班级作文博客在小学作文教学中的运用

班级作文博客在小学作文教学中的运用（精选13篇）

1.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇一

博客在信息技术课堂教学中的运用初探

摘要 博客作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，已越来越受到教师的关注。在教学中，如果我们的教师特别是信息技术教师善于运用博客，教学效率肯定会有大幅度地提高。本文对博客在信息技术教学中的应用进行了分析和反思，探讨了具体实施措施，并提出了博客在教学中存在的问题。

关键词 博客 信息技术 教学

如今，博客俨然成为网络上的新兴潮流，作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，也越来越多地受到教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去。对教师而言，博客是一种快捷易用的知识管理系统，它能够方便个人知识的梳理，关注个人发展的进程；对一个学习的集体而言，它为我们建构了一个深刻思考和交流的平台，突破了教师个人的圈子，在团队之间、师生之间可以展开充分的交流和反馈，为原有的课堂教学的模式，增添了新的活力。

一、探索和实践博客可作为信息技术课堂教学辅助管理的工具

校机房里的学生机为了保证稳定运行，一般都加装了还原功能。加之公用机房学生的流动性，学生课堂练习作品的保存问题一直无法完善解决。信息技术教师在校内架设博客服务后，每个学生可以把课上完成的作品以日志或者上传文件的形式保存在服务器上。这样学生学习的成就感就会随着博客空间内容的日益丰富而与日俱增，作为教师也可以在任意时间查看学生的学习进度和练习任务的完成情况，把在课堂上跑来跑去督促和查看进度的时间更多用于个体辅导和疑难讲解上面。

同时，每一节课可以留下十分钟左右的时间，让学生通过博客向全班同学展示他们的作品，并互相介绍学习方法，使他们在交流中互相学习、取长补短。当他们展示自己的作品时，你就能看到他们脸上自豪又满足的表情。另一方面，我在博客中注重用激励性评价。根据每个学生的作品，找出其作得好的地方，给予较高的评价，使他们都能体验到成功的乐趣，自然学习的信心倍增，各自不同的潜能就能得到相应的发挥。博客可作为学生之间课堂内外交流与协作的工具。

博客使学生有了表现自我的时间与空间，他们将自己的所思、所想、所见和所得都记录在个人博客上，让同学、老师、朋友来分享交流。同学们通过在博客中的交流，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生自觉投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，会迸发出学生思维中崭新的思想火花。

博客还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博客上记录下自己的研究过程及研究成果。这不但提升了学生的信息素养，更增强了学生间团结协作的意识。同时，在博客中存放个人素材的地方，展示个性作品的地方，以及团队功能为他们的合作学习带来便捷，好友功能为他们的相互交流开设了另一条方便之门。经营的过程让他们充分体验到一种的成就感，也大大激发了他们的上课的积极性与主动性。博客可为学生信息技术提供有价值而又丰富的资源

网络拥有着海量信息，但同时也夹杂着许多消极的不良信息。学生的年龄阶段的特点，也决定着他们对信息的筛选能力和自我控制能力不是很强。教师通过博客日志提供一些适宜学生阅读的学习资料和参考资源链接，将过滤的信息传递给学生，帮助学生吸取有价值的信息，能极大地提高学生获取信息的效率。教师还可以提前将本课时课堂教学内容相关的教学和学习资料发布在博客上，供有条件的学生课前课后下载浏览，及时预习或复习。

现行使用的初中信息技术教材中的内容是比较精炼的，对于一些相关知识点的前因后果、背景资料往往介绍比较少，这时教师就可以利用博客将这些内容展示一下。对学生中的电脑高手，教师还可以在博客中提供相应的拓展知识，供他们自我提高。我在博客中设置了一个名为“加油站”的日志类别，便于分层教学。在讲到“制作网站”的内容时，可将网页中的超级链接添加动态字体效果、去除文字超级链接的下划线、设置网页的背景和背景音乐、添加网页特效等内容放人“加油站”中。

二、反思和展望博客的“经营”要用心

我们建立的博客，不仅仅是教育叙事以及知识管理，更重要的是作为教学辅助工具的一部分，这就需要在使用时要用心去经营。我认为可以从以下几方面人手：在博客的风格设置上，既要体现老师本人的个性，又应当考虑选择一些学生喜欢的风格和颜色，从直观上消除与学生间的距离；其次，教师在博客中所体现的态度要谦和，用词要适当，要让学生感受到你的真诚与爱心。这样，才会形成一个师生之间平等、信任、轻松的交流氛围。学生在博客评论活动中还存在观望现象

通过博客这个平台，增强了大多数同学的学习兴趣，信息技术课的课堂效率大大提高，然而由于刚接触博客，学生在操作上还存在一些不熟悉的地方；在评论他人的表现及博客日志的活动中部分学生还处于观望状态，看日志的人多，回复评论的人少。因此如何提高他们的互动意识也将是我们日后教学工作需要研究的问题之一。我的展望

在以后的教学工作中，我将继续尝试着更好地利用博客来帮助我们提高信息技术课的课堂教学效率，让博客帮助我们取得更大的收益及成绩。我还将充分利用博客带来的优势，为我校竞赛辅导班学生开辟专有博客，学生访问方便，网上讨论清晰明了，能很好地实现学生之间的“传帮带”，能够让老师引导他们更好地掌握难度较大的知识和技能，让学生能够取得更多的进步和更大的成绩。

总之，作为网络上的一种新兴潮流，博客正越来越多的走进我们的工作和生活中来，也正逐渐显现出它在教学领域中的独特魅力。但随着博客在教学中不断深入，我们也会逐渐发现亟待解决的新问题，我们有信心在实践中认识和体会到博客在教育领域中应用的优势，共同探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式，使之更好地为教育事业服务!

2.博客在小学英语写作教学中的运用 篇二

近几年来，小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视，在教学过程中，教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节。学生的写作技能同“听、说、读”这三个技能并重，是发展学生的英语语言技能、培养学生良好的英语交际能力的基础。然而，现代教育技术的发展为英语写作教学带来新的生机。博客写作平台作为一种新的网络表现形式，不仅为教师提供了一个展现教学内容、解决教学难题的园地，还为学生带来了丰富的学习资源，并通过互相浏览和评论，极大地促进了学生之间的交流与学习。

1 小学英语写作教学中存在的问题

随着社会的发展，英语教学与学习越来越受到人们的普遍重视。而对于初次接受英语教学的小学生来说，他们有着很强的记忆力、模仿能力和可塑性。教师要按照学生的特点，选择教学内容，安排教学过程，丰富教学形式，培养学生用英语写作的兴趣与自信，从而提高他们的写作能力。

1）语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。这4种能力之间有着非常密切的关系，在学习和使用过程中，它们是相辅相成、相互渗透的。在英语教学中，教师适量地对学生进行写作训练，有助于英语各项技能的提高。然而在目前的小学英语教学中，教师普遍认为英语写作难度较大，教学内容比较枯燥，容易降低学生的积极性，对课堂气氛和课堂效果产生消极的影响。教师更多地注重学生听、说、读这三项技能的培养，较少对学生进行写作的有效训练，加之教材对英语写作的内容安排较少，在一定程度上影响了教师对教学内容的选择。因此，如何合理设置教学内容，使学生得到各项技能的全面培养与提高，应当引起教师和其他教学工作者的思考。

2）英语写作教学的目的是培养学生良好的英语思维习惯和全面的英语知识素养。然而在实际的学生习作或是正式考试中，学生的写作能力与大纲要求还存在较大的距离，研究并解决学生写作中存在的问题至关重要。因此，教师在写作教学中要选择有效的教学策略，提高学生的英语表达能力。然而，在实际教学活动过程中，英语写作教学往往流于形式。教师布置作文题目，学生完成作业，教师批改后发给学生。一方面，许多学生并没有认真写作，甚至会出现抄袭的现象；另一方面，教师的教学任务繁重，无法做到细致、具体的修改和批注。此外，由于课业量的增加以及应试教育的影响，教师缺乏对写作自身特点和学生实际写作能力的评估，较少对写作技能的具体培养步骤深入研究，导致教学模式单一，降低了学生写作的兴趣与热情。

2 运用博客开展小学英语写作教学的优势

运用博客开展小学英语写作教学，解除了教师对增加写作训练会降低学生学习积极性的疑虑。将博客这一操作简便、形式新颖的教学工具运用到教学中，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能减轻教师的教学任务，使教师有更多的精力反思教学方法，并在今后的教学中有一些创新。

2.1 博客使学生感受到写作的乐趣，有利于学生的个性发展

博客为英语写作学习创造了一个网络虚拟环境下的真实的学习交流情境。这样，学生可以在博客中用英语记录自己的经历，表达自己的思想；可以浏览其他学生的博客，发表评论，提出观点和意见；也可以在博客中参与集体创作与讨论，围绕某一主题发表看法。博客为学生开辟了一片独立创作与学习的小天地，学生在博客上发布文章，其他学生、教师和很多网民都可以浏览、评论。学生不再是简单地完成作业，而是通过这样一个平台，展现自己独特的经历和思想。在这个过程中，学生逐渐体会到英语写作的价值，从而激发了他们写作的热情与动力。

2.2 博客的评改模式不仅方便教师评阅，同时也减轻了学生的压力

在传统课堂教学中，教师需要花费大量的时间对学生的作文进行批改，不仅会影响教学进度，还会降低评阅的质量。学生在用英语写作时，往往会担心由于作文质量差而被教师提出批评或得到较低的分数，在一定程度上产生压力，缺乏自信，导致学生写作的积极性受到抑制。而博客的评改模式不需要教师集中在某个时间评阅大量的学生作文，教师可以不定期地访问学生的英语作文，从而降低教师的工作任务。除此之外，博客的评论更加注重宏观的要素，而不是更多地批改一些低级的语法错误，这样就减少了学生写作的焦虑与紧张情绪，增强了学生写作的自信。

2.3 博客的开放性与交互性极大地促进了师生及生生之间广泛的交流

传统的英语写作教学模式是一个单向的阅读、批改、评论过程，教师将作文发给学生后没有进一步地交流，学生之间也没有足够的机会互相评阅。而博客的开放性与交互性使得师生及生生之间的交流达到最大化，教师可以登录学生的博客，指出学生作文中出现的语法错误，给出具体的写作意见，转载典型的或优秀的作文，对学生写作进行比较全面的指导。同时，学生之间也可以互相留言，发表见解，在交流的过程中产生思想的共鸣与碰撞，从而激发学习的积极性。

2.4 博客有助于教师根据不同学生的个性特点因材施教，进行有针对性的差异性教学

在传统的集体教学过程中，教师要考虑到大部分学生对知识的接受能力和理解能力，所选择的教学内容及教学模式并不适用于每一位学生。而博客的出现弥补了集体教学的这一不足之处，教师可以通过浏览不同学生的作文，发现或挖掘学生的学习特点、学习风格、学习心态和对知识的接受情况，对每个学生进行有针对性的指导和全面的了解。在此基础上，教师与每一位学生进行双向交流，针对不同学生提出的问题予以解答，从宏观上了解学生对英语写作技能的掌握程度，有效地促进每一位学生英语表达能力的提高。

3 博客运用于小学英语写作教学应注意的问题

3.1 在运用博客进行英语写作教学时，教师要根据学生的特点，开展并维护整个教学过程

由于小学生的自控能力较差，注意力很难集中，这就要求教师在开始博客写作教学前，与学生进行交流，约定好上网的时间与浏览范围，不做与学习无关的事。教师还可以与学生家长进行沟通，鼓励他们与学生共同学习，同时起到监督与引导学生学习的作用，提高学生的学习效率。

3.2 教师在对作文进行命题与评论时，要考虑到学生的兴趣与感受

作文命题可以划定一个范围，结合学生熟悉的实际生活与需要，让学生自由写作，激发学生写作的潜能与创造力。此外，教师要尊重学生的个体差异，多使用鼓励性的语言，成为“读者”中的一员，与学生建立平等互助的关系，增进与学生之间的感情，使学生感受到写作的意义与价值。

3.3 由于小学生缺少自我约束性和稳定性，这就需要教师不断地关注、督促及引导

运用博客开展英语教学，并不是将网络上搜集的文章简单地罗列或链接，教师要提高内容更新的及时性，把最新、最先进、最前沿的知识信息与学习成果展示在博客中，提高博客的质量，注重思想与内涵的表达，培养学生的研究能力与思维创新。

参考文献

[1]刘奕,史光孝.博客与现代外语教学[J].继续教育研究,2010(8):128-129.

[2]张芒.以博客促写作:一项基于建构主义理论的英语写作教学研究[J].教育研究与实验,2010(1):153-156.

3.我与班级博客共成长作文 篇三

自从那一天，陈老师慷慨大方的把她女儿为她创建的博客作为我们班的班级博客起，我们〈4〉班跟随着它翻开了崭新的一页。每一天，五十多种不同的心情都化作优美的文字，出现在同学们的日记本上，继而，会化做方正的宋体字，出现在我们的班级博客上。开心的，难过的，感动的，生气的，都可以让所有同学看到分享，既可学习其他同学的写作方法，也可通过同学们在博客上的跟贴，了解并知道自己的文章有哪些不足，有哪些值得修改的`地方。

博客，是同学与老师交流的平台，我们可以通过它来传递我们不愿当面表达的话语，它拉近了我们之间的距离，增进了我们之间的了解。博客，更是一个家校携手互动的平台。家长们可以通过看博客知道我们学校及班上发生的一些事情，可以感受到我们丰富多彩的校园及班级生活，同时他们也可以参与进来，发表自己的一些看法和观点。

记得五年级下学期，爸爸开完家长会回来，就兴致勃勃的跟我讲，给我打开你们的班级博客，我要到上面去发表我对此次家长会的感慨，你们真是太幸福了，你们的老师太优秀了!后来他干脆收藏了我们的班级博客，一有空就打开来仔细浏览，并偶尔找我过去看着博客聊天，你看看某某同学这篇文章就写得就很好，某某照片拍得真是太经典了。有时，也会内疚的跟我讲：珍珍，看到其他家长的留言，我才感觉到自己工作忙时对你的学习关心还不够，你们老师为你们的成长真是付出太多了，等等。

看着那一串串美丽的字符，一幅幅精彩的图画，我非常迷恋!我们终究会长大的，但博客却会永久保存着我们少时的点点滴滴，它留给我们的是一段段美好的记忆。等到我们长大后再回过头来细细回味，一定会感慨万千：那时的我是如此的有趣，那时的我是如此的灿烂，那时的我是如此幼稚

4.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇四

合作教学策略在作文教学的中的运用

作者：湖北葛洲坝高级中学 刘艳平

摘要：如何提高作文教学的效率?如何提高学生写作积极性?合作教学在作文教学中的运用，不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的.写作积极性和批改作文的效率。

作文课是师生心中永远的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。

合作教学是前苏联创造推广的一种教学模式，其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改造教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)和教学过程，处理教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。

第一节作文课，我首先各同学们讨论告45分钟的意义 ：“45分钟是我们每个人的一段生命历程，我们应该让生命的45分钟闪耀它的光辉，使我们的生命在这一刻焕发出活力，获得发展，实现它的价值，让我们的心灵获得快乐。教师和同学们一样，都应该珍惜这宝贵的45分钟，互相合作，互相学习，共同发展，实现师生间的‘双赢’。”同学们对这一番话表现出了浓厚的兴趣。接着我将合作教学的想法告诉给学生，请同学们讨论可行性。同学们一致赞同我的意见，并提出了具体的操作方法，加上教师的意见，归纳起来有以下几点：(1)作文由同学们自己出题，老师从中选择好题目，因为教师出题大多不适合学生的品味，且内容单一;(2)作文由同学们分成小组轮流批改，讲评，教师选改一部分共同参与评讲，因为教师一个人改和评，思维方式比较单一，容易老生常谈，且效率不高，一篇作文要等好长时间才能见面;(3)老师和同学的批改必须有认真负责的态度，评语以正面肯定作品的闪光点为主，评语必须有文采;(4)每位同学机会均等，都可以从他人的作文中吸纳长处，反思不足，从而提高自己对写作的认识和写作水平，同时拥有表现自己才华的机会。第一堂作文课布置的作文题便是每人出二道作文题。同学们热情高涨，课后非常负责地查资料，认真思考，多数同学超额完成了任务，一下有了一百多道极富创造力和想象力、体现多元化价值观的好题，足够写

5.多媒体在作文教学中的运用 篇五

多媒体在作文教学中的运用

一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣

运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗?”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢!”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。

这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的.视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间妊生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。

二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。

作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。

三，多媒体作文能使学生开阔视野，增长知识.

自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是对媒体作文满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。

修业学校：邹正年

6.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇六

写作能力一直以来都是一种难以培养的能力，传统的英语教学手段，往往给学生一种写作难的心理，而教师在讲授写作课以及评阅学生作文的过程中也耗时长、成效低。随着英语写作能力对于学生英语水平影响的不断增强，提高学生的写作能力也成为困扰师生的一大难题，不仅教师对于英语写作教学存在众多的迷茫与困惑，很多学生对于英语写作也心存畏惧，在词汇的选择以及语法的运用上游移不定，难以下笔。改善英语写作教学手段，提高初中生的英语写作能力已经成为突破英语教学瓶颈的重要内容。

二、 博客综述

1. 博客简介

博客，又被称之为网络日志或者部落格等。博客通过利用网络作为载体，能够高效、快捷地实现信息发布、与人交流等功能。博客是一种通过个人管理来粘贴文章的一种网站。通过博客可以实现对文字、图像、相关媒体以及其他网站的连接，博文的访问者可以在访问后留下自己的意见。博客的内容大多是由文字展现的，也有一些专门发表和关注摄影、音乐等主题的博客。随着近些年的不断发展，博客已经成为构成当前社会媒体网络的重要组成部分。博客能够实现个人情感、生活等的自由表达、展示个人特长、进行学习交流、社交交友、展示企业形象、行使个人的话语权同时还能够进行博客营销，因此有着重要的推广及应用价值。

2. 腾讯博客应用于英语写作教学的意义

早在多年以前，美国就已经将网络应用到学生的教学当中，美国的Trent Baston教授是将博客应用到写作教学中的代表人物之一，他通过让学生每周作文，并不断修改总结的方式来强化学生的学习，并对学生成绩的提高起到了十分有效的推动作用。对于我国当前的教育形式而言，引入网络教学有着重要的意义，通过网络我们可以有效地丰富学生的写作题材，大量的范文也可以帮助学生更好地进行英语写作。由于我国中学生的英语课时相对较少并且班级容量大，因此难以在课堂上实现针对性的教学，通过腾讯博客进行英语写作教学则是能够有效避免课堂上时间以及空间的限制。

三、 腾讯博客在初中英语写作教学中的运用

1. 提供充足的信息，创造宽松的学习氛围

写作能力的提高与学生的写作认知以及交际内容有着十分密切的联系，通过博客进行英语写作正好能够为学生提供一个加强写作认知的有效平台。同时，英语写作还是一个通过交际任务以及社会作用来创作文章的过程，而腾讯博客则具有这两方面的特征。博客中大量的网络资源、丰富的题材、类型为学生进行语言实践创造了广阔的空间。此外，宽松的英语学习氛围还能够鼓励学生积极探索，激发学生的英语写作兴趣，降低学生在英语写作过程中的压力以及挫折感，从而使学生可以保持一个积极的学习心态，在不断的练习及探索中提升英语写作能力。

2. 促进协作学习

协作学习，顾名思义，是指利用学生相互之间的交流来提高学习成绩，协作学习能够有效提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，提高个体的思维强度，加强学生之间的交流。通过协作学习还能够大大扩展学生的学习资源、写作视野，帮助学生养成批判思维，培养学生的创新能力。从教师的角度讲，则能够更加有效地引导学生进行写作，及时排解学生的疑难，使他们能够在一个高效的学习轨道上行进。由于英语写作本身就是一个互动的过程，通过博客进行协作学习正迎合了这一需求，使学生的写作能力得到有效改善。

3. 形成性评价

形成性评价是通过对学生的日常成绩进行评价来了解学生的学习态度、策略等，最终目的是为了帮助学生提高学习的积极性，促进学生的效率性学习。形成性评价更多地关注学生的需要，密切跟踪学生的学习历程，加强学生与教师之间的沟通交流。进行形成性评价能够及时对学生的学习成果给出评价，科学准确的评价能够帮助学生深刻反思自身在学习中存在的不足，并保持一个积极上进的心态不断完善自己，使学生的学习能力能够得到明显的提高。同时，教师也能够通过学生的评价来改进授课方法、教学风格等。英语写作本身就是一个高度复杂的行为过程，通过形成性评价使师生双方共同改进，共同完善，对于英语教学水平的提高有着重要的现实意义。

四、 结束语

1. 腾讯博客能够有效支持初中生的英语写作

博客不仅促成了学生的个性化英语学习，还增强了学生自主学习的能力，博客还可以帮助学生养成经常写作的习惯，加之交互式的学习氛围，可以使学生的英语写作兴趣不断增强，写作意识不断提高，进而提高英语写作能力。另外，腾讯博客还能够充分发挥授课教师的主导作用，将学生的主体地位提高到一个新的重视高度，以丰富多彩的学习方式来激发学生的写作动力，完成语言知识向写作能力的转变。教师作为展开博客教学的主导者应当只是督导学生的写作题材、方向、题型等，开展小组式的交流、评价，提高学生的写作学习效率。另外，博客的留言、在线交流、私信等功能对于加深学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流十分有效，这可以帮助学生及时排解写作中遇到的困难。博客的写录功能能够科学、合理地完成作品的分类，进一步提高学生的学习效率。

2. 可以提供更多的英语水平评价方式

将博客运用到英语写作教学中大大丰富了写作评价的主体以及评价手段。我们既可以进行组内评改、组间评改，又可以将这种评价手段与教师评改相结合。通过小组内、小组间的竞争可以有效提高学生的积极性，增强学生学习的动力。教师在对学生的学习成果进行评价时既可以采用描述手段也可以通过分等级的方式，笔者认为将这二者结合是最具成效的，在评价中既要让学生认识到自身的不足，还要看到自己在不断的锻炼中取得的进步，这样不仅可以让学生清晰地明了自己的写作状况，同时还能够增强学生的自信心。

3. 促进授课教师英语写作教学的改进

7.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇七

现代教育技术基本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改过去那种呆板、单一的教学模式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。那么，怎样让电教媒体在作文教学中发挥它的优势呢?

一、激发兴趣，创设情境。

教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，作文课伊始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容，明确这次习作的目的和要求。如在指导学生写《除夕 之夜》时，先让学生观看自制的录像片《除夕》。为使此次作文取得好的效果，事先摄下贴对联、做年饭、放烟花、守岁等场景，并配上歌曲《欢天喜地过新年》，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对新年的喜爱之情。这时教者因势利导：“你喜欢过年吗?过年好玩吗?能把 你认为最开心的一刻说给大家听听吗?”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。这时的习作便成为学生的抒发自我情怀的“需要”，打破以前的“心无所思，情无所动”气氛，由原来难为的“无米之炊”变成大家乐为的“有米之炊”。

二.以说促写，提高能力。

其实作文包涵“口头作文”和“书面作文”两方面内容。大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序。”语言心理学的研究也告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。而在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。

因此，教师要引导学生大胆地说、大声地说、大量地说，只要说得通，也就能写得顺。运用电教手段创设说的情境就显得必要了。如在低年级口头作文《我们的校园》一课上，教师可用录象放映学校的一草一木和学生活动的场景，并用幻灯提示习作提纲，提示每个段落开头的句子。在口头交流课上，教师注意将说得好的例子引导学生分析、鉴赏、补充，这样通过观察交流、直观再现，不仅挖掘了习作素材，也为书面表达打下了良好的基础。

三、自主构思 自由表达

习作不仅要求学生要言之有序，还要言之有物。因此，刚开始习作时，教师可给学生理清写作顺序和写作重点。利用投影，让学生从小到大、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有计划、有目的地观察事物。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。

如指导看图作文《植树》时，我为了让学生观察细致、深刻，自制了投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开始要交待植树的时间、地点，并进行适当的景物描写;按着分步加投植树时挖坑的图片，培土的图片，浇水的图片。为了让学生把植树的过程写清楚、写具体，我结合图片，启发学生展开想象，分析他们怎样植树的?过程中遇到了哪些困难?植树后孩子们在说些什么、想些什么?如此指导，学生习作起来难度小多了，作文的内容也丰富、具体、有序了。

四、网上评改 交流反馈。

学生认识事物和表达对事物的认识，须反映在“作”和“改”两方面，初次作文表达出对事物的认识后，修改的过程也是对事物认识深化的过程。大纲提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，能提高修改的效率。如把写得好的文章写在幻灯片上展示出来，提供范例讲评;也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，教师力求从一般的习作中找出精彩的词、句、段，甚而整篇文章，抄在透明胶片上，注上姓名，让大家品味、欣赏，通过老师点评，大家讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，进而以形成良好的内驱力。

实践证明：有目的地恰当地选择运用多媒体指导学生作文，能激发学生的习作兴趣、习得写作方法、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，解决了我探索多年的学生作文时感到无话可说、无事可写的大难题。

8.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇八

所谓“模糊”，指的是客观事物(包括人们的思维与语言)的不稳定、不确定、不清晰。通常，人们的认知就有一定的模糊性。学生的学习亦然。学生的学习对象，既有精确的一面，也有模糊的一面。在一定的条件下，学生能够大致地把握住学习的对象，如果他们学会对材料的“模糊处理”，就能够更加快速而有效地抓住事物的本质，从整体上、宏观上认识事物。

从创新作文教学的特点来说，作文本身就是一种模糊集合，充满着大量反映事物的模糊性语言。如果教师利用模糊语言在作文中的功能去引导学生作文，不失为提高学生作文水平的一种卓有成效的途径。

几年来，笔者借鉴模糊理论改进作文教法，指导作文学法，在调动学生作文兴趣、开发学生创新思维与加快学生学习节奏等方面，取得了初步成果。

讲述模糊语言的功能调动学生作文的兴趣

在作文教学中，经常利用阅读教学的范文课，或者作文知识专题课，向学生讲述模糊语言在作文中的功能，可以大大调动学生作文的兴趣。

一、描写人物肖像方面

《林教头风雪山神庙》中，李小二向林冲介绍“东京来的尴尬人”，作者是这样描写的：“五短身材，白净面皮，没甚髭须，约三十余岁。”句中“五短”、“白净”、“没甚”与“约”、“余”，都是一种模糊语言。我先让学生试把这些模糊词改写为精确语言，精确到最大限度。一位学生这样写道：

身高5尺1寸5分，腰围2尺2寸5分，体重119斤12两5钱。脸皮白得像雪一般。嘴上面的胡子有69根，下面的须有92根。年纪34岁1个月零8天。

这段文字够精确的了。但这些精确语言，并未能起到模糊语言所起的作用。因为，人在外貌上的差异是不能从体重几两几钱之差或者几月几天之异去区别的。假设李小二用改写的文字去向林冲介绍，可以肯定，林冲是不可能一下子判断出那人是谁的。而原著那段文字，却使林冲一听便不假思索地脱口而出：“这正是陆虞侯……”作者在描写人物肖像时，只抓住人物的基本特征，用模糊语言作了大体的勾勒，通过李小二之口说出来，反而起到了准确的表达作用。

抓住这个范例，我再让学生在课后去从报刊上找一找征婚广告，从荧屏上或街头墙上看一看寻人启事或者通缉令之类对人物外貌的介绍，特别是从文学作品中去欣赏作家对人物肖像的模糊描写。这样，大大地诱发了学生的兴趣。

二、表现人物性格方面

《祝福》中，祥林嫂问“我”：“一个人死了之后，究竟有没有魂灵?”“我”先是答“也许有罢”，接着说“然而也未必”，继而讲“究竟有没有魂灵，我也说不清”，也都是一种模糊语言。既未肯定有，也未肯定无。这就恰好地表现“我”同情祥林嫂的疾苦的一种善良的性格。因为“我”考虑到，祥林嫂此时的心情是极其痛苦的：“希望其有，又希望其无”。“我”也明明知道，不管回答“有”还是“无”，都不能解除她的痛苦，为了“不增添末路的人的苦恼”，才借助模糊语言作了上述前后自相矛盾的回答。这种回答，正是人物矛盾心理的真情流露，也是人物性格的合格表现。

诸如此类能够表现人物性格的模糊语言，课内外的文学作品中不胜枚举。引导学生认真地在阅读中去发现与欣赏，他们对作文的兴趣也就油然而生了。

三、刻画人物心理方面

《狂人日记》中，作者叙写何医生给狂人看病，对狂人说：“静静地养几天，就好了。”然后对狂人的大哥说：“赶紧吃。”本来，这两句话的语义是明确的，“养”是养病，“吃”是吃药;但狂人却理解为，“养”是要他养肥身体，以便供他们吃，“吃”是大哥和何医生要合伙吃他。作者故意创造这种模糊的语义，形象地刻画了狂病者的心理状态，旨在揭露封建制度与孔孟之道“吃人”的本质。

在一次“怎样刻画人物心理活动”的作文知识专题课中，我以此为例，指导学生利用模糊语言去刻画人物心理活动，不仅萌发了学生作文的兴趣，而且使学生在习作中有着超水平的发挥。

四、推动情节发展方面

《阿Q正传》中，有两段阿Q受审的对话。第一段，光头的老头子要阿Q从实招来，阿Q断断续续地说：“我本来要……来投……”投什么呢?阿Q本意是说投革命党，但作者故意让阿Q不说下去，造成语义的模糊性，以致老头子认为他是说要来投案自首，便问他：“为什么不来呢?”阿Q回答说：“假洋鬼子不准我!”老头子火了，斥责他：“胡说!”这就是用模糊语言推动审问情节的发展。第二段，老头子问阿Q：“你还有什么话说么?”这句话的本意是问阿Q是否要申诉或辩解，可是阿Q理解为一般的说话，便说：“没有。”结果，老头子据此判定他的罪行，送他上了断头台。这同样是用语义的模糊性造成阿Q在答非所问的情况下被判死刑，使故事情节得到发展。

据此，我让学写一则生活中的小故事，仿写一段对话，试用模糊语言造成语言的歧义，以推动故事情节戏剧性地发展，激发了学生作文的兴趣。仿写效果甚为良好。

五、描摹自然景物方面

《绿》中，作者对梅雨潭有一段极为精彩的描写，作者用了一连串生动而形象的比喻，从不同的角度形容梅雨潭的绿;又用比较法突出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，真是绿得恰到好处，把作者倾慕、欢愉、神往的感情融会于一片绿色之中，其笔调是热烈而明快的。尤其值得欣赏的是，作者用了一系列如“离合”、“仿佛”、“宛然”、“似乎”、“大约”等模糊词，把一幅既有奇异、可爱、湿润、柔和的醉人的美感，又有扑朔迷离、神奇朦胧的美感的梅雨潭图景，生动地呈现在读者面前。

课后，我组织学生举行一次秋游。让学生仿用明快热烈的笔触，描摹新时期的秀水青山，同时学习借助模糊语言点染出富有朦胧美感的湖光山色，取得喜人的收获。

六、构筑作品意境方面

《江南逢李龟年》中，“落花时节又逢君”一句，给读者提供了一个模糊信息，抓住“落花时节”这个信息，去展开想象，可以推想出作者在诗中所构筑的情境：李龟年当年出入达官贵人府中，表现出惊人的歌唱技艺;后来在兵荒马乱中逃离长安，流落江南，饱经沧桑;当初，杜甫于李龟年在京城交往，多次听过他的歌唱，并给他赠诗;现在，两人又在潭州偶然相遇，故友重逢，即兴赋诗;等等。在另一次作文知识专题课中，我以《诗歌的模糊美》为题，援引这首诗的意境后，列举了诸如“黄河之水天上来”、“白发三千丈”等诗句，让学生用审美体验的方式模糊地对待它们的模糊美意象，以求真切而清晰地感受到作品所构成的意境美，也引起学生对诗歌习作的极大兴趣。

运用模糊理论改进教法开发学生作文创新思维

调动学生作文兴趣之后，教师必须运用模糊理论改进教法，去开发学生的新思维。我是这样做的：

一、提供模糊信息，活跃学生想象。

模糊理论告诉我们，人们大脑中的概念大都是模糊概念。根据这些概念，人们完全有能力对事物做出想象、推理，并且有效地传递乃至加工各种复杂的信息，进一步认识事物并做出判断。在作文教学中，我据此而经常给学生提供模糊信息，让学生在作文中活跃想象。比如，从报纸上发表的新闻通讯中，提供一个素材，要他们写出几个不同的开头，或者几个不同的结尾;中间的叙写，也要有不同的布局谋篇，或者选取不同的详略侧重面;等等。又如，教了《项链》后，我向学生提供两个模糊信息：①佛来思节夫人告诉路瓦栽夫人那条借给她的项链是赝品后，主动把赔偿的项链归还了她;②佛来思节夫人虽然告诉路瓦栽夫人那条借给她的项链是赝品，却不愿意把赔偿的项链归还她。然后要学生根据这两个信息，分别写出续篇。文题一经提出，引起学生强烈反响，立即怀着极大的兴趣与激情，投入具有高度想象力的创作活动之中。写出的续篇，形形色色，异彩纷呈。

二、设计求知方程，开拓学生思路。

模糊理论启示我们：“欲求精确，必须严格;欲求严格，必须复杂，而当复杂性增大到一定限度时，复杂性与精确性就会互相排斥。”这是模糊理论的一大特征，即不相容原理。也就是说，精确性与复杂性是不相容的。从作文教学的角度来说，教师给学生设计的作文求知方程愈复杂、愈模糊，学生所获得的结论就会愈精确、愈清晰。

中学生作文，最怕写议论文。其主要症结之一便是打不开思路。叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”指导学生写议论文，在为他们设计求知方程时，便要在开拓其作文思路方面下功夫。比如，教《失街亭》时，我提出一问：“丢失街亭，罪责谁负?”学生争论，个执己见：或曰罪在马谡，狂妄自大，理该受斩;或曰责在孔明，知人不明，误了大事;或曰马谡有罪，孔明有责，应该各打五十大板。我认为这正是借助不相容原理开拓学生作文思路之良机，便在此基础上设计学生求解方程，让他们分别从马谡、孔明、赵云、王平四个人物的行为表现，取其一点，抽象出一个议论观点，拟好一篇小评论的论题。结果，涌现出不少较好的文题。写马谡的有《狂妄自大，咎由自取》、《一个教条主义者的典型》、《岂能只看一时一事》、《马谡功过辨》、《我为马谡伸冤叫屈》;写孔明的有《好一个临危不乱的大将风度》、《执法如山赞》、《智者千虑，必有一失》、《知人不明，罪责难逃》《杀一将而辞己咎不可取》;写赵云的有《正确对待表扬与奖赏》、《可贵的先忧后乐精神》;写王平的有《应该有这股子进谏的勇气》、《谏而未果，等于不谏》;等等。再把这些论题反馈到学生中去，互相启发，进一步开拓了大家的思路，使这次议论文习作取得了可喜的效果。

三、完善智能网络，发展学生思维。

模糊理论还提示我们：“现实生活中面临的大量决策问题，都具有不同程度的模糊性，而取大小原则──即利取最大，害取最小──是模糊决策方法的灵魂。”在作文教学的过程中，我们经常构思出这样那样的教改实验方案，哪种方案是上策呢?根据模糊理论的方法，取其利最大而害最小的便是最佳方案。

那么，什么是作文教学的利最大而害最小的最佳方案呢?概括起来说，就是完善学生智能网络，发展学生作文思维。就整个语文教学而言，是编织一个“15字经”的智能网络，即：字、词、句、段、篇，语、修、逻、文、书，听、说、读、写、思。就作文教学而言，便是编织一个“8字经”的智能网络，即：审(题)、立(意)、选(材)、组(材)、遣(词)、造(句)、布(局)、谋(篇)。

怎样完善智能网络，发展学生作文思维呢?不同文体又有不同的实验方案。以高中第一册第二单元为例，这是一组复杂记叙文。首先，在阅读教学中，我让学生明确复杂记叙文一般的基本要求。其次，根据本单元四篇课文各自的特色分别确定其教学重点。再次，让学生就所学知识的综合运用，去独立分析一篇课外读物。最后，让学生投入复杂记叙文的作文：一是以《一个农民企业家的成长》为题书面作文，要求选取一些有意义的小事去表现人物，综合运用各种人物描写，并学习运用叙、描、抒、议相结合的表达方法;一是以《非典无情人有情》为题口头作文，要求用耳闻目睹的事实，较有条理地讲述在抗非典中一个比较复杂的事件。

运用模糊理论指导学法加快学生作文学习节奏

在学生的作文知识领域里，已经形成一个比较完整的智能网络，但有一些学生的作文能力仍然不见明显的提高，究其原因，大抵是教师教法的改进与对学生学法的指导未能取得和谐统一的`结果。为此，我运用模糊理论求索出一些作文学法的途径，加快了学生作文学习的节奏。

一是语言感受法。

这是通常所说的“语感训练”。“语感”具有一定的模糊性。夏丐尊先生曾对此作过生动而深刻的描述：

在语感敏锐的人的心里，“赤”不但只解作红色，“夜”不但只解作“昼”的反对吧。“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望焕然而造化之工，少年气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学在此。

本乎此，我让学生在读写过程中进行多种多样的语感训练，诸如选词填空、联系语境释词义、对比分析解词义;调整句序、察句式、辨语气、联系语境释句意、对比分析解句意;体会文句的修辞义、暗示义、言外之意;体会整段语意、想象整体意境、抄摘精彩语句;等等。从而形成一个语感训练的序列，循序渐进地提高他们的语感能力。

二是入境探胜法。

所谓“入境”，就是让学生进入语言蕴含的意境。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲。”《荷塘月色》中有这样一句：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般，又像笼着轻纱的梦。”一个“笼”字，把“叶子和花”与“梦”之间作了极为出色的沟通，写绝了月色下的“叶子和花”的空灵。如果学生能充分地品味这个“笼”的运用，就能进入句子中所想象与比喻的情境，从而领悟“笼”字传神的妙用。试把“笼”改为“笼罩”，就失去一种空松、朦胧的立体感，失去一种轻柔、缥缈的梦幻感，亦即失去一种梦幻美感。

所谓“探胜”就是探索形成这种语言情境中带规律性的语言原因。正如叶圣陶所说“贵能令反三，触处自引申。”《百合花》中有这样一句：“两人闷坐了一会，他开始抬头看看天，可掉过头来扫了我一眼。”这一个“扫”字，是一种微妙有趣的眼神描写。原来，小通讯员面对坐下不走的女文工团员，心里一直想着前方的打仗，急着要赶到包扎所去，他又不习惯于与女性交往，既不敢正面看她，更不敢与她说话，只好壮着胆子，用目光极快地接触一下，又马上极快地移开。“扫”便把这种情境十分传神地描写了出来。

如果学生在作文学习中能联系语境去揣摩、领悟，是不难从上述二例中获得炼字炼句之功力的。诚然，这种方法也带有一定的模糊性，有时学生在理解上也似乎会模糊些，但是，只要他们掌握了它，就能从模糊中学得更精确、更细微。

三是缘景设画法。

9.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇九

关键词 小学语文作文；现代信息技术；写作素材

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0096-02

作文是语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重点，也是教学难点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但作文教学是令教师与学生都深为头痛的，教师绞尽脑汁，教得辛苦，但收效甚微；许多学生害怕写作文，提起上作文课就唉声叹气，往往是笔杆似有千斤重，无话可说，无事可写，无感可发，无情可抒，即使写出来了，也不能称得上是一篇文章，只是一些辞藻与材料的简单堆砌，而完全没有融入学生本人的观点与看法、思想与情感。如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不懈探讨的重要课题。在作文教学中引入多媒体，在内容与方法、手段与模式上实现创新。利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果，可以有效地激发学生写作兴趣，强化学生的情感体验与感悟，利于学生写出一篇篇富有情感、内容丰富、富有个性特点的优秀之作。

1 运用多媒体激发学生写作兴趣

布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小学生进行写作的强大动力，是学生写作水平高低的重要影响因素，是提高学生写作能力的前提条件。“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生只有对写作产生浓厚的学习兴趣，才能产生写作的主观意愿，进而以愉悦的心态与积极的情感参与到写作中来，才能为写出优秀的作品打下基础。相反，如果对写作不感兴趣，学生会产生消极的情感与情绪，会抑制积极的写作因素，写作水平很难提高，很难写出优秀的作文来。

小学写作是作文的初始阶段，对今后作文水平的高低起着十分重要的影响，是学生对作文产生兴趣的关键时期。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，这改变了以往的作文教学中一支粉笔、一张嘴的教学模式，以图文声像来传递教学信息，学生的感官受到刺激，吸引学生的注意力，更能够具体形象直观立体地展现认识对象，从而使学生进行多侧面的观察，从不同的角度来描写事与物、情与景。如让学生描写自己所喜欢的小动物，如果让学生直接进行写作，学生往往会表现得较为消极。此时利用多媒体播放一些小动物，如小猫、小狗、小白兔等这些小学生较为喜欢的动物的视频，使学生对小动物的形状与生活习性等有一个较为全面与直观的了解。通过多媒体形象而动态的展示，有效地吸引了学生的注意力，学生的注意力与思维完全进入多媒体所展示的情形中，学生写作的激情得以充分调动。

2 再现多彩的生活，积累丰富的写作素材

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有写作的激情与兴趣，头脑里没有东西，仍旧是无法写出优秀的文章来的。这就是写作素材的重要性。小学生，大部分时间都是在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病呻吟，说大话空话的现象，这是现代学生写作水平不高的重要原因之一。学生脑子里没有东西，自然不知从何说起，写些什么。人类进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机已走进人们的生活，并成为人们生活中必不可少的一部分，为人们的生活增添了乐趣。将网络技术运用到作文教学中，可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课件里，移到课堂上来，为学生提供了更多的写作素材。这样更利于开阔学生的视野，让学生了解外面的世界，了解时事热点，走出枯燥单调的学校生活，解决了无东西可写的问题。

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着极为密切的关系，生活是写作的源泉。多媒体可以突破时空的限制，为作文教学开辟更为广阔的天地。利用多媒体为学生再现各种真实而又熟悉的生活情境、学习情境等，帮助学生撷取生活片段，以图像来传递情感，以声音来打动心灵，从而使学生在生活中积累丰富的写作素材。如让学生描写一次体育活动的场景，学生虽然参加与观看的体育活动很多，但真动笔写时，又不知从何下手。笔者用多媒体播放篮球比赛，这样学生很快便融入特定的生活情境中，写作的灵感被激发，一气呵成，写出许多优秀的习作。

3 运用现代信息技术培养学生的观察能力

培养学生观察能力是提高学生写作水平的重要内容。学生只有善于观察、学会观察，才能透过事物的表象得到本质的认识，这样在写作时才能避免千人一面，才能写出自己独特的个性来。现代信息技术中绚丽的色彩、动听的音乐、动态的效果这些都可以激发学生的观察兴趣，进而使学生调动积极的学习因素从各个角度进行细致入微的观察。尤其可以利用图像的慢放与快进、放大与缩小、定格与重复来强化学生的观察，使学生细致地观察到某些在生活中稍纵即逝或漫长复杂的过程，使学生由远及近、从整体到部分等进行有序而细致的观察。如描写春天时，可以用多媒体课件播放春姑娘来到时，小草、河水、树木的相关画面，使学生产生身临其境之感，进而对某一个或几个事物进行细致的描写。

4 培养学生评价总结的能力

写作和修改是作文能力的两个重要组成部分。一篇优秀的文章，三分靠写，七分靠改。古今中外文学大家都很重视文章的自我修改。著名教育家叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”鲁迅先生提出：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫无可惜。”小学语文新课程标准也明确提出：要帮助学生养成良好的修改自己作文的习惯。因此，教师在写作教学中，应努力培养学生自己修改和互改文章的能力。

教师可以利用现代信息技术强大的交互性，把学生的文章展示在大屏幕上，让学生阅读，在独立思考的基础上再进行小组讨论与交流，从标点符号的运用，词语的锤炼，标题、开头、结尾整体结构的构思与立意上进行修改。也可以选取具有典型性问题的句段等展现给学生，引导学生进行修改，在修改、点评、交流与讨论中及时发现问题，取其精华，去其糟粕，以此来提高学生的修改水平，使学生在不断的自我修改与互相修改中提升写作水平。同时也可以充分运用互联网技术，建立网络平台，让学生在课下有更多的时间来阅读其他学生的作品，并做相应的点评。教师要对学生的评论给予必要的指导与鼓励，这样学生也可以在不断地阅读文章与点评的基础上分享写作心得，不断地提升写作与修改水平。

实践证明，采用现代信息技术来进行文章的评价与修改，从根本上改变了传统教学作文评改的弊端，极大地激起学生修改的兴趣与激情，有效地实现师生互动与生生互动，使得学生真正参与到作文的修改与评价中来，这对于提高学生作文写作水平有着非常重要的作用。

作文水平的提高是一个系统的教学，需要一个漫长的过程，这需要广大教师有一个长远的眼光，要着眼于小学各阶段的学生学情的变化与教学的侧重点，科学合理地运用现代信息技术，使小学生的写作水平得到整体提高。

参考文献

[1]滑素霞.多媒体在小学作文教学中的应用[J].语文学刊,2009(16).

[2]郭冰.多媒体在小学作文教学中的应用[J].教育艺术,2012(3).

[3]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备,2010(12).

[4]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教,2010(12).

10.小学生作文《爱在班级》 篇十

爱——一个令人感觉温暖的字眼，它无时不在，无处不在。社会蕴含着爱，生活蕴含着爱，家庭蕴含着爱……而我就生活在一个爱的班级里。

还记得那是一个中午，我又陶醉在了同学之间的那份爱中。“糟了，糟了。”她焦急地叫喊着，“我的10元钱不见了，我可是要用来买文具盒的。”话音刚落，她呜呜的哭声引来了其他同学的注意。“怎么了，怎么了，干嘛哭啊？”班长刘媛媛迷惑不解地询问着。

“我……我的10元钱不见了，我可是要用来买文具盒的。”万雪婷说完后，又伤心地哭了起来。这时候，刘媛媛发话了：“同学们，我们把剩余的钱拿出来，也许能帮陈新解围。”“好的。”大家异口同声地回答道。

先是刘媛媛开头，她拿出了身上仅有的2元钱放在了桌子上，紧接着，傅俊明和李依南各拿出了1元，陈倩也拿出了自己的钱放在了桌上……一角、两角、五角、一元、两元、五元，每一角，每一元都有同学们对万雪婷的那份深厚友情。

万雪婷见了，破涕为笑，大家也跟着笑了起来。李依南用手握住万雪婷的手讲到：“希望这些钱能帮助你渡过难关。”万雪婷什么也没说，只是痴痴地望着大家。而此时，我却看见了同学们如一位位活雷锋在帮助他人。

11.《奖惩制度在班级管理中的运用》 篇十一

摘要：初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其他同事显得经验不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣，以调动其自主管理的积极性。经过一个学期的实践和摸索，谈谈在班级管理中奖惩制度的运用和反思。

关键词：小学生

奖惩机制

激励

一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了班级更加具有凝聚力，为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。美国著名心理学家威廉•詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”一个学生如果经常得到老师的肯定，就会变得更加自信。学生有了进步，老师不失时机地加以赏识和鼓励，可以口头表扬，夸一句“你真棒！”；也可以给予物质奖励，如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。奖励对学生的成长有着非常重要的作用，建立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到事半功倍。

课堂上，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：“老师，他上课玩东西！”顺着学生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。我不动声色都到他身旁，将卡片“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把卡片拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸片，印着“赛尔号”。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小朋友，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。这回，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。

第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加一颗星。受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我加星。”我很吃惊：“为什么？”“我用一颗星换赛尔号。”座位上响起了其他同学的笑声。我瞪大眼睛问道：“你这么想要回‘赛尔号’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘赛尔号’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，他欣喜地回到了座位上。

要“赛尔号”，不要星星，这件事给了我很大的震撼。自从担任班主任以来，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。现在的男孩子们很喜欢收集一些赛尔号卡片。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有些落后，不能激起学生的兴趣。

所以，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？这需要我不断地实践，反复验证。在学校班主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生，并且收到了良好的教育效果。也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？

第一、要贴近学生，投其所好。

现在流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“爸爸去哪儿”，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗？再说，孩子喜欢“爸爸去哪儿”，也没有不好。一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，在恶劣的环境中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成他们的“粉丝”呢！那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？

现在我们班，基础奖励是给予小红旗盖章，集齐10个盖章换取小五星，一段时间后个别小朋友就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系列贴纸，“小明星”贴纸、明信片，“赛尔号”等。意想不到，这一变动获得了小朋友热烈的欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是意外的收获，一点小小的改变，令人惊喜的效果。

第二、要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你喜欢爸爸去哪儿中的哪个小孩，为什么”，相信他们会不假思索地说出一大堆的答案和理由来。Kimi是个小萌娃，有着乖巧外貌和讨喜气质。节目中的Kimi很乖巧听话，听到大人的教育会自己反思。通过几期节目的锻炼，他终于可以离开爸爸，和小伙伴们一起完成任务，独立性得到了提高。小公主田雨橙是一个“风一样的女子”，在节目中的表现中有着质的飞跃，从一开始的一直哭泣，到变身为找蔬菜时的“女汉子”，到最后变成热心助人的大姐姐。小精灵王诗龄情商高，嘴甜乖巧会说话，在与人打交道上更是很有天赋。她在节目中，可以算是最合作的小朋友之一了。五人小队中的小勇士，非石头莫属！虽然手臂骨折了，但还是勇敢参加了节目！石头是五个人中最大的，也很懂事。他经常帮助其他小朋友拿东西，在执行任务的时候也会以自己是哥哥，所以多拿点没关系。Cindy看到他手骨折，想帮忙拿东西，他也说自己可以，还叫Cindy照顾好kimi和王诗龄。天天通过节目变化很大，从开始不肯离开妈妈到后来无论是完成任务还是帮助小妹妹，都非常用心。而且在鸡蛋被打破时，主动向爸爸承认错误，说出暖心的话语感动全场。收看这个节目，孩子们可以从同龄人的故事中，在欢笑之余受到启发和教育。

第三、要简便易行，持之以恒。

一项好的制度，需要高度的可行性，使之能够积极贯彻，做到简便易行，在实际工作中能够运用起来，帮助我们教师更好的管理班级、引导学生。有了实际的可操作性，同时还要做到坚持实施，做到持之以恒。如果制度只是一味造势，而没有坚持贯彻，再好的想法也只是形同虚设，毫无意义。

12.班级作文博客在小学作文教学中的运用 篇十二

一、班干部在班级管理中的纽带作用

班主任在管理班级事物中接触最多最直接的就是班上的部分班干部了，班干部是班级管理的核心力量，一个积极向上、阳光的班干部团体能够为班集体的发展带来明确的方向。班级管理是一项事无巨细的工作，大大小小的事情时常令我不知所措，每当有很多事情要完成的时候，我便把这些事情分成板块，让每一个班干部召集几位助手协作完成一部分任务。例如在开展校园慈善义卖的活动中，我把几位班干部按照特长不同进行分工，他们调动同学分头行动。善于画画的组织委员负责调动美术小组我们班义卖超市的布置，擅长算数的学习委员负责管理几位收银员，卫生委员和当天的值日生负责场地的卫生，文艺委员则召集了几位同学为店铺做宣传，体育委员和大个子的男孩子做治安管理员……义卖当天所有的孩子都被班干部们安排到了各个岗位，他们轮换着上班，井井有条。在班级管理中，我首先建立起来了班级的管理团队，这些管理团队成员牢牢地抓住班上的每一个成员，也间接地把我与班上的每位同学联系起来。在这样的一个由班干部领导下的团队中，孩子们更加具有凝聚力，他们的中心点自然是我这个班主任了。

二、人人都做小帮手

经过长期地观察，我发现小朋友特别喜欢帮老师做事，连帮老师拿本书都非常高兴！我给每一位学生在班级中找到一个合适的职务，给每个孩子做事情的机会，让他们体会到自身行动的价值。我根据班上的事务，设计出种种“职务”，让每名学生都有作为。班级有多少人就有多少事做，人人参与管理，人人接受管理。我们班级有卫生委员和卫生组长组成的卫生管理团队；有各个课代表和各科组长组成的收发作业团队；还有以组织委员为首的美术小组专门负责班级的美化；除此之外还有“图书管理员”、“电灯管理员”、“风扇管理员”，有负责领读背诵的“领读员”，有大课间的“领操员”等等。在班级管理中，我关注每一位孩子的具体行为，关注他们行为背后的需要。例如，一位值日组长在工作中就遇到了困难，组里一个调皮的男孩子总是不能够安分得搞卫生并且还捣乱，这可令他很为难。发现了他的难处，我想我该给他怎样的建议与支持呢？找来了调皮的男孩儿，批评教育后他基本能够主动完成自己的任务，并且不再捣乱了，此事虽小，但是却帮了值日组长很大的忙，值日组长的工作更加尽职尽责，并且更加信服我的管理。

三、关注个别孩子的情感

十根手指有长短，每一个孩子的家庭环境都不一样，每一个孩子所需要的关怀也不同，所以在班级管理中我要观察孩子们需要什么养的情感支持。班上的忠是个又懂事儿又调皮的孩子，别人不惹他的时候他是不会主动招惹别人的，可是当同学误解他的时候，他就马上表现出攻击性，同学都不敢接近他。了解到这种情况后我找到忠，通过与他谈话我了解到，他是很不能够接受自己被误解的，他渴望同学的理解。在和忠的接触中，我渐渐感受到，只要我能够在他犯错误后给他一定的理解，他都愿意主动承认自己的错误。于是我增加了与他接触的机会，有时叫他帮忙搬一下作业，有时叫他帮忙那个东西，必要时会表现一下对他的认同。渐渐的他从我们的接触中感受到了我的温暖，我也渐渐地在我们的接触中教会他更多的道理。每个孩子有每个孩子的个性和需求，关注每个孩子的情感体验可以使每个孩子跟愿意接受老师的意见，拉近我们的距离。

四、在活动中给学生更多的思考角度

从传统观念来看，班主任在班级中是权威，居于主宰地位，学生是要听从班主任的指挥和摆布的。但其结果是，学生独特的个性思维遭到遏制，积极性和主动性受到挫伤，自然对班主任一手安排全无孩子们思考的班级活动没有什么兴致，甚至有些个性鲜明有独立思想的孩子会产生抵触情绪。一个好的集体中要开展丰富的活动，使得每个孩子在活动中得到思考与参与的机会。每次的“清晨之音”的表演，孩子们想展现给全校师生自己班级最好的节目。虽然是三年级的孩子，但是他们排練的节目可不少，唱歌、跳舞之外他们还自己编写剧本表演小品，自行组织乐团表演他们短小的“交响曲”。在几天的节目表演中孩子们都不让我这个班主任插手，我唯一能做的就是帮助他们鼓舞士气，所有节目安排的都源于孩子们自己的思考。校园慈善义卖时孩子们自己布置场地，自己分配人员上班；运动会是孩子们自己组织练习跑步、跳绳、踢毽子等项目；歌唱比赛中他们更是毛遂自荐，选择合适的角色，自愿担任领唱、模特、舞蹈等角色……孩子们有自己思考的权利，他们有时候确实会和我们的想法不同甚至相左，但是如果给孩子们机会思考活动方案，他们也许会创造出很多的奇迹

五、良好的家校合作，扩大与孩子接触的维度

“触点管理”理论不仅仅可以应用在我与孩子们的直接接触上，同样也可以应用在于家长的接触上，家长和孩子的态度是直接相关联的，如果能够取得家长和孩子的双重信任，那么开展工作就会事半功倍了。通过对班上的全体孩子的家长的访谈，我得出了这样的结论，大部分的孩子在学校的表现比在家里的表现好很多。孩子们在学校表现出的只是他们的一部分，那么对于一个孩子来说仅仅从这一部分受教育是远远不够的，得到家长的支持才能够给孩子们最适合最全面的教育。与家长谈话时我首先确定孩子在家中哪些方面做得好，哪些方面有欠缺；其次，与家长们一起分析造成孩子身上这些缺点的原因有哪些；最后，根据现有的家庭和学校的条件，找到孩子们需要帮助的地方并给与帮助。这样的访谈在班级管理中起到了很明显的作用，家长们很积极配合老师这样详细的了解每一位同学并展开一系列的教育措施。对于我来说呢，无疑我与孩子们的接触面更大，更加了解他们，他们也更加信服这样的老师。

13.小学作文教学的班级策略 篇十三

【内容摘要】：作文当然也成了师生的头痛病，学生不知道该如何写，老师不知道该如何批改，每次习作大部分学生都是提起笔来不知道如何下笔，或者是有话写不出来，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清晰，或者是表达不明确，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

【关键词】：阅读积累

口头表达能力

书面表达能力

丰富生活

全面提高

作文教学策略

正文：我是一位农村教师，农村小学存在着这样的一种状况：“教师怕教、学生怕写”。我个人认为，这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，写作的素材少得可怜；同时，由于生活在农村，教改信息闭塞，作文指导缺乏好办法，孤立指导、空洞指导或放任自流等方方面面的因素造成的。我在农村从教已近6年，我发现农村小学生的作文普遍存在这样的问题：

1内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生自己很少阅读课外书，加上安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。

2．作文题材雷同，千篇一律。农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。

3缺乏想象。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，像记流水账。语病较多，错别字连篇。农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。针对以上问题，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我们班的写作一直是个弱项，我也进行了认思。我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一：积累材料，丰富文库多阅读，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴 趣

1，俗话说： “读书破万卷，下笔如有神，这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

2．重视营造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，可见，激发学生的阅读兴趣至关重要，对此，我主要通过班级营造读书氛围，来激发学生的阅读兴趣，首先我通过引导学生搜集读书名言，如“读书是我唯一的兴趣” “我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上” “书能使愚人变聪明”等多个热爱读书的名言。每个星期三都让他们借课外书读，交换着看，教他们养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到好词佳句，好的段落，都把它们誊写在积累本上，同时把自己的读书感悟也写出来。

3．爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。培养学生的习作能力，应当从低年级开始，把学生的生活资源变成写作的题材，让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。让学生知道其实写作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来，是一件很简单的事。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写作兴趣，使学生浓浓的写作兴趣得以长久地保持。写好后，捕捉每位学生的闪光点，要多表扬，少批评，那样，学生的脸上肯定露出了自信的欣喜，自然引起写作的浓厚兴趣。久而久之他们就自然而然地学会了写话，老师表扬，家长夸奖，自己更得意，必定越写越想写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地培植自信，会不断期待自己有下一次的成功。于是，学生有感而发就写，难忘的事就写。这样作文在学生眼里只不过是种读书、游戏、吃饭，是生活中的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。二，丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。同时，还要结合课堂教学教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美、丑、善、恶，人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

三、写作能力的培养

一 年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣..古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。俗话说好作文是修改出来的，因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。五，教给方法，指导写作 农村小学生的知识面相对有限，积累的素材也不太丰富，所以教师要试图用可利用资源让学生获取写作材料。一是用眼睛去观察生活。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。但是观察不能忽略方法的指导，要努力让学生把观察生活当成一种习惯多读多写，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

六、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉。

结束语：

总之，作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学策略，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。

参考文献：