中职技能大赛总结

中职技能大赛总结（精选8篇）

1.中职技能大赛总结 篇一

2014年三明市中职技能大赛总结

2014年3月21日，技能大赛已顺利闭幕，我有幸代表三明学校带领学生参加了《多媒体幻灯片制作》项目，作为一个新的项目，我们虽取得较好的成绩，但是通过本次比赛我们也收获了许多教训与经验。为了下一年的技能大赛及培训工作，也为了教学经验的交流。在此，我做了以下几点培训工作总结，仅供领导和同行们参考。

一、合理设计教学方法，在提高教学效果方面下功夫。

第一，我们带着问题让学生去学习训练，学生很感兴趣，回答问题的积极性和动手能力得到了进一步地提高，因而教学效果也得到了提高。

第二，对于重要的知识点和课题，如自定义动画效果里面的进入、强调、退出、动作路径的结合与应用等，我采用了“现场参观”和“讲练结合”的教学方式进行教学，学生很感兴趣，动手能力特强，教学效果也不错。

二、精心挑选学生，在教学组织方面下功夫。

学生的选拨是培训工作的重点，基础好的学生是起步的关键，是成功的有力保障。为了选拔出最优秀的学生，我们通过宣传、测试、培训、再测试的方式，来最终确定参赛的学生。有了参赛学生，还要有一个好的教学组织，才会取得好的教学效果。为此，在校领导的高度重视与关心下，指导老师的精心安排教学下，我校的参赛学生取得了一定的成绩。为了该次大赛，我校在硬件设备和软件方面做出了很大的努力，我也收集了很多的有关的参考资料供学生使用。为了鼓励学生进步，每次课题我都要认真准备，仔细讲解，合理分工，协调配合，让学生有成就感，对进步较大的学生给予奖励；为了他们有良好的心理素质，我经常有意或无意去干扰他们。通过这些方面的准备与训练，学生的积极性得到很大的提高，心理素质也得到了提高，培训的效果与质量也不错。

三、在其它方面，我做了不少的工作。

第一，在课前，我认真钻研教材，对幻灯片制作中自定义动画的使用进行了全面地思考。同时了解学生的兴趣、需要、习惯和方法，学习新知识可能会遇上的困难，并采取相应的预防措施。

第二，密切关注学生在课堂上的反映和课后的信息反馈，来调整自己的教学方法和教学方式，让学生在愉快中学习进步。

第三，鼓励学生到网上去博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

第四，集中训练，综合考核。充分利用学生的课外时间，引导学生去自学。

四、我校的优势与不足。

我们的优势：一是学生技能基础知识比较扎实，通过工作室锻炼使学生在动手能力得到很大提高，学生的上进心比较强；二是学生能吃苦，比较认真；三是学生综合素质比较高。我校的不足：一是学生比较烦躁；二是对学生的激励不够；三是我们的硬件设备和软件设备比较落后；四是我们的参赛经验不足。为了下一年的技能比赛，我们必需吸取教训，总结经验，认真分析我们的得与失。

总之，为了能进一步地提高我校的培训教学效果与质量，我利用很多的业余时间去研究多媒体幻灯片，查找技术资料，编写培训计划，提供幻灯片的模板，精心选拔参赛学生，认真去组织好每一个课题，完成好每一个知识点，从而让学生知道这次技能大赛的重要性和参加的必要性。

2014年4月9日

2.中职技能大赛总结 篇二

关键词：技能大赛,技能培训,团队合作

2016年3月8日, 长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行, 参赛队有13个学校, 9个服务类学校, 4个工科类学校, 比赛经过激烈的角逐后, 最终取得了圆满的成功。

比赛内容:

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛, 选手从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备, A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答, 此环节限时3分钟, 满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段:第一阶段, 在备赛事进行。选手抽取到任务后, 在3分钟内按要求向评委陈述任务, 完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题, 此环节限时5分钟, 满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目, 形式不限, 要求使用英语, 表演内容与所学专业或将来的职业相结合, 能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力, 鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾, 但评委只依据选手的表现打分, 此环节限时3-5分钟, 满分20分。

比赛采取团队比赛方式, 分服务类组和其他类专业组, 每支参赛队由1名领队, 1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项:情景交流, 职场应用和职业风采三个环节, 各项内容的比分分别占总成绩的40%, 40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节, 明确图片隐含的职业意义, 在表达时要观点明确, 条理清晰, 表达自然, 流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力, 思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力, 要求准确理解任务要求及信息内容, 分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中, 要求内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有专业特色。要求学生表演语言流畅, 感情得当, 配合默契, 较强艺术性。尤其注意台风仪表, 精神饱满, 着装得当, 舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程, 结果虽然还可以, 但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因:

1.学生的英语基础薄弱, 这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子, 他们可能是对某一专业课特别感兴趣, 所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏, 这是正常现象, 他们将来走上社会面临更多的是就业, 他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念, 英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科, 英语教师也作为一个特殊的群体存在, 如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训:

1.平时的课堂教学:渗透一定的单词量, 一定的口语会话, 一定的连词成句成文章, 一些基本的语法表达和固定搭配, 让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练, 以达到熟练的目的。

2.专项训练:先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间, 需要耐心, 需要坚持, 冰冻三尺非一日之寒, 我们要给学生一定的时间和机会, 等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长, 但必须等待。

3.理论学习:教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒, 自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以, 平时, 要加强自身学习尤为关键和重要, 也要多为自己创造机会参加比赛和培训, 以增强自身的经验, 以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性:没有完美的个人, 只有完美的团队。孤军奋战, 寸步难行, 团结才是硬道理。成功靠自己, 成长靠对手, 成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量, 集思广益, 才能发挥最大的优势。

总之, 努力是关键, 目标要明确, 意志要坚定, 过程要坚持, 成败皆坦然。经历是财富, 拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历, 更加坚定了我们要加强英语教学的决心, 也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学, 以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报, 2013 (01) .

[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程 (下) , 2014 (10) .

[3]白建红.对英语教学中实践性教学的思考[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2014 (08) .

[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) .

[5]邱晓娟, 王秀君, 张艳菊, 姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报, 2015 (06) .

3.如何做好中职学校技能大赛工作 篇三

关键词：技能大赛 中等职业学校 策略

近几年，中职学生技能大赛成为我国职业教育的一个教学创新，在教学方向上起到了引领作用，“普教有高考，职教有大赛”已成为职业学校的共识。我校近三年技能大赛连续获得全市团体第一名、在全省也名列前茅的好成绩，这在我校学生高质量就业、双师型队伍建设、实训基地建设、校企合作、工学结合教学改革等方面起着重要的作用。同时在培养“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采”备赛观和教学观方面产生着重大影响。下面，笔者结合我校近几年技能大赛备赛策略谈谈如何做好中职学校技能大赛工作。

一、高度重视是做好技能大赛工作的前提

学校成立了备赛领导小组、备赛督察小组、备赛指导小组，明确责任，落实目标；学校与指导教师签订了技能大赛目标责任书；学校在人力、物力、财力等方面给予技能大赛很大的支持。

我们学校校长亲自担任组长，主管副校长和教学管理部门经常深入一线检查指导，与大赛辅导教师、参赛学生谈心，鼓励师生认真训练，顽强拼搏，精心备赛，勇争第一，使选手能全身心地投入到竞赛中去。

二、开展实训教学是做好技能大赛工作的主线

技能大赛是实训教学工作的一部分。要做到重视大赛但不“为赛而赛”，以大赛促改革、促提高。技能大赛要让所有专业、所有专业教师、所有学生都参与，做到层层选拔，好中选优，优中选强。真正实现人才培养、质量的全面提升和人才培养模式的改变。

我校在加大了实训课教学的同时，开展实训课讲赛活动，将评选的优质实训课刻录成光盘，上传到校园网站，进行表彰奖励。各专业每年选拔品学兼优的学生进入企业进行集中一个月的专业实习，通过“学校+企业”的训练模式，从而提高了教师专业教学水平和学生的专业技能水平。

三、科学训练是做好技能大赛工作的关键

我们在训练的过程中，一直要求指导教师注意科学训练。

1.合理安排时间。利用每天课外活动和自习时间进行训练，“没有量的积累，就不可能达到质的飞跃”。

2.制定训练计划。制定“分层次、分阶段、推进式”的训练计划，让学生在“细节决定成败”中得到提高。

3.讲究训练方法。技能大赛不但要多练，更重要的要“巧练”，指导教师要有“不枯燥、乐趣式”的方法。

4.填好实训记录。学生每次实训都要填写完整的实训报告，记录实训中出现的问题，指导教师进行认真批阅，并且给出解决方案，进而提高技能水平。

5.研读竞赛方案。我们既研究省内近几年技能大赛规程方案，又研究各省市近几年技能大赛试题规程，做到“知己知彼，百战不殆”。

6.安排八次“模赛”。我们在不同的时间段，结合训练情况，安排了6次校级模拟竞赛和2次兄弟学校对抗竞赛，竞赛期间，采用“辅导教师回避制”，让其他专业教师充当评委，严格按照国家、省市技能大赛规程进行“公平、公正、透明”评判，既体现了竞赛的严肃性、公平性，又反映了竞赛的真实性、层次性，使专业教师和学生得到了双赢。

四、合作精神是做好技能大赛工作的保证

我校专业教师少，课程多，我校技能大赛辅导教师扮演着双重角色，既带理论课，又带实训课，平时训练中可以加强研究，交流。技能竞赛训练期间要带学生到省内外兄弟学校去参加强化训练，互通有无。同时，也和省内外兄弟学校教师建立了QQ群互动交流平台，有效解决了在训练中出现的问题。

五、专家指导是做好技能大赛工作的亮点

我校一贯主张“专家技术指导”的实训教学法，采取“请进来、走出去”的措施，每学年利用周末或节假日，邀请10多位高职院校的学科骨干教师到学校给学生进行专业教学、专业技能等方面的现场讲学。利用两个假期选派优秀学生和教师到合作企业请技术人员指导专业技术要领，点评学生操作方法。通过这样“零距离、面对面”接触指导点评，使教师和学生扩大了视野，增长了见识，练就了本领，确实补足了技能大赛专业技能、训练水平等方面的“钙”。

六、挫折训练是做好技能大赛工作的特色

针对在挫折训练方面欠缺的一些项目在比赛时拿不到好成绩的问题，我校每次模拟竞赛期间，指导教师可在任务设计时故意制造错误或障碍，学生通过“自己查找、自己思考、自己解决”的方式，然后请教教师点评。同时，邀请学校领导、其他专业教师、学生等进行现场观赛，对选手营造不同的竞赛氛围，训练他们的在不同环境下参赛的适应性，通过这样的抗挫折、抗干扰的训练，可以培养学生的心理承受能力、应急处理能力、抗干扰能力、自信心能力的提高。

七、心理辅导是做好技能大赛工作的借力

技能大赛成绩好坏和学生心理素质有极大的关系，心理紧张会导致动作变形和思维紊乱，甚至会对自己的行为失去控制。为了克服学生心理障碍。我们每年要举办3场技能大赛专题心理讲座，邀请知名心理师给学生进行心理疏导。

通过以上做法，我校近几年技能大赛中获奖的学生在企业都有很好的发展，工资待遇不断提升，有些还成为企业技术骨干。只有不断加强专业课程改革、教学模式创新，树立“以赛代练，以赛促训，突出技能，展示风采””的竞赛观和教学观，才能真正把技能大赛工作做好，才能真正使大赛成为职业学校教学改革的风向标和助推器。

参考文献：

[1]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究.天津职业大学学报，2009（4）.

[2]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）.

[3]刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育，2010（4）.

4.中职技能大赛总结 篇四

此次座谈会主要是为了进一步总结参赛经验、促进教学改革、提升教学水平，激发学生学习兴趣。校长谢国云、各教研室主任、各赛项指导教师和参赛同学出席座谈会。座谈会由教务科长周爱军主持。

校长谢国云同志在座谈会上首先对参赛师生取得的优异成绩表示祝贺，感谢各位师生付出的辛勤努力，学生刻苦努力，老师任劳任怨。为学校赢得荣誉，为轻工技校树立形象。同时，肯定了各系主任和相关部门为参赛师生的教学指导、后勤保障取得丰硕成果。校长谢国云指出，在取得优秀成绩的同时，技能竞赛要进一步引领、融入和服务教育教学和人才培养，要认真思考如何将技能竞赛体现出的新理念、新方法、新要求与人才培养和教育教学改革紧密结合起来，在总结现有成绩的同时更要开拓创新，发扬优点，在之后的比赛中能够更进一步，争取能够取得更大光荣。

之后各个代表队师生就竞赛事项和今后应该如何更进一步作出深入交流。学生代表黄娜指出，比赛不仅是技能方面的角逐，对于各个选手来说，心态也是很重要的，在比赛过程中遇到困难更得坚持，只有坚持下去才能有希望，生动讲述了自己和队友们在比赛过程中的心里路程。学生代表周雨芬指出，在比赛中自信也是非常关键，对于每一位参加省赛的同学来讲，都是各个地市的高手，都体现了不凡的表现，在比赛过程中正是因为相信自己，才让我能够更加有信心来调整自己的状态，将最真实、最平常的一面表现出来，才不失误。教师代表邱勇根指出，机遇与挑战并存，比赛过程中状况是瞬息万变，同学们比的不仅是技能水平，对于应对突发事件也是一项重要考量，并讲述机电一体化队在比赛中“一根线”的故事。教师代表胡蓉指出，作为沙盘比赛这个项目来说，团队精神非常重要，团队的刻苦对于每一位成员来说是一份难能可贵的宝贵财富。教师代表吴漫指出，我们在总结比赛经验的同时，也在思考教学的延续性和比赛的延续性，怎样体现出更多更大的成果。教师代表宗丽指出，在幼儿教育五项全能这个项目来说，不能简单的以累和苦来形容同学们平常的训练了，虽然与我们竞赛的同学们很多是从小练就的，但是我们学生能够不畏艰苦，平衡发展，实在难能可贵。

5.中职技能大赛开幕词 篇五

老师们、同学们：

南丹县职业技术学校职业技能大赛今晚开幕了。

21世纪是人才竞争的时代，优秀的人才是社会的宝贵财富。社会的发展对我们原有的人才标准提出了更高的要求，既要懂专业理论，又能具备实践能力，还要会使用现代化软件工具，这样的职业人才越来越炙手可热。

举办职业技能的大赛是推动我校实践教学改革与创新、营造良好育人氛围的有力措施，也是充分展示我校办学成果和学生职业技能才艺、提高学生综合素质和就业竞争力的有效途径。这次比赛，我们本着“以赛促学，以赛促教”的方针，为学生创造一个加强实践能力锻炼的机会，为社会培养时代复合型人才，让学生们提前积累工作技能，更好地为国家为社会创造价值。

几年来，我校师生员工，内抓管理，外树形象，解放思想，与时俱进，开拓创新，脚踏实地，埋头苦干，实现了学校各项建设的跨越式的发展，取得了显著的办学业绩：办学规模逐步扩大，办学方向全面调整，办学条件显著改善，教学质量稳步提高，师资建设不断加强。这些成绩的取得，与我校全体师生员工的共同努力、甘于奉献是分不开的。

在接下来的职业教育工作中，我们将以培养技能、促进就业为我们的办学宗旨。技能就是质量，就业就是目标！技能是学生的立身之本，也是学校的强校之本，“技达四海、能行天下”，“一技在手，万事不愁”说的就是这个道理。希望通过举办这次技能大赛，在全校掀起学技能、练技能、钻技能的热潮，营造积极向上、奋勇争先、健康文明的校园文化氛围和丰富多彩校园文化生活，以促进教育教学工作的全面深化和拓展。

最后，祝各位参赛选手取得优异的成绩！祝本次大赛取得圆满成功！

6.激励中职学生学技成才 技能大赛 篇六

时间:2012-10-30 00:56 作者:admin

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■新快报记者 何宁

近几年，自教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”以来，广东省职业教育学会积极配合教育厅承办各项技能大赛，广东省职业院校师生在全国技能大赛中技能水平突出，2009年和2010年连续两年保持一等奖人数领先全国的佳绩。技能大赛上师生所展示的过硬技能水平，使用人单位更看好职业院校，就业率得到稳步提高，这又吸引了更多学生就读职业学校，形成了职业教育特有的优势。

2008年至今，国家连续5年举办全国职业院校技能大赛，累计设置比赛项目166个；决赛阶段参赛选手近1.5万人次。技能大赛在展现职教改革成功，改善社会舆论环境，引导地方职教投入，提升人才培养水平，促进校企合作深度合作，引领专业改革与建设等方面做出了杰出贡献。

今年2月3日，在天津召开的2011年全国职业院校技能大赛总结会暨2012年大赛说明会上，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯用三个“更”字描述了今年大赛的办赛要求：首先，技能大赛要办得“更有活力”，大赛本身不是目的，推动职教发展、推动经济社会更健康发展才是本质目的。其次，技能大赛要“更贴近社会”。一是要及时准确地反映社会需求，二是要能够更好地为社会服务。第三，大赛要“更加规范”，所有赛事组织者不能举办有经济收入的培训活动。

据了解，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”是教育部于2008年提出的响亮口号。从2009年开始，广东确立了定期举办技能大赛的制度，为广大中职学生提供了展示本领、切磋技艺的平台，充分展现近年来广东中职教育改革发展的成果，拉近了学校与企业的距离，扩大了中职教育的社会影响。同时，也清晰地传达出中职教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念。在全省职教系统形成百万学生学技能、练技能，学技术、创技术的良好氛围，对激励中职学生学技成才、促进中职教育又好又快发展具有重要意义。

自去年9月份以来，在省教育厅及有关部门的共同努力下，大赛各项工作进展顺利，竞赛制度建设日臻完善，竞赛项目越来越多，覆盖的专业面越来越广，参赛的选手越来越多。无论是专业覆盖面，还是参赛选手都比去年大幅增加。今年参加全省决赛的有各地市、顺德区、省属学校共23支代表队，来自全省各地176所中职学校的1720位选手。这些同学是从数十万中职生中经过层层选拔出来的技能高手。他们在竞赛中的精彩表现将是我省中等职业技术学校广大师生奋发向上、锐意进取的精神风貌和熟练专业技能的一次大展示，对于进一步宣传职业技术教育，营造关心支持职业技术教育发展的良好社会氛围，对于全面落实科学发展观，加快发展职业技术教育，提高办学质量和效益，实现又好又快发展具有重要意义。

技能大赛引领职业教育教学改革

据悉，技能大赛的赛题设计多来自企业的生产实际，且以行业企业的技术标准和操作规范为依据，反映了行业的最新技术和企业的用人要求，因此，技能大赛是对职业教育校企合作的一次大检验。如今年我省的技能大赛项目增多，基本涵盖了我省中等职业教育重点建设专业以及当前我省经济社会发展紧缺人才建设专业，而且还吸纳行业的新技术和新理念，并邀请行业专家担任裁判。

理论和实际操作一体化是职业教育的特色，也是技能大赛的要求，更是职校生就业的最大优势。几年来，出现了企业高薪围抢大赛获奖选手的现象，这说明技能大赛越来越贴近市场，贴近企业和贴近前沿技术，社会对技能大赛的认同感逐步提高，越来越多行业、企业把人才的需求目光投向了技能大赛，技能大赛成了促进校企深度融合的纽带。

职业院校技能大赛已不仅仅是一次职业院校学生“技能大比武”的盛会，更是适应社会需求、引领职业教育改革发展的“风向标”。大赛把行业顶尖企业都拢在一起，把最前沿技术和最新理念带到大赛现场，这样，教师掌握了相关专业的前沿信息，学校也了解到企业所需要的技能人才类型。

我省中等职业学校技能大赛已举办了五届，比赛项目设置和技术要求日益完善，大赛引领着职业教育人才培养方向，对全省职业教育专业的课程体系和教学模式改革起到导向作用，是带动整体教学水平提高的一个重要评价指标。因此，技能大赛如同一根无形的指挥棒，促使教师不断反思人才培养模式和教育教学模式，促进职业学校不断调整专业设置和创新工学结合人才培养模式，从而提高职业教育教学质量。

7.技能大赛对中职教育的促进作用 篇七

关键词：技能大赛特点,功能,职业教育教学改革

近来, 技能大赛在职教领域成了热点名词, 在政府、学校、企业及社会的广泛关注下, 技能大赛开展得轰轰烈烈。一方面, 职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果, 展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能;另一方面, 技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。其中, 课程改革也不例外。技能大赛的举行, 对职业教育课程目标的确定、内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用。

1 技能大赛呈现出以下鲜明的特点

1.1 大赛的模式是“面—点—面”

这样体现出特殊到一般, 再由一般到特殊的训练方式, 让更多的学生得到了锻炼, 由优秀带动一般, 再由一般成为优秀, 达到共同提高, 全体发展的目的, 形成一个良好的学习技能的氛围, 使每一个学生都得到了全面的提高。

1.2 突出“以就业为导向, 以能力为本位”的教育理念

大赛以技能为载体, 有效促进技能训练, 推动课程改革, 优化专业教学, 加强专业建设, 为学生就业、提升竞争力创造条件、搭建舞台。广大中等职业学校学生把大赛看作切磋技能、相互交流、展示风采的舞台, 力图把自己塑造成为既掌握精湛操作技能, 又具有现代知识的高素质劳动者和创新拔尖人才。在全社会倡导“三百六十行、行行出状元”的良好风气。

1.3 突出职业教育与职业资格证书的有效衔接和良性互动

教育行政部门与劳动职业鉴定等部门和行业的紧密合作, 把比赛项目与职业资格证书相结合, 努力促进学历教育与职业资格证书沟通, 使中等职业教育更贴近社会需要、贴紧企业需求、贴实职业岗位。推进了学校专业标准建设和教学方法、评价内容的改革, 同时也完善和充实了职业资格标准。

1.4 大赛成为学生就业、学校教学改革和专业建设的“助推器”和“跑步机”

激励学生刻苦钻研技术技能, 增强就业竞争力, 在成才道路上越跑越快。推进教师提升专业水平和实践能力, 使“双师型”教师队伍不断壮大。另外, 技能大赛凸现出对职业教学的导向, 还为中职教育发挥三种功能:检验展示、选拔激励、引领示范。

2 职业技能大赛的功能, 可以概括为检查、选优和引导

2.1 教学成效的检验和展示功能

技能大赛是考试场, 通过竞赛项目可以检查职业院校的教学是否体现了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学宗旨, 是否突出了职教特色, 是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养, 是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。技能大赛是检查站, 通过单项看综合, 越过个人看整体, 穿过外表看本质, 透过做事看做人, 这是一次从个体到集体、从单一技能到综合素质、从学的过程到教的过程、从学校到企业的全方位检阅。技能大赛是展示台, 参赛选手通过个人的形象和整体的风采, 构成“能工巧匠职教人”的魅力符号, 显示技术、技能和技巧, 显露真活、细活和绝活, 展示教育、教学和管理成果。

2.2 技能强手的选拔和激励功能

技能大赛能“拔尖”, 它是“不拘一格降人才”的有效方法, 是“武状元”脱颖而出的重要形式;技能大赛能“站高”, 从制造业大国和人力资源强国需要高素质技能型人才的战略高度出发, 必须珍视那些经过层层筛选的“种子选手”, 他们是创新型国家和企业自主创新的重要骨干;技能大赛能“远眺”, 希望寄托在新生代的技术能手身上, 他们是未来全球化竞争的希望所在;技能大赛是助推器, 合乎情理的各种奖励和优惠对参赛单位和选手是一种鞭策, 是对职教工作者的一种肯定, 也是对职校学生的一种回报。技能精英和知识精英等量齐观、武状元与文状元相提并论, 这种激励作用远胜于获奖本身。

2.3 尊技重职的引领和示范功能

技能大赛犹如风向标, 全国性、大规模、有特色、高水平的比赛宗旨, 蕴藏着一种声势强大的“职教冲击波”和“技能冲击流”, 预示着尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的时代初见端倪, 反映了职业教育“导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质”的改革方向, 还将见证企业关心职教、参与职教、得益于职教的“双赢”效果, 体现技能创新、人才培养模式创新的效果;技能大赛是示范园, 小小的赛场折射出育人理念的先进、指导教师的硬功、培养模式的进步和教学质量的提高;技能大赛是交流平台, 各地各校高手云集, 展示、切磋、交流, 与机器、与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多层次、多角度的“互动场”, 将原有的经验和新的交流收获融为一体, 人更聪, 技更高, 示范性更强。

3 技能大赛的作用

3.1 有利于选择教学内容

职业院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求, 但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。而这一要求在技能大赛中却非常明确。如2007年全国职业技能大赛的一些技能项目的竞赛细则中, 对试题范围、类型及比重都作了详细说明, 这些都对改进教学工作具有借鉴作用。

3.2 有利于改革实训方式

综观这些技能大赛, 对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾, 各有侧重。这就要求职业院校教师在组织教学时也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来。折射出实训方式的改革方向, 那就是大力推行“教学工厂”的实训模式, 使车间与教室合二为一, 实现理论与实践的有机融合。

3.3 有利于更新课程模式

课程内容相对滞后、理论与实践脱节等, 是当前阻碍职业院校教学质量提高的一大难题。而技能大赛的导向就是项目化的要求, 这种专业课程的模式恰恰是我们职业学校重要的课程模式, 具有引领作用。

3.4 有利于确立育人理念

各类技能大赛既重视实践也不忽视理论, 既考核技能也考查其耐心和耐力, 既考查身体素质又强调心理健康, 这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的潜在反映, 它对引导职业院校确立和完善育人标准具有一定的指导意义。

4 总结

技能大赛使中等职业教育发生了可喜的变化, 重视技能训练成为风气。任务引领、做学结合等理念在教学实践中得到体现;学校的教学实训实验条件进一步得到优化, 各种实训基地的建立, 使学生的学习更贴近工作岗位, 极大地提高了他们的学习兴趣和动手能力。特别是有的学生在竞赛中脱颖而出, 获得了成功的喜悦, 对自己的人生充满了自信, 学校的育人模式也得到了拓展。技能大赛同时有力地推动了学校的“双师型”教师培养工作的深入开展, 也更好的证明了教与学的双向发展。因此技能大赛对中职教育的促进作用是很明显, 也很重要的。

参考文献

[1]杨黎明.当前职业教育的教学改革[R].广东:顺德区工业中专学校, 2009.

[2]余德禄.中等职业学校教学管理[R].广东:顺德区工业中专学校, 2009.

[3]重庆市教育委员会等11部门关于举办重庆市第三届中等职业学校职业技能大赛的通知 (渝教职成[2009]47号) .

8.中职技能大赛总结 篇八

【关键词】技能大赛 职业教育 英语教学实践 影响

近年来，伴随着我国职业技能大赛的不断发展和完善，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的制度逐渐深入人心。根据2012年国家教育部的规定，英语被列入到职业院校技能大赛的文化教育项目之中。

如今，全国英语职业技能大赛已经发展成高标准、高水平的大赛。作为中职学生及英语教师交流学习、拓展视野、展示才华的一个重要平台，它推动着中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现了中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力等综合素质的培养，服务于当代中职英语教学改革的发展需求。

作为技能大赛唯一一个语言类技能竞赛，英语技能大赛通过“在线测评”、“情境交流”、“职场应用”及“职业风采”四个环节多角度、全方位地考查和评价了学生对英语听、说、读、写等技能的综合应用能力。参赛选手除了要具有扎实的英语读写能力，掌握良好的英语表达和交流能力之外，还需要具备快速应变能力、把控能力等心理素质以及良好的仪容仪表和气质形象，口语竞赛对参赛选手整体的综合素质与能力的考察提出了更高的要求，使其真正达到突出考查选手英语应用能力的作用，通过竞赛内容体现未来工作岗位和职业发展的需求。

在连续四年指导学生参加省市级英语技能大赛及近两年协助组织省市级技能大赛和国家选拔赛的过程中，我体会到，职业英语技能大赛是一个职业英语教育理念转变的重要契机，它对当代英语教学实践具有重要的指导意义。

一、英语技能大赛促进了教育理念的转变

“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的大赛方针推动中职英语教育理念由“供给驱动”向“需求驱动”转变，进而实现“以理论学科为本位”向“以职业能力为本位”转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，由偏重传授知识向注重职业技能训练转变，加强实践教学，使“教”、“学”、“用”成为一体，相辅相成。

二、英语技能大赛促进了教学方法的转变

传统的教学方法以教师讲授为主，采取“满堂灌”的“填鸭”教学模式。理论接受能力普遍较弱的中职学生显然无法适应这种“先单词、再句型、重语法、析全文”的教学方法，课堂往往成了教师的“一言堂”。不少学生在“枯燥”“难学”的英语课上难以集中注意力，英语也成为许多中职学生最头疼的学科。如何提高学生的学习积极性成为众多职业英语教师亟需思考和解决的问题。“授人以鱼不如授人以渔”，想要提高课堂的教学效率，就要从学生的兴趣和实际需求出发，职业技能大赛正是一个良好的契机和平台。

“情境交流”及“职场应用”两个环节重视学生对英语的综合应用能力和逻辑思维表达能力，强调学生与学生、学生与评委之间的互动，体现了语言的交流功能。由于没有所谓的标准答案，在这两个环节中，学生可以自由发挥，阐述自己的立场和观念，充分显示了现代教育对学生张扬自我个性需求的尊重。教师在日常教学中也应当注意到学生这方面的需求，并想方设法令其得到满足。尝试改变以往死板、单调的教学模式，积极探索和应用新的教学方式，增强课堂教学的互动性。将学生从被动倾听者的角色中解放出来，积极投入到教学实践当中来，成为教学实践的主体。情景教学法、体验式教学法、交际教学法和任务教学法等互动式教学法都能取得不错的教学效果。

三、英语技能大赛促进了教学内容的转变

“尽信书不如无书。”从赛题的内容及选材来看，技能大赛试题更贴近于学生的生活和专业，是学生熟悉的题材，更方便学生参与、融入。这就使得教师在备课的过程中更为积极地从生活中就地取材，主动去迎合学生的爱好和需求，不再只注重词汇和语法，对课本教材照本宣科。另外，教材内容也开始有了更为精细的划分，不同的专业之间各有各的侧重点。这就要求中职英语教师在教学内容的安排上要有意识地与学生的专业相结合，引领学生进入相应的情景，面相学生毕业后的职业需求，加强对学生职业能力的培养。从长远的角度看，这种转变不但有利于学生在毕业后更快地适应各自的工作岗位，更好地融入社会，也体现了职业教育“五个对接”的基本要求。

四、英语技能大赛促进了教学评价方式的转变

传统的教学评价方式往往只注重学生的笔试成绩，造成无论是教师还是学生都专注于词汇、语法的学习，忽视了对学生自身语言实际应用能力的培养，出现了所谓 “高分低能”的“哑巴英语”，学生往往只会做题，却开口困难，无法清晰流畅地表达自己的意见和想法。

纵观技能大赛各个环节，不仅包含传统的笔试考核——“在线测试”环节，也有对于学生思辨能力、语言实际应用能力及职业素养考查的“情景交流”、“职场应用”及“职业风采”环节。评价方式由单一的笔试成绩转向多角度多元化的评价方式。中职教师在平时的课堂教学中，也可以将平时的课堂活动同笔试成绩相结合，建立多元化的评价标准，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合应用能力。

总之，技能大赛从多方面影响着职业英语教学的实践，“倒逼”中职英语教育进行改革，有利于教学质量的提高。从国家对技能大赛的重视可以看出，今后的职业教育应加强学生实践能力和职业技能的培养，提升学生的综合素质，培养出我国新型工业化道路需要的高素质技能型人才，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：