我爱我家教学课件

我爱我家教学课件（共11篇）

1.我爱我家教学课件 篇一

我爱我家》教学反思

活动目标

1、让学生从爱自己的家、爱父母，体验家庭生活 的欢乐开始。逐步发展对他人、对集体的积极情感和态度。

2、通过活动体验到家庭的欢乐和幸福。

3、培养学生的动手能力。

活动准备：

1、教师准备大的房屋图片

2、学生每人准备依仗全家福的照片，了解并记住父母的生日。

3、教师准备投影仪，磁带、彩色纸板、气球。

4、邀请即将过生日的学生家长参加活动。

活动过程：

1、出示一个大的房屋图，以我们半是一个大家庭，而每一个小朋友都有自己的小家庭，引入活动。

2、介绍我的家（活动一）

（1）、让学生上台自主介绍，教师在介绍中给予肯定与指导。（2）、由组长负责，轮流介绍自己的家人。

（3）、对于表现好的学生及时表扬并发给一枚小星星。

（4）、小组合作将照片贴在大房屋的小方框中。

（5）、欣赏与评价。

3、伏案休息欣赏音乐《可爱的家》。

4、我为父母过生日（活动二）

（1）、说说父母的生日。对能记住家人生日的孩子给予肯定，鼓励关心了解自己的父母，记住他们的生日。

（2）、放课件：小记者采访家长“当你的孩子过生日时你们是怎样做的？”让孩子感受到父母对他们的爱是无私的。

（3）、我为妈妈过生日：把家长请上台，孩子献上亲手制作的礼物，对妈妈说：“妈妈，祝你生日快乐”全班唱生日歌。家长和孩子玩踩气球的游戏。

（4）、请家长发言。

（5）、你的爸爸妈妈过生日时你打算怎么做呢？

教师给予评价

小结： 课后反思：这堂研讨课总体来说比较顺利，教学设计得到了听课者的一致好评。

成功之处有：

一、人人参与，在教学中我尽量调动全体学生的积极性，让每个孩子都有机会参与。首先，我利用“全家福”照片介绍自己的家人，采取全班介绍小组合作相结合的形式。然后大家齐动手将一个个照片贴在“小房子”里，再把“小房子”贴在黑板上的大房子里，看着自己的创作，孩子们的脸上洋溢着喜悦。

二、从儿童现实生活出发，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。

三、请家长参加，体现了新课程的新理念，课堂效果好。在我为妈妈过生日这一环节中把家长请上台，孩子献上亲手准备的礼物，全班唱起了《生日歌》时，家长激动的哭了。在这样的气氛中，孩子们亲身体验到了自己的一点孝心给父母带来了莫大的欣慰，从而在幼小的心灵中种下一颗孝敬的种子；当父母生日时，我也要表表心意！

四、照顾个别，在介绍我的家时，我发现有四张是两个人的是父母离异，为了不伤害孩子的心，我特意为他们准备了几枚奖章，并表扬他们体谅父母，学习认真。

不足之处有；

一、照片贴好后，学生很兴奋，我却没有意识到应该组织大家欣赏与评价，也没有进一步进行挖掘教育，引导孩子爱父母就是爱家的表现。

二、评价语言缺乏激励性，评价语言单调、过于重复，在以后的教学中不断提升自己。

三、由于教学常规好，学生守纪律，一切进行的很顺利，最后多了三分钟，提前下课了，缺乏课堂机智，如果唱首歌或游戏时间再多一些就完美了。关键在于自己要调整心态，具备良好的心理素质。

我的思考：这节课表面看来很顺利，其实设想与实际之间有较大的距离，有几处地方学生可以答的丰富多彩，实际上却很单一，寻找原因，评价语言缺乏激励性，没有很好的激发学生。再有，教研员一再告诉我们在课堂上别牵着孩子的鼻子走，可实际教学中却很难做到，总怕孩子说不到位。所以我想，一节好课，应该在准备充分的情况下游刃有余地进行，这就需要教师有更高的教学水平，灵活多变的机智。在以后的教学中我要继续努力，不断探索，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步，不断成长。

2.我爱我家教学课件 篇二

一、对策

1. 良好的心理。先从心理着手, 让学生爱上记单词。

1) 与学生身边的事联系起来, 迎合他们的喜好, 促使他们主动记忆。比如:我在教mouse这个词时, 告诉学生, 除了“老鼠”的意思, 还可以指“鼠标”, 但它们的复数形式不同。举例向学生说明, 小明去商店对营业员说:“Iwant two mice.”营业员目瞪口呆, 接着小明拿出一个鼠标晃了下, 营业员说:“Oh, you want two mouses.”原来复数mice意指老鼠, 而mouses意指鼠标。学生们听后大笑, 就自然而然记住了。

2) 记忆途径多种多样, 保持心情愉悦。时不时进行花样繁多的比赛, 可以有:听音拼词、听写、抢答、猜谜等各种同桌竞赛、小组竞赛、男女竞赛等。

3) 时刻保持自信心, 才会拥有成功感。对于优等生不断表扬, 对于后进生发现其闪光点适当鼓励, 让所有学生觉得老师对自己有信心, 他们学习过程中就会产生成功感。

2. 找妙招。

1) 在一定的语境中记单词。

在对话或短文中记单词, 切忌死记硬背词汇表单词。每次做好完型填空或阅读理解后, 查一下陌生单词的意思和用法, 以后再碰到时, 这个新单词就已转化为旧单词, 于是变成长时记忆了。

2) 合理安排时间, 排除干扰, 不相互混淆。

记新单词的时候, 也许会被以往学过的单词影响, 这就是心理学中的前摄抑制 (指先学习的材料对记忆后学习材料的干扰) 和倒摄抑制 (指后学习的材料对先前学习材料的干扰) 。比如:教feel和fall的过去式和过去分词时, 就要分两个时间教, 因为feel-felt-felt和fall-fell-fell读起来有点混, 记起来当然也会混淆。当把前者记熟之后再学后者, 相对来说就容易了。还有一种是, 开始和结尾记忆的单词比中间时间记忆的要牢, 因为中间的受到这两种抑制的影响。所以清晨起床时和晚上睡觉前记忆效果会比较明显。教师可根据此特点, 把难记的词放在最初教, 最后再总结加以巩固。

3) 直观呈现方式。

化繁为简, 把抽象或繁琐的单词通过直接的图片或实物展现出来, 使学生对单词形成直观形象的认识。

4) 编顺口溜。

比如:黑人吃土豆, 英雄吃番茄加个芒果。就把变复数时要加-es的这5个词negro、potato、hero、tomato、mango集中记住了。

5) 现代化工具。

学生可以使用金山词霸和词汇检索等程序查找单词、短语和例句, 用电子词典帮助复习, 用软件帮助背单词。

二、在实际操作中让学生掌握科学记忆英语单词的方法

1. 读音规则记忆法。

教师应该系统地教会学生音标知识, 如元音字母a、e、i、o、u在开音节中发字母本身音, 在闭音节中发短音。以便学生先会读, 继而正确地读、大声地读, 让读声刺激大脑, 从而加强记忆, 真正记住正确的单词。

2. 分析单词的形态。

(1) 教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(2) 教给学生英语构词法的知识。

3. 联想记忆。

联想是记忆的基础, 联想记忆是将平常枯燥的单词转化成夸张、生动、顺序关联的图像而进行记忆的方法。

4. 思维导图记忆法。

思维导图记忆法, 是通过左右脑结合的方式, 先用思维导图对10个甚至更多的英语单词进行分析、归纳、整理等, 将共同元素和不同元素区分, 达到以繁化简的作用, 从而可以将10个单词的信息量降到1个、2个之间。

教师可指导学生将一个单词的类别画成一幅图, 中心是主题词, 朝四面八方像枝干一样伸展出去, 用图标、照片和图画表示。串连起来, 就是一幅直观表达单词全貌的“思维导图”。在此画面上理解记忆单词, 能够事半功倍。

思维导图可以徒手画出也可利用计算机软件来制作, 无论采用哪种方法, 原理是一样的。

(1) 首先, 把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。关键字应该是具体的、有意义的。这样, 有助于我们进行回忆。

(2) 整理思维过程。需要多次对思维导图进行整理, 通过这些反思与完善, 学习者才能在此过程中得到新的启示。若是依靠程序作图, 我们还可以在主干中插入一些关于单词的超级链接以及注释和书签等。

3.《我爱读书》教学设计 篇三

五年级上册第一组课文及《语文主题学习丛书》之《一缕书香》中的《领略大师智慧》系列文章。

学习目标

1.把握课文内容，体会作者对书的深厚感情。

2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书的方法。

3.明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课前准备

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.写会本组课文生字词，利用工具书理解生字词意思。

3.搜集有关读书的成语、名言、古诗、故事等，并记下来与学习伙伴交流。

小组分工：

腾飞组、智慧组负责整理成语；先锋组、活力组负责整理名言；快乐组、奋进组负责整理古诗；希望组、阳光组负责整理故事。

学习过程

第一课时

1.读读课文里要求认读的字词，读会后向组长过关。组长签字。（全部过关的小组组长把组名写到黑板上，榜上有名者奖励两朵花。）

2.用自己喜欢的方法自主识记本组应写会的生字词，写会后向组长过关。组长签字。（过关的同学获得一朵花，自主阅读课文。组长把易错字板书到黑板上。）

3.亮高招。小组之间互相交流记住易错字的高招，亮出高招者获得一朵花。

设计思路：扫清生字词障碍，是语文阅读的关键。高年级孩子已经有了一定的识字能力，放手让孩子自学，自我过关，培养孩子自学的能力。

第二课时

1.向组长读课文过关，过关后自主阅读《语文主题学习丛书》，组长签字。

2.组内交流课文主要内容。

设计思路：只有把课文读通，读顺，读流畅了，而且是人人过关了，才能保证课堂上的海量阅读。

第三课时

一、日积月累大展示

各组展示与读书有关的成语、名言等。

设计思路：培养搜集资料、整理资料、处理信息的能力，通过课前的大量语言的积累，丰富自己的语言，积蓄写作材料。

二、读文生情，随文得法

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时空，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。我们先去看看我国著名女作家林海音小时候是怎么“窃读”的。

2.自我阅读《窃读记》，谈谈你读后的感受，并说说你是从哪些句子体会到的。（抓住人物的动作描写、心理描写语句，有感情地朗读。）

3.练习抓住人物的动作描写、心理描写写一段话。准确地抓住心理描写和动作描写去表现人物，就能让读者真切地感受到人物的思想感情。

4.季羡林爷爷对读书有哪些好的建议呢？让我们一起去读读《小苗与大树的对话》。男女生分角色朗读课文，交流你的读书收获。

5.女作家叶文玲的读书经历又是怎样的呢？齐读《我的“长生果”》。

6.读书不能盲目地读，要讲究方法，这样会有更大的收获。英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》中就告诉我们一些读书的方法。我们读读这几段话。（出示第6、7、8自然段）你学到了什么读书方法？

7.读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是__，也是__。

三、拓展阅读，升华主题

1.古人也用文字表达对读书的喜爱和渴望，更借用文字告诉我们读书的方法，让我们深情背诵与读书有关的古诗。分组背诵《杂诗》《劝学》《闲居书事》《冬夜读书示子聿》《观书有感》，《读书》《宋安淳秀才失解西归》，《读书》《读书有所见作》《劝学诗》《书院》《题书橱》等。

我们再来读读美国作家艾米莉·狄金森的《神奇的书》，并仿写。

神奇的书

没有__，能像__

没有__，能像__

设计思路：通过课内、课外的大量阅读，感悟读书的意义和悟得读书方法，得法于课内，用法于课外，为孩子终身阅读奠基。

2.《语文主题学习丛书》中《领略大师智慧》系列文章也让我们学到了很多读书方法，和学习伙伴交流一下你得到的读书方法。

设计思路：拓展孩子的阅读量是语文教师的职责，孩子后天的厚积薄发是我们的欣慰。

4.我爱我家教学反思 篇四

一、教学目标定位

1、引导学生了解自己的家，家居环境，加深对父母亲及家人的了解。

2、引导学生给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。

3、培养学生更好地热爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜每一份亲情，懂得表达对全家人的爱。

二、教学策略的实施：

1.导入新课时，创设情境，播放FLASH歌曲《让爱住我家》体会歌曲表达的情感，围绕“我爱家”这个主题来展开教学，引起学生情感的共鸣。

2.讲授新课环节，分成三大块：了解家里的人，认识家里的物，画面组合。这些环节主要采取以下方法。(1)发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣。介绍完小明的全家福后，问“你们的家是什么样子的?你们的家里都有谁呢?请几位同学上来展示自己的全家福，介绍自己的家人，告诉我们你有一个幸福的家。”学生纷纷跃跃欲试，介绍家人的外貌特征，说出对家人的感受;认识家里的物的环节，提问：“你们全家人常在哪个房间活动呢?还记得房间是什么样子吗?”引导学生充分想象，说出家的布置，感受家的温馨，充分发挥语言的陶冶功能，为下面的作业做良好的铺垫。(2)借助多媒体课件的作用，直观演示：把握人物形象特征的环节，借助课件展示由相片到线描的演示过程，直观的引导学生进行观察，用曲线来表现人物;人物组合游戏中，设置点击作画的环节，先画最主要的人物，再添画活动场景，构图大小适中，直观明了，启到事半功倍的效果。(3)欣赏作品，通过让学生欣赏一些人物动态图片，完整的我爱我家的图画。让学生学习别人用绘画形式来表达情感，提高学生的审美情趣和创作水平。

3.在《让爱住我家》的音乐声中结束这节课，和导入新课前后呼应，体会音乐所表达的情感。让本课进一步升华。

三、教学中需要改进的地方：

1.展示评议学生作业时，应先让学生做好充分的准备再开始评论，展示好的作品是为了启发其他的学生画得更好，如何更好的激励性的评价，值得深思。

5.我爱我家教学设计 篇五

一、活动背景：

第五单元的课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情；

《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材极为平凡，含义却十分丰富，从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《纸船》抒发子女对母亲的爱，在母亲身边沐浴着母爱的光辉幸福欢乐，而远离母亲则思念哀伤；《咏雪》勾画的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和温馨；《陈太丘与友期》从元方的聪颖机智维护父亲的尊严中，可见父子亲情。

第五单元“我爱我家”综合性学习，安排的三项活动都是围绕“感悟亲请”这一主题而展开。第一项，老照片的故事，去了解背景重温亲情；第二项，我家的一件珍品，询问家人叙述一段家庭往事；第三项，妈妈的唠叨，理解唠叨中溢满着的母爱。

打算布置学生以“我爱我家”为题写一篇五百字左右的记叙文。

二、活动目标与任务：

1、感悟亲情，尊敬亲人

2、有条理、有中心地说话

3、真情作文，具体生动

三、活动准备：

1、教师由《羚羊木雕》一文中对亲情和友情的思考，初步让学生感悟沟通和理解的重要性、必要性，并趁势布置周记《妈妈（或其他亲人），我想对你说„„.》

3、学生完成“我爱我家”活动调查记录。

4、老师准备好多媒体课件，“让爱住我家”。

四、活动过程：

（一）活动前奏

1、教师仔细阅读学生写的周记《妈妈（或其他亲人），我想对你说„„.》。

（二）活动内容

此处的活动内容，仅指课堂上的内容而言，即45分钟的课堂安排。

1、导入：

一个真实的报道引入。“卢旺达内战时期，一个40岁的男子一家约30几个人或死或散，这个男子幸存了下来，四处打听家人的消息，当展转找到5岁的小女儿时，这个40岁的男人抱住女儿痛哭流涕，说到：“我又有家了”。

同学们，从这个故事中你感觉到家是什么了吗？

2、请你说说家的故事

（1）请同学们回忆，在你成长的各个阶段，父母付出最多的是什么？

（2）在何种情况下，你第一个想到的是家？

（3）请以自己的家庭生活的感受和体验完成下面的比喻句

我的家像，因为。

3、“说说家中人

（1）请你向同学们介绍一下你的家庭成员，注意说出他们的特点哟。（2）在你们家里，你最喜欢谁？为什么？

要求：普通话准确，口齿清晰；内容充实，不离题；要有真情实感。

4、说说家中事

你与家人之间，一定有许多让你难忘的事，或开心、或烦恼、或感动、或后悔……，赶快说说吧！

5、说说家中物

在你的家里，一定有一些物品，也许不如“羚羊木雕”那么贵重，却也妥为存放，不忍丢弃。或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思。请你选择自家最有意义的一件物品，说说它的来历以及不忍丢弃的原因。

6、说一说你对家的理解

你觉得家是什么或者家像什么呢？请你尽情抒发对家的感情，记着用上修辞方法哟！

7、爱家行动

作为家庭成员的你，能为自己的家做点什么呢？

8、“我唱我家”

播放 “让爱住我家”。在爱的氛围中，有同学在阅家长的回信，有同学在深情地跟唱。

9、布置作文

以“我爱我家”为题写一篇五百字左右的记叙文。要求：内容充实，感情真挚，字迹工整。

五、活动总结

本次活动历时两个星期，学生们和家长们以极大的热情和真诚投入了本次活动。

从学生方面来说，现代学生的浮躁和反叛已经相当明显，这次活动为他们作了一次心灵的打扫。感受家庭的温暖，感受亲人无私的关爱，激发了学生对家、对亲情、对生活的感恩和热爱之情，同时在活动中渗透了听、说、写、思的训练以及收集信息、处理信息、运用信息的能力，培养了学生的综合素质。

从家长的角度讲，家长们忙于工作，无暇深入孩子的内心世界，和孩子之间存在着代沟，正为此担心和发愁着，因此家长们普遍欢迎这样的活动，几乎所有的家长是第一次与孩子用书信的方式交流，很多家长的信洋洋洒洒感人肺腑。另有不少家长写信给语文老师，表示感谢老师给他们这样一个和孩子沟通交流的机会。

六、活动反思

教师提供活动反思问卷，问卷如下：

老师，我想说„„

1、你对本次活动满意吗？说说理由。

2、你和你的家长今后如何沟通？

3、在本次活动中，你最大收获是什么？

七、活动附件

1、学生的心里话

成长的烦恼

每个人的成长道路都是坎坷不平的，但正是这一些些烦恼，激励着大家茁壮成长，是成长岁月中不可避免的环节。

而这些烦恼实在太多了，犹如沙滩上的贝壳，太多了就显得不灿烂了。就比如说爸妈的“约法三章”，一不准看电视，二不准玩电脑，三不准打篮球，搞得我像只笼中鸟似的。许多家长都是“望子成龙，望女成凤”心切，因此也当起了“魔鬼教练”。本以为学学校实行“减免”后，就是我的天下了。但出乎预料的是，仍然是只“飞呀飞呀飞不高的小小鸟。”平日里，晚上爸爸妈妈坐在电视机前享受人生，而我却一个人在书房里看书。这还不说，到了休息日，本该轻松轻松，缓解一下一个星期的紧张学习。可没想到竟成了我的“世界末日”，除了看课外书就是做课外作业。在我的书桌上，摆满了辅导书，成天只能与它们打交道。哎，多看课外的确是好，可是，好玩是小孩子的天性，虽然我已经长大了，但毕竟还没有成熟。

现在的我已经长大了，已经有了自己的思想，也有了自己的主观，可爸妈总是源源不断地把他们古老而封建的思想灌输于我。就比如开支问题，一切都要受到爸妈的牵制，连买学习用品都是他们在操纵，难道你们忍受让我长大成为一个思想落后的人吗？我实在有些疑惑，在对付我的问题上爸妈出奇地“步调一致”，就说他们看我的眼神总是闪着让人无法说清有多么深奥的光，一有什么风吹草动，眼神立刻就发出那种光，脸上充满深不可测的内容，让我不寒而栗。

像这样的事例真是举不胜举，嘿，有的时候，想让别人把自己看成一个大人，比如参与民主，可有时候又想自己在大众的眼里是个长不大的孩子，这样就可以为所欲为了，这也是我成长中的一个烦恼。

我常常笑，是因为自己真的长大了，而我又常常哭，是因为自己始终是只笼中鸟，这大概就是人们常说的成长岁月中的酸甜苦辣！

2、老师给家长的信

尊敬的家长：

您好！

您能从繁忙的工作中抽出时间来读这封信，我们对此深表感谢。本周语文活动课的主题是“我爱我家”，非常希望得到您的支持。也许您已意识到您的孩子长大了，有很多想法，很多做法，您不能理解，不能明白，代沟正在悄悄形成，家这个宁静的港湾有时因缺少理解沟通而起了波澜。

今奉上您孩子的周记一篇，这篇习作中，您孩子写得很认真，也很动感情，所以给您看，让您和您的孩子共享这份亲情的温暖。愿您从这篇作文中，读到孩子金子一般纯真的心，并给孩子除物质外更多的关爱、理解、支持、引导吧！在领略过孩子的真心之后，也希望您从百忙之中抽出时间，用另外的纸，给您的孩子写封信（先不要让孩子看），可以写读后的感受，也可以写谆谆的教诲，更可以写埋在心底一直想说的那些话„„烦请您封好后让孩子带来转交给我，我将在下周语文活动课上转交给您的孩子，如允许的话，我将在班里抽读几封。且让孩子享用这份关爱，相信不远的将来，您将收获孩子丰厚的回报„„握手。

并祝，万事如意!

您孩子的语文老师：

3、我爱我家

想必每一个人都有自己的家吧，它就像是一道用亲情筑成的围墙，把我紧紧地搂在里面，使我受不到任何伤害。家终究是温暖的，既便曾经有过小矛盾。

记得今年暑假，在家里我总要与爸妈顶嘴，因为他们口中的每一句话都流露出对我的不满意，这也是错，那也是错。我很厌烦他们，就与他们顶撞，爸爸说一句我就顶一句。有一次在饭桌上，爸爸象机关枪一样把子弹射向我，我实在忍不住了，就说：“我做什么你们都不满意，究竟想要我怎么样？”可话没说完，爸爸一巴掌

落在我的脸上，虽然爸爸的手是高高举起轻落下的，但我还是感到脸在烧，心在痛。我一点也找不到爸爸的手从前拉着我的手时的温暖，现在却像一把锋利的刀，不仅刺进了我的脸颊，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飞奔上楼，任泪水弥漫我的脸，也许泪水能浇灭脸上的痛。我想过离家出走，但这世上没有能与家相比的一个地方。

我很想从此不与家人说话，但我不是一个会计仇的人，更何况是家人。这是妈妈告诉我的。两个小时之后，我已完全忘却的那一巴掌道路，但它被烙在了更深处。

6.《我爱我家》教学设计 篇六

1.认识刮画纸，体验绘画创作的乐趣。

2.学会在讨论及欣赏作品中借鉴学习并启发想象与创作思路。

3.通过我爱我家内容感受家庭的温馨场景及学会表达对家人的爱及尊敬。学情分析一年级的学生可爱活泼，对于新鲜的刮画纸有强烈的好奇心，学生在前几课学习了点、线、面的相关知识与技法，这节课需引导学生如何灵活运用，难度加强，尤其在神态和形态表现上。重点结合运用“点、线、面、”进行创作出一幅“我爱我家”的画面。难点能大胆描绘手势、人物，用绘画和刮画的形式表现“我爱我家”的内容。教学过程

二、导入新课1.摆出“黑”宝贝

师：同学们，老师这里有一个宝贝，我想放在手上保护它。

(学生猜出相片，引出家庭。)

2.问题导入

师：同学们爱你们的家吗?有哪些家庭成员?谈谈在这个家中最爱谁?为什么?

家庭成员：我、爸爸、妈妈、姐姐，哥哥，弟弟...

接着，对你最爱的人外貌特征进行描述!

师：老师先来说说，我爱我家，在这家中我最爱我的妈妈，我妈妈有一头乌黑的长头发，一双黑黝黝的大眼睛，白白的小脸，笑起来特别甜。

师：老师已举例了，现轮到同学们来说说看，在你眼中的家人都是怎么样的。

大家都互相说到了自己的家人外貌特征等等，现在进入本节课内容。

—— 我爱我家

谈谈家庭的成员及对家人的外貌特征进行阐述。

趣味导入，引起学生兴趣。

让学生对家庭成员及最爱的家人进行外貌特征描述，引入本节课内容。三、合作探究1.讨论(2分钟)

师：在刚才大家都描述了家人的外貌特征，现在若要同学们把家人的外貌特征画出来，想一想要怎么画?一起来看看以下人物特征。我们最常见到情绪有哪些?

常见四种：

喜：高兴、欣喜

怒：生气

哀：悲伤、难过

乐：愉悦、快乐

2.绘画练习

(1)欣赏作品

(2)出示绘画要求

师：我们现在用挂画纸画出来。请结合运用“点、线、面、色”进行创作出一幅“我爱我家”的画面。

(3)微课欣赏，学习观看刮画过程步骤。

(4)学生听音乐，绘画练习。

观察人物特征人，认识4种最常见的情绪特征。

学习如何通过运用“点、线、面、色”进行创作出一幅“我爱我家”的照片画面。

培养学生懂的观察人物表情特征，认识4种常见的情绪及所表现出来的特征，为后续绘画做铺垫。

讲解如何运用“点、线、面、色”如把家庭趣事通过绘画生动形象的展现及表达出来，培养学生懂观察懂借鉴学习。四、提升学习1.“拿起”照片

讨论怎么“拿”接下来(1分钟)

2.先来欣赏优秀作品

3.绘画步骤欣赏，微课视频播放

4.学生结合运用“点、线”进行创作。学习如何通过运用“点、线”进行创作出“手”。培养学生动手创作作品的能力。五、展示

师：请相互之间分享“我爱我家”的作品，谈谈自己作画想表达的意义并互相给予评价。

(感受到家庭生活当中的美好时刻。)谈谈个人观点及感受。鼓励学生主动分享其创作感受。六、课堂小结本节课通过回想家庭生活及游戏、绘画等方式进行内容的讲解，目的是想让同学们重新认识自己家人，能感受到与家人一起生活的美好，知道爱家人并尊敬他们，学会用适当的语言及行为表现出来。

7.我爱我家教学课件 篇七

中学生的主要任务是学习, 如果能养成良好的学习习惯, 不仅可以提高学习成绩, 也能对终身的发展有积极的影响。有一些学生养成了良好的学习习惯, 如提前预习、及时复习、认真听课、快速阅读、定学习计划、整理归纳信息等, 有些学生的学习行为习惯有待改正, 却不了解如何去调整……针对学生出现的情况, 引导学生通过调查、收集、整理良好学习习惯的相关信息, 设计与制作思维导图, 交流展示良好学习习惯的内容与方法, 引导学生在学习中进行自我管理和调整, 以形成良好的学习习惯。

教学目标

知识与技能目标:掌握FreeMind软件的启动与关闭方法、FreeMind软件的节点设置操作、FreeMind思维导图修饰与美化的方法。

过程与方法目标:实践参与学习习惯思维导图的设计与制作过程, 通过收集、归纳好习惯信息, 掌握形成良好学习习惯的方法。

情感态度与价值观目标:通过小组展示与交流, 学会与人沟通、表达自己的方法, 在学习过程中根据好习惯的要求, 调整、管理自己的学习行为, 形成热爱学习的情感。

教学重点

FreeMind思维导图的制作与修饰。

教学难点

节点的编辑。

教学过程

1.导入主题

(1) 游戏。

判断习惯:你认为是学习过程中的好习惯说“YES”, 不是好习惯的说“NO”。

给出学生学习习惯的图片4张, 分别为边读边记录、课堂中积极回答问题、课后及时完成作业及课前准备好课本、文具。

师:同学们在学习过程中, 有哪些好习惯?

小组交流后汇报。

(2) 小组分别汇报收集的好习惯。

小组讨论后, 教师边听边归纳边以思维导图形式记录。

(3) 点出课题。

师:及时记录是一个好习惯, 大家看一下老师记录的形式, 和你们平时的记录方式有什么不同、有哪些优点?

小组讨论回答:关键词加线条引导, 便于掌握框架结构和记忆。

师:同学们观察得很仔细, 我用的这种记录方式叫做思维导图, 它可以快速、发散性地记录信息。接下来我们一起尝试将收集的良好学习习惯的内容, 利用FreeMind软件制作思维导图将信息展示出来。

设计意图:通过游戏引入学习内容, 能够激发学生的学习兴趣。在学生汇报过程中发现问题 (思维导图的记录方式) , 引导学生分析利用思维导图记录信息的优点与特点, 充分调动学生参与的积极性。

2.欣赏、实践制作

(1) 精讲点拨。

师:FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的自由软件, 是一个用来绘制思维导图的软件, 文件格式后缀为.mm。可用来做笔记, 脑图记录, 脑力激扬等。其界面如图所示, 接下来, 我们来一一讲解该软件的使用方法。

欣赏不同类型思维导图样式。教师展示关于学习习惯的不同类型思维导图样式。分析思维导图制作步骤。

师:同学们回忆一下, 老师在设计制作思维导图的时候, 将其过程分为了几个步骤?

师生共同总结:制作思维导图应先确定主题 (根节点) , 选择表达的样式 (发散型、流程型、树型) , 收集整理归纳信息 (子节点) 。

设计意图:FreeMind是学生新接触的软件, 教师必须进行理论与操作指导, 帮助学生快速记忆与掌握思维导图的制作步骤与流程方法。师生共同总结操作步骤, 增加学生的理解与记忆, 为学生独立完成思维导图的操作奠定基础。

(2) 分小组制作。

小组讨论确定制作内容设计主题。

围绕学习习惯确定小组的小主题。

教师给予提示: 学习某个学科、节假日时间安排表、某一方面学习习惯……主题也可以自拟。

制作要求:根据选定主题设计并制作习惯培养思维导图。

友情提示:小组内合理分工, 资源共享, 遇到技术困难及时求助。

设计意图:信息技术教学活动中强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去。学生通过实践操作, 提高信息技术操作技能。小组确定制作并设计思维导图, 充分发挥学生的自主性, 锻炼学生的动手能力、参与能力与合作能力。

3.展示交流评比

(1) 展示与交流。

每个小组代表上台, 展示小组选出的优秀作品, 并对作品进行介绍, 其他小组可以提问或发表自己意见、点评。

要求:表述思维导图的设计理念, 宣传良好学习习惯的培养方法。

教师引导学生进行表述。

(2) 学生操作示范。

在小组展示的过程中, 请作品设计美观、有特色的学生展示操作方法。例如, 思维导图的美化与修饰如下:①云框:鼠标移至节点上, 节点背景变成灰色, “插入”菜单中的“云框”命令。②图标插入:鼠标移至插入图标位置, “左侧工具栏”中选择图标。③图像插入:鼠标移至插入图片位置, “插入”菜单中的“图像”命令。④格式菜单的使用:鼠标移至节点上, 节点背景变成灰色, “格式”菜单中的命令, 可修改节点的字体、字号、颜色、连线样式等。

(3) 评价。

最佳设计小组:设计美观, 信息量大, 对形成良好学习习惯有帮助。

最佳成员:小组选出本课最佳小组成员。

师小结:掌声祝贺最佳设计小组和最佳成员, 其他同学表现也很好, 请继续积极参与我们的综合实践活动。

设计意图:小组代表展示并交流设计经验, 给予学生展示自我, 提高交流与表达能力的机会。让学生操作示范, 体验成功感, 激发学习兴趣, 带动全班学生积极参与活动。全班评选最佳设计小组, 小组内评选最佳成员, 体现信息技术课堂实践活动评价方式的多样性和评价主体的多元性。

4.拓展总结

师:你们打算如何推广制作好的思维导图呢? (网站、宣传画报……) 在以后的学习生活中, 你会用FreeMind软件制作的思维导图做什么呢?

中学时代, 形成良好的学习习惯, 不仅可以提高学习效率, 而且将有利于我们的终身学习。本节课我们学习了思维导图的制作, 它可以帮助我们快速、发散性地记录信息, 是整理、归纳知识的有效方法。希望同学们学以致用, 在学习实践中很好地运用这一方法, 养成及时记录、归纳信息的好习惯。

设计意图:实践活动具有生成性特征, 如果发现了课堂中生成的问题, 在课后学生也可以继续学习解决。引导学生在日后的学习及生活中运用所学知识, 学会自我管理与调整, 形成良好的学习习惯。

教学反思

本节课的教学设计分为两条主线, 即技术活动与情感培养。在技术活动中, 教师通过游戏导入课题后, 精讲介绍FreeMind软件的使用方法技巧后, 以学生独立设计制作思维导图活动为主 (15~20分钟) , 学生交流展示自己作品并展示思维导图的美化技巧, 教师引导学生在以后的学习和生活中利用FreeMind设计思维导图可以提高效率。情感培养活动以游戏判断是否为好习惯开始, 总结学习过程中的好习惯, 利用思维导图进行信息整理记录的优势, 在学习、设计制作学习习惯思维导图的过程中收集、交流好习惯信息。通过相互交流、展示学习习惯思维导图, 分享好习惯的具体培养方法, 引导学生在以后的学习过程中注意调整自己的行为, 形成良好的学习习惯, 并能利用思维导图的记录信息的方法养成及时整理归纳信息的好习惯。

不足之处在于学生在制作思维导图的过程中, 第二层次子节点收集较多, 第三层次的子节点信息较少, 应该在课堂上引导学生了解思维导图的特点之一就是发散性, 信息的收集也可无限发散。学生在课堂展示时, 需要引导其他学生注意倾听, 发现其优点, 积极参与到交流活动中。对学生的作品, 提醒学生保存至自己的邮箱, 课后继续完善作品, 并及时推广。

点评

本节课的教学内容是制作思维导图, 学生通过FreeMind软件, 将大脑思维变成有序、高效、看得见的思维导图, 在教学内容的选择上, 突破了教材局限, 富有新意。设计从“学习习惯”这一学生身边的话题引入, 任务出示自然、贴切。引入采用游戏的方式, 通过简单判断哪些是好习惯的小游戏, 引导学生互动和主动思考, 立意清晰明确。引入主题后, 本课采用欣赏“发散型、流程型、树型”等不同的思维导图作品, 激发学生的学习热情;教师的精讲点拨, 使学生了解用软件制作思维导图的方法, 教师放手学生实践, 制作思维导图, 环节设计合理。第三阶段, 是学生展示交流, 这一设计, 一方面是学生分享成功, 交流心得的过程, 可以碰撞出更美的火花;另一方面, 也有学习同伴和他人方法和创意的用意, 教师发现学生作品中的技术和技巧, 即时放大和鼓励, 使好方法、好创意在更多学生中扩散和蔓延, 起到了拓展和应用的深化作用。第四阶段, 是教师的拓展小结, 既是复习巩固的过程, 也是梳理本课知识和重点的过程。

8.《我知我师 我爱我师》教学设计 篇八

【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）10B-0053-02

一、教材分析

（一）本课的地位

本课为实验人教版思想品德教材八年级第二单元第四课第一个框题。对应的课程标准是“我与他人的关系”。 本课以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，对拉近师生关系、增进师生感情有重要意义，并为学生今后的可持续发展奠定了基础，同时也为学生学习第二框题“主动沟通，健康成长”做了铺垫。因此，本框题在本单元中具有不容忽视的重要地位。

（二）教学目标

知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。

能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。

情感态度和价值观目标：通过教学，使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业的价值取向。

二、学情分析

当前，传统的师生观和学生观正在向现代的教师观和学生观转变，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。这种转型对学生如何与教师交往影响很大。

三、教学重点和难点

教学重点：了解教师工作的特点，尊重和理解教师。

教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷地尊师、爱师，赞美教师。

四、教学策略及手段

新课标要求注重学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，加强主体参与的深度与广度，为此，采用了创设情境法、音乐熏陶法、活动体验法及多媒体辅助教学等来完成本课的教学任务。

五、教学过程

（一）情景导入

播放歌曲《每当走过老师你窗前》以导入新课。

师：同学们，听到这首歌曲，你们想到了谁？你们了解老师的工作特点吗？今天，我们来学习第四课“老师伴我成长”的第一框“我知我师，我爱我师”。

设计思路：通过播放歌曲，创设爱师情境，激发学生的爱师情感，导出本课主题：我知我师，我爱我师。

板书：我知我师。

（二）讲授新课

1？郾活动一：师恩难忘——说说你最难忘的老师及师生间的感人故事

（1）教师提出活动要求：回忆你最难忘的老师，说说师生间的感人故事。

（2）组织学生活动，师生互动。

师：大家都有与老师的感人故事。你从这些老师的身上看到了什么？请概括一下老师是什么？（展示幻灯片。）

设计思路：通过这一活动，让学生讲述自己最难忘的老师及师生间感人的故事，从中体会教师工作的辛苦，激发学生对教师的感激之情。

师：这就是我们身边的老师，他们感动了我们，鞭策我们前进，是我们的榜样。现在，我们来认识一位感动中国的老师——李灵。

2？郾活动二：播放视频——2009年感动中国人物李灵的事迹

【教师事迹】2002年，李灵从河南省淮阳师范学院毕业。她看到有大量农村留守儿童辍学在家，便萌生了在家乡办学的念头。在父母和亲朋好友的支持下，她用家里的20多万元积蓄办起了周口淮阳许湾乡希望小学，她任校长兼思想品德老师。这个学校有7个班，300多名学生。7年来，李灵为了办学已经欠了8万元的外债。由于所有学生的学费全免，学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。于是，李灵在放暑假期间，只身来到郑州。她买了一辆破旧三轮车，沿街收购各种书籍。烈日下，李灵骑着破三轮车穿街过巷，拿着秤一斤斤地回收旧书本，用汗水载回了孩子们的“精神食粮”。

（1）教师提问。

师：看了短片，你感动吗？为什么？

2009年度感动中国人物评选组委会为李灵撰写的颁奖辞：一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是“80后”。

（2）教师引导学生思考。

师：从颁奖辞里，你看到李灵老师身上有哪些高尚的品格？体现出什么样的精神？

（3）教师组织学生交流体验。

设计思路：通过大屏幕播放影片，使学生再次认同教师的育人工作，深刻体会教师伟大的人格魅力和榜样作用，激起敬师之情，使学生的爱师情感从肤浅、模糊发展到深刻、清晰。影片的播放增强了教学内容的真实感和表现力，加大了课堂容量，有助于提高思想品德课的教学效果。

师：同学们，现在我们了解了老师。请你说说老师的工作特点是什么？

（4）小结：我知我师。

教师的工作特点：教书育人，用人格魅力为我们做榜样（板书）。

3？郾活动三：问题讨论

教师提出问题：随着信息技术的发展，现在有些国家的学校用电视“取代”了老师。在未来社会里，老师真的能被取代吗？

（1）学生分析讨论。

（2）得出结论：老师不会被取代。

师：老师教书育人，他们无私奉献、热情、执着，让我们产生敬爱之情。我们爱我们的老师是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心和高尚的人格 。

板书：我爱我师。

师：中国自古以来就有尊师重教的传统美德，因而有了无数赞美老师的名句。你知道哪些赞美老师的句子呢？

（让学生交流，教师点评，展示幻灯片。）

设计思路：这三个活动是逐层递进的关系，从对教师的简单了解，到对教师职业特点的基本了解，再到对教师人格魅力的深刻体会，最后通过“计算机能否替代老师”的问题辨析加以总结，使学生全面了解教师，并逐渐加深对教师的敬爱之情。活动使学生实现了知识目标，突出了教学重点，使学生能体会教师的辛劳，了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师这个职业。

师：老师为我们付出，甘做人梯，委屈自己，与人方便；甘做慈母，关心他人，辛劳自己。我们能不感激我们的老师吗？是的，我们感动，我们感激。下面，请同学们用自己的方式来表达对老师的感激之情。

4？郾活动四：我给老师颁个奖

教师提出活动要求：请你为自己印象最深的老师画张像， 并写一段颁奖辞，课后送给老师。如果这位老师在场，你可以在念完颁奖辞后，直接把画像送给老师。

（展示幻灯片。）

（1）学生为自己印象最深的老师画像并写一段颁奖辞。

（2）学生展示成果，学生互相点评。

（3）请学生课后把画像和颁奖辞送给老师。

设计思路：学生通过为老师画像和写颁奖辞，表达了对老师的爱。这样教学，能挖掘学生资源，升华学生对教师的爱，并将其落实到行动上，从而导出本课主题（后半部分）——我爱我师。同时，实现了能力目标，使学生能够正确评价教师在学生的学习和人格成长中的作用，并学会运用恰当的方式表达对教师的感情。

（三）课堂总结

请学生谈谈在课堂上的收获。

教师总结：让我们在今后的学习生活中知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，快乐地学习，更快地进步。谢谢大家！

设计思路：让学生谈感受，归纳课本知识，结束课堂教学。

（本教学设计获2010年桂林市教学能手比赛二等奖、2011年桂林市现代教育技术优秀作品评选活动二等奖。）

9.《我爱我家》教学设计 篇九

1、培养学生的口语交际能力。

2、增进学生对家的热爱之情。

教学重点

培养学生的口语交际能力。

教学难点

让学生用自己喜爱的形式来表达对家的爱。

教学流程

一、主持人的话

家是落叶所能回归的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能拥抱的海，是航船所能依靠的岸。

家是快乐的，就像一桌酸甜苦辣皆有的菜席，尝过了酸，才觉得甜的美，品味了苦，才感受到辣的香。在家里就像在伊甸园，劳累是开拓的象征，困惑是敢于探索的标志，失败是胜利的开始，成功是不断努力的结局，家是永远快乐的!

二、尽情抒怀

请同学们用自己所喜爱的形式来尽情抒发对家之爱。形式可以是小品、相片、珍品、书法、朗诵、演奏、唱歌等。

程序：

1、表演者表演(表演前要自报姓名、表现形式、主题内容等)

2、表演者发言(自我评价)

3、同学们评价(可以从表现形式、主题内容、表演技巧等方面进行)

三、探究研讨

1、你与家人发生过矛盾吗?你认为家人的做法正确吗?请简述当时的情景和谈谈你当时的感受和看法。

2、你认为怎样的家才是理想的呢?假如你是父母，你将怎样持家?

程序：

1、个别同学发言

2、其他同学评价

四、欣赏《父女经典对话》(动画)

请同学们联系自己的实际，选择动画中感兴趣的一个人物进行评价。

五、玩游戏

请同学们说说含“家”字的成语、格言、俗语、对联、警句等。

六、总结

风声、雨声、读书声、声声入耳。

家事、国事、天下事、事事关心。

10.美术我爱我家教学反思 篇十

这节课是手工课，让学生利用橡皮泥用各种方法制作出各种家具，我让他们说出自己家的样子的时候，学生都很积极踊跃的回答，我让学生了解到了橡皮泥的使用方法是捏、揉、搓、刻、压、切等后，学生都跟着尝试做了起来，接着让学生欣赏了一些用橡皮泥做的家具后，学生都跃跃欲试，让几个学生比赛做一个家具，学生都能很到位的做好，并且做的美观。

美术要有一个能力是模拟能力，意思就是跟着范图做，学生在这个能力上还是比较可观的.，但也存在一个问题，细节不够到位，橡皮泥捏的时候大小没办法控制一样，而且表皮也没办法捏的比较光滑，整体看起来略显粗糙。在做台式电脑的时候，就有部分同学没办法把电脑立起来，可见观察能力和应变能力还不够。

11.我爱我家教学课件 篇十一

师：咱们刚才学的生词当中有三个成语，一起来读一读。（出示“情不自禁、迫不及待、恋恋不舍”词语，生读）

生：情不自禁、迫不及待、恋恋不舍。

师：你发现这三个成语是描写什么的？

生：都是描写心情的。

师：好，咱们把这三个成语送回到课文中的句子里。（屏显句子）

生：“太好啦！太好啦！”听妈妈说，我家的电脑可以上网了，我情不自禁地欢呼起来。

生：我带着好奇心，迫不及待地叫妈妈打开电脑，进入一个卡通网站，不一会儿，孙悟空出现在电脑屏幕上。

生：我恋恋不舍地下了网，心还在那新奇的网络世界里！

师：谁来试试，用这三个成语连起来说说课文的主要内容。

生：首先，小作者知道他家可以上网了，情不自禁地欢呼起来，迫不及待地叫妈妈打开网站，上了好久时间，才恋恋不舍地下了网，但心思还在那新奇的网络世界里！

师：真不错，掌声鼓励！刚才我们说了那么多网络，现在我要问问你们，什么是网络呀？

生：可以玩游戏，可以上网查资料的就是网络。

生：还可以和他人沟通的用具。

师：好，你们都有自己的理解。网络就是好，我昨天上网查了查到底什么是网络，查到了这样的专业术语——网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。这种专业术语，不大好理解，到课文中找一找，看看爸爸是怎么解释网络的？

生：爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。

师：一个是爸爸的解释，一个是字典中的解释，这两种说法，你更喜欢哪种说法？

生：我喜欢爸爸那种说法，因为他用平常我们都能懂的语言，形象地表达了网络到底是什么。

师：对，平常我们都懂蜘蛛网，爸爸用我们平时常见的蜘蛛网来做比较，所以我们很快就明白什么是网络了。这样形象生动的句子第2自然段中还有，找一找。

生：我还找到了“进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各种信息。”

师：真好，“信息高速路”就是网络，还有吗？

生：我还找到了“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”

师：读得真好，地球多大呀，成了小村庄。（屏显句子）

师：我来自一个很远的地方，今天我们有这么一堂课的缘分，但是明天郭老师就要坐飞机回到我的城市去了，那么远，我们还可以想什么办法交流呢？

生：通过网络，比如用Email、QQ，都可以。

师：还有吗？

生：还可以打电话，发手机信息。

师：嗯，咱们其实还可以视频聊天，多好呀！你看，咱们的地球是不是变成了一个小村庄那么小，你还能举例子吗？

生：如果把我们每人都比作蚂蚁，地球就是蚂蚁洞了。

师：就是说地球之大，人之渺小，但是用上了网络，就把大家连接起来了。来，读读这句话。

生：有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。

师：孩子们，网络还可以做什么呢？书中有这样一段话，谁来给我们读一读？

生：进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各种信息，可以用电子信箱和全世界的小朋友建立联系，还可以进行网上购物。

师：你还知道网络能干什么呢？试试用“可以 ，可以 ，还可以 ”来说说。

生：进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以玩游戏，可以听音乐，还可以看视频。

生：进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以QQ聊天，可以发电子邮件，还可以下载资料。

师：还可以干什么？老师给你们带来了一些信息。（映示幻灯片：视频聊天、网上开店、网上缴费、远程学习、网上就医、远程办公、电子贺卡……）（生读）

师：在这篇浅显易懂的文章里，作者为了把网络这个很深奥的知识讲清楚，他说网络的信息很畅通，把网络看成了——

生：信息高速路。

师：对，网络覆盖很广很广，把网络说成——

生：蜘蛛网。

师：说网络能拉近人与人之间的距离，地球那么大，都可以变成——

生：小村庄。

师：有了这些形象的东西，使深奥的科学道理变得浅显易懂了。

【评析】细细咀嚼郭蕾老师的语文课堂，不禁引起我的思考：“语文味”究竟从何处来？

一、 从“文”中来。郭蕾老师执教的《我家跨上了“信息高速路”》，用的是三年级学生，这是一篇信息技术与语文整合的典型课例。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，领略网络的神奇，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。本课的教学重点是理解什么叫“信息高速路”，并围绕“网络真的这么神奇？”和“我”的情感变化两条主线来理解网络的神奇作用。郭蕾老师在充分研读教材的基础上，针对三年级学生特点，把词语教学落在实处，紧紧抓住“情不自禁”“迫不及待”“恋恋不舍”三个描写“我”心情变化的词语，训练学生整体感知文本，概括主要内容，可谓是“提领而顿，百毛皆顺”。紧扣文本内容，使教学不游离于文本之外，引导学生在课文中走几个来回，在文字的涵泳中，“语文味”便如袅袅东风，催开浪花朵朵。

二、 从“练”中来。一篇文章就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，进行词句训练，为学生提供一个思维的广阔空间。在词句训练方面，郭蕾老师着重抓了以下几方面：一是抓对课文重点词的理解，培养学生借助字典，联想上下文和生活实际理解词句的能力；二是抓了句与句之间的联系，为读懂自然段创造条件；三是重视词语的理解和运用，加强说完整句的训练。教学中，郭老师设计了这样一个练习：你还知道网络能干什么呢？试用“可以 可以 还可以 ”来说说。这样一种说练形式，既突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野，又发挥词句教学在阅读教学中的功能，为培养阅读能力起到不可低估的作用，“语文味”从何处来？就是从这些听说读写的训练中来。

三、 从“读”中来。阅读阅读，当然离不开读。但要读之

精彩教学片段

网上研修

有效，就要读之有方，练之有法。在郭蕾老师的课堂中，读，贯穿始终。无论是读词，还是读句；无论是个别读，还是齐读；无论是默读，还是朗读……多种手段的读，加深了学生对文本内容的理解。比如什么是网络？爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。这段文字浅显易懂，郭蕾老师没有支离破碎地讲解分析，而是让学生反复读。所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。“语文味”从何处来？“读”是一个取之不竭的源泉。读到动情之处，其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。

四、 从“言”中来。我们知道，不管语文课堂教学如何改革，语文课永远姓“语”，语文课永远是教师、学生和课文作者借助语言文字进行思想、情感的交流。这就要求语文教师必须拥有扎实、深厚的语言功底，并在课堂教学的过程中注重“品味作品语言”。只有教师的教学语言富有魔力，才能和文本的语言相得益彰。郭蕾老师是一个擅长教低年级、非常温柔的老师，她的语言就像蜜一样，会粘住学生。当然，教师的语言功底、教学素养绝非一日之功，所谓“功夫在诗外”，教师只有不断地学习，不断地积累，才会在课堂上厚积薄发，我们的语文课也才会真的“语文味”十足。

然而，课堂教学终究是一门遗憾的艺术，唯其如此，方有探讨的必要，也才有提升的空间。有句话叫做“百闻不如一见”，如果不受时间和现场竞赛条件的制约，能够让学生在网络环境中，采用自主、合作、探究的方式来学习这篇课文岂不更好？

（本课教学实录由刘嘉根据录像整理；教学片段由郭学萍节选）

（郭 蕾，重庆市南岸区珊瑚实验小学青年教师；郭学萍，本刊特约编辑、特级教师）