语言文字规范化知识题

语言文字规范化知识题（共11篇）

1.语言文字规范化知识题 篇一

语言文字规范化知识材料

在日常的生活和工作中，我们经常要从事文字工作，但是，在实际应用的过程中，存在不少使用不规范的序号、标点符号、和汉语拼音，以及年月日应用的不规范。那么，如何规范使用？请注意以下几个方面的问题。

一、文字材料中序号、标点的正确使用

（一）“第一、”、“第二、”或“首先、”、“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，即“第一，”、“第二，”、“首先，”、“其次，”等。

（二）“一，”、“二，”、“三，”等用逗号不规范，而应该用顿号，即“

一、”、“

二、”、“

三、”。

（三）“

1、”、“

2、”、“

3、”和“A、”、“B、”、“C、”等用顿号不规范，而应该使用齐线墨点（实心小圆点），即“1.”、“ 2.”、“ 3.” 或“A.”、“B.”、“C.”。

（四）序号如加括号，如（1）（2）（3）等不再加标点符号。

（五）文章的层次顺序应依次是：一、二、三、（一）

（二）（三）1.2.3.(1)(2)(3)

二、年份中“零”的正确使用

（一）年份如用中文形式表示，如“二○○六年八月”，则中间的“○”不能写成阿拉伯数字的长“0”或英语全角字符“O”，而应该用圆“○”（一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”或“几何图形符”中选择，或者直接在“插入”栏内选择“日期和时 间”即可），年份如用阿拉伯数字形式表示，则中间应该用长“0”表示，如：“2005年10月”。

（二）按“国家标准”，国家行政机关的公文的日期应该用汉语表示。

(三)各类通知、告示、奖牌、证书等上的日期的书写，要做到汉字和阿拉伯数字不混用。如：二00六（错误）、二○○六（错误）、二OO六（正确）。

三、公文的年份中“括号”的正确使用

印发公文时，年份外的括号应该用中括号“〔 〕”（也叫六角括号），而不应该用小括号“（）”或方括号“[ ] ”或英文中使用的“【】”。

如：淮 语（2006）5号

（不规范）

淮 语

[2006] 5号

（不规范）

淮 语 【2006】 5号

（不规范）

淮 语 〔2006〕 5号

（规

范）

四、正确区分连接号和破折号

（一）凡文中使用连接号的应该使用“—”或“～”，而不使用 “——”。

如：2005年9月—10月中的“—”（使用规范）100～300公斤中的“～”（使用规范）

（二）凡文中使用破折号的应该使用占两个空格的连线“— —”而不用“～”或只占一个空格的短线“—”或两个短线“——”表示。（选取破折号，一般在电脑“插入”栏“标点符号”中查找）

五、汉语拼音注音字母的正确使用

（一）大小写：句子的首字母大写；诗行的首字母大写；专有名词每个词首字母大写；

标题、标语可以全部大写。

（二）分连写：词内连写，词间分写。

例：“公 共 场 所 请 勿 吸 烟” GONGGONGCHANG SUOQINGWUXIYAN 以上未按《汉语拼音正词法基本规则》标注，属不规范。以下标注规范：

“公 共 场 所 请 勿 吸 烟”

GONGGONG CHANG SUO QINGWU XIYAN

六、文字排版要求

文章标题：二号或小二号 方正小标宋简体 一级标题：黑体 三号 二级标题：楷体加粗 三号 三级标题：仿宋加粗 三号 正文：仿宋 三号

2.高考现代文阅读题文本语言应规范 篇二

关键词：高考试题；现代文阅读；语言规范

高考现代文阅读题所取文本，应当力求文质兼美，起码得文从字顺，没有明显的语用失误（因设题需要而特意保留甚至特意设置的“错误”另当别论）。然而笔者在使用高考真题进行新一届高三复习指导时发现，2015年天津卷现代文阅读文学类文本《云和梯田》中存在不少语用瑕疵，涉及字词、语法、逻辑、修辞等不同方面，姑举数例评析如下。

例1 一层络黄一层褐黄一层澄黄，稻浪的金色涟漪从山脚一波波升上山顶，又从山顶一波波往下流淌……

例1中，“络黄”“澄黄”疑为生造之词，或者用了别字。查包括《辞海》《汉语大词典》在内的多种辞书，均未见这两个词。句中“褐黄”虽亦未见辞书收录，但似乎可以“望文生训”——根据词形意会其义：“褐”指像栗子皮的颜色，“褐黄”便指“褐”“黄”调和之色，或偏向褐色的黄色。然而“络黄”“澄黄”，即便“望文”，亦难“生训”：“络”有“网状的东西”“用网状物兜住”“缠绕”等义，“络黄”的“络”与何义有关？“澄”有“（水）很清”“使液体里的杂质沉下去”“使清明，使清楚”等义，“澄黄”的“澄”与何义有关？实在令人费解！

辞书上查不到“络黄”和“澄黄”，却可看到“铬黄”和“橙黄”——媒体上经常把“铬黄”误写成“络黄”（“铬”较为冷僻，其形与“络”相近），把“橙黄”误写成“澄黄”（除“橙”“澄”字形相近、读音相同外，还可能是由于受了叠音词“黄澄澄”的影响）。“铬黄”，《辞海》注：“也叫‘铅铬黄。一种黄色颜料……色光随制备条件和铅含量而异，从柠檬黄至深黄色……”例1中的“络黄”是否也是“铬黄”之误呢？其实改为“铬黄”，还是有问题：“铬黄”是一种颜料——颜料是用来着色的物质，可不同于颜色（色彩）；况且如《辞海》所注，“铬黄”的“色光”是不确定的，“随制备条件和铅含量而异，从柠檬黄至深黄色”。再说，文学作品的语言一般追求通俗、生动，而“铬黄”太“专业”，不能给人“直观”的印象。“橙黄”则不同，这是个常用词，且可望形求义，一目了然——“像橙子那样黄里带红的颜色”。句中使用该词“摹色”，既通俗易懂，又生动形象。

例2 此时，眼前那些高低起落、依次递接的田畔，或大或小或长或短，依山就势形状各异，顺着山坡一块块不规则地蜿蜒开去。

例2中，“田畔”误用，概念不明。“田畔”在整个文本中共出现8次，似乎都是当作“田地”“田块”“畦田”之类来使用的（参见例4）。其实，“田畔”应指“田界，田边”；“畔”的本义是“土地的界限”，引申义有“旁边，附近”等。《汉书·召信臣传》：“信臣为民作均水约束，刻石立于田畔，以防纷争。”巴金《鸟的天堂》：“在河边田畔的小径里有几棵荔枝树。”这两个句子中的“田畔”显然指“田界”或“田边”。而例2中“或大或小或长或短，依山就势形状各异，顺着山坡一块块不规则地蜿蜒开去”所描述的不可能是“田界”或“田边”。

例2中“递接”未见辞书收录，而现实语用中多用来表示“传递接受”的意思（如：要重视递接物品的礼仪），可此义在句中显然讲不通。也许作者使用这个词语是想表达“依次连接”的意思（递：顺次，依次；接：连接），果真如此，“递接”前面再用“依次”，又有重复之嫌。不妨把“依次递接”改为“依次连接”“依次相连”之类的说法。

例3 正是清明时节，梯田已开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声箜箜作响，犹如节律均匀的弹拨乐。

例4 田畔蓄满水后，一畦畦平展展、亮汪汪得晃眼，似有神灵夜半在山上置放了无数面镜子。

例3中“咕嘟咕嘟的流水声箜箜作响”是“咕嘟咕嘟的流水声”与“流水箜箜作响”杂糅而成的。“作响”是发出响声的意思，“作响”的应是“流水”而非“流水声”。在同一小句里摹写同一种声音，却前后使用两个不同的拟声词——“咕嘟咕嘟”“箜箜”，不仅有堆砌之嫌，而且自相矛盾，后面的“节律均匀”之说亦失去着落。

例4中“一畦畦平展展、亮汪汪得晃眼”存在结构混乱、语义重复、搭配不当等毛病。“一畦畦平展展、亮汪汪”本已结构完整，可又在后面加上状态（情态）补语“（得）晃眼”。按汉语讲究结构上的对称与均衡的表达习惯，“平展展、亮汪汪得晃眼”一般理解为：“平展展”和“亮汪汪”构成并列成分，它们共带补语“（得）晃眼”。可是从语义搭配上看，“亮（汪汪）得晃眼”讲得通，“平（展展）得晃眼”则很勉强。更关键的是，“平展展”和“亮汪汪”都是带有叠音后缀的状态词。状态词既具形象性，又含程度义，而状态补语往往也兼有形象性和程度义，因此状态词后面不宜再带状态补语。齐沪扬《现代汉语》（商务印书馆）明确指出：“状态形容词如‘红通通、笔直等”“不能带情态补语”。北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》（商务印书馆），沈阳、郭锐《现代汉语》（高等教育出版社）等权威教材都把不能带补语（不限于状态补语）列为状态词的语法特点之一。例4的简便改法有三种：一是删去“得晃眼”；二是删去“汪汪”（顿号最好改为逗号）；三是在“亮汪汪”后用逗号断开，再在“得晃眼”前补一“亮”字。

例5 聪明勤劳的农人先祖，用锄头镰刀和汗水，伐去山上的灌木与荆棘，挖去乱石拣尽杂砾，在高低起落的坡地上，经年累月日复一日，开垦出一小块一小块、一小片一小片的田地。

例6 恍然，凡是适合开垦梯田的山地，山上必有水源：泉眼溪流、林木蓄水、雾气雨水……

这两例都存在词语并列不当、表达不合逻辑的问题。例5中的“灌木”与“荆棘”存在属种关系。《现代汉语规范词典》对“荆棘”的解释为：“泛指山野丛生的多刺的小灌木。”可见“荆棘”属于“灌木”。属种概念一般不宜并列使用。例6把“泉眼溪流”“雾气雨水”举为“水源”是合理的，但是把“林木蓄水”也举为“水源”则有点说不通。“林木”对“水源”具有保持作用，可减少其流失，但它本身不能生出水或带来水。况且“泉眼溪流”“雾气雨水”都是典型的名词性短语，而“林木蓄水”习惯上理解为主谓短语（《现代汉语规范词典》只给“蓄水”提供动词义），它们所指对象本质上是不同类的。因此，无论从语义还是语法上看，它们都是不适合并列在一起的。

例7 那阡陌纵横婀娜多姿的线条，如此洒脱流畅、随心所欲，似行云流水亦如空谷传扬的无声旋律，浅唱低吟……

例7中，“阡陌”指田间纵横交错的小路，“阡陌纵横”不能与“婀娜多姿”一起修饰形容“线条”，可以说“线条婀娜多姿”，但不能说“线条阡陌纵横”。“似行云流水亦如空谷传扬的无声旋律”，对同一本体连设两喻，而中间未用逗号隔开，孤立地看能加快节奏、增强语势，但联系分列前后的两个“喻解”（相似点），便觉牵连不断、纠缠不清。其实两个“喻解”是不能为两个喻体所共有的。第二个比喻也是通感——以听觉喻视觉，颇有艺术张力，可“旋律”之前加上“无声”，有点煞风景。“浅唱低吟”，意思是轻轻唱歌、低声吟咏，一般形容安乐自适的样子。句中描写“线条”，是拟人用法，但同时作为第二喻的“喻解”，与喻体“旋律”照应失严。综上，例7试改为：那纵横交错婀娜多姿的线条，似行云流水洒脱流畅，亦如婉转轻盈的旋律在空谷中传扬……

例8 那一刻，脑中跳出一句俗语：天工人可代，人工天不知！

例8所称的“俗语”其实并非真的俗语。俗语，也称俗话，是指民间流行的、通俗而语意警醒或诙谐生动的定型语句，大多是劳动人民创造出来的。例如“打着灯笼也难找”“天下无难事，只怕有心人”。查阅资料，“天工人可代，人工天不知”源自郭沫若的一首诗。1959年，郭沫若参观广州陈家祠（陈氏书院），有感而发，赋诗一首：“天工人可代，人工天不如。果然造世界，胜读十年书。”诗中原句不是“人工天不知”，而是“人工天不如”（“如”“书”押韵）。本是文人、名人诗句，至今尚未“入俗”，知道的、会用的人并不多。况且窜改一字，两相比较，还是原句用“如”字更准确，更有意韵。

上述只是较有代表性的例子，此外还有一些可商榷之处（包括标点符号使用不当等），限于篇幅，不再列举分析。

吕叔湘先生曾经说过，“不能要求作家写的东西跟普通人说话一模一样，不许稍微特殊一些”，“但是作家语言特殊要特殊得好，特殊得美才对”。[1]文学作品为了追求特定的审美效果，常常突破语言常规，但是考察上述语例的具体语境，似乎都不属此类。就文学本性而论，文学是语言的艺术，文学创作是作家运用语言反映和再现社会生活的具有审美价值的精神活动。在这种创作中，作家是以语言为中介同社会进行对话、交流的，那么实现这种对话、交流的起码条件就是作家的语言要让人看得懂、听得懂，让人能够理解，领会接受。字词乱用、语句不通、行文晦涩、表意不明，影响人们理解领会，审美价值自然也要打折扣。

叶圣陶先生曾就教材选文的问题谈过他的主张：“选定之文，或不免须与加工。加工者，非过为挑剔，俾作者难堪也。盖欲示学生以文章之范，期于文质兼美，则文中疏漏之处，自当为之修补润色。”顾之川先生在《试述语文教科书的语言规范问题》一文中指出：“语文教科书中的言语材料必须是正确的、规范的，具有良好的示范作用和潜移默化的教育功能，足以作为语言表达和语言应用的典范，有助促进民族共同语的正确传承和健康发展。”中小学语文教科书选文（包括文学作品）在语言文字方面向来要求严格，入编的文章（包括名家作品）大都经过作者的再次加工或编者的修改润色，类似于上述语例的种种问题在课文中是难以藏身的。高考阅读题文本语言文字规范性要求不应次于教科书中的课文。王尚文先生曾惊呼“语文试题竟也有语文品质方面的瑕疵”。他在2014年高考多套语文试卷阅读题中举出“数例语句不通之处”，指出命题者“失察”。他说，“在我的心目中，高考试卷有它的严肃性甚至神圣性”。[2] “夫子言之，于我心有戚戚焉。”甚至愚以为，高考阅读题文本语言文字失范，不仅仅有损于高考的权威性和严肃性，而且也有损于语文课程的形象和尊严；不仅仅影响当届考生、当届高考，而且将长久影响未来的考生、未来的教学——高考真题，在平常教学中，尤其在高考复习中，往往被奉若神明，作为典型例题，其权威性和影响力无可比拟。因此，高考阅读题文本语言文字失范现象不容小觑！

参考文献：

[1]吕叔湘.文学语言不规范现象的三个原因[J].语文建设，1992（4）：26.

[2]王尚文.语文品质最基本的要求：清通[J].语文学习，2015（1）：25.

3.语言文字规范化知识问卷调查 篇三

（学生用）

所在学校

性别

年级

一、判断下列带点的字注音是否正确。

教室shi（）调皮diao()载重zai()

围绕rao()

二、判断下列词语的用字是否规范。

按装（）

兰天白云（）迫不及待（）目不转晴（）

拾金不味（）重迭（）调兵遗将（）

兴高彩烈（）一丝不荀（）

三、选择正确答案。

1.普通话以（）为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作 为语法规范。A.北京语音

B.汉语拼音

C.北方方言

2..经国务院批准，自1998年9月份第三周是全国推广普通话宣传周。2009年9月14日至20日是第（）届全国推广普通话宣传周。

A.十一

B.十

C.九

D 八

3.永字的笔画数是（）

A 4画

B 5画

C 6画

D 7画 4.《中华人民共和国宪法》第十九条规定（）

A国家推广普通话

B国家大力推广普通话

C国家推广全国通用的普通话。

普通话水平测查（学生用）

目的： 通过抽样，考察普通话的基本水平和交际应用能力 对象：学生组，各5—6人 测查方式： 朗读、谈话

朗读内容：学生从本年级所学课文中任选一篇（300字左右）；

谈话内容：

1．学校是否成立了语言文字工作领导小组？

答：有，金曙升校长是组长，帅奇芳副校长具体分管。

2．学期学校开展了哪些有关推广普通话的活动？

答：错别字纠正比赛、有小主持人兴趣班，每周三上课、和林学院《东湖之声》广播电台联合办了《没大没小》栏目、中队里开展了啄木鸟行动在校园和街上找错别字、纠错活动、有些班级还出了语言文字专题的墙报、《中华少年》、《六一献词》等名篇朗诵，和现代快板参加六一汇演、进行了学生呢个基础知识考试等。学校校园网还专门开辟了语言文字学校创建专栏（在学习天地版块）。德育处还组织开展了推普周活动。

3．教师上课是否用普通话,有何措施？

答：都用普通话，教师使用普通话纳入教师业务考核的。4．师生交谈是否用普通话？ 答：用。

5．集会、广播是否用普通话？ 答：用。

6．参加了街头社会用字调查工作吗？

答：少先队组织同学参加的。其他学生布置了作业。7．我们有哪些旅游景点，你去过哪些地方？

答：很多：天目山、清凉峰、太湖源、青山湖、神龙川-----8．大会领导讲话用方言还是普通话？ 答：都用普通话的。

9．否进行过语言文字规范化知识的相关培训？ 答：进行了，主要以班级为单位，还进行了考试。

10．对学校语言文字工作有何意见或建议。

（答：希望在筹建中的少儿电视台尽快开播。------）

座 谈 提 纲

（学生用）

一、必答题

1． 学校对学生在“说普通话、写规范字”方面有什么样的要求？

答：在校期间与老师、同学交流必须使用普通话。发现有错别字及时改正--------2． 你知道学校创“语言文字示范校”这件事情吗？请谈谈你的想法。

答：知道。（很有意义，对我们学习语文有帮助，还可以丰富我们的学习生活-------）

二、随机提问

就有关疑问进行质询（结合实际拟定）

汉字测查试卷

（学生用）

要求：1.10分钟完成。2．注意字迹工整规范。

一、听写部分

1、词语（15个）

2、成语（6个）

3、句子

二、根据拼音写汉字。jing

ye

si li

bai

chuang

qian

ming

yue

guang yi

shi

di

shang

shuang

ju

tou

wang

ming

yue

di

tou

si

gu

xiang

汉字应用能力测查试卷

（学生用）

所在学校:

年级:

姓名:

一、字

潮

拂

缠

痕

辞

迅

速

轮

棒

定

二、词语

粉笔

创作

宣传

变化

农村

标准

光辉

群众

招呼

和平

三、成语

融会贯通

心平气和

足智多谋 孜孜不倦

急流勇进

丰富多彩

四、短语

1．记人之善，忘人之过。

2．三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。3．不知则问，不能则学。

在语言文字规范化会议上的讲话

临江市建国小学 李丽娟

语言文字是交际的工具和信息的载体。推动语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术的一项基础工程，是学校义不容辞的责任。它对社会主义物质文明建设具有重要的意义。为深化教育教学改革，全面推进素质教育贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，实现国家提出的新世纪“普通话初步普及”、“汉字的社会应用基本规范的目标”，根据《中华人民共和国教育法》和市语言文字委员会的规定，学校语言文字工作中的长期目标是：教师

和学生的普通话水平达到规定的要求，师生在教育教学、宣传、会议等集体活动中使用普通话；整个校园用字规范化、交谈普通话;校内所有公示牌、专刊、通知栏，上板报的制度、办法及所发文件、通知、文字材料都应逐一监督审查，对不规范用字现象一经发现，应及时纠正并整改。

语言文字规范化工作是加强学校管理，树立学校良好形象，提高师生员工素质的一项重要工作，只有全体师生行动起来，才能切实做好普及普通话和用字规范化的宣传教育工作，当好社会语言文字规范化的表率，为我国新世纪的语言文字工作目标作出贡献。

普通话是现代汉民族共同语, 也是我国的国家语言。积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平,是国家推广普通话的工作方针，也是一个民族文明的标志。学校是普及普通话的基础阵地,学校普及普通话既是素质教育的重要内容,也是普及和提高全社会普通话应用水平的根本途径。为认真贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》,普及普通话,实施社会用字规范化，使语言文字在社会生活中更好地发挥作用，我校以推普工作为契机，努力促进和推动本校语言文字规范化的开展，加大语言文字规范化的宣传力度，营造良好的语言文字宣传环境。

强化思想意识，充分认识讲普通话对提高一个学校文明的重要性。讲普通话，写规范字，增强语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。“讲普通话，写规范字”已逐步成为广

大师生的自觉意识，师生共同创造一个良好的语言环境，使学校不断的向社会输送掌握民族共同语言的合格人才。

学校是推普的主阵地，培养师生掌握规范的语言是素质教育的一个方面，为培养师生良好的语言素质，保证师生学好、说好普通话，我校要把推普工作纳入到日常的教育教学之中，使其成为教学工作的有机组成部分。学校的教育教学活动是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，要强化教师的榜样示范作用,发挥课堂教学，尤其是语文教学的主渠道作用;规范学生的言行；开展各种推普活动。在生活中提醒写规范字，不乱用繁体字或不规范的简化字，促使社会文字规范化、标准化。

4.语言文字规范化知识题 篇四

（一）填空

1.《中华人民共和国通用语言文字法》于 年 月 日正式施行。本法所称的国家通用语言文字是。

2.国家机关以 和 为公共用语用字。国家机关工作人员的普通话水平应达到 及其以上。

（二）判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1.国家机关的会议语言、工作语言、交际语言等，应当使用普通话。（）

2.汉字与汉语拼音并用的，可以横写，也可以竖写。（）3.《中华人民共和国宪法》第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”。（）

4.人名用字应当符合国家汉字人名规范。（）5.国家推行规范汉字，在一定范围内可以使用繁体字，异体字。（）

（三）选择题，选择正确答案写在括号内

1.1986年，国务院重新发表的《简化字总表》收入简化字（）个，是现行简化字的统一规范。

A．2215 B．2235 C．2255 2.二类城市语言文字工作评估的四大评估项目是（）

A．党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业 B．综合管理、普及普通话、社会用字管理 C．工作机构、法制建设、宣传工作 3.国家机关以（）为公共用语用字。

A．汉语和汉字 B．普通话和规范字 C．中文 4.在日常应用的范畴内，不规范字包括已被简化的繁体字、已被淘汰的异体字、自造简体字、自行不标准的字和（）

A．手书字 B．美术字 C．错别字

5.各级人民政府应将推广普通话、推行规范字作为（）的主要内容。

A．理论学习、业务学习和培训 B．爱国主义教育和精神文明建设 C．城市规划和建设

6.二类城市语言文字工作评估中的“二类城市”是指（）A．县级市 B．地级市

C．直辖市、省会、自治区首府和计划单列市 7.城市语言文字工作评估的目标是（）年以前的全国范围内“初步普及普通话”“汉字的社会应用基本规范”。

A．2010 B．2020 C．2050 8.目前国家废止的“简化字方案”是（）简化字方案 A．第一批 B．第二批 C．第三批

（四）请读准下列词语

5.语言文字规范化知识题 篇五

部总知识在解决加法文字题中的作用

探讨的问题是部总知识是否制约着算术文字题的解答过程.小学4年级学生(192人)和大学生(178人)被要求解答一步加法文字题.实验结果发现,正确列式方式受到已知客体集合具体特征的系统性影响,尤其是随着年龄的.提高和练习程度的深入,这种影响越来越明显.这是部总知识作用假设所不能解释的.现根据集合在心理表征中的位置和表征强度解释结果,并在此基础上讨论了研究的实践意义.

作 者：周新林 张梅玲  作者单位：周新林(北京师范大学脑科学与认知科学研究所;北京师范大学“认知科学与学习”教育部重点实验室,北京,100875;中国科学院心理研究所,北京,100101)

张梅玲(中国科学院心理研究所,北京,100101)

刊 名：心理学报  ISTIC PKU CSSCI英文刊名：ACTA PSYCHOLOGICA SINICA 年，卷(期)： 35(5) 分类号：B842.3 关键词：部总知识   数学认知   算术文字题   加法   加法交换律  

6.语言文字规范化知识题 篇六

公文作为严格按照法定程序和规范体式制定的文书，具有法规、凭证和记载作用，语言呈现准确、简洁、庄重、得体等特点，用词遣句有很强的规范性。本人根据实践认为，公文语言规范应严格以下十戒。

戒不准。准确是公文语言的第一要义，公文失去了准确，便失去了它应有的作用。公文语言戒不准，至少须注意避免四种现象：一是避免以偏概全、把个别当普遍。行文时注意少用或不用绝对性、夸张性的词语，个别现象、部分现象不要说成大部分或全部，不是规律性的东西不要说成规律性的东西。二是避免过于笼统或模棱两可。要禁用大概、可能、差不多、也许之类的词语，能用数字说明的要用数字说明，需要形象说明的要形象说明。三是要避免文中涉及情况与事实不符。不能因想引起重视或解决问题就夸大事实，把问题说得严重些，也不能因想避免引起注意就轻描淡写，更不得歪曲甚至编造事实。四是避免用词不贴切。要把握词语的内涵与外延，准确使用。

戒歧义。就是要戒指代不明，避免让人有多种理解。具体要做到：一是在非特定语境下词语本身不能有多种释义。如，加强领导干部“四化”建设，是哪“四化”。二是语言表述上要严谨，不能产生歧义。如，会场一边站着一名服务人员，是指会场的某一边站着一名服务人员呢还是会场每一边都站着一名服务人员呢？三是语法要正确，不能因语病造成误解。如，关于在会议室吸烟的通知，从通知的意思看是要求不能在会议室吸烟，标题显然应该改成关于严禁在会议室吸烟的通知。四是缩略词语要得当。如，不应把“宣传贯彻”缩略为“宣贯”，不能把“公共福利”缩略成“公福”等。五是标点要正确，不能出现因标点失当导致不当理解。特别是分号、句号错用，很容易让人产生不同理解。六是断句断行要合理。不能因不合理断句让人产生误解、歧义，尤其是标题要注意这方面问题。

戒不庄。不庄就是指不庄重，语言要庄重、持重，格调郑重严肃，以体现公文在公务活动中的法定效力和权威性。一是语言表述严肃。二是使用专业术语要适度。公文毕竟不是科技文献，能少用专业术语就少用，能不用最好不用。三是语言要简洁，不拖泥带水。如，“经研究决定，该方案暂时不予执行”，句中的“暂时不予执行”不如改成“暂不执行”。四是去除不必要的感情色彩。如，“要大力弘扬艰苦朴素的作风，每一分钱都要掰成两半用”，句中“每一分钱都要掰成两半用”若作为讲话稿尚可使用，若用于公文则不妥。

戒浮华。选用朴素、平实的词语，要实在而通俗易懂，语气不浮夸。一是语句结构尽可能简单。少用过多的限制词、修饰语或句子套句子。二是避免堆砌词语。如，“要坚定信心、勇于进取、不懈奋斗、持之以恒地去开展工作······”词语堆砌明显，没有必要。三是尽可能少用排比、夸张、比喻、借代等修辞。公文不是文学作品，用了排比句不但起不到强调的效果，反而显得不朴实。特别是请示、报告、批复等文件中，最好不用排比句。四是尽可能不用倒装句、插入语等。五是注意不同文种的语句使用习惯和要求。通常而言，请示、报告等多用陈述句式，旨在陈述清楚请示、报告的问题；而通知、批复等多用祈使句式，主要讲清楚有何要求、如何做。

戒繁琐。就是要简要、精炼、不罗嗦。一是要有惜墨如金的意识。能用一个字表述的不用两个字，能用一句话表述清楚的不用两句话。二是开门见山、直奔主题。特别是批复类文件中，不要过多强调原因、意义、目的等，直接把批复内容及要求说出即可。三是多概括、抓核心、谈要点。要抓住主要事实、主要矛盾、主要特点、主要意义来写，不能事无巨细都说，反而把主要问题掩盖住了。四是合理使用文言词语。文言词语由于其自身容量大，内涵丰富，在公文中适当运用，能使公文语言更加简洁有力。

戒跟风。要保持公文语言严谨细致、稳重大方、准确权威等风格。一是不要随便使用网络语言、小品风格的语言。防止自认为使用网络语言是与时俱进、有新意的错误认识，也不要模仿网络语言体。如，公文中刻意使用“相当”“给力”等现象都应避免。二是不要对政策“听风是雨”，防止把单位主要领导讲话中的意见作为组织意见。对一些方针政策、意见措施在组织上没有正式确定之前，公文中不应出现，如确需体现，应注意措词，以免误导或给组织造成被动。三是对一些事情的用词要推敲核实。不能人云亦云，犯想当然或经验主义错误。

戒俗语。要用规范的现代书面语言，不用口语词、方言词、土俗俚语及生造词语等。一是不应口语化。如，“本项任务在合乎预定的日期内完成”中“合乎预定的日期内”可改为“如期”。二是不要用方言土语。尽管方言土语有时候会比书面语更形象生动，但要保持公文的严肃性，非要出现方言土语意思的词时，务必想办法用书面语“对译”出来。

戒客套。就是避免在上行文中过分谦恭、滥用敬语。一是认清公文是代单位立言，使用敬语要把握分寸。适当地使用敬语是必要的，也是对对方的尊重，如“贵单位”“贵公司”等，但不能把公文视同私人信函，过于谦恭和使用过多的敬语。二是避免客套。公文要简洁明快，把事情说清楚，尊重对方可以适度委婉，但不能过分客套。

戒修饰。要慎用程度副词，不能动辄使用“高、大、全、满”的词语。特别是对于表示程度的词语，要根据实际情况，合理准确地加以运用。如，在说某人工作刻苦时，不能动不动就说他废寝忘食，几十年工作如一日；在说某项工作重要时，不能动不动就说事关全局。

戒典故。要用群众一读就懂的书面语，不能过度引经据典。公文具有一定的广泛性和群众性，语言是约定俗成的，过度引经据典，不但有卖弄学问、故弄玄虚的嫌疑，文风上也华而不实，更主要的是无助于工作部署和事情的解决。在公文中最好不要使用典故，特别是请示、命令、通告、批复中，绝对不能引经据典。

7.语言文字规范化 2 篇七

（2）全校师生行动起来，把普通话作为第一交际语言、第一工作语言、第一服务语言。

（3）国家推广全国通用的普通话。

（4）积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。

（5）爱国旗，唱国歌，说普通话。

（6）四海同音，万众一心。

（7）普通话：神州音，华夏情。

（8）普及普通话，四海是一家。

（9）面向现代化，推广普通话。

（10）积极普及普通话，齐心协力奔小康。

（11）树立语言规范意识，提高民族文化素质。

（12）普通话——现代人必备的素养和交流工具。

（13）普通话与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

（14）普通话是我们的校园语言。

（15）我是中国娃，爱说普通话。

（16）普通话：情感的纽带，沟通的桥梁。

（17）说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。

（18）沟通——从普通话开始。

（19）说好普通话，方便你我他。

（20）说普通话，从我做起。

（21）说好普通话，朋友遍天下。

（22）普通话，使你我靠得更近。

（23）普通话——时代的需求，时尚的追求。

（24）普通话——让生活更精彩，让社会更温馨。

（25）普通话同青春携手，文明语和时尚并肩。

（26）文明语深入男女老少心，普通话融会东西南北情。

（27）心相印，语相通，共奔小康乐融融。

（28）实现顺畅交流，构建和谐社会。

（29）说普通话，写规范字，讲文明语，做文明人。

（30）雅言传承文明，经典浸润人生。

（31）大力推广普通话，促进语言文字规范化。

（32）构建和谐语言生活，弘扬中华传统文化。

（33）构建和谐语言生活，营造共有精神家园。

（34）热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。

（35）普及普通话，教师要带头。

（36）普通话是您出行的第一名片。

（37）语言文字规范化与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

（38）说好普通话，热爱我中华；普及普通话，世界看中华。

（39）方言土语难通话，心心相融普通话。

（40）普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。

（41）人人都讲普通话，处处盛开文明花。

（42）普通话是教师的职业语言。

（43）树立语言规范意识，构建和谐校园环境。

（44）推进语言文字规范化，共塑校园文明新形象。

（45）说普通话，迎四方宾客；用规范字，显华夏文明。

（46）普通话是公共服务人员的第一职业语言。

（47）普通话——现代人必备的素养和交流工具。

（48）说好普通话，方便、文明又高雅。

（49）当书写规范字的模范，做推广普通话的先锋。

（50）华夏普及普通话，民族团结兴中华。

（51）语言文字规范化，靠你靠我靠大家。

（52）普及普通话，推行规范字，促进社会文明进步。

（53）推广普及普通话，为构建和谐社会营造良好的语言环境。

（54）推广普通话工作方针是“大力推行、积极普及、逐步提高”。各位老师、家长和小朋友们：

传承了巍巍中华上下五千年灿烂文明的普通话，不但是中国各民族、各方言区之间进行交流的通用语言，还是联合国六种工作语言之一。我国《宪法》、《国家通用语言文字法》中都明确了普通话和推广普通话工作的重要地位。推广普通话，对于消除语言隔阂、增进人际沟通、促进社会发展、维护国家统一具有非常重要的作用。在校园内普及使用普通话，可以起到改善交流效果、规范师生言行、提高师生文明意识、美化校园育人环境的作用。为了响应国家推广普通话的号召，营造和谐、文明、活泼的校园氛围，旬阳县第二幼儿园幼儿园语言文字工作小组向全体师幼和家长发出以下倡议：

一、积极学习普通话、使用普通话。在学习、生活过程中，家长与

孩子之间、家长与家长之间、家长与教师之间彼此的交流都使用普通话，形成良好的语言环境。从身边的琐碎小事做起,共同为城市形象的塑造,城市文明程度的提高尽一份力量。

二、使用规范汉字,不写错字、别字,发现错别字及时改正；在各种场合使用文明语,不说粗话和脏话；对不规范的语言、文字行为要予以指正。

三、把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康、弘扬民族精神结合起来,使学普通话、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。

说普通话，方便你我他；写规范字，从你我做起。让我们一起行动起来，积极营造“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人”的良好氛围，为推进精神文明建设贡献自己的力量！

8.语言文字规范化特色材料 篇八

迤萨镇万年塘小学申报州级“语言文字规范化”示范校特色材料

为传承祖国语言文字的优秀文化，丰富学生文化底蕴，提高学生的口语表达和汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，迤萨镇万年塘小学始终把学生口语训练、写字教学作为学校实施素质教育的一个重要方面来抓，不断健全组织机构、完善工作制度，进一步加强宣传、推广、普及普通话和规范用字的各项工作力度，取得了一定的成效。

一、高度重视语言文字教育，确立学校特色窗口地位。汉语是世界上最丰富、最优美的语言，汉字是传递信息的表义载体，传承着中华文化、民族精神，是人类社会的艺术魂宝。因此，开展语言文字教育是学校继承和弘扬中华传统文化的重要工作。

根据国家九年义务教育《课程计划》和课程标准，强调“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，对各个年段的写字教学都提出了不同的要求。低段（一、二年级）每周开设一节写字课，由书法特长的教师任课，每课后都有写字作业；中高段（三到六年级）每天下午第一节前由班主任组织学生进行仿帖练写。我校依据学校实际，把手抄报制作确定为校本活动课程，期望把它办成学校的特色，并通过特色的创建，促进教师的全面提高，促进学生的全面发展，促进和谐校园的建设，促进学校的发展壮大。

为此，学校从氛围营造、教师配备、课程开设、教选用材、课时 安排、评价激励、工资奖励等方面，保证汉字书写教育的落实，切实贯彻“说普通话，写规范字”的教育理念，让学生实践“认真写字，规矩做人”教学要求，实现“以字育德，以话启智，以字修身，以话促美”的教育目标。我校校长非常重视汉字书写教育工作，经常深入一线，积极参加培训教师、研讨教学、指导学生、组织活动等具体工作，起了很好的带头作用。

二、经典诵读让师生感受语言文字之美

学校开展了一系列“读千古美文，做少年君子”的诵读活动，让每个孩子都能诵读经典、走进经典，受到祖国传统文化的熏陶，为他们奠定坚实的国学基础，做一个有根的中国人。现在，经典诵读活动在我校如火如荼的开展，每周二、四的课外活动学生自由诵读《国学篇》，语文教师作指导；每次大课间展示的经典诵读内容丰富，形式灵活多样，深得师生喜爱，学校每学期开展一次大型的“经典诵读”竞赛活动。

三、以多元化活动展示师生运用语言文字的能力

①书法竞赛。学校每学期定时举行形式多样的书法比赛活动，比赛分教师组和学生组，将优秀作品在校内进行展示交流，并制成专栏展出。

②演讲比赛。每学期，学校都要凝练一个主题，全体教师、班级围绕这个主题，开展相应的演讲活动。

③主题征文活动。学校举办了“我理想的课堂”、“生活的准则”、“三乡颂”等学生征文赛，举办了“我与读书”、“我的教育 理想”、“我心中的校训”的教师征文赛。

④读书沙龙。学校坚持每月一主题的教师读书沙龙活动，并将教师的读书心得形成专集。

⑤技能大赛。学校每年举办一次中青年教师技能竞赛，每位教师的教学设计、说课稿、课件、普通话、粉笔字都会有质的提升。

⑥多元化评价活动。学校通过多元、开放的评价，促进学生全面发展。学期末，教师组织学生进行面测。通过讲故事，复述、朗读、口语交际等检测学生普通话水平、运用语言文字的能力。

四、保障教学活动落实，开展校本课题项目研究。

学校在一、二年级每周开设了一节写字课；每天下午第一节课前保证所有班级学生20分钟的写字时间。选定有关教材，一、二年级以书写硬笔为主（铅笔），三、四年级硬笔、毛笔结合，五、六年级以毛笔为主。教师制定教学计划，认真备课、上课、辅导、考核。教务处及时检查语文教师的写字教学情况，根据有关要求考核奖惩。学校积极开展书写教研活动，逐步形成了写字教学的模式：复习知识、作业展示、新课和练习、名作欣赏、书法知识、布置作业，将写字教学评价作为学业评价的重要组成部分。学校手抄报制作确定为校本活动课程，开展有价值的调查研究活动。

五、开展语言文字教育活动，发挥汉字书写整体效益。我校开展了以“规范写字、传承经典”为主题的语文综合实践活动，来促进汉字书写工作，来发挥汉字书写整体效益。

规范写字，是语文教学的要求之一，也可以培养学生很好的爱国 情感和审美情趣，对于汉字书写，有很大的促进作用。

经典诵读活动是我校教育的重要特色之一。我们在每个年级班级开设了经典诵读课：

一、二年级是每周2节，三至六年级是每周1节，开设的内容有《三字经》、《弟子规》等先哲的经典名言，成为学生语言文字才艺展示的重要平台。

由此可以说，开展规范汉字书写、手抄报制作活动教育已经成为红河县迤萨镇万年塘小学汉字书写教育的特色，特色的窗口！它有力地促进了师生文化素养的提高，促进了校园文化建设的发展，促进了语言文字的规范应用。在特色活动的强化下，用教育科研进一步来深化语言文字规范化工作，让我校形成了环境美、语言美的育人氛围，有效地推进了语言文字规范化工作的开展，既丰富了语言文字工作的内涵，又促进了万年塘小学师生的成长。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。目前，我校正进一步深化语言文字教育工作，积累作品，形成总结，推广经验。我们梦想，在明年，收获一个更加辉煌灿烂的语言文字教育的春天！

红河县迤萨镇万年塘小学

9.创建语言文字规范化计划 篇九

大通三中教务处

大通三中中心教研组实施方案

为进一步加强教学教研信息的沟通与交流，全面了解各学科教学状况，及时指导各教研组的校本教研工作，增强教研活动的实效性，从而形成浓厚的教学研讨氛围，达到以教研促教育教学水平整体提高的目的。在我校成立中心教研组，并提出如下实施意见。

一、组织设置

中心教研组下，分学科成立学科教研组，设初中语文、初中数学、初中英语、初中物化、初中政史地、高中政治、高中语文、高中英语、高中数学、高中物理、高中生化、高中史地教研组。

二、组织管理

由教务处负责组织管理，在教务处的指导下开展全校教学教研工作。

三、工作职责

（一）参与编制我校学科教学发展规划及重大工作方案，制定并执行学科教学年度工作计划。

（二）建立有效的教研机制，健全相关教研制度。

（三）深入开展并引领学科校本教研，促进各学科教学的特色发展。

（四）建设具有本校特色的学科校本课程体系，开发课程资源。

（五）组织内容符合实际、形式灵活多样的专业培训活动，加强本学科骨干教师培养和专业师资队伍建设。

（六）根据全校教育发展的实际，研究并提出本学科的教学规律、教学思路、教学手段、教学方法，并提出解决教学中重大问题的策略，为本学科教学提供优质服务。

（七）做好教学质量的分析与研究，搞好教学经验的总结与推广工作。

（八）及时向教师转达教研室的有关文件、通知及其它教研信息；同时，及时将本学校的教学信息及校本教研开展情况传递给县教研室。

（九）承担本学科一定的教学研究及课题研究任务。

四、“中心教研组”成员的组成与遴选

（一）“中心教研组”成员的组成

“中心教研组”成员由教务干事和各学科优秀骨干教师组成。

（二）优秀骨干教师的遴选 1．遴选条件

（1）认真贯彻执行党的教育方针，热爱教研工作，具有较强的责任感和开拓创新意识，有良好的师德。

（2）具有自我成长的主动愿望和助人成长的热情与爱心，乐于参与“中心教研组”组织的相关教研与培训活动，主动承担“中心教研组”安排的教研与培训工作，并能尽职尽责完成任务，善于提出本学科教学教研工作的改进意见与建议。（3）较深的教学功底。具有本学科系统、坚实的理论基础，教学思想先进，教学基本功过硬，教学方法灵活，善于总结与反思，教育教学成绩突出。

（4）较强的组织协调能力。能带领本组教师积极开展校本教研活动，教研活动有特色，教研氛围浓厚，教研成果好。在教师中具有较高的威信。

2、确认与聘任

由教务处提名、学校审核、综合考察确定“中心教研组”成员，并颁发聘书。

五、考核

（一）根据工作实绩，每年进行一次优秀学科“中心教研组”成员（优秀比例为30%）评选并颁发证书。

（二）聘期一年，工作成绩突出的可以续聘。工作拖沓，不认真履行职责、校本教研无起色的，将予以解聘。

六、“中心教研组”成员待遇

（一）同等条件下，优先享有本学科专业交流、展示、评先及骨干教师学习、培训与认定的机会。

（二）拥有享受“中心教研组”集体研究成果的权利。

（三）在每年的学校个人业务考核中，一般人员享受加1分、优秀人员享受加2分的待遇。

七、其他事项 各教研组要高度重视、认真对待本项工作，严格按照兼职教研员的遴选条件，将本组能力强的教师选拔到中心教研组中来，为本校乃至全县的教学教研提供智力支持，促进全县教学教研水平的再提高。

10.语言文字规范化管理制度 篇十

为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、落实《河北省教育厅 河北省语言文字工作委员会关于印发河北省学校语言文字工作达标建设实施方案的通知》提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，争创市级语言文字规范化示范校，合肥科学岛实验中学特制定如下制度。

一、学校用语用字规范化管理制度

（一）校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。

1．教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。2．各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。3．学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。

4．校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。

5．教师要学习和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。

6．学生能说比较标准的普通话，同学之间、师生之间、与来宾之间交流，使用文明礼貌用语。

7．语言文字工作办公室、教务处、政教处定期检查和评价师生校园用语。

（二）校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。

1．校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

2．宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

3．学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等，用字必须规范。4．公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。5．教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。6．学生能认识并正确书写所学的规范汉字。

二、学校用语用字规范化监督检查制度

（一）学校用语用字规范化监督检查，采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

（二）语言文字办公室、教务处负责教师的语言文字监督检查，教务处、政教处、团委负责学生规范用语用字情况的监督检查。

（三）各处室主要负责人、各年级组长、各教研组长和各班主任对其所负责处室、年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

（四）学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，每学期组织一至两次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，组织专项检查或抽查。

（五）在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

（六）语言文字规范化工作检查的结果与先进教研组、文明班级的评选挂钩，与教师评聘、升级、评优和业绩考核挂钩。

（七）学校每年对语言文字规范化工作做出突出贡献的教师和取得优异成绩的学生进行表彰和奖励。

三、学校语言文字学习宣传制度

（一）以语文课为主、其他各学科为辅，在课堂上落实语言文字规范化教学，在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。

（二）对学生进行必要的语言文字规范化、语言文字政策法规等教育，并对学生进行语言文字规范化基本功训练。

（三）校园内有规范语言文字的墙牌、标语或提示语。

（四）学校、年级和班级均设置语言文字规范化监督员。

（五）通过团组织活动、班会、升旗仪式、校园网站等各种渠道大力宣传语言文字规范化的知识、意义及有关政策法规。

四、教师语言文字工作规范

（一）除外语教学中的外语部分外，所有教师工作、教学用语必须使用普通话；全体教师在上班时间必须使用普通话。

（二）教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范汉字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

（三）教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生不规范的用语用字的现象要及时指出并帮助改正。

（四）班主任教师每学期至少组织一次以语言文字规范化为主题的实践活动或主题班会，积极组织学生参加学校的语言文字宣传活动。

（五）积极组织学生参加语言类、书法类竞赛。

（六）积极参加语言文字的课题研究。

五、学生语言文字行为规范

（一）热爱和宣传祖国语言文字。

（二）坚持在校园内说标准普通话。

（三）提倡在家庭和社会上说普通话。

（四）作业书写规范，不写不规范的字。

（五）墙报、板报、橱窗及宣传刊物中使用规范字。

（六）督促家长使用规范字。

11.语言文字规范化知识题 篇十一

B、纬(wěi)度 连翘(qiáo)经度 差异

C、物候(hòu)避免(miǎn)予报 播种

D、萌(méng)发 刺槐(kuí)短促 土壤

2、给下列多音字注音并组词：

⑴ 衰()()()()

⑵ 翘()()()()

⑶ 观()()()()

⑷ 落()()()()

3、下列画线字的解释正确的一项是()

草木荣枯 周而复始 风雪载途 形影不离

A、光荣 又 充满 形态

B、茂盛 又 充满 形体

C、光荣 复习载重 形状

4、填入下文横线处适当的一组词语是()

⑴ 物候 使用的是活的仪器，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，得多。

⑵ 为了便于山区的农业发展，开展山区物候 是 的。

A、观测 灵验 观察 必需

B、观测 灵敏 观测 必要

C、观察 灵活 观望 必然

5、判断下列句子的正误，正确的在题后的括号内打√，错误的打╳。

⑴ 《大自然的语言》是一篇介绍语言的记叙文。()

⑵ 首先是纬度，在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天这句运用了下定义、列数字、作比较的说明方法。()

【参考答案】

1、B2、给下列多音字注音并组词：

⑴ shuāi 衰老 cuī 等衰

⑵ qiào 翘起 qiáo 连翘

⑶ guān 观赏 guàn 道观

⑷ luò 落水 là 落下 lào 落地

3、B4、B5、判断下列句子的正误，正确的在题后的括号内打√，错误的打╳

⑴ ×