感，色相偏黄（偏暖），中高明度，纯度属于鲜艳、清色系。偏暖的浅冷色系也可归为此类配色。图9服装属于LW配色，色彩明亮、鲜艳柔美。

（二）偏蓝浅色配色（Soft cool）

在色彩四分类中属于偏蓝（偏冷）的浅色基调，给人时尚有品质、柔和的女人味。色相偏蓝（偏冷），中高明度，纯度柔和、浊色系。偏冷的浅暖色系也可归为此类配色。图10服装属SC配色，色彩柔美、明亮、清澈。

（三）偏黄暗色配色（Deep warm）

在色彩四分类中属于偏黄（偏暖）的深暗基调，给人成熟稳重、富有内涵深度之感。色相偏黄（偏暖），中低明度，纯度属于纯度柔和、浊色系。同样偏暖的深冷色系也归为此类配色。图11服装配色，色彩强烈、浓郁、浑浊及柔和。

（四）偏蓝暗色配色（Hard cool）

在色彩四分类中属于偏蓝（偏冷）的深暗基调，给人深沉冷静、规矩及男性感。色相偏蓝（偏冷），中高明度，纯度属于鲜艳、清色系。偏冷的深暖色系也可归为此类配色。图12服装配色，色彩鲜艳、锋利及明暗对比强烈。总之，在产品设计开发时，首先需要围绕品牌定位，根据目标消费群特点，或者针对个人专属风格，在色彩四分类中选择风格对应的区域色调，如目标消费群是LW色域，考虑她在休闲时着装的色彩搭配，可以选择靠近DW的LW颜色群，在偏暖的浅色区域中，选择偏深暗的色彩，这样既符合目标消费群及个人专属风格，又取得服装与时间、场合等关联因素高度统一和谐。

4.《色彩的调和》教案 篇四

课时:1课时。

课业类型:设计•应用。教学目标:

显性目标: 通过欣赏，感受色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉；会使用至少两种调和色彩的方法。

隐性目标:培养学生自主探究意识，激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。

重点: 能运用两种以上的色彩调和方法，使画面和谐、沉稳。

难点:创造性地使用色彩调和方法，完成一幅自己喜欢的色彩丰富又和谐的画。

教学方法:欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备:范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。教学过程:

一、组织教学。

稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课。

欣赏教材上两幅同名的范画《池塘》。

它们分别给人什么样的感觉？你更喜欢哪一幅？为什么？ 这种色彩丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。学生欣赏、感受。初步体会色彩的和谐感。

三、自主研究。

1、色彩调和有哪些方法呢？

2、书中介绍了哪些色彩调和的方法？（1）、同色相调和。

单一色相变化其明度、纯度或冷暖，会很容易得到和谐的色彩效果。（2）、不同色相调和。

不同色相相互搭配，若想得到和谐的色彩效果，必须采用多种色彩调和。用同一色调统一使色彩变得和谐。可以采用带有某种明确色彩倾向的色调，如红调子、绿调子等，也可用弱化各色相的个性或直接采用灰色调进行统一等方法。

3、《池塘》这幅油画是怎样使色彩调和的？（教师引导分析：先找出颜色，再到色环上找到他们之间的关系。通过这种关系研究色彩调和的方法。）学生回答：混入同一种黄色；混入同一种红色。观察分析后回答。

四、实践操作。

如果我们来创作一幅画，除了这几种方法之外，还可以用其他色彩调和的方法。我们一起来研究。

这里有四张画，用的也是书中提示的四种方法，请你归归类，说出它用的是什么方法。分组研究，讨论。

（对比色互相调和；邻近色；同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。）学生欣赏、分析，并归类：同类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。我们也来试一试，选一种方法为你们组的画涂上丰富而又和谐的色彩。以小组为单位，为草稿的涂上丰富而又和谐的色彩。

五、汇报展示。

5.《色彩的表现》教案 篇五

教学目标：

1、欣赏与感受不同色彩表现形式的绘画作品。

2、了解表现性色彩的特点。从自己的主观感受出发，打破脑海中“固有色”的限制，用主观性色彩创作美术作品。

3、提高对色彩的驾驭及表现能力，表达自己对色彩的独特感受。

教学重点：

感受色彩在自然界以及古今中外艺术品种带给我们的感受。

教学难点：

引导学生发现古今中外艺术品种传递的不同情感。借用自己的语言表达出来。

教学过程：

一、组织教学

二、授新课

1、引导学生欣赏书中作品：

《阅读中的女孩》：法国画家马蒂斯的作品。作者运用红绿为主要色彩进行描绘，表现出女孩沉浸于阅读中的情景。

《考古尔的直路》：俄国画家康定斯基的作品。他用点、张、面及色彩的组合，构成，通过空间和运动，参照音乐的表现语言，而非自然的任何东西来说明一种精神上的内在需要，用绘画来传达观念和情绪。

2、欣赏书中的学生作品，让学生谈谈自己的感受。

3、学生作业，老师辅导 提出作业要求：选择自己喜欢的人或风景，根据自己的心理感受，尽量打破“固有色”的局限，大胆运用色彩进行表现。

6.变幻的色彩教案 篇六

教学目标: 1.观察生活,发现漂亮的颜色.2.认识三原色,了解三原色的重要作用.3.培养学生的观察力,及对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力.4.让学生充分体验美术学习的乐趣.教学过程:

一、导入:魔术表演(看我变变变)。

1、师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗? 生：认识

2、请学生说出颜色的名称。生：红色、黄色、蓝色。

师：大家说得非常准确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。（将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，）

问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？

生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。

师：同学们观察的很仔细，今天呀老师要和同学们一起学习第4课变幻的色彩（出示课题），刚刚老师用红色加黄色变出了橙色（板书）同学们想不想跟老师一样也学着变变这个魔术呀？（请学生上台）依次“变出”绿色，紫色

你能说说新色彩的名称和调色的方法吗？

学生总结：说出调色的方法及新色彩的名称，教师板书。红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫

3、二、突出教学重点，加强学生对三原色的认识与了解

1、师：请同学们读读课文中的儿歌。

生：朗读课文：红黄蓝，三原色，摇身变个小魔术。左变变，右变变，变出彩虹挂天边。师：请记住它们的名字：红、黄、蓝。

师：刚刚老师教大家的小魔术神奇吗？它神奇在哪里？ 生：因为它们可以调出很多的颜色。

师：对！因为红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。（板书）用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。（板书）三、三原色与我们生活的联系。

师：你能说说生活中我们见过的三原色吗？ 生：国旗是红色的。天空是蓝的。我的书包也是蓝的。还有红花、黄花和蓝色的花。我有一把黄色的雨伞。我们教室的窗帘是蓝色的

我的裙子是红色的他的运动服是黄色的 红色的苹果红色的太阳 „„

师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。

（课件展示生活中的色彩，绚丽的画面让学生惊叹不已，深深地被这些美丽的颜色感动了）。

四、动手实践亲自感受。师：用两种颜色调配，看看调出的颜色有什么不同？ 生：变成了另一种颜色。

师：你会调出橙色、绿色、紫色吗？ 生：会。

师：谁能调出红色，黄色或者是蓝色？ 生：不能。师：为什么？

生：因为它们是三原色。师：三原色有什么特点？

生：。三原色可以调出别的颜色，别的颜色是调不出三原色的。讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样？

结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。

师：刚刚我们一起学习了三原色的有关知识，那现在老师和大家一起来玩一个小游戏，屏幕上有一个简单的加减法，谁愿意上来试试？

五、尝试用水彩颜料来画一幅画并用简单的词语表达自己的感受

1.作业：将原色，间色任意画在画面上，再用别的颜色铺在空白处，展开你的想象力，看看它们像什么？

2.展示自己的作品并取一个好听的名字

生：彩虹桥、五彩云、彩霞、花布、北极光、水面的阳光„„ 师：请用带色彩的词语把它们形容出来。

生：美丽、鲜艳、五光十色、色彩斑斓、五颜六色，万紫千红，眼花缭乱„„

六、拓展创造空间，给学生提供发展的舞台

师：今天，我们学习了赫赫有名的三原色。它们是—— 生：红、黄、蓝。师：我们还学习了用两种原色调出的另一种颜色——间色。它们是—— 生：橙、绿、紫。

师：同学们学得很认真，也很动脑筋。老师表扬你们。关于色彩的知识还有很多，今后我们还会继续学习色彩知识。

这里有一个课外作业：试试用色彩来表现天气、季节、味道或心情。，很有意思的。你会发现色彩还有很多的用途。

7.春雨的色彩教案 篇七

教学目标

1认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3有主动积累词语的意识。教学重点、难点：

1结合搜索查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

课时安排： 2课时 授课时间：2013.3.6 课前准备：

1．本课中的相关的生字的字卡、词卡。2．从课外读物中收集关于春天的词语。3．课件(春雨给大地带来变化的情景图)教学过程：

一、明确目标,创景激趣

激发兴趣，谈话导入

猜谜：千条线，万条线，掉在河里看不见—雨 1．同学们，我们把春天的雨叫什么? 板书：春雨

2．说对了同学们真棒。告诉老师，你们喜欢春雨吗？（喜欢）接下来，老师将带着同学们走进一篇描写春雨的课文——春雨的色彩 全班齐读课题 3．检查节课认字情况

二、自主探究,合作学习

生字认过了，带问题读读课文 1．春雨是什么样子的？ 2．春雨的声音是什么样的？

3、文中有几个小动物，他们在干什么？

4、它们分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

三、汇报交流,排疑解惑

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读，让学生汇报春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示第二自然段，回答第三个问题，都有哪些小鸟在干什么？

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题。

四、回归教材，评价小结

回到课文中我们来看看春雨给万物带来了什么变化？

1.从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 2.从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色表演读。

3.在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

五、巩固应用

拓展延伸

1.发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)

2.创设情境演一演。

板书设计：

春雨的色彩

小燕子

（图）绿色

麻雀

（图）红色

小黄莺

（图）黄色

教学反思：

8.《色彩的魅力》教案 篇八

《色彩的魅力》公开课教案

开课时间：2017年3月2日 开课地点：七年（3）班 执教人：袁梅兰

 教学目标：

 知识与技能

1、理解色彩的基础知识及认识基本术语。

2、培养学生认识、运用色彩表达的能力，提高学生学习运用色彩表达情感的方法能力。 过程与方法

1、通过自主学习和教师讲解，使学生掌握色彩基础知识和色彩运用的能力和方法。

2、学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法。能运用一定的色彩知识合理地安排画面。

情感态度与价值观

1、通过对色彩的学习形成一定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识的求知欲。

2、通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。

 重难点：

1、了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。

2、运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

 教学准备：

多媒体课件,三原色颜料溶液，装饰画线稿，配色范例。

 教学过程：

 引导阶段

播放几段不同风格的音乐，让学生找出与之风格相对应的配色图片，激发学生对色彩的兴趣，导入新课：色彩的魅力  感知阶段

1、感受色彩的“味道”

2、感受大自然的色彩

3、感受色彩带给我们的不同心情及不同氛围  发展认知阶段

1、发现探索

三原色：红 黄 蓝(不能透过其他颜色的混合调配而得出的“基本色”)义务教育课程标准试验教科书 美术 七年级下册 第二单元 春天的畅想 第一课

三间色：绿 橙 紫（在两种原色之间调配出来的颜色叫做间色）

复色：其它复合颜色（用任何两个间色或三个原色相混合而产生出来的颜色叫复色）

极色：黑 白 灰（无彩色系）

冷暖色：（视觉上感受的色彩的冷暖分别）

2、深入探究

色彩的三要素：色相（颜色的相貌）

明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）纯度（颜色调和后纯度降低）

色彩的对比：色相对比：因色相之间的差别而形成的对比。

明度对比：因明度之间的差别而形成的对比。

纯度对比：因纯度之间的差别而形成的对比。

色彩之间的相互关系：对比色、邻近色、同一色

 巩固认知阶段（体验色彩的奥秘，每种色彩都有自己脾气。）

红色：玫瑰、太阳、红旗、喜庆、热情、危险、革命

黄色：灯火、香蕉、葵花、蛋糕、光明、快乐、希望

蓝色：晴空、湖泊、海洋、冰峰、冷静、理智、永恒、深远

绿色：树木、草原、农田、青山、和平、生机、希望、安全

紫色：葡萄、茄子、丁香、夜空、高贵、典雅、庄重、神秘

黑色：夜晚、煤炭、头发、墨水、严肃、刚健、恐惧、死亡  体验实践阶段

学习了色彩知识与分析感受了不同色彩效果，同学们是不是也想自己动手表达一下呢？

练习要求：请同学们运用所学的色彩搭配知识为黑白装饰画线稿配色，选择你喜欢的色调，要求至少用两种色相来搭配。（大显身手）

出示作业范例：可以表达欢快、沉静、热烈、神秘等各种感受，或者表达不同季节给人们带来的色彩视觉感受。

学生先讨论构思，然后进行创作，教师巡回指导  展示与讲评

学生展示，讲解自己的作品，谈配色思路。自评、互评，教师总结评价  课后拓展

9.春雨的色彩教案 篇九

锁阳城中心小学 赵静

学习目标：

1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

活动的重点和难点：

重点：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

活动准备：

1．经验准备：让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2．物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

过程：

一、导入活动。

1.以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。

师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。” 2.出示画面，提问：

（1）这是什么季节？天气怎样？（下雨了）

（2）秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）

师：“美丽的春天来了，春天有很多很多的小秘密，小朋友想不想知道？”“今天老师带来了一首好听的散文诗，要求小朋友仔细听，一边听一边把听到的记在心里面，然后告诉老师好吗？”

3.教师朗诵散文诗。

（1）你听到了什么现在告诉老师。（2）请幼儿把听到的告诉旁边的小朋友。

二、理解散文内容。

师：到底这首散文诗叫什么名字呢？到底这首散文诗里说了一些什么呢？我们仔细地来听一听、看一看。

1.老师播放多媒体课件，幼儿欣赏散文。播放到第二段完提问:（1）诗歌里说“春雨像什么？”你们觉得春雨还像什么？

（2）一群小鸟一边躲雨一边干什么？

（3）这里有一个非常好的词“争论”，我不太明白“争论”是什么意思？请小朋友说说看。（你说你的道理，我说我的道理，争争看谁对）请小朋友跟老师说一遍。它们在争论什么问题？小朋友齐说。

2.帮助幼儿初步理解散文内容，提问：

“到底是哪几只小鸟在争论呢？”

“它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色 的?下面我们再来听一听，它们是怎么争论的？”

老师继续播放多媒体课件，幼儿欣赏第三段散文诗。听完后，师：你们从哪能听出来它们是在争论？ 3.老师演示图片。

师：“我们边看图边看看这场争论到底是怎么争论的?”

（1）出示图一贴出小燕子：小燕子说春雨是什么颜色的？因为它看到春雨落到草地上草地就绿了，春雨落到柳树上柳树就绿了。所以小燕子的意见是春雨是绿色的。

（2）出示图二贴出小麻雀：小麻雀认为春雨是什么颜色的？为什么呢？

（3）出示图三贴出小黄莺，小黄莺认为春雨是什么颜色的呢？为什么？

（4）“它们在那里争论，没有一个是大家都同意的。我也想争论一下，你们想不想听一听老师是怎么争论的？老师着急的争论说，不对不对，春雨是绿色的，春雨落到苜蓿地里，苜蓿绿了。”“老师说春雨是什么颜色的？我为什么说春雨是绿色的？”“小朋友想不想争一争？你觉得春雨是什么颜色的？”

你可以把争论先想一想，老师为每个小朋友都准备了一个彩色的春雨的小雨滴，请你们去找一个你觉得的春雨是这个颜色的雨滴，找好了坐到位子上坐好，然后想一想怎么说，怎么来争论，你要说不对不对，春雨是什么颜色的，为什么是这个颜色。

幼儿到前面来展示。“谁先来说，春雨是什么颜色的，争论一下，然后把自己的理由道理要说出来。”“现在还有很多小朋友想要争论一下，请小朋友轻轻地对旁边的小朋友讲一讲。”

教师出示小展板，“请讲好的小朋友轻轻地把小雨滴粘在这里。然后马上回去。”

“这么多的争论，等到我们把那么多颜色的小雨滴都放在一起的时候你发现了什么？给你什么感觉我们听一听诗歌里是怎么说的？”

4.教师播放课件最后一段。提问：

（1）春雨是怎么说的，本来它有没有颜色？但是你们为什么你们会说它有那么多颜色呢？

（2）“万紫千红是什么意思？”

（3）这首散文诗这么好听，它到底叫什么题目呢？

三、表演散文。

师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题，好不好？

1.幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2.师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。幼儿互换头饰，再次表演一次。

四、结束活动，拓展延伸。

10.色彩的明度教案 篇十

公主岭市实验小学 孙娇

教学目标：

认知：对“明度”一词有较准确的了解。培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。

能力：掌握色彩明度变化的处理方法，并能在绘画中运用。

教学重点与难点：

重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。

教学准备：

作品、水粉用具、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习色彩知识：三原色的知识。谈话导入：今天我们来学习新的色彩知识。

板书课题：色彩的明度

二、讲授新课：

1、引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

2、通过色相条，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

3、在所有颜色中，白色的明度最高，黑色的明度最低，其他颜色 是中等明度。

三、探究学习

1、同学们，你有什么办法来改变颜色的明度？

2、让学生讨论怎样去改变颜色的深浅?（启发谈话：为什么会变浅，为什么会变深？）

3、教师展示课件：将一种色彩调出不同的明度。选择一种颜色，通过加黑或者加白画几个色阶，使颜色有明度的变化。

4、在生活中哪里能见到明度的变化？ 让学生举例生活中不同明度的色彩。

5、欣赏图片，明度变化在生活中和绘画中的运用，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。

四、创作表现：

1、教师范画，引导学生根据自己的欣赏体会，进行接下来的创作活动。

2、作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出明度变化的美感。

3、学生绘画创作，教师指导。

五、展示评价

1、展示学生作品：师生评价。

11.春雨的色彩教案 篇十一

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文S版)一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样貌和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文资料，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

教学目标：

1、知识与潜力：

认识“线、论”等11个生字。理解课文资料，明白春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观：

能在分主角表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦情绪。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

设计理念：

1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。透过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

教学重点：

结合图画、课件，理解课文主要资料及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

教学准备：

多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

教法学法：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学过程：

一、出示图片，比较导入。

师：这天老师给大家带来许多图片，想不想看一看(课件出示第一组冬景图)

生：看图

师:同学们，你们觉得这些图片美吗

生：(不说话，有的说不美，有的说美。)

师：(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢

生：第二组图片美。

师：能说说为什么吗

生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。

师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。最后，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

师：你看到了什么

生：在下雨。

师;这天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一齐来看看，春雨真的有那么大的本领吗(出示课题，生齐读。)

【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧!

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗(开始)

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

生：读

师：同学们读的都个性认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)

生：逐个读(评价)

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗

指名读：读对了当小老师，其他同学和他一齐读。

师：同学们都认识了，下面开火车读，期望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗

生：能

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习状况。(课件出示：)

一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

你会认这些词语吗会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。)

【在识字这一环节，教师由词到字，透过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，到达了较好的识字效果。】

三、精心品读，感悟、理解。

师：此刻，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读

生：自由读

师：谁想学学春雨的声音

生：沙沙沙，沙沙沙……(读得很大声)

师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗

生：再次读(有明显进步)

师：哪列火车来学学

生：开火车读(师随机点评，如：再轻点儿!再柔点儿!)

师：一齐来学学!(生齐读)

师：真美!瞧这儿——[课件出示春雨]

春雨又像什么呢

生：春雨像一根根头发。

生：春雨像一根根针。

生：春雨像我们身上的毛，细细的。

生：春雨像线。

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!我们一齐来读读第一段。(大屏幕出示第一段)

生：齐读(读不太好)

师：(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，贴合课标理念。】

师：真动听!瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢

请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

师：刚才你听明白了什么[课件出示句式：“说：‘春雨是()’。”]

生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦!小鸟们怎样会这么说呢再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

师：你们瞧，小燕子看到了什么(出示课件)

生：小燕子看到草地绿了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

师：是呀!春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

生：读第三段。(声音过大)

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗

生：想。再读第三段。(进步明显)

[关注学生在学习过程中的差异性，让学生透过自己的努力解决问题。]

师：真棒!还有谁想读读。

生：读第三段。(声音比较大声)

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

师：读得真好，谁有信心超过他

生：读第三段。(读得很出色，还加上了表情和动作)

师：真棒，还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样，一齐来读读。(生齐读)

师：(师加词引读)小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”(生之后再次齐读)

师：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

生：(接读)“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”(板贴)

【此环节从看图说图意、感受美到透过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。

(课件出示)

生：小组学习

师：哪个小组来说说你们的看法。

生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”

师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。

生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。

师：读书时要读出小麻雀十分自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)

过渡：小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

师：听到这儿，小黄莺意见可大啦!它又怎样说的。出示课文(不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。)

提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

生：读……再读，比赛读

师：三只小鸟都很自信，不服气，分主角读一读。

生：读

师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎样说

生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗

生：

师：谁来用争论说一句话。

生：说(1----2人)

师：你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)

师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花紫竹梅白玉兰

迎春花迎春花六倍利

郁金香红玫瑰郁金香

想一想，你能不能用文中的句式说说

师：大屏幕出示：春雨是，你们瞧，春雨落到，

。

生：说，再说……

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展此刻学生面前，为学生带给了超多的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢

生：无色的。

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一齐，走进大自然，去寻找春天吧!

作业超市：

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、从课文或课外读物中搜集描述春天的词语，读读记记。

3、搜集描述春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

12.春雨的色彩 教案 篇十二

教学要求：

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

教学过程：

（一）复习，引入新课

1.同学们，你么还记得描写春天的词语吗？

2．春天的景色非常美，这离不开春雨的滋润。我们都见过春雨，春雨和夏天的雨有什么不同？（速度、样子、声音）3.板书：春雨。

4.今天我们将学习一篇关于春雨的课文，我们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

（二）初读课文，学习生字

1.感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人。自由读课文，圈出生字。2.这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣

题

同偏旁：题

颜

换偏旁：底—低

加偏旁：是—题

5、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————

欢 欢乐 欢笑————

题 题目 数学题————

线 纺线 棉线————

（三）读通课文，感知内容

1.标出课文的自然段，课件出示整篇课文。开头空两格就是一个自然段，课文开头就是第一自然段。2．课件出示课文第一自然段，自由读。

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？（2）板画：春雨

（3）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

4．出示课文第2自然段，从句中找到以上问题的答案。

（四）情景感悟，对话朗读 1．播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？

2.分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）圈出表示动作的词：淋

洒

滴

油

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”

“你们瞧”；“你们看”

“„„花„„了，„„花也„„了。”

（5）分角色朗读对话。

3.同学们，请你们也展开想象的翅膀，说说春雨还可以是什么颜色的？

（五）实践活动