安全生产标准化的内容

安全生产标准化的内容（精选8篇）

1.安全生产标准化的内容 篇一

古浪鑫淼精细化工有限公司

班组安全标准化建设的主要内容

一、工作职责

细化并确定班组成员的岗位职责、权限和任务，包括班组所有的岗位。班组成员应人人熟知本岗位职责内容。同时保证各岗位工作职责之间没有重叠或断点，并且每项工作都能找到明确的责任人；岗位职责与分工既要体现出各自独立、彼此有分工，又要体现出相互协作与支撑；班组的岗位设置与职责分工要确保安全生产。

二、制度建设

健全各项安全管理规章制度、管理标准、工作标准、劳动等管理基础工作，做到安全管理制度化、标准化、分级管理、分工负责、定期检查、严格考核。

三、目标计划

按照公司或部门下达到本班组应担负的各项安全生产指标制定班组完成计划的具体措施，有本班组月、周安全生产计划，按计划完成，未完成应有说明或分析。各项指标应全面完成，证实指标完成的数据、记录完备；统计计算过程清晰，有核算依据，且核算各项目标的资料原始记录齐全。

四、安全记录管理

本班安全生产记录均有填写与管理的要求，均有专人负责管理。

人人参与安全记录管理，人人清楚安全记录的填写和管理要求，按要求对记录进行定期检查，确保记录符合规定要求。

五、现场安全管理

有公司或部门确定的本班组管辖的设备范围或工作范围清单，无漏项，清单应具体到管辖的区域、设备、标识等。按清单，对本班设备（或工作）进行管理分工，包括设备的巡检巡视、维修维护、缺陷管理、档案资料、安全事故记录等，制定设备安全管理标准和安全管理分工要求，有管理分工一览表。人人参与现场安全管理，符合现场安全管理标准和管理分工要求。

六、风险辨别控制

全班成员人人参与安全风险辨识，对照本班组全部的作业项目或工作项目对应的法规文件、管理标准、标准化作业指导书，查找实际工作中有无不符合之处，列入班组危险点清单；对照本班组每一项安全目标，查找影响目标实现的每一项活动或因素，确定活动或因素是否受控，对未受控的活动或因素，列入本班组危险点清单。对确定为重大和不可容许风险的危险点进行根源分析，有分析资料，并围绕本质化安全，制定消除危险源或隔离、降低风险的措施。对班组职责范围内有能力落实的措施，纳入班组周、月工作计划并实施；对无能力解决的，提出控制措施或建议，报公司安全委员会，记录齐全。

七、应急预案

对可能预见到的、损失严重、影响恶劣的突发事件，制定本班组范围内的应急预案，有预案清单，纳入班组标准化文件管理。对本班组应急预案进行培训演练，记录齐全。

八、班组长管理

1．完善班组长任用机制，明确任用标准，规范选拔程序。班组长一般要求高中以上文化程度，3年以上现场工作经历。

2．规范班组长管理方式，实行定期聘用制度，健全班组长人才激励机制，拓宽用人渠道，选拔优秀人才。

九、安全教育培训

加强安全教育培训工作，重视和发挥班组在员工教育培训中的主阵地作用，加强班组安全知识、岗位技能培训，严格新员工的岗前三级安全培训，加强班组应急救援知识培训，建立班组应急预案，充分利用典型案例，开展警示教育，汲取事故教训，增强事故防范意识，提高事故防范能力。

十、安全生产检查确认制度

班组安全生产检查应明确检查内容、检查标准、检查方法、检查周期等，形成安全检查记录。

1.班组长要对当班职工健康状况、精神状态和劳动防护用品穿戴情况进行确认。

2.当班职工要对使用的设备、工器具、物料等安全状态进行确认。

3.当班职工要对各种安全防护器材和装置、检测仪器等完好情况进行确认。

4.当班职工要对工作岗位及周围环境的危险因素进行确认。

5.岗位职工要对检修作业设备的停运、试车前安全防护情况进行确认。

十一、考核评比

建立科学的量化考核标准，将安全生产纳入班组绩效考评中，严格执行班组绩效考评，同时体现班组考评结果与班组成员之间的直接关系，即班组考评结果作为员工月度绩效依据，提升班组成员的责任感。

2.安全生产标准化的内容 篇二

太钢热连轧厂原建立有质量管理体系、环境管理体系、能源管理体系、职业健康安全管理体系, 为提高工作效率, 创造最佳管理绩效, 在公司四体系合一领导组指导下, 着手整合原有四个专业体系, 逐步形成较为完善、富有实效的合一的管理体系。将四体系各自对岗位作业的要求统一于新体系四级文件岗位标准化作业手册, 落实到一线岗位职工现场行动中。将职业健康安全工作体现在每个岗位的每项作业的每一步骤, 与作业活动内容融为一体, 成为作业必不可少的组成部分。

1 体系文件层次及功能

体系的四级文件为作业指导书, 描述具体工作岗位和工作现场如何完成某项工作任务的具体做法。四体系合一后太钢称为岗位标准化作业手册。另外, 一级文件为管理手册 (用以制定体系方针、目标, 描述体系运行准则、宗旨) , 二级文件为程序文件 (管理手册的支持性文件, 是制定管理文件的依据。主要描述体系要素的流程、职责、工作界面、要素之间关系) , 三级文件为管理文件 (程序文件的支持性文件和实施细则, 描述具体管理行为) 。

2 热连轧厂危险有害因素辨识

2.1 危险源辨识

危险源, 是可能导致人身伤害和 (或) 健康损害的根源、状态或行为, 或其组合。危险源辨识, 是识别危险源的存在并确定其特性的过程。风险, 是发生危险事件或有害暴露的可能性, 与随之引发的人身伤害或健康损害的严重性的组合。风险评价, 是对危险源导致的风险 (3.21) 进行评估、对现有控制措施的充分性加以考虑以及对风险是否可按受予以确定的过程[1]。

在原已建立的职业健康安全管理体系的基础上, 为有效整合四体系, 厂职业健康安全体系专业负责人牵头组织各作业区对原危险源重新辨识、评价。依据风险评价结果确定厂、作业区、班组级危险源。厂级危险源及其危险有害因素:加热炉区、罩式炉区, 为煤气中毒、火灾、爆炸。板坯库区、成品库区, 为起重伤害。主电室 (电气地下室及电缆隧道) 、油库 (集中加油站) , 为火灾、爆炸。作业区级危险源及其危险有害因素:粗轧机、精轧机、卷取机、平整机、横切机、钢卷表面处理线、磨床、试样剪等, 为机械伤害;天车、半门吊、电动吊具等, 为起重伤害;R1电机、F1—F7电机、1号、2号卷取机电机、CS电机, 电气室及电缆 (传动系统柜及线路) , 各主要生产机组液压系统电机, MCC柜, 35 k V系统及变压器、10 k V系统及变压器, 为触电伤害;凸度仪测厚仪, 为X射线伤害。高压除鳞系统, 为喷射伤害。班组级危险源为厂级、作业区级以外存在不可接受风险的设备、设施、工器具和区域。

在对每一设备、区域危险源辨识中, 对辨识出的每一设备、区域的分项部位 (部件) 的危险有害因素的控制措施, 除优先采取可靠的消除、减弱、隔离、联锁等硬件安全措施外, 作业行为的控制措施要纳标, 即纳入岗位标准化作业手册的作业标准, 进行严格执行。

2.2 作业活动辨识

作业活动, 是特定工作系统中为完成特定任务或维持特定功能而进行的活动[2]。要列出各岗位的作业活动清单, 以防漏项。作业活动类别:设备类有设备运行、检修、抢修及故障处理, 备品备件、材料, 其他;生产类, 以轧钢为例有坯料吊运、加热、轧制、换辊、卷取、其他。对某项作业活动要列出每一作业程序, 作业程序可分为作业前、作业中、作业后的三个大的作业步骤, 大的作业步骤可分为若干作业步骤。对每一作业步骤要辨识危险有害因素及应采取的控制措施, 控制措施优先采用消除、减弱、隔离、联锁等硬件安全措施, 其次才是人的作业行为的安全措施, 对这些作业行为安全措施要纳标。对非常规异常、紧急作业的临时安全措施, 条件成熟时也要纳标。

3 岗位标准化作业手册的编制

3.1 编写组织机构与职责

岗位标准化作业手册编写, 由厂四体系合一工作组指导, 具体由厂原各专业体系专业负责人负责体系整合后该手册文件中本专业内容。责任划分, 班组负责人、作业区技术员和作业区安全员组成编写组编写, 作业区专业主管、厂体系工作组成员审核, 厂管理者代表批准。厂对班组长、作业区技术员、作业区安全员、作业区专业主管分批进行培训, 培训四体系合一的意义、危险源辨识与作业活动危险辨识的知识, 岗位标准化作业手册编写的方法等。先试点编写, 单独辅导, 形成标准模板, 条件成熟后再全面推广编写。作业区审批后, 报厂体系组备案。以体系正式文件统一发布试行稿。

3.2 岗位标准化作业手册的编写要求

1) 岗位标准化作业手册 (即作业指导书、作业标准) 或称作业文件的编写主要要求, 是能符合单位的运行和活动的实际、能控制运行和活动中的风险、具有可操作性[2]。2) 标准条款的编写要求[3]是标准条款明确且无歧义, 以便执行。统一性。每项标准 (或一项标准的不同部分) 内, 标准的文体和术语应保持一致。类似的条款应使用类似的措辞来表述;相同的条款应使用相通的措辞来表述。每一个选用的术语应尽可能只有惟一的含义。协调性。为达到所有标准整体协调的目的, 标准的编写应遵守现行基础标准的有关条款。适用性。标准的内容应便于实施。一致性。如果有相应的国际文件, 起草标准时应以其为基础并尽可能保持与国际文件相一致。3) 标准条款表述所用的助动词[3]要求:应, 不应;推荐:宜, 不宜;允许:可, 不必;能力和可能性:能, 不能, 可能, 不可能。

3.3 岗位标准化作业手册的职业健康安全内容

3.3.1 岗位描述

1) 涉及危险有害因素。薄规格轧制, 烂尾甩出烫伤、划伤, 换辊作业机架内有人挤伤, 吊运废钢不确认造成起重伤害, 处理废钢时设备误动作伤人, 检修作业未执行停送电制度造成伤害, 检修现场油污大造成拆接油管人员滑跌坠落, 启车前未打铃警示造成机械伤害, 凸度仪、测厚仪X射线伤害, 高压水除鳞, 噪声危害等。针对性安全防范措施, 穿戴好劳保用品、注意站位避免烫划伤, 换辊时确认机架内无人, 吊运注意站位、专人指挥, 处理废钢做好确认避免设备误动作, 严格执行停送电制度, 注意及时清理脚下油污、安全带系好防止滑跌, 启车前打铃警示、人员撤离, 过钢时避免进入射线区域, 高压水喷射时避免靠近, 噪音区域戴好耳塞等。2) 岗位权限。有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。有权制止协同作业人员违章行为。有权了解作业场所和岗位存在的危险有害因素及防范措施和应急处置方案。发现直接危及人身安全的紧急情况时, 有权停止作业和紧急撤离。台上操作岗位人员、台下点检人员与台下监护人员保持联系。与相关工种维护人员就设备运行情况保持联系。3) 岗位纪律。对因违章指挥、冒险作业, 造成人身伤害事故负直接责任。对因不确认造成的事故负主要责任。检修时对安全程序执行不到位负直接责任。生产现场严禁吸烟, 班前班中严禁饮酒等。4) 身体及资格要求。身体健康, 取得指吊证持证上岗, 取得安全培训合格证。5) 工作顺序。岗前危险预知、接班确认、点检、轧钢生产或检修、交班确认。6) 应知应会。知道本岗位存在的危险有害因素和防范措施, 知道本岗位的岗位戒律 (严禁事项) , 知道本岗位与安全密切相关的重要设备、工艺参数, 知道本岗位紧急情况下应急处置指南。会正确使用劳动防护用品, 会正确实施安全点检, 会正确处置设备故障, 会正确使用工器具, 会正确进行应急操作。

3.3.2 岗位操作过程

1) 接班安全状况确认, 确认安全、健康、消防设施及吊具符合标准。确认劳保用品穿戴、防噪声耳塞使用符合标准。确认人员身体及精神状态正常。发现不符合项及时处理。2) 准备。工器具准备, 撬棍、钩子、钢丝绳、吊具、手电、对讲机等。3) 作业活动作业过程。包含轧钢作业活动、换辊作业活动, 检修作业活动 (能源动力介质停送作业活动、轧钢检修常规作业活动) 等。4) 安全不符合的控制要求 (略) 。安全记录的名称、编码、周期。5) 总结与交班确认。操作牌、禁止操作牌, 无线电对讲机、充电器、手电, 安全情况, 消防器材, 其他。

3.3.3 信息沟通

安全设备点检记录表将信息传递到下班次、下工序和有关部门。将本班的生产、质量、安全、设备运行等异常情况及时报告至厂调度室。

3.3.4 应急响应

故障应急处理及安全注意事项。

3.4 持续改进

在试行稿运行一年后, 收集总结发现的问题, 进行完善, 发布正式稿。近期厂安全部门安排各作业区按计划逐步对岗位标准化作业手册中各作业活动的作业标准进行修订, 制定图示化作业标准。图示化作业标准主要内容包括, 作业步骤、事故模式、防范措施、图示。另外注明岗位安全红线 (事故可能性大、后果严重, 严禁触犯的条款) 、与安全有关的参数、“三道防线”。这样用图示的形式明确每一步骤的作业标准, 便于找出原作业标准的问题, 也便于职工照图执行, 还可避免新标准成熟前对篇幅较大的四体系合一的岗位标准化作业手册的频繁变动。每月由厂体系管理者代表主持, 评审一定数量的图示化作业标准, 条件成熟的纳入四体系合一的岗位标准化作业手册。

4 结语

岗位标准化作业手册化的实施, 促进太钢热连轧厂安全管理上了一个新的台阶, 对顺利通过四体系合一的体系认证、实现安全生产标准化一级企业达标提供了有力支持, 促使热连轧厂实现了安全形势长期持续平稳的局面。

摘要：太钢热连轧厂在公司质量、环境、能源、职业健康安全四体系合一领导组指导下, 以职业健康安全管理体系四级文件岗位作业指导书为蓝本, 经反复研究、制定模板、试点推广, 整合制定出一套四体系共同的四级文件——岗位标准化作业手册。文章就岗位标准化作业手册中职业健康安全内容的编写加以说明。

关键词：危险源,作业活动,标准化作业

参考文献

[1]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.职业健康安全管理体系要求[S].北京:中国标准出版社, 2011.

[2]宋大成.做有用的体系——职业安全健康管理体系理解与实施[M].北京:化学工业出版社, 2006:272-273.

3.电子文件管理标准的主要内容 篇三

2、对电子文件的形成过程制定措施进行控制。由于电子文件的形成方式不同，其控制措施也就不同，因此，解决这个问题要分情况来完成。第一种情况是对利用办公软件直接形成的电子文件的控制，这种方式形成的电子文件极易修改，为了保证它的真实、完整、有效与安全。可首先建立电子文件管理自动记录系统，自动跟踪记录电子文件元数据与背景信息，对不能自动记录而又必须记录的一些操作“痕迹”可以通过一定的手段强制手工录入。其次要建立自动安全防护技术系统。即对电子文件的操作者可靠身份的识别与控制，设置符合安全要求的操作日志，随时自动记录实施操作的人员、时间、设备、项目、内容等，标识防错漏和防调换的标记，对电子印章、数字签署等采取防止非法使用的措施等。此系统还需要保证网络设备安全、数据安全、操作安全以及识别身份等。第二种情况是对利用数码设备进行数字转换形成的电子文件的控制。这种方式形成的电子文件，主要是由传统载体档案进行数字化转换形成的，这个转换过程一定要有标准和操作规程，这个标准与操作规程比较复杂。因此不一定在电子文件归档与电子档案管理标准中详细阐述，但要留出条件成熟时进一步制定标准的“门户”。

3、对电子文件形成与积累过程中的问题进行规范。首先要规定收集积累范围，从记录信息内容上要收集积累哪些电子文件(可以参照本企业纸质文件材料归档范围)，从类型上需要收集积累哪些电子文件。其次是要对收集积累提出具体要求，本企业对电子文件的什么版本需要收集，对各类型电子文件如何收集，收集格式分别统一为什么，特殊电子文件所信赖的数据与信息如何收集等等。总之，对收集过程中可能出现的一切情况在此都要具体规范。但要注意的是在制定这些规范时要尽量同国家有关标准与规定相一致，目的是为了保证以后国家制定的新标准在本企业能够推行。第三是对电子文件的登记进行规范，此规范可以用表格的形式来实现，把需要登记的电子文件有关信息固定在表格中，并且要做到具体工作人员根据规范很容易就能完成表格的填写。最后确定收集方法。因为收集工作是各电子文件形成部门的工作，因此可以采取逻辑传输的方法。形成电子文件的个人，要随时把电子文件及《电子文件登记表》向本部门档案资料室逻辑传输。

4、规范电子文件的归档鉴定工作。主要是对电子文件进行鉴定与检测，进而确定归档电子文件。由于各部门收集积累的电子文件不一定都有保存价值，因此要对其进行鉴定与检测，鉴定与检测时首先要根据电子文件归档范围确定需要归档的电子文件，然后对其进行真实性、完整性、有效性鉴定与检测，包括硬、软件环境的有效性及其信息记录格式、有无病毒感染等情况。同时对符合归档要求的电子文件要标注归档标识，划分密级与保管期限，确立其归档电子文件的身份，填写《归档电子文件移交、接收检验登记表》。

5、规范电子文件的整理步骤。整理电子文件的原则应同纸质文件的整理原则相统一。对照纸质档案整理的每一步，确定归档电子文件整理的可行性，对适合的要继续采用，不适合的要修改或抛弃。对利用办公软件直接形成的管理性电子文件，整理方法可以同纸质文件整理方法相统一。对利用数码设备进行数字化的电子文件，整理时可以不打破原卷，在其基础上以文件夹的形式管理。

6、规范归档电子文件的组织存储方式。归档电子文件的组织存储包含两层意思：一层是指信息组织结构：另一层是指存储要求。前者一般可以统一要求在每盘存储载体的根目录下设说明文件、类目表、著录文件与电子文件总目录，在电子文件总目录下体现每一个具体的电子文件，这样通过层层递进，可以使每盘载体内的信息有序存储。说明文件主要内容为介绍本存储载体的各种信息。包括形成单位、归档年度、盘号、制作人、检查人、制作时间及阅读光盘所需的软、硬件环境；类目表同档案分类体系相统一；著录文件主要内容应该同《档案著录规则》相一致，同时要加上元数据、背景信息、各类责任者和操作者；电子文件总目录的主要内容是存放电子文件子目录，一件电子文件保存在一个子目录中，子目录名可与档号一致。电子文件的存储，包括存储载体、存储份数的确定以及存储时应注意的问题。对同一企业来说，一般要求采用相同的存储载体，选择的载体要尽量同国标相统一，根据国标要求一般应存储3份，并规定不同的用途。

4.安全生产标准化的内容 篇四

·安全现状调研与评估-机构

·安全生产标准化知识普及与培训-企业 ·编制“安全生产标准化建设实施方案”-企业 ·编制“安全生产标准化实施细则”-企业 ·建立完善企业安全标准化体系-企业 ·标准化现场集中整治及体系试运行-企业 ·安全生产标准化自检自查与整改-企业 ·编制自评报告-企业 ·安全生产标准化评审-机构 ·完成评审报告-机构

安全生产标准化相关工作步骤思路参考

企业推行安全生产标准化工作,应以风险控制为核心，实行全员参与、过程控制和持续改进的动态安全管理体系，实现对企业各个环节的风险进行辨识、预控，最大限度地消除在作业过程中可能产生的事故隐患，有效降低事故总量，防范事故发生。

加强标准化建设

是实现依法治安的必然要求，是促进企业落实安全生产主体责任，建立自我约束、自我完善、持续改进的安全生产长效机制，实现安全生产稳定好转的有效途径。

一、编制安全生产标准化建设方案

编制一份适用和有效的安全生产标准化建设方案，是开展安全生产标准建设成功与否的重要环节，这个方案是统揽这项工作的总纲，是调动企业高层支持安全生产标准化建设工作的要重文件。方案立足点要高，要从企业发展战略的高度出发，来确定安全生产标准化建设在企业现阶段各项工作中的地位。

方案内容要充实，要从准备宣传、教育培训、运行实施、评估申报等不同阶段统筹考虑安排，要针对企业安全管理现状和安全生产标准化要求作初步分析，每个阶段承担什么样的任务，达到什么效果都要明确，方案要切合实际需要。

方案结构全面，从指导思想、总体目标、工作内容、工作步骤、组织机构与职责、实施步骤、工作要求等方面全面部署。

方案是企业高层重视安全生产标准化的试金石，是将企业高层的支持具体化，是开展安全生产标准化的依据和指导。

二、企业安全管理现状与标准对标

在方案下发后，各部门和单位在学习准备的同时，负责安全生产标准化建设的安全管理部门要“对标”。根据本行业标准，对照企业安全生产实际情况进行对标，分析查找企业安全管理现状与企业安全生产标准化要求之间的差距和不足。

对标通常由安全管理部门负责，组织相关部门或技术人员参与，对于大型企业来说，也可根据标准要求，将相关内容分解到相关部门负责进行对标、分析和评估。从事对标的人员应是对本企业安全管理工作非常了解的人员，同时，必须对标准有充分的理解与掌握，这样，才能把这项工作做好做扎实。

对标是发现企业安全管理现状与评审标准之间差距的重要手段。下面依据《企业安全生产标准化评审标准》A级要素法律法规和标准为例进行对标，通过对标，知道企业就这个要素应做好以下工作: 1.制定法律法规识别制度 2.形成法律法规清单 3.形成法律法规数据库

4.法律法规传达相关方的手段和记录 5.编写法律法规符合性评价报告

同时，根据以上要求结合企业现状，分析哪些工作已做，哪些没有做，已做的工作与标准有没有差距，没有做的工作如何改进等。

三、编制实用的安全生产标准化建设实施细则 《企业安全生产标准化实施细则》是在对标的基础上确定安全生产标准化建设的具体工作内容，通过以上对标，初步了解企业安全生产标准化建设过程中，需要完善和提升的工作要求。在这个基础上，将相关标准要求的工作细则具体到工作内容，并分解到相关部门（或明确责任人员）、要求完成时间等。细则可以按评审标准的A级要素进行编制，也可以按工作内容性质进行编制。

按评审标准的A级要素划分，细则编制相对容易，但不足之处在于相关工作性质不同，一方面如不同要素都会涉及到制度编制与完善，由不同的部门或人员来做，对形成统一的制度体系会有不利影响;另一方面，一个A级要素中，可能涉及到不同部门不同岗位的人员，工作涉及到的岗位和人员过多，不利于工作的整体推进。

按相关工作性质划分，可将工作划分为制度编制与完善、操作规程编制与完善、安全生产责任制编制与完善、表格与记录管理、文件化管理、评估与报告管理、工艺设计分析与档案管理、流程与过程、现场环境与设施管理等不同方面，将不同要素中具有相同性质的工作划分为一类，这样便于专业技术人员统一规划和实施，也有利于安全生产标准化的统一。

5.安全生产标准化的内容 篇五

1自治区金属非金属矿山安全生产标准化考评报告内容

（格式范本）

前言

一、考评对象介绍

1、企业概况

2、法定代表人、标准化负责人姓名、联系电话

自评报告编写人员、专业、职务或职称

二、考评机构介绍

1、考评机构概况

2、考评编写人员和专家组名单

三、考评介绍

1、考评依据

2、考评目的3、考评范围

4、考评程序

5、考评方法

四、考评结果

1、打分文本

2、扣分说明表

3、评分结果汇总表

五、评定结论

1、文件资料考评综述

2、现场考评综述

3、建议与要求

4、标准化评定机构意见

六、附件

1、企业自评报告

2、企业申请表

3、金属非金属矿山安全标准化考评备案表

4、自评结果汇总表

6.安全生产标准化的内容 篇六

一、消防安全职责

1、落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制,明确逐级和岗位消防安全职责,确定各级、各岗位的消防安全责任人;将消防安全工作列入 学校目标管理之中,经常检查,定期考评;将消防工作(用于消防宣传教育、火灾隐患整改、消防设施维护保养、预案演练等 业务经费纳入每年 的经费预算;与其他单位或个人发生承包、租赁或委托管理关系时,应当明确各方的消防安全责任。

2、积极投保火灾公众责任险;积极接入城市火灾远程监控系统。

3、学生住宿床位在 100张以上的学校,应当报当地公安消防机构备案,按时报送重点单位消防工作月报表、参加公安消防机构组织的消防工作例 会;消防安全责任人、消防安全管理人应当报当地公安消防机构备案。

二、消防安全制度和操作规程

4、应建立健全消防安全管理制度:包括消防安全例会制度,消防组织管理制度,消防安全教育、培训制度,防火巡查、检查和火灾隐患整改制度, 消防(控制室 值班制度,安全疏散设施管理制度,消防设施、器材维护管理制度,易燃易爆化学危险物品安全管理制度,燃气、电气设备和用火、用电安全管理制度,灭火和应急疏散预案演练制度,消防安全工作考评和奖惩制度等其它必要的消防安全制度。

三、场所设置要求

5、场所设置必须符合以下要求:(1学校建筑应采用一、二级耐火等级的建筑;(2托儿所、幼儿园及儿童游乐厅等儿童活动场所应当独立建造,当必须设置在其它建筑物内时,宜设置独立的出入口;

(3附设在其它建筑物内的教学用房,应采用耐火极限不低于 2h 的不燃烧体墙和耐火极限不低于 1h 的楼板与其它场所隔开,并宜设置独立的安 全出口。

(4 学校建筑的安全出口数不应少于 2个, 安全出口或疏散出口应分散布置, 相邻 2个安全出口或疏散出口最近边缘之间的水平距离不应小于 5m;(5设置在单层、多层民用建筑内的学校,其楼梯和走道最小净宽不应小于 1.1m;(6设置在单层、多层民用建筑内的学校,其楼梯和走道最小净宽不应小于 1.1m;(7设置在高层民用建筑内的学校,其楼梯最小净宽不应小于 1.2m。首层疏散外门最小净宽不应小于 1.4m;疏散门应向疏散方向开启,不应采 用卷帘门、转门、吊门、侧拉门;(8疏散楼梯和走道上的阶梯不应采用螺旋楼梯和扇形踏步,疏散走道上不应设置少于 3个踏步的台阶;安全出口处不应设置门槛、台阶、屏风 等影响疏散的遮挡物。疏散门内外 1.4米范围内不应设置踏步。保持疏散通道、安全出口畅通,禁止将安全出口上锁,禁止在安全出口、疏散通 道上安装栅栏等影响疏散的障碍物;疏散通道、疏散楼梯、安全出口处以及房间的外窗不应设置影响安全疏散和应急救援的固定栅栏;有防盗需 要的安全出口应尽量设置电磁门、推闩门。

(9托儿所、幼儿园建筑的疏散通道上不应设台阶学校建筑的公共活动用房,顶棚、墙面应采用 A 级装修材料,其它部位应采用不低于 B1级的 装修材料;(10室外消火栓布置间距不应大于 120m ,距路边距离不应大于 2m ,距建筑外墙不宜大于 5m。

6、灭火器的配置应符合 GBJ140-1990中的有关要求,配置 ABC 干粉灭火器;一个灭火器设置点的灭火器不应少于 2具,每个设置点的灭火器不宜 多于 5具;手提式灭火器宜设置在挂钩、托架上或灭火器箱内,其顶部离地面高度应小于 1.5m ,底部离地面高度不应小于 0.15m。

7、所有新建、改建、扩建、内部装修或变更使用性质的工程,应当依法向当地公安消防机构申报消防设计审核,经审核合格后方可施工;工程竣 工时,应当向公安消防机构申报消防验收,未经验收或者经验收不合格的,不得投入使用;公众聚集场所在投入使用前应申报消防安全检查,经 消防安全检查合格后方可投入使用。

8、举办大型集会、焰火晚会、灯会等群众性活动,具有火灾危险的,主办单位应当制定灭火和应急疏散预案,落实消防安全措施,并向当地公安 消防机构申报,经公安消防机构对活动现场进行消防安全检查合格后,方可举办。大型活动期间,学校应明确消防安全责任,对举办活动的现场 应加强管理,落实消防安全措施。

9、消防控制室值班人员应当经消防专门培训考试合格,持证上岗。

10、防火巡查和检查制度落实到位,巡查、检查内容等记录详细、具体。

11、对存在的火灾隐患,应当及时予以消除。消防安全责任人为火灾隐患整改第一责任人,应提供人员、场地、资金等资源,消防安全管理人负 责组织、督促相关部门、人员、落实整改措施,适时向消防安全责任人反馈整改情况。未能及时整改火灾隐患的个人或部门,学校应根据相关奖 惩措施对相关责任人进行惩处。

12、应将消防知识纳入学生素质教育内容,有条件的学校应开设消防课程,每学期保证一定的课时,通过多种形式和途径使学生了解应知应会的 消防知识。学校应当每年对教职员工、学生至少进行一次消防安全知识培训。新教职员工上岗前、新生入学后应进行一次消防安全培训和教育。

13、至少每半年组织一次灭火和应急疏散预案演练,以减少火灾危害。

学校消防安全标准化管理评定细则(试行

防 火 管 理 人员必须持证上岗；电气线路敷设、设备安装应 符合防火要求，每年应对电气线路和设备进行安 全性检查，严禁私拉乱接电气设备；教室、宿舍、图书馆等场所不得随意使用具有火灾危险性的电 热器具、高热灯具（查阅单位消防安全管理资料、检测报告，现场抽查变配电室、电缆井、大功率 用电设备间和宿舍）。未定期对电气线路和设备进行安全性能检查的扣 3 分 线路敷设、设备安装不符合要求的扣 3 分 B B 私拉乱接电气设备、违规使用电热器具、高温灯具的扣 B 3分 单位未严格执行动火作业审批制度的扣 3 分 B B 可 燃 物 和1 火0 源 管 理 用火管理严格，易燃易爆物品管理规范。严格动 教室、宿舍、图书馆等场所违规使用明火的扣 3 分 火审批制度，落实现场监护人和防范措施；教室、宿舍、宿舍等场所严禁使用明火。（查阅单位消防 安全管理资料，抽查单位动火现场或易燃易爆物 使用和存放易燃易爆物品场所不符合消防安全要求的 品场所）。扣3分 B 安 全 疏 安全疏散设施管理规范，完好有效，疏散通道、散1 安全出口畅通（检查单位主要建筑疏散通道和安 设0 全出口的疏散设施）。施 管 理 落实建筑消防设施（消火栓系统、自动喷水灭火 3 系统、火灾自动报警系统、防排烟系统）及灭火 消 0 器管理制度，建立和执行维护保养制度，系统运 防 行正常；自动消防系统操作人员应持证上岗，熟 ★占用、堵塞疏散通道、锁闭安全出口的扣 3 分 未在明显位置设置安全疏散图示的扣 2 分 学生住宿房间的外窗设置影响安全疏散和施救的固定 栅栏等障碍物的扣 3 分 未采用技防手段防范习惯性消防违法行为的扣 2 分 B C B C ★系统不能正常运行的 3 分/类 ★系统设施被遮挡、圈占、埋压或拆除的扣 3 分 ★擅自关闭消防系统的扣 3 分 ★消防控制室无值班人员的扣 3 分 B B B B 设 施 管 理 悉灭火和应急疏散预案（查阅单位消防安全管理 资料，现场抽查水泵房、消防控制室、宿舍的消 防设施及灭火器配置管理情况，现场询问消防控 制室值班人员）。消防控制室值班人员未持证上岗的扣 3 分 未定期维护保养并建立维保记录的扣 3 分 未定期开展建筑消防设施功能测试检查的扣 3 分 消防控制室值班人员业务不熟练的扣 3 分 未签订自动消防设施维护保养合同的扣 2 分 消防设施标示不明显的扣 2 分 值班记录不符合要求的扣 2 分 B B B B C C C B B B B 5 防 火 检 查 和 巡 查 20 单位正常开展防火检查、巡查工作，制定检查计 划，记录规

范。防火巡查应当每日一次，巡查内 容包括用火用电违章情况、安全疏散设施工作情 况、消防设施工作情况、消防安全管理部位管理 等情况；防火检查至少每月一次，检查应包括火 灾隐患的整改情况、安全出口和疏散通道、消防 车道、消防水源、灭火器材等内容。消防安全责 任人每季度至少组织一次全面地防火检查，消防 安全管理人每月至少组织一次防火检查。巡查、检查人员应当及时纠正违章行为，妥善处理火灾 危险，无法当场处置的应当及时报告（查阅单位 消防安全管理资料，询问实施巡查检查人员）。单位对检查发现的火灾隐患应当明确整改责任 人、整改措施、整改资金和整改期限。对消防部 门责令当场改正的火灾隐患，单位应当责成有关 人员当场改正并督促落实； 对消防部门责令限期 改正的火灾隐患，单位应当提出整改方案，在规 ★单位未开展防火巡查、检查的扣 3 分 防火检查频次少于规定次数的扣 3 分 消防安全责任人、消防安全管理人未按要求组织消防安 全检查的扣 3 分 伪造巡查、检查记录的扣 3 分 巡查、检查人员未及时纠正违章行为的扣 3 分，无法当 B 场处理未及时报告的扣 3 分 防火巡查、检查内容不全面的扣 3 分 C 6 火 灾 隐 患 整 ★对消防部门责令整改的火灾隐患未及时整改的扣 3 分 对随时可能引发火灾的危险部位未立即停止使用的扣 3分 B 10 B 改 定期限内改正，整改完毕后应向当地消防部门申 请复查。对自查发现的火灾隐患应及时制定整改 方案，按时整改完毕；在隐患整改期间，应采取 有效措施防止火灾发生。（查阅单位消防安全管 理资料，结合现场检查情况综合评价）。开展经常性消防宣传工作，记录完整。每年对教 职员工和学生至少进行一次消防安全知识培训； 新员工上岗和新生入学后应及时进行消防教育 培训； 教职员工应熟悉本岗位火灾危险和消防安 全常识，会报警，会疏散，会扑救初期火灾；消 防安全责任人、消防安全管理人，专、兼职消防 管理人，消防控制室的值班、操作人员，消防设 施的工程维修人员，特殊岗位人员应积极接受消 防安全专门培训。（查阅单位消防安全管理资料，现场询问教职员工和学生）。灭火预案组织机构健全、职责明确、内容科学合 理，定期演练（查阅单位消防安全管理资料，现 场核对并抽查询问灭火和应急疏散组织机构成 员）。火灾事故及时有效处置，保护火灾现场，接受火 灾调查，及时分析事故发生因素，研究制定改进 对策，追查处理有关责任人，教育全体员工（从 公安消防机构了解相关情况，查阅单位消防安

全 管理资料）火灾隐患整改期间未制定安全防范措施的扣 3 分 B 单位未经常开展多种形式消防安全教育并建立档案的 扣3分 未对新上岗员工进行岗前消防安全培训、新生入学前未 开展消防培训的扣 3 分 员工培训次数、内容不符合要求的扣 2 分 未参加消防安全专门培训的扣 2 分 员工“三懂三会”达不到要求的扣 2 分 单位未制定预案的扣 15 分 未开展定期演练的扣 3 分 职责、程序、措施不明确的扣 3 分 应急组织机构的成员不熟悉预案内容的扣 3 分 组织机构不健全的扣 3 分 发生火灾事故后未及时报告的扣 10 分 不协调配合火灾调查或擅自清理火场的扣 3 分 未吸取火灾事故教训、研究落实改进措施的扣 3 分 未追查处理有关责任人，教育全体员工的扣 2 分 B B C C C B B B B B B B B C 7 消防 宣传 教育 培训 12 8 灭火 和应 急疏 散预 案与 演练 火灾 事故 处理 15 9 10 1 0 消 防 档 案 8 消防档案内容完整，保管妥当，方便查阅。消防 档案中应包括消防安全基本情况和消防安全管 理情况。其中消防安全基本情况应包括单位概 况、消防安全重点部位、各类消防审批文件、消 防安全制度和操作规程、消防安全管理组织机构 和各级安全责任人、消防设施器材情况、义务消 防队情况、重点工种人员情况、安全疏散图示、灭火和应急疏散预案、消防产品合格证明材料等 内容； 消防安全管理情况应包括公安消防机构填 发的法律文书、消防设施检查和维保记录、火灾 隐患及其整改记录、防火检查巡查记录、灭火和 应急疏散演练记录、火灾情况、消防奖惩情况、灭火器档案等内容；重要的技术资料、图纸、审 核验收和消防安全检查书等应永久保存（查阅单 位消防档案）。★单位未建立消防档案的扣 3 分 B 未按要求在互联网上录入档案信息的扣 3 分 B 档案内容不全、保管不善、归档不及时的扣 2 分 C 未确定消防档案信息录入维护和保管人员的扣 2 分 C 说明：

1、评定要素分为 A（严重缺陷）、B（重缺陷）、C（轻缺陷）三类，单位有 1 个 A 类项目的即不达标。

2、各项目的评分所扣分数不超过本 项分值。

7.安全生产标准化的内容 篇七

1 总则

肉牛养殖坚持“五定、五看、五净、一勤”的原则。

1.1 五定

定时:夏季每天4:00, 16:00各喂1次;冬季5:00, 17:00各喂1次, 间隔12 h并根据季节变化临时调整, 自由饮水。

定量:按照饲养标准进行饲喂。

定人:每天要固定专人负责饲草饲料的配制和饲喂, 固定专人负责清粪和打扫牛舍及场区卫生。

定消毒:建立规范的消毒制度。来往的车辆和人员进入牛场前需经过消毒室和消毒池的消毒, 每个季度牛场应全面消毒1次, 牛舍夏季每周消毒1次, 冬季每半个月消毒1次, 饲槽每天清扫。

定期称重:牛在进场和出栏时要进行称重。在饲养期间两个月称重1次, 并确定在同一时间称重, 以便掌握育肥效果。

1.2 五看

是指看采食、看饮水、看粪便、看反刍、看精神状态是否正常。

1.3 五净

草料净:饲草、饲料不含砂石、泥土、铁丝、铁钉、塑料布等异物, 不发霉不变质, 没有被有毒有害物质污染。

饲槽净:保持饲槽清洁, 特别是夏季, 要防止草料残渣在槽内发霉变质。

饮水净:注意饮水卫生, 避免有毒有害物质污染饮水。

牛体净:定期驱除牛体内外寄生虫。

圈舍净:圈舍每次饲喂完毕后打扫1次, 过道、食槽发现粪便要及时清除, 保持牛床干燥, 及时通风换气。

1.4 一勤

即勤检查圈舍和围栏等易损品, 发现损坏及时维修或更换。

2 饲草饲料管理

2.1 原则

饲草饲料的管理, 从饲料的采购计划、贮藏方法、保管环节、使用及营养成分检测等环节, 实现营养丰富、保证质量、科学管理的目标, 坚持“降低损耗, 减少浪费”的原则。

2.2 饲草饲料的管理

(1) 饲草饲料采购方式。饲料原料的购买需先请示主管负责人, 通过询价、查看样品的质量以及根据饲料采购计划, 经相关领导批准后, 方可购买。

(2) 饲料原料贮备计划。粗饲料的贮备按年计算。干草和秸秆:每头成母牛2 t;青贮:每头成母牛5 t;育肥牛按育肥1年计算, 贮备6 t。

精料的贮备:夏季按3个月贮备, 从秋季开始到次年春天的精料贮备按6个月贮备。每头成母牛一年贮备1 t精料。

3 精粗饲料的贮藏及制作

3.1 玉米湿贮的制作方法

(1) 收购籽实饱满、水分含量在25%以上的玉米籽实, 用垂片式粉碎机, 筛子孔直径为1 cm, 通过粉碎、压实、密封等环节, 上铺黑白塑料膜, 再铺5~20 cm黑土, 防止透光, 保证湿贮质量。

(2) 玉米湿贮贮藏后, 要40 d后才可开窖使用, 使用时要进行纵切面取用, 取用时要平、直, 防止二次发酵。

3.2 青贮的制作和使用

(1) 每年的9月上中旬开始收购青贮, 收购籽实饱满、干物质含量高、处于腊熟中末期的青贮玉米。水分含量控制在65%~70%, 通过粉碎、压实、密封等环节, 上铺黑白塑料膜, 再铺5~20 cm黑土, 防止透光, 保证青贮质量。

(2) 青贮贮藏后, 同样在40 d后才可开窖使用, 使用时, 要进行纵切面取用, 取用时要平、直, 防止二次发酵。

3.3 饲草饲料保管

牛场的饲草饲料要做到专人专库保管, 秋季购买饲草堆垛时, 草捆之间要留有空隙。饲料要冬季防止冻结, 夏季防止酸败、发霉变质, 注意安全防火, 草料库周围不得吸烟、有明火, 应有警示标志。

3.4 饲草饲料的质量及营养检测

购进的饲料原料应有厂家的质量检测报告及营养成分报告, 如厂家或个人无法提供时, 购进的每批原料应抽样送至有资质的饲料检测中心化验室进行化验分析。添加剂使用应符合《国家饲料药物添加剂品种及使用规定》的要求, 严格控制质量及遵行种类的各项要求。

4 肉用母牛饲养管理

养殖母牛的繁育场, 应以提高繁殖率、多产犊牛为前提, 如果繁殖率低于80%以下, 养殖场就很难得到好的效益, 这是至关重要的一环。养殖母牛还要注意及时将长期不孕的母牛淘汰, 可通过育肥得到效益。

在生产中常出现的问题是:母牛膘情过肥, 主要是运动场地面积不足, 营养给予过高;有的母牛过瘦, 养殖户不愿投入更多的资金, 导致繁殖率下降;有的养殖户和养殖场, 观察母牛发情的时间不够, 因为肉母牛的发情时间比较短, 如果观察不及时, 就有漏情的现象, 在生产中应及时避免。

(1) 母牛全部进行档案登记、打耳号、照相、建立档案。可按出生年月日进行编号, 如一行耳标上写不下, 可上面写年, 用2位数表示, 下面写其余的数字编号。

(2) 要求场长带领饲养人员每天早、中、晚3次及时观察牛只的发情表现, 肉牛发情持续时间短, 因此, 饲养人员观察到发情要及时向繁殖技术员报告, 并及时配种。每次发情都要做好记录, 以便为下次发情作监测。在农区和半农半牧区, 可在放牧前集中进行同期发情, 发情率达到70%以上, 可采用优质的种公牛进行本交配种, 以提高受胎率, 这也是国外普遍采用的一种方式。公牛和母牛的比例为1∶30, 放入群中45 d即可。

(3) 母牛初次配种年龄应在16月龄, 配种时体重应达到300~350 kg。

可繁母牛应在产后50 d以上配种为宜, 母牛产后配妊天数不应超过90 d。

(4) 在配种后没有观察到发情的, 40 d后采用超声波妊娠检查, 或配种后60 d采用直肠妊娠诊断。

(5) 牛场内外的配种技术人员要严格执行人工授精操作规程, 繁殖技术员要及时注意冻精的保管与使用, 及时充满液氮, 保证冻精活力。同时, 发情、配种、妊娠诊断、产犊要做好记录。

(6) 母牛的预产期按月减3、日加6来计算, 即将产犊的母牛提前15 d进入产房, 做好分晚前准备。母牛分晚后需静卧休息30 m in, 及时喂给麸皮红糖水。麸皮1 kg, 玉米面1 kg, 磷酸氢钙75 g, 红糖250 g, 用10 kg的温水混合即可。产后母牛外阴要及时清洗消毒。分娩后1~2 d应喂容易消化的饲料, 自由采食优质干草, 食欲好时, 当天下午即可饲喂少量精补料。

5 犊牛饲养管理

(1) 犊牛出生后1 h内必须吃上初乳, 并用碘酒对脐带进行消毒。将犊牛放入干燥处, 铺上厚的垫草。现犊牛的饲养方式为母牛带犊哺乳, 实行4个月断奶, 犊牛出生后适时训练采食干草、青贮、精料。

当采用人工哺乳时, 可实行300 kg的奶量培育, 开始每天为6 kg, 以后随着生长逐渐减少, 至2个月断奶。

(2) 犊牛舍温度冬季最少应达5℃以上, 干燥、光亮、无贼风, 防止犊牛感冒。夏季注意防暑降温。

(3) 犊牛生后2周到1个月内要及时去角, 方法是剪掉角基周围毛, 抹上一些凡士林, 取棒状苛性钠, 在长出的角上摩擦, 10 d后, 角基形成痂皮脱落而不再长角。

(4) 哺乳期犊牛日粮干物质占体重的2.5%~3.0%, 断奶犊牛日粮干物质占体重的2.0%~2.5%。

6 育肥牛饲养管理

6.1 饲养管理原则

育肥牛的饲养管理本着饲料多样、合理饲喂、提高增重、降低成本的原则。

6.2 育肥阶段的饲养管理

(1) 架子牛的购买。外购架子牛体重最好在300 kg, 要求检疫, 无国家规定的结核和布病, 达到无疫病群体才可进场, 运输前必须在饲养地饲喂电解质盐、多维等, 防止运输应激。

(2) 过渡期的饲养管理。过渡期为15 d, 新到架子牛应充分休息、隔离, 入场的第1天只提供清洁饮水, 饲槽内供给适量食盐, 每头牛约30 g, 从第2天开始饲喂粗饲料, 每天饲喂2次, 让牛自由采食, 保证充足饮水。进场后根据消化情况, 适时补饲适量精料, 正常后精料逐渐达到体重的0.8%~1.0%。进场后和育肥前分别对架子牛进行驱虫、健胃、补硒。

(3) 育肥前、后期饲养管理。精料逐步由30%增加到60%, 每100 kg体重给精料1.1~1.3 kg, 羊草2 kg, 青贮15~20 kg, 日粮粗蛋白水平11.00%。

6.3 技术指标

平均日增重1.2 kg以上, 出栏体重达650 kg以上。育肥牛各阶段日粮配合比例见表1。

%

8.安全生产标准化的内容 篇八

构建“体系”似乎不是什么难事。记叙文——议论文——说明文。这就是一个“体系”，审题——选材——构思——修改。这又是一个“体系”，更换一些名词，引进一点似是而非的理论，作一番包装，很可能被冠名为“作文教学新体系”……这一切其实只是作文训练的序列设计，与体系相去甚远，更不用说是科学的作文教学体系了。在实际的作文教学中，能够遵循某个序列实施教学的教师可能不在多数，作文课之前寻找作文题的现象可谓比比皆是。教学流程呢，正如王荣生先生所说，主要集中在两个阶段。一是在写之前，指导学生审题，这一阶段主要解决“写什么”的问题，对“怎么写”只有原则性的引导或要求；二是在写之后，教师对学生的作文进行讲评，这一阶段主要解决“写得怎么样”的问题，对学生是怎么写的，则很少顾及。

结果是学生视作文为畏途，越写越怕写，越写越无话可说，瘪芝麻榨油，痛苦不堪，抓耳挠腮，苦思冥想，凑足字数，勉强交差。而教师心且中“好作文”的标准，偏偏又是选材新颖，见解深刻，描写生动，构思独特，这种从内容到形式都要求富有独创性的作文标准，用之于作家是恰当的，用之于学生则是典型的无理取闹。因为，作文教学也是一种教学，既然是教学，就脱不开传授与训练，而内容、形式富有独创性的作文是没法传授，更没法训练的，只有知识、规范、技能，才具有可传授性，而知识、规范的传授，技能的训练，又必然扼杀学生的独创性，要求整齐划一的操练生成不拘一格的精品，就像要求流水线出产创新产品一样，无疑是痴人说梦。

训练不成，有些老师走向另外一条路途——催生。自由写作、头脑风暴，是催生；情境作文，生命作文，也是催生；提倡个性写作、创意表达，还是催生。但催生也有催生的尴尬，因为考场没法催生，有的考生乃至作家确有文学创作才能，但考场作文却惨遭败绩，偏偏我们的语文教学又是越来越势利，语文素养可以不理不问，面对高考却不敢不低三下四，这就是新时期以来的各种作文教学实验大多偃旗息鼓，应试作文训练却依旧枯藤死缠的原因。在这种情况下，作文教学必然是一条悠长的暗胡同，不知何时能现曙光。在不恰当的作文教学内容依旧充斥课堂的今天，我提出判断作文教学内容是否恰当的三个标准，以就教于广大同仁。

标准之一：能让学生乐意去写

从心理学的角度来看，做任何事情，都有一个是否乐意的问题，如果行为主体处于被动状态，不惟情绪消极倦怠，效果也往往要大打折扣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正是在这个意义上，语文课程标准明确规定作文教学的首要任务，是激发学生的写作兴趣，强调学生要愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。学生对作文没兴趣，甚至本能地排斥作文，当然写不出好文章；要让他们写出好文章，就必须充分发挥他们的主观能动性，让他们自觉自愿地写，以写作为乐，享受写作。当学生把作文当作一种生命的内在需要，他们作文的长进也就可以期待了。陈晓华老师喜欢利用自己班主任的身份，设计突发情境，激活学生的写作激情。在一堂“议论文写作训练课”开始时，陈老师说：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们心里最期待的是什么?”“春游……”学生异口同声。“这……安全是个大问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”这时，教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有些人站起来，有些人敲打桌子，有些人脸胀得通红，有些人趴在桌子上直生闷气。“辱骂和恐吓绝不是战斗!你们为什么要去?总要以理服人吧?那就请你们把理由写出来吧!”陈老师巧妙地将话语引入正题，在黑板上写上“我们为什么要春游”的作文题，此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带有些许悲壮，带着不吐不快的激情，写下了他们情感激荡、浩气四塞的作文。上海大学李白坚教授提出的趣味作文教学，在“好玩”二字上做文章，他经常发给每位同学一张纸，开始写作后，当他喊“停”时，要以竖排为单位，每个同学把自己的文章交给头一位同学，老师喊“开始”后，每个同学就把别人的文章续写下去，此过程不断循环，直至把文章写完。这样的作文课，新鲜，刺激，富有挑战性，学生自然很有兴趣。激发学生写作兴趣的方式很多，一般有命题激趣、情境激趣、游戏激趣、比赛激趣、评讲激趣、评语激趣、修改激趣、发表激趣等，大凡能够激发学生写作兴趣的教学内容，都应该值得肯定，学生的写作兴趣真正被激发出来了，作文教学也就基本成功了。

标准之二：能让学生有东西写

学生怕写作文的主要原因，是他们自以为无话可说，没有东西可写。巧妇尚且难为无米之炊，更何况是笨手笨脚的新媳妇呢?作文教学如果能够拆除学生这样一道心理障碍，可谓功德无量。一般教师满足于布置作文题，作简单的审题指导，至于学生对作文的厌恶、恐惧与无奈，则视而不见，这样的作文教学。根本不可能解决学生无话可说的问题，无疑是低效甚至是无效的。要让学生有话可说。首先必须丰富他们的两大积累，一是知识积累，一是生活积累。知识积累主要来源于广泛阅读。学生生活单调。阅历较浅，只有扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的素材，到时候才能想得到，写得出。生活积累主要来源于对生活的观察。学生在作文时存在这样一种心理现象，对身边的人物，司空见惯的生活，总是感到没东西可写。这主要是平时对生活缺少观察，缺少思考，缺少发现。观察认识生活，是获得写作材料的重要途径。指导学生学会观察，要从留意身边的世界做起，观察身边人物的音容笑貌、言谈举止、喜怒哀乐，观察事件的起因、经过、结果，观察周围景物的变化……同时，也要做观察社会生活的有心人。社会生活千姿百态，五彩缤纷，不管是春游、参观、乘车、散步，还是看电影、逛商场，只要时时留心，就不可能没有收获。学生的脑海里有了这两种积累，才会有许许多多的人事物景、名言警句涌现出来，才会有事可记，有情可抒，有理可论。仅有积累还不够，要真正有东

西可写，还必须具备联想、想象能力。作文是一项复杂的思维活动，不善于联想、想象，再多的积累也不可能变成源流活水，为我所用。在作文教学中，既要有知识积累、生活积累的训练内容，也要有联想与想象的教学指导，只有这样，学生才会在某种情境之中，某种契机之前，启开思维的闸门，令滚滚才思流于笔端。

标准之三：能让学生写有长进

作文教学，作为语文教学的一个组成部分，其主要目的，是提高学生的写作水平，每一节作文课，都应该让学生比不上这一节课要好一点，这就要求教师除了激发写作兴趣、指导观察积累之外，还得在怎样写方面多动脑筋。否则，学生一味兴致勃勃地在暗胡同里摸索，走得通走不通各听天命，不仅有违作文教学的本意，也与课程道德严重背离。快速作文大家杨初春老师，就曾用添加因素法帮助学生审题，用顺乎天理法指导学生构思，效果不错。如1994年的高考作文题“尝试”，运用添加因素法审题，在原题上加“炒菜”“下海”“打工”“当小先生…当小保姆”

“写稿”等新因素，原题即可变成“尝试炒菜”“尝试下海”“尝试打工”等等，也可以在原题前面加上“一次成功的”“一次失败的”“一次痛苦的”“一次不该尝试的”等新因素，这样，题旨明白了。内容具体了。自然也就有东西可写了。“天理”即天地万物之规律。天地间万事万物都有其自身的条理性、顺序性和排列组合规律，如“春、夏、秋、冬…东、南、西、北”“过去、现在、将来”“古、今”“中、外”“城、乡”“晴天、雨天”“白天、黑夜”“早晨、中午、黄昏”等等。文章构思顺着这种天地间万事万物的自然条理和规律。往往既快又好。如“家乡风景美如画”这个题目，可以按“白天、黑夜”的顺序写，可以按“晴天、雨天”的顺序写，也可以按“春、夏、秋、冬”的顺序写，还可以按“东、南、西、北”的顺序写，等等。按照天地宇宙间万事万物本身的条理性和规律性构思，思路通畅，层次清楚。方法的指导与让学生自由表达并不矛盾。文无定法，并不意味着为文无法。定体则无，大体则有。用僵死的框框让学生作填空式的写作，必然戕害学生的灵性，但一味地否定作文知识的指导，同样不是科学的态度。如何将游戏性、趣味性、知识性、研究性有机融合，逐渐提升学生的作文水准，应是语文教师探究的课题。