“可能性”教学设计-教育在线博客

“可能性”教学设计-教育在线博客（精选12篇）

1.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇一

《搭一搭》教学设计

一、教学目标

1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。

二、教材分析

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

三、学校及学生状况分析

在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

（四）教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形

（五）教学难点：会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置

（六）教学设计

一、活动一：训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学面对面站在讲台上表演。

１、先请两位同学都面朝大家：

你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

2、再请两位同学面对面活动：

你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面„„

想一想,同样的指令,他们为什么做的却不一样?

3、全体学生：

请每一大组靠左边的同学趴下，请每一大组的同学趴下，请把你的正方体放到左上角，请把你的正方体放到右上角。（为后面的小组合作打下了很好的基础）

二、活动二：根据指令搭立体图形

1．创设情境。

同学们，昨天晚上，刘老师在家上网，从网上下载了两张图片。（漂亮吗？）知道这是什么建筑吗？（2008年奥运会国家体育馆主馆）你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?（板书课题）

2．刘老师昨天晚上在电脑上设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。

横着放3个方块，在中间方块的上面放一个。(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)同学们，你们搭的和刘老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。你们从上面看到了几个正方形，从侧面、正面呢？

3．大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师。我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座与老师搭得不一样的房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。

4．同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，建筑工人闭上眼睛，不许偷看，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学? 5．选择判断。（用手势表示你的选项。）

三、活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

1．同学们，刘老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧, ××，请你回答老师的问题：

你用了几个立方体? 请一个同学在上面搭.(学生在下面搭.)有不同意见的同学请把你搭的拿上来.从上面看是几个正方体?不符合条件的请拿下去.从正面看能看到几个正方形?(不符合条件的请拿下去)从侧面看是几个正方形组成的.（不符合条件的请拿下去）现在有两种,有谁能想个办法向××同学提一个问题,能使我们分清楚哪个是正确的? 生提问.2．请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，××用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。3．下面我来做设计师，在讲台后边搭一座房子，你们做建筑工人一边提问题，一边搭一搭。

4．同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)

四、综合练习.1．老师出示一张图片，并标明是从什么方向看到的，各小组四名学生一起搭正方体，看看哪组摆的类型最多。2．找朋友。

发给全班每个同学一张图片，一个学生上讲台搭立方体，提问：“从上面看到的图形是我的好朋友。”

（七）教学反思：

本节课是以四个大的活动环节贯穿全课，学生在充分地活动中快乐地获得体验。培养能力。如何让每一个学生在课堂上的活动能够做到位，人人都能动起来，人人都能获得体验呢？在设计活动时我充分考虑到每一个活动有实效，怎么让每一个活动都能有序，几个活动能环环相扣，前面的活动能为后面的活动作好辅垫。整堂课学生都能快乐地学习，学生的思维能力也得到了很好的发展。小组活动也非常到位、有实效。但是在学生的动笔及板书方面仍需要斟酌。

2.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇二

关键词：博客,教育,应用

“博客” (Blog或Weblog) , 或称“网志”, 近几年来风靡互联网世界, 备受网民的青睐, 被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”“网络时代的个人读者文摘”“不停息的网上旅程”等, 被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。博客这个新型的协同媒体, 在日益改变着我们的思维方式, 工作方式, 学习方式和交流方式;是我们个人自由表达, 知识过滤与积累以及深度交流与沟通的知识管理系统。它促使人发现、思考和表达, 也是对自己提高过程的检验, 同时又融入了现代信息化手段网络的魅力, 使不同的思想可以相互碰撞和激发, 这是一个知识经济时代永不停息的思想旅行!

1 什么是博客

Blog, 是Weblog的简称。Weblog, 是Web和Log的组合词。Web, 指World Wide Web;Log, 原义是“航海日志”, 后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式, 所以也称为“网络日志”。Blog在国内被翻译成“博客”, 也有翻译为“部落格”。

《市场术语》中对Blog这样描述:“一个Blog就是一个网页, 它通常是由简短且经常更新的Post所构成;这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Blog的内容由个人喜欢。可从有关公司、个人、新闻, 或是日记、照片、诗歌、散文, 甚至科幻小说的发表或张贴。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表, 其它也有非个人的Blogs, 那是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。Blog好象对网络传达的实时讯息。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。”

2 博客的特点

2.1 操作简单。

操作简单的特点, 是博客发展的推动力。Blog没有任何技术门槛, 不需要任何网站制作技术, 学习者只要会打字, 能够上网, 就可以随时编辑和更新自己的博客内容。

2.2 个性化。

展示个性的特点, 是博客精彩的原动力。在博客中, 博主可以根据自己的喜好决定博客的栏目分类, 定制博客的界面, 博主可以自由地表达自己的想法, 张扬自己的个性。

2.3 开放互动。

开放互动的特点, 它是博客交流的推广链。游客与博主写评论和签留言并通过链接地址进行回访, 达到互动效应, 利用开放互动的特点, 可以交流推广, 形成固定的博友圈。

3 博客在教育应用中的几种形式

3.1 教师专业发展交流的平台。

在我国的学校教育体系中, 教学研究是非常普遍的, 这对促进教师的发展起到了非常好的作用, 现在随着网络的发展, 这种交流研究已经跨越了学校和地域的限制, 在网络的环境中天南海北的教育工作者和其他关心教育人士都可以进行交流。

教师可以在自己的博客上记录每一天教学工作的心得、记录一天中使用的优秀教育教学资源、记录一些成功实施效果显著的教学设计过程、记录教学组织过程中运用确当的教学方法和教学策略, …。通过博客与其他教师的分享, 一方面使自己的劳动创造更大的社会价值, 另一方面也使自己在分享交流中获得更快的提高。

针对从教于不同学科的教师, 还可以形成基于主题交流的博客, 例如基础教育中语文专题的博客、高等教育中教育技术学科教学专题的博客等等。这种基于主题的博客通常需要多个教师共同组织共同参与。基于主题博客是教师自我培训、自我完善的一个快捷途径和方式。

3.2 教师和学生相互交流的空间。

教育行为归根到底是师生的交流, 博客本身的开放性、交互性及即时性, 为教师和学生进行沟通和交流提供了良好的空间。当教师在讲授具体学科时, 可以组建博客来辅助现实中的教学过程, 鼓励学生参与到博客中进行发表自己的观点并参加讨论。教师可以将每节课的教案、相关教学资源、作业放在博客上, 学生也各自通过博客记录每一天学习的心得、收集一些有价值的学习资源。

教师和学生的交流也可以以基于博客的主题形式展开。教师提出研究探讨的主题 (学生提出也可以) , 然后教师充当引导、帮助者的角色, 通过博客将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起, 供所有人来分享, 并将对该主题的讨论引向深入。可以说Blog为互联网环境下展开研究性学习提供了良好的交流空间和交流形式。

3.3 学生自主学习及相互交流的平台。

学生在具体的学习过程中, 不一定要跟着教师的脚步进行, 而可以根据同学间的兴趣自发地组建博客空间。例如, 高二年级的化学竞赛小组中的学生可以组建博客空间, 大家可以把平时遇到好的题目放到博客上, 把平时解题过程中出现好的思路供大家分享, 把遇到疑惑的题目下来供大家讨论。

学生通过Blog除了记录学习心得, 还可以通过互联网上的各种资源, 来培养自己的学习兴趣、丰富自己的第二课堂生活。目前有报导说中小学生上网, 大部分时间都用于聊天, 而有了Blog, 学生可以将自己的所思、所想、所见、所得都记录在Blog上, 让同学、老师、朋友、父母来分享交流。博客为网络环境下素质教育、创新教育的展开提供了可能, Blog同时也是网络环境下展开素质教育、创新教育良好的良好组织形式和重要的工具手段。

3.4 教育反思的模式。

“反思性教育”是被广泛提倡的, 要求教师对自己的教育行为进行及时的反思, 从中总结经验, 发现问题, 改进方法等, 只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学民主, 更能促进学生的发展。博客正是我们进行教育反思的好方式, 不仅可以随手记录下我们的教育行为, 还能够将内容和大家分享, 一起对这种教育行为进行诊断, 即为别人提供思维的前提和原料, 也是在帮助自己检讨教育行为, 促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

3.5 学生学习记录/电子档案。

学生思考、与家长的反馈协作、社去实践活动、研究性学习资源收集, 兴趣爱好等活动的合适空间;可以让教师和家长更容易访问, 跟踪学生的学习进度。

利用博客来构造学生的电子档案袋 (e-Portfolio) 被普遍认为能够反映学生的学习进程的有效方式, 而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视起来。目前这种方式在国外已经逐渐被教育界认可和采纳了。所谓电子档案袋就是在Blog中记录学习者所完成的学习任务的全过程情况, 其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等, 还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。

在博客中, 通过构建电子档案袋, 能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程, 教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况, 形成了在一个全学校甚至更广泛的范围内形成新的有效的评价体系, 在这个体系中, 教师能够针对学生的学习过程做出及时的、综合的和更全面的评价, 这种“形成性评价”将十分有助于学生改进学习方法和态度。

4 博客在教育应用中的展望

目前在教育领域中, 研究性学习、协作学习、知识管理等新的教育理念与实践模型层出不穷, 这些理念与实践模型在现实中都求助于技术, 出现了诸如“基于网络的协作学习”“计算机支持的远程协作学习”等相关名词与技术产品。博客正在这个时候进人教育者的视野, 无疑给教育技术输人了新鲜血液。博客这种在技术上显平民化, 文化上略超前的网络资源, 在新的世纪中将引领教育技术走向新的方向-即跳出技术的追求走向文化的设计。

参考文献

[1]李聪, 胡晓娟, 王兰.教育博客的应用与反思[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (6) .

[2]张贵明.博客及播客在现代教育中的应用[J].太原科技, 2008 (1) .

[3]伍莉娜, 容汝佳.博客在教育教学中的应用探究[J].中国成人教育, 2007 (23) .

[4]张豪锋, 卜彩丽.博客在国内教育应用的发展现状研究[J].现代教育技术, 2007 (10) .

[5]巫雪琴.博客应用于教育教学的实践与思考[J].中国教育信息化, 2007 (16) .

[6]文继奎.博客教育应用的反思[J].中小学电教, 2006 (9) .

3.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇三

河北省唐山市丰润区欢喜庄中学

张继承

邮编：064003 论文关键词：新课程标准

课改

初中语文阅读教学

论文摘要：随着课程改革的不断深入，原有的教学大纲早已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。文章以人教版初中语文新课程为例进行分析，总结归纳出了新课程下初中语文阅读教学的几种策略。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。

阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中之重。本人在初中语文阅读教学中曾有过一些困惑和思考，现把自己的心得和收获写下来，与大家共勉。

在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准上，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。因此，老师应该注意以下几个方面：

第一，遵循“紧扣文章中心”的基本原则。凡是被选入教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。例如：都德的文章《最后一课》，通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。同样是两篇抒发爱国情怀的文章，写作于法与语言特色完全不同，各有魅力。

第二，遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父亲的“背影”，而每次的环境都不一样，但作者想要表达的思想感情却是一脉相承的。第一次是出现是在文章的开头，开门见山式点题“背影”。第二次是在火车站送别父亲的场景中，作者用细腻的笔法对父亲的“背影”进行了具体的描绘，这是写作的重点。父亲步伐蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子的一幕深刻表达了父亲对儿子那种深厚无私的爱；儿子感动得热泪盈眶便是作者的真情实感。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”消失在茫茫人群中，离别之时，催人泪下。第四次便是在文章的结尾，儿子阅读父亲的来信，在盈盈泪光中再次浮现了父亲的“背影”，此处与文章开头呼应，紧扣主题，升华了作者的感情。

第三，遵循“以学生为主体”的原则。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读，强调学生的主体性，突出学生的自我阅读活动是一种特殊的阅读活动：其

一、它是有一定的教育目的的。其

二、所阅读的是按一定的教育理念与体系编写的教材或课本。其

三、它是在一个教育集体中进行的。为此，阅读教学应该从以教为中心走向以学为中心，建立以学生为主体的教学模式，引导学生质疑问难，合作探究。让学生在学习的过程中，善于发现问题，思考问题，解决问题，在知识和能力的发展上，不断迈上新台阶。

总之，要以学生的发展为根本。

第四，遵循“密切联系生活实际”的原则。在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。

总之，学生是课堂的主人，课堂的主体，在阅读教学改革中，我们绝不能在课堂教学中失去属于自己的主体位置。阅读教学中师生互动对话，教师应该让学生感到一种“柳暗花明又一村”的境界，面对学生的种种疑问，教师要大胆做出肯定的评价。只有这样，学生才能真正成为课堂的主人，阅读教学质量才能稳步提高，语文新课程教学改革的机制才能日臻完善。

参考文献：

[1]初中语文课程标准

[2] 郭璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥

.中学语文教学参考，2005 [3]樊华强.语文阅读策略教学探微

4.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇四

第16周

《莫高窟》教学案例评析

陈祎

看了两份《莫高窟》的教学案例，同样都是教学课文的第二、三自然段，但两位教者的教学方法却大为不同。案例一很好地体现了新课程改革下的注重学生自主学习的教学方法，而案例二却仍是走老路，由教师牵着学生的鼻子按部就班地学习，语文课堂教学处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态。这既不利于素质教育、创新教育地实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。虽然说这两种学习方法都让学生学到了书上的知识，但前者还注重学生的情感体验和学生学习能力的培养，前者的方法让学生学得更扎实，课堂氛围更活跃。下面就重点评一评案例一： 1．放手让学生学

比方说学习第二、三自然段时，教师都用了同一种方法，让学生交流自己喜欢的句子，这就大大激发了学生的积极性，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生读完这两个自然段后的想法是不同的，他们的喜好更是不同，因此这样来交流学习，更能让学生接受，比起教师按顺序一句句来学，课堂显得更为活跃。2．重词语积累

比方说形容人神态的，书上用了“慈眉善目、威风凛凛”这两个词，教师就问学生还知道哪些词语也是形容人的神态的？这就引起学生对旧知的回忆及活用，学生又说出了很多形容人神态的词语。当讲到彩塑逼真书上用惟妙惟肖来形容时，教师又问学生还有哪些词也是这个意思？这些细小环节都能体现出教师对学生新旧知识联系的注重，同时，词语积累的越多，今后习作起来也就越能水到渠成了。教育随笔

第16周

3．重情感体验

5.博客在学校教育教学中的应用 篇五

Blog引入学校教学并不是取代传统的课堂教学，而是充分借助于Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师－生、生－生、师－师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。

建构主义提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。Blog在教育中的应用潜力非常大，我们可以从国内外的教育Blog的实践中看到如下实例：

1、学生学习记录的电子档案

这是目前博客在教育中应用最多的场合。这种博客常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理，学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。通过Blog,能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹，更确切地说反映智慧生命（每一个个体都应该是一个智慧生命）的成长过程。

2、课堂教学的辅助管理

教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到BLOG上，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的BLOG,就可以从中及时了解相关课程信息。

3、协作学习

学生之间通过Blog的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力，而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是：教师提供一个任务或话题，让学生共同参与。学生获取话题或任务后，自己查阅资料，把自己的想法观点张贴出来，以和他人交流，同时要阅读别人的Blog,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出，且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级，只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中，教师的任务是对交流的调节和控制。

研究表明，学习者从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲，学习者本身也是学习资源，而Blog则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过Blog进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。

4、家校沟通平台

与传统的BBS不同，博客的精神鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客的参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客使得成员之间加深了解，老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。

5、学校知识管理

博客为隐性知识管理提供了工具，博客提供独自的思考空间，使隐性知识得以用文字表达出来。博客聚集了各种零碎的知识，使教师和学生的隐性知识得以自然地转移到博客中

6、教师职业训练

作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程的培训。许多教师可以通过博客方式与其它教师分享自已的教学体会和经验。

7、教育叙事研究

在BLOG上，即事书写，是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式，记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以BLOG形式进行教育叙事研究，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。

8、支持基于项目或问题的研究性学习

由老师或学生提出某个研究项目，通过BLOG进行研究过程的管理和研究过程的共享。如研究的内容、支持的资源、时间进度、团队分工、研究过程阶段性成果等信息都可及时进行BLOG发布。研究过程中出现的问题更可以发布在BLOG上，寻求多方的帮助。

9、应用于师生发布和出版个人作品

学生、教师在学习过程中所创作的电子作品特别是电子文章，均可以方便地通过BLOG进行个人出版。通过这种形式，每个人都有可能成为信息的发布者、知识的建构者，促进个人主体意识的觉醒。在提供他人作品阅读、接受评论的过程中，提高了个人的自信心和成就感，有可能达至重构个人生活态度和人生价值观。

10、用Blog 拓展学生学习兴趣

通过Blog,学习者能逐步形成个人的学习兴趣生态圈，例如，学生可以链接感兴趣的BLOG或相关领域优秀者的BLOG,通过阅读BLOG、留言或发表评论等方式与与他们建立广泛的社会关系。这样，学生不但可以分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验和思想，从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。

三、博客与学校知识管理

博客的出现，使互联网从“信息共享”过渡到“知识共享”。博客及其引申的知识管理，越来越受到教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中。

知识包括两种：显性知识和隐性知识：

显性知识是指可以通过语言方式传播的知识。典型的显性知识主要是指以专利、科学发明和特殊技术等形式存在的知识，存在于书本、计算机数据库、CD-ROM等介质中。

隐性知识往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用语言表达，也难以传播。例如，技术高超的艺术家或者哲人可以达到世界水平，却很难将自己的技术或技巧用语言表达出来，从而将其传授给他人共享。

1、博客与知识管理的完美组合

(1)博客是天然的知识管理体系：利用博客进行知识管理，它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中，博客通过获得有价值的信息，经过消化形成知识，并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵，提倡知识共享和知识应用。

(2)博客体现了知识管理的两大策略：法典化策略与人格化策略。法典化策略是知识与人剥离，使知识独立于人而存在，并将知识储存在知识库中供反复使用；人格化策略是通过人与人互相接触、沟通、学习，实现知识管理。而博客所具备的特征正好体现了知识管理的两大策略。

2、博客引申的知识管理对教师的影响

(1)弥补面授缺陷：传统的面对面教学有很大的优越性，但却不免有一些缺陷，如课堂教学的短暂性，学生消化知识的程度不一，课后跟踪教学缺少条件，教师与学生缺少思想交流等等。教师可以运用博客，将相关资料记录在博客里，学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动，这提高了学习效率。博客也使教师的技能得到保留和展现，博客不愧是教师的好助手。

(2)增进教师交流：传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性，由于交流对象范围小，交流层次有限，这大大制约了教师交流的能动性。博客给予教师交流的空间是巨大的，教师可以在博客里讲述自己的经验、心得，也可以从其它教师那取得经验。而且教师可以遨游在互联网的世界里，跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流，这可以强化自身的专业知识，也是继续教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以记录教师的教学心得、可以得到学生的拥护和爱戴，这增加了教师的成就感，丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业，促成教学相长良性循环。

3、博客引申的知识管理对学生的影响

(1)自我管理得到加强：学生可以建立自己的学习博客，可以记录学习、思考的片段，可以不断进行自我对话、自我传播。不断调整自己的学习方式，并对自己的学习进行思考。博客有助学生形成批判、发展的思想，为自己未来的学习制定计划、指明方向。

(2)学习主动性得到提高：学生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的学习节奏，可以通过博客学自己想学的东西，并和老师平等对话。优秀的博客也可以使他们受到夸奖，这大大提高了学习的主动性。

(3)学习的共同体得以扩大：学生可以通过博客交朋识友，形成学习的共同体，交流的范围远远超出本班同学。博客的学习系统中，学习的共同体可以不唯地域、不唯专业、不唯年龄。来自各方面的启发和见识，将有利于学习者完善自身。

(4)师生平等对话增强：学生可以通过博客传授自己的成功经验，可以指导其它学生，这时它的角色就转化成“老师”，而老师有些问题也得向其它人求教，这时就变成了“学生”，师生角色变得模糊。学生和教师基于同一平台相互交流，双方的平等对话精神得到体现。

6.教育博客 助我成长 篇六

●教学应用与专业成长

备课:提前一周, 我会将自己下周的教学设计发表在博客上, 并在其中阐明自己的设计理念和观点。为了完善教学设计, 我请备课组的其他老师阅读我的教学设计, 请他们对教学设计进行评价并且提建议, 然后将这些建议回复在我的博客上。结合其他老师的建议, 我将博客上的教学设计进行修改, 然后再次发表。

上课:我根据修改过的教学设计进行上课, 并请备课组内的教师听课。

评课:以往, 评课时大家面对面坐在一起, 顾及到面子, 部分教师只说几句无关紧要或是言不由衷的话, 于是我让他们在我的博客上评课, 他们根据自己对教学设计的前期了解, 加上听课后对课堂实践的思考, 认真写下自己的想法和见解, 并提出建议。利用博客的方式评课可以不用在当面评论, 这有利于其他教师将自己的真实想法详尽地表达出来, 避免一些空话和套话, 把对我的教学评价最真实地展现出来。

反思:课后, 参考评课人的意见, 将自己的感悟及时记录在博客上。个人觉得, 在博客上的教学反思过程, 是一个在交流中生成智慧的过程, 有助我进行学习和提高。开始的时候, 我担心自己的表达不够流畅, 用词也不够恰当, 或是认识肤浅, 但我还是坚持进行反思, 记录自己最真实的教学感悟, 随着时间的推移, 我的教学效果越来越好, 我相信, 将来我肯定可以形成自己的教学风格, 摸索出行之有效的教学方法。教学工作, 看似普通又繁琐, 似乎没有什么值得可写, 事实上, 我们面对的是具有独立思考能力和创新能力的学生, 他们在课堂教学实际中经常会提出一些新的问题, 面对这些问题教师必然要进行深入的思考和大胆的尝试。

在教学过程中对于博客应用, 有效地拓展了我的教学视野。而对于教学研究而言, 我在博客上专门开辟了一个理论学习的园地, 一方面是关于课题研究的理论;另一方面是关于提高专业技能。我将自己平常在工作学习中搜集到的优秀文章发表在博客上与大家共享, 其他教师有优秀的文章也可以推荐到博客, 大家阅读这些优秀的文章之后在回复中发表自己的感悟, 大家在博客上互相交流与探讨, 共同进步。

另外, 在博客上能及时地反应出我在教学资源上的积累, 这有利于进行教学问题的收集与解决, 一学期结束时, 通过对博客的浏览, 就能一目了然地评价出本学期对教学资源的整理和利用。

●利用博客需要注意的方面

第一, 博客作为主要用于教学的教育博客, 个人认为应该确立明确的主题, 博客内容的建设, 应朝着有利于教师专业发展、提高教师素质的方向发展。比如对于博客模板的更换或是界面的更新这样一些个性化的事情方面, 就不要一味地追求标新立异, 也不需经常地进行更换, 应把更多的时间用于博客内容的建设上。在博客内容上, 也要注意不能严重脱离教学活动, 走上闲聊、诉苦的庸俗化道路。我的博客以“教学实战”“理论与学习”为两大主题。

第二, 罗马不是一天建成的, 博客建设工作贵在长期的坚持。每次思考一点, 每次就记录一点, 一旦形成良好的习惯, 今后的工作就会成为一种自发的行为。

7.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇七

——百年名校河北正定中学家校沟通班级空间应用简介

河北正定中学

刘爽泉 张钦

【摘要】为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校号召各年级所有班主任使用博客搭建班级空间，本文简单阐述了我校班级空间的搭建，班级空间的内容，班级空间在教育教学中的作用，以及我校班级空间建设的一些做法。【关键词】班级空间 家校 班主任 【正文】

河北正定中学创建于1902年，坐落在国家级历史文化名城正定，直属石家庄市教育局，是河北省历史最为悠久的首批重点中学和示范性高中。1997年以来，河北正定中学连续多年高考成绩名列全省前茅，成绩的取得凝聚着正中人的智慧和汗水，也得益于全校教师牢固树立现代教育理念，扎实开展以现代教育技术为核心的教育教学工作。

在对学生的教育过程中，只有学校教育和家庭教育二者有机结合形成教育合力，才能更有力促进学生的健康成长。许多教育问题单凭教师个人的能力不能解决，需要家长和老师的密切配合。即使学生选择住校，家长也不能将教育学生的教育责任全部交给学校，不能过分依赖学校，而是要争取更多的机会与孩子交流和沟通，经常与学校老师联系，全面了解孩子的情况，有效配合学校老师教育好孩子。

为了实现“家校互动”“家校共育”，发挥家庭教育的影响，我校充分发挥网络信息传递的优势，重视网络文化建设，拓展师生、家校交流空间，建设网上交流平台，实现师生、家校及时互动，让教师、学生在网络中共同成长。班主任使用博客搭建班级空间就是我校为了发挥家庭教育的影响而采取的网络交流措施之一。各班班主任建立班级空间，构建了教师与家长进行网络沟通的平台。

一、班主任申请个人博客，建立各班班级空间

学校号召各年级各位班主任在新浪、搜狐等知名网站上申请博客，建立班级空间，由班主任负责管理。学校统一在学校网站首页建立链接地址，方便家长、师生点击访问。在建立和管理博客过程中，学校信息中心密切与班主任配合，给予技术上的支持和指导。

二、班级空间的内容

班级空间，顾名思义，就是上传一些与本班有关的内容，比如班级公约、历次考试情况、内务卫生成绩、主题班会，以及以班级为单位参加的其它课外活动等。博客班级空间的一大优势在于内容丰富，可以容纳文字、照片、音频、视频等多种素材，充分展现班级文化，让家长直观地了解孩子所在班级的特色。班级空间另一大优势是评论和留言版块，拉近了师生、家校之间的距离。很多班主任为班级空间的建设煞费苦心，有的上传班里每一位同学的笑脸，展现班级和谐愉快的氛围；有的上传学生的文学艺术作品，展现班里学生的特长；还有的上传自己班级的班级公约和写给学生的寄语，让家长感受到班主任严肃的工作态度和对学生的温情关怀。

三、班级空间在教育教学中的作用

1、班级空间，家校相互沟通的桥梁

我校是一所寄宿制高中，学生来自全省各地，除了一年一度的家长会，学生家长主要通过校信通、学校网站留言以及班级空间和学校进行信息交流。家长有时不便与学生直接联系，比如有家长在班级空间留言“现在担心的就是不知道孩子在学校的适应情况，一直没有联系，电话不好打入，也不愿打扰孩子。”；“老师，谢谢你把成绩发布到空间，你真理解家长们的心情啊，我们期盼的就是看孩子的成绩，因为有时不方便跟你和孩子打电话。”等等，而班级空间的建立则架起了家校相互沟通的桥梁。作为家长，多了一个了解学校、了解老师、了解孩子的窗口，多了一个互动平台，从班级空间中可以看到孩子的成长。

班级空间具有极强的互动性，进入班级空间不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论。班级空间可以有效的使家长与班主

任交流互动，家长可以随时进班级空间，给班主任提出意见和问题。

学生学习的真正动力绝非来自周围环境和外界压力，而是来自于学生的内心，这是学生保持长久学习动力的源泉。“我是孩子的家长。看到老师那么的辛苦、对孩子们那么的关心，作为家长的我们想帮却帮不上忙，只能默默的祝福，愿辛勤的老师们健康、快乐。希望孩子们能心想事成。加油！”；“孩子，看到你又进步了，我们感到非常欣慰！感谢正中！感谢周老师！！10班，加油！”；“时光如梭，五个礼拜过去了。走出校门的儿子又成熟了些——自制力增强、主动完成作业了，我很欣慰！”，班级空间中这些温馨的留言时刻能使孩子感受到父母的关爱，其影响是无形而深远的。无论家庭贫富、父母的文化程度高低，父母的参与对孩子的学业成就与将来的发展都有深远的影响。相对那些不重视子女教育的父母，那些和其孩子的教育保持密切关系的父母的孩子在学业上更成功，有着更积极的态度和良好的品格。父母情感方面的支持越深厚，越有利于内化成孩子的精神动力，让孩子勇于面对各种困难，持续不断地提高学习成绩，也会让孩子终生受益。学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、沟通。有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。

2、班级空间，师生相互沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时碰到的困惑也不少。学生有时不愿直接与教师面对面的交流，而班级空间就给了学生们一个畅所欲言、敞开心扉的网络空间。班级空间不仅可以拉近师生之间时间和空间的距离，更重要的是心灵间的距离。通过班级空间，学生与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过班级空间，教师能更好的洞察学生的心灵世界，教师与学生交流，与学生共同探讨，为学生排忧解难、指导行为，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，让学生得以健康、快乐地学习成长。

在我校班级空间里有许多学生留言，例如“我还记得，那次15班拿了歌咏比赛第一名，您亲自出钱给我们买了那么老大一个蛋糕，每个人都能吃上一块.全年级都羡慕我们班，那节自习课都几乎沸腾

了。您还给我们批准了看电影。可是第2天，很多人由于浮躁自习课看闲书，您雷霆大发。昨日的喧嚣顿时飘散。我为您的奖惩分明感到敬佩。”；“这次没考好!可我用心了!咋回事?!回复：只要你尽心尽力学习了，针对考试反映出的问题，对自己的学习及时调整，分数很快会上去的。不必太在意分数，你的实力比分数更重要。”等等。老师、学生每一次登录班级空间都是一次感情的碰撞，都是在进行一次班级管理。利用班级空间，达到一种双向性的交流，拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

3、班级空间，促进班主任自身的成长。

班主任在班级空间记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态，真实详尽记录学生成长的脚印，反映学生的喜怒哀乐，将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过班级空间发布出去,当文章获得众人关注、认同时，使班主任有一种成就感, 班主任会获得更进一步的反思动力和对于德育工作的激情。在反思中，它既是一个记录的过程，更是一个从头至尾反思的过程，记录的时候，班主任一定会发现一些当初的问题，通过反思班主任会在下一次做得更好，无形中推动了班主任的专业化发展。班主任在坚持书写博文的创造性生成过程中,能让自己心灵得到提升，陶冶自己的性情，能够实现自身生命个体的价值,促进教师的专业发展。班主任回顾自己的日志，还可以清楚地看到自己学习、工作成长历程，有成功，也有失败，经历过后的总结刻骨铭心。

我校很多学生的家长都是各行业的佼佼者，在教育学生上有着自己的认识和看法，是很懂教育的专家，班级空间中的许多留言和评论说出的观点很新颖、很独到。通过这些留言让我校班主任管理班级上多了很多帮手，提高了班主任工作能力，促进了班主任教育教学理论的学习。

班级空间的建立也促进了班主任之间的交流，博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念，我校的各位班主任在班级空间里发表自己的观点、想法、见解，交流思想、探讨问题，在交流的过程

中自我反思，在思想碰撞中互相学习，很多新鲜的想法从这里起步，很多有意义的话题在这里争鸣。班级空间的利用，不仅使学校范围内教育资源得以共享，更是给更多班主任们进行合作探究提供了服务空间，促进了班主任的共同成长。

4、班级空间，班主任幸福源泉之一

幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。我校班主任每天从早上5点半起床查早操到十点半查完宿舍至深夜备课，比一般任课教师更加辛苦，而班主任却比一般任课教师拥有更多额外的情感幸福。

班级空间就是班主任幸福源泉之一，班级空间中有许多类似的留言“由衷地感谢张老师——孩子学业的领路人、成长道路上的良师益友！孩子希望家长捎去他对老师的支持：您很忙很累但优秀，很得学生信赖，收获的肯定是辉煌！博主回复：谢谢您和您的孩子！为您孩子的进步感到自豪！我们坚信：只要辛勤耕耘，收获的肯定是辉煌！” ；“李老师，这次开家长会时，感觉您比以前憔悴了很多，管理一个班级太不容易了，为了我们的孩子您付出的太多了，我们做家长的非常感谢您，希望您多保重身体，也希望孩子们能够体会到您的良苦用心，以好的成绩来回报您的付出！多保重！”；“陈老师您好！孩子的很多方面都让您费心了，在此谢谢您！刚看了您的博客视频，看到孩子们从早操到晚自习，惜时如金，分秒必争，紧张而充实的一天生活纪实，很震动。相信在您的带领下，5班的每一个孩子都会改掉坏习惯，拥有健康的性格、良好的学习态度和习惯，自信、自强、乐观、勤奋！相信5班是最棒的！相信5班的班主任是最棒的！”。班级空间中充满了家长对班主任的感谢、理解，身体健康的祝福，工作的肯定与支持，节日的问候，学生对教师的敬佩、依依不舍等情怀。

班级空间使师生关系得到融洽，有助于班主任从学生、家长的身上体验到教育的成就。班主任的幸福从理解与尊重中来，从沟通与合作中来。班主任得到理解和尊重，能使班主任的个性得到张扬，理念得到提升，心境得到调和，感受到工作的幸福，体验到教育的快乐。

四、学校重视班级空间的建设

我校班级空间得到许多家长、学生、教师、网友的关注，有的班级空间访问截止目前达20多万次，大部分班级空间访问次数都在万次以上。我校教育处制定了优秀班级空间评比标准，每学年教育处都评选各年级的优秀班级空间，给予表彰。我校优秀班级空间评比标准是：（1）博文数量(2)博文质量：博文内容丰富。以班级管理、学生展示为主，特色鲜明，健康向上。所刊发日志内容真实，符合校园生活、班级工作实际情况，博文质量高。(3)班级空间的访问次数，家长、学生等关注程度。(4)更新频率。(5)班级空间的美观程度。学校还在全校教师学习大会上请优秀班级空间的班主任展示介绍自己班级空间的特点及创作心得，以及使用博客班级空间的心得感受。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务”，我校利用班级空间加强了家校合作，使学校和师生、家长、社会得到了有效沟通，为我校实施民主管理、科学决策提供了良好的平台，同时，也为学校赢得了良好的社会声誉。时代在变，学生在变，社会在变，为了走进新课程，走进新教育，在家校沟通交流中需要不断的探索与创新，才能为学生的幸福人生奠基，真正实现学校教育水平的全面提升。

参考文献：

1、《教师文化》，华中师范大学 郭元祥

2、《培养最具竞争力的中学生》，王金战 等著，北京大学出版社

3、《建班级博客 创和谐家园》，罗丽珊，中小学电教2008.5

4、《班级博客在教育、教学中的作用》，丁艳影，观察思考2010.01

8.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇八

作者：王玺

指导老师：姜艳华 邮政号码：751100

家乡的变化

我的家乡在美丽的吴忠，这几年来，在党的富民政策的领导下，家乡一座座高楼拔地而起，一条条马路笔直而又宽阔，人民的生活发生了巨大的变化。

三月的一个星期天，风和日丽，爸爸开着车，拉着我和奶奶要回早元老家去看看，我的心情不知有多么的高兴。坐在舒适的小汽车里，看着路旁一栋栋拔地而起的高楼大厦，我的心里充满了疑惑，这就是两年前零乱无章、平房破损的老家吗？已经找不到当年的一丝痕迹了，代替而来的是一片现代化的住宅小区，和正在建设中的美丽住宅区。

短短两年时间，家乡的巨大变化让我吃惊不已。我的惊喜之情也感染了奶奶，更引发了她滔滔的谈兴。听奶奶讲，爸爸像我这么大的时候穿的都是四处带补丁的衣服，衣服一破就补，一直到无法再补。当时的生活条件非常的差，在食物奇缺的日子里，人们为了活命什么都吃，草根子、树皮、萝卜芯子……那时侯人们的居住条件就更差了，住的都是破旧房子，赶上下雨或者下雪有些人家的房屋还会坍塌了……奶奶的声音都有些哽咽了。不过爸爸说，随着他的年龄增长，人们的社会水平也在不断的发展着，在党的政策领导下，过去的贫穷已经一去不复返了，人们都过上了富裕幸福的好生活。说到这儿，让我想到我身边的小朋友们，住的是楼房，吃的是各种营养丰富的食品，穿着各色漂亮的衣服，出入还坐着小汽车，每天无忧无虑的学习、成长。我们真是生活在蜜一样的甜美之中啊！

9.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇九

一雅思英语博客运用的现状调查分析

雅思博客的最重要内容就是英语学习资料, 涵盖了雅思考试的要求、考试内容、学习方法和应试技巧等。由于雅思考试有专门的听力和口语测试内容, 很多博客还采用了音频和视频的形式发布学习资料, 这些特点使得它很快成了网络时代最实用的学习工具之一。博客中的学习资料, 形式多样, 编辑和管理方便, 易于查询、检索、回顾、反思, 尤其是音频和视频内容, 适应了英语语言学习的特点。那些有口语视频和听力音频材料且更新快并提供下载的博客往往关注度更高, 有些博客直接被博客网站推荐为该领域的“明星博客”。

雅思博客内容庞杂, 有的专注于口语、写作、阅读或听力某一方面, 有的每个版块都有涉及。如果不同类型的学习资料混乱无序, 就会淹没在浩瀚的网络资源里, 也很难被搜索引擎查找。如何有效管理博客内容呢?调查发现, 有些博客是利用博客的收藏夹及网摘资料功能将需要的资源过滤收藏到自己的博客里, 利用博客的超文本链接功能, 使个体博客的内容不断积累。有的是将搜集到的相关资源进行分门别类, 形成个体知识库。如有博客将学习资源分为以下类别:应试信息如考试最新消息、参考资料、听课笔记等;交流窗口如真题回顾、个人经验分享等。从样本中可以看出:雅思英语博客的作者大多是英语培训机构和高校英语教师, 还有部分雅思英语学习者或是有雅思考试经历的人。其中关注度高的博客又以“名校博客”“名师博客”和“考试达人博客”为典型。这说明英语教育博客为英语教师提供了讨论问题的平台, 可以让志趣相投的教师博友走到一起, 通过博客进行英语教育和学习的合作、探究活动, 这对英语教育和英语课程改革无疑是有益的。

笔者认为, 对从事英语教学的教师来说, 博客如同一个网络日记本, 教师可以把自己在教育教学过程中的所见所闻通过教学叙事的方式记录下来, 从而促进教师对教育教学的思考。其实, 博客的主要优势就是它的适时性和交互性, 通过它可以组建团队或研究的实体, 既可以共同参与某个教研课题的研究, 也可以交流教学经验, 发现自己的不足并及时弥补, 在更大范围、更多层面上改变传统英语教学模式。许多案例证明, 专家型的教师都善于不断思考自己的经历, 并对自己教与学的理念提出质疑。所以博客应是教师提高教学水平的一个好平台。

二英语教育博客的传播目的和反思

有效的博客传播就是通过多种方式来建立这样的英语学习圈:如以自己的博客为中心, 通过链接或邀请与自己有着相同兴趣的学习者参加, 形成基于某一学习主题的学习圈;或通过Trackback技术去与他人互相留下链接和反馈, 形成良好的网络人际关系来构建英语学习圈等。虽然目前英语教育博客在某些方面应用得比较好, 但还是存在不少问题。如雅思英语博客上学习内容的呈现形式大多数还是以文本为主, 以音频与视频形式呈现的还比较少。另一方面, 是博客的更新不及时。很多博主不能持之以恒地书写日志, 大部分博客还不能有效地利用博客构建英语学习圈。现阶段雅思英语博客中很多是以培训机构为名的, 其目的之一当然是扩大其机构的知名度和广告效果, 商业利益至上时往往会忽视英语学习内容的质量, 转载他人的内容比较多, 原创性的内容较少。有些雅思英语博客往往链接设置比较单一, 以“其他教师博客”和“教育教学类网站”链接为主;日志类型不够全面, 缺乏“师生交流”相关内容等。

针对以上问题, 本文提出了以下的建议:要更好地运用博客为英语教育服务, 应充分利用网络上现有的资源。个人从博客网站上申请的博客, 免费空间比较小, 许多功能不完善, 上传文本和图片以外的资源比较困难, 这在一定程度上影响了博客的正常使用。作为博客的使用者, 虽然不能改变这种状态, 但可以利用其他的途径为博客的运用服务, 如把网上现有的资源链接到自己的博客上。另外, 英语教育者在使用博客时应掌握管理技巧, 如充分利用博客系统具有的收藏夹和网摘资料工具过滤和积累资料, 对知识库的资料和链接进行清晰的分类, 以利于浏览者学习效率的提高。应经常更新日志, 努力地经营好自己的博客。同时, 博主还应经常浏览值得自己学习的博客, 多借鉴别人是如何运用博客开展英语教育和交流的。另外, 把好的博客链接到自己的博客上, 也把自己的博客介绍给别的学习者, 让自己的博客和别人的博客处于一种互动学习和交流的状态中。鼓励经常登陆博客的浏览者留言评价, 给予信息反馈, 及时的信息反馈有利于双向交流的稳定形成, 建立网络人际关系圈和英语学习圈。另一方面, 从英语教育角度, 可以通过教育博客的理论研究, 为教育博客尤其是英语教育的实际运用提供理论指导。笔者将继续关注雅思博客和英语教育博客的发展和应用, 并期待其为英语教育的革新找到更有用的出路。

参考文献

[1]程晓堂、郑敏编著.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002

[2]肖雯.教师博客的使用价值与开发[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (S1)

[3]杨晓娟.网络化学习中的学习评价初探[J].山东师范大学学报 (自然科学版) , 2005 (2)

10.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇十

中国少年先锋队 61.gqt.org.cn 2009年08月17日

来源： 中国共青团网

作者：王颖

认识红领巾是在我上幼儿园的时候。那儿离学校很近。每次，妈妈接我的时候，都会看见一群群胸戴红领巾的大哥哥大姐姐们，高高兴兴从校园内走出。看着那鲜红的红领巾，我觉得特别漂亮，就想让妈妈也给我买一条，可妈妈说：“红领巾是一种标志，标志着你是少先队员，要在入小学以后，当上了少先队员才有红领巾的。”这时的我，把佩戴红领巾当成我一个美丽的梦想„„

上学了，老师告诉我们：红领巾是用革命烈士的鲜血染成，是中国少年先锋队的标志，要努力学习，积极向上，各方面严格要求自己，才能佩戴上它。于是，我严格按着学校和老师的要求去做，终于，被第一批批准加入中国少年先锋队，成为一名光荣的少先队员。想着明天就要佩戴上红领巾，我高兴的一晚上没有睡。第二天，在全校师生的注目下，我戴上了梦寐已久的红领巾，在队旗下庄严宣誓：好好学习，好好锻炼，准备着，为共产主义事业，贡献一切力量。那时，虽然不懂什么是共产主义，但是，我知道，我一定要让胸前的红领巾永远鲜红，一定不能给它抹黑。

就这样，红领巾伴随我渡过了小学6个年头。我们朝夕相处，一起上学，一起放学。鲜红的红领巾让我有了更多的责任感，经常让我伸出援助之手去帮助那些需要帮助的人，也让我从中体验到了它给我带来的种种快乐。

记得有一次放寒假，学校要求少先队员们自愿组成小队，到社区帮助孤寡老人，让他们也能干干净净、快快乐乐的过个春节。我和小队中的几名成员一商量，把目光锁定在一个老人身上。她是一个军烈属老人，曾经参加过抗美援朝的战争，老伴过早离世，孩子呢，长大以后，在外工作，很少回家，老人平常就靠社区的补助和自己捡拾一些废弃物过活。生活很是艰苦。我们经常帮她拿一些社区分的米、面、油等物品，所以，对老人家的情况十分了解。

于是，我们6个同学在商定好的那一天，拿上打扫的工具，就来到了老人家。到了老人家以后，跟老人说明了情况，就干了起来，有的收拾屋里，有的打扫院子，有的洗老人的脏衣服，有的洗刷用的餐具，还有的同学跟老人聊天，讲笑话。一时间，小院里充满了笑声。我是负责收拾屋子的。说实话，因为不经常有人来，所以屋子里到处是尘土，墙壁也是很黑，墙上挂着的一些毛主席等人的画像也显得旧一些，灯管就更是黑黄。我先用毛掸把屋子的尘土清扫一遍，然后打来一盆水，放上点洗衣粉（当时没有什么洗涤物品）用抹布沾了沾，就边整理边擦了起来。不一会，水就变的很浑黑„„在我们大家的齐心努力下，仅半天的功夫，老人的屋里屋外就焕然一新，老人高兴的直招呼我们休息一下，喝口水，我们望着自己辛苦换来的杰作，想着老人能在这么干净的环境中度过节日，心里也是美滋滋的。后来，我们小队每个星期，都会利用周末的时间，到老人的家里进行清扫，整理，给老人讲讲学校里的事，说个笑话让老人高兴，这样一直过了好几年。老人去世前，我们不在身边，但是听人说，她一直在念叨我们这群“红领巾”„„

红领巾是一种荣耀，是一种象征，更是一种责任。戴上它，我就会时时刻刻提醒自己，要求自己，让我进步的更快。如今，我在少先队大队辅导员这个岗位上工作了好几个春秋，每年我都会胸戴红领巾迎接一批又一批同学加入这个组织，让我们这个组织变得更加强大、更有生命力。我也愿意，永远胸戴红领巾，带领这胸戴红领巾的少先队员们走入社区、走向社会，走进每一个人的心中，让他们竖起拇指说：还是“红领巾”好！

红领巾伴我成长

中国少年先锋队 61.gqt.org.cn 2009年10月10日

来源： 中国共青团网

作者：汪梦婷

时间过得真快，转眼间，我已经是一名五年级的小学生了。望着胸前那飘扬的红领巾，我情不自禁地自言自语：“红领巾啊，你陪伴了我四年，你时时刻刻都激励我努力前进。”每当我看到鲜艳的红领巾，就会让我回想起了刚成为少先队员的一幕。

在上学前班的时候，我看见大哥哥和大姐姐们胸前飘扬着的红领巾时，我很羡慕。妈妈告诉我：红领巾是红旗的一角，是革命烈士用鲜血染成的，那是光荣的象征。于是，我就找了一条红丝带让妈妈帮我戴上，从那以后，我把那条红丝带当作了宝，我时刻告诫自己：要努力！争取早日戴上真正的红领巾。

2005年六一儿童节那天，激动又光荣的时刻终于来了，我听说要佩戴红领巾，成为一名光荣的少先队员，不禁自豪起来，但心却“扑通、扑通”地跳个不停，十分紧张又茫然。刚上完一节课，班主任就带领我们来到操场上，高高飘扬的五星红旗也在散发着耀眼的光芒，关注着又一批儿童即将踏入少先队员的光荣使命中。过了一会儿，操场上响起了《少年先锋队队歌》，各班排列着整齐的队伍陆续进入了操场上，手中拿着“少年先锋队队旗”，我心中是多么向往啊！校长发话了，大队辅导员发话了，大队长发话了，仪式逐渐进入了最激动人心的一个环节了，就是要给一年级小朋友戴红领巾了。我们踏着整齐的步伐来到操场中间，六年级的大哥哥大姐姐拿着红领巾正等着我们。敬礼，戴上红领巾，再敬礼，这样的一个个动作，大哥哥大姐姐们娴熟的来回做着。红领巾戴上了，该轮到我们宣誓了，“时刻准备着，为中国共产主义而奋斗。”响亮而清脆的声音久久回荡在操场上。从此我在红领巾的陪伴下快乐成长。

三年级的时候，我曾经参加过学校的诵读比赛。在赛前的训练中，我常常犯背错内容、感情不够的毛病，这让我有些灰心丧气。就在这时，我看到胸前的红领巾正在为我加油，这使我更加努力。我一遍又一遍地练习。“一分耕耘，一分收获”，虽然我只得了三等奖，但是我的红领巾却开心地随风飘扬。转眼间，读四年级了。当王老师让我去参加作文比赛时，又是红领巾的无声的加油让我下了决心。在我的努力下，终于获得碧城镇小学小学生作文竞赛一等奖。我开心地笑了，我胸前的红领巾也仿佛更鲜艳了！

谢谢你红领巾，当我失败时，你就会告诫我失败乃成功之母；当我伤心时，你要我快乐面对每一天，当我松懈时，你告诉我要持之以恒，我相信，有红领巾的陪伴，我一定会更加努力学习，不辜负老师和同学们对我的期望，以最好的成绩来回报老师和父母。

11.“可能性”教学设计-教育在线博客 篇十一

上海市同洲模范学校

宋立峰

解方程

已知未知闹分离，分离要靠移完成。移加变减减变加，移乘变除除变乘。

解一元一次方程

先去分母再括号，移项变号要记牢。同类各项去合并，系数化 1 还没好。求得未知须检验，回代值等才算了。

解一元一次方程

先去分母再括号，移项合并同类项。系数化 1 还没好，准确无误不白忙。

用公式法解一元二次方程 要用公式解方程，首先化成一般式。调整系数随其后，使其成为最简比。确定参数ａｂｃ，计算方程判别式。判别式值与零比，有无实根便得知。有实根可套公式，没有实根要告之。

用常规配方法解一元二次方程 左未右已先分离，二系化 1 是其次。一系折半再平方，两边同加没问题。左边分解右合并，直接开方去解题。该种解法叫配方，解方程时多练习。

用间接配方法解一元二次方程

已知未知先分离，因式分解是其次。

调整系数等互反，和差积套恒等式。完全平方等常数，间接配方显优势

【注】

恒等式(ab)2(ab)4ab

2解一元二次方程

方程没有一次项，直接开方最理想。如果缺少常数项，因式分解没商量。ｂ、ｃ相等都为零，等根是零不要忘。ｂ、ｃ同时不为零，因式分解或配方，也可直接套公式，因题而异择良方。

解无理方程

一无一有各一边，两无也要放两边。乘方根号无踪迹，方程可解无负担。两无一有相对难，两次乘方也好办。特殊情况去换元，得解验根是必然。

解分式方程

先约后乘公分母，整式方程转化出。特殊情况可换元，去掉分母是出路。求得解后要验根，原留增舍别含糊。

列方程解应用题

列方程解应用题，审设列解双检答。审题弄清已未知，设元直间两办法。列表画图造方程，解方程时守章法。检验准且合题意，问求同一才作答。

作者简介：中共党员、中学一级、教龄26年，1980年参加教育工作，1998年由内蒙古兴安盟调入上海，2001年到云南大理州南涧县民族中学支教，现在上海市同洲模范学校任教初

12.班级博客:道德教育的时代载体 篇十二

一、班级博客的内涵

班级博客, 作为教育博客 (Edublog) 的一种, 是以一个班级为单位, 任课教师、家长和学生共同参与, 集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台, 挑战传统学生思想交流、资源共享的教育博客类网站。[1]班级博客在中小学日益盛行, 它的精神实质体现在交流、共享与协作上。通常情况下, 一个良好的班级博客是由师生共同创建的 (创建初期主要由班主任负责) , 它记录着班级中发生的大小事件, 留下班级成长的精彩瞬间, 成为师生间相互沟通的桥梁。它不仅是教师与学生对话的平台, 也是教师与家长、学生与学生、家长与学生网络交流的一种重要方式。班级博客虽然主要以文字、图片、音像等方式展现其内容, 但是在这些内容的背后却隐含着重要的德育特质。每一个班级博客都是一束闪烁着生命的火花, 一扇展示班级学生风貌的德育窗口。[2]学校和教师应积极利用班级博客这一新的资源和载体, 为道德教育服务。

二、班级博客在开展道德教育时应具有的特性

若想充分发挥班级博客的道德教育作用, 班主任应该努力使班级博客具有相应班级的特色, 并与学生实际生活紧密联系。

1. 班级博客的特色化

班级博客的特色化是指班级博客要形成自己的特色。由于每个学生都是独立的个体, 因此在某种意义上可以说, 每个班级都具有各自不同的特点。班级博客的创建与维护应紧密结合本班师生的实际情况, 体现本班的特色。在班级博客创建初期就应尽可能地征求各任课教师、学生、家长等多方面的意见和建议, 这样学生才更有归属感, 才更乐意主动参与进来, 从而真正成为班级博客的主体, 这样, 班级博客的道德教育也才更具有针对性。如何才能更好地体现出本班的特色呢?首先要努力挖掘班级文化的内涵, 然后使班风、班训、教风、学风等在班级博客能得到个性化的表达。另外, 在班级博客的展示方面, 如页面设计、主题选择和Flash特效等, 也都要体现特色。

2. 班级博客的生活化

班级博客的生活化是指班级博客应紧密围绕本班学生的实际学习、生活来建立和维护。我国著名教育家陶行知说过, 生活即教育。德育作为教育领域的重要组成部分, 当然也来源于生活。换句话说, 只有以学生真实的道德生活为基础, 充分利用生活资源的教育意义, 才能更好地促进学生道德的发展。班级博客是集思想交流和资源共享为一体的平台, 因此, 我们可以充分发挥其功能, 通过班级博客来关注中小学生的生活。不仅教师可以关注学生的生活, 家长可以关注学生的生活, 学生自己也可以关注自己的生活, 中小学生的生活因此变得更显性和感性。这样, 学生在道德方面的优点和不足便容易被观察到, 进而方便班主任和家长对症下药, 有的放矢。总之, 通过班级博客, 可以让班主任开展道德教育时更具针对性和有效性。

三、班级博客能展现道德教育的魅力

班级博客的道德教育作用体现在中小学生道德成长中知、情、意、行的各个方面。

1. 班级博客是道德认知碰撞的舞台

班级博客, 作为网络交流的平台, 给教师和学生、学生和学生、家长和学生提供了一种不需要面对面, 不需要有心理压力的交流、讨论方式。另外, 在班级博客里, 不管是教师、学生, 还是学生家长都可以采取非实名的网络称呼, 这样就更便于他们平等交往和真正对话。

可以说, 在班级博客这个没有围墙的课堂上, 学生乐意以文字、多媒体等方式, 就自己的日常生活感悟、学习心得、课堂感受、同学之间的关系、同学与教师之间的关系进行超越传统时空的交流, 并让所有同学共享知识与思想。[3]在这种交流氛围里, 道德认知上的差异便可能得到及时的体验, 进而在道德认知的交流碰撞中, 纠正自己认知上的不足, 提升自己的认知思维。另外, 在班级博客中对话, 通过讨论、研究道德话题、成长中的困惑, 可以帮助学生养成明辨是非、做出道德决断的能力, 提高学生的道德思维能力, 帮助学生自主地建构起自己的道德观念, 养成理性地分析、解决道德问题的习惯, 养成尊重和宽容各种价值选择的价值倾向。[4]这样在另一方面, 也避免了学校德育中班主任唱“独角戏”的尴尬局面。

目前, 中国社会的转型使社会的价值观日益走向多元化。“这就要求教育不能传递特定的道德理念和原则, 而是要批判地在教育的交往中检查审视各种道德取向, 引导未来公民主动判断和选择, 从而使道德教育既形成公民的理性品质, 又培育公共领域中各种价值的交流和尊重的传统。”[5]因此, 我们利用班级博客来促进学生的道德成长时要把握好限度, 更要用主导价值观去引导他们成长。

2. 班级博客是道德情感交流的场所

德育的根本任务在于影响人格, 形成德性。而个体德性的形成, 仅通过认知层面即“关于道德的知识”的掌握是难以实现的。道德知识能否成为道德观念, 取决于其感情的投入程度。中小学生的内心世界五彩缤纷、各具特色, 而情绪、情感最能体现出他们的内心世界。只有把握中小学生情感发展的脉搏, 才能找准德育工作的切入点。[6]

班级博客的出现为我们提供了一种简捷、便利的跨时空的情感交流场所。班级博客可以跨越时空限制, 延长交流时间, 拓展沟通空间, 而且可以让孩子们少了面对面的那份尴尬和顾忌, 可以实话实说畅叙心中所想, 让对话变得更为及时有效。

学校和教师在条件具备的情况下应充分利用班级博客或班级博客联盟来开展丰富多彩的德育活动, 如鼓励学生用个人博客或在班级博客里设立一个“情感交流园地”专栏来记录自己在现实生活中不愿吐露的思想困惑、情感经历, 抒发自己在学习、生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐之情等。据此, 教师、学生和家长也更容易广泛而深入地了解学生的思想实际、学习情况, 掌握学生的动态并及时与学生进行沟通交流, 进行情感的“零距离接触”, 让心灵走得更近, 从而有效地为其解惑, 为其提供帮助、指导, 进而引导中小学生健康、顺利地成长。实践证明, 只要班级博客运用得恰当, 它就能成为教师和学生、学生和学生、学生和家长情感的“黏合剂”。

3. 班级博客是道德意志锻炼的天地

道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神, 它能促使人们将自己的道德意识、道德情感、道德信念外化为道德行为, 帮助人们自觉地调节自己的言行和情感。意志是否坚定, 在某种程度上可以决定中小学生对道德观念在现实当中的贯彻执行程度。因此, 培养中小学生的道德意志也非常重要。

班级博客是师生共建的网络交流平台。班级博客的维护与发展需要充分发挥中小学生的主体作用。学校和教师也应充分重视班级博客的教育功能, 让中小学生真正成为班级博客的主人, 增强其主人翁意识。在实际操作中, 班主任应让学生轮流做博客的管理员, 指导其维护好班级博客, 并及时更新博客内容。另外, 鼓励学生把一天或近期的学习、生活、情感等信息及时发布在博客上, 便于大家交流和共享的同时也有利于他们意志的锻炼。鼓励学生特别是博客管理团队要相互合作, 打造特色班级博客, 以吸引全体同学和教师参与。当然, 在加强本班博客建设和维护的同时, 应尽可能地加强与兄弟班级的联系, 取人之长, 补己之短, 从而拓宽学生视野, 增长道德知识。

4. 班级博客是道德行为强化的家园

学校对中小学生实施道德教育的效果如何, 更多地需要通过中小学生的道德行为来反映。

体验是学生把握道德的主要方式。今天的学校所开展的各种德育活动, 往往是人为创作出来的, 它们只是学校的工作, 而不是学生的生活, 学生难以有真切的体验。这样, 对学生道德教育的效果便可想而知。毫无疑问, 学生真切的体验是需要借助真实的道德事件的, 真实的道德事件有助于塑造真实的道德人格。通常情况下, 学生在班级博客中反映的都是自己真实的问题, 都是自己日常生活中经历或面对的事件, 都是亲历亲为、可亲可感的生活事件。班级博客通过师生对真实的道德事件的交流和讨论, 可以诱发学生真正的道德冲突, 唤起学生真情的道德体验[7], 纠正不当行为, 强化道德行为。

班级博客由于来自学生生活, 是在生活中对学生进行道德教育, 所以更利于中小学生接受、吸收、内化。而且, 班级博客中反映的基本上都是中小学生实实在在的生活事件, 其中不乏许多道德事件。在道德事件中成长, 是学生道德发展最生动的方式。在某种意义上, 道德之于个体就是一系列的事件或“事件之流”, “道德就是事件, 是人对自己全部的生存和生活事件的历练”。[8]班级博客有利于在真实的事件体验中强化中小学生的道德行为, 培育其道德品德。

5. 班级博客是道德智慧培育的纽带

(1) 班级博客有利于发挥榜样示范作用。由于每个孩子的个性与成长环境的不同, 他们的成长过程总存在着一定的差异, 包括道德成长过程。通过班级博客这个平台展现中小学生优良的道德品质有利于发挥其榜样示范作用。“人之初, 性本善”, 可以说, 每位中小学生的内心都是向善的。在现实生活中, 当学生个体或群体的优良品质在博客中得到肯定或赞扬时, 会在一定程度上影响到其他学生的情绪反应或行为改变, 从而激发他们的道德潜质, 有利于他们的道德成长。榜样的力量是无穷的, 因此, 我们要努力运用班级博客这个平台做好榜样的宣传工作。

(2) 班级博客有助于学生开展自我教育。苏霍姆林斯基说过:“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”班级博客记录的是学生学习、生活中的点点滴滴, 他们的喜怒哀乐、“爱恨苦痛”等都在班级博客中淋漓尽致地体现出来。学生可以据此进行横向比较、纵向分析。在横向上, 他们可以发现与别的同学的差异所在, 找出自身的不足之处, 从而改正补救;在纵向上, 便于观察自己的成长历程, 看出自己哪些方面进步, 哪些方面还需进一步加强或巩固, 等等。所有这些都是学生有效开展自我教育的最好素材。

班级博客作为学生随时进行信息资源共享的重要载体, 它有助于学生同龄群体之间及时开展交流、讨论等活动, 从而达到自我教育的效果。显然, 学生经常性地开展自我教育有利于其道德知识的领悟、道德情感的培养、道德意志的巩固和道德行为的强化。

四、班级博客是凝聚教育合力的有效途径

学校, 作为教书育人的场所, 培养学生成才责无旁贷。德智体美劳, 德育为先。然而, 在当今的信息社会, 信息充斥着每个角落, 各种思想交织在一起, 仅仅依靠学校去完成道德教育的任务是不可能的, 还需要家庭、社会与学校通力合作, 形成强大合力。只有这样, 才能更有效地对中小学生进行道德教育, 便于其成长、成才。

班级博客作为信息时代新型的交流方式, 它的维护和发展融合了多方的智慧。其中, 学生是主体, 教师是引导者, 学生家长是参与者, 其他人员也可以光顾博客献计献策。因此, 班级博客可以强化多方联系, 特别是家校联系。在这里, 大家可以畅所欲言, 发表自己的看法和见解, 进行交流和沟通。由于现代生活节奏的加快, 加上其他主客观因素的影响和制约, 传统的教师与学生家长面对面的交流越来越难, 使得家校双方教育的一致性在某种程度上便被削弱, 而通过班级博客在某种程度上可以弥补这一缺陷。不仅如此, 班级博客还可以吸纳多方面的智慧, 包括其他教育者和学生自己。鉴于此, 学生在成长过程中特别是道德发展方面有什么问题时便可以得到及时引导、疏通和解决。各方面的关怀和帮助有利于学生人格的良好发展。当然, 中小学生的道德教育是一个长期的、系统的工程, 需要贯穿于学生道德成长的始终。

班级博客是随着时代的发展而孕育的新型交流方式, 如何更大限度地发挥道德教育作用, 需要我们广大教育工作者特别是班主任进一步探讨、研究和实践。

参考文献

[1]王晓.班级博客 (Blog) 平台的创建与应用研究[D].华中师范大学学报, 2006.

[2][3]柳易华.班级博客:开辟网络德育新领域[J].思想理论教育, 2006 (1) .

[4][7]曹凤燕.班级博客:学校道德教育的新天地[J].教育导刊, 2007 (10) .

[5]金生.德性与教化——从苏格拉底到尼采:西方道德教育哲学思想研究[M].长沙:湖南大学出版社, 2003.

[6]王浩.班级博客:以德治班的新平台[J].中国德育, 2008 (9) .