家庭困难介绍信

家庭困难介绍信（9篇）

1.家庭困难介绍信 篇一

关于家庭经济困难学生认定的流程介绍

1、按照班级所分配的名额进行民主评议，投票决定特困、一般及被滑掉的同学，居于前面的为特困，后面为被刷掉的，其余为一般。

2、将上述民议结果填写在评议记录表中，数据必须与投票结果一致，其次，必须有班级所有同学的签字，最后，该表只交一份，班级人数居多者可写在背面，不过注意要留有让班级同学签字的地方。

3、按决定结果让同学填写《家庭经济困难学生认定表》，该表填好再打印。注意学生签字必须手签，评议小组签字及认定决定栏不填写。

4、班长或班级负责人填写《学生电子档案》分一般和特困，其中，学历均为本科、院系简称为物电学院，注意学号、身份证号输入时的文本格式。该表交电子版，注意写清专业班级。

5、填写困难学生信息统计简表，各班写各班情况，注意所对应的年级，同时东西中部在《省份区域划分》中有清楚的解释。交纸质版。

6、电子版东西请务必在中秋节之前发至群共享，纸质版请在下下周二（9月24日）交上来。

以上事件若有不清楚，请及时联系穆文佩（***），谢谢啦。注意：

1、认定表中出生年月用5号字体，个别专业名称过长的用小五号字体，政治面貌选填：党员、预备党员、共青团员、群众；

2、表中所有签字地方不得打印，必须手签。

2.家庭困难介绍信 篇二

一、家庭经济困难学生的定义及认定标准

家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。根据学生家庭收入状况可划分为: (一) 学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 在扣除基本生活费用后, 不足以支付其在校学习期间的学费、住宿费和国家规定应该由学生缴纳的费用的, 为一般困难档; (二) 学生家庭人均收入低于所在地城市居民最低生活保障标准的, 为特殊困难档。

二、家庭经济困难学生的认定与档案建立

由于高校贫困学生身份的流动性和家庭情况的变化性, 使得家庭经济困难学生档案的变动性比较强。鉴于家庭经济困难学生档案的这种特殊性, 家庭经济困难学生档案的建立和管理程序应与普通档案有所不同。一般来讲, 应由学校的学生资助管理中心、院系审定工作组、班级认定评议小组, 按照各自的职能分工, 认真、负责地共同完成此项工作。家庭经济困难学生档案的建立可按如下步骤进行:

(一) 学生提出申请。

学校在向新生寄送录取通知书时, 同时寄送《高等学校学生及家庭情况调查表》;在每学年结束之前, 向在校学生发送《高等学校学生及家庭情况调查表》。需要申请认定家庭经济困难的新生及在校学生如实填写调查表, 并持该表到家庭所在地的乡、镇或街道民政部门加盖公章, 以证明其家庭经济的实际状况。学生入学后, 向班级家庭经济困难学生认定评议小组提交申请材料时, 应同时出具此表及其他相关证明材料。

(二) 班级民主评议。

以班级为单位成立家庭经济困难学生认定评议小组, 负责认定的民主评议工作。班级家庭经济困难学生认定评议小组收集好《高等学校学生及家庭情况调查表》, 并组织申请学生填写《家庭经济困难学生档案申请表》。班级认定评议小组根据学校制定的家庭经济困难学生认定标准及学生提交的材料, 以学生家庭人均收入对照学校所在省辖市或重点扩权县 (市) 城市居民最低生活保障标准, 结合学生日常实际消费水平, 以及影响其家庭经济状况的有关情况, 进行民主评议, 确定本年级 (或专业) 各档次的家庭经济困难学生资格。

认定评议小组进行民主评议时应重点考虑孤残学生、烈士子女, 以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等特殊情况的学生, 最后确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格, 报院系认定工作组进行审核。

(三) 院系审定。

院系认定工作组要认真审核认定评议小组申报的初步评议结果。如有异议, 应在征得认定评议小组意见后予以更正。

(四) 公示。

院系审定工作组审核通过后, 要将持有家庭经济困难学生名单及档次以适当方式在适当范围内公示5个工作日。如师生有异议, 可通过有效方式向院系认定工作组提出质疑。认定工作组应在接到异议材料的3个工作日内予以答复。如对院系审定工作组的答复仍有异议, 可通过有效方式向高校学生资助管理中心提请复议。学生资助管理中心应在接到复议提请的3个工作日内予以答复。如情况属实, 应做出调整。

(五) 特殊程序。

学生由于家庭突发变故造成家庭经济困难, 需要申请家庭经济困难学生档案时, 辅导员、班主任可在了解部分学生意见的基础上, 经院系审定工作组审核后报学生资助管理中心审批。

(六) 建立家庭经济困难学生档案。

学生资助管理中心负责汇总各院系审核通过的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》和《高等学校学生及家庭情况调查表》, 以此为依据建立家庭经济困难学生档案, 并在条件允许的情况下建立家庭经济困难学生电子档案。

三、家庭经济困难学生档案的主要内容

(一) 家庭经济困难学生的个人信息。

包括家庭经济困难学生本人的基本信息、家庭基本情况信息、获得资助情况、家庭经济困难相关证明材料等。家庭经济困难相关证明材料由证明材料的出具者和审核者如当地村 (居) 委会, 民政部门加盖公章后视为有效。这些文件和材料是家庭经济困难学生认定最为有效的证明材料, 也是构成家庭经济困难学生档案中最原始、最基本的内容。

(二) 家庭经济困难学生认定过程中产生的各项原始材料。

是指家庭经济困难学生认定过程中产生的各种文字性材料。高校家庭经济困难学生认定工作通常由高校学生资助管理中心具体负责组织和管理。学生在认定过程中填写的《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》是家庭经济困难学生认定工作产生的基本材料。同时, 家庭经济困难学生在班级民主评议过程中的记录、评议结果、公示情况也是家庭经济困难学生档案的重要组成部分, 充分体现了家庭经济困难学生身份认定的真实性。

(三) 家庭经济困难学生在校期间获得各种资助的情况。

目前, 随着国家对高校家庭经济困难学生资助体系的进一步完善, 高校逐步建立健全以国家助学贷款为主体, 包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助、社会捐资助学等在内的“奖、贷、助、补、减”五位一体完整的助学体系。许多家庭经济困难学生在入学前或一入校就能享受和获得国家、学校和社会等各方面的资助, 从而产生纪录资料。家庭经济困难学生档案管理人员应及时收集和整理学生接受资助的原始材料, 尽可能完整地归档, 以便及时了解每个家庭经济困难学生获得资助的状况, 避免重复资助和遗漏资助现象的发生, 从而使资助资金得到合理分配。

(四) 家庭经济困难学生在校期间学习生活的相关材料。

能够反映高校家庭经济困难学生在校期间的生活、学习情况的资料也应进行记录和归档。如家庭经济困难学生的学习成绩单、获得的各级各种奖惩情况等材料。

(五) 家庭经济困难学生心理健康材料。

随着大学生资助政策的改革和高校招生规模不断扩大, 贫困生现象及相应的心理健康方面的问题显得日益突出。贫困大学生由于经济上的原因使他们比其他大学生面临着更大的心理压力和焦虑, 容易产生自卑心理和人际交往方面的问题, 常常表现出自卑、抑郁、人际交往困难、疑惑嫉妒、怨恨等心理问题, 从而对心理健康造成一定影响。面对家庭经济困难学生的心理贫困, 应认识到高校贫困大学生的心理健康决不应仅仅限于心理咨询, 而应形成一个包括校园文化建设、思想道德教育和经济帮助体系在内的综合性的教育环境。而家庭经济困难学生档案则可以在高校预防学生“心理贫困”方面发挥重要作用。家庭经济困难学生档案中可以纳入心理健康教育中心建立的心理档案, 作为学生辅导员和心理咨询人员对于家庭经济困难学生进行心理疏导的参考资料, 如抑郁咨询量表、大学生适应量表、人际关系量表、心理状况测评报告等, 从而有利于把握家庭经济困难学生的心理健康状态, 及时地帮助其健康成长。

四、家庭经济困难学生档案管理原则

(一) 真实性原则。

高校家庭经济困难学生档案的材料必须客观真实地反映家庭经济困难学生的基本情况, 能够准确描述家庭经济困难学生的家庭经济情况、受资助情况、学习及获奖励情况、心理状况等, 从而为学校开展有针对性的教育管理服务工作提供可靠的依据。因此, 家庭经济困难学生档案信息记载应全面、真实、准确, 在收集整理档案过程中要求准确细致, 认真负责。同时, 高校应加强学生的诚信教育, 教育学生如实提供家庭情况, 及时告知家庭经济状况显著变化情况。如果发现弄虚作假现象, 一经核实, 取消资助资格, 收回资助资金。

(二) 动态性原则。

家庭经济困难学生档案的建立不是一劳永逸的。当学生家庭经济状况发生变化时, 应及时更新, 并对资助措施进行相应调整。每学年应定期对全部家庭经济困难学生, 通过信件、电话、实地走访等方式进行核实, 对家庭经济困难学生档案的内容进行及时更新。因此, 家庭经济困难学生档案的整理工作也应当每学期开展一次。同时, 鉴于家庭经济困难学生资格具有不稳定性的特点, 家庭经济困难学生档案应当及时、客观地体现家庭经济困难学生资格的变动, 及时为突然陷入经济困难的学生建立新档案, 对已摆脱贫困学生的学生档案予以注销。高校也可根据实际情况派遣有关工作人员对申请的贫困生家庭进行抽查走访, 从源头上掌控贫困生的界定, 使有限的资助资源充分的惠及每一个贫困生。

(三) 信息化原则。

为提升工作效率, 家庭经济困难学生档案管理应实现信息化, 以充分保证家庭经济困难学生档案内容及时有效地更新。家庭经济困难学生档案信息化的建设可以依托校园信息网络系统进行, 及时收集信息。家庭经济困难学生信息系统的最大优势是保证了家庭经济困难学生信息的共享性。学校各部门可以共享家庭经济困难学生的电子档案, 为针对家庭经济困难学生开展的各项工作提供了便利, 尤其是对家庭经济困难学生开展针对性的思想政治教育提供便利。同时, 也对家庭经济困难学生档案系统运行的规范化起到积极的作用。

摘要：本文结合在高校资助工作中遇到的实际问题, 提出家庭经济困难学生档案的建立程序和主要内容, 并对家庭经济困难学生档案管理原则进行阐释。

关键词：高校家庭经济困难学生,档案,资助

参考文献

[1]赵娜.高校学籍管理中存在的问题及对策.科技情报开发与经济, 2005.3.

[2]黄俊兴.高校学生管理工作中若干问题的探讨.教育评论, 2006.5.

[3]万茗.高校贫困生资助工作存在的问题及其对策.商洛学院学报, 2008.22.1.

3.家庭困难介绍信 篇三

2015年2月11日上午，佛山市东平小学校园里歌声嘹亮、舞姿飞扬，120名孩子的脸上挂满幸福、快乐的微笑，由团市委、市教育局、市少工委、市福彩中心支持，市青少年文化宫、东平小学主办，为期10天的“福彩欢乐 缤纷童年”流动青少年宫走进东平小学“关爱冬令营”活动举行了闭营仪式。120余名困难家庭小朋友在“福彩公益金”的支助下接受10天免费声乐、科技模型、趣味美术、儿童话剧等六项冬令营活动后，在闭营仪式上作了精彩的汇演。主办单位市青少年文化宫主任吴活，团市委、市教育局、市福彩中心相关负责同志出席了闭营仪式。

闭营仪式上，孩子们在家长及主办单位、扶持单位相关人士的期待中，表演了舞蹈《过年了》、《青蛙妈妈》、《洗手歌》、儿童情景短剧《一个可以大喊大叫的地方》等节目，闭营仪式现场还举办了小朋友的书法作品展。表演结束后，科技班的小朋友还作了精彩的车模、空模和航模竞技、飞行表演。在现场观看孩子表演的家长王女士激动地说：“女儿今年读五年级了，6岁时便吵着要学舞蹈，因为家里困难拿不出培训费用，这次看到孩子参与表演的舞蹈《过年了》，发现她真是块跳舞的料！我再苦再累今后也要让女儿学舞蹈。”王女士听说女儿被市红领巾艺术团舞蹈团看上，破格录用，以后可以每周参加艺术团免费舞蹈培训后，当场哽咽地说：“感谢主办方，感谢青少宫老师圆了我女儿的舞蹈梦！”

此次活动得到“福利彩票公益金”的大力支持，这也是市青少年文化宫延伸服务范围、冬日送温暖的活动之一。让该市困难家庭的孩子也同享青少年文化宫的优质师资培训和活动项目，引导和激发青少年学生对科技、艺术的兴趣，培养他们对知识的探索精神，进一步提升他们的创造力和科学思维能力。

孩子们的笑容如同一朵朵灿烂的花朵，如果说是福利彩票播下爱的种子，那么福彩公益金就是在传播爱的力量，而这种力量将惠及越来越多人。

4.家庭困难调查问卷 篇四

贫困生作为大学校园里的“弱势群体”，面临着生活和学业的双重压力，严重阻碍了其学业的顺利完成和自身的全面发展。为了较确切地了解我校贫困生的生活、学习状况，为有关政策、方法的制定提供依据，特做此调查问卷。请您仔细阅读以下相关问题，客观真实地在所选项目上打√，谢谢您的合作!（本卷选择题为单选题，做“多选”字样标记的除外）

年级____________ 性别___________

一、基本情况

1、您家庭所在地A 大城市；B中等城市；C小城市；D乡镇；E农村 2.您家主要经济来源

A 种田； B打工；C种田兼打工；D工资收入；E经商； F办企业

3、您的家庭每月总净收入约为

A 500元以下； B 500—1000元； C1000-2000元； D 2000—3000元； E 3000元以上

4、您每月的生活费是多少？

A 200以下；B 200—400元；C 400—600元；D 600—800元；E 800元以上

5、您是贫困生吗？（该处贫困生以客观实际而论，并非以是否享受困难补助而论）A.是，一直享受困难补助；B.是，曾经享受过困难补助；C.是，申请过困难补助但未获批准；D.是，但未申请过困难补助；E 不是，也没申请过

6、您家庭贫困的原因

A贫困地区生活水平所限； B多子女； C因病致贫； D自然灾害； E其他； F不贫困

7、您觉得怎样的学生才能算贫困生

A吃不饱穿不暖；B吃的不好穿的不好；B经济条件低于一般水平的二、消费观念

8.消费心理

A从不与他人攀比；B习惯与他人攀比；C 想攀比但无条件；D 更愿意以学业、能力上的优秀证明自己

9、有些贫困生拥有类似mp5、高档手机、电脑等物品。您对此现象的态度是 A贫困生也有权拥有；B无所谓，他有钱就让他买呗；C 这样的做法和贫困生太不相称了，我怀疑他是否真的贫困；D 他们不应该有；D 视具体情况而定

10、生活费基本用于____？（可多选）

A吃饭；B日常用品；C学习；D 娱乐；E 其它

11、在学校食堂打饭时，您会

A只要便宜，味道过得去就行；B 营养与经济达到平衡；C 人是铁、饭是钢，每顿都要营养丰富；D 无所谓，随心所欲，随便吃

12、在自己的穿衣打扮方面，您的态度是

A家境贫寒，有什么穿什么；B 过得去就行，不最差C一定要时尚到位；D 其他

三、人际关系问题

13、您乐意和贫困大学生交往吗？

A、很乐意；B、乐意；C、不是很乐意；D、不乐意

14、如果遇到困难，您会找谁寻求帮助？

A 室友；B 辅导员；C 自己解决；D 其他同学；E 不清楚

15、您有没有主动跟周围同学交往、扩大自己的人际交往圈，使自己也像他们那样快乐地学习和生活？

A.有想法也有行动；B.想过但没付诸行动；C.没想过；D 不清楚；E 有过但受排挤

16、您认为自己有几个知心朋友？

A 1、2 个；B 3、4 个；C 5、6 个；D 7个以上；E一个也没有

17、您有没有觉得班上老是有人和您过不去？

A从来没有；B偶尔有；C 总有；D 没考虑过；E拒绝回答

18、您与宿舍同学关系如何？

A非常好；B一般；C比较好；D不太好；E 受歧视

19、您有没有担任过学生干部？（可多选）

A有；B做得很好；C做得不好；D没有；E不感兴趣；F没时间

四、解决困难的方式方法问题

20、您认为贫困生最需要的反贫困机制是____？

A救济式；B开发；C政策帮扶；D社会资助；E自我脱贫

21、您对给贫困大学生捐款的看法是____。(可多选)：

A.很不好，捐助是变相的施舍，会养成学生不劳而获的习惯；B没用，.捐助解决不了贫困根源的问题； C.有必要，使贫困大学生能安心学业；D有必要，能使贫困大学生感受到社会的爱心，摆脱心理上的阴影；E好，但数目不能过多

22、您为解决困难而打过工吗？

A没有；B有过但不多；C有过并很多；D没时间；E找不到事

23、您觉得公布受资助情况是否侵犯您的隐私权？

A不觉得，应该公布；B不觉得，但不应公布；C觉得，让人不好意思；D无所谓；E不知道

五、对目前资助政策的评价

24、您认为贫困助学做得最好的两项是____？（限选两个）

A 助学金；B 奖学金；C 助学贷款；D学费减免；E勤工助学；F生活补贴

25、以下您认为最不好，最不实际的方式是哪三项（限选三个）

A 助学金；B 奖学金；C 助学贷款；D学费减免；E勤工助学；F生活补贴

26、您认为助学金能帮助您解决问题吗？

A 非常能；B 还可以；C 很少一部分；D 根本没用；E没感觉

27、您认为当前贫困生和助学金等资助比例匹配吗？

A 比较匹配；B 贫困生多资助少；C贫困生少资助多；D 不知道，没研究过；

28、您认为助学贷款能真正解决问题吗?

A非常能；B还可以；C太麻烦，手续太多；D不清楚；E 数目太少

29、您在大学里获得过以下哪几种方式的帮助？（多选）

A生活补贴；B 奖学金；C助学贷款；D助学金；E勤工助学；F学费减免 30、您所在的班级的贫困生评选是如何进行的？(可多选，没有符合的请填空)A 全班公选；B班主任/班委决定；C 贫困证明；D 不知道；E_____________

31、您所在的班级的贫困生评选公平吗？

A 非常公平；B 还可以；C 不公平；D 非常不公平；E同学们怨气很大

32、您觉得贫困生应该怎样评出。

A 全班公选；B班主任/班委决定；C 贫困证明；D 不知道；E_____________

六、心理问题

33、毕业后，如果有能力，您是否愿意资助他人？ A愿意；B不知道；C无所谓；D不愿意；E可能

34、上大学后，您觉得您最大的挫折是什么？

A学习成绩不理想； B不成功；C适应宿舍生活； D经济困难； E就业竞争太激烈

35、您是贫困生，但未申请过困难补助的原因是（可多选）？

A.自尊心强，不愿以贫困示人；B.相信自己能克服困难；C.有人比我更需要补助；D.担心申请不能被批准；E.获得批准后，消费行为上会受到无形约束

36、您认为当前贫困生面临的主要问题和压力是什么？ A经济；B学习；C心理；D情感；E技能

37、假如您拿到了工资、爱心补助或奖学金时，您会

A作为生活费买一些必需品，弥补家用；B来个疯狂消费，买点名牌商品；C存起来以备后患；D其他

38、您对今后就业有何设想？

A自己创业；B 选择自己专业相关工作；C没考虑过；D 今后再看；E 考研

39、您怎样看待您的家境？

A 温馨和谐，富足的理想家庭；B 温馨但是生活比较贫困的避风港；C 家徒四壁且家庭成员关系冷漠；D 瞧不起自己的家庭和出身

40、您有没有勇气在几百名同学面前承认自己卑微贫寒的出身呢？

A 不敢；B 没机会讲；C 理直气壮地说过；D 私下可以承认和泄露给他人

41、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？

A 知识； B 能力； C 财富；D性格；E外貌；F出身G；身体健康

七、学业问题

42、您对自己学习还满意吗？

A非常满意；B一般；C不满意；D非常不满意；E无所谓

43、您有没有想过拿奖学金？

A 想过并且拿过；B想过但没拿过；C没想过； D 没想过也没拿过；E拒绝回答

44、您认为影响您学业的主要因素是什么？

A生活贫困；B同学隔离；C 营养差导致身体不好；D自身问题；E 其他原因

45、您身边的贫困生整体上的学习成绩怎样

A比非贫困同学成绩偏好；B和非贫困同学差不多；C比非贫困同学成绩偏差

八、问答题

46、假如给您1000元，您最想做的事是。

47、为解决自己的贫困问题，您觉得您能做些什么。

48.你认为我校贫困生资助中目前存在的最大问题是什么？

5.家庭困难证明 篇五

家庭经济困难证明

兹证明周彤是我村村民周海彬次女，昌黎汇文二中高一学生，其家庭生活非常贫困，父母常年务农，父亲体弱多病，几乎失去劳动能力，收入来源单一，劳动力较少，姐姐正在上大学，需高额学费，而今年家里仅有的几亩地由于地势低洼，遭遇多年罕见洪水，颗粒无收。家庭经济能力无法负担该生在校的学习和生活费用。请政府和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。

特此证明。

单位地址年月日盖公章

低保证明

兹证明周彤生是我村村民周海滨

次女，昌黎汇文二中高一学生，周海滨是我村今年新申请办理的低保户，低保证正在办理之中。

特此证明！

单位地址年月日盖公章

计划内双女户证明

兹有我村村民民周海滨，性别男，于1988年1月3日与周小丽登记结婚，计划内生育长女

周艳，计划内生育次女周彤。没有违反计划生育政策，为计划内双女户。

特此证明

单位地址年月日盖公章

家庭困难证明

贫困证明

兹有我乡×××之子×××，于××年××月考入贵校学习。由于×××原因体原因)，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡人民政府或×××居委会等

××年××月××日

1、贫困证明中要求明文出现贷款

人名字，并且要求与本人身份证上的名字完全一致，不能用同音字、不规范简写字代替，不能有错别字。贷款人名字不得涂改。

2、贫困证明要求加盖家庭所在地乡人民政府公章，或更高一级主管部门公章。其中有效的公章有：乡人民政府、县民政局、市民政局。城市居民可以是居委会、街道办事处、社区公章。注意村民委员会的公章无效、单位公章无效。贫困证明尽量不出现两个或以上公章。

3、贫困证明中明文出现“家庭经济困难，需要申请国家贷款”字样。

4、贫困证明要求用材料纸或文稿纸，且用钢笔或水性笔书写，用圆珠笔书写无效。

家庭经济困难证明兹有我镇××××××村民×××、×××之子×××在××××××××大学就读。该生家庭××××××××，主要从事××××××××，家中经济收入×××××××××××××××××××，经济状况××××，家庭经济能力无法负担该生

在校的学习和生活费用。请有关银行和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。

特此证明!

××××乡人民****

助学贷款贫困证明格式

贫困证明

兹有我乡×××之子×××，于××年××月考入贵校学习。由于×××原因，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡人民****或×××居委会等

××年××月××日

贫困证明要求：

1、贫困证明中要求明文出现贷款人名字，并且要求与本人身份证上的名字完全一致，不能用同记音字、不规范简写字代替，不能有错别字。贷款人名字不得涂改。

2、贫困证明要求加盖家庭所在地乡人民****公章，或更高一级主管部门公章。其中有效的公章有：乡人民****、县民政局、市民政局。城市居民可以是居委会、街道办事处、社区公章。注意村民******的公章无效、单位公章无效。贫困证明尽量不出现两个或以上公章。

3、贫困证明中明文出现“家庭经济困难，需要申请国家贷款”字样。

4、贫困证明要求用材料纸或文稿纸，且用钢笔或水性笔书写，用圆珠笔书写无效。单位公章：

家庭贫困证明

学校：

贵校学生其家长属本地居民，其家庭基本情况如下：

一、家庭人口人，家庭年收入约元;

二、主要收入来源：

;

三、目前家庭主要困难：□收入来源单一□劳动力较少

□医疗支出较大□其它

确属贫困家庭，特此证明。

村委会乡、镇或

或家庭联系人所在街道民政部门

单位盖章盖章

年月日年月日

盖章单位联系电话：盖章单位联系电话：

北京建筑工程学院家庭经济困难证明

说明：

1．用钢笔认真、如实填写。

2．父母单位在农村的，按”ｘｘ市ｘｘ乡ｘｘ村”填写。

3．“家庭经济困难原因”中写明经济收入来源及困难原因，务必详实。

4．在填写“父亲所在单位意见”和“母亲所在单位意见”栏时，要求：

农村户口的，分别由村委会和乡人民政府签署意见并盖公章；

城镇户口的，分别由单位签署意见并盖公章；

父母一方或双方下岗，则由居委会和街道办事处签署意见并盖章；

单位签署意见必须使用钢笔，无单位意见者视为无效。

盖章要盖单位公章，公章要清晰可见，不能重叠，否则，视为无效。

家庭生活困难证明

：

现有我辖区之，身份证号

码于年月考入贵校

因其家庭生活困难，属困难家庭。

特此证明！

所在村民委员会意见

年月日

所在乡、镇民政部门、街道办事处意见

年月日

家庭经济困难证明

兹有我镇鸟子洋四巷13号居民，张武仁，朱兰英之女在漳州科技职业学院就读。据核实该生家庭有6口人，其中该生的爷爷奶奶年事已高，无法长时间参加社会动完全自食其力，虽偶尔略做零活补贴家用，但该生的主要家庭经济收入目前全靠该生的父母支持，父母两人平均每人月工资2014元左右。另外，该生母亲身体欠佳，腰部疼痛，需每月坚持服药疗养。该生哥哥目前长年在外打工，收入仅能自给自足，目前暂时无法向家中补给。该生家庭去年发生两起大事，家中火灾和父亲工伤，这两件大事花了该家庭的生活积蓄，该生父亲前期有很长一段时间在家中疗养，并无收入来源，对此，我乡政府多次有向其家中适当补助，但也是杯水车薪。不过幸运的是，该生父亲目前与7月份已经能够恢复劳动，正常工作。期待贵校能给予资助。

审核：该生姓名：

该生父亲姓名：

该生母亲姓名：

6.家庭困难介绍信 篇六

教育部、财政部对家庭经济困难学生作如下界定:所谓家庭经济困难学生, 是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。高校家庭经济困难学生既具有贫困的共性特征, 同时也具有其自身的特性, 表现在物质、教育健康、能力、心理贫困等层面。根据教育部规定, 新生入学时实行“绿色通道”制度, 即对被录取、家庭经济困难的新生, 一律先办理入学手续, 后根据核实的实际情况, 实行不同的资助政策。

高校贫困学生为保证在校期间正常的学习生活, 无法直接获得收入, 其主要经济来自于家庭, 家庭能够供给学生的学习生活费用直接影响了这一群体的经济程度。另外, 家庭经济困难学生所在地区医疗卫生条件较差、教育水平落后, 直接影响其身心健康发展, 导致身体素质较差, 基础教育水平落后等后果。由于身心健康发展与来自发达地区或家庭经济条件较好的学生群体相比较差, 这一类学生容易产生自卑心理, 心理能力、生活能力、发展能力较为脆弱, 容易引发学生心理不平衡、自卑自弃等后果, 同时, 缺乏表达自身需求的机会、参与空间和资源严重不足。

高校家庭经济困难学生的现状表现为以下几方面: (一) 、贫困生比例高随着高等教育的不断发展, 招生规模的不断扩大, 高校家庭经济困难学生的比例逐年增大。 (二) 贫困表现多元化家庭经济困难学生面临的问题不仅仅是经济贫困, 更多的是要面对因家庭经济困难引发的能力欠缺、心理问题、身体健康等多方面问题。

二、学生贫困问题的根源及影响因素

(一) 经济发展不平衡

由于我国现存的经济结构, 城乡发展不平衡, 导致了农村经济发展步伐较城市缓慢, 城乡差异化明显, 贫困人口不少;同时, 区域经济发展不平衡表现在东部沿海地区经济发展优势显著, 西部地区由于历史、地域、自然条件等原因发展受限, 较东部地区发展缓慢。高校家庭经济困难学生多数来自农村, 其家庭经济收入主要以农业收入为主, 传统的农业生产技术落后, 先进的农业技术匮乏, 经济落后的农村地区交通不便, 农产品价格偏低, 致使农村生源学生家庭收入低。同时, 城乡差异化、区域发展不平衡还表现在城市与农村人口、东西部地区人口的文化、教育方面的差异, 经济发展较为落后地区教育水平跟不上, 致使该地区人口不能接受到良好的基础教育, 从而导致农村、西部偏远地区生源学生在学习水平、心理健康、价值观念等方面与城市生源学生存在较大差异, 不仅影响其在校期间的学习生活, 还会影响学生的就业及未来发展。

(二) 家庭及学生个人原因

高校学生学习费用和日常开支主要来自于家庭提供, 经济困难的家庭多表现为家庭成员文化程度低、收入来源单一, 家庭人口多、成员多疾病、无劳动能力, 家庭遭遇突发变故等方面。许多学生来自经济发展欠发达地区或城镇下岗职工家庭, 此类家庭中成员长期依靠传统农业劳动或从事零散工作获得收入, 对现代科技接受能力低, 家庭收入增长空间有限, 收入低且不稳定。家庭出现诸如车祸、离婚、家长死亡等突发事件后, 主要劳动力丧失, 短时间内无家庭正常收入或收入减少, 不仅影响学生正常的生活, 同时也会影响学生的情绪和心理变化。另外, 自身原因也是导致学生出现贫困问题的原因之一, 不合理的消费习惯、缺乏自救意识、对贫困问题的错误认识等导致困上加困, 最终由经济困难走入了心理困难的困局。

(三) 高校收费改革和招生规模的扩大

自1997年, 我国全面实行公费生和自费生“双轨制”以来, 高等学校学费逐年大幅度提高, 家庭承担教育费用的压力逐年增大;同时, 由于经济发展的不平衡性, 经济体制改革, 产业结构调整, 出现职工下岗潮、城乡差异化明显、收入差距不断拉大, 更加增加了家庭的负担, 从而增大了高校贫困学生比例。

三、学校学生反贫困策略及具体措施

(一) 反经济贫困

高校家庭经济困难学生反贫困的重要前提是反经济贫困, 只有解决了经济基础, 才能有效地消除其他方面的贫困。反经济贫困的关键要点在于让困难学生意识到自身的贫困, 树立反经济贫困的意识, 并正视经济困难, 自发自愿的投入到反经济贫困的行动中去, 找到适合自身的改变困难的途径和方法。即树立自力更生的意识, 找到获取经济收入的正规渠道, 提高自身创造财富的意识和能力。如获得国家奖助学金、社会助学金、国家助学贷款等资助式支持, 这一类资助方式资助金额较大, 能够解决一学年的学习费用或生活费用。但存在一定的弊端:此类资助方式单次资助金额较大, 且仅参考学生学习成绩或家庭经济困难程度, 不利于学生正确面对家庭经济困难和树立正确的价值观念, 不利于学生找寻正确获得经济收入的方法, 易引发学生依赖社会的心理, 从而影响学生的长远发展。高校可组织学生参与校内外勤工助学活动、设立创业活动项目, 引导学生积极投入到社会实践活动中, 通过劳动获得经济收入, 从而引导学生树立正确的价值观念。同时, 高校应在社会实践活动中开展感恩教育, 引导学生知恩图报, 正确理解社会资助。

(二) 反学习贫困

1956年美国心理学家布鲁纳提出学习策略概念, 认为学习不应只重视知识教学, 而忽略了学生的智力发展和学习方法教导, 指出学生不仅要掌握专业知识技能, 同时也要掌握学习方式方法, 培养学生自主学习的能力和创造精神。高校教育工作者应当改变输入式教育模式, 将造血式教育作为反学习贫困的主要途径, 结合学校相关教学部门、学院教学资源, 了解学生具体需求, 有针对性的开展教学教育工作;组织科研创新比赛, 引导学生积极参与科研活动, 使学生主动自愿的参与科技创新活动中, 提升学生自主学习能力, 培养学生创新思维模式, 从而促进学生经济、心理、技能与学习之间形成良心循环, 从根本上实现反学习贫困。

(三) 反心理贫困

贫困学生因家庭经济困难产生的心理问题日渐显现, 直接影响了学生的学习状态、心理状态等, 导致贫困学生出现意识偏差、行为失态等现象, 不利于其身心健康发展, 严重者还会对其造成毁灭性打击。高校贫困生心理贫困问题多表现在:心理健康状况不佳、自卑、抑郁焦虑等负面情绪、主观幸福感缺乏。因此, 针对贫困学的心理健康教育和辅导迫在眉睫, 高校贫困生教育应重点关注以下几方面:自信心建立、情绪管理能力、压力管理能力培养, 树立自尊自爱的价值信念。另外, 在西部地区开展贫困学生反心理贫困教应当重点关注少数民族贫困学生的心理问题。西部地区为少数民族聚集地, 少数民族地区经济发展落后, 健康教育水平低下, 少数民族学生比例较大, 因此, 少数民族地区家庭经济困难学生容易受到不同文化差异的影响, 而引发心理、价值观念偏差, 需要有针对性的进行心理健康教育和引导。第三, 高校家庭经济困难学生反心理贫困中还需特别注意贫困女生这一特殊群体, 女生因心理承受能力、抗压能力等较男生差, 更易引发心理健康问题, 高校思想教育工作者更应多关注这一群体。高校资助工作可与心理教育工作相结合, 建立心理干预机制, 定期组织心理沙龙、讲座、访谈, 采取“一对一”对话的模式, 有针对性的开展贫困学生心理健康教育。

(四) 反技能贫困

高校学生反技能贫困重点在于切实提高学生的综合素质能力, 以适应未来社会和用人单位的需求, 打好摆脱贫困的基础, 从根本上解决贫困问题, 通过技能培养提升学生的经济能力、学习水平和身心健康发展水平。当代大学生的基本技能包含认知能力、创新能力、学习能力交际沟通能力、适应能力、表达能力、管理能力和决策能力。根据调查研究显示, 高校学生普遍需要接受英语、计算机操作等基本能力的培训, 再次, 创新精神、团队精神、协作能力等方面也是贫困学生继续培养的技能。高校需广泛开展大学生科技创新活动, 锻炼和培养学生的创新思维和动手能力, 培养学生主动分析和解决问题的能力, 在活动中以团队的形式可锻炼学生团队协作精神、组员间有效沟通。教师可通过授课过程中有意识的帮助学生改变学习方式方法, 从被动式学习转为主动式学习、创新式学习模式, 转变学生思维模式, 完善知识体系, 引导学生建立适应社会需要的知识结构和学习体系。分类分层次的指导学生加强人际关系的适应能力, 引导学生做好角色转变, 形成健康完善的人格。开设礼仪知识、职业生涯规划课程, 培养懾人际认知能力、情绪控制能力, 学习商务职场礼仪, 根据个人性格特点做好职业生涯规划。举办各式各样的活动, 如演讲比赛、歌唱比赛、辩论赛等, 为学生创造表达自我、开口表达的机会, 搭建学生自我展示的平台, 锻炼学生表达沟通能力。

高校家庭经济困难反贫困工作是一项长期而艰巨的工作, 任重而道远, 需要国家政府支持, 社会各界、高校等共同参与才能完成。作为高校资助工作者需要有强烈的责任心和使命感, 从本校贫困学生的实际出发, 切实落实国家资助政策, 深入研究家庭经济困难学生反贫困的途经, 合理利用资助资源, 完善家庭经济困难学生资助工作体系, 促进家庭经济困难学生资助工作的健康有效发展。

摘要：本文旨在通过对学校家庭经济困难学生经济、学习、心理和技能等方面现状、困境、影响因素等方面进行调查分析, 得出学校学生反贫困策略的总体思路, 提出保障贫困学生摆脱经济、学习、心理及技能贫困的有效措施, 从而健全学校学生资助政策体系。

关键词：贫困学生,反贫困,策略

参考文献

[1]刘恒新:《西部高校学生贫困与反贫困策略》, 中国社会科学出版社, 2009年。

[2]姚君:《高校贫困大学生的现状及对策分析》, 《科技咨询导报》, 2007, (4) 。

7.家庭困难介绍信 篇七

【关键词】家庭经济困难学生 心理脱贫 资助育人 自我认知

近年来，国家和高校高度重视资助育人工作，从落实最基础的“奖、助、勤、免、贷”工作到不断创新资助形式来帮助家庭经济困难的学生解决经济问题，从经济上保证了每一位家庭经济困难学生的求知权，但不容忽视的是，16.54%的家庭经济困难的大学生都有中度及以上心理问题，甚至一些学生会因心理问题而休学、退学、犯罪、轻生等，因此，在帮助学生经济脱贫的同时，帮助学生心理脱贫刻不容缓。只有经济、心理双管齐下，才能使家庭经济困难学生在高校得到全方位发展。

一、家庭经济困难学生心理贫困的成因

1.外部环境变化

高校中，异地求学的现象较为普遍，学生们大都离开了自己较熟悉的生活环境，异地差异会使部分学生短时间内难以适应。通过调查，家庭经济困难学生进入大学的心理过渡期要比普通家庭的孩子要长，主要因为高校中家庭经济困难学生来自农村或偏远山区的比例高达90%以上，城乡差异过大使得学生不能在短时间内转变，倘若长时间适应不了，这些学生就会产生心理问题。外部环境的变化对他们的影响主要表现在以下几方面：

（1）学习环境变化。由于教育水平的不均衡，家庭经济困难学生最开始学生在心理上或多或少都会有不适应，但由这种不适应带来的自卑心理都是短暂的。通过一段时间，他们中的大多数能积极适应，可其中长期不能适应的，就会心理自卑。而且大学比中小学更重视学生的综合素质，再加上大学校园中浓厚的校园文化和丰富的生活色彩，从小只注重学习成绩的学生如若不能很好地适应学习环境上的变化，极易形成自卑、自贱等心理，影响学生接收新的知识、学习新的技能。

（2）生活环境的变化。高校中学生家庭经济情况较中小学有明显的优劣之分。由于经济有限，一些嫉妒心强却囊中羞涩的学生看见其他同学花钱大方，过着奢侈享乐的生活就会略感落魄，影响他们心理情绪稳定。外部环境的变化会使这些学生走进高等学府后，逐渐发现自身的缺陷，如实践能力较弱、普通话不过关等等，倘若这些学生再嫌弃自己带着口音的普通话，不愿与人交流，那么，长期处于上述状态下的家庭经济困难学生极有可能心理压力过重，形成心理问题隐患，严重者会产生自闭等心理问题。

2. 学生自我认知偏差

事实显示，并非所有家庭经济困难学生都存在心理问题，所以，家庭经济状况不好只能是学生心理贫困诱因之一，更大程度上取决于学生自我认知能力。如果家庭经济困难的学生不能正确、积极地看待自己、看待贫困，贫困就会束缚他们。如与异性交往时，贫困生会因为过分自卑，而不能有效地表达自己的情感，使得他们陷于单相思之中而不能自拔。更有甚者为了在名义上摆脱贫困的束缚，不愿承认自身经济状况不好的事实，不仅得不到社会、学校的正常资助，还会使得原本就不太乐观的经济更加雪上加霜。他们将自己表现得很自强，甚至很自负，但内心却很自卑。在较强自尊心和脆弱承受力的双重作用下，无法自我调节的家庭经济困难生会由自尊转向自卑、自闭，甚至自弃。因此，正确的自我认知，是其心理健康发展的重要前提。

二、心理脱贫的主要方法和途径

通过分析家庭经济困难学生的心理贫困成因，可知，关注他们的心理健康刻不容缓，帮助家庭经济困难学生心理脱贫，主要有以下几个方面：

1.学校方面

开展特定时期的专题讲座和座谈。面对当前大学生日益凸显的心理问题，高校中仅仅通过传统的心理健康教育课程来解决学生的心理问题已经远远不够，各高校应该因地制宜，选择时机举办专题讲座，满足学生不同时期的不同心理需求，如每年九月可以给高校新生举办“如何适应大学生活”等专题讲座，注重新生入学后的心理调适，帮助他们度过心理失衡期；毕业生找工作前，给学生分享一下往届毕业生寻找工作的曲折经历，让学生知道不只是自己找工作困难。这种针对性强的讲座会让学生正确认识自我、培养悦纳自我的态度，增强自我调适能力，提高对挫折的承受能力。除了开展特定时期的专题讲座，还可以不定时地开展贫困生座谈，让学生感觉到学校对他们的关心，他们就会一定程度上减轻因经济原因带给他们自身的经济压力。

培养高校心理健康工作队伍。目前，各高校都会对新生建立大学生心理健康档案，排查问题学生，并针对学生开展“疏导”工作。但是，不容忽视的一点是：高校的心理咨询师在人员配备上明显不足，假若在校的心理咨询师能够对校内直接面对学生工作的老师、班级负责人进行一定的专业培训，那么接受过培训的老师就会更懂得与学生沟通的正确方法，便于更有效地为学生服务，也会让学生感受到学校家一般的温暖。当然，对于特别需要关注的贫困生群体，就一定要及时安排专业心理辅导教师关注他们的思想动态，分析其心理特点，把握其心理需求，适时加以干预和疏导。

创建良好的校园文化环境。勤俭节约是传统美德，在高校中也要积极提倡，不仅能够帮助学生树立正确的消费观和价值观。对于因其不正确产生自卑心理的家庭经济困难学生，正面地引导将会使学生对自身经济上的困难有一个正确的态度。良好的校园文化环境可使人心旷神怡，精神愉悦，减少心理冲突。

2.学生自身

（1）多参加集体活动、拓展自身兴趣爱好。家庭经济困难学生不愿在生活中过多地与身边同学进行交流，学校应该提供一些以家庭经济困难学生为主体的集体活动（勤工助学等），或是能够充分发挥他们能动力的活动，吸引学生积极参加，调动他们的主观能动性，这样，他们不仅能够与更多地人交流，还可以缓解自身紧张、振奋精神；而且还能帮助他们在参与的过程中找回自信，增强归属感，获得尊重，让他们更有信心参加到大众活动中，帮助学生有效地避免或减少自卑。鼓励贫困学生拥有兴趣爱好，具备一定兴趣爱好的学生，不仅能使他们不断地扩展视野，陶冶情操，有时还会因为兴趣爱好结交到志同道合的朋友，可以一起聊聊共同话题，参加一下集体活动，借此可以倾诉内心的一些想法，缓解自己学习与生活上的部分压力。

（2）树立短期易于实现的目标。大部分人在获得满足后都会引起积极的情绪体验，家庭经济困难的学生也不例外。但是，很多人会高估自己的能力，盲目地设立一些遥不可及的目标，使个体需要不能得到满足、设立的目标也不能实现，就会给他们一种挫败感。著名心理学家詹姆士提出过一个经典公式： 自尊=成功/抱负

根据公式可知，自尊取决于成功，还取决于获得成功对个体的意义。增大成功或是减小抱负都可以获得高的自尊。抱负水平偏高而挫折容忍力偏低，容易造成部分家庭经济困难学生严重挫折心理的形成。成功或许有许多制约因素，有时不是很容易做到，但可以通过适当地降低期望值，这样一个个小的成功就会让学生树立起自尊。因此，家庭经济困难学生应树立符合自身能力的短期易于实现的理想是使学生获得健康乐观的情绪的方法之一，在短时间内获得一定成就后，他们会更有自信面对大学生活中的短暂难题。

各高校面对家庭经济困难学生存在的心理问题，应该积极采取具有针对性、实效性的方式、方法，及时帮助他们摆脱心理贫困，在高校期间建立起自强、自信、自尊，在毕业后通过自身努力战胜经济贫困，为社会面发展做出贡献。

【参考文献】

[1]张干. 高校贫困生“心理贫困"现象及“心理扶贫”对策浅谈[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2013（29）：（39-42）.

[2]郑坚彪. 高校贫困生“心理贫困”问题探究[J]. 企业导报，2012（06）：218.

[3]成云.家庭经济困难大学生的社会支持与心理健康关系研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2011（4）.

【作者简介】

8.家庭困难证明范本 篇八

兹有我乡(镇)(居委会等)×××(父母亲姓名)之子(女)×××(学生姓名)，于××年××月考入贵校学习。由于×××原因(每个家庭的具体原因)，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡(镇)人民政府(公章)或×××居委会等(公章)

××年××月××日

1、贫困证明中要求明文出现贷款人名字，并且要求与本人身份证上的名字完全一致，不能用同音字、不规范简写字代替，不能有错别字。贷款人名字不得涂改。

2、贫困证明要求加盖家庭所在地乡(镇)人民政府公章，或更高一级主管部门公章。其中有效的公章有：乡(镇)人民政府、县民政局、市民政局。城市居民可以是居委会、街道办事处、社区公章。注意村民委员会的公章无效、单位公章无效。贫困证明尽量不出现两个或以上公章。

3、贫困证明中明文出现“家庭经济困难，需要申请国家贷款”字样。

4、贫困证明要求用材料纸或文稿纸，且用钢笔或水性笔书写，用圆珠笔书写无效。

家庭经济困难证明(样本) 兹有我镇(县)××××××(具体地址)村民(居民)×××、×××之子(女)×××在××××××××大学就读。该生家庭××××××××(家庭主要成员状况)，主要从事××××××××(主要收入来源)，家中经济收入×××××××××××××××××××(年家庭收入状况)，经济状况××××(是否困难)，家庭经济能力无法负担该生在校的学习和生活费用。请有关银行和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。

9.家庭困难介绍信 篇九

关键词：高校困难学生；信息；动态机制

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0337-02

各高校应该根据学生的实际情况，在入学对已经建立家庭经济困难档案的学生，学校、院（系）、班级应当采取措施进行跟踪调查，实施动态管理。每年可根据学生家庭经济状况的变化对建立家庭经济困难学生档案的等级进行适度调整，有提高档次、降低档次和撤销档次三种情况。

一、建立“四位一体”动态信息跟踪机制

生源地政府部门对学生的家庭经济情况比较了解，而高校则对学生在校的生活、学习情况比较了解，两者需要有效地沟通和交流才能对学生动态信息充分把握，共同做好高校家庭经济困难学生的资助工作。因此，国家有必要建立一个包括政府、社会、高校、学生在内的“四位一体”动态信息跟踪网络平台，实现政府、银行、高校等全面联网。在这个网络平台中各部门合理分工、各司其职、资源共享、互相监督。这个网络平台将为高校家庭经济困难学生提供身份认定、资助管理、信息反馈、个人信用查询等一系列服务。在这一网络平台的设计中，应该在身份认定模块加入高校家庭经济困难学生身份认定的指标体系，以提高认定工作的科学性和便捷性。通过这个网络平台，由高校来具体实施家庭经济困难学生的身份认定工作。高校在这个网络平台上可以准确了解学生的家庭经济情况，结合学生在校期间的生活、学习表现，公正、合理地认定家庭经济困难学生身份，做好“贫困生打假”工作，对家庭经济困难学生动态信息进行跟踪管理。只有合理认定高校家庭经济困难学生的身份，明确资助对象，才能将有限的资助资源帮助那些最需要帮助的学生，实现资助的最大效能。

二、建立三级动态信息跟踪机制

所谓三级动态信息跟踪机制，是指“宿舍、班级、年级”三方的协调联动，确保信息的全面真实。

宿舍是学生生活的地方，学生的生活习惯和消费水平一览无遗，以宿舍为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪具有很强的针对性。以宿舍为单位，各宿舍长组成评议小组，每学期对家庭困难学生进行综合评定。评定内容主要包括：饮食消费情况、服装购买情况、交际消费情况、娱乐消费情况等四大方面，根据实际情况对四大方面进行细化，将评定结果及时上报生活委员，生活委员将动态信息数据录入宿舍贫困生动态资料库。

班级是学生学习的地方，也是学生活动的中心，以班级为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪具有很强的代表性。班委会定时组织召开家庭贫困生作风评定讨论会，对家庭贫困生的衣食住行及思想动态进行全方位的评定，结合宿舍评定材料，形成家庭贫困生个人评定表录入班级贫困生动态资料库。

年级相对于宿舍、班级来说是一个更大的范畴，以年级为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪，能从宏观整体把握家庭困难学生整体情况。这一环节除各班班委外，还需要辅导员以及科任老师的介入，更显专业性和科学性。以班级贫困生动态信息评定表为基础，进行核查摸底，形成年级贫困生信息评定表，最终上报学校相关主管部门。如学生处或者勤工助学中心。

三、及时跟踪分类处理汇总信息

现今，班里助学金的名额基本都是由学校按照一定的人数比例下放，表面上的分配均匀的表现，但实质上造成了一定的不公平，这会存在有需要的家庭贫困学生没有惠及到的漏洞，没有将助学金下放到最需要的学生手中，那么，对于已经上交助学金申请而没有申请到的学生，学院应该将此类学生情况及时上报校方，对其进行信息筛查和民意调查，并根据最终情况做出名额调整，确保能使最需要的家庭贫困生得到照顾。

及时编辑和统计档案中的各方面信息，并将有关信息及时传递给市教育局、省教育厅等有关部门，除了家庭贫困生档案库资料外，还应该不定期有针对性的通过调查问卷等相关途径，对贫困学生进行全面的摸底调查，力求得到有别于档案库资料的其他有用信息，使相关部门能及时了解和掌握情况，制定相应政策，更好地为家庭经济困难学生服务，让更多的家庭经济困难学生获得资助，完成学业。

四、做好学院奖助贷和勤工助学工作

与其他奖学金资助方式相比，助学贷款更具有优势，能让更多的学生受益，助学贷款不具有名额限制，所以具有资助范围广、力度大的优点。从国家助学贷款的性质来看，学生申请国家助学贷款不是学生的个人行为，而是在学校的帮助下向国家银行申请的一种资助行为。学生能否按期还款，不仅仅关乎学生的诚信，而且与学生的工作待遇，家庭环境以及助学贷款的相关政策息息相关。要细分国家助学贷款的利益相关方，明确各方的利益诉求与责任目标，构建有序的协同工作机制。从目前资助的现状来看，国家助学贷款是资助困难学生的最好选择，因此国家及高校要尽快完善国家助学贷款制度，不断扩大经济困难学生贷款的人数和额度。同时，要进一步加大贷款政策的宣传，做到贫困学生人人皆知，人人熟悉政策和流程，不仅仅只重视贷后管理，更要加强贷前的审核和管理，让国家助学贷款能真正落实到需要贷款的学生手里，切实帮助那些有需要的学生，让那些有诚信而且愿意用助学贷款渡过难关的同学得到帮助。从而建立完善的助学，贷款信用制度，促进国家助学贷款工作的良性发展。

勤工助学也是帮助高校家庭经济困难学生解决目前实际困难的重要组成部分，同时也可以提高学生的技能，让学生提前融入和了解社会，从而提高学生的综合素质。让家庭困难学生通过自己的技能或诚实劳动获得报酬，既解决家庭经济困难，帮助学生完成学业，又实现了学生的自我教育的目的。高校作为勤工助学的管理者和组织者，既要充分地挖掘校内外的勤工助学岗位，又要对这些岗位进行审核，既要有走出去的魄力，又要有请进来的思想，不断拓展校内外勤工助学活动。在岗位的安排上，学校要根据本校的实际情况，尽量安排与学生专业相关的岗位，使学生不仅仅赚取了金钱，从而也锻炼了技能。让更多的家庭经济困难学生参与到学校教学、科研和社会工作中，提高他们的专业技术水平和综合能力。同时，我们可以利用高校园区、大学城的有利环境，开设大学生勤工助学园地，整合资源，充分发挥环境优势，使勤工助学由劳务型向智力型转变，提高勤工助学的含智量。

1.加强建设、专款专用、确保贫困学生真正得到救助

一是建立健全各项规章制度。高校应该通过制度的建立和完善，规范贫困学生助学管理工作，做到了救助管理工作制度化、科学化、系统化和规范化。二是加强救助队伍建设，努力提高救助队伍的思想素质和业务水平。坚持每学期举办一次救助专干培训会、一年召开一次经验交流会。努力造就一支情为民所系、利为民所谋、奉公守法、甘于奉献教育救助队伍。三是加强对扶贫助学资金的管理使用。建立了救助资金专门账户，确保各项救助资金专款专用，增强资金的分配透明度，缩短资金拨付周期，使贫困生能够及时得到救助，确保了资金使用效益。

2.让学生明白“鱼”与“渔”的区别

拓宽勤工助学渠道，提升学生自助能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，在不断加大对家庭经济困难学生资助力度的同时，尽可能地帮扶经济困难学生提升自助能力。高校勤工助学岗位作为校园经济补助的同时，也为在校学生提供了锻炼能力和展示自我的平台，让一部分同学感受到“自助”的重要性并不断提高自身素质。高校相关部门可以采取与校外企事业合作的方式，拓展校园内外的勤工助学岗位，尽可能满足学生勤工助学的需求。各高校可以在各学院及部处科室设置学生助理岗位，并在校园内面向在校学生招聘各种报纸代理、EMS、申通快递代理等，在扩大勤工助学资金来源的同时，增加了勤工助学岗位，为更多的家庭经济困难学生提供实践的平台。

五、做好贫困学生的心理引导工作

高校家庭贫困大学生，由于经济等原因，非常容易在心理上出现亚健康状态。以就业为目标，做好贫困生的心理疏导和教育工作，对于提高贫困生的就业能力和综合素质，具有重要意义。本文立足于当今高校贫困生的心理现状，深层挖掘就业给他们带来压力的种种根源，并着力探索有效的解决之道。

1.鼓励学生自强自立

作为一名当代大学生，首先拥有的就应该是自强自立，他们已经是国家未来的栋梁，将来要肩负着国家和社会的改革和发展的重任。作为高校更应该加强这方面的培育，特别是家庭困难学生，更应该鼓励他们通知自己的双手来改变自己的未来。学校帮助学生申请国家助学贷款、以及勤工助学等都是在帮助家庭困难学生自强自立，要让他们养成诚信意识，懂得劳有所得，传递关爱。

2.关心贫困学生的思想状态

贫困学生的思想一直是高校思政教育的重点和难点，如何让家庭困难学生在得到应有的帮助下健康、积极、乐观地面对学习和生活，不受其他同学的歧视是最重要的。如果不能让家庭经济困难学生正确认识自己，他们很容易会自暴自弃，从而危害同学和他人，那么就算经济资助也不会取得良好效果。因此，对家庭经济困难学生的关心也要深入到心理层面，要提高他们的心理承受能力、自我控制能力、人际关系协调能力和环境适应能力，要加强心理健康教育和心理咨询，帮助其养成坚忍不拔的品格。

3.教育学生学会感恩

重视感恩教育。很多家庭经济困难学生认为得到资助是学校和社会应该给予他们的，有很多学生认为我家庭经济困难就应该得到资助。所以加强感恩教育的学习，学会感恩，使经济困难学生感激资助者并有志于回报学校和社会的思想，激励他们不断提高自身综合素质，早日成才是十分必要的。

通过建立“四位一体”动态信息跟踪机制，建立三级动态信息跟踪机制，及时跟踪分类处理汇总信息对贫困生学生信息全面掌握，进而做好学院奖助贷和勤工助学工作，加强自身建设，专款专用，确保贫困学生真正得到救助，同时，让学生明白“鱼”与“渔”的区别，做好贫困学生的心理引导工作，鼓励学生自强自立，学会感恩，从思想上做好贫困生的思想教育工作，把家庭贫困生工作的物质资助和精神资助相结合，实现全面协调发展。

参考文献：

[1]教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[Z].教财[2007]8号，[2007-06-26].

[2]钟央文，等.高校家庭经济困难学生有效认定机制的再思考[J].辽宁教育研究，2008，（2）.

[3]刘燕杰.高校贫困生认定过程中的难点和对策[J].考试周刊，2008，（6）.