出国信评语怎样写

2024-07-09

出国信评语怎样写（共6篇）

1.出国信评语怎样写篇一

出国留学教授推荐信怎么写

Re: Xuesheng Hao

From: Philip Stone, Full Professor, XYZ University

To: Graduate Admissions Committee

Date: July 18,

I have prepared this letter for Xuesheng Hao to use as a letter of reference for her application for admission to a graduate program in North America. I will provide her with specific letters when these are required.

I am professor of biology at XYZ University (San Francisco, USA) and have taught there for more than 30 years. At the time of writing, I am on sabbatical leave and have been teaching and conducting research at Chongqing University, China. Xuesheng Hao was one of my students in the course Ecology (#7900480) which I taught in the English language.

Thirty students took this course and Xuesheng Hao was the most outstanding in every respect. I have been told by a colleague at Chongqing University that her year class is unusually good, having several strong students. I think this is true – but even in a class with several strong students, Xuesheng Hao was exceptional, having many strengths.

Firstly, Xuesheng Hao has excellent command of English. She comprehends quickly and expresses herself clearly. Her vocabulary is extensive, and her diction is good.

Secondly, she has an inquisitive mind of the kind that is necessary for someone to become a successful scientist. She was the only student in the class who was clearly driven to an interest in the subject of ecology by curiosity about the natural world. Others were variously motivated, including curiosity about me as a teacher, but no one else asked questions that dug deeply into the theoretical heart of the subject. Questioning a teacher is not a usual part of the learning culture of China, but I explained at the outset of the course that I would welcome critical questions. Xuesheng Hao understood the concept of constructive criticism, and enjoyed the intellectual challenge.

Thirdly, she is a volunteer by nature. At times she translated some of the more complex ideas for those students who had less facility with English. She was also one of the several students who took part in all of the activities of the course. I had not taught in China previously and initially created an over-ambitious program containing too much independent work. Chinese students spend much longer in classrooms than do their counterparts in North America, thereby having little time for independent study. Xuesheng Hao not only kept up with my initial expectations, but reveled in the opportunity to read primary scientific literature, give a presentation, and attempt field research.

Finally, she has a pleasant easy-going personality, and an interest in cautious adventure. She has been raised in a hard-working intellectual family, and has no shortage of the Chinese traits of patience, endurance, duty and dedication. For these reasons she will adapt successfully to the learning and research culture of North America, and will readily fit in among her student peers.

For all of these reasons, I recommend Xuesheng Hao without reservation as a student with outstanding potential to excel in a graduate program. She has bright prospects.

Sincerely,

Philip Stone

Professor of Biology, Faculty of Science, XYZ University, San Francisco, USA

2.出国信评语怎样写篇二

每一学年结束后, 学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内容:其一, 各学科的成绩, 通常采用百分制或5分制;其二, 操行评语, 通常由班主任写, 还包括学生上课迟到、缺席的统计数字;其三, 健康安全情况, 通常列出学生身体检查的情况, 有无安全的事故。笔者认为, 上述三大内容都是不可缺少的, 这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子, 甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。

班主任要为每一位学生写“操行评语”, 工作量很大, 要认真写好, 都有针对性, 很困难。现在普通中学的一个班, 50多位学生, 一位班主任要对每一位学生都深入了解, 的确不太容易。而且, 即使很了解, 如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”, 也是一大难题。教师们都知道, 写“操行评语”重在鼓励学生;婉转的批评意见, 通常是给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”, 又必须指出他的问题, “一分为二”, 优点要写够, 缺点或错误总得写一两条。学生对于老师写的评语, 有的信服, 有的很不服, 有时还会引发“冲突”, 有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式, 学生一直处于被动状态, 这本身就存在问题, 没有体现出学生的主体性。

班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主流文化的强烈影响。在过去, “极左思潮”泛滥时, 一些教师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”, 给学生造成终身的负面影响;“右倾思潮”来临时, “操行评语”又写些空话、大话、废话, 甚至是假话, 对学生没有教育激发作用;当然, 也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响, 有针对性的给学生写评语, 既不是“报喜不报忧”, 也不是“报忧不报喜”, 而是“多报喜, 少报忧”, 但是, “喜与忧”的分寸, 很难把握。学生在成长, 变化会很大, 有不确定性。一些教师写的评语, 当时看, 还过得去, 等几年再看, 问题很大。

在过去的《教育学》中, 不曾有一章专题讲解“怎样给学生写评语”。可以说, 有一千位班主任, 就有一千种不同的评语风格和一千种不同效果。因此, 研究如何科学的给学生写评语, 是一件有实际意义的工作。找到一种符合“科学发展观”、符合“素质教育”宗旨的写“评语”方法, 这是“解放教师”, 也是“解放学生”。要使教师的工作更加有效, 少做“无用功”;要使学生不再惧怕家长看“评语”, 因为评语中难免要给学生写上一两个缺点, 严重的缺点, 学生可能还会挨骂、挨打。全国的学生数上亿, 全国的班级数达数百万, 班主任 (或称辅导教师) 的人数也就有数百万。只要有百分之一的班主任不合格, 他们给学生写的“操行评语”不利于学生发展, 后果就相当严重。因此, 必须研究有一定规范的评价学生素质的新方法。

二、新方法介绍

“科学发展观”的要点是:“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济、社会和人的全面发展。”反思过去对于教师给学生写的“操行评语”, 存在较大问题。没有体现“以人为本”的思想。要求教师做难以胜任的工作, 教师的工作负担太重;不相信学生能够“自评”, 不采纳学生的意见, 也不听学生的“反馈”意见。过去的“操行评语”一般只有两三句优缺点, 不够全面。给学生的素质评价, 应当较为全面, 才有利于学生的全面发展。

笔者应用系统科学的基本原理, 研究教育中各种人才的素质。经过近20年的研究和思考, 笔者提出一种“学生素质评价的系统方法”。基本程序如下。

第一步, 在每一个班上, 进行“学生素质的问卷调查”。问卷一共列出40项优秀学生应当具备的素质。请全班每一个学生根据自己的理解, 从40项中选出认为最重要的10条。由于这40项都是正面表述, 不会伤害任何人, 同学们都会积极参与选择。“学生素质的问卷调查”通常用几分钟就能完成, 接着, 在全班采用每一项“举手”的办法, 统计出这一班的学生认为最重要的10条素质, 并按百分比, 由大到小地排列出来。

第二步, 将统计出来的10条优秀学生的素质, 打印成一张表, 发给每一位学生。每个学生根据自己的情况, 先“自评”:对每一条给自己打分。采用“优、良、中、差”四级评定。用这四个字评定的好处是, 其中“优、良、中”这三级, 许多学生都能接受。对于“某一素质”, 学生感到自己实在不行, 学生也是可以认为这一项是“差”。这种学生“自评”的方法, 常常能起到学生自己发现自己的“长处”和“短处”。我们应当相信学生是会认真“自评”的。

第三步, 在学生自评的基础上, 可以在小组内, 相互征求意见;学生在横向比较后, 再做适当的调整。总之, 一定是学生“自评”。学生能看到自己在“某一素质”上有“不足”, 这是一个优点, 因为, 这能够促进他自觉去改进。教师在学生认真“自评”的基础上, 再给予学生“评定”。教师的评定还是采用“优、良、中、差”四级评定。根据教师对学生的了解, 每一条的评定, 可以与学生的“自评”一样, 也可以不一样。教师要尽量少给出“差”。

在给家长的《成绩通知书》上, 应将过去的“操行评语”这一栏改称为“素质评语”, 列出统计出来的10条优秀学生的素质, 在每一条后, 列出学生的自评和教师的评定。家长从这张表上, 可以得知他的孩子的基本素质哪些是优、良、中, 哪些素质还不足, 比较差。“素质评语”上, 有学生的“自评”, 有教师的“师评”, 从中, 家长又能得到一些学生变化的信息。这样的“素质评语”通常不会伤害学生, 又能促进学生进步。体现了这是以“科学发展观”为指导, 符合素质教育的宗旨。

每一张问卷列出40条, 让被调查者根据各自的直觉和逻辑、认识和感情, 选择出相对最重要的10条即可。问卷不针对任何个人, 因此, 真实性较高;调查问卷不伤害任何个人, 因此, 不使人反感;调查问卷不填写被调查者的个人姓名, 因此, 不使人为难和不安。调查问卷的设计是半封闭与开放式相结合的。所谓“半封闭式”, 指每一张问卷内的40条意见相对固定, 可以允许使用者“微调”;所谓“开放式”, 指答案还允许被调查者写出不同于这40条的其他任何意见。 (见下表)

总结起来, 我们的方法是:从学生中来, 到学生中去, 通过学生的问卷统计确定素质评价的具体项目;在学生充分“自评”的基础上, 再由教师进行“师评”。笔者认为, 这是一种符合“科学发展观”, 符合“素质教育”宗旨的“学生素质评价的系统方法”。

三、具体的案例

笔者在近10多年的调查中, “优秀学生的素质调查”的统计结果, 在一次中曾有50%以上的学生选择过的项目有: (1) 诚实; (2) 心胸宽广, 为人大度; (3) 有较强的自学能力; (4) 兴趣多样, 爱好广泛; (5) 学习成绩好; (6) 学习勤奋刻苦; (7) 喜欢思考问题; (8) 富于创新精神; (9) 与同学关系融洽。当然, 对于不同的班级, 调查统计结果是不一样的。上表中的40项, 根据每个学校的实际情况, 可以变更内容, 但应保持是正面的“优秀素质”。

例如, 2004年4月, 笔者在成都七中实验学校调查高中一年级 (2007级) , 194位学生的调查统计问卷的统计结果是: (1) 心胸宽广, 为人大度 (65.5%) ; (2) 诚实 (49.5%) ; (3) 富于创新精神 (47%) ; (4) 与同学关系融洽 (38.1%) ; (5) 兴趣多样, 爱好广泛 (36.1%) ; (6) 有较强的自觉性 (35%) ; (7) 劳逸结合 (34%) ; (8) 对人有礼貌 (33.5%) ; (9) 关心国家大事和国际时事 (33%) ; (10) 性格开朗 (32.5%) 。

如果用“学生素质评价的系统方法”, 对于成都七中实验学校高中一年级的学生, 就以上述统计结果, 印制一张“学生素质评价表” (见上表) , 请每一位学生首先进行“自评”。其中, “优、良、中、差”的标准, 是相对的, 由学生们讨论来确定。“师评”的“优、良、中、差”标准, 当然由班主任老师自己确定。

上述表中的素质评价项目, 都是从这一年级的学生的“优秀学生的素质调查”问卷的统计中得到的。学生都了解这些素质项目, 相对的多数学生是同意这些素质项目的。学生在回答问卷时, 一定会受到教育;在“自评”时, 进一步受到教育。教师看了学生的素质“自评”后, 根据对每一位学生的了解, 比较容易在学生“自评”的基础上, 给出班主任老师对每一位学生的“师评”。班主任老师要充分尊重学生的“自评”, 实事求是地给出有所差异的评价, 重在激励学生。采用“学生素质评价的系统方法”, 不同年级评价的项目不完全相同, 不同学年评价的项目也不完全相同。这样, 学生对于素质评价会有新鲜感, 也能看到自己素质的变化;既能看到自己的长处, 也能了解自己的短处, 从而, 不断地有针对性地提高自己的素质。“学生素质评价的系统方法”减少了教师的“无效劳动”, 使师生关系更加和谐, 使学生懂得如何提高自己的素质, 使家长更加全面地了解自己的孩子。这是一种能够体现“科学发展观”, 体现“素质教育”思想的评价学生素质的方法。

四、理论的根据

“学生素质评价的系统方法”的指导思想是“科学发展观”。建设和谐社会, 需要素质教育。没有素质教育, 就没有和谐社会;同样, 没有和谐社会, 也就没有素质教育。和谐社会与素质教育是同步发展的。当今中国提出的“和谐社会”, 需要“素质教育”, 而且是在“科学发展观”引领下进行的“素质教育”。

中国特色社会主义教育理论体系的一个新的关键词是“素质教育”。素质教育既有发挥先天的特点, 又有提升后天的品质, 要因材施教, 促进发展。它是含有“先天与后天”这两种意义的教育。素质教育观是一种“辩证教育观”。“素质教育”是以提高人的素质, 包括“思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质”等为宗旨的教育。“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告:《教育——财富蕴藏其中》, 指出:“终身教育建立在四个支柱的基础上:学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。”中国提出的提高人的“四大素质”, 与国际上提出的教育的“四个支柱”, 是全方位对应的。中国特色社会主义教育理论体系的“主要特色”是:“终身提高素质的人民教育”, 或表述为:“全民终身的素质教育”。

“全民终身的素质教育”的理论体系中, 是以“素质”这一范畴为核心, 一以贯之地贯穿在每一个人的一生之中。《教育学》应当有九大范畴:教育学的整体性范畴, 包括“教育、素质、发展”;教育学的群体性范畴, 包括“教学、课程、考试”;教育学的个体性范畴, 包括“学习、知识、思维”。笔者在研究这些“核心范畴”的基础上, 应用系统科学的原理, 设计了“学生素质的问卷调查”, 提出“学生素质评价的系统方法”。

根据系统科学的反馈原理, 要重视信息反馈, 才可能达到一定的目的。素质调查的结果如果不及时反馈, 就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀学生素质调查的过程本身就是一个教育过程, 但每一“个体”如果不知“群体”的看法, 即不了解调查统计的结果, 就不了解自己的行为如何才能符合大多数学生的“民意”。将调查的统计结果反馈给学生群体, 使“个体”了解“群体”的看法, 就会使大家明确目标, 通过多次反馈, 从而有效地、普遍地提高学生素质和改进教育方法。根据统计学原理, 在民意调查中, 样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是以一个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给个体的工作, 过去往往重视不够。我们要增强民主意识, 增强科学意识, 遵从反馈原理是必须的。

根据系统科学的有序原理, 要重视系统的开放, 才可能发展。仅仅把素质调查局限在学校范围之内, 封闭起来, 这是不够的。最好采用普查式的民意调查, 即全面整体调查;还应定期在社会上进行抽样式的民意调查, 以便做横向的比较。普遍的调查可以改进“素质调查问卷”的设计, 抽样是为了迅速了解民意。特别是学生的家长的看法, 需要充分尊重。在素质调查中, 重视开放的原则, 这才符合系统科学的原理。

3.怎样写小学作文书面评语篇三

摘要：作文是学生的语文素质最全面、最综合的评价方式，因此是小学语文教学过程中极为重要的内容。

关键词：小学作文；评语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-282-01

作文是学生的语文素质最全面、最综合的评价方式，因此是小学语文教学过程中极为重要的内容，教师也在试图通过多样化的教学方式来提高学生的语文成绩。小学生刚刚开始义务教育，渴望得到教师的认可，因此教师在进行作文评语书写的时候，就需要考虑学生的感受，使得学生能够通过作文评语来对作文写作产生极大的兴趣，使得学生愿意参与到写作的过程中，使得学生通过写作能够满足个人的需要。

一、规范作文评语，打好坚实基础

教师在进行作文评价的时候，首先要做到的就是要保持评语的专业化，要对学生写的作文的优点和缺点能够正确把握，只有对学生的作文做出专业化的评价的时候，学生的写作能力才能够因此得到提升。要进行专业化的作文评价，就需要教师具备专业化的写作能力、写作技巧、写作道德以及成熟的写作技能，这些都是进行评价的基础，这就要求教师在平时的教学过程中，要进行不断地学习。使得终身学习成为自己的一种教学习惯，学生在进行写作的时候，教师也要进行相对应的写作，从而使得教师在进行学生作文评价的时候才能够有给出客观的评价。但是由于小学生的知识储备和认知能力还不成熟，教师需要给出学生专业化的评价，但是在进行文字组建的时候，需要用小学生能够接受的语言，要站在小学生的角度来进行考虑，从而使得学生在评语的帮助下能够真正提高自己的写作能力。

比如，教师让学生以"童年趣事"为题目进行写作的时候，教师在批改的过程中就看到有的同学在写童年趣事的时候，写了一件自己小时候偷西瓜的故事，这样的故事在小学生看来是很有趣的一件事情，学生在进行写作的时候，也能够将自己的亲身感受融入到字里行间，各种动作描写都很细致。教师面对这样的学生的作文，就需要对学生的写作技巧进行表扬，对学生写的好的句子要勾勒出来，并且做出积极的评价。但是对于整篇文章的主题而言，"偷西瓜"这样的一个故事被归纳为有趣的事，还需要让学生来进行思考，教师需要对学生解释"有趣"这两个字的含义，评语要指出学生文章主题存在的问题。这样的一个过程，学生在进行下次写作的时候，就能够认真进行审题，从而促进学生写作能力的提高。

二、坚持生本原则，贴近学生心灵

小学生正是可塑性最强的时期，也很关注外界对自己的评价，该阶段学生也很希望能够得到教师的认可，因此教师在进行作文评价的过程中，就需要关注学生的情感变化，要以孩子的眼光来看待问题，不要用成人的标准来要求学生，学生作文里面也许出现了一些比较奇怪的东西，但是只要是积极向上的，教师就需要来对学生进行表扬，对于一些不切当的、生硬的表达要进行适当的引导，要用朴实的语言来贴近学生的心灵，要关注学生在作文中的遣词造句、情感态度等，尤其是面对一些对写作存在厌倦情绪的学生，教师要进行积极的引导，使得学生能够逐渐改变对作文的看法。

比如，在让学生进行一则童话故事的编写时，小学生对于童话故事有着天然的喜爱，因此在进行写作的时候，就会展开天马星空的想象，因此在批改作文的过程中，就看到了"绿色的花朵、黄色的云彩、长着长长的鼻子的猫咪"等这样的描写，教师面对这样的描写的时候，不需要做过多的惊讶，孩子眼中的世界是和成人不一样的，教师要做的就是要保护这样的一种创新能力，因此在给出评语的时候，教师就需要来对学生的创造力进行表扬，从而使得学生在以后的学生和生活动都能够以发现的眼光来看待问题。

三、加强师生沟通，运用情感评语

教师在评改学生的作文的时候，一定要对学生的作文进行细致的阅读，这样才能够把握学生的情感基调。教师对学生作文的评改过程是帮助学生完善作文的过程，而不是对学生的作文进行大刀阔斧的修改的过程，要给学生修改的建议，这样学生在面对修改下来的作文的时候，才不会感觉到过于失落。最好的评语就是让学生在看了以后能够有修改的欲望，希望能够将作文写好的念头。教师在作文评改的过程中，要加强学生进行沟通，从而能够把握学生的真实想法。

比如让学生以"我的妈妈"为题目进行写作的时候，在评改的过程中发现有一名学生的作文里面的事例和范文书上的作文并无差别，教师并不要着急给出评语，而是要找来这名学生来进行沟通，来询问学生的真实原因，经过询问以后才发现，这名学生是来自单亲家庭，对自己的妈妈并没有多深的印象，因此在写文章的时候并没有融入自己的真实感情，教师了解到这样的状况以后，就需要特殊对待这名学生，让学生重新写一篇有关自己亲人的文章。在再次评改的过程中，学生的作文里面就表现了自己的真实情感，教师在给出评语的时候就需要对学生进行鼓励。经过这样的一个交流的过程，教师给出的评价才是客观公正的，對于学生的成长也是大有裨益的，

4.怎样写学生评语篇四

操行评语反映的是学生一学期来学校教育的客观真实表现。成功的评语是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带，写好评语对学生的教育工作起着不容忽视的重要的作用。笔者认为写好评语的关键是拥有一颗“真情之心”。本文从客观性、具体性、鼓励性、亲切性、含蓄性、精美性等六个方面阐明了写好评语的方法和意义。

一、以客观公正为标尺勾画出学生真实的人格

二、以鼓励表扬为引线点燃起学生希望的火花

三、以细腻具体为刻刀雕镂出学生生动的个性

四、以亲切生动为雨露滋润学生干渴的心田

五、以含蓄委婉为清泉冲淡学生心头的阴影

六、以精炼优美为画笔描绘学生五彩的生活前言

有这么一个故事：美国的一位公务员因公务而牺牲，人们在清理他的遗物时，在他的贴身口袋里找到一张纸条，那是他做学生时他的班主任海伦·姆拉斯拉给他写的操行评语，那热情洋溢、真诚挚爱的话语竟激励、感动了这位学生的一生。葬礼上，昔日的学生告诉老师：“您给我的评语一直压在我的写字台玻璃板底下，它一直鞭策着我„„”“您写的评语一直放在我的结婚像册里，那是您送给我们的真挚的心„„”

海伦老师所写的评语无疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心来抒写的，这不能不给我们每一位班主任老师一剂深刻的启迪。

评语能不能反映学生的真实情况，能不能既起到客观公正地评价、教育学生的目的，又能让学生心悦诚服地接受，我想，评语的内容和形式固然重要，但更重要的则在于班主任是否拥有一颗饱含真情的爱心。

好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。

下面笔者就从形式、内容、感情等几个方面谈谈对写好学生操行评语的认识。

一、以客观公正为标尺勾画出学生真实的人格

操行评语反映的是学生一学期来学校教育的客观真实表现，虽然只有短短的几句话，但对学生的影响却是不可低估的，这种影响有时甚至是一生的。具备了客观性，才能让学生从内心深处心悦诚服地接受老师的教育指导，才能让学校、家庭了解学生在校的真实表现，从而有效地配合教育学生，也才能为今后的社会用人单位找到录用人才的参考依据。客观的评定能产生积极的效果，不客观的评定则会带来工作的被动，客观性是班主任评语的基础。要做到客观性，须从两方面入手。

第一、要善于观察了解学生，掌握学生平时表现的第一手资料。

“巧妇难为无米之炊”，如同写作一样，积累、收集学生的个人素材，掌握学生日常表现的第一手资料是写好评语的重要前提。要做到这一点，就要求班主任平时工作要有强烈的责任心，应深入到学生的日常生活和心灵深处去。要常下班，多关心学生的学习、生活，多和学生一起参加各种文体活动，与学生打成一片，让学生喜欢接近你，把他们最真实的一面展现给你，从而通过学生的所言、所行、所想来了解其内心世界。

另外，要多与学生谈心。有些学生性格内向，不喜欢参加集体活动，平时将自己“包装”得比较严实，自己的苦乐不愿与人诉说。对这样的学生，班主任绝不可忽视他们的存在，而应主动出击，多找他们谈心，以真挚的情怀换取他们向老师吐露心声。

再有，班主任还应多向班干和其它课任教师了解学生的情况，并具备透过现象看本质的能力，以便全面、准确地评价每一个学生。第二、要公正、真实地评价学生。

班主任对学生的操行评定必须做到公正客观、真实准确，要恰如其人、恰如其分。既要总结成绩，肯定学生的进步，又要恰当地指出缺点和不足；既肯定成绩又不渲染成绩，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隐恶扬善，又要避免以偏概全。班主任尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据。不能对平时印象好的学生就大力赞扬，言过其实，也不能对后进生就倍加责难、歧视贬低。这样做既不利于优秀生继续进步和提高，同时也会引起后进生的逆反心理而给今后的管理带来不利。

我对一个曾两次有考试作弊倾向而平时工作又干得不错的班干是这样写评语的：你的勤劳尽职是我看好的优秀班干所应具备的优良品质，把后勤工作交给你我一直很放心。其实你有很强的自尊心，这从你在学习上不甘人后努力使自己成为一个像样的好班干的积极表现上就能看出，可惜有两次你采用了过于“激进”的做法，事后你表现出的懊悔实际上再次说明你的本质是很好的，老师仍然对你是很信任的。去掉些微瑕疵，你将更完美。记住，老师看人一直以“德”为准且不记前嫌。

另外还应注意，从时间上，要尽量反映学生一学期在德、智、体方面的综合表现，而不要“先入为主”或“舍远求近”；从空间上，要尽可能地反映学生课内课外、校内校外多方面情况，而不要以点代面。当然，在强调整体性的同时，更应突出重点、分清主次，毕竟评语本上只有方寸之地。

二、以鼓励表扬为引线点燃起学生希望的火花 “好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功勉成大器。”这是小学教师给茅盾的作文评语。其时“小子”才十二三岁，教师的评语似乎有点言过其实了。但是，谁又能否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使少年茅盾成长为后来的一代文豪。

中国古人曾说，“水不激不跃，人不激不愤”。现代行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%。“罗森塔尔效应”证明了信任和鼓励是“激活”人们智商和能力的基本要素

作为班主任评价的重要载体，评语最能引起学生的自信体验，最具备维护和培养学生进取心的功能。因此我们在写评语的过程中，一定要多用鼓励性的语言，做到表扬多于批评，鼓励多于指责，对不足则采取期望与信任的态度，激励学生扬起自信的风帆，诱发学生好学上进的动因，让学生在学习和生活中充满积极性、主动性和创造性。

其实，每个学生身上都有这样或那样的积极因素，班主任应尽全力去发现、捕捉他们身上的“闪光点”。通过比较学生自身的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，只要发现其有点滴进步或某方面特长，就应给予较高的评价，让他们体验到被人尊重的快乐，使他们在鼓励之下萌发进步的新芽，让评语成为教育学生和学生自我教育的重要方式。

班里一位校礼仪队的同学，成绩一直不太理想，本学期略有进步，我给她的评语是这样的：

你是我班的名模，是代表我班美好形象的一颗闪烁的明星。外在的美好气质来自于内在的良好修养，因此你身上有着心地善良、乐于助人、关心集体的优良品质。本学期，老师欣喜地看到你的学习成绩上升了，说明你不仅具有外在感性的美，同时内在的思想认识也愈加成熟了。相信你的学业会如你的模特步一般，越走越端正，越走道路越宽广。

班里另一位同学成绩很差却又整天只知听音乐，但她设计的黑板报却很有特色，我是这样评价她的：

其实你身上很有艺术细胞，那“感恩”的“心”设计成一个别致的小船，只有灵动的心才能造就出灵动的艺术品。你闪亮而明澈的双眸后隐藏着一个丰富的情感世界，因此你的作文中常常流淌着多感的溪水，因此你在主题班会上声情并茂的述说唤取了无数相惜的眼泪。如果除了从mp3中获取灵感之外，再多一些知识的滋养，我想你的艺术天赋将会发挥得更加完美。

“金无足赤，人无完人”，教师要善于抓住一个个鲜活个体身上的闪光点加以肯定，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都能生发勇气、充满自信，满怀希望地不断前进。

三、以细腻具体为刻刀雕镂出学生生动的个性布卢姆在《教育评价》中曾说：“教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又确实能促进个体的最充分的发展。”每个学生都有自己的个性特点，正如似锦的繁花，正因个个不同，才能造就出群体的五彩缤纷、姹紫嫣红。班主任应善于发现每个学生不同的美丽，学会欣赏这种美丽，并让学生感受到老师对他的欣赏。

马斯洛认为：“尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。”从心理学角度上看，每个学生都期待班主任对自己有独到、新颖的评价，希望老师平时是在乎自己、关注自己的，这实际上是一种渴望得到尊重的心理，他通过评语“体验到自己活着的用处和价值”。

那种面面俱到、千人一面，年年如此、人人适用、只有共性没有个性的的套话式评语，如同印刷厂统一印制出来的图案，绝无大自然天然花木的勃勃生机，这样的评语不能调动学生内在的积极因素，评语的绩效自然也就丧失了。我对班里一个性格孤僻的同学是这样评价的：

你外表恬静淑娴，默然无声。内则深藏蕴藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出细活。我班的黑板报，期期上面有你巧手镌刻的小楷，它们如细流滋润着同学们的心田。服装机房里，你飞针走线，织就的服装令老师赞不绝口，服装老师说你是天生的裁缝，可我知道，没有默默耕耘的辛勤与汗水，哪能收获丰硕的果实与欢欣？

评语除了要活画出学生的个性特点之外，还应注意在品德、信念、个性、学习、气质、修养等全面透视的基础上抓住重点，集中笔墨突出学生身上最具代表意义的事件，因为“事实是最好的证明”。这是我对班里一个比较调皮的同学的评价：

你这个小家伙似乎一直就没长大，所以初生牛犊不怕虎，敢于在班里硬碰硬地给老师“纠正错误”。所以很多班级活动少不了你很有借鉴意义的出谋划策，老师觉得你还真行。可凡事都要把握好一个“度”，所谓过犹不及，如拿画板挡窗户（在自习课上打牌）的创意就属此类；又如你的染发问题，那真是老师心中永远的痛。当然你给老师留下的总体印象是清纯的、是阳光的，是个正面人物。用准确的笔触写出学生的个性特点，让学生的形象生动活现、拥有自我。当学生知道他在老师心中的独特地位时，他才能得到慰藉，找到自尊，才能改正缺点，努力呈现给老师更美好的形象。

四、以亲切生动为雨露滋润学生干渴的心田

教育不能没有爱的语言，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，评语本上的语言同样应生动可感、充满温情，体现出教师对学生的一片赤诚爱心。

苏霍姆林斯基曾说“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子”。传统“八股式”的评语语气冷漠，面孔冷峻，枯燥干瘪，空泛雷同，让人读来味同嚼蜡。如“该生尊敬师长，团结同学，劳动积极，热爱集体，积极参加体育锻炼„„但上课听讲尚欠专心，纪律较为散漫，希望今后能改正缺点，争取在下学期更上一层楼。这种没有温情、没有个性的评语读起来都使人头痛，学生和家长又怎么会认真对待、从中获益呢？

小学生评语精选《参考》

你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。

2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！

3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗？“一个人的力量小，集体的力量大无比！

4、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了！努力争取吧！

5、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。

6、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！

7、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！

8、你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一层楼！但，xx，我们还有好多同学需要你帮助，你知道吗？

9、你给老师的第一个惊喜是你那优美的日记，简直漂亮极了！你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷。无疑，你是个好学生，但最近，你却常犯一个很不好的毛病，那就是粗心。粗心会使你做错很多的事，你说呢？聪明的你，老师希望再次看到你勤奋、细心的身影！

10、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，优美的字迹赢得了同学们的青睐。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

11、xx，老师真的很喜爱你！你真是太棒了！勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔；一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。

12、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩！要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！

13、你是老师和同学心目中的好学生，团结同学，成绩优秀，更让老师开心的是，这学期你发言积极多了，老师为你感到骄傲.其实勤奋才出天才，别以为光学课本知识就够了，你那么聪明，相信你会明白的。

14、你真是老师的小助手，班级的好干部。课前五分钟领操，在你的示范下，全班同学都养成认真做操的好

15、你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的中队委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！

16、你是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，这学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要记住快中还要求好，千万别粗心，这样好成绩会一直跟你交朋友的。

17、你是个尽责的文娱委员，课前五分钟，你俨然是个小指挥家，带领同学唱着欢乐的歌，课堂上你聚精会神地听讲，认真的思考，积极的发言，真是同学们的好榜样。愿你在今后的学习中能戒骄戒躁，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！

18、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。

19、你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！

20、你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。

21、你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再励，更上一层楼！

22、聪明伶俐的你，学习成绩优异，书写工整漂亮，绘画充满灵气，朗读声情并茂，真令老师欣赏，同学佩服。应该说，你是个出色的优等生，不过，我对你有一个特别的期盼：要伸出你友谊之手，多帮助同学，与众同乐，好吗？我相信，你不会使我失望。

23、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着...

24、你是位聪明又可爱的小男孩，是全班同学和老师心目中的好学生，你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在龙湖艺术节中，你还为我们学校班级争了光，老师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人进步，骄傲使人落后”聪明的你一定明白，相信你会是很优秀的学生。

25、你一直是个很棒的班干部，课堂上你思维敏捷，发言精彩,更令大家羡慕的是，你做得几样精美的手工，实在了不起！只是让老师奇怪的是：为什么做事你总是慢吞吞的？这使你与好成绩总是失之交臂，真可惜呀！你那么聪明，肯定知道该怎么做，对吗？

的构思，赢得大家阵阵掌声。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会让大家更加佩服的！

5.怎样写学生评语篇五

对班里的一位优秀班干，我的评语是这样写的：

你是最让老师省心、放心、信任的好班干了，你温文尔雅的外表下不失铁夫人般的刚劲性格，洋娃娃般的笑容下突显着强力型的领导风格，早自习督促同学时地大吼一声有时把老师也吓了一大跳。交给你的任务，你总能保质保量地完成，为了平衡优干名额，你主动让出了本该属于你的名誉，这真是雷锋式的高风亮节。但愿清纯永远属于你，快乐永远伴着你。

对班里一个有心理疾病的同学，我是这样写的：

你是一个秀外而慧中的，越来越像林黛玉一般的女孩。你的文章总是绵绵若水，如你的性格和你的神情般富于诗情画意。你关心集体，体贴他人，劳动积极，有上进心。学习上虽力争上游，却暂时仍未尽人意。成绩的不理想源自于柔弱的身体，而柔弱的身体源自于缠绵的心，老师真希望你能早一天逃离心的桎梏，重获一个自由的身。评语不是简单的文字堆砌，不是用套话涂抹出的总结，而应该是以心灵为纸、以情感为墨、以爱心为笔而抒写的心灵名片。它应给学生以心灵的感召、生命意义的启迪;它应承载着班主任对学子的深情关爱、美好希翼、无限温馨;它应是学生生命成长奠基的组成部分，是班主任教育生命发出的耀眼光辉。

五、以含蓄委婉为清泉冲淡学生心头的阴影

苏霍姆林斯基这样说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”一个丧失了自尊心的人将是不堪设想的，维护和培养学生的自尊心应该是评语的归宿。

一份好的评语应多对学生的发展和所取得的成绩表示认同，对学生的缺点则应通过语言的隐含信息折射出来。中国古人也讲：“树怕伤皮，人怕伤心。” 在给学生指出缺点的时候，班主任应采用暗示性、启发性的方式和商量探讨的口吻，采用不伤皮，不伤心的民主做法，这样才有利于学生接受老师的教育，形成健康的自我认识，同时也有利于学生接受民主意识的熏陶。

对于学生犯过的较为严重的错误，我们必须在评语中给他点出，但注意是“点出”，而不是“曝光”。用含蓄的语言巧妙地点出，既达到了教育的目的，又通过“心有灵犀一点通”为学生保守了“小秘密”。学生感受到了班主任用心的良苦，他只会跟班主任的心贴得更近。

我对一个常犯错误的同学的评语是这样写的：

你的字典中似乎没有“哀愁”二字。你的脸上总是荡漾着和煦的春风与灿烂的阳光，这真是一种难得的好心态。做大事者不拘小节，你似乎是做大事的人，所以小节总那么不放在心上，所以我经常在走廊上喊住你帮你处理小节问题。假如你当下对生活的态度，如你在校庆大会上表演印度舞时那样专注、认真、大气，相信你的人生将更加多彩而有成。

对班里一位谈恋爱的女同学，我的评语是这样写的：

语文老师对你的普通话很认可，英语老师对你的口语也很赏识。主题班会上，你闲雅端庄的台风，游刃有余的技艺，真不逊色于电视台的主持人。你的感情是丰富多彩的，可这又常常使你深陷其中欲罢不能。老师要对你说，人生的大目标不能偏离，平时的小欢乐要适可而止，可千万注意不要在花的前面和月亮的下面有所闪失。

在肯定学生优点时指出其缺点，用含蓄、希望的语气提出批评，相信学生不但会心悦诚服地接受，而且会主动进行反思、调节和改正的。

六、以精炼优美为画笔描绘学生五彩的生活

班主任所写的每一篇评语，无异于一篇短小精悍的作文。在200字内，既要把问题说清楚，勾勒出学生一学期表现的完整轮廓，又要抓住关键，突出重点，凸显出学生的个性特点，还要注意表达方式，表达技巧。如果说此前所论都是有关内容方面的事，那此部分所论则是要我们重视评语的字、词、句、篇章等形式之美。只有运用良好的表达方式、表达技巧，才能将这篇小作文写得精彩感人。

优秀的文学作品之所以能使人赏心悦性、爱不释手，就在于它具有艺术美的魅力。只有那严谨的构思、精美的语言，丰富的意像，才能更多更好地承载温暖的感情与真诚的关心，才能使班主任的绵绵爱心或如清流、或如急湍灌注到学生的内心深处，才能使学生读后或心潮澎湃，或感慨良多，或默然心喜，或掩卷深思。

评语语言应经过精心锤炼，反复推敲，力求用精炼优美、清丽如诗的语言，传神地勾画出学生的个性特征并深刻地阐明哲思道理，热情地给予鼓励表扬，委婉地点出瑕疵不足。评语一般宜采用散文或诗歌文体语言，应适当借助一些修辞手法，引用些含蓄隽永的格言警句，这样更易于引起学生的阅读兴趣，打动学生的心灵。

为此，班主任平时要适当加强自己的文学修养，多读些名言佳句，做到“胸中有丘壑，吐气自不凡”。

我对副班长的评价是这样的

你在老师的心目中是个勇士型的班干，班将降大任时，老师总是第一个考虑到将你作为“斯人”。对于班里出现的不正之风，你的行为证明了你是个“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆!”(关汉卿之语)因此我班市级三好学生非你莫属。希望你在高高飞翔时始终记住，飞得再高，落脚处依然是坚实的大地，飘然时别忘了时时拨开迷障双眼的浮云。

我给文艺委员的评语是这样的：

校庆大会上，一身洁白素雅的你，让高山流水从古朴的琴弦、从拨动的指尖幻化飘漾而出;一身戎装的你，让我班嘹亮的军歌随着你有力挥动的双手而唱响校园。你是多才多艺的，也是无邪纯真的，相信你的前程更是绚丽多彩的。

只有优美灵动的语言才能拨动学生心灵的琴弦，只有精心锤炼的思想才能让学生更加茁壮地成长。让我们用语言的养料滋养、启迪学生嫩稚的心灵。

结语

成功的评语是学生健康成长的催化剂、及时雨;是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘;也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带。写好评语对教育工作起着极其重要的作用。

陶行知先生说得好，“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来，才会打入学生心灵深处去。” 让我们拿起爱心化作的笔，注入浓浓的情感之墨，在心灵的纸页上抒写出动人的歌谣，让我们用火一样的热情，慈母般的爱心去关怀爱护每一位学生，与他们心心相印、血脉相通。