关于尝试的名人名言

关于尝试的名人名言（精选8篇）

1.关于尝试的名人名言 篇一

1) 幸运所需要的美德是节制，而逆境所需要的美德是坚忍。 ------费培根

2) 真正的勇气在极端的胆怯和鲁莽之间。 ------塞万提斯

3) 所谓天才，不过是最大的毅力而已。 ------- 布封

4) 所谓天才，就是比任何人都先抵挡痛苦的经验本领。 -------卡莱尔

5) 没有不冒风险就能克服的风险。 ---------皮布里吕斯让诺安

6) 考验越是巨大、严峻、繁杂。对于善于承受考验的人就越有好处。无论多么强烈的痛苦，对于任何一个能够看出这痛苦给人带来非同一般的裨益的人，都会丧失效力。--------卢 梭

7) 大胆的见解就好比下棋时移动一个棋子，它可能被子吃掉，但它却是胜局的起点。 ------歌德

8) 虽然危险并未临近，而迎头邀击比长久注视其前来的好，因为如果一个人注视过久，他是很有睡觉的可能的。 -----培 根

9) 勇敢寓于灵魂之中，而不单凭一个强壮的躯体。 -------卡赞扎基

10) 人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。 ------福楼拜

11) 勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。 达芬奇

12) 愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰销， ------亚里士多德

13) 一个理性的动物，就应该有充分的果断和勇气，凡是自己应做的事，不应因里面有危险就退缩;当他遇到突发的或可怖的事情，也不应因恐怖而心里慌张，身体发抖，以致不能行动，或者跑开来去躲避。------洛克

14) 勇敢是与深思和决断为伍的。 ------俞吾金

15) 极其重大的第一条戒律：别让敌人把你吓坏了。 ------埃尔默戴维斯

2.关于尝试的名人名言 篇二

一、渗透德育教育, 树立远大理想

苏霍姆林斯基认为爱国主义思想情感是每个青少年必须具备的最基本的首先品质。因此, 爱国主义教育是向学生进行思想教育的一条主线。教学的艺术就在于肯定鼓励学生用心、努力。“学困生”的“困”因一般在于他们的学习目的不明确, 态度不端正, 胸中无大志。这就要求老师在数学教学过程中恰当的渗透德育教育, 结合教材不失时机地向学生介绍古今中外数学科学家苦苦追求真理的动人事迹, 以激发鼓励学生的民族自豪感和爱国热情, 使“学困生”树立远大理想, 立志为国, 献身科学而发奋学习。

二、创设教学情境, 激发学习兴趣

“兴趣”是最好的老师, 浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是学习的内驱力。从教学实践中得知, 创设数学教学情境是激发学生学习兴趣的有效方法。在创设的教学情境中, 新的需要与学生原有的知识水平之间产生认知冲突, 这种认知冲突成为诱发和促进学生思维发展的动力, 这种动力会把学生的学习情绪激发到最佳状态。学生的好奇欲、探索欲、竞争欲和创造欲就会油然而生, 从而在教学情境中, 使学生的品质、知识和能力得到充分发展, 促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣, 进而实现由兴趣到乐趣, 由乐趣到志趣的逐步升华。

三、改进教学方法, 增强参与意识

让学生充分参与数学教学过程, 是“学困生”克服学习困难的关键。由于“学困生”基础差, 起点低, 他所在学习中往往处于被动和应付状态。这就要求我们把培养学生的主动性放在首位。教师应尽力做到: (1) 改进教法。提倡运用启发、讨论、引导发现等手段, 让学生发现问题, 指导学生提出问题, 帮助学生解决问题; (2) 改进学法。立足“学困生”的学习实际来研究学习方法, 在学生能学懂练会的前提下, 让其独立完成作业; (3) 充分发挥“兵教兵”的作用, 通过学生之间的互助、互论、交流来促进学生上进, 消去“学困生”的依赖心理; (4) 引入竞争机制。适当开展一些小竞赛活动, 促进学生好胜心的发展, 消除“惰性”, 培养浓厚的参与意识。

四、善于因材施教, 实施分层教学

在这个学期里, 笔者经常与孩子谈话, 及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生, 了解他们的苦恼和欢乐, 了解他们的性格和才能, 了解他们的理想和追求, 了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情况。老师要充满信心地去亲近他们, 成为学生真正的“朋友”和“知心人”。然后, 再根据该同学谈话的情况, 进一步认真、仔细地分析学困生学习差的原因。善于因人而异, 使每个学生在自己的基础上获得良好的发展。一是要善于发掘“学困生”的学习潜力。在教学和评价中, 对“学困生”多倾爱心, 采取优先提问, 优先板演, 优先批改作业, 优先反馈教学信息;二是要善于确定相应的教学起点和恰当的教学目标层次, 因人定标分层教学, 分类指导和落实;三是要善于归纳和提炼教材, 尽力做到化繁为简, 化新为旧, 化难为易, 扫除学习中的各种障碍。

五、运用成功机制, 激励奋发向上

成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量。这种喜悦可以使学生从成功中品味到努力的价值。因此, 在对“学困生”进行成功教育时, 一是老师应从关心、爱护、鼓励出发, 增强他们的成功信心;二是要培养学生正确的成功心理, 通过“失败是成功之母”的教育, 使他们明白学习上的成功是努力和能力共同作用的结果;三是要以“低起点、小步子、多训练、快发馈”的原则去开展成功教学活动。通过精选一些“学困生”“跳一跳, 摘得着”的题型进行训练, 使他们能从“成功点”上找到成功的机会, 从而激发他们强烈的成功欲望, 树立“我能成功”的信心和意志。

3.关于方向的初次尝试 篇三

1岁以内的宝宝能够通过视觉、听觉、触觉等感觉来感知一个物品的位置，离自己有多远，在哪个方向等。如果爸爸妈妈能够在平时对宝宝加以引导，宝宝对方位的感知会发展得更好。比如平时给宝宝一个漂亮的玩具时，爸爸妈妈可能会说“在这边”或“在那边”，其实，对于小宝宝，爸爸妈妈也可以用准确的方位名词，比如“在前面”、“在后面”、“在旁边”等。当然，为了帮助宝宝理解，爸爸妈妈还可以用手势来配合语言。

游戏1：听铃声找方向

适合：0～3个月的宝宝。

玩法：准备一只铃铛或其他声音悦耳的发声玩具，然后在宝宝左右两侧交替摇晃。妈妈要注意控制力度，避免声音过大。这时候，妈妈不要说话，看宝宝的头会不会跟着你的铃铛声转悠。

效果：在寻找声源的过程中，听觉和方向感得到了提升。

游戏2：认识左右手的律动

适合：6个月以下的宝宝。

玩法：妈妈可以带着宝宝说儿歌：“宝宝的右手举高高；宝宝的左手碰天空；左手、右手，拍拍拍；右手、左手，好兄弟!”一边说儿歌，一边分别举起宝宝的左右手。

效果：可以通过双手的摆动来练习双手的灵活度，同时也带着宝宝进行了方位的认知。虽然宝宝不一定现在就明白左、右等空间概念，但起码他知道自己有两只不同的手，一只在身体的这一侧，一只在身体的另一侧。

游戏3：捉迷藏

适合：8个月～1岁的宝宝。

玩法：对于已经有移动能力，例如会爬行的宝宝，爸爸妈妈就可以跟宝宝一起来玩捉迷藏的游戏了，同时练习听音辨位的能力。爸爸妈妈可以在不同的地方，叫宝宝的名字，让宝宝找找看你在哪里。

效果：宝宝听到别人喊自己的名字往往很感兴趣，这时候让宝宝来寻找呼声的来源，锻炼了宝宝听声音找方向，体会远、近等空间概念。

游戏4：找玩具

适合：9个月～1岁的宝宝。

玩法：爸爸妈妈可以试着将玩具先放在宝宝的面前，然后用小毛巾或小纸盒盖起来，让宝宝自己将玩具找出来，让宝宝练习物体恒存的概念，同时让宝宝了解玩具在毛巾的下面或是小纸盒的里面。当然，也可以将玩具放在宝宝拿得到的小桌子上或桌子下。

效果：让宝宝建立基本的空间概念，如里面、外面、上面、下面等。

1～2岁宝宝看方向

生活中有很多让宝宝明白世界有方位的机会，爸爸妈妈可以巧加利用。比如在带宝宝一起外出散步时，看到天空飞过的小鸟，爸妈可以问宝宝“小鸟在哪里?”边问边引诱宝宝向天上看，使语言和动作相结合，让宝宝渐渐懂得这些方位用语的含义。

游戏1：野外寻宝

玩法：这个游戏在户外玩特别有趣。爸妈可以把玩具躲起来，并作一些标记。如系上绳索或皱纸等，使“宝藏”轻易被宝宝找到。寻宝之前，爸妈先要跟宝宝讲清楚，如“小汽车躲在树叶下”、“布娃娃躲在滑板车下”或“小熊躲在小树丛里”，然后让宝宝去找。

效果：爸爸妈妈可以带着宝宝一起寻宝，并伴以方位的描述，如“宝宝向前找一找”、“宝宝到左边找一找”、“宝宝往右边找一找”等，有助于宝宝对方位的理解。

游戏2：和球一起游戏

玩法：准备10个充气球或海绵球。爸爸妈妈和宝宝一起向上或向前抛球、踢球、滚球等，也可以在宝宝的前面、后面摆放两个箱子，让宝宝把球抛进不同的箱子里。

效果：爸爸妈妈可以预先用语言提示：“上面”然后球往上扔，然后让宝宝模仿自己扔球的方向，或者“下面”、“前面”、“后面”等不同方向。一个方向重复3～5次，加深宝宝对这个方位的认识。

游戏3：它们在哪里

玩法：爸爸妈妈可以说出四周某一物品的名称，比如电视、钢琴、沙发等，一一询问宝宝这些物品放在什么地方，让宝宝走过去指出来，练习空间知觉。

效果：宝宝会指出客厅、卧室、厨房等不同地方的物品，了解室内的方位。

游戏4：散步

玩法：对于常走的路或距离较近的地方，沿路走时，爸爸妈妈就可以和宝宝说“这里是超市”、“这里有一座桥”、“这里有一条河”或“这里有一棵大树”等。去亲戚家拜访，也可以提前告诉宝宝：“我们今天去姥姥家”或“我们今天去儿童中心”等，然后沿路可以给指给宝宝看一些标志性的建筑。

效果：通过向宝宝描述她正经过的地方，可以加深宝宝对不同地方的认识，熟悉周围环境，增强对方位的感知。

2～3岁宝宝认方向

宝宝现在能自如地四处走动，对方向的认识也随着年龄的增长而不断深化。

游戏1：堆积木

玩法：给宝宝2～3块积木，先堆一次给宝宝看看。可以往上堆高或是并排排成长长的一条，然后让宝宝模仿。当宝宝越长越大时，积木的数量就可以慢慢增加。

效果：宝宝堆积木可以锻炼对长、宽、高三维感念的认识，增加对空间的理解。

游戏2：整理物品

玩法：让宝宝自己玩玩具并将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的语言提示，比如“小动物的家在玩具柜最下边的一层”或“积木的家在玩具柜第二层”。为了让宝宝能够更好地理解这些表示方位的词，爸爸妈妈也可以在玩具柜的隔层板上贴上该种类玩具的一张贴图，比如一个小动物贴图，一块小积木贴图，这样宝宝看到贴图也能够很好地识别这就是摆放该类玩具的地方。

4.大胆尝试的名言 篇四

2) 面对种种磨难，我们不能逃避，也不要屈服，要把经历的每一次磨难看作是生命的一种尝试，当作人生的又一新课题，不断的攻克它，战胜它。

3) 在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗?

4) 生活总是给光棍们惊喜，不然你去谈场恋爱，付出真心，并尝试结婚。在扯证前一定会出现一个让你更心仪的人，嘿，小玩笑。光棍节快乐!

5) 不敢看迩就尝试看破，别让伤口又机会发做。

6) 六一啦，给你的童心放个假吧。建议一：在房间裸爬;建议二：在床上裸蹦;建议三：尝试穿开裆裤出门随意溜达。祝你六一快乐!天天都是儿童节!

7) 情绪低落时，要学会转移注意力;既成的事实，要尝试去接受。你不能改变世界，但你可以适应世界。不要去和别人攀比，活出你自己的精彩，就是成功人生!

8) 去尝试的每一次都是那么有价值，充满希望和活力。

9) 千万不要放弃他，千万不要以为一次次伤害他之后他还会陪着你;不要追求虚无缥缈的爱情，不要尝试飞蛾扑火，不要因为年轻就挥霍爱情。该放手的时候不要犹豫，不要让不值得人一次又一次伤害你。很多时候你以为你爱的是那个人，其实你只是爱上爱情。

10) 尝试过坚持的人煅造了包含毅力的信念。尝试过坚强的人都经历过无数的困苦，都面临过非常人能承受的恐惧，都避免不了插入心扉的绞痛。正因为这极强的坚持，排山倒海的气势冲击人心，毅力在不断的坚持下愈战愈强，使信念镀上一层百箭不侵的毅力盔甲。

11) 每个人都拥有尝试的机会，但关键是看你有没有尝试的勇气。

12) 不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。

13) 一事无成的无名小卒才能免于批评。不要怕不公正的批评，但要知道哪些是不公正的批评。不要批评你不了解的人，要趁机向他学习。不要怕受人批评。当你提出新的观念，就要准备受人批评。不要批评别人的行为，除非你知道他为何那么做。你在同样的情况下也可能会如此。不能忍受批评，就无法尝试新事物。如果你经常批评别人，何不试着赞美别人?开始批评之前，最好先略加赞美。如果你想要更受人欢迎，尽量多赞美，少批评。

14) make yourself a better person and know who you are before you try and know someone else and expect them to know you.在你尝试了解他人和盼望他人了解你之前，先把你变成一个更好的人和了解自己的人。

15) 学习也是快乐的，因为你学习了许多知识，当你学到了他人不知道的知识，当你考试取得了优异成绩的时候……你会感到无比的快乐，因为这些都是通过你的努力所取得的，比如：有一次，有一道题有两种解法，我用一种做法做完后，又尝试着用另外一种计算方法做了出来，没想到老师夸我爱动脑筋，爸爸妈妈也夸我聪明，这时，我感到无比的快乐，心里比吃了蜜还甜呢。

16) 我惯性地吸吸鼻子，手伸进兜里，掏出钥匙，可就在皮肤外露的一刹那，犹如进入了冰天雪地的南极，冻得手变的僵硬。我一咬牙，口中喃喃地说道： 好冷的天。 哆哆嗦嗦地把钥匙插进孔里，而门孔内似乎也受冻了一般，几次尝试才将它征服。接着，钥匙、手一股脑地搁进衣兜，以迅雷不及掩耳之势奔进家门，突然有一种从冰箱进入桑拿室的感觉。

17) 生活总是给光棍们惊喜，不然你去谈场恋爱，付出真心，并尝试结婚。在扯证前一定会出现一个让你更心仪的人，嘿，小玩笑。光棍节快乐!

18) 只要还有明天，我们就应该学着奋斗，学着努力，学着尝试新的事物，而不是旁观他人的成功，祝福他人的努力。与其临渊羡鱼，不如退而结网。

19) 面对种种磨难，我们不能逃避，也不要屈服，要把经历的每一次磨难看作是生命的一种尝试，当作人生的又一新课题，不断的攻克它，战胜它。

20) 生活总是给光棍们惊喜，不然你去谈场恋爱，付出真心，并尝试结婚。在扯证前一定会出现一个让你更心仪的人，嘿，小玩笑。光棍节快乐!

21) 童年的岁月中，我经历过多少风风雨雨，每一次成功，都有尝试，不尝试怎么能有收获呢?记得，那是一次成功的尝试。

22) 知道吗?这几天没见你，我六神无主想自杀：我尝试过用面条上吊，用豆腐砸头，用面条割脉，但我怕没人和你过情人节，所以只好作罢。情人节快乐。

23) 醉生梦死勾你魂，初次尝试因天真。不觉之中毒瘾深，一日不吸人难忍。生不如死如行尸，人性丧失家离分，禁毒日，奉劝诸君远毒品，珍惜生命家庭稳!

24) 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

25) 其实我对做雪糕根本一窍不通，不过无所谓，我愿意尝试一番。说干就干，一回到家，我拿出鲜牛奶，加点面粉，然后使劲地搅拌。忽然眼前一亮，想到：老妈用佐料烧的菜味道特别鲜美，如果把这些佐料放进雪糕里肯定好吃。我在鲜牛奶中放了点盐，倒了点糖，洒了点胡椒粉，用筷子搅了搅，放入冰箱，“啪啪，拍拍手，搞定!接下来只是等它凝固了。

26) 在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗?

5.有关敢于尝试的名言 篇五

2) 奋斗只是一种行动的昭示，而实际的行动却应该有详细的计划，清楚的段落，坚定的意志和力量。 -------戴尔卡耐基

3) 勇敢精神正像任何精神力量一样，一定要在考验中得到锻炼和巩固。罗兰一直在追寻强大的力量，所以他早就是他这一时代最勇敢的人。 ------ 茨威格

4) 真的算得勇敢的人是那个最了解人生的幸福和灾患，然后勇往直前，担当起将来会发生的事故的人。------伯利克里

5) 此外，这些胆怯的人不会明白，冰一裂脚下就要崩塌-----这就证明：人在走路，只有一种方法才不会坍塌-----这就是不停地一直往前走。------托尔斯泰

6) 要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。 -------比阿斯

7) 勇气不仅仅是一种美德，而且还是各种美德在经受考验时，也即在最逼真的情形下的一种表现形式。 --------刘易斯西里尔康诺利

8) 勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。 ------列夫托尔斯泰

9) 因循观望的人，最善于惊叹他人的敏捷。 ------莎士比亚

10) 如果没有勇气远离海岸线，长时间在海上孤寂地漂流，那么你绝不可发现新大陆。 --------纪 德

11) 勇气就是一种坚韧;正因为它是一种坚韧，才使我们具有任何形式的自我否定和自我战胜的能力。因而，正是借助于这上点，勇气也多少与德行发生了关系。-----叔本华

12) 你在患难之日若胆怯，你的力量就微小。 -------《箴言》

13) 拿出胆量来那一吼声是一切成功之母。 ------雨 果

14) 如果一个人的激情无论在快乐还是苦恼中都保持不忘理智所教给的关于什么应当惧怕什么不应当惧怕的信条，那么我们就因他的激情部分而称每个这样的人为勇敢的人。-------柏拉图

15) 患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方才可以显出非常的气节;风平浪静的海面，所有船只都可以并驱竞胜;命运的铁拳击中要害的时候，只有大勇大智的人才能够处之泰然。-------莎士比亚

16) 谁是不可战胜的人?那种在任何时候都临危不惧的人。 ------爱比克泰德

17) 只要你坚持的时间足够长，在恐惧之中的某一时刻来到之后，恐惧就根本不再是极端的痛苦，而不过是一种十分讨厌、令人恼火的刺激。 ------福克纳

18) 软弱甚至比恶行更有害于德性。 --------拉罗什富科

19) 人生的磨难是很多的，所以我们不可对于每一件轻微的伤害都过于敏感。在生活磨难面前，精神上的坚强和无动于衷是我们抵抗罪恶和人生意外的最好武器。-------洛克

6.勇于尝试的读书名言 篇六

2. 凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

3. 肉体是精神居住的花园，意志则是这个花园的园丁。意志既能使肉体“贫瘠”下去，又能用勤劳使它“肥沃”起来。

4. 任何的限制，都是从自己的内心开始的。

5. 含泪播种的人一定能含笑收获。

6. 忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。

7. 是境况造就人，而是人造就境况。

8. 环境不会改变，解决之道在于改变自己。

9. 两粒种子，一片森林。

10. 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

11. 如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

12. 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

13. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

14. 人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

15. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。

16. 一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。

17. 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

18. 人之所以能，是相信能。

19. 股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

20. 只要我们能梦想的，我们就能实现。

21. 未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

22. 只要路是对的，就不怕路远。

23. 生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

24. 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

25. 一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。

26. 靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

27. 欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

28. 真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。

29. 自古成功在尝试。

30. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

31. 当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

32. 对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。

7.关于小学数学教学的思考与尝试 篇七

一、大胆猜想, 激活思维

现代教学论认为, 在课堂教学中, 学生的学习是两个转化过程, 一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是由学生的认知结构向智能转化.这种转化过程只有以学生为主体, 在教师的积极引导下才能实现.没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的.因此, 数学的教学应力求体现知识发展的阶段性, 让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动, 调动学生积极学习的心向, 使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求.在“一位数除两位数, 除整百整十数”的教学中, 我先让学生口算“60÷3=15÷3=”有了“好算”的体验后, 再把学生组织在猜想编好算的除法题“80÷4=60÷2=90÷3=40÷2=24÷3=18÷6=12÷4=48÷6=72÷8=”这一极富挑战性的活动中.在学习中, 我多次组织学生进行猜想活动, 并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力, 并使学生从中学到探究知识规律的科学方法.从而使学生发现“75÷3=65÷5=84÷4=42÷3=”的多种计算方法.这在一定程度上, 得益于教师大胆地让学生进行猜想.

二、创设情景, 激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣, 一般要先找出一两名学生解答, 用已有的知识又无法解答的问题, 创设认识上的“冲突”, 激发求知欲望.如, 教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式:6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2然后提问:这4道题的被除数和除数都不同, 为什么除得的商都是2 这时, 学生心求通而未得, 口欲言而不能, 思维处于积极状态.在这种情况下进入新课学习, 就会事半功倍.在新授过程中, 我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”.如, 教学“小数除以小数”出示例题后, 引导学生与小数除以整数的小数除法比较, 找出不同的地方<除数是小数>, 然后启发学生思考:怎样使除数转化为整数?去掉除数的小数点后, 要使商不变, 被除法应该怎样?在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上, 结合新的例题再讨论:被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办?整数除以整数, 被除数小于除数的除法怎么算?学生不断地发现问题, 探求新知, 保持积极主动地学习状态.

三、实践探索, 培养能力

数学学习只有通过学生的探索、发现, 在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展, 这才是真正的有意义的数学学习.让学生自己去参与数学活动, 在动态的过程中感悟知识的生成, 从而在这些过程中获得积极良好的体验.这正是“学科本位”转向“关注”学生.在《什么是周长》的教学中, 为了让学生初步理解“周长”的概念, 我设计了 (1) 比一比、画一画、评一评三个环节, 唤起学生的学习欲望, 使学生感知周长.让学生在比较中给图形分类, 揭示封闭图形与非封闭图形.这样, 抽象的数学知识有了媒体的直观演示, 便于学生形象思维与逻辑思维交互使用, 发展了思维能力.请同学评一评, 并指出所画图形的周长, 使学生获得一种满足感, 进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长. (2) 通过描一描、摸一摸, 走一走体验周长.这样, 从学生熟悉的生活事例入手, 通过这些活动, 拓宽了学生对周长的感性认识, 建立丰富的表象, 初步认识周长的意义, 体现数学与生活的紧密联系.教师留给学生充分的时间与空间让学生经历实物操作, 再到画图表征, 充分体验周长的意义, 并感悟周长的实质.激起学生的思维振荡, 放射出欲罢不能的情感元素, 从而使学生有的放矢地展开学习讨论.

四、沟通联系, 触类旁通

8.关于数学教学的点滴尝试 篇八

关键词：情境；生活化；实例；经验

《数学新课标》指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。那么怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的？感受到数学来源于生活又应用于生活呢？这确实需要老师去引领。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题，几年来，我通过教学，有了点滴体会：

一、创设教学情景，使“数学教学生活化”

以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为可这样做：

1、运用实例创设情境。如教学循环小数概念时，我给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事：老和尚说：从前山上有座庙……”，通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环变化，引出“循环”的概念。

2、运用实物（挂图）创设情境。“圆的认识”教学时，我这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢？为什么？学生们回答：“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，同学们还是说不喜欢，因为骑这样的自行车，即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样，我再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。

3、动手操作创设情境。在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过平面图形——长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。平行四边形面积公式是学生在操作时，通过观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养他们的信心和兴趣。

4、运用多媒体创设情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体，直观的效果。

5、模拟生活创设情境。如教学两步加减的应用题时，要求每个小组的同学可以邀请别组的同学参加，小组人数可以比原来的人数多也可以比原来的少。

第一小组：我这组原来6人，走了2人，来了4人，现在有8人。问：谁能把第一小组人员变化情况列成式子？6-2+4=8（人）又问：谁把它编成求“现在有多少人？”的应用题。

第二小组：我这组原来6人，先来了2人，后面又来了3人，现在有11人。……通过若干个小组的汇报训练，学生在活动中完成了两步加减的应用题学习。创设生活化的情景，让学生经历将现实问题抽象成数学模式的过程。

二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化

知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。我们老师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此我们老师要引导学生善于去捕促、获取、积累生活中的数学知识。

首先，要挖掘教材中生活资源。我以小学数学第十册举三个例。例1：数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？例2：长方体和正方体的认识，要求学生模仿家庭中长方体和正方体用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3：质数和合数，分解质因数，布置作业，想一想班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。

其次，要指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。

三、设计“数学生活化”的练习，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题

使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。

1、在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。如我教《求平均数》（第八册）时，练习中有一题是给出一组学生身高数据，算出平均身高，来巩固平均数=总数÷个数的这种方法。我是这样做的：先给出我省十岁儿童的平均身高是140cm，问“我们组的身高水平是在平均身高之上还是不到平均身高呢？”引出要算本组平均身高，再让学生统计本小组8个人的身高，最后通过计算，得出小组的平均身高，与 140cm进行比较。同样是计算学生平均身高的练习，但这样的练习设计不但巩固了求平均数的方法，还让学生明白了算平均数的必要性，也体会到生活中需要平均数；还学会了算平均数的这些数据是怎樣来的；从平均数中可以获得哪些信息等等。我觉得这样的教学就达到了目标。

2、把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活，具有活力的东西。如我在教学长“方体和正方体的表面积”一课的练习拓展中，我设计了这样一个题目，我们的教室由于使用时间过长，比较成旧，需要重新粉刷，泥工师傅要按平方受取工资，总务处胡老师想要大家帮他算一算：我们教室要粉刷的面积是多少？请同学们明天作个答复。接着我让同学们讨论：要算出这个教室的粉刷面，需要找到那些数据，同学们准备怎么办？然后，让大家课后完成，可以合作。

参考文献

[1] 胡海波.“小学数学教育法则”.湖北小草出版社 2010.4.

[2] 杨庆余，“小学数学课程与教学”，高等教育出版社，2004.

[3] 马云鹏，“小学数学教学论”，人民教育出版社，2003.