2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案

2024-07-05

2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案（精选4篇）

1.2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案篇一

3.2声音的传播教案

教学目标

1、过程与方法

● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

2、科学知识

● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

3、情感态度与价值观

● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。● 理解科学与生活有着紧密的联系。● 学习安静地做声学实验。学情分析

四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。

１、学生已具备的前概念基础：学生已经知道在生活中有声音这一现象存在，也知道声音能够传播，尤其是声音可以在空气中传播，但不是很了解。

２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习科学课，时间不是很长，所以他们对现象的观察能力、探究和分析能力都非常的薄弱，技能更是处于学习初期，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

３、学生的思维障碍：刚开始学习科学课的学生，对一些抽象的概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导，运用浅显易懂的比喻或者类比来进行帮助理解。重点难点

重点：知道声音的传播需要介质。难点：比较物质的传声效果。教学过程

活动1【导入】发现真空状态不能传播声音

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道声音是通过物体的振动而产生的，那声音又是怎样传播出去的呢？这节课我们就来研究声音的传播。(板书课题)

2、先请同学们来观察一个实验，注意听铃声的变化。（课件展示真空试验）

3、提问：

(1)声音在气体中能传播吗？(2)声音在真空中能传播吗？

（气体能传播声音，声音不能在真空中传播。）活动2【讲授】真空状态不能传播声音

气体能传播声音，声音不能在真空中传播。

活动3【活动】探究固体和液体是否能传播声音

1、声音能在气体中传播，那么固体和液体也能传播声音吗？让我们来隔着沙子、水、空气听听铅笔轻敲桌面的声音吧。

2、我们来看这个实验的做法。研究方法 :（1）用三只可封口的塑料袋，分别装进沙子、水和空气，封口；（2）分别将其中一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，用手捂住另一只耳朵;

（3）在距离一臂之远处，用铅笔上的橡皮轻敲桌子或摩擦桌子；

（4）塑料袋里装什么时听声音的效果最好？用哪个袋子时最不容易听到声音？（轻声或手势交流感受。）

（5）组长带领小组成员完成实验记录表。（用☆的多少表示物质的传声效果。）听音方式隔着沙子隔着水隔着空气传声效果

3、说说实验发现（小组汇报）

4、实验的结果正如同学们所说，声音能在气体、固体和液体中传播。（板书）活动4【练习】自主探究声音的传播方向

1、提出问题：声音能在固体、液体、气体中传播，是向什么方向传播的呢？

2、学生讨论。

3、提问：怎样验证你们的假设？

4、交流、实验、汇报。

5、教师小结：声音可以向四面八方传播。（板书）活动5【讲授】伏罂而听

讲“伏罂而听”的故事，感悟“伏罂而听”的科学道理。活动6【测试】消声

想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。活动7【作业】拓展延伸

做一个“土电话”，研究声音是怎样通过“土电话”传播的？活动8【讲授】总结

同学们，这节课我们学习了声音的传播，声音在气体、固体、液体中都能传播，传播的方向是向着四面八方的。知道了声音传播的特点，也就明白了这样一个道理：在平时生活中，不能发出很大的噪声，影响别人的生活和学习，特别是在图书馆、医院等一些公共场合。

2.2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案篇二

教学目标

过程与方法学会养蚕。

通过养蚕，学会记录蚕宝宝成长日记，能够培养学生长期观察和记录的能力。能够预测、描述和比较蚕的整个生长期的变化过程。

能运用自己擅长的图画或文字方式记录或表述观察到的结果。能够自主地探究有关蚕的、自己感兴趣的问题。科学知识

知道蚕宝宝需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。知道蚕一生的四个变态过程。

知道蚕蛾从蛹里羽化出来后，不再吃食物也不再长大。

知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代蚕宝宝。情感、态度与价值观

亲身感受到生命的神奇和伟大，更加关注生命、珍爱生命。体会到观察日记信息的重要性。体验养蚕及研究蚕的乐趣。养成坚持到底的科学态度。学情分析

蚕是学生容易亲近的小生命，养蚕是学生很喜欢的活动，但能坚持一个多月时间观察、记录，对于四年级的学生是有困难的。目前，学生已初步学会，提出与科学有关的问题，会用多种感官和工具进行观察、测量，会用简单的图画和文字进行表述。重点难点

重点：记录蚕一生的四个变态过程。

难点：能够较长时间的观察、描述，蚕的生长和变化，做好养蚕的观察记录。教学过程

活动1【讲授】给蚕宝宝记日记

第二时段（蚕宝宝蜕皮了）教学时间：20分钟

1、谈话：蚕宝宝生长四天后，会有什么现象发生，你知道这是怎么回事吗？

2、请了解的学生介绍：蚕宝宝是怎么蜕皮的？，从哪里开始蜕皮？一生蜕皮几次？

3、提问：蚕宝宝为什么蜕皮？蜕皮后，蚕宝宝有什么变化？

4、预测：蚕宝宝一生中要蜕几次皮？

5、借助教学资源光碟，用电脑播放蚕宝宝蜕皮的过程。

6、谈话：同学们，关于蚕宝宝观察要点，你们还有什么疑问吗？

7、引导学生明确以后一段时间的观察要点（即蚕的外形变化、吃食情况、眠起、蜕皮的过程）。

8、教师：将观察到的蚕宝宝蜕皮的过程，用自己喜欢的方法记在P67活动记录上。比一比谁的日记记得最详细、最认真。

9、学生汇报交流。提问：还有哪些动物也会蜕皮？

3.2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案篇三

【教学目标】

1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。

2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。

3.做捏泥塑的活动，感受泥的特点。【教学重点】

在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】

学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】

教师材料：课件、一个捏好的泥塑。

学生材料：每组泥土若干（一次性餐盒分装）、一次性桌布（或旧报纸）1张、一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水。【教学时间】 1课时

【教学过程设计】

一、唤起生活经验

1.小朋友们一定都很喜欢大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？（堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟„„）2.你玩过泥巴吗？

3.泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。

［设计意图：交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。］

二、筛泥土

1.瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是我用我家楼下花园里的土。你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。生：不行，还要倒点水。

苏教版小学科学一年级下册第一单元石头与泥土

2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板书：拣）有些大的土块要用手捻捻碎（板书：捻）。这样就行了吗？ 3.PPT出示两种土（颗粒大小不同）。

提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？生：第二种，更细一点。

4.没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？可不可能是一颗颗拣出来的？你有什么好方法？生：„„

5.老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）

（播放PPT或示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。6.我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。生：孔的大小不同。

7.想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？

生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）

生2：先用孔大的，再用孔小的。

8.小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！

（1）（指着板书）“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。3个筛子，2个盆，盆交替使用。（2）友情提醒：分工合作，人人参与。筛完坐正，注意卫生。

“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。

注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。下面就请你们来动动手。

发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆。9.学生操作，老师巡视

10.看一看：3个筛子筛得的土有什么不同？生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。

11.（PPT出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三苏教版小学科学一年级下册第一单元石头与泥土

个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？学生口答

12.原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。

［设计意图：这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。］

三、捏泥塑

1.细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。2.太干了，太松散了，怎么办？生：加水，像和面一样和泥 3.水怎么倒？一下全倒进去行吗？生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4.时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。

5.补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。6.学生操作

7.你发现加了点水的泥有什么变化？

生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。8.展示作品

［设计意图：干的泥土加水能和成泥，泥会表现出与干的泥土截然不同的特点。关于这一点，直接告诉学生没有意义，而要让他们去做做看。本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。］

四、总结与拓展

1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。2.总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗？

【板书设计】

2.玩泥巴拣——捻——筛

4.2017最新小学科学苏教版1.1蜡烛的变化教案篇四

1、太阳和影子

教学目标：

1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系,能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

2、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律,有意识地关注身边的科学。

教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料

教学过程：

第一课时上课时间：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

2、你知道影子和什么有关吗？

3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）

4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子？

（1）

小组讨论：你认为这是谁的影子？

（2）

汇报。

（3）

在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成的

（1）

小组交流：影子是怎么形成的？

（2）

汇报。

（3）

小结：物体挡住光形成影子。

第二课时上课时间：

3、观察阳光下物体影子的变化规律

（1）

室外活动：再次画出标杆的影子。

（2）

观察：你发现影子变化有什么规律吗？

（3）

小组交流。汇报。

（4）

小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的变化规律是什么。

3、课后继续研究影子，你还能发现什么？

第一单元：白天和黑夜

2、太阳钟

上课时间: 教学目标：

（一）过程与方法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

（二）知识与技能：

1、知道太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。

教学准备：

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。

2、看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、做太阳钟

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）我们来做在个太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

第一单元：白天和黑夜

3、昼夜交替

上课时间：

教学目标

1.能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。2.知道昼夜变化是地球自转的结果。

3.能够根据地球自转大致推算出某地的时间。

4.了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。教学重难点

重点：探究昼夜变化的成因。难点：根据已知条件推算某地的时间。教学准备

手电筒、地球仪等。教学过程

一、导入新课

提问：昼夜变化有什么规律呢？对此，你有什么问题？

二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索 1.你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？

2.讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。

三、模拟昼夜的成因

1.讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一步认识。2.介绍模拟实验的方法。

(1)用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。

(2)围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间。

(3)固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，提问：地球自转

第一单元：白天和黑夜

一周需多长时间。3.学生实验。

4.比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。5.思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？

6.小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球自转的结果。

7.讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”这一正确结论的人。

8.演示：当太阳（电灯）照射地球（地球仪）时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？ 9.学生讨论并交流。

10.在地球仪上插一标志，自西向东转动地球仪。观察并思考：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时候？标志进入黑暗部分是什么时候？标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处时是什么时候？标志正对太阳是一天中的什么时候？

11.在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天中午时，哪些国家是黑夜。

12.交流并总结昼夜成因。

四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响 1.我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？

用多媒体展现自转中的地球，标出北京、纽约和巴黎的位置。在北京举办奥运会的时候，纽约和巴黎的观众应该在什么时候收看实况转播？为什么？

2.学生讨论并交流当一个地方是黎明的时候，哪些地方是黄昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？ 3.小结。

第一单元：白天和黑夜

4、看月亮

上课时间：

教学目标

1、模拟月相变化的实验。连续一个月观察月亮，给月亮记日记。观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

2、了解月相的变化规律。知道月亮在天空的运行模式。

3、能够坚持做长期观察。能够克服恐惧感。能够实事求是地观察。

教学准备：

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

教学过程：

一、导入新课

1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？

2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观察模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用

（1）小结课文。

（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

第一单元：白天和黑夜

5、昼夜对动植物的影响

上课时间：

教学目标：

1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

2、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

3、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。教学准备：

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。教学过程：

一、导入

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。