小升初英语练习试题

小升初英语练习试题（共11篇）

1.小升初英语练习试题 篇一

1. Harry Potter is an _______ book for children, but my cousin doesn’t seem at all ________

in it.

A. interesting; interesting B. interested; interested

C. interesting; interested D. interested; interesting

2. ____________, where did he go?

A. By the way B. On the way C.In a way D. In the way

3. Ann does _____ in Chinese than English.

A. well B.good C. better D. great

4. He’s never seen such a film, _____ he?

A. isn’t B. hasn’t C. has D. is

5. My family have been living in Chengdu ______ Iwas born.

A. for B. while C.since D.when

二、完形填空

Mark lived in a village far away. One day he became very ill and everyone thought he would 36 soon. They sent for a doctor. Two days 37 the doctor came and looked over the sick man. 38 asked for a pen and some paper to write down the name of the medicine. But there was no pen 39 paper in the village, because no one could write.

The doctor 40 up a piece of burnt wood from the fire and wrote the name of the medicine on the 41 of the house. “Get this medicine for him,” he said, “and he will soon get 42 .”

Mark’s family and friends did not know 43 to do. They could not read the strange words. Then a young man 44 an idea. He took off the door of the house, put it on his carriage and drove to the nearest 45 . He bought the medicine there, and Mark was soon well again.

（ ）36. A. wake B .cry C. move D.die

（ ）37. A. late B. later C. ago D.before

（ ）38. A. The sick man B. Mark C .The doctor D.The farmer

（ ）39. A. and B .or C. then D.also

（ ）40. A. picked B .held C. made D.looked

（ ）41. A .wall B .window C .ground D.door

（ ）42. A. well B .worse C .bad D.good

（ ）43. A. when B. what C. where D.which

（ ）44.A .thought B. hit C .caught D.had

（ ）45. A.shop B. farm C hospital D. villiage

一、单项填空

1.C 解析：interesting与interested的区别，interesting是指（物）令人感觉有兴趣的，interested是指（人）对物有兴趣，类似的词还有exciting和excited等。

2.A 解析：by the way 顺便说一句，是在口语中常用的说法。

3.C 解析：do是动词，后面应该接副词，四个选项中只有well是副词，且后面有than应该用well的比较级 better。

4.C 解析：本题考查反义疑问句，’s是Has的缩写，排除AD，前句中有否定词never，后面应该用肯定。

5.C 解析：本题考查时间状语从句的连词。For引导原因状语从句，while强调同时性，一般前后均进行时，since常见的从句用一般过去时，主句用现在完成时，符合本题。

二、完形填空

36. D 解析：本题通过判断四个选项的`词义即可得出答案。

37.B 解析：later有—之后的意思。

38.C 解析：根据上下文判断。

39.B 解析：表并列and用于肯定句，or用于否定句。

40.A 解析：pick up有捡起的意思

41. D 解析：本题要通过下一段第二句得到答案，典型的上下文题。

42.A 解析：well有身体健康的意思，不能用good。

43.B 解析：what to do要做什么，很常用的句型，也很常考。

44.D 解析：have an idea固定用法，表示有了个主意。

45.C 解析：从后半句买药应该是医院。

2.小升初英语练习试题 篇二

一教学内容衔接, 夯实基础知识

据了解, 每年因学年升级而造成学习衔接脱节的学生有很多。他们有的成绩原本很优秀, 进入初中后, 由于知识的掌握难度加大, 基础知识没有得到很好的整合, 逐渐出现“掉队”的现象, 严重挫伤了学生学习英语的积极性。因此, 教师应积极做好“小升初”教学内容的衔接, 引导学生把小学掌握的知识与初中的新知识有机联系起来, 整合知识, 夯实基础。例如:在教学牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时, 我让学生回忆小学第一堂英语课都学了哪些知识。学生的积极性很容易就被调动起来了, 课堂气氛变得很活跃。然后我再告诉学生今天我们这节课学的Nice to meet you也是打招呼时用的, 接着就很自然地引入新知识, 学生的学习积极性也被充分调动了起来。

二教学方法衔接, 活跃课堂气氛

对于刚升入初中的学生而言, 七年级英语不管是在深度还是难度上都要比小学英语大得多。小学英语教师在教学时, 注重培养学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 其教学任务相对初中英语教师而言要轻松得多。因此, 学生已经适应了小学教师形式多样的教学方法, 在刚升入初中时会很难适应初中教师严谨、系统的教法, 学习时会感到很被动。因此, 教师应积极做好教学方法的衔接, 在引导学生严谨治学的同时, 还应借鉴小学教师活跃课堂气氛的教法, 让学生顺利渡过“小升初”的磨合期。例如:在教学牛津初中英语7A Unit 3 Places and activities时, 我先引导学生掌握本单元的重点词汇:eat, run, rubbish, pick, play等, 然后让学生阅读In the park这篇课文, 十分钟后, 我请学生上台进行表演。表演开始, 我先把时钟调到四点钟, 给学生营造“At four o’clock”的氛围, 便于学生理解。然后我请两名学生, 一个扮演Eddie, 另一个扮演Danny, 让他们开始对话表演。学生表演的过程也是记忆知识的过程, 表演可以加强学生的记忆, 便于学生更好地理解祈使句Look at the sign的用法以及现在进行时be+doing的用法。

三学习方法衔接, 提高学习能力

促使学生养成良好的学习方法是初中英语教师的重要任务之一。教师应加强对学生学习方法的指导, 让学生在学习和应用英语知识的过程中掌握学习的技巧。教师可以有针对性地给学生讲解如何预习和复习、如何听讲以及如何做笔记。让学生逐渐摸索、逐渐形成适合自己的学习方法。例如:在教学第一课牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时, 我向学生讲解了做英文笔记的要点。首先, 学生在课前把本节课的重点词汇记录在笔记本上, 以便在课堂讲解时可以及时记录这些单词的含义和用法。学习方法不仅要因人而异, 还要因时而异, 学生需要在充分了解自身知识储备的情况下, 逐渐摸索出适合自己的学习方法, 化被动学习为主动, 充分发挥学生的主导作用, 提高学习能力。

四学习习惯衔接, 巩固教学效果

“小升初”的过程还应伴随着学习习惯的更新。教师应引导学生明白, 进入初中后哪些学习习惯可以保留, 哪些则需要加深或者是摒弃。小学生所掌握的英语知识大多是教师在课堂上所传授的, 学生在思考时也养成了有问题就问老师的学习习惯, 对于初中生而言, 如果继续沿用这一学习习惯, 对培养学生的自主学习十分不利。因此教师应如何做好学习习惯的衔接呢?首先, 教师应提高学生自学的能力, 即要让学生养成独立学习、独立思考以及独立完成作业的习惯。自学可以使学生做到心里有数, 让学生明白哪里不懂, 便于学生更好地掌握教学中的重点和难点。学习习惯是学生理解知识和掌握知识的重要渠道, 它不是一种框架, 更不是一种固定模式, 而是学生逐渐形成的一种学习规律, 是辅助学生成长和进步的金钥匙, 是教师用来巩固教学效果的重要手段, 对学生日后更好地参与教学活动具有重要意义。

总之, “小升初”入门教学是初中英语教学的关键, 对学生的全面发展具有重要意义。教师要做好“小升初”教学内容的衔接、教学方法的衔接工作以及引导学生做好学习方法的衔接、学习习惯的衔接, 帮助夯实学生基础, 深入挖掘学生的潜能, 逐渐提高学生听、说、读、写的能力, 促使学生形成适合自身发展的学习方法, 养成良好的学习习惯, 提高学生的学习能力, 优化教学效果。

摘要：入门教学是英语教学的关键环节。每年都会出现学生因为学年升级而造成学习衔接脱节、逐渐“掉队”的现象。针对这一现象, 教师应严格按照新课程标准的要求, 积极引导学生尽快适应初中的教学环境, 提高教学效果。本文将从教学内容衔接、教学方法衔接、学习方法衔接以及学习习惯衔接这四方面谈如何优化初中英语入门教学。

3.小升初必考英语一般过去式 篇三

一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。常和表示过去的时间状语连用。如：last year， yesterday等；也可表示过去经常反复发生的动作，常和often， always等频率副词连用。

例如：

①I saw him in the street yesterday. 昨天我在街上看见他了。

②Li Mei always went to school on foot last year. 去年李梅总是步行上学。

Ⅱ. 一般过去式的构成

我们主要来学习谓语动词为实义动词的一般过去式的构成。

动词过去式的构成：

（1）规则动词过去式的构成有四条规则：

① 一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look-looked。

② 以不发音的字母e结尾的动词，去e再加-ed。如：live-lived。

③ 末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加-ed。如：stop-stopped。

④末尾是辅音字母+y结尾的动词，先变y为i，然后再加-ed。如：study-studied。

（2）不规则动词的过去式需特殊记忆。如：am（is）-was， are-were， go-went， come-came， take-took， have （has）-had等。

Ⅲ. 一般过去时的几种句型

肯定句结构为：主语+动词的过去式+其它。如：He went to the toy store yesterday. 他昨天去玩具店了。

否定句结构为：主语+did not （didn’t）+动词原形+其它。如：He didn’t go to the toy store yesterday. 他昨天没去玩具店。

一般过去时的一般疑问句的构成：Did+主语+动词原形+其它。如：

1） —Did you go to Beijing last week？

—Yes， we did. （No， we didn’t.）

2） —Did you meet the businessman before？

—No， I didn’t. （Yes， I did.）

一般过去时的特殊疑问句的构成：疑问词+did+主语+动词原形+其它。如：

1） —What did you do last night？

—I did my homework.

2） —Where did you go last week？

—I went to Shanghai with my parents.

附：一般过去时口诀

一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。

动词要用过去式，时间状语句末站。

否定句很简单，didn't 站在动词原形前，其它部分不要变。

一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。

特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。

4.小升初英语练习试题 篇四

英语作为国际性的交流语言，我们必须要学会这一个语言，而且随着人们对语言的.要求越来越高，其重要性也日渐显著，下面为大家分享英语练习题，希望对大家有帮助!

用所给动词的正确时态填空

1. am _____ (write)an E-mail to my sister now.

2. What`s the weather like today? It _____ _____ (be)windy.

3. My sister _____ (be) at home yesterday evening.

4.What _____ (do) you do last night?

5.I _____ (do)my homework after school every day.

6.Mingming _____ (visit)her grandparents tomorrow.

7.The cups on the table _____ (be)very nice.

8.Look !The bird _____ (fly)in the sky.

9.My brother _____ (like)playing chess.

10.Linda can _____ (speak)Chinese very well.

11.I _____ (watch)TV last night.

12.I _____ (be) ill yesterday.

13.Peter _____ (wait) for his friend now.

14.He _____ (do)his homework yesterday evening.

15.The boys _____ (play)football with us next week.

16.My mother _____ (wash)clothes every week.

17.Lin ping and I often _____ (go) to school by bike.

18.He usually _____ (play)computer games on Sundays.

19.Did you _____ (go)ice-skating last year?

20.I _____ (get)up at 6:00 every morning.

21.The girl _____ (go)to school on foot.

22.Lin Dong and Wang Peng _____ (go)to school by bus.

24.Alice isn`t going to _____ (write) a letter tomorrow.

25.listen! Who _____ (sing)in the classroom?

26.Tom and I _____ (be)swimming ,not running?

27.Peter _____ (get)up at 9:00 in the morning last Sunday.

28.Aice can _____ (wash)her clothes.

29.Look! The cat is _____ (eat)a fish.

5.小升初数学练习试题 篇五

小升初数学练习试题精选

1. 甲、乙、丙三条铁路共长1191千米，甲铁路长比乙铁路的2倍少189千米，乙铁路长比丙铁路少8千米，求甲铁路的长.

2. 一个工程队由6个粗木工和1个细木工组成.完成某项任务后，粗木工每人得200元，细木工每人工资比全队的.平均工资多30元.求细木工每人得多少元.

提示 设细木工每人得x元，那么全队的平均工资是(x—30)元.这样全队总工资可由两个式子表示：7(x—30)或(200×6+x).

3. 小明期中考试语文、数学、地理三科平均分为96分，常识分数比语文、数学、地理、常识四科平均分少3分.求常识分数.

4. 电视机厂装配一批电视机，计划25天完成，如每天多装35台，24天能超额完成60台.求原计划每天装配多少台.

5. 师徒俩要加工同样多的零件，师傅每小时加工50个，比徒弟每小时多加工10个.工作中师傅停工5小时，因此徒弟比师傅提前1小时完成任务.求两人各加工多少个零件.

6. 买2.5千克苹果和2千克橘子共用去13.6元，已知每千克苹果比每千克橘子贵2.2元，这两种水果的"单价各是每千克多少元?

6.小升初语文模拟练习试题 篇六

一、看拼音写词语。7分

cí xiáng yí hu chí yán bō tāo xiōng yǒng

( ) ( ) ( ) ( )

dǐ yù cháng shì shāng yì pān shā yuè lǐng

( ) ( ) ( ) ( )

gu sī zào xíng jùn gōng

( )独特，( )优美的新教学楼终于( )了，校友们

xìng zhì bó bó lóng zhng diǎn lǐ

( )地从四面八方赶来参加( )的落成( )。

二、带点的字应该怎样读?把正确的读音用“——”划出来。4分

例：一叶扁舟

勉强(qiáng qiǎng) 召集(zhāo zhào) 兴奋不已(xīng xìng) 暖和(hé huo)

入场卷(juàn quàn) 削铅笔(xiāo xuē) 友好相处(chù chǔ) 大模大样(mó mú)

三、先比一比，再各组两个词语写下来。4分

剧( )渴( )检( )消( )

据( )揭( )俭( )哨( )

四、先把下列成语补充完整，再选择恰当的填在句中的括号里。5分

同心( )力 日( )月累 兴高( )烈 完( )归赵

神机( )算 画蛇( )足 ( )假虎威 安然无( )

1、为了让天更蓝，地更绿，水更清，我们要( )保护地球——人类的`家园。

2、涓(juān)涓细流汇成大海。只有( )，知识才能不断丰富起来。

五、判断下列句子是否正确，正确的在( )中打“√”，错误的在原句上修改。7分

1、随地丢纸屑是一种很不好的坏习惯。 ( )

2、全国人民都盼望北京申奥成功。 ( )

3、6月24日是我们小学阶段的最后一次考试。 ( )

4、我校人人参加了“东西部红领巾手拉手，百万图书传真情。”( )

六、选择恰当的词语填在括号里，再用加点的词语造句。3分

既……又…… 即使……也…… 因为……所以……

所以……是因为…… 如果……就……

1、我们的国家( )能日益强大，( )有中国共产党的正确领导。

2、( )在日常学习和生活中普及了电脑，人们( )不能丢弃用笔书写。

3、我的新居( )宽敞( )明亮。

4、( )你不注意用眼卫生，( )视力下降了。

造句：______________________________________________________________

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7.小升初英语练习试题 篇七

一、小升初英语衔接教学中的常见问题

1. 学生英语基础参差不齐

以我校本届初一学生为例, 各个班级普遍出现一个让教师头疼的问题——学生英语基础参差不齐, 学得好的学生真的很不错, 基础知识很扎实, 词汇量较大, 几种时态都已经掌握得很好, 并且能够灵活运用。但是也有相当一部分学生基础很差, 漏洞很多, 词汇量很少, 词性混淆不清, 几种时态使用得非常混乱, 究其原因, 我想有下面几个:

(1) “分化期”的提前。众所周知, 像苏州这样经济比较发达的地区, 小学从一年级就开设了英语课, 所以, 升入初一年级的孩子已经学过六年的英语, 而在这六年的学习中, 因为各种各种的原因, 一部分孩子渐渐“掉队”, 而且逐渐失去学习英语的兴趣, 因此, 英语学习的“分化期”已经从我们过去讲的初二提前至初一甚至是小学高年级。

(2) 地区差异。每年的初一新生, 除了本地的小学应届毕业生之外, 还有相当一部分刚从外地转来的孩子, 由于不同地区教育资源分配的不均衡, 产生了英语教育质量的不均衡发展, 这些孩子在老家往往只学过一两年英语, 进入初中, 他们和已经学过六年英语的孩子相比, 简直无法相提并论, 也因此产生了一定数量的学困生。

(3) 所用教材的不同。因为初一学生来自不同的地方, 有些甚至是外省刚转来, 就产生了因为各个地方小学里所采用的英语教材的不同而导致学生所学内容和难易程度的不一致, 升入初一后相当一部分学生就会有脱节、跟不上的感觉。如果这些学生很刻苦, 努力在学习新知识的过程中把原有的漏洞慢慢补起来, 就没有太大问题, 反之, 如果这些学生怕苦怕累, 不够刻苦, 缺乏钻研精神, 结果只会越来越差。

2. 小学“优良生”突变中学“学困生”

我们经常会遇到这样的情况:有一部分小学时英语成绩还可以甚至很不错的学生, 进入初中没多久, 考试居然亮起了“红灯”, 这种明显的成绩反差不仅让学生沮丧, 让家长困惑, 也让老师头疼。通过仔细的分析和研究, 我发现产生这种情况的原因, 基本有以下几个:

(1) 教学着重点不一样。与初中阶段相比较, 小学阶段的英语教学没有太多的升学压力, 在日常教学中所占比例也小于语文和数学, 而且主要以培养学生的学习兴趣为主, 其英语教学的着重点在于培养学生的听说能力, 只要学生能听、会说, 基本就达到教学目的。当然, 从语言学习本身来说, 的确是听说在前, 读写在后。可是要真正学好一门语言, 一定得听、说、读、写一起抓, “四管齐下”, 这也正是初中英语教学的着重点。另外, 初中阶段的英语教学还注重培养和发展学生的自主学习能力, 为他们今后的可持续性发展奠定坚实的基础。

(2) 教学方式的不一样。与初中阶段的英语教学相比较, 小学阶段为了激发和培养学生的学习兴趣, 往往更注重课堂教学的趣味性, 通过直观法进行生动活泼的课堂教学。另外, 小学阶段的教学内容相对较少、较容易, 教师也有较多的时间进行知识的复习, 所以大部分学生可以较好地完成学习任务。而升入初中之后, 学习内容多、难度大、节奏快、要求高, 学生就会感到困惑和烦恼。

3. 学生英语基本素养差

我们发现初一新生中, 有相当一部分学生的英语基本素养比较差, 具体表现在这几个方面:

(1) 发音不准确。

我们发现很多初一新生的发音都不够准确。例如[m]和[n]、[s]和[z]、[u]和[u:]等等根本不会区分, 发音很混乱。正因为如此, 每年初一新生出现把[neim]读成[nein]的现象也就不足为怪了。

(2) 不认识音标。

不知是否是因为小学阶段对音标教学的重视不够, 为数不少的初一学生都不认识音标, 自己根本不会拼读单词。而我们都知道, 英语的音标就像是我们汉语的拼音一样, 是我们自主学习时拼读生词的工具, 其重要性不言而喻。

(3) 书写习惯差。

初一新生中, 有很多人书写习惯差, 写法不准确, 字迹潦草。有的学生连书写体和印刷体都分不清, 而且已经形成定式思维, 很难纠正, 着实让人头疼。另外, 像句首第一个字母要大写、句末要有标点符号等, 全都不注意。有些学生虽然有标点, 但是根本不根据具体情况, 想写句号就句号, 想写问号就问号, 句号还会画小圆圈。

二、小升初英语衔接教学的对策

1. 适当降低要求、放慢速度, 努力营造良好的开端

我们在初一上学期一开始的时候, 不妨适当降低一些教学要求, 放慢一些教学速度, 注重在一开始牢牢地“抓住学生的心”, 尽最大可能激发他们学习英语的热情和兴趣, 营造一个良好的开端。相信有了这样的一个开端, 一开始落下的一些内容很快就能补上来。

2. 强化语音教学和训练, 进行有效的复习和巩固

语音教学在英语教学中的地位是举足轻重的。不掌握正确的读音规则, 会限制和妨碍学生识记单词, 影响他们进行自主学习;而不准确的语音、语调则会影响学生的口头表达, 使他们难以进行顺畅的交流。针对这种情况, 我们在初一一开始要安排足够的课时进行语音教学, 从教授音标开始, 讲解发音规则和要领, 逐步纠正他们不够正确的发音, 使他们掌握正确的语音语调, 而且, 在这个过程中, 还可以把小学阶段所学的单词进行归纳、整理以达到有效的复习和巩固的目的, 使学生对单词的机械性记忆转化为理解性记忆。

3. 引导学生养成良好的学习习惯

巴金说过:“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”英语学习同样如此, 良好的学习习惯会帮助我们取得事半功倍的效果。所以在学生踏进中学校门的第一天起, 我们就要努力纠正学生的一些不良的学习习惯, 引导他们养成良好的学习习惯。包括课上如何听讲、做笔记, 如何按照“心到、眼到、口到”的要求来朗读背诵对话和课文, 如何做作业, 如何订正作业, 课后如何进行复习、预习等等。总之, 我们要从细微处入手, 教育学生注重细节, 端正态度, 养成良好的学习习惯。

总之, 小升初的衔接教育是一个值得我们初中教师予以足够重视的问题, 因为它不仅是小学阶段教育的延伸, 更重要的是它拉开了初中阶段教学的序幕。事实证明, 如果我们能够帮助学生平稳顺利地完成小学阶段到初中阶段的这一学习过渡, 那么学生就能尽快适应初中阶段的英语学习, 以往那些小升初衔接教学过程中常见的问题也会迎刃而解了, 更重要的是, 这将对学生接下来的整个中学阶段的学习, 甚至以后的终身性学习有很大的帮助。

参考文献

[1]金朝华.浅探小升初英语课堂教学的衔接策略[J].网络科技时代, 2008 (10) .

8.小升初英语练习试题 篇八

【关键词】农村 英语 教学 衔接

《义务教育英语课程标准》（2011年版）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在尽量让各年级之间都能做到有机衔接，不管是小学、初中、高中。这就保证了英语课程的整体性、渐进性和灵活性，实现教育资源的充分利用。由于小学生与初中生在年龄上存在差距以及他们在生理、心理上的不同，这就使小学英语和初中英语的教学目标、教学方法都有一定的差异。如何解决农村学生小升初英语教学的有效衔接，让学生消除恐惧感，顺利渡过衔接关，是农村初中英语老师面临的一个难题。现在就如何做好衔接教学谈谈以下几点看法。

一、认清中小学英语教学衔接上的主要障碍

由于小学英语与初中英语缺少协调与统一，导致各地中学在对英语进行教学时，在内容的安排、教学思想的指导和方法的采用上存在一定的差异，这就导致大多数学生进入中学以后，难于快速适应初中英语的学习。

从小学到初中，英语科学习内容的增多使一部分主动性差的同学无法适应。英语科学习内容增多主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用方面。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要课前做好预习和检查，这一点让有些学生感到难以适应。

二、通过问卷调查、座谈交流、换岗教学等多种形式的探索实践之后，小升初英语衔接教学工作主要应抓好以下几个方面

1.兴趣上的衔接与培养。从《英语课程标准》中我们知道，小学英语主要是如何激发小学生的学习兴趣，培养小学生积极主动的学习态度，而初中英语教学的主要目的是继续培养学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写能力，为以后的学习打下坚实的基础。

根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，在实际教学中要利用游戏、竞赛、表演等活动，调动他们学习的主动性和积极性。随着学习英语兴趣的增加，教学效果也一定会有较明显的好转。

2.学习习惯上的衔接与养成。我国著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯，好习惯终身受益。”美国心理学家詹姆士也说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯可以影响一个人的性格和命运，其重要性显而易见。因此在新学期伊始就应要求学生养成良好的学习习惯，首先可保留小学生爱举手发言，上黑板做题的习惯；然后指导他们如何预习，如何听课，如何复习。跟他们说上课不仅要动口，还要动脑、动手；必须要学会做笔记，详细记录好教师讲的要点和课堂补充的新内容，以备课后的复习巩固。要求学生对每天所学知识要及时巩固，当天事当天毕，为下一节课的新知识奠定基础。老师要把习惯的养成做为一个目标，贯穿于教学过程中。

3.内容上的衔接与疏通。小学英语与初中英语在内容上是有联系的。在小升初的英语衔接教学过程中，对教学内容可以进行这样的衔接：

（1）做好音标教学工作，同时做好词汇教学的衔接。语音教学是学生最薄弱、较怕的环节。小学跟中学的语音学习目标是有差异的。很多小学毕业生拼读音标做得不是很好，不能根据读音规则来记忆单词。然而，语音教学是整个教学过程的基础，语音学好了，对记忆单词，提高听力，发展口语，学习语法等都有很大帮助。教师要尽量做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”，扎扎实实地培养初中生的拼读和拼写能力。

（2）做好学生的听说训练，同时做好读写的衔接。初中英语课堂相比小学，内容大为丰富。从教材的编排上看，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成初中英语学习任务。初中英语每隔两个单元安排了一个让学生运用在这几个单元中所学到的知识点、语言技能及学习技巧的课题，以培养他们的口头交际能力、自主学习能力和合作精神。

4.教法上的衔接与更新。小学的英语课堂通常以听说为主，任务少，很多时候只有一小段对话。到了七年级，学习任务明显加重，每节课都有很多任务要去完成。我们七年级老师刚开始授课时可以稍微放慢教学进度，课堂上尽可能采取一些学生较能习惯的方法，多设计一些与小学课堂类似的教学活动。

直观教学是小学跟初中英语教学都能适应的一种英语教学法。在课堂上老师通过展示图片、简笔画、实物等方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，创设英语学习情境；同时在英语教学中尽快让学生适应初中阶段 “任务型”教学，做好教学的衔接。此外，教学中还要注意以下几个问题：

（1）对书写方面和语音方面的教学要重视。为了使学生的书写能比较规范，可让学生通过英语字帖来练习书法，展览好的作业或定期举行英语书法比赛，使学生能形成良好的书写习惯。同时要注意培养学生的听说能力，要求七年级学生把48个音素读得准、读得熟，配合教生词的时候来加强语音朗读。通过自制磁带或MP3，反复对听说进行训练。让学生自己选择一段听力，录制成的磁带或者MP3在班级播放，选出优胜者。

（2）扩大学生的词汇量，缩小教材的跨度。

1）举行英语“单词王”竞赛。在小学教材中有几百个较常用的与初中教材相关联的单词，可以通过有计划、分批次竞赛，评出优胜者。利用学生好胜的心理，让他们加强复习旧知识，达到温故而知新的目的。

2）教学生掌握单词的方法，提高掌握词汇的效率。

①按发音规则记单词。因为英文是拼音文字，很多单词都可以根据其音标拼读出来，并且他们的读音都有一定的规律，所以在学生一开始接触单词时要结合音标，把发音规则传授给学生，使学生掌握好发音规则，学会听音拼写的方法。如：face，these，like等开音节词中字母e不发音； 字母组合ea，ow，ck，ph等在不同单词中的相同发音等。

②掌握一个词多个意思的词。例如：second 作名词是“秒”，序数词是“第二”。

③同一个意思的词，以旧带新，广泛联想，把若干个单词串起来，扩大词汇量。在学习一个生词时，要同时掌握多个意思相近的单词。例如：在学完基础词汇 big（大的）和 great（伟大的）后，进一步学习 large（大的），huge（广大的，巨大的）。这几个单词都有“大的”的意思。英语中许多词组都表示中文的一个意思，学一个词组，可同时记忆多个同义词组。例如：have a good time， have fun， enjoy oneself，他们的意思都是玩得开心。这样就会在记忆一个单词（短语）的同时又复习了其它的单词（短语），也不至于混淆。

④利用拼写相近的词来增加词汇量，同样是不错的方法。例如：学习name时，可以同时学习 game，same；在学 cake 时，也可以同时学习lake，make，take，wake。这两组词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。在学习football时，可同时学习basketball（篮球），baseball（棒球）等。

3）每周多次听写单词，使学生回家后自觉掌握每天所教的单词。

4）及时发一些有趣味性的阅读材料给学生阅读，因为这是给学生复习词汇、重要句型、重点语法的好方法。

5）让学生养成积累记录的学习习惯。对课外词汇、短语、好句要及时记录。及时整理课堂和收集课外的词汇、一些短语和实用句子，不断地丰富、充实自己的词汇量，日积月累，就一定会有提高。

6）要充分利用学校的English Club， 让学生积极参加，然后让学生把这种学习气氛带到课堂。利用仁爱版配套光盘制作课件，让学生观看视频，视听结合，利用“任务驱动法”引导学生自主去探究学习，积极参与，调动他们学习的积极性。

（3）做好补差工作，培养好英语小组长。对中下层学生，老师除了足够关注他们，学生主观能动性的发挥也不可忽视。小组活动就是一种很好的帮扶方式，将班上的学困生融入到各个帮扶小组中，化整为零，以优带差。

5.学法上的衔接与改进。小学生一般只要求做到上课能认真听讲，课后能及时独立完成作业。中学生则应根据他们的年龄特征和实际情况，采取一些相应的方法，其中比较特别强调以下五个环节：

一是学会预习。要求学生课前要先浏览教材，不懂的地方要做标记，上课要认真听讲。古人云：“凡事预则立，不预则废”。

二是学会掌握重点知识。有目标地学习，课堂上要注意听老师讲解，记好笔记，不需要的可以忽略。

三是学会突破难点知识。如果碰到难以理解的知识，要先记下来，然后跟同学探讨，向老师请教，联系以前的知识，再反复地强化训练，加以巩固。

四是学会及时复习旧知识。要求学生每天在做作业之前先复习、回忆老师先前讲的知识点。

五是学会自己独立完成作业。做作业的目的是加深对所学内容的理解和运用。学英语要多做、多练、多归纳总结、多记、多读、多写，力争会背全文。

6.评价内容和形式上的衔接与选择。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注过程，又要关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价可尽量采用与课堂教学活动相接近的形式，比如：平时测验、问卷调查、访谈等形式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，可以是口试、听力和笔试相结合的方式，从而达到综合考查学生的语言运用能力。

教师可以组织难度适中的各种英语考试，包括词汇测试、听力测试、综合测试等。通过测试，为上课提供比较准确可靠的教学参考。考试形式既要考虑学生的基础知识的训练，同时又要考虑对学生能力培养的训练；既要考虑学生在小学已经学过的知识，又要考虑他们在中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难或者偏易，分值尽量设置合理，因为这对学生学习的积极性和自信心都会造成影响。

总之，农村中学小升初英语的衔接教学工作，无论在内容还是形式上，都是多方面的。中小学英语衔接教学最重要的方面还是教师的衔接问题。英语老师自身要加强学习与交流，不断深入摸索探讨学生各方面存在的差异，寻求社会、家长的共同关注与支持，让升入初中的学生都能感受学英语快乐、快乐学英语，这是我们中小学英语老师的初衷和心愿。

参考文献：

[1]吴莉.浅谈中小学英语教学衔接的常见问题及解决办法[J].校园英语（教研版），2011（04）.

[2]卢维中.中小学英语衔接教学的体会和建议[J].新课程（下），2011（06）.

9.小升初英语练习试题 篇九

句子营地。(5分)

1、霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。(缩句)

2、面对这位轮椅上的科学巨匠，女记者景仰之余，又不无悲悯地问。(改为肯定句)

3、姥姥说：“你差点把我的眼珠子按冒了!”(改为转述句)

4、小草从土里长出来了。(改成拟人句)

5、那短暂的几分钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去?(改为陈述句)

10.小升初英语练习题 篇十

一、语音。

A.找出划线部分发音不同的词，把序号填在括号里：

1.A.two B.ruler C.broom D.goodbye

2.A.hat B.black C.game D.cat

3.A.jeep B.orange C.age D.bag

4.A.team B.head C.see D.please

5.A.have B.cake C.grade D.today

6.A.put B.duty C.good D.woman

7.A.give B.right C.English D.picture

8.A.apple B.ask C.father D.banana

9.A.Chinese B.chair C.teacher D.school

10.A.them B.thank C.father D.that

B.根据所给音标，写出划线部分的.音标：

1.shirt shoe English she

2.nice light white five

3.but cup under mum

4.bird girl her thirteen

5.white what which where

6.you yes yellow young

7.coat picture cake cat

8.ten desk pen twelve

9.green good give bag

10.orange wrong sorry clock

二、词汇。

A.写出下列名词的复数形式：

1.box_________ 2.pencil-box__________3.bus__________

11.小升初英语练习试题 篇十一

1.教学内容的差异。从教材的角度来看，小学教材所采用的如：Myself, My family, My school等话题比较活泼，且与学生日常生活紧密相连，容易使学生产生亲近感；中学教材的话题则多涉及自然、环境、科技等，内容相对较严肃。

2.教学方法的差异。在小学英语教学中教师经常利用游戏、唱歌等形式进行教学，能有效地激起学生的学习兴趣。而当他们步入中学后，多数老师采用“讲练结合”的方法帮助学生整理、归纳知识点，且要求学生能举一反三，学生一时难以适应。小学阶段，相当多的学生课后不会独立地、主动地预习和复习，进入初中后，学习的内容增多，难度加大，如果继续沿用小学的学习方法，不能自主学习，主动质疑，就会导致学习上困难重重。

3.学生年龄特点的变化。小学高年级学生随着青春期的悄然来临，生理和心理正处在一个由不成熟到成熟的“特殊时期”，进入中学后，他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生，使得心理负担加重，甚至出现焦虑心理。过度焦虑是语言学习中的一大障碍，它使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。

4.评价内容与方法的差异。小学阶段，英语的学业评价方式呈多元化。教师比较注重对学生的正面鼓励与评价，类似“good” “well done”等的表扬在小学课堂上非常普遍，学期成绩常以等第的形式体现。进入初中以后，老师往往很少会在课堂上像小学老师那样鼓励学生，学生受到表扬的机会明显要比小学生少，在学业的评价方面，分数和名次取代了原先的等第，学生的心理压力也随之增大。

除了上述几个原因以外，各阶段教师间缺乏必要的交流和沟通也是产生这一问题的原因之一。教师常埋头于自己的教学活动，很少会顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐而统一的整体。

针对目前中小学教学现状，我认为做好中小学教学衔接可以从以下几点着手：

一、把握教材，让教学内容有效衔接

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要开展中小学英语教学衔接工作，首先必须仔细分析、认真研究对方教材，确定教学的衔接点，从而为进行中小学英语衔接教学提供可靠的保证。通过对照和分析，我们可以发现：中小学英语教材中有很多内容体现了知识的迁移特点。以江苏版牛津教材为例：初中英语7A教材中有90%的内容已在小学教材中出现过。例如：小学英语6B第五单元 Seasons 中涉及了句型：“Which season do you like best? Why?”;而在牛津英语7A的第三单元Let’s celebrate 中涉及到了节日的话题时，它采用的句型是“Why do you like…?”；还有，初中英语7A 中出现的“ love doing sth” 的结构是从小学英语中“ like doing sth ”迁移而得的。另外，一些语音知识点也具有“以旧代新”的特点：牛津小学英语教材从4A开始每一单元的F部分都集中安排了几个含有相同音素的单词，帮助学生逐渐养成按读音规则拼单词的习惯，初中7A的教材开始则在原来相同音素单词归类的基础上逐渐引入了音标的教学。因此，教师在教学中要注意能以小学里学过的知识为导入口，从熟悉的知识入手，这样不仅易于激发学生的信心和兴趣，而且能起到温故知新的作用。但是，中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标是一样的，中学注重英语知识的传授，侧重英语综合能力的培养，而小学强调英语兴趣的培养，突出听说能力的培养。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们需要的教学衔接点。教师应在找准衔接点的前提下，瞻前顾后，做好英语教学的平稳过渡。

二、互换课堂，研究教学方式的衔接

为了让教学衔接更为顺利，邻近区域的中小学可以采用中小学英语教学合作、教学资源共享、互换课堂等方法来帮助老师们发现教学方法的差异，找准衔接点。通过深入课堂，一方面，让初中老师了解到：初一的学生形象思维比较发达，在课堂上应该尽量用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段保持学生的学习兴趣，并且随时注意把小学的相关内容作为引入新知识之前的铺垫，以增强学生的学习信心；另一方面，深入课堂也能让小学老师意识到：六年级的学生已经开始具有一定的抽象思维能力，能对学习内容进行一定的概括，因此，在课堂上可以适当加快教学节奏，不能满足于浅层次的课文朗读和分析，也要改变以前惯用的正音、游戏、分角色朗读等手段，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如复述、局部改编、调查、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳。

三、了解认知特点，探索学习方法的衔接

吕叔湘先生曾经指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”为了帮助学生适应初中阶段的学习要求，小学高年级的老师尤其要注重对学生学习方法的指导。首先，是预习方法的指导。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。每单元内容学习之前，给学生布置具体的预习作业：借助工具书和磁带，初步地通读对话或课文，了解将要学习的内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题。这样，能使学生变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，大大地提高听课效率。新课的内容经过预习，学生学起来会比较轻松。更为重要的是，能使学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，增强他们的自学能力。其次，是听课方法的指导。英语课上，教师应让学生调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的语言材料，高效地掌握每节课上所学习的内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教学材料，耳听教师表达，脑子理解、记忆所感知到的材料；在Practice过程中，要求学生开口读、用脑子记、动手写重难点内容；在 Consolidation这一环节，要求学生根据教师提供的基本提纲或简笔画背诵、复述本堂课所学内容，这样使学生在听课中做到耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。最后，老师还需要重视对学生课外学习方法的指导。让学生们了解到：学好英语仅靠课堂里45分钟是不够的，课后还需要做到：多说、多读、多写、多观察、多搜集。

四、摸清心理特点，注重师生情感的衔接

中小学英语教学衔接问题涉及的是处于邻近年龄段的同一批学生，根据儿童期和少年期的身心发展规律，教师需要帮助学生适时调节好心理状态，适应小升初的过渡与衔接。尤其是在衔接初期教师要更多地关心学生，认真分析、研究每个学生的心理特点，做好师生情感的交流，帮助学生树立学好英语的自信心。此外，教师还得尽量保持和发展学生的学习兴趣，并促使直接兴趣逐渐向间接兴趣发展。学生进入初中后的第一节导言课很重要，在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。此外，老师还要用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生学好英语的自信心。

五、遵循教学规律，重视评价内容与方式的衔接

行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明努力方向，树立自信心。一方面，在衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、每天所学到的知识及学习中在情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心；另一方面，教学衔接阶段的评价与测试要求不宜过高，命题时可适当借鉴小学部分题型，避免学生因不熟悉题型或试题难度大而挫伤其学习英语的积极性。评价与测试要有利于学生产生成就感，能对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心。

综上所述，中小学英语衔接教学有助于初一英语教学少走弯路；有助于“师与生”的双向适应；也有助于“教与学”的和谐发展与进步；通过衔接能实现师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，由“突变”变成“渐变”，并在“渐变”中顺利完成小学升初中的过渡！

（叶莲芳，苏州沧浪区实验小学，215600）