班主任素养与自我发展-班主任工作案例

班主任素养与自我发展-班主任工作案例（精选14篇）

1.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇一

为促进小学名班主任工作室的科学管理，推动工作室的有序、健康发展，发挥工作室应有的引领作用，按照《环翠区名师工作室工作章程》，制定工作室三年发展规划如下。

一、建章立制，规范发展路径

1.确立工作室发展目标

在专业理论学习、实践活动历练、教育教学研究中，提升班主任工作室成员的教育专业水平;研究有效班级管理的方式方法，探索小学班主任专业发展路径;总结骨干班主任成功经验，提炼骨干班主任的教育思想，发挥示范引领作用。

2.制订工作室规章制度

按照《环翠区名师工作室工作章程》，根据工作室发展需求和工作室成员的实际情况，制定工作室的各项规章制度。

(1)建立学习制度。以自学和交流学习相结合，引领学习先进的教育理论、新课程理论，将新理念真正运用到班级管理实践中，提升师德修养和理论素养。

(2)建立集体研讨制度。工作室将积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领。坚持每月一次成员工作例会，进行工作交流与教学研讨，组织专题讲座、教学沙龙、教学观摩等活动。

(3)建立成果交流制度。带动工作室成员，开展基于教育教学实际的课题研究。在三年的时间内，开展1项区级以上课题，每学年每位成员至少提交1篇优秀班会或心育课教学设计、课例视频、教学反思等;开展至少一项课题研究，并展示课题研究全过程;至少撰写3篇以上与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告，并有1篇在省级及以上学术期刊上发表;撰写不少于6万字的反映教育思想或教学特色的学术性总结或专著。

(4)建立网上动态交流制度。掌握现代教育技术，建立工作室网站，进行论坛互动交流，发布工作室发展动态，将课堂实录、研究成果等及时进行网上交流，吸引更多的班主任参与学习、研究，更好地发挥辐射作用。

(5)建立帮扶带动制度。工作室成员指导和帮扶本校青年班主任，并与1—2名青年教师结成帮扶对子，互助成长，共同进步。

(6)建立总结考评制度。每年对工作室成员的学习研修进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行考核，实现打分制。对表现突出的优秀学员，给予肯定，推荐评优，并推广其研究成果。

二、加强学习，提升专业素养

努力提升工作室成员的专业素养和教育智慧，系统学习教育教学理论和班级管理方法，了解教育教学改革前沿动态，认真撰写读书笔记、教学札记，主动开展教育教学反思，撰写论文论著，积极进行课堂教学实践，探索科学的教育策略和教学方法。

1.自主规划。工作室每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点。制定工作室成员三年发展规划，建立工作室成员成长档案，内容完善，过程清晰，梯度明显，体现成长历程。

2.理论引领。工作室采取集中学习和自主学习相结合的形式，在工作室的.成员间形成互学互荐共进的学风。在班级常规管理、行为习惯养成教育、个班班级建设、家庭教育、心理健康教育、班级活动开展等六个方面进行专项研究。

确立工作室阅读书单(附1)，要求工作室成员每学年阅读2本教育学、心理学、班级管理等方面的专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，表明自己的观点。撰写学习心得不少于2篇，并在工作室网站上交流。

3.践行研讨。工作室成员要根据研究方向，确定主题，自主地在日常教育工作中践行、反思、完善，坚持写工作日志，选择感触最深的教育案例或反思、论文及时反馈、交流;提高主题班会课、德育课、心理健康课等相关课的教学实效。

4.交流互动。通过工作室网页、QQ群、邮箱，开展教育交流，及时探讨班级管理、个体德育实践中的重点、难点或当前热点，释疑解惑、研讨共鸣、互学共进。网页中开设相应栏目，为成员间搭建学习、展示的平台，也为广大班主任共享教育成果。组织成员外出参观，学习先进的教育理念和教育方式，以提升教育水平。

三、科研引领，做好主题研究

按照《环翠区名师工作室工作章程》中的相关要求，根据工作室成员的擅长领域和研究方向，确立工作室科研主题项目为：创意电影课程的开发与实施。

1.课题研究的目标

根据学生在不同年龄阶段的心理特点和学段的规律，精选适合学生观看的电影，并以此为载体进行一系列教育活动。通过影像的力量，关注学生成长中普遍、共性的问题，让学生通过角色自居，体能人物内心的矛盾与斗争，并获得解决问题的方法与力量，成长为更好的自己。

2.课题研究的理论依据

心理学依据：进行电影课程研究的心理学依据是埃里克森的八阶段理论。埃里克森认为，生命是由出生到死亡八个阶段所组成，在成长的每个阶段都会遇到成长危机，危机是划分每个发展阶段的特征。同时，他也指出，每个发展阶段特征的危机兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。

教育学依据：进行电影课程研究的教育学依据是科尔伯格的道德发展三水平六阶段理论。儿童的品德心理结构由道德认识、道德情感和道德行为三方面组成的。相对来说，从道德认识着手对学生进行道德的发展性辅导操作性更强一些。所以，科尔伯格的认知性道德发展模式在教育教学，尤其是班级管理中是个有益的尝试。

3.课题研究的整体规划

电影课程的整体规划具有阶梯性阶段性的特点。小学低段把电影课程与学生的读写绘活动相融合，提升学生的理解、阅读以及创作水平。在小学中段和高段，则将电影课程与丰富多彩的班级活动相结合，开展电影人物写绘、电影海报创作、电影情节表演、电影故事续写、优秀影评评比等活动，使电影课程成为承载学生成长与发展的平台。中学阶段，则可以鼓励学生录制微电影，制作班级电影故事等，记录成长历程。同时，通过将电影课程与家庭教育结合起来，营造积极健康的家庭生活，让电影真正成为孩子们生活的一部分。

4.课题研究的实施操作

根据以上理论依据和整体规划，确定每年级学生适宜观看的电影。采取教室集中观看、片断赏析、亲子共赏、短电影创作等形式，进行课的实施研究。同时，开展电影背景探讨、主题交流、音乐欣赏、衍生阅读等拓展研究，推动课题研究的深入与升华。

四、引领辐射，带动共同发展

充分发挥班主任工作室的示范和辐射作用，通过示范性班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作论坛等形式，带动学校、协作区乃至更大区域的班主任队伍的专业成长。

1.专业引领。工作室结合课程改革，针对教育教学中的重点、难点、热点问题，通过示范课、公开课、专题讲座等形式，进行专业引领。每学年，主持人要开设区级以上公开课1节，进行区级以上专题讲座1次。工作室成员努力提升个人的专业素养和教育智慧，系统学习教育教学理论，了解教育教学改革前沿动态，认真撰写读书笔记、教学札记，主动开展教育教学反思，撰写论文论著，积极进行课堂教学实践，探索科学的教育策略和教学方法，并带动身边的班主任开展专业学习和研究。

2.活动开展。每月组织召开一次成员工作例会，进行工作交流与教学研讨，组织专题讲座、教学沙龙、教学观摩等活动。通过各项活动公开研究成果，分享收获体验，带动共同发展。

3.资源建设。结合日常研训活动，建立独立的工作室网页，对工作室成员进行系统管理。要广泛汇整教研训活动资源，使之成为研讨交流与资源共享的平台。

五、合理规划，开展有序研究

1.准备阶段(20xx.9—20xx.1)制定工作室三年发展规划和年度工作计划;选定工作室培养对象，并了解工作室成员情况，指导和帮助他们根据自己的特点制定三年专业发展规划和年度计划;形成工作室课题方案，进行课题立项。

2.实施阶段(20xx.2—20xx.1)按照规划与方案的要求开展工作。深入课堂，研究新课程下班主任工作如何开展。组织学员进行主题教研、课堂实例研讨，开展有效教学研究和班级管理研究;指导学员撰写教育教学案例和教育论文等。

4.总结阶段(20xx.2—20xx.9)总结评估工作室的开展成效，验收课题研究成果，展示并推广工作室研究经验。

2.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇二

一、尊重生命的需求

案例:为了增进师生间的了解, 我在班里设置了“心灵对话”园地 (一个不大的精美的纸盒子) , 这是我与学生沟通交流的一种方式。每天下午放学后, 我总是独自打开这个盛满学生心语的盒子, 仔细咀嚼他们的文字, 品味他们的心情, 探寻他们的思想。这天, 我习惯性地把学生的信捧在手里开始阅读, 整洁流畅的字迹进入我的视线:尊敬的老师, 您好。怀着一颗忐忑的心, 我决定对您说出我的心里话。我们班每个月都夺得学校的“流动红旗”, 这是我们全班同学共同努力的结果, 我们感到十分自豪。但是, 您知道吗?为了这面红旗, 我们付出了多少吗?为了纪律不被扣分, 课间我们在班里安静地读书, 说话也要注意声调不能太高, 就连去厕所也不能飞快地跑, 我们不能尽情地欢呼呐喊, 不能做自己想做的事情……您知道吗?我是一个性格外向的女孩, 我喜欢唱歌跳舞, 喜欢跟伙伴们在一起自由自在地跑啊跳啊, 不喜欢在教室里看书, 也不喜欢轻声细语地说话, 老师您能满足我的愿望吗?

反思:读了这位学生的信, 我的内心震撼了。我自以为成功的做法, 带给学生的竟是如此的压抑。他们苦闷、烦躁、无聊又无奈……而我还在为自己的做法沾沾自喜:打闹的少了, 安静的多了, 视野开阔了, 作文水平提高了……原来这一切都是我一厢情愿的美好预设。“老师, 您能满足我的愿望吗?”面对学生的叩问, 我的心再次开始下坠, 我就是这样尊重学生的需求的吗?

每个人与生俱来都有几种本能的需要:探究的需要、被赏识的需要、承担责任的需要。教育, 一旦触及学生的生命需要, 必将创造出令人瞩目的奇迹:后进生成为优秀生、品行有瑕疵的学生成为精神文明的典范、心理不健康的学生拥有阳光心态……然而, 离开了学生的需求谈教育, 又如何实现“以人为本”“因材施教”的理念?关注学生的内心需求, 是教育走成成功的前提条件。新世纪的课程改革, 把教师角色由管理者, 变为引导者、合作者、组织者, 把师生的地位放在了一个平等的天平上。这种转变决不仅仅是形式上的改变, 更重要的是内容上、实质上的转变, 把学生当作和我们一样的“人”来关注、来尊重, 把主体地位凸显出来。

二、绽放生命的个性

案例:教师节前夕, 学校要求各班开展“老师, 您好”主题班会活动。由于刚刚开学, 各项事务特别多, 我对几个班委简单地交代了一下, 就没有再过问。转眼间, 教师节到了, 那天早晨, 一走进教室, 我就被一种浓浓的节日气氛包围了, 黑板上是教师祝语, 窗框上是各种颜色的气球, 就连灯罩上也缠绕了红色的拉花, 全体学生齐声祝我节日快乐……下午的主题班会, 学生们用自己创编的诗歌配上轻音乐深情地朗诵, 感动的我热泪盈眶, 有的同学制作了精美的贺卡送给任我们班课的老师, 有的同学送给了我一幅自己亲手绘画的图画……最后, 班会在《长大后我就成了你》的歌声中结束。整个活动, 让我看到了学生从来没有过的活力, 创造精神和积极的热情, 感受到了学生生命呈现出来的鲜明的个性。

反思:真是“无心插柳柳成荫”不经意间的放手, 成就了学生的一番创意。学生用事实告诉了我:什么是生命的活力、生命的激情、生命的个性。他们的行动也促使我重新审视自己的教育对象, 并欣喜地发现, 学生的个性是丰富的, 学生的潜能是无限的。

教育的根本目的是让学生全面发展, 让所有的学生发展, 让学生的各方面均衡发展, 让学生的潜力挖掘出来, 发挥出来, 让个性由依附走向独立, 由封闭走向开放, 由内敛走向凸显。

三、呵护生命的发展

案例:按照惯例, 每学期开学初, 要通过班级选举产生新的班委, 去年担任班长的学生这次落选了。连续几天, 这名学生的神情落寞, 做事不专注。教师的职业敏感性和经验, 让我明白根源在竞争班长落选上。于是, 我与这名学生进行了一次真诚的交流。我告诉他, 竞争无处不在, 这就是人生, 没有谁是永远的胜利者, 只要有竞争就会有成功与失败, 失败了并不可怕, 可怕的是连承认失败的勇气都没有, 更可怕的是沉浸在失败的泥沼里走不出来。一个智慧的人, 要善于从失败中寻找原因, 汲取进取的力量, 再次与胜利拥抱。我还鼓励他, 只要你能从各方面严格要求自己, 以身作则, 让大家认可你, 班长之位不又可以回到你身上了吗?后来, 这名学生很快从阴郁走向了阳光, 融入了同学中间, 再次受到了学生们的尊重, 本学期开学, 他再度当选班长一职。

反思:和谐发展, 是时代的主题, 同样也是创办绿色教育的目标所在。这种生命的和谐发展在内容上应该是“现在+未来”的可持续发展。德育是教育的灵魂, 健康是身体心理的双重发展, 一个只有优秀成绩的学生, 不符合全面发展的要求, 一个没有高尚品德修养的人, 是社会的危险品, 一个没有健康心理的人, 不是一个完整的人才。关注生命的和谐发展, 必须着眼于学生的全面发展, 促进学生知识、情感、态度、价值观的发展。合格是教育的底限, 其根本表现就是“学会学习、学会做人、学会做事”;优秀是我们教育追求的目标, 其基本表现应该是德才兼备、身心健康。作为教师, 要敏锐地发现学生的变化, 探寻根源, 及时引导, 使学生向健康和谐的方向发展。

3.班主任工作案例与得失解析 篇三

关键词：教育；班主任；因材施教

了解学生包括个人和集体两个方面。了解学生个人情况，主要包括个人德、智、体的发展，他的兴趣、爱好、特长、品质、性格，他在家庭生活中的地位和他的社会交往情况。了解学生集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的，它主要包括全班学生的年龄、性别、家庭等一般情况，学生德智体发展的全貌、班风与传统等。

了解和研究学生是一项艰苦细致的任务，需要系统不间断地进行，这是由于学生的个性和班集体的情况在不断变化决定的，了解和研究学生要公正客观，任何学生都有优点和缺点，要根据了解到的大量材料，进行一分为二地分析事实，不能主观对待同学，同时要全面地研究学生，不能片面地看待问题，只有这样，遇到突发事件时，处理起来才能得心应手。

案例1：我校五年级一男生，多次躲学、逃学。班主任、校领导多次做思想教育工作也不来上学，好话说尽就是来了也要逃学。村干部多次到他家动员也不凑效。后来，通过家访，我们才搞清楚这个学生思想产生波动的原因。他的家是组合家庭，家中经济比较贫困，父母正在闹矛盾分居两处。他的父亲是彝族，五十多岁了，对生活有些绝望，整天酗酒，父母也不管他了，这个学生也感到了前途渺茫而无心学习，因此而躲学。后来，他的母亲在村里别家干活时，不小心把一只手跌断了，没人照顾，他的父亲只得去照顾他的母亲。他的父母又在一起生活了，家庭矛盾得到了缓和。家庭矛盾的缓和让这个学生又看到了新的希望，在缺了几个月的课后又主动来上学了。

评析：学生不来上学是有各种各样的原因的，我们只有深入调查才能解开所有谜团，找到对症下药的良方。

案例2：一天下午课间休息时，我接到学生的报告：有同学在操场打架，打得很凶。我赶到现场，见一方手持卵石，一方挥舞拳头。手持卵石的那个学生，正是平时好胜心最强、最爱惹事的学生。周围围观的学生很多，都不敢上前劝阻。我来后，斗殴并未停止。于是我横身在两个斗殴的同学之间，问他俩为什么打架，两人都仇视着对方，嘴里喘着气，虽然身上有些伤但都不回答，双方都有还要决战的架势。我问大家，大家也不知道他俩为什么打起来。只见围观的学生越来越多，我想这不利于事态的解决。正好上课的铃声响了，我要求大家迅速回到自己的教室里去。围观的同学散去了。我没有马上批评指责他俩，而是分别拍掉他俩身上的尘土，用纸擦去脸上的泪水，用平静的语言安慰他俩激荡的心。我叫他俩从现在起一个也不能向对方出手，否侧后果自负。持卵石的那名学生放下了卵石，另一个也松开了拳头。看到他俩心情都平静些了，我才叫他俩一个一个的说原因。原来是一个同学因前几天爸爸在村子附近的矿山上采矿石时不幸把一条腿砸断了，现正在医院里急救。如今对方见到他就给他一个外号叫“老瘸子”，他受到对方嘲笑，气急败坏，挥拳就打，导致斗殴俞演俞烈。我又分别找了双方个别谈话，指出嘲笑者负首要责任，让其认识是由于自己的言行不当造成的。虽然不是有意的不尊重对方，但言行不检点是会酿成大错的。；该生心服口服，表示对不起对方。继而又对对方同学传达了歉意。另一方虽不是事件挑起者，但动手打人，使矛盾激化都应负主要责任。它使问题的性质发生了改变。同时指出，遇事不冷静，易冲动这也是致命的弱点，人在一怒之下做的事往往在事后会追悔莫及。我转而用漫谈的方法从家庭的亲人谈到朋友、同学的情谊，谈到自己如何怀念旧时的同学。另一个同学也诚恳地表示了悔悟之意。最后我在班上宣布了两人和解，并表扬了他们知错就改和珍惜集体友谊的真诚态度。

评析：对于易激怒的学生，一定有激起激情的原因，不能简单地判断为事端的挑起者。原因未明时，解决问题的时机并未成熟，而面对斗殴双方相持不下时，减少助长因素，是不让其继续发展或再发生的有效作法，也是处理这类事件的首要步骤。事后的调查了解和教育工作，采取分别进行的方法，也可避免“当面对质”的“扯皮”，有利于自己认识自己的行为，找到自己的责任，在维护团结和友谊的大原则下去反思自己，克服在枝节问题上纠缠不清的倾向。“情”“理”交融的引导，是“解决问题的钥匙”。

案例3：我班有一个小男生，才刚读一年级，平时爱摸摸、看看别人的东西，所以班上同学的东西掉了都说是他偷的。离家较远的学生都来住校。后来这个小男生也来住校了。一天有学生告诉我这个小男生夜里会起来翻别人的衣兜，拿别人的钱。我问，你们逮住他了吗，说只是听见别人说的。过了几天，又有人告同样的状。这事反应到了校长那里，校长给我们打了招呼，要加强思想教育。这个小男生在班上无端受到歧视，甚至在全校师生中也要出名了。我也将信将疑，因為小男孩才六岁多，他有那么多的心机去干大人干的事吗？后来，我叫来告状的学生要先逮住了再来告。这孩子才刚踏进校门不到两月，无形中就被大家孤立了，我真提他的未来和前途担忧。我们找来了他的家长反映了情况，他的家长感到吃惊，说他家的孩子在家里没有这些毛病呀！出于对孩子的保护我们建议他的家长让他走读。后来就走读了。过了几天，又有住校生来告状，说那个小男生半夜又偷他们的东西了，真是哭笑不得，人都没在寝室里住了，还告人家的状，一听就是谎言。我结合教材《咕咚的故事》教育学生说话要有根据，不能人云亦云。用真实的故事启发同学们要做一个诚实的孩子。

评析：作为一名班主任，在听取别人反应的问题时，要善于客观地分析问题，更不能人云亦云。要善于保护学生。要不失时机地教育好学生。

参考书目：

4.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇四

教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是教育工作者尤其是班主任所追求的教育理想境界。我们在做班级工作时，总是视学生为朋友，一切为学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿，努力营造一种和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育、自主发展。可我们的想法往往并不能顺利的实现，教学中的不和谐音符，会阻碍班级工作的顺利开展。在这种情况下，正向引导的作用并不大，有时来点‚自我小惩罚‛，反而会收到意想不到的效果。

两年前，我来到了一个新的工作环境，本来是满怀着对新环境的无限憧憬与希望，可刚接手的这个班却我措手不及。所有老师到班里上课就感觉到头疼，除了纪律差外，地面卫生更是不堪入目。可从学期一开始，我就天天讲班级中的各项工作如何去作，班级纪律如何去遵守……日子就这样也算相安无事地过去了，我正暗自庆幸呢！有一天放学后，班上的卫生委员跑来报告，几名男生未打扫完卫生就‚逃跑‛了。回想一个月来班级的卫生状况，我这个班主任不免有些怆然：开学以来我就像一个‚管家婆‛一样，整天跟在学生后面不敢撒手，唯恐一不小心就被学校扣分，这可如何是好？……

第二天的早读时间，我来到班级向同学们宣布：‚从今天开始，班级的卫生由我来做。为什么？长期以来我们班级的卫生做得不好，原因很多，但主要责任在我这个班主任，是我没有管理好，也没有教会同学们如何做。我决定今天放学后‘惩罚’我自己，直至教会大家做。‛我宣布完毕，全班同学惊诧不已。

放学了，我到教室去宣布放学。可同学们在教室就是不动，就连平常那些一放学就夺而逃的同学也在静静地坐着，在我的‚驱赶‛下，同学们才将信将疑慢慢离开了教室。而班干部、当天的值日生则一个也没有离开。有的同学悄悄地拿上了拖把、扫把准备做清洁，我很严肃地制止道：‚你们就好好看老师是怎样做的！‛我开始做了：放凳子——扫地——拖地——擦课桌……这一切做好后，我才掸了掸身上的尘土与旁观的学生一道离去。

第二天放学时我照例来到教室，又开始打扫卫生……

5.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇五

案例一：体味“诚实”

学期初，为了让班级书香味道更浓，班级购置了一个精美的书柜。为了促进学生更广泛地阅读和更好地互相交流于是便号召全班同学贡献书籍。借书活动开展后，班级学生阅读的积极性非常高，我也为开展了这一活动暗自高兴。有一天，小涵来到我身边，伤心地说：“李老师，我贡献的《笨狼的故事》和《西游记》都不见了，一定是同学带回家了。”看着她伤心的样子，我安慰她：“不要着急，我一定帮你找回来”。望着小涵伤心地离去，自己不禁也为之不平。可转念一想，若是在班级大张旗鼓地实施找书行动，势必会给拿书的同学带来一定的心理压力。但是如果不及时引导和制止随意班级公用图书的不良行为，又会给班级图书管理带来不便，也不利于孩子身心健康的成长。思考了许久，终于有了解决的对策。

利用休息的时间，我故作神秘地说：“同学们，今天我接到家长电话，说家里书架上多了几本其他孩子的书。他想培养自己孩子诚实的品质，便与老师取得联系，希望他的孩子能够将书归还给班级。我的想法与这位家长也是一样的，只要将书还给班级就是诚实的好孩子。”

第二天，我在批作业时无意间发现小卓鬼鬼祟祟地在书架旁来回走动，就不动声色地关注着他的一举一动，只见迅速地从衣服内侧掏出书塞到书架上，之后又回头察看周围是否有人看见。一种直觉使我下意识低下头，装作批改作业，一切都是那样的平静，似乎什么事都没有发生过。但是我的心里却有了许多的想法，用不用找到他再深入地谈谈，教育教育他，或是在班级表扬他还书的行为，还是„„思前想后，我决定让这件事淡淡地忘却吧，已经告诉孩子主动还书就是诚实的行为，何必再去撕开那诚实面纱，只要他自己体味到了“诚实”就已经体现了教育无声的力量。分析：

一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者

智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。该案例中，班主任巧妙的运用了小学生的心理意识，充分的展示了自己管理的智慧教育和艺术教育，既能让学生自尊心得到保护，又能很好地让学生意识到自己的错误。这表示教育是智慧与艺术的结合体。

二、“要爱人，才能教育人。”

班主任的爱是公平公正无私的，不是只爱优生不爱后进生；班主任的爱是理智的，爱中有教育，有启迪，有委婉的批评，有善良的提醒；班主任的爱是恒久的，不能高兴时对学生爱多一点，不高兴时对学生不理不睬；班主任的爱天长日久，点点滴滴，如春风比雨，如清荷扶风，滋润着学生的心田；班主任的爱更是简单的，—个微笑，一次抚摸，一个赞赏的点头，一句鼓励的评语，班主任，个人以为，更应成为孩子一生幸福的点灯人。面对集中几十张不同的脸，各样的性格，面对每天都在发生的一切，班主任具有得天独厚的条件，有机会第一手接触，第一手处理。在长期的工作实践中，如果没有留下刻骨铭心的故事，如果工作是这样年复一年、日复一日重复无味延续，那班主任的工作就缺少艺术、丧失活力。因为，故事中蕴含爱心，故事中充满责任，故事中彰显智慧。

案例二：从心“挖掘”

薇在班上总是一副吊儿郎当、不管好赖、破罐子破摔的形象。一次薇的母亲来校，她竟然当着同学的面大声说：“她不是我妈，我没妈！”弄得我一头雾水，我当真以为那是她后母。后来跟她母亲交流，才知道原来薇跟随母亲改嫁，由于看不惯继父的举止行为，不满继父对她的管教，经常与父母顶撞，竟严重到当众不承认母亲。作为她的老师，也作为一个母亲，我马上意识到如果再不解决她们母女之间的矛盾，也许她将会有更恶劣的言行。看她的态度一时半会儿根本不会转变，我便决定从她母亲的工作做起：“孩子是父母培养教育出来的，孩子出了问题，首要责任在父母，父母的言行举止、教育方法都对孩子都有潜移默化的影响。养育孩子，并不是她吃饱了穿暖了我们就尽了做父母的职责，人都需要沟通，需要心理倾诉，一个被暖暖关怀萦绕的孩子，永远不会成为刽子手。作为家长，不要总是以长者自居。当我们错怪了孩子，当我们给他强加了他不愿承受的压力的时候，出了问题，谁是错误的源头呢？当然是父母。而孩子，很多孩子在家里没有说话的地位，没有提建议的权利，而幼小的心灵又很容易迷失方向。”

她的母亲眼圈通红地对我说，“老师，就像你说的，我一直以为，我跟她父亲起早贪黑省吃俭用一切都为了她。她继父对她的管教都是为她好。可是她却那样腻烦，我一直以为错都在孩子身上。可能是我们忽视了孩子的想法，造成她与我们这样深的矛盾。”母亲的思想转变了，她转身对孩子说，“薇，有的地方是妈妈做得不好，妈妈没时间陪你说话，忽视了你的感受，你能原谅妈妈吗？”我们可以想象当孩子听到母亲发自内心的倾诉之后，心中多么惊讶与激动。她哭了

分析：

一、教育不单要让学生掌握文化知识，学到一技之长，更重要的是要关心学生的心理健康，培养他们健康健全的人格品质，这就需要我们的教师提高自身素质与心理修养，通过智慧言传身教——用高尚的人格去熏陶学生，用理智的言行去引导学生，用严格的操守去感化学生，一个好老师，不光是一面好镜子，更是高尚人格的示范，严格自律的楷模。有的时候，师长一句鼓励的话语，会让孩子表现出异常的才智；而无意之中的一句诋毁，可能会毁掉孩子的一生。

二、孩子的心都是一张张空白的纸，在这张纸上画上第一笔的是父母，续写作品的就是老师。每个孩子的心灵都是纯洁无暇极易被涂抹的，所以他们将来会成为一个什么样的人，师长起着很重要的作用。让我们通过“智慧教育”提升教师的自我素质，用“智慧教育”完美孩子幼小的心灵，一个拥有美丽善良心灵的人，他的一生都是幸福的！

案例一

每个人都需要爱，但要得到别人的爱，首先得学会爱人。作为班主任，更是希望自己的学生能真心地爱戴自己，得到一份真爱。但是，如何才能使学生信任你，把你当作朋友呢？

我印象最深的是一次期末考试，那天上午考数学。由于我不监考，就在办公室里写评语。突然，我班的女同学唐某慌慌张张而又胆怯地走进办公室，我奇怪地问她是否已考好数学了，她低着头轻声回答：“我还没考”。我以为我的耳朵听错了，现在已是一个多小时过去了！我顿时大为恼火，忍不住大声批评她。从她惊疑的目光中，我顿时感到自己教育失态了。这使我马上冷静下来，当即我决定把她送往教导处补考。回到办公室，我理智地感到自己太暴躁了。因为我没有了解事实情况，再说她不是一个多事的孩子。在这个时候她自己肯定很害怕了，我不应该再批评她，而应安慰她，她这种心情怎么能考好试呢？我是怎么了？师生之间的感情很可能毁于这种失态的教育。

我决定向她道歉。看到桌上的《学生成长记录册》，我灵机一动。翻开她的《记录册》，我看到了她在学期总结中写到“„„对考试我有一种说不出的恐惧„„。”我顿时感到内疚之极。于是，我在品德评语一栏里这样写着“„„对于你这次考试迟到老师所采取的粗暴态度，在这里老师向你道歉„„”

说实在的，我们教师也是凡人。但每当令人生气烦恼之时，我们应当理智些，宽容些，把胸中的“气”沉一沉，把心中的“火”压一压，因为失态的教育注定是失败的。

如果我们能好好利用每一个教育契机，心与心之间的一堵堵无形的墙往往在这里被消除，师生情就在这里建立。

案例二

星期一早上，按照惯例学生到校后，举行升旗仪式。我来到班里组织学生站队。我站到队伍的中间，刚下楼梯，只见我们班同学徐某离开队伍，去追旁边的一个女同学，并去踩她的脚。我当时很气愤，怎么这么不守纪律？我跑上前去拉住他问：“你怎么回事？”他理直气壮答：“她把我的鞋踩下来了！”我压住火，先让他站到队伍里举行升旗仪式。升完旗，回到班里。我把徐某和那个女生叫到前面，问到底怎么回事？全班同学当评判员。原来那个女生站队挨着他，不小心踩了他的鞋。那女生没留意，也没来得及说对不起。我说“现在你应该怎么办？”那女生很诚心的对徐某说了声“对不起”。本来我认为互相道歉就没事了。何况徐某也做的不对。而这时徐某不领情，于是我说：“别人都给你说对不起了，你应该怎么办？”他犹豫了一会，说：“老师，要是我踩还她的鞋呢？”这问题问的让你苦笑不得。看来不服气，又开始上倔，钻死牛角。

徐某是我们班很有个性的一个孩子，思维和普通孩子不同，上课时他也好和你唱反调。正是这样，有时班上闹些小插曲。下面的评判员们纷纷举起手来，你一言，我一语。“你应该说没关系。”“同学之间要互相谦让。”“要和睦相处。”“不斤斤计较。”同学们说的多好啊！可对徐某来说讲不通，认为我受伤害，我就得还下来，我不能吃亏。看来家庭的教育观念根深蒂固。正不知所措时，不知是谁叫了声“蝴蝶”。我心想谁又要捣蛋，哪来的蝴蝶。我闻声看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘红色花纹，在窗户的玻璃上停下。这真是少见，这时教室里一片喧哗，乱作一团。看来想讲课是不行了。我灵机一动，说“嘘，同学们，让我们一块欣赏一下这只蝴蝶的舞姿。”同学们顿时安静下来，看的很认真，很仔细。本来窗户是半开的，我让学生悄悄的把窗户关上多观察一会。一会儿，我提议“同学们，我们可不可把它放了。”同学们回过神来，异口同声的说“可以”。我打开窗户，可蝴蝶还是不停地朝着那快玻璃的亮光处向外撞，过了一会，它才换了方向朝窗外飞去。

我提问“同学们，你们看到这一幕想到什么？”“它很傻。”“它很笨。”“光朝一个方向，不会转弯。”“不会变化。”我说：“是不是这只蝴蝶也爱钻死牛角啊！其实，你退一步，你的空间就很大了。就像蝴蝶有了出路。我们生活中，有时只认自己的理，不会替别人着想。如果你换一个思维，就会有另一个局面。心里的不愉快也就没了。希望同学之间互相尊重，和睦相处，能换位思考，学会宽容。”我问身边的徐某，“你说呢？”他不好意思地点点头，对身边的女同学说：“我也对不起你。”同学们发出热烈的掌声。

6.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇六

有一次，我接到了班上一位女生的电话，在电话里向我请假：“老师，我是社团的成员，中午社团有些事情交代我去做，下午上课就来不及了，我想请下午两节课的假。”我听完问道：“社团具体是什么事情让你们去做？如果不是很有必要你最好还是下午放学后再去做。”该同学支吾了一会说：“老师，反正是挺重要的事情，别的成员也都去了。”我又接着问了几句，但是她始终说不出实质的请假理由。

班主任主要负责学生的日常管理实务，其中一项非常重要的工作就是负责监督学生的考勤。可以说，几乎每天都有学生因为各种各样的理由向我请假。以上的案例只是其中的一种情况。学生请假的理由大体可以分为事由和病由，种种的请假理由中不排除学生为自己的懒散寻找借口。作为班主任，要善于观察学生平时在学习、生活中的言语及行为，及时作出客观正确的判断，并以不伤害学生感情为前提作出相应的处理。在这个案例中，根据对学生个人性格的了解及电话中的言语，我判断出学生并没有实质性的请假理由，没有请假的必要性。于是我委婉地拒绝了这名女生的请假申请，并嘱咐她们认真上课。（事后，我也及时了解到，这名女生的请假理由正如我自己判断的那样：仅仅是一件并非她必须参与的小事）。还交代班干部进行监督，检查这名同学是否准时到学校上课。在后来的班级会议上，我把请假问题向全班同学提出，但并没有单独指出这名同学的问题，而是要求全班同学做到“无事不写请假条，认真上课是本分”。

在这个案例中，我就此事有了进一步的班主任工作体会：

1、树立学生正确的观念是班主任的首要工作。学生正处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。在班级工作中，班主任要及时了解情况，不失时机地引导、说服甚至感化学生。拒绝学生没有实质理由的请假正是为了树立他们认真学习的学习观，同时也避免他们产生为不正当行为而寻找借口的错误习惯。

2、了解和研究学生是做好班主任工作的必要前提。了解和研究学生才能避免在班主任工作中的主观臆断，作出正确及时的判断，保证班主任工作的客观公正性。（1）、要了解和研究学生首先就要做到热爱自己的学生。（班主任工作案例）学生感受到老师真心爱护，他们才愿意向老师敞开心扉，有什么心事和动向才愿意和老师说，这样我们才能从中了解学生的性格特点、兴趣爱好等。（2）、充分借助班干部的配合进一步了解和研究学生。班干部比老师在某种程度上可以说更加了解班级和同学的情况和问题，及时地、定期地向班干部了解情况能够更客观具体地了解学生。正是出于对学生的了解，我才能在案例中作出正确的判断和处理。

7.班主任工作案例分析 篇七

一、转换角色,善于做学生的朋友

1.迟到事件

开学这些天,有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况,我没正面找他谈早晨准时到班的重要性,而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况,果然在某天晨读课上,我偶然听一个同学提起他家住得比较远,每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后,在第三次他又迟到的情况下,我不批评反而表扬了这位同学,我在班里说今天他比以前来得早,我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上,该生之后的情况明显好转。

2.早操事件

某天早操期间,我在巡视班级学生做早操情况的时候,按我的习惯,就是从排头第一个学生开始,一个一个走过去看过去,主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时,我看到他上身穿的是白色上衣,但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨,各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”,突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后,在班里再没有发现类似的奇装异服现象。

心得体会:现在的多数学生从小生活条件优越,思想前卫。这就要求班主任转变传统角色,敢于和学生平起平坐,做他们的朋友;平时的学习和生活当中,以鼓励表扬为主,多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。

二、区别对待,灵活处理突发事件

1.退宿事件

开学第一天,两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈,因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定,可见当时他们根本就没听进去。转念又一想,干着急也没用,解决不了问题。于是,我就找到他们,心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远,结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了,所以没来学校。听完两个同学的叙述,我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误,表示以后出现类似的情况一定要请假。

2.卫生事件

有一天晚自修过来,我到教室检查,发现教室里纸屑满天飞,可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员,问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因,没有打扫。我很严厉地跟他说,“不管什么原因,值日生没有打扫卫生,责任在你,没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区,总体还是比较满意的。

心得体会:班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变,有的时候需要你耐心细致地做思想工作,有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件,班主任要审时度势,从实际出发,区别对待,灵活处理班级突发事件。

三、因材施教,循循善诱

1.课上睡觉事件

某一天上午第二课上,当堂课的话题是广告,我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天,忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景,我不慌不忙,表面上装作若无其事,实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题,一边设计了一个简单的问题,于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字,在其他同学的催促下,他才从睡梦中惊醒过来,一脸茫然地看着我,不知所措的样子,又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了!”然后我让他坐下继续上课,在这节课剩下的时间里,连同刚才睡觉的另外一个学生,他们两个人都听得特别投入。

2.踢球事件

对于像踢球这样的有利于身体健康的活动,我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是,我也有言在先,踢球可以,但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动,不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天,大家都小心翼翼、唯命是从,可是好景不长,有一天自习课,我到教室里一看,一个人也没有,我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声,一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边,却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说,老师,你来得正好,我们缺一个守门员,你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员,后来我说不踢了,回到教室我给他们分析战略战术,同学们听了个个目瞪口呆,大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句,下一次踢球的话一定要喊上我。

8.班主任工作案例 篇八

关键词：班主任；工作案例

有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但肯定是世界上影响最大的主任。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作。我们常常听到这样一句話：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。在实践新课程改革的过程中，怎样创造和谐、有序的班集体？做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者呢？下面我主要从以下两个方面谈谈自己的粗浅看法：

一、班主任应平等、民主的对待学生

作为一名年轻的新班主任我对学生的要求非常严格，制定了一系列的规章制度来对大家的各种行为进行约束。我校规定每周一的第一节课为班会活动，班主任利用这45分钟对上周全班同学的表现进行总结，并结合学校安排召开主题班会，对学生进行思想教育。我总希望看到班上的每一位学生都积极向上，所以视学生身上的错误为毒瘤，每次班会就变成我的训斥会。公布班干部统计的违纪学生名单，点名批评，甚至上讲台作检查。完了不忘每次再语重心长教导一番，可收效甚微，还是会不断的有犯错误的现象出现。甚至一到班会课，学生就正襟危坐，面无表情，一个个形同木偶。

我一直在想，如何改变这种局面。一次，我抱着试试看的态度，在简单安排了本周的几项活动后说：“大家都是班级的主人，每个人肯定都希望我们班好，今天你们来说说最近班上有什么问题，应如何解决？”刚开始大家都面面相觑，不知从何说起，经过一番鼓动后，纪律委员说：“最近有人在上课时说话，甚至还招惹别人说话”。我问：“你们认为这种行为对不对.”学生异口同声说：“不对。”“为什么”“有人说话，影响老师讲课的情绪。”“那对你们有没有影响。”“有影响，他们说话会让我们上课分心，影响大家学习”“那大家说怎么办。”学生就七嘴八舌说开了，最后形成结论，不能在课上说话，应保持安静，积极配合老师，认真听讲，自习课时应自学遵守纪律。有了这个开头，大家都踊跃起来。

二、班主任应走进学生的内心，用心与学生沟通

王颖是我们班的班长，学习成绩优异，班级管理井井有条，是所有老师心目中的好学生，好班长，但就是这样的一个学生，大家却不知道她初一刚来的时候是多么的不服管教。刚转过来的时候她的穿着很普通、貌不惊人，和其它所有的同学一样，但过了几周后我却发现她开始上课搞小动作，走神，不注意听讲，课下不能按时完成作业，成绩很差，似乎还有早恋倾向。我曾经好几次跟她谈话，但是没有一点效果，后来我狠狠的批评她，结果却事得其反，她不仅没有悔改，反而更加变本加厉。

后来，偶尔的一次机会我遇到了她以前的老师，我们谈起了她，她以前的小学老师说：“王颖学习成绩一直名列前茅，并且是班长，是老师的得力助手”。回到家后，我反思了很久，第二天放学后我又把她单独的留下来，又进行了一次谈话。 “对不起，你从一个那么优秀的学生到现在这样，都是我不好，我昨天碰见了你以前的班主任，她对你的评价太高了。我特别自责，像你这么品学兼优的学生怎么被我教退步了？”听了我的话，她的眼里一下子涌满了泪水。看到她痛苦的样子，我禁不住抚摸着她的头发说：“别着急，为什么会这样呢？说出来我帮你分析一下好吗？”她咬着嘴唇犹豫了一下，滚着泪哽咽道：“老师，我满脑子都是祁晓雷的影子，撵也撵不出去，上课是，吃饭是，走路也是，我所有的反常举动其实只是为了引起他的注意。”

我恍然了，终于找到了症结所在。于是我诚恳地说：“你们现在正处在青春期，爱慕一个人是正常的，谁都会经历这个阶段，只要处理得当，不会有太大的影响。可是我们还小，不能让它发展成早恋，如果那样，会毁了你也会毁了他的。”她点点头说：“老师，我也明白这个道理，可我控制不住自己。”我说：“先管住自己，别向他表白做到了吗？”她恳定地说：“做得到。”“那就好，把这份心意藏在心理，先下苦功学习，在成绩上追上他，否则到了该谈恋爱的年龄他成绩优异，考上了好大学找了好工作，而你只是个农民，差距太大，他会看不起你，就不能走到一起了。现在，你应该先把学习追上来，上课记笔记，该写就写，该读就读，让眼、耳、口、手都动起来，脑子就没有走神的机会了。还有，你得帮我管理咱班，你小学时可是个出色的大班长呢？看我都把你埋没了，怎能不向你道歉呢？”

经过这次长谈，王颖真象换了一个人似的，再也不魂不守舍了，笑意和信心又回到了她的脸上。以后我们经常在一起聊天，成了无话不谈的的朋友，我在班级里给她找一些工作去做，慢慢的班里的同学开始注意到她的管理能力，在一次班干部选举中以全票通过竞选上了班长的职务。经过她的管理和全班同学的参与，班级各方面工作一步步好转，自己的成绩也稳步提升，成了现在大家心目中的好班长、好学生。

班主任要从内心去关心学生，多聆听学生的心声，努力做到以心换心，为学生撑起一片晴空，让他们自由飞翔。

9.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇九

三年前我接了一个班的班主任工作，最初着实让我头疼了好一阵子，这个班相当乱，不好管理。当时我煞费苦心，自己制定了一个计划，首先要了解每个学生的学习，纪律状况以及家长的态度，然后再逐一攻克。说起来挺容易，但实际去做就需要花费大量的时间和精力，我用了一年半的时间，到了高二后半年，我觉得无论是学习还是纪律，思想品行都是比较好的。我自认为这是我这多年当班主任以来最有成就感的一次。在这里，我简单地回忆一些事例，一些问题的处理经过。

最初学生们对我这个新班主任有些抵触，只要我一进教室就没人说话，当我询问一些情况时，也没有人说话，鉴于这种情况，我并没有过于性急，首先我在校规校纪及中学生守则的基础上制定了若干条班规，比如严禁男生光膀子，不许买零食在班内吃，严禁跳窗户等等。这些规定听起来一定觉得特别新鲜，其实类似的事都曾经发生过，在这个班发生什么事都不新鲜。因为他们纪律差，爱捣乱，喜欢标新立异，而不计后果。我把我的要求和规定在班会课上宣布后，他们并没有什么反映，只是大多数人互相看了看。接下来我便每天都站在教室后门外，在他们不知情时，看一看，听一听，了解一下上课的具体状况以及哪些人表现的突出……我很快发现了一个头，他是班长，男生，名字叫曹X。

这位曹X同学学习成绩不佳，并且反感一些科目乃至科任老师，他老觉得她们太婆婆妈妈了，纪律上他的表现不突出，但背后鼓动其他同学闹，说话。有时他自己烦了的时候，就当着老师的面大声宣布“不许说话了！”自习课上如果他这样说，果真这一节课就没人敢说一句话。平时他爱穿鲜艳色彩的衣裤，头发也很时尚，一般不逃课，就是有一次年纪会上，主任对学生服装仪表提要求时点了他的名字，他二话未说转身回教室，背起书包扬长而去。还有几次我发现他特别爱打架。我问及原因时他的表情吓我一跳，眼冒凶光，满嘴脏话，让人不能理解。（班主任工作）我发现这个学生的缺点突出，不想再让他当班长了，转念一想他的优点可以充分利用，比如他在这个班里有号召力，在老师面前虽然嘴硬，但只要是他答应了的事就一定能完成，能办到，说话算话。反复衡量，我何不以这个班长为突破口，特别的爱给特别的学生，我先试着去接受他的缺点，利用他的优点，继续当这个班长，再逐步地了解他和他们，然后再去改变和完善他们。

我真的没有做错，曹X对我的信任很高兴，自习课的纪律没有问题，有时，甚至大家都做完了作业，他还找出报纸或者是他认为一些好的作文范文给大家读一读，我发现当他站在前边讲台上给同学们读故事时，摆出一副老师的面孔，而下边的学生们也听得津津有味，开运动会时他组织的比较好。我还发现他老爱和计算机班的一名女生来往，而且只要是我的课他总是抬头看着我，好象有话要说，当我找他谈时，他说没事。平时我觉得他脾气太拗，心态不好，不知道遇到早恋问题后的内心想法。我感觉到：他想跟我说，又不敢说，很矛盾，但他又觉得我发现了这件事，想等着我开口，听听我对这件事的态度。我当然不能鼓励，但也不能严厉告诫他那事就此罢了，所以我先密切地观察一翻，然后再找个合适的方式方法谈一谈这事。可没过几天我发现他情绪突变，课间操后又去了大操场，我赶忙找两名同学去看看怎么回事？原来他去操场蓝球筐架子那上吊去了，是被后去的两名男生挽救了，我马上找到他问为什么？他以一种哭的表情瞪着血丝的眼看着我，上下牙之间哆嗦着，一句话也说不出来。我觉得他有些心理障碍，但没想到如此严重，我简单劝劝他，然后让他回教室继续上课，我赶紧去他家，他父亲否认自己的儿子心理不健康，也不承认在家里受过委屈，回来后，我找一个平时与曹X接触比较多的男生了解情况，原来是中午回家在饭桌上其父当着客人的面说了他几句，大概是人家夸他儿子的长相，而其父就谦虚地扁了自己儿子几句，可能是话不中听，声音也高了点，这就承受不住了。其实我认为，曹X不想死，死是需要勇气的，自杀者需要先说服自己接受自杀，同时，他们也希望别人说服自己放弃自杀，给自己提供帮助。要不然他怎么会去大操场上吊呢？课间有别的班同学准备上体育课。教育无小事，处处都育人。班主任的眼睛应时时都充满希望和期待。我必须更要多关心，多留意，因为他们这个年龄是危险的阶段，一时冲动不知还能干出什么来，我很想了解他的内心想法，我利用班主任之职帮助他，鼓励他，表扬他的长处时时激励他，让他在希望中去努力。确实他有很大改变，加之入团一事的调动，他把头发理了，也不再用穿着来标新立异了。

作为班主任，首先要对班里的学生的心理，性格，兴趣，学习等多方面分析把握，做到心中有数，特别是那些有心理问题的学生，更应该格外留意，弄清他们在家在校的表现，兴趣，爱好，习惯以及存在的问题。我不但要抓学习，还要提高他们的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养乐观向上的品质，促进学生人格的健全发展。教育无小事，处处都育人，班主任的眼睛应时时都充满着希望和期待，要善于叩开学生的心扉做学生的知心朋友，学生就会平稳的度过生理的和心理的转折期，并且能够正确对待前进中的困难和挫折。由于学生在心理上的良性发展，他们的智力也得到了充分发挥，从而促进德、智、体、美、劳等方面的健康发展。

10.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇十

案例：刚入学时，小孩子个个打扮的干净利落，小脸圆润可人，只有一个孩子，特别引人注目。他的脸上有很多的疤痕，右手臂上有一道长长的伤口。课间带孩子们上厕所时，学前班的一名老师发现了这名孩子。她悄悄地问：“韦老师，坤在你班？”我问：“哪个是坤？”她指给我看，正是那名与众不同的孩子。她说：“这可是全园闻名的大皮蛋。”他手臂上的疤痕，就是在疯闹时摔断了胳膊，缝了十多针，至今还用左手写字。我暗吸一口冷气，思量对策。

人都说：第一印象很关键。有了先入为主的不良记录，他的一举一动都不会逃过我的眼睛，也总发现他的不良习惯。总想着在第一时间把他的坏习惯消灭在萌芽之中，不让它在我的班级中滋长。

他多动，上课时要么搞小动作，要么去影响别人，下课后，精力更十足的可以，追逐打闹，弄沙子，小石子，把个手脸弄得给个花猫似的，那衣服一转眼就成了迷彩服。并且特别不利索，东西摆放毫无头绪，地上经常会有书、笔、本子、废纸。这么多的问题，该从何处做手呢？

爱美之心人皆有之。我先从这里入手。这天早上，看到战旭坤穿着一身干净的衣服，小脸上还没有一条条的黑道道。我就面带微笑的摸着他的头说：“坤，穿上干净漂亮的衣服很神奇，老师喜欢神奇的你。”说完我就走开了。小人真的爱听好话，一节课过后，他的衣服和小脸还是干净着的。我可是大大的表扬了他一番。可课间操后，他又变成了花脸猫。有了一点时间的变化，我也找到了点信心。只要看到他哪怕是一点点的进步，都及时给予他肯定的眼神。现在的他可称为班级卫生小卫士，讲台上，只要有人擦了黑板，地上有一点点的粉笔面，他都会拿起拖把拖的干干净净，讲台已成了他的领土。

反思：每个孩子都有完美自己的向上之心，只是缺乏毅力和执行力。而要完善此种之心，需要教师的密切配合，更需要教师的监督与指导。作为班主任，就要学会用放大镜找优点，优秀是需要时间来成全的，欲速则不达。只有放低目标，一步一步的慢慢进行。（班主任工作案例）如果只是强调他的问题，往往是问题越来越重，会给学生心理造成的负面影响。让他自认为，我已经这样了，这就是我的缺点，不能改变了，会把不良习惯当成自然，而失去向上的信心。所以要降低难度，让他能伸伸手就够得着，执行起来，目标容易实现，当他体验到成功的喜悦后，逐渐加大难度，提出更高的要求，使他成才。

坤在得到老师的肯定，同学的喜爱之后，他的学习也有了很大的进步。课堂上能积极发言，有次数学课上，课本中出现了一道智力题，我鼓励学生大胆尝试，寻找解题策略。班级中仅有3人完全做对，其中就有坤。同学在听他讲解时，都不自觉的把鼓励的掌声送给他。

11.班主任工作案例 篇十一

关键词：班主任；选拔培养；班干部

班干部是班级内部的骨干力量，是班主任做好工作的得力助手。一个班级要想更具有凝聚力更团结一致，必须把德才兼备的学生选拔出来担任班干部。班主任能正确地选拔和认真地培养班干部，是促进班级发展和进步的重要保证。这样也能减轻班主任的管理负担，从而保证其教学质量。班主任的工作作风是班级的班风、学风形成的导向，是班委会工作能力的具体体现。从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。回想过去近三十年来的工作，在培养班级干部，特别是选拔培养班长方面，谈谈自己的做法。

一、事件

记得在去年9月份，外地返京的学生来报到的那些日子，一批批的学生将由山西、河北、东北、河南等四个地方由当地的老师护送到学校，各个班主任都在做着各种迎接新生的准备。当时，等到快中午了，我们班的学生还没有一个到的，忽然间接到一个陌生的电话，电话的那端传来一个带着浓重山西口音男孩子的声音：“老师，我是您班的学生王宇飞，我现在已经到学校了，在宿舍里呢。您办公室在哪里？我去找您”我说：学校很大，你又是初来咋到，还是我去看你吧。我连忙赶到宿舍，迎面过来的是一位很文静大气的男孩子，一脸的机灵劲。我和他交谈了几句，发现他思路敏捷，做事很有条理，也很懂事，是做班长的首选。看到他能独立一个人从家里直接来到学校，全凭他自己一个人顺利地找到学校并很快地找到自己的宿舍，可见他有一定的独立自主能力。便当场决定让他担任班长。他也爽快的答应了。

二、培养过程

在班级的工作中，难免会遇到各种各样的问题和困难，这时候要及时地帮助班长去迅速地解决问题，以免后患无穷。例如，在开学不久，有一位班委纪律比较散漫，上晚自习时经常说话。在宿舍里有时还吸烟，班长去制止他，他不服从管教。后来，我找他谈话，略有收敛。最后，鉴于他没有起到班干部的模范带头作用，决定重新改选班委，经过班内民主选举，把他撤换下来。

与此同时指导班长加强自身的修养和意识。

（一）与同学之间建立一种平等意识，不管是自己还是其他同学，都是同一个班的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

（二）培养其树立自律意识，伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任。只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

（三）明确自己的职责意识，绝不能做“甩手干部”。既然是班干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，让他们各负其责，力争做到全心全意，尽职尽责，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。因此班干部必须形成一个团结的整体，要有较高的团队精神。

（四）培养其有较强的集体荣誉感和竞争意识。俗语说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，无论是学习，还是其它活动，都要有不服输的精神，充分调动全班同学的积极性，敢于拼搏，大胆工作，不断创新，用自己的意识去带动全体同学，让全班同学感到有这样一位好班长而自豪。

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。除了以上几点外，还要提醒班长多讲究一些工作方法，教给他们一些工作技巧，避免无意中伤害同学。比如，我向包括班长在内的所有班干部传授了“六少六多”真经，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这“六少六多”并不是一件容易的事，还要在平时工作中对其言传身教。

现在的班长，工作中老师在和不在一个样，每天早操小结，晚自习结束后全天总结，包括：上课同学的听课状态；自习同学的利用效率；课间同学的纪律情况；各寝室的卫生、纪律情况等。其他班委也都调动了起来，各科课代表对作业情况的统计；学习委员对当天同学学习状态的分析和晚自习纪律的检查；卫生委员对值日生全天值日情况的评价等等。

12.班主任素养与自我发展-班主任工作案例 篇十二

一、制造声势, 让“贼”心虚

常言道:做贼心虚。做 了坏事的 人总是比 较敏感的, 任何风吹草动都会关注, 担心自己的所作所为在不经意间暴露。所以, 抓住这点, 我决定首先让宿 舍成员写纸条说说自己的所见所闻, 从自己的角度来评价这件事。我并不期待能从纸条中发现什么有价值的线索或是真相, 只想让偷钱者心虚, 然后产生“是不是有人看到了我的所作所为”的担心。更主要的是让其捉摸不透教师是否已经掌握了真相。其次, 找宿舍成员单 独谈话, 谈话的内容可以是随意地拉家常, 也可以是谈论偷钱事件。目的是从中探寻嫌疑对象, 也是为了给偷钱者制造声势, “是不是老师在验证纸条内容”。第三, 把宿舍成员的食堂刷卡明细打印出来, 以此观察筛选嫌疑对象, 通常用钱大方、爱打扮、爱吃零食的学生犯错的几率会高些。同时也是为了给偷钱者心理上进一步 施压。三种具体方式的实施, 就是为了能让“贼”心虚。

二、吓一吓, 让“贼”回头

在前期工作的铺垫上, 偷钱者心里捉摸不透教师到底掌握了多少证据, 甚至还可能在他们的心理上造成错觉:教师在等待自己去自首。当然有的经验老到者往往会抱着侥幸的心理, 这时, 还需要在她的心理上再施加一些压力, 进一步突破她的心理防线。十多岁的孩子阅历浅, 所以这个时候就需要用上恐吓之招了。因为我们学校是警民联合单位, 凡是涉及案件都可以请公安干警来帮助。首先, 我让每一位宿舍成员很正式地到办公室按手印, 名曰公安干警需要的证据。其次, 跟宿舍成员说清楚我们学校的监控探头可以清晰地拍到每一位进出宿舍的人的相貌表情, 教师都学过心理学, 能根据一个人的表情判断他的行为。所以心存侥幸都是枉然的, 主动坦白才是唯一的出路。第三, 封存证据。故意把丢钱的附近的物品拿走, 就说上面的指印能保存很久, 要建立一个指印数据库。最后, 把学校的管理条例中有关偷窃的处分情况分析给宿舍成员, 特意讲清楚被查出来的人处分是很严重的, 而主动改错者则情节轻微, 不公开批评, 只是内部警告而已。这四个步骤, 就为了把偷钱者心存的最后一点妄想吓掉, 纠正其错误思想, 让其主动回头。

三、哄一哄, 给“贼”一个希望

心理学中说道, 一个人被责骂, 内心激起 更多的是逆反, 而用温和的方式交流, 能让心灵的距离 拉近。所以, 这时候, 我是这样进行说理的:孩子们, 今天老师 跟你们说说10元钱的效 应, 对于丢钱 者来说, 10元钱不多, 丢了并不影响其生活的正常运转, 可是买来了教训。然而, 对于偷钱者来说, 10元钱的意义可大了。一次偷窃成功, 喜悦的心理会促使自己产生以后还想再次偷窃的念头。等哪一天被抓个现行, 一辈子就背上了“贼”的坏名声, 到哪都没有人愿意与他交朋友, 只好自己一个人寂寞、孤独, 然后形成孤僻的性格, 慢慢地就会把自己推向犯罪的深渊。可千万不要让这10元钱买断了我们一生的幸福呀!现在改正了, 人生的希望还在, 幸福还在, 尊严还在……通过这温柔的一招, 把学生哄一哄, 给她一个未来的希望, 让其增添改正的动力。

四、想一想, 给“贼”一个改正的机会

每个人在成长途中或多或少都会有过一念之差 的时候, 那不涉及一个人的本质, 对学生, 尤其是犯了错的学生, 要施予更多爱护和宽容。犯错者最担心的是事情败露后被人瞧不起和被处分, 这时, 我想到必须要给其创造一个改正的机会, 维护其脆弱的自尊。于是我对大家说:“犯错者现在已经很后悔了, 也很想改正, 人非圣贤, 孰能无过。所以星期天晚自修后回宿舍时, 我给每个成员一分钟单独进宿舍的机会, 相信10元钱会回到它的主人那里。”果然, 那晚两个10元钱都完璧归赵了, 这场心理仗, 以教师的胜利而告终。宿舍中的“贼”顺利清除。

13.班主任工作案例 篇十三

新学期了，我担任九年级的班主任。说真的，这个班级我再熟悉不过了，出外务工子女占了多一半的人数，有别于以往我所接的班级的情况是，这个班级的学生对班主任的抵触心理很强烈。

张强是我当了这个班级以来最关注的一个学生。他很沉默，是属于那种三秆子打不出一句话出来的那种学生。原来作业总是缺交，让补交还是没有下文，但是学习态度却很好，是属于那种表现很乖的学生，我自己以为我根本就不了解他。直到他父亲的到来，我才知道这是怎样的一个孩子。“你是他班主任吗，妈的，老子来告诉你我孩子打我了。！”我很震惊，一个初三的孩子有可能吗？但我从他父亲那咧咧切切的酒醉状以及对自己孩子的一味的辱骂我才知道了这个孩子的不容易。父亲是个酒鬼，母亲忍受不了离家出走，年迈的老奶奶跟他相依为命，孩子放学后要帮忙奶奶干活，忙完后才能赶作业，还要喂猪等孩子不同意这个父亲把他的作业给撕了，这次是忍无可忍才顶了几句，父亲便要打他，孩子只是挡住了父亲的棍子，这个可悲的父亲于是借着酒意来学校闹事来了。

孩子的奶奶声泪俱下，我心里一阵发紧，这样的家庭，多么不容易的孩子。虽然会却作业，但是有写作业总是工工整整，上课的笔记密密麻麻，想来是想趁着干完活后好好吸收。而我，却因为太少的了解，对孩子产生了偏见，单纯的以为他是个会偷懒不做作业的孩子。

三两句话打发走他的酒鬼父亲，好好的安慰了失望透顶的奶奶，我对着这个孩子却不知道要说什么，我知道，这一切，我都了解的太晚了。今后，我该以宽容的心来对待我的学生，多了解他们。

通过班会的活动，我用“春风扶小草”的团体活动让他明白了班级的力量是可靠的，通过“一人一言”，让他明白了沉默不能解决自己的问题，只能变成心灵的桎梏会形成不好的性格。慢慢的这孩子融入了集体，初三会考的时候我惊喜的发现，他开始和同学积极讨论问题，话也多了起来，会考成绩我关注了一下，成绩很好，我简直比他还激动。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和赵爽同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：赵昆同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

14.班主任工作案例 篇十四

宝安中学附属小学 崔梅珍

个案现象1：

2011年的8月30日上午，一年级的新生兴致勃勃地正在教室里进行着各种各样的训练。正当我们要到下面操场训练升旗仪式的队伍时，突然，从我后面传来了一个带着哭腔的声音：“老师，什么时候就下课了，我头疼！”我一听，马上从后面的队伍快步走到前面，原来是一个长得白白的小男孩。

我忙问：“你怎么了？” “我头疼！”小男孩说。我忙摸着他的额头说：“是发烧吗？”“不对，没发烧啊！”我又说。“是早上我姐姐撞到我的。” “你妈妈知道吗？” “知道。”

我悬着的心才落下来，说：“宝贝，坚持，快啦！好吗？” “嗯！”

好不容易挨到了放学。放学时，我正准备把这事告诉小男孩的家长，一个稍胖的女家长就紧张地过来了：“崔老师，我家的宝宝今天表现怎样啊？乖不乖？”哦，原来是刚才那个小男孩的妈咪，我忙把他刚才的事告诉她，还叮嘱她要带孩子去看看。谁知他妈妈捂着嘴笑笑说：“崔老师，他没事的。”我心里一愣：孩子的头被撞了，怎么还说没事呢？ 个案现象2：

9月1日的早上，快升旗了。我在教室里点人数，怎么还差一个，是谁呢？这时，出操的音乐又响了。新到这所学校的我面对着这60几个的孩子，紧张得不知道要顾什么。不等了，排队升旗去。

当升旗仪式快要升完时，一位阿姨拽着一个连书包都来不及放到教室里的连头发都还在翘着的小男孩匆匆地来了：“老师，我家宝宝站在哪里啊？”我一看，原来又是前天喊头疼的那个小男孩。我让家长先离开，领他站在了队伍的后面。

第一节上语文课了，孩子们大多都在认真地听着我在讲学前教育，谁知道，那个叫小帆的小男孩像个猴子一样，整个人转过身跪在凳子上趴在后面的桌子上，目中无人地大声找后面的一个女孩子说话。气得我当堂大叫：“小帆，你早上迟到，现在上课又在讲话，你不想上学就不要来，好多想上学的孩子还没有座位呢！”他转过身，把双手抱在胸前，眼睛敌视着我。晕，还有这样的孩子。

下午，我一点多就来到了教室，大多孩子都在安静地看图书角里的书。我想：城里的孩子就是不一样。快到午读下课的时候，小帆同学边大哭边大叫着“我要阿姨！我要上幼儿园！我不要上小学！”由一位阿姨拖着来到教室门口，那位阿姨小声地对我说：“崔老师，我是小帆的保姆。我家宝宝是调皮，批评他时请婉转点！”她狠狠地甩下他就走了。留下一个大哭的他，还在为保姆的话发愣的我，只好先哄孩子，哄了好久他才停止哭泣，坐在了座位上。

接下来观察到小帆在校的表现，非常好动！通常情况下安静地坐不到10分钟，尤其上课时注意力特别不集中，喜欢讲话。一到写作业就哭。

分析原因： 通过与小帆妈妈的几次谈话，我知道了小帆家里条件很好，本地人，爸爸是一个单位的头，妈妈也是在单位上班。由于小帆的父母年纪比较大才生下他，一出生只有三斤半，一个月都在保温箱里。那个是月子保姆，一直都有月子保姆专门带着他。孩子爸爸妈妈的兄弟姐妹生的都是女的，由于他是男孩，更是得到家里老人无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，更由于他身体不好，所以从出生到上学前，大家都只关心这孩子的身体。行为习惯啊，学习啊从不要求他。只要他健康、快乐就行了。使他养成了固执、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，情绪也不够稳定，使学习成绩时好时差。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。但我发现他诚实纯朴、聪明伶俐、懂礼貌。

针对小帆同学的个性特点，经了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和幼儿园教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在幼儿园里，老师也溺爱他，抱着他睡午觉。具体实施过程：

1、让孩子喜欢上学。针对小帆惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；学习上有进步及时肯定鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定。经与家长沟通得知，他在家 中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

2、让家校形成合力。根据小帆的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。端正其父母的教育观，外婆、保姆的爱是不能代替父母的。并让他的外婆与保姆一定也要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。结合小帆的学习现状，每天下午放学后留下单独补习。我特请其母亲每天准时下午4：30亲自接孩子回家，一边“家校联络”，交流一下孩子每天在家、在校表现情况，以免孩子钻空子，而使得孩子在严格要求下养成良好的学习习惯，并及时肯定每天的点滴进步。

3、让孩子养成良好习惯。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。教育效果: 经过近半年的了解及教育，小帆有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，小帆热爱学校，喜欢上学，从不迟到，尊重教师了，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高，期末三科都考了满分。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错在哪儿。任性、固执得以缓解，做事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较 难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。