世界杯作文课堂实录

2024-09-17

世界杯作文课堂实录（精选8篇）

1.世界杯作文课堂实录篇一

这是一堂临时生成的作文课，所有的素材都是最快速度在手机上找来的，PPT是借用上节课的老师的临时取材的，献给母亲，所有的母亲。--肖培东

母亲，让我们拥有整个世界

2017年5月15日，苍南县灵溪一中

主讲人：肖培东

课堂实录：杨莎莎

班级：灵溪一中八年级

一、聊聊母亲节的感恩

师：去年见过你们，一晃一年过去了，初一的孩子都变成初二的孩子了，七年级的孩子就变成八年级的孩子了，你们一定有了很大的进步。不要紧张，这节课我们还是聊聊天。昨天老师的手机微信圈都被刷屏了，知道为什么吗？

生：母亲节。

师：母亲节一到，每个人的内心都有许多涟漪。告诉我，同学们，昨天又是周末，母亲节这天你是如何表达你对母亲的感恩的？

生：其实昨天本来是没有机会的，因为我妈昨天出去玩了，晚上回家已经很晚了。我本来想可以发一个红包给她的，但后来想母亲节的仪式不该是这样的，然后就朝她鞠了一个躬，然后说谢谢。

师：真好！（掌声）下面听课的老师都会给你掌声了。给母亲鞠躬，爱要学会说出来，一个细节，一个行动，一个深深的鞠躬礼，其实都是表达你对母亲的感恩。好，这位同学你来说说看。

生：我觉得母亲节，不一定要表达出来，毕竟她是你母亲，就比如爱不用表达，你用一些行动，去告诉她就可以了。

师：让母亲每天都在过母亲节，因为仪式有的时候并不那么重要，只要你把母亲真放在心里，对吧？好，大家也会有掌声给你的。（掌声）我再叫一个同学来说说看，你来说。

生：我母亲节那天给妈妈洗了一次脚。

师：真给妈妈洗了一次脚？真好，你是怎么想到的？

生：我以前看到一个广告，一个小男孩端着一盆水给妈妈洗了脚，我想到了，就去做了。（说的时候有点嘻嘻哈哈）

师：平凡又温馨，来表达自己的感恩之情，这样真的很好！不过你说的时候能再认真点，不要嬉皮笑脸，因为你的行动已经由衷了。我们再请两位同学来说说看，这位女同学你来说！你是怎么表达你对母亲的感恩的？

生：我昨天其实没有做什么事情，但我觉得，我对母亲的爱，要在生活中每一天表现出来的，而不是单单在母亲节这一天表现。

师：你融合了两位同学的观点，生活中的每一天都去爱母亲，但在这个特殊的日子里，我觉得还是要有所表达的，否则如果生活都没有仪式，那生活就平淡了许多，你说呢？好，最后一次机会！这位女生你来说！

生：其实我昨天什么都没有干，就跟我的妈妈聊我的人生，我的理想，我的梦想。

师：你有没有发现，在一起就是一个最好的表现，怎么能说自己什么都没干呢？你陪伴母亲，和母亲聊天，这其实就是母亲节最好的礼物。因为平时你大多数的时间都属于学校，属于作业，是不是？

生：其实没有那么夸张，平时的时候，我们三个人一起吃饭，就会聊一些平时发生的事情，在qq，朋友圈，微信刷到的一些奇怪的事情，但是聊人生、聊理想那些重要的事情，一般都是在某些特定的节日里。

师：你就是给大家提个醒，母亲不是活在微信里的，不必要网上发太多语言来表达对母亲的爱，你是一个好孩子，请坐！所以同学们，母亲节这一天我们会有许多的想法，这个想法不一定是属于这个日子的，它更属于我们很长时间积累起来的某种感情。

二、写给母亲的心里话

师：昨天我也觉得自己，多少也要表达一下。我的母亲七十来岁了，白发慢慢地挤出了，看到她的面容慢慢皱褶了，我突然觉得，我得给母亲做出一点节日的表达。那么，同学们，我昨天特想给母亲写一两句话，简简单单的，也许一行，也许两行，也许几十个字。来，拿起你的笔，你来帮我写写看，好不好？肖老师想送给他母亲一段话，这段话一定也是你想写给你母亲的。不求长篇，只求最真实，把你昨天忽略的言语在今天写下来，就那么短短的几句话。

学生开始写。

师：好，停笔！接下来我们请同学很认真地读出来！

生读：妈妈，我知道没有人能够永葆青春，我也时常发现，你满头青丝中夹杂着那么一两条银线，但是没关系，在我心中，你永远是最青春，最美丽的女人！我想对您说：“谢谢您妈妈，我爱您！”

师：多好，抓住了母亲的青丝，来表达了自己对母亲的情感，很好的句子！来，你来！

生读：你慢慢地在时光中行走，我静静地伫立在那儿，凝望你身后的背影。（掌声）

师：我一直觉得你是一个很有诗才的男孩，母亲你慢慢地在时光中老了，我静静地在伫立，凝望你身后的背影。你看，多好的句子啊！跟前面那个女孩子一样，内心都有充沛的情感。好，这位同学你来读，你写得好还要读得好！

生读：我无法为你分担，我忙于学习，我们的沟通越来越少，我性格不好，时常对你发脾气，每次发完脾气我都很伤心，请你放心，我会慢慢改的。

师：我会慢慢改，一定会做最好的母女，很温暖。这位男同学，你来！

生读：人们说，世界上大海最深邃，最透明，最慈爱，我说，那是因为他们没有见过你的眼睛，我的母亲！（掌声）

师：出自内心的赞美，就会达到最好的语言效果。请坐，你来说！

生读：事实上，你确实不大理解我所热爱的事物，但是没有关系，直到世界尽头，你我还在！（掌声）

师：也许，不是永远都能够理解，但是直到世界尽头，你我还在，情感在，我们在。

生：花朵因为有雨水的浇灌才更美丽动人，苍鹰正因为有母亲的严厉才能翱翔于天际，而我正因为有母亲您才变得阳光，所以我认为，母亲的爱不会因为时光而褪色，而是因为时光的流逝而展现灿烂的颜色。

师：用了一个比喻，写得较长，长有长的味道，看看这位男同学，他写的很短的，也有味道。“小时候，您牵我的手，长大后，我要陪您走。”（掌声）我昨天也写了两句话，我很想读一读。（很深情读）“这一刻，我想起我的母亲，我想起年轻的她，把我放进摇篮里。那是劳作的间隙，她轻轻摇晃着我，一遍遍哼着我的乳名，我看到我的母亲，对那些兴冲冲喊她出去的人，又是摇头，又是摆手。”这是老师所记的一个细节，你们写得也非常棒！（课堂感动的氛围）

三、写出母爱的细节

师：昨天我想把这首诗送给我的母亲，中午的时候，当我走进门，我发现我家门口，有一个很大的篮子，篮子里装满了土豆。原来我的母亲昨天早上五点多钟，就去地里把土豆挖起来。我的父亲走了一年多了，这一年菜园里的活都是母亲去做的，我叫母亲不要去了，她说不行。她一看到我说：“孩子，你帮我把土豆从这一筐倒到那一筐。”原来，母亲的腰椎不好，腰疼，她无法把沉重的土豆从这一筐倒到那一筐。那一刻，我突然觉得，我所写的每一句诗句都不管用了。那一刻，所有的文字都静止了，我突然看到，我的母亲，她的银丝在阳光下亮亮闪闪，那一瞬间，让我觉得这些细节更加震撼。同学们，母亲说的这一刻朝我笑了。我想，你回家的时候，一定也有看到母亲的这样的一个细节，“母亲朝我笑了，喊着我的名字”，考虑一下，在你的生活当中，有没有这样一个小的细节，我们认真地想想，把它写下来。开始！

（学生安静思考，写作）

师（提醒）：这个时候，用细节的描写，写出一个最让你难忘的镜头。第一句话，“母亲朝我笑了”。字数长短没有关系。先想一想，不要抓起笔就写。想要写好，必须要放慢这个细节的镜头，写出这个细节中最感动你的那一刻。

几分钟后。

师：母亲朝我笑了，后面你准备怎么写你生活中的这个情景。我们请同学们来读读自己的文字，读得慢，要让声音传到每个同学的耳朵里。好，这位女同学。

生：母亲朝我笑了，她像我招招手，我背着硕大无比的书包，抱着鼓状的布袋，快步地走向了她。母亲用手理了理前额的刘海，慢慢地、微笑地对我说：“来，上来吧！”我正要跨上电动车，她突然抓住了我的书包带子，我回过头，明白她担心沉重的书包压弯我的脊梁，正要把我的书包放在她的前面。我迟疑了一下，拒绝了。“没事没事，我上辈子肯定是背煤气罐的。”母亲不肯，执意要我把书包放下，我拗不过母亲，只好照做。老师我后面是临场发挥还是......

师：临场发挥吧！

生：只见她从后备箱拿出一块布，平平整整地将它摆在脚下，接着将我递给她的书包，小心翼翼地放在这块布上，生怕弄脏了我的书包，接着她让我坐上了她的车，我轻轻地从后面抱住了她的腰。

师：可以，先到这里，谢谢你，非常好！同学们，什么叫做感恩？感恩就是记住最小的细节，老师再来读一遍。（教师读）

师：同学们你们看，这个细节就写出了母亲对我的爱，通过动作描写和语言描写，很细腻地表现出来了，非常好！再来一位同学，要读得慢，这位女同学你来！

生：母亲朝我笑了，她看着我，眼神是那样的欣慰，那样的慈祥。她用手轻轻地抚摸着我的头发，一点一点地捋平我的发丝，眼角的皱纹像花儿般绽放，那样动人。她开口：“不错，孩子。”不太平整的牙完全地展露了出来，她也毫不在意，仿若那是天底下最光荣的事，她的孩子是天底下最好的孩子，而她是最成功的母亲。她张开双臂，搂住了我，我的下巴抵住了她的肩膀，刹那间，我感受到几滴温暖的水珠滴在我的背上，母亲哭了，无声的。（很感动）

师：注意细节，同学们，写慢镜头，你可以读到母爱的很多感动，这位同学写得真好！再请一个男同学，你来读一读。

生：母亲朝我笑了，她俯着腰，吃力地挺直了背，用手背轻轻拭去头上的汗珠。我忙问：“妈，没事吧？”她生硬地扬起嘴角，笑着说：“没事儿。”但我分明看见，那由于疼痛而皱起的眉头。细数皱纹，似乎比去年更多了，更深了。她继续笑着说：“孩子，你忙你的。”说着又弯下腰，拿起了抹布继续擦起地来，一颗晶莹的汗珠从她的发丝滑了下来。（全场安静，感动）

师：下面的老师听得都沉醉了，很感人。回忆就应该是这样的，写母亲也应该是这样的。我忍不住想要再请一位同学，我看看，哪位同学愿意来试试看？这位同学你来，去年我对你印象就特别深。

生：我写得有点特殊。（生读）母亲朝我笑了，笑得是那么沧桑，皱纹拧在一起，好似板结的土块，但又如字行间的分隔线，千言万语，都不足以撰写这之间的行行页页。她的脸仿佛一本书，即使书皮破旧了，残败不堪，但是记忆还在，内涵还在。（感动）

师：同学们写得真好！母爱，如此感动。这些感动人的镜头这些细节描写，究竟是怎么生成的？哪位同学帮他们归归类，找找原因，你来说。

生：动作描写很多。还有语言。

师：也就是运用了丰富的描写手法。这是一点，还有没有？

生：给我的感觉是他们那个时候以自己的视角看母亲，一定都是脉脉含情的。

师：动真情，是一切感动的前提条件。还有一点，他们都是写得快的还是慢的？

生：慢的。慢镜头。

师：对，写得慢的，一串慢镜头浮现在我们眼前。你们来听一听，作家张亚凌写在《母亲的阳台》里的一段文字，写的是什么呢？她的母亲在阳台上看她回家。我给大家读读。

师（手机阅读，很有感情）：一次，车过家门时，我打了个盹儿，我坐过了一段路，下车后又拎着东西往回走，站在门坡下，抬头，看见的是母亲，斜斜地靠在阳台的玻璃窗上，望着东面的身影......我没有喊，轻轻地推门，上楼，来到阳台，母亲坐在凳子上，整个身子、头都靠在阳台的玻璃窗上，一动不动地瞅着东面的那条大路，那是我回家的方向。母亲那纵横着岁月沟沟壑壑的脸上，没有一丁点儿表情，如雕塑般。我刚喊了声，笑靥立马在母亲的脸上荡漾开来，她依旧软软地靠着窗玻璃，笑着说：“我一直瞅着，咋就没看见你下车？”我说我坐过车了，从西面下的车，母亲便像获胜的小孩般，欢喜而又自信地接上来：“我就说，我天天都瞅着咧，还能没瞅见你下车？”那一刻，我鼻子发酸了。

四、母亲，你是世界

师：同学们你看，她和你一样，也是把镜头慢慢地写。这个世界上，最伟大最深沉的爱是什么？

生：母爱！

师：一起来读一读。（利用上节课的授课老师的PPT）

生：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

师：冰心，母亲，荷叶，红莲。在她的世界里，母亲不仅仅是母亲，母亲还给她带来了整个世界，所以，同学们，我们为什么要爱母亲？因为母亲会让我们感觉到这个世界，会给我们沉甸甸的爱。母亲其实无处不在，我们一起再来看看，除了我们的母亲，世界上还有哪些母亲？（利用上节课的授课老师的PPT）

PPT：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞……

师：同学们，这段文字当中，你告诉我，母亲在哪里？你找到母亲了吗？

生：我认为母亲就是养育他的土地。

师：你觉得哪句话是母亲？

生：红玉的脸庞。

师：噢，红玉的脸庞是母亲。红玉的脸庞是母亲，你还找到了什么是母亲？

生：黑色的土地。

师：黑色的土地，也是我们的母亲。母亲的概念是可以无限延伸的，凡是滋润我们的，养育我们的，培育我们的，帮助我们成长的，都是母亲，因此黑色的土地是母亲。你再找，还有什么是母亲？

生：大山。

师：大山是母亲，自然是母亲，你来说说什么是母亲？

生：红布似的高粱。

师：高粱是母亲，豆粒是母亲，没有他们，我们怎么能够长大？你再来说。

生：苍天碧绿的白桦林。

师：森林可不可以是我们的母亲？可以！还有吗？再找找看。

生：我觉得像红布似的高粱、金黄的豆粒都可以是母亲。

师：为什么？

生：因为母亲照顾了我们所有的日常生活，包括给我们食物，食物喂养我们长大。

师：所以说，这个世界，母亲是多种姿态的。不一定就是家中为我们烧饭洗衣的那位女性。其实，从更广阔的视角来看，母亲就是森林，母亲就是马群，母亲就是皮鞭滚落在山间里的脆响，母亲就是红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞。它甚至还有可能是一个很卑微的名字，比如深夜嗥鸣的蒙古狗，这个世界，母亲有多种姿态，牛、马，很可能一只猫，我们都可以感觉到母亲的存在。一起来读一读！

生读：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞……

五、好想好想，为母亲……

师：所以母亲，母爱，帮我们托起了整个世界，母亲也给我们带来了所有的世界。世界里的所有善良坚韧有爱的，都是我们的母亲，一道流水，一抹天空，一棵大树，一片森林，一道残阳，月光，星星，其实都是母亲的化身。所以同学们，当你这么去想了以后，我们就知道，文学的世界里有很多寻找母亲的视角。那么好，最近一次模拟考作文题目是什么？

生：刚写了《好想好想》。

师：好，把这个标题后面再加一横，好想好想，逗号，送给母亲的赞歌。把它变成一句话。好想好想，。沿着母爱去思考，就写一个标题，或者一句话，送给你的母亲，送给你的森林，送给你的大树，送给你的土地。好，从你开始。好想好想，后面补充一句话就行了。字数长短都不限。你可以从更多的意象去思考，连成一个句子。比如你要对白桦林说，对奔流的马群说，对红布似的高粱说，对家里的母亲说，因为他们都是母亲。所以好想好想，就有很多表达。你对一棵树说，你对太阳说，你对一只飞鸟说，你对贫瘠的土地说，好想好想.....（学生思考，写）

生：好想好想，将你的皱纹重新抚平。

师：好想好想，将你的皱纹重新抚平。前面的男孩子你来。字数长短都没关系。怎么了？还没想好是吧？就像刚才那位男同学说的，好想好想，将你的皱纹重新抚平。好，你先看看别的同学怎么说的。

生：我这里的母亲是村庄。好想好想，再一次看到月光倾泻在你眼中的映射。

师：好想好想，再一次看到月光倾泻在你眼中的映射。她就希望天空当中有月亮，月光倾泻，月色皎洁，村庄宁静，这就暗暗地扣住一个乡村的主题，想得多么有意思！这位女同学你来。

生：好想好想，可以把你的银发抹黑。

师：好想好想，让生活还你一头乌发。你来说。

生：好想好想，您别再劳累。

师：好想好想，您别再劳累。好，这个男同学你再来说（再叫先前没有发言回答的男同学，他依旧沉默），不回答不代表你不能思考，两次了，待会儿我再叫你。好想好想，这位女同学你来说。

生：我这里的母亲是明月。好想好想，横渡异域星河，将你揽入怀中。

师：好想好想，揽你入怀，希望能有一轮明月进入你的梦乡。写得真有诗意！这位男同学你来说。

生：我写的是太阳。好想好想，每天在空中看到你的笑脸。

师：好想好想，每天在空中看到你的笑脸，不要有雾霾遮住你的笑脸。送给太阳的祝福。非常好，那位男同学你来说。

生：好想好想，牵着你的手在原野上漫步。

师：这个你是谁？

生：母亲。

师：很好啊！牵着你的手在原野上漫步。这位男同学你来说（第三次叫他），一个人总要站起来，如果你不会说，就说“好想好想，站起来回答一次问题”，这不是挺好的吗？（掌声）这也可以是母亲对你的期待，好想好想，看到我的孩子站起来。来，这位男同学。

生：好想好想，在山涧边聆听你的教诲。

师：好想好想，在山涧边聆听你的教诲。这个你是谁？

生：大自然。

师：山涧边，大自然，，我们要热爱自然这个导师。你来说。

生：我打算把母亲比喻成山涧。好想好想，再聆听你深沉的记忆的回响。

师：好想好想，在山涧里听到记忆里你的回响，请坐，你呢？

生：我跟那位同学一样，写的是太阳。好想好想，我能享受你的温暖光辉。

师：好想好想，享受你的温暖光辉。这个“我”可以是你，也可以是一只小鸟，也可以是一朵小花，又有很多的视角延伸出来。母亲可以让我们找到许多的感动，也可以帮我们找到许许多多的联结，因此我们想，这个推着摇篮，把我们慢慢养大的人，她的这双温暖的手，已经帮我们托起了整个世界！（板书：母亲--世界）这节课，如果没有把你完全托起来的同学，请你回去好好反思一下，也许见到母亲，你会想到很多很多，下课！

生：老师再见！

[肖培东《母亲，让我们拥有整个世界》作文教学实录（学会抒情）]

2.世界杯作文课堂实录篇二

“有时,当我在教级别不是太高的职业或业余选手时,我会较倾向于教导他们的技术面,而不是艺术性,我会倾向于强调膝盖、脚踝、足部或身体位置的正确运用;反之,若是表现较佳的职业或业余选手,我的做法会相反,因为有时候,你所看到的艺术性动作可产生更高的技术,这就像一位跑者,在他思考如何使用腿部和脚之前他已学会移动身体,但若要跑得更快、更好,那他就必须分析了。我们知道要因材施教,因为人和人是不一样的,但很可惜这个领域的技术面常被忽略,没有好的技术,你在舞池内看起来就是不漂亮,不论你做什么,从美学角度来说,一定是要看起来令人喜欢的。”马克斯如是说。

虽然贵为英国皇家受勋爵士,但马克斯却没有一点架子。他的脸上常挂着微笑,言谈幽默风趣,常喜欢模仿不同的声音来表达他快乐的心情,还时不时喜欢搞怪,业界人士赠与他“活宝”的雅号。藉2010WDC标准舞拉丁舞世界杯,他来到了世界杯大师训练营的现场,为我们分享他研习标准舞的精华。

教学中,马克斯从华尔兹入手,强调了手臂的位置、男女双方的身体接触点、移动以及对音乐节奏的把握等几个重点要素。现在就让我们一起聆听他关于舞蹈的闪亮智慧。

ONE手臂的姿势

男士袖口的位置在女士的腋窝下,身体保持平衡(图1)。

胳膊肘和大拇指成一条线,女士也是一样。(图2)

男士左臂胳膊肘的角度,内侧仿佛一个向上看的眼睛;右边手臂有一点向前的动力,这就是将要摆动的感觉。(图3、图4)

错误的动作(图5、图6)

记住保持头部的垂直,并且在这个过程中膝盖一直是放松的。男女舞伴的膝盖永远都是只有一点点的接触。(图7)

大师语录:手臂不要摆得像僵硬的鸡翅膀那样,而是像美味的芝士一样融化在对方的手臂上。(图8、图9)

TWO乐感与摆荡

跳舞时,大家都知道华尔兹最基本的音乐节奏是1——2——3,1——2——3,但是如果心里有另外一种节奏,你对华尔兹乐感的把握就会更清晰,那就是1 and——2and——3and——1,在每一个节拍中再留出半拍。如果你有这样一个“基本半拍”的概念,就可以跳出正确的摆荡的动力。

THREE移动

在移动中,有两点是需要强调的。一是脚的拧动,二是倾斜。

首先,要明白脚的拧动是怎样的,就必须弄清楚为什么会有上升(go up)和下降(pull down)。上升来自脚对地板的压力(图10),是身体对地板向上力量的一种反应。上升之后我们的身体是从哪个部位开始下降的呢?不是脚,也不是膝盖,而是肩膀(图11)。当肩膀承受到地板升起来的压力之后,就会缓缓地下降。这股力量从肩膀到地板,穿过脚踝,产生了脚移动的力量(图12)。通常我们跳华尔兹时就是通过这样的方式发生移动。

此外,通过swing (摆荡)也可以导致上升,即swing rise (摆荡上升)。同样也是用脚去压地板,下降时也是从肩膀开始。比如,跳快步(Quick Step)和狐步(Fox)时就是通过摆荡升起来的。

FOUR倾斜

课堂提问:当左边倾斜时,右边对抗的阻力来自哪里?

大师解答:不管是跳拉丁舞还是标准舞,我们都要想象身体里有一股阻力,想象我们的身体是被分为两部分的,可以是左右两部分或者是上下两部分,左右之间或者上下之间都会产生阻力,这种阻力不用太多,只需要一点点,就像蛇的移动那样。

大师语录:倾斜只是一种反应,一种结果。是摆荡(swing)和转动(turning)造成的倾斜。

上升来自脚对地板的压力,是身体对地板向上力量的一种反应。

3.《打开国门　走向世界》课堂实录篇三

1．通过具体事例感受中国的魅力，能用自己的话解释中国的吸引力，激发强烈的民族自豪感。

2．能够举例说明中外民间交流活动，热爱祖国，关注祖国的发展。

3．培养搜集、整理、分析资料的能力。

教学准备

1．学生准备

（1）通过网络、书籍、新闻媒体等途径了解中外交流的相关资料，制作小档案以备交流。

（2）在厦门市尤其是海沧区进行实地调查、采访，获取家乡中外交流的情况，并做好记录。

2．教师准备

指导学生开展调查；搜集相关资料，制作课件。

教学过程

一、感受巨变

师：同学们，中国是世界四大文明古国之一，在历史的长河中，我们有过鼎盛一时，引起世界瞩目的辉煌。新中国成立后，几代领导人继往开来，带领我们走进改革开放的新时代。

（伴随着音乐《走进新时代》的旋律，播放“中国巨变”的有关画面，学生静静欣赏）

师：改革开放以来，伟大的祖国昂首阔步走上世界舞台，成为了世界政治和经贸交流中举足轻重的角色。今天，我们继续来探究中国是怎样打开国门，走向世界的。（出示课题）

二、交流汇报

1．魅力中国，吸引世界朋友。

师：让我们先来听一位外国朋友杰克叔叔的心声。请同学们打开课本第85页，默读前两段话。

（学生阅读教材）

师：从杰克叔叔的话里，你知道咱们中国的吸引力在哪里了吗？

生1：中国的魅力体现在长城、敦煌莫高窟这些瑰丽的文化遗产上。

生2：还有故宫、乐山大佛、丽江古城等名胜古迹。

生3：我们悠久、灿烂的文化也具有着强大的吸引力。

师：比如……

生1：各种风俗民情，像赛龙舟等。

生2：我们神奇的汉字。

生3：还有各种风味小吃。

师：对哦，中国的美食也很吸引人的，像……

（众生纷纷抢着说：北京烤鸭、厦门的春卷、海蛎面线、海沧的土笋冻……）

师：是啊，中国的魅力真是说也说不完，我们赶紧来看看书本里又带来了什么新信息吧。

（课件演示教材前六幅图片及其说明，学生逐幅观看）

师：看完了这6幅图片，你有什么发现或感想？

生：武术也是我们中华文化的象征，伟大的中国魅力无限。

师：听得出你作为一名中国人的自豪。

生：越来越多的人来中国旅游了，我这里有一份调查数据。2002年，来中国的外籍人员为1343万人次，分别来自238个国家和地区……2006年的数据我没查到，但我相信是有增无减。

师：用数字说话，分析透彻。

生：我发现这几幅图都是表现外国人被吸引到我们中国来的情况。

师：好个细心的小姑娘。那么你们还知道哪些像这样“请进来”的人和事呢？

生：2008年第29届奥运会将在我们首都北京举行，到那时肯定会有很多外国人来北京观看比赛。

生：我知道洋笑星大山，他是加拿大人，却在中国家喻户晓。（同学们忍不住窃窃私语起来。老师做了个“嘘”的手势）上大学时，他迷恋上了中国语言文化，拜著名相声表演艺术家姜昆为师，之后他不断在全国各地的舞台和电视屏幕上献艺：演小品，说相声，拍广告……电视剧《宫廷画师郎世宁》里的郎世宁就是他扮演的。2004年，大山当选为第六届“北京十大杰出青年”，成为获得这一殊荣的首位外籍人士。我还带来了他的小品专集，大家要不要看？

（“好，好！”同学们都表示想看）

师：那就满足大家的愿望吧。

（同学们欣赏大山和姜昆合作的相声《名师高徒》片段）

师（感慨地）：瞧，大山把中国的文化演绎得多地道啊，如今他还成了咱中国的女婿，已经是两个孩子的爸爸了。（同学们笑了）还有吗？

生：很多外国人来我们中国投资办厂。我搭车到新阳工业区找爸爸时，就看到有很多外国人办的企业，有柯达（厦门）有限公司、有生产叉车属具的卡斯卡特公司等。

师：你的眼睛真亮，真是生活的有心人。

生：我的邻居就是个外国人，我经常看他背着旅行袋出门，肯定是去四处旅游了。

师；是吗？下次碰见他可以好好跟他交流，更进一步了解他，好吗？

（生点了点头）

生：走在我们生活小区的路上，甚至是石塘村里也经常会看见外国友人的身影呢！有一次，我从一个大个子外国叔叔身边走过，闻到一阵浓浓的香味，我想，原来外国男生和妈妈一样喜欢香水哦。（大伙儿又笑了）

2．厦门走向世界。

（播放第四届世界合唱节上我校参赛的闽南童谣《咱厝》）

师：听，什么声音这么动听？

（学生侧耳倾听，合唱团的同学一下子就听出来是自己唱的歌）

师：没错，这首富有闽南特色的童谣是我们“小海豚”合唱团所唱的。同学们，我们的“小海豚”合唱团真了不起啊，他们参加在厦门举办的第四届世界合唱节，夺得了银牌，不仅站在了世界的舞台上，更站到了世界的领奖台上。

（所有的同学情不自禁鼓起了掌）

师：咱班上就有小海豚合唱团的成员，请他们说说参加这次世界音乐交流盛会的体验吧。

卢程程：合唱团的老师把我们参赛的花絮刻成光盘送给我们，大家都来看看吧。

（播放比赛光盘）

王琦元：我们在厦门大会堂表演时，很多国外合唱团成员对我们几个跳舞的小男生特别感兴趣，把他们抱起来合影，还送他们玩具熊呢。有个金发碧眼的人过来跟我说话，告诉我他是澳大利亚人，我也用英文骄傲地告诉他：“I am fromHaicang.”

师：我们也为你骄傲。

方怡童：我觉得收获最大的是一下子看到了那么多来自世界各地的人，那么真切地感受到他们身上的异国风情，特别是他们身上散发出来那股热情，至今都叫人很难忘怀。

师：老师也特别羡慕你们，你们可以和来自世界各地的外国朋友零距离接触，还把我们闽南传统文化通过你们的服装、表演、歌声传递给世界，再次为你们喝彩。（鼓掌）我们身边还有这样的盛事吗？

生：厦门国际马拉松赛，我就去看了，也有好多外国人来参赛。

生：厦门国际马拉松赛事吸引了众多来自全国和世界的长跑爱好者，每年都有来自30多个国家和地区的运动员参加。马拉松赛一届比一届办得好,凸显了互助互爱、不畏艰辛的城市精神。

师：2003年3月30日，第一届厦门国际马拉松赛开幕，此后每年举行一次。马拉松赛的赛道在沿海的环岛路。这儿依山傍海、优美如画，被称为世界上最美丽的赛道。

生：每年还未到9月份，电视媒体就纷纷报道“9·8国际贸易洽谈会”的相关消息，这也是在我们厦门举行的一个重要的国际间交流活动。看，这是我从网上下载的资料。

（投影出示图文资料）

3．中国走向世界。

师：改革开放打开了一扇门窗，让中国认识了世界，也让世界认识了中国。丰富多彩的交流活动和一组组交流的数据就是最有力的证明。看，又有同学要把他的收获与我们分享了。

生1：李连杰、成龙是闯入好莱坞的东方巨星，他们也将我们中国的武术带到了好莱坞，受到了欢迎。

生2：我看过中央电视台的《同一首歌——走进韩国》的节目，听说还有“走进美国、走进新加坡”节目，这些文化活动在国外很受欢迎。

生3：我爸爸的同事说，现在很多国家已认识到中文的重要性了。有些外国家庭的父母会为自己的孩子聘请会说普通话的华人保姆，有的国家在高中和大学开设了中文课程。

生4：国外有很多唐人街。唐人街的居民以中国人为主,中国人的商业活动也集中于此。我想遍布国外各主要都市的中国城、唐人街，一定也将中国文化一点一点地渗透到那些陌生的土地上！

师：说得好，唐人街这称呼因何而来呢？原来，唐朝作为中国古代鼎盛时期而被西方人所熟知,外国人就用唐人街来代指在各国的华人社区。

4．采访美国归来的校长，放眼世界。

师：前不久，我们黄校长到美国考察，今天我们把他请来了，他愿意接受同学们的采访。同学们先在小组里讨论要问的问题，然后派代表采访。

生1：黄校长，您好，您能跟我们介绍介绍您在美国的见闻吗？

黄校长：你好，同学们好。这次能走出国门，到美国考察、学习，我很高兴，也很珍惜。我发现美国人的环保意识很强，自然环境保护得很好。蓝天白云、青山绿水，给人舒适的感觉。美国学生上下学有政府提供的免费专车接送。美国人不炒菜，青菜主要是生吃，他们说生吃才有营养。我参观了美国的博物馆，博物馆里收藏了世界上许多国家的文物。中国商、周、汉、唐、宋、元、明、清各朝代的文物都有，这么重要的国宝，是怎么大量流失到了美国呢？作为一个中国人，我参观时心情很难平静。不过令人欣慰的是美国对文物的保管很好……好不容易到一趟美国，总想给家人、朋友带一件礼物，但走进他们的超市，发现很多日用品，衣服、鞋帽、箱包之类都是中国制造，买的时候得很小心，免得又把中国制造带回国了。（笑）

生1：谢谢黄校长。

生2：黄校长，您好。刚才您谈到了“中国制造”，老师在教《中国制造》一课时告诉我们：必须用两种眼光看待中国制造，对此您是怎么看的呢？

黄校长：问得好，你很会动脑筋。的确，表面上看我们生产的服装、拖鞋、小家电遍布国外市场，好像把他们的市场征服了。但细细想来，“中国制造”都是低附加值、低科技含量的产品，人家买我们的产品不是因为我们的产品多好，而是因为我们的产品便宜，不是人家不会生产，而是人家不愿意生产。我们出口一件衬衫的利润只有几个美分，人家随便卖我们一块CPU就可以挣上万套衬衫的利润，他们才不做这种利润低的买卖。实际上，“中国制造”的增多只是代表中国生产能力的提高，只有变为“中国创造”，才能真正促进国家的强大。

（同学们的爱国情怀又一次被校长富有感染力的讲述点燃了，大家热烈鼓掌）

师：感谢黄校长接受我们的采访，我相信，校长的精彩回答值得我们深思。

三、借图发挥

师：让我们再来看看书上的另三幅图片。

（课件展示教材内容，定格在“中国的‘小大使’向英国养老院里的老人介绍中国”这幅图片上）

师：看到“小大使”的表现，你有什么话想说？

生1：他真了不起。

生2：小学生也可以尽自己的一份力量，做中国文化的传播者。

生3：等我隔壁的外国人回来时，我要找机会和他交交朋友。

生4：外国人学汉语，我们也要努力学好英语，等有机会和他们接触时可以更好地交流沟通。

生5：如果有外国友人需要帮助，我们应该热情对待。

……

师：看来同学们已经跃跃欲试了，别急，我们为中外交流活动出力的机会来了。

四、社会实践

师：第十一届“9·8国际贸易洽谈会”又到了，一些外国招商代表要到我们海沧区走走，而我们育才小学荣幸地承担了这个接待任务。学校为了让我们的育才学子一展风采，特向全校同学征集导游路线设计方案。

（课件出示课后作业：为国外招商团设计“海沧一日游”旅游路线，并做适当说明。提醒：要求包含海沧文化特色、发展蓝图等内容）

4.作文教学课堂实录篇四

一、回顾游戏，指导说写一段话

师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？

生（合）：喜欢。

（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）

师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿做的这个游戏？

生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。

师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能——

师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）

生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟后

师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。）

师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。）

生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。

师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？生（合）：游戏的经过。

师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？生甲：笑嘻嘻的生乙：笑容满面的

生丙：大踏步、红光满面的

师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？生（合）：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。师：同学们说什么了？大家什么表情？

生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。师：老师接着又干什么了，宣布什么了？

生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。（师板书：宣布游戏规则）师：谁能再说一下游戏规则？

（学生又沉默了，只有几个同学举手）

师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。）

生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？生甲：读纸条。

师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？生乙：不对，应该是写纸条。（师板书：写纸条）

师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。（师生鼓掌、笑）

师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）（师板书：读纸条）

师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！

生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼师：说一下你这样安排这三个词的理由。

生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。（师生笑）

师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？生甲：“张达在公园里伤心地读书。” 生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。” 生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。”

„„

师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。” 生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。” 生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。”

„„

师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。” 生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。” 生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”

„„

三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？（学生思考）

生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。

生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？

生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

„„

师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？生甲：很生气。生乙：很无辜。生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！

刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。

„„

师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？

生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”

生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” „„

师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？生：下课啦！

师：同学们听到铃声什么感受？（师板书：感受）生：意犹未尽。

生：时间怎么过得这么快？师：从游戏中，你悟出点什么？生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。

师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导

（学生写作文，教师巡视指导。）

五、作品交流，指正修改

师：谁来给大家展现一下自己的作品？

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。（学生进行交流）

六、课堂小结

师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。

有趣的游戏

李泽鑫

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”„„杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！

还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”

时间过得真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。有趣的游戏董浩

星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。

上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:“同学们喜不喜欢做游戏？”同学们异口同声地答道:“喜欢.” 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。

老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。” “马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。” “赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！”

后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”„„“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？” 刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。

有趣的“拼句”游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课丁晓楠

“哈--哈”！从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！

老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。

讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。第二个说：“在天上”。第三个说：“悲伤地”。第四个说：“扫地”。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。

还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”

通过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。

一堂有趣的语文课

赵昱

星期一下午语文课上，老师刚进教室，就问：“同学们喜欢做游戏吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”老师说：“那我们今天就来做一个游戏。”

老师先发给大家每人一张纸条，然后给同学们分组，共分四个小组，然后老师宣布游戏规则：一组同学写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学写干什么，写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。

听完老师的游戏规则，同学们很快地行动起来：有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿，然后再写。

写完后，同学们东张西望，饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。老师点名同学读纸条，开始读了：“多啦A梦在地底下高兴地踢足球。”“哈哈„„”同学们哄堂大笑了起来，多啦A梦怎么钻到地底下去了呀，更何况是踢足球呢！又开始读了，“孙悟空在操场上悲痛欲绝地扫地！”刚读完，又是一阵“哈哈„„”的笑声，“猪八戒在太空中高兴地切房子！”“哈哈„„”真是一个比一个有趣，一个比一个刺激，“王佳在操场上高兴地洗澡。”同学们笑得前仰后合，王佳更是哭笑不得，样子有趣极了。“杜丰华在太空里飞快地扫地！”“哈！哈！哈！„„”同学们笑得捂着肚子，眼泪都流出来了。叮铃铃，下课铃响了，可是，同学们依然沉醉在这个游戏当中。通过这个游戏，我明白了用词的准确性是多么重要。根据词语写童话作文指导课

一、课前准备

1、认真阅读四年级上册第九课后的资料袋，及语文园地三中的“我的发现”。

2、了解长围巾、雨伞、枯井各自的特点用途，小梅花鹿、兔子的生活习性。

二、指导步骤方法

1、谈话导入：同学们，本册书第三组课文有什么特点呀？（都是童话）。你对童话有什么印象？（生：语言美，生：都能给我们有益的启示，生：故事有趣„„）你想不想当一个小作家写出自己的童话呀？今天老师给你带来了几个词语，（板书词语）让我们根据这几个词语一起动脑筋编一个小白兔救小梅花鹿的故事。

2、教师引导学生说一说长围巾、雨伞有什么用途？发挥想象，看谁想到的用途多，枯井是什么样的？小梅花鹿、兔子的本领。

3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎样救小梅花鹿？说一说各自的方法。选择自己认为最简便、最快的营救方法，指名完整地讲一讲。班内评议。

4、小结：刚才几位同学讲得非常好，同学们也提出了比较合理的建议、意见。下面请同学们选择自己认为最好的营救方法把这个故事写下来。

5、学生独立写作，教师巡视个别指导。

6、班内交流习作，师生评议。（评议要求：方案优秀，语句通顺连贯，故事完整。）对需要修改的习作再次修改。

7、小结：今天大家习作积极性很高，通过自己的努力编写出了自己的童话，不仅生动，还连贯通顺。希望今后，同学们多阅读课外书，走进社会这个大课堂，不断汲取知识，拓展能力，将来写出更好的文章。

8、作业：将习作誊写到作文本上。教学建议

1、习作是听、说、读、写的结合体，在教学过程中要注意四方面的紧密联系，会听才会说，听懂才能说好，会读才会写，读万卷书，下笔如有神。要充分重视学生听、说、读、写良好习惯的培养。

2、培养学生的想象力是本次习作的重点要求。因此，课堂气氛要和谐、自然，教师要鼓励学生大胆合理想象，出现明显错误，教师要善意提出，切忌“一棍子打死”。

3、注意平时语言的积累，并学会运用到自己的习作中。课堂教学中要注意朗读训练：表情、语气、语调的变化。

4、课外阅读非常重要，是课堂教学的延伸、拓展。在进行课堂教学的同时，及时给学生推荐适合的读物。

5、童话故事能激发学生兴趣，帮助学生对世上事物做出正确的道德判断，从而潜移默化的规范自己的行为。同时，学生自编的童话很多是孩子的观点，有的可能与大人理解的不一样，教师要善于引导、规范，切忌实行“霸权主义”。

课堂教学实录谈话导入课题（略）师：长围巾有什么用途？

生：冬天的时候可以围住脖子、嘴巴防风、防雪。生：腰带断了时，可以当腰带用。生：可以当绳子绑东西。

生：发生火灾时，沾上水捂住鼻子逃生。„„

师：同学们说的都很好，看来长围巾用途还真不少呢！我们再来说一说雨伞有什么用途？生：下雨时遮雨，夏天遮太阳。生：下雪时也可以打伞。生：路滑时还可以当拐棍。生：不对，折叠伞就不行。

师：现在雨伞有多种，到时候根据你编的童话故事情景用你认为适合的伞。你见过枯井吗，它是什么样的？生：枯井里没有水。

生：枯井里落有树叶等垃圾。

生：枯井周围长满了杂草，不容易发现。

师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。对了，你们喜欢小动物吗，知道兔子、小梅花鹿的特点吗？生：它们跑得很快。

生：它们都是食草的哺乳动物，都是胎生。师：你真厉害，比老师懂得还多。生：它们都很善良。„„

师：今天，我们就用“长围巾、雨伞、兔子、小梅花鹿、枯井”这几个词来编一个兔子救小梅花鹿的童话故事，有没有困难？（没有）（有）。有困难的同学，课堂上只要认真听其他同学的发言，加上自己大胆合理的想象，老师相信你，一定能编出一个有趣的童话来。如果你写得特别棒，还有机会在少儿刊物上发表呢！（教师的话让作文好的同学积极性马上高涨起来，让有困难的同学树立了自信心。）

师：老师只给大家这五个词，告诉你要编一个兔子救小梅花鹿的童话故事。我们先来想象一下小梅花鹿遇到了什么危险？（有学生举手）

生：老师，是不是这个童话里只能有“兔子”“小梅花鹿”这两种动物？师：这倒不一定，但是兔子、小梅花鹿是主角，如果有其他动物也只能是配角。（生笑）好！现在来说一下小梅花鹿遇到了什么危险？生：梅花鹿掉到枯井里了。师：它为什么掉进枯井里的？

生：它被狮子追的，慌不择路掉进去了。生：它自己出来找食物，不小心掉进去了。师：还有不同意见的吗？

生：它自己的鹿角被树枝挂住了。

生：不可能，老师说的是小梅花鹿，鹿角还没长出来呢！师：是的，小梅花鹿的鹿角还没长出来。生：它被长围巾缠住脚了。„„

师：小梅花鹿真倒霉，刚才让大家给它设计了这么多危险，该“蝙蝠侠”兔子出场了。（生笑）你想让兔子怎样救它，你可想好了，别没把小梅花鹿救上来，还把“蝙蝠侠”兔子搭进去了。（老师幽默的话语，调动了学生的积极性，同学们积极举手，课堂氛围较好。）（小组内根据给小梅花鹿设计的危险交流营救方法。然后班内指名交流。）师：让小梅花鹿掉进枯井里的同学讲一讲你们“教给”兔子的营救方法。生：兔子用长围巾绑住小梅花鹿，再喊几只动物来一起把它拉上来。生：要是长围巾不够长呢？

生：不够长可以绑在伞上，兔子抓住伞柄，其他动物抓住兔子一起用力往上拉。

师：方案可行，但是如果小梅花鹿不是自己掉进枯井里的，而是被狮子等猛兽追到枯井里去的，猛兽还在枯井旁，怎么办呢？

生：凭借着兔子的机灵，把猛兽引开后再救小梅花鹿。师：好，这个任务就交给你来办吧。（生笑）„„

师：让小梅花鹿被猛兽追杀的同学，怎样安排“蝙蝠侠”兔子营救小梅花鹿？

生：兔子把长围巾绑在伞柄上，兔子藏在大树后拖着伞在枯井边移动，猛兽跑过来正好掉进枯井里。

师：好，再用石头把猛兽打死。

生：不用了，枯井太深，猛兽爬不上来，就会饿死了。师：你真聪明，比老师的想象力还丰富呢！（老师的表扬更激发了学生的积极性）

生：兔子和梅花鹿藏在伞底下，躲在枯井旁边，挑动长围巾把猛兽引到枯井里。

生：兔子的伞里藏着枪，兔子勾动扳机把猛兽打死了，用长围巾拖着猛兽到集市上卖了个好价钱。

师：你的经济头脑很好，将来肯定是一位腰缠万贯有爱心的企业家。（生笑）„„

师：刚才同学都变成了“智多星”，想出了那么多好办法。能告诉我故事背景吗？生：夏天的一个早晨，兔子去森林采蘑菇，发现小梅花鹿遇到危险了。生：反对，如果是夏天就用不到长围巾了，应该是冬天下雪天。

（此时，同学们展开了讨论，老师及时引导学生：不管是哪个季节，只要你能合理的运用好老师给你的道具，就可以了。）

师：根据你自己的喜好，选择相应的季节。小梅花鹿遇到什么危险，想象一下它和兔子各自的表情、动作、语言。

（组内交流，教师巡视，三分钟后班内交流。）生：小梅花鹿在枯井里大声地喊着“救命”“救命”。

生：我没让小梅花鹿掉进枯井里，小梅花鹿一边跑，一边大声地喊着“妈妈救我”“妈妈救我”

生：兔子沉着地对小梅花鹿说“不要慌张，我来救你！” 生：兔子急忙把小梅花鹿拉到大树后“嘘！别出声！” 生：兔子急忙把小梅花鹿藏到伞底下。„„

师：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿会说什么？

生：小梅花鹿会对兔子说：“谢谢你兔子妹妹，要不是你来的及时，我可能就没命了。” 生：小梅花鹿会对兔子说：“谢谢你兔子弟弟，你真聪明。” „„

师：兔子呢，会说什么？

生：兔子会对小梅花鹿说：“不客气，因为我们是朋友。” 生：兔子会对小梅花鹿说：“朋友之间就应该互相帮助。”

生：兔子会对小梅花鹿说：“小梅花鹿以后可不要自己一个人乱跑了，你看，多危险啊！” „„

师：你能把刚才你讲的这些串联起来，编一个有趣的童话故事吗？（先以小组为单位进行交流，相互点评；然后班内交流，师生点评。）生：我讲《小梅花鹿得救了》

一场雷阵雨刚刚下过，森林里空气非常清新。小梅花鹿悄悄地离开妈妈，独自来到森林深处找吃的。

啊！空气多么新鲜！花儿多么鲜艳！小梅花鹿越走越远，小梅花鹿迷路了，着急的小梅花鹿在森林里乱窜。忽然，小梅花鹿感觉到身子一沉，就什么也不知道了。不知过了多久，小梅花鹿醒来了，发现自己掉进了一口枯井里，身上多处擦伤，小梅花鹿试着动了动四肢，还好，骨头没受伤。小梅花鹿站起来大声喊：“救命！救命！”

一只在雨后采蘑菇的兔子，正提着篮子往家走。隐隐约约听到了喊救命的声音，急忙寻着声音找寻去。兔子来到一片杂草丛生的地方，听到声音似乎从地下发出的，兔子小心翼翼地拨开草丛，发现是一口枯井，声音果然是从这里发出的。兔子向下望去：呀！是小梅花鹿！兔子连忙对着井口喊到：“小梅花鹿，别着急，我来救你！”兔子发现自己没有工具，急忙跑回家拿来了一条长围巾，兔子把长围巾一头绑在树上，另一头扔到井里，结果长围巾不够长。怎么办呢？正好兔子的两个哥哥路过这里，它们也加入到救援的行列。兔子哥哥把自己带的雨伞拿出来，绑在长围巾上。这样长围巾一头绑在了小梅花鹿身上，一头有三只兔子拉着，三只兔子“一二，一二”终于把小梅花鹿拉上来了。

小梅花鹿对兔子说：“谢谢你们救了我。”兔子告诉小梅花鹿，以后要注意安全，在没长大之前不要随便离开妈妈。

师：我们大家评一评刚才孙鑫同学的故事。

生：故事比较完整，但是在小梅花鹿迷路时，是不是再加上大声喊着妈妈，更能表现出小梅花鹿的着急。

生：有些句子用的比较好，如：“隐隐约约听到了喊救命的声音”“兔子小心翼翼地拨开草丛”

生：结尾似乎应该再加上：“小兔子帮着小梅花鹿找到了妈妈。” „„

师：刚才几位同学点评的很好，我们再找几位同学讲讲自己编的童话故事。生：我讲《一对好朋友》（略）师：我们来点评一下他的优点和不足。生：他的故事中没有交代清楚时间。生：他讲故事的表情、语气很生动。

生：他的故事如果把营救过程讲得再详细些，会更生动。

师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。生：我讲《智救梅花鹿》（略）„„

生：我讲《患难见真情》（略）„„

师：刚才同学们讲的故事真精彩。兔子在老虎面前镇定、机智、勇敢，兔子在朋友遇到困难时，奋不顾身，竭尽全力营救自己的朋友„„表现了朋友之间应该相互帮助，同时，也提醒我们在别人有困难时，也要伸出援助之手。师：把自己编的童话故事写下来可以吗？

（学生独立习作，教师巡视个别指导，学生写完后组内交流，点评、修改。）

师：下面请几位小作家再给我们读一读自己的作品，希望其他同学认真听，并能像前面一样做出点评。

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：结合组内、班内的点评，同学们再修改一下，相信你越修改，你的作品就越精彩。（学生独立修改，有困难的同学也可以请“老师”帮忙。）

师：今天大家习作积极性很高，通过自己的努力编写出了自己的童话，不仅生动，还连贯通顺。老师发现我们很多同学都有作文天赋，只要我们平时多读、多听、多说、多写，不断提高自己的阅读量，积累好词佳句，大胆发言，训练自己的语言表达能力，大家的作文水平就会越来越高。希望今后，同学们多阅读课外书，走进社会这个大课堂，不断汲取知识，拓展能力，将来写出更好的文章。

（作业：把修改好的作文誊写到作文本上。）

好朋友陈晓阳

冬天到了，大地又穿上了银色的衣服，小兔子和小梅花鹿在家门外堆雪人，打雪仗。小梅花鹿觉得光这样玩没有意思，就对小兔子说：“咱们来玩捉迷藏吧!” 小兔子想了想，说：“好吧。”

小梅花鹿先藏，小兔子捉。小兔子就开始数数了，可还没数到十，就听见了梅花鹿“哎呀”的叫声，小兔子回头一看，梅花鹿不见了，只听到小梅花鹿在喊：“救命！”“救命”的声音。小兔子仔细听了听，声音似乎是从地下发出的，小兔子一边着急地喊：“小梅花鹿你在哪儿？”一边顺着声音找。

“救命！”“救命！”小兔子听清楚了，就在附近，小兔子突然发现前面雪白的大地上张着一张黑糊糊的大嘴。小兔子跑过去一看，原来是一口枯井，小梅花鹿不小心掉进了枯井里。小兔子趴在井口对正在呼救的小梅花鹿说：“小梅花鹿你受伤了吗？别着急，我马上想办法救你上来。”“你可快一点儿呀！吓死我啦！”小兔子赶忙跑回家，对妈妈说：“妈妈，我的长围巾呢？”妈妈说：“什么事这么急？”小兔子说：“小梅花鹿掉到枯井里了，请你和我一起去救她吧！”于是，小兔子和妈妈带上长围巾和雨伞，来到了枯井旁，小兔子把雨伞打开，然后把长围巾的一头绑在雨伞把上，小兔子对小梅花鹿说：“你坐在雨伞上，让我和妈妈把你拉上来。”小梅花鹿小心地坐在雨伞上，小兔子和妈妈齐心协力把小梅花鹿救了上来。

小梅花鹿感激地说：“谢谢你们救了我。”小兔子说：“不用谢，因为我们是好朋友嘛！”兔妈妈和小兔子、小梅花鹿搬来一块大石板，盖住了枯井。这下捉迷藏可放心了。

梅花鹿得救了张小语

冬天到了，兔子准备到市场上买些生活用品。

兔子抬头看看天空：天阴沉沉的，好象要下雪的样子。兔子拿上了一把花雨伞，戴上长围巾，挎着篮子出门了。兔子路过一条幽静的小路时，突然听到“妈妈救我”“妈妈救我”。兔子连忙四处寻找，声音越来越近，兔子看清楚了：一只小梅花鹿边跑边呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在紧紧追赶着。

“小梅花鹿，快点跟我跑！”兔子边跑边招呼小梅花鹿。兔子领着小梅花鹿跑进了树林里，兔子想起，在一棵大松树旁有一口枯井。兔子和小梅花鹿来到大松树旁，兔子让小梅花鹿赶快藏到松树后面，自己解下长围巾，两头绑在枯井边上的两棵树上；接着在枯井上面铺了几根树枝，然后撑开雨伞，藏在枯井的对面，学着小梅花鹿的声音“妈妈救我”“妈妈救我”。小梅花鹿从树后面露出头来，颤抖着问：“兔子哥哥，太危险了，我们还是赶快跑吧？”兔子胸有成竹地说：“放心吧，小梅花鹿，我有办法对付这只老狼。”

老狼寻着声音，闻着气味，跑了过来。兔子在伞底下，不停地叫着。狼看到花雨伞了，心想这次你可跑不了了，猛地一扑，结果被长围巾绊了一下，正好扑通掉进了兔子眼前的枯井中。兔子对松树后面的小梅花鹿说：“喂！小梅花鹿，快点出来吧，老狼掉进枯井里了。” 兔子和小梅花鹿趴在枯井边上，对老狼说：“老狼先生，你在里面可好哇？要不要给你送点心呀？”兔子和小梅花鹿边说边往枯井里扔了几块石头，只听见枯井里不时传来狼痛苦的叫声。“算啦，我们还是留点力气去买东西吧。”兔子往枯井上盖上一块大石板。

“小梅花鹿，你该回家了，要不妈妈会着急的。”兔子学着大人说话的语气。小梅花鹿一口一个谢谢，让兔子都有点不好意思啦：“嗨！你就别再谢我啦，我要去买东西，正好送你一程吧！”森林里响起了“找，找，找朋友，找到一个好朋友„„”

一对好朋友

刘奕辰

在一个寒冷的冬天，下了一场大雪。兔子白白正在和小梅花鹿通电话：“喂，是小梅花鹿达达吗？”“是呀，你是谁呀？”“我是兔子白白。你今天有空吗？到我家来我们一起堆雪人吧！”“好，我这就去，你等着我吧。”

达达穿上羽绒服，戴上长围巾，朝白白家跑去。因为大雪覆盖了地面，把白白家附近的一口枯井也掩盖住了。在快到白白家时，达达想滚一个大雪球做雪人的身子。说干就干，雪球越滚越大，达达一不小心掉进了枯井里。达达拼命往上爬，可是费了九牛二虎之力，也无济于事。达达失望到了极点，“呜——呜——”大声哭了起来。

白白在家里左等右等，也不见达达的身影。十五分钟的路程，怎么一个小时了也没到？是不是达达迷路了？还是——白白不敢往下想了，穿上棉衣，就往外冲，冲出家门：又下雪了。白白返回屋中，拿上雨伞，一步一滑地向达达家的方向走去，边走边喊：“达达——”“达达——”

5.英语作文课堂实录篇五

Stage I: Warming up: Video ‘Let’s travel’ (About 3 min)

T: There are many beautiful places in the video. Where would you like to visit?

Ss: I’d like to visit Paris / Singapore / …

T: Why?

Ss: Because it’s very romantic / there are delicious food / …

【设计意图】引起学生兴趣，提出旅行的主题。其中出现的图片都会在稍后的课件内出现，这为下文做了铺垫。

Stage II: Presentation: Show my city (About 10 min)

T: I’m from a beautiful city in Zhejiang Province. There are many places of interest and delicious food. Where is it?

Ss: Wenzhou.

T: There are many famous places of interest in my city. Do you know any of them?

Ss: Yandang Mountain.

T: There are many places of interest. Would you like to see them?

Ss: Yes.

T: Look. Here’s map of Wenzhou. Yangdang Mountain is famous. Let’s have a look at it first. What’s it like?

Ss: It’s beautiful / grand / magnificent / …

T: What are there in Yangdang Mountain?

Ss: There are falls, trees and mountains.

【设计意图】呈现目标语言。

T: There’s a nice river in Wenzhou. Where is it?

Ss: It’s in Nanxi River.

T: Look. What’s it like?

S1: It’s clean.

T: What are there in Nanxi River?

Ss: There are rivers and trees.

Two Ss do pair work.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are …

【设计意图】通过pair work单纯地操练目标语言。

T: Now let’s look at the place where I live. It’s called Wuma Street. What’s it like?

Ss: It’s busy.

Ss do pair work with one another.

SA: What’s it like?

SB: It’s … And there are … What’s it like?

SC: It’s … And there are …What’s it like?

SD: …

【设计意图】通过接龙式的pair work操练句型，使得学生更熟练地运用目标语言。

T: Look. This is one of the most beautiful islands in Wenzhou. What’s it like?

Ss: It’s …

Ss discuss in groups and group leaders give a report.

Ss: There are the sea, trees, islands, stones, grass, and many people. We think it’s beautiful, fascinating and clean.

【设计意图】通过Group work的.小组讨论操练目标语言，使学生能自如运用。

Stage III: Practice: Show me your city (About 10 min)

T: There’s no place like Wenzhou because it’s my hometown. What about you?

S3: For me there’s no places like Hanghou.

T: Why?

S3: Because it’s my hometown.

T: Look. I only got this map of your city. Can you tell me more about your city? Where is it? What’s it like?

Ss: It’s beautiful. There are a lot of funny places and delicious food.

T: Here are some pictures of you cities. Can you work in pairs and tell me something more about your city?

SA: Where is it?

SB: It’s in … Street.

SA: What’s it like?

SB: It’s … and there are …

【设计意图】给予学生充分的时间操练目标语言，使学生能运用目标语言谈论自己身边的事物。

Stage IV: Reinforcement and assessment: Show cities around the world (About 15 min)

T: Wow, it’s a beautiful city. I’m going to visit all the places of interest these days. Anyway, I’m going to get married this May Day and I want to travel to some cities abroad during my honeymoon. Because I have traveled to the most beautiful city in China and three hundred million people take vacations abroad every year.

【设计意图】即完成过渡，又实现了文化的渗透(Culture Zoom In)。

T: So I went to the travel agency. There I saw three posters of Los Angeles, New York and Beijing and two people talking about one of the places. Can you guess which city they are talking about?

Ss listen to the mp3 but they can’t tell which one the people are talking about.

T: Look at the fist group of pictures in your paper. What’s it like?

Ss: There are many buildings, seas and Hollywood.

T: What about New York in picture 2?

Ss: There are …and it’s …

T: What about Beijing?

Ss: There … and it’s …

T: Now let’s listen again and choose the correct picture.

Ss: They are talking about Los Angeles.

【设计意图】通过让学生在先后不观察听力材料与观察听力材料的情况下对比自己的成果，下意识地培养听力策略。

T: Well. Maybe Los Angeles is really a good place for my honeymoon. But there are still some questions for me. What can my future husband and I do in Los Angeles. Can you listen and answer these questions for me?

Task – Group work in fours: Design a guidebook

T: My future husband and I went to the reception desk and the receptionist showed us some pictures of the cities. Look! Here are the pictures. If you are going to introduce these cities, how will you introduce them for us? Can you design the guidebook?

Ss discuss in fours and design the guidebook.

Group leader give a report by reading their introduction.

【设计意图】学生通过合作学习来完成任务，有效地巩固与检测了目标语言的运用。

Stage IV: Assignment

T: Here comes the assignment for today:

1. Surf the information of the places of interests on the Internet

6.初中语文作文课堂实录篇六

生(齐)：是的，校园的花开了。

生(齐)：树叶抽出了很多绿叶。

师：你们喜欢这个季节吗?有没有喜欢其他季节的?

生1：我喜欢夏天，夏天可以穿漂亮的裙子

生2：我喜欢春天，春天生机勃勃。

生3：我喜欢冬天，冬天可以堆雪人。

师：我也喜欢冬天呢，那洁白的雪花啊，纷纷扬扬的从天空下来，感觉世界都安静极了，雪停以后，可以堆雪人。今天，我们一起走进鲁迅的文章《雪》。看看鲁迅对雪又有什么样的感情呢?

师：我们曾学过鲁迅先生不少的文章，对鲁迅先生也有了一定的了解。我想请一位同学介绍鲁迅，谁愿意来?

生：鲁迅是现代文学史上伟大的文学家，原名周树人，浙江绍兴人。思想家，革命家。代表作有《狂人日记》。

生：他的作品有小说集：《呐喊》、《野草》、《朝花夕拾》。我们学过他的《从百草园到三味书屋》，《阿长与山海经》。《风筝》。

师：同学们的了解非常详细全面。我相信，这堂课同学们肯定从文章的字里行间读懂作者的感情。能有自己的收获。

师：在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看银幕：

(投影显示下列生字生词，抽学生读生字词，解释词义)：

(1)给下列加点字注音。

磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽

明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shu)凛冽(lǐnliè)

(2)解释下列词语。

博识凛冽天宇精魂消释升腾弥漫

明确：博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。升腾：(火焰、气体等)向上升起。

弥漫：(烟尘，雾气，水等)充满，布满。

(字词教学还是很重要，因为我这个班的学生基本不会去预习课文。如果老师课堂不加强教学，学生掌握的效果就很差)

师：我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，同学们思考几个问题：一，作者写的是什么地方的雪?二，雪有什么样的特点?从文中找到有关句子说明。

生：写的是南方的雪。

生：也有北方的雪。

师：你们能说说这两个地方的雪分别有什么特点吗?我们先说南方的雪，

生：滋润美艳。

师：哦，很好，找到了书上的一个词，那你能说说滋润美艳体现在哪些地方吗?(师肯定学生通过书上的词来回答问题，是为了引导学生阅读课文一定不要脱离文本)

生：如血红的宝珠山茶，白中陷青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的杂草。写出下雪天的时候各种花很美。

师：那作者是怎么写出花的美艳的呢?

生：从颜色上来写，有血红。白中陷青，深黄，冷绿。

师：很好，很会分析，除了滋润美艳外还有什么特点吗?

(学生有些迟疑，没有同学举手，我感觉要适当的作些提醒了。因为学生基础不是很好，同时也缺少认真阅读课文的习惯。)

师：我们把第一段来读一读吧，好吗?看有没有同学能发现点什么。(通过阅读，加强对文本的理解。)

生：我觉得还很有生机，从蝴蝶和蜜蜂可以看出来。

师：同学们分析的很不错。

你们觉得还有其它特点吗?

(学生很困惑，他们觉得已经概括的很全面了)

生：很有趣，大家都来堆雪人。

师：哦，雪让人们觉得很有趣。你们觉得堆的雪人好看吗?

(教师的追问，是引导学生进一步分析作者写这个片断的原因。)

生：好看，从。。。。可以看出来的。

师：是不是大家每天都来看呢?

生：不是。第二天就很少有人看了

师：为什么呢?

生：因为融化了，不美了。

师：那你们知道南方的雪还有什么特点了吗?

生：南方的雪很美，但是不能保持长久。

师：很好。通过大家的共同努力，你们对南方雪的特点分析了太全面了。接下来我们用同样的方法来分析北方雪的特点。

生：北方的雪如粉，如沙，不粘连的。

生：北方的雪不像南方的雪那样怕阳光。我从这句看出来的。。。。。

生：作者说北方的雪是雨的精魂。是死掉的雨。

师：同学们找的很好。如果我们把北方的雪看成是一个人，你会怎么样评价这个人呢?

生：很孤独。很坚强。

生：宁死不屈，因为他是雨死后的精魂。

师：同学们都说了南方的和北方雪的特点，你们认为作者喜欢哪里的雪?

(这个问题一抛开，同学们就蠢蠢欲动，很想发言的样子。其实学生对课文的理解并不深刻，我认为会出现不同的答案的。)

生：我觉得他喜欢南方的雪，因为他把北方的雪写的很美。而且很有生机。

生：我认为他喜欢北方的雪，北方的雪很坚强。

生：我认为他喜欢南方的雪，因为写南方的雪用的篇幅多。

生：我认为他喜欢北方的雪，因为鲁迅也是一个不妥协的人，和北方的雪相似。

(学生你一言我一语的，似乎谁也说服不了谁。从他们的争论判断出，学生对课文的主旨并不了解。我考虑要补充介绍一些当时的写作背景了。)

师：同学们都有自己的看法，我觉得很好。这样吧，我们来了解作者的写作背景吧。

师：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

师：同学们了解了写作背景后，有什么启示吗?

(通过写作背景的介绍，认为作者喜欢北方雪的学生明显多了。)

师：其实，书上有一个词给我们有一个提示，可是我们的同学都忽略了。

生：是“但是”这个词，说明作者喜欢更喜欢北方的雪。

师：大家认为是吗?“但是”这个词有什么作用呢?

生：表示转折。

生：作者从南方雪转到北方的雪，作者是更喜欢北方雪独立不妥协的特点的。

师：让我们再来读读写北方雪的这部分内容吧。体会北方雪的特点。你们觉得要用什么语气读?

生：我认为应该是激昂的语气。因为北方的雪是独立的，不妥协的。就像是在战争时代不怕牺牲的战士一样。

(学生理解了内容以后的朗读指导。更加有助于学生理解课文。)

师：写雪的文章及古诗文很多很多，你们能举一些例子吗?

生：《江雪》，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

生：未若柳絮因风起。

师：这节课我们就上到这里，同学们课外还可以去读读鲁迅的其他作品，去收集有关写雪的文章及古诗文。

7.《炼金术士》课堂实录篇七

各组学习成果汇报

第一组:课文内容概括

问题:概括故事梗概, 要求突出男孩寻梦的过程, 并画出文章结构图。

学生甲:本文的故事是:少年圣地亚哥两次做了同样一个梦。梦见一个男孩告诉自己说, 如果自己到了埃及的金字塔, 就会找到一批埋藏的珍宝。但当男孩要告诉自己藏宝的具体位置时却醒了。后来他找到吉卜赛妇人帮他解梦, 又得到撒冷王的启发, 踏上了寻梦之旅。当他经历了九死一生的奇幻之旅到达埃及金字塔之后, 没有找到预期的财宝, 还被人痛打一顿, 当得知他是因梦想而到这里寻宝时, 又被嘲笑了一番, 但男孩却明白了自己真正的财宝是什么。

学生乙:课文围绕“梦想”展开故事。小说根据牧羊少年寻找财宝的过程分为做梦、解梦、弃梦、促梦、寻梦、破梦和圆梦几个过程。

第二组:主要情节表演

问题1:表演吉普赛妇人和撒冷之王对男孩劝导的情节, 然后说说他们在引导男孩寻梦过程的作用有哪些相同和不同之处。

表演:一同学扮演牧羊少年;一同学扮演吉卜赛妇人;一同学扮演撒冷王牧羊少年 (走进吉卜赛妇人的房间) 我连续两次做了同一个梦, 有一个男孩告诉我说, 如果我到了埃及的金字塔, 就会找到一批珍贵的宝藏。但当他正要告诉我藏宝的具体位置时, 我忽然醒了。我想请你帮我解释一下我这个梦的寓意, 听说你们吉卜赛人是最善于解梦的。

吉卜赛妇人要我给你解梦, 很好。不过, 首先, 你得发誓:将你找到的财宝的十分之一送给我, 以报答我即将给你的忠告。

牧羊少年我对耶稣圣心像发誓:“我一定做到!”

吉卜赛妇人我对你梦的解释就是你必须到埃及的金字塔去, 尽管我根本不知道金字塔在什么地方。在那儿, 你会找到那笔财宝, 你会成为一个富翁。

牧羊少年那我怎么去埃及呢?

吉卜赛妇人这可不是我的任务。我只会解梦, 不知道怎样把梦想变成现实!

牧羊少年 (失望地离开) 我发誓我以后再也不相信什么梦了!我还是去牧羊吧。再过三天我就会和那个商人的女儿在一起了。

牧羊少年走到广场一角, 开始阅读那本自己也不知道从哪来弄来的书。

撒冷之王 (走到男孩面前) 嗨, 你好!可爱的孩子!我是撒冷之王。

牧羊少年撒冷之王?没听说过。那你为什么要与一个牧羊人谈话呢?

撒冷之王这不重要。重要的是你已经认识到自己的天命。你不能放弃你的天命。

牧羊少年我的天命是什么?

撒冷之王一个人的天命就是一个人总梦想着去实现的事情。每一个人在他年轻的时候, 都知道自己的天命是什么。

撒冷之王 (指着广场的一角) 你看看广场边的那个爆米花小贩吧, 他因为舍不得放弃爆米花那点微薄但稳定的收入而放弃了梦想, 直到现在还在卖爆米花呢!我再给你讲讲我知道的一个绿宝石矿工的故事吧, 这位矿工不停地敲击了九十九万九千九百九十九块石头, 但一无所获。于是他决定不干了, 扔下锤子走了。其实只要他再检查一块石头———仅仅是再多检查一块, 他就会发现他找了五年的宝石。因为我决定帮助他, 已经变成了宝石要成全他, 可惜他扔下了锤子!

(老人不看少年, 眼睛向着远方) 又说道:人们总是早早地放弃了自己的梦想!其实, 当你真心梦想着什么的时候, 你最终一定能成功!因为, 当你全心全意梦想着什么的时候, 整个宇宙都会协同起来, 助你实现自己的心愿。你的梦想就像你手上拿着的书。

牧羊少年你能告诉我, 我的宝藏是什么吗?

老人 (微笑了一下) 那请把你羊群的十分之一给我吧, 我就告诉你。

(老人说着独自走向广场的尽头, 消失在远方。)

男孩望着老人离去的背影, 陷入了沉思。

画外音:第二天, 男孩踏上了寻梦的旅程。

问题2:吉卜赛妇人和撒冷之王在圣地亚哥追寻梦想的过程中的作用探讨:

学生甲:他们在圣地亚哥追寻梦想的过程中的作用既有相同之处, 也有不同之处。相同之处就是吉卜赛妇人和撒冷之王都是鼓励圣地亚哥坚持梦想。

不同之处在于:

吉卜赛妇人虽不知道埃及的金字塔, 但她却读懂了一个男孩的天命。在鼓励圣地亚哥去梦中的地方寻宝之前, 她要求男孩把找到的财宝的十分之一送给她, 为的是要他知道想从生活中得到任何东西都是要付出代价的。这就如同告诉圣地亚哥, 如果他不愿去追寻梦想, 那么他将停留在现有的生活中, 永远与宝藏无缘。

撒冷之王让男孩相信生活就像他手上捧着的书, 命运永远掌握在自己手中, 但要实现“天命”必须战胜否定梦想的力量。老人举出卖爆米花小贩的例子意在鼓励男孩向着梦想出发, 如果留念眼前的“幸福”就永远与梦想无缘。讲绿宝石矿工的故事则是告诉男孩只要永不放弃, 梦想就会实现。老人要圣地亚哥用自己的羊群的十分之一而不是将来财宝的十分之一来换取定期的秘密, 是告诫他不要预支还没到手的东西, 从而增强他寻梦的信念。

问题3:男孩在寻梦的过程中经受了哪些考验?他是怎样战胜的?从中看到男孩有哪些精神品质?

学生甲:

考验一:男孩对自己两次做的同一个梦即让自己寻宝的事本身半信半疑, 听到吉卜赛妇人解梦后更是感到失望, 他还要相信自己的梦想吗?

考验二:自称撒冷之王的老人对男孩说:“你如果想知道自己的财宝是什么, 就必须把羊群的十分之一给我。”男孩还没开始寻宝, 就要把自己羊群的十分之一给老人, 能预支自己还没有到手的东西吗?

考验三:撒冷之王把爆米花小贩与男孩这个牧羊人对比, 并告诉男孩他所喜欢的商人的女儿更可能嫁给爆米花小贩, 因为牧羊人居无定所, 经济条件也暂时比不上爆米花小贩。男孩还要去寻梦吗?

考验四:撒冷之王讲了绿宝石矿工努力了九十九万九千九百九十九次而没有得到绿宝石, 但同时又说如果他再努力一次就能得到价值连城的宝石。男孩寻宝如果遇到很多困难要不要再继续呢?

考验五:男孩在旅途上经历的种种艰难, 如跨过海洋到达非洲, 只身穿过茫茫无际的撒哈拉沙漠。在沙漠绿洲中男孩遇到了他心爱的姑娘, 男孩该留在绿洲, 留在心爱的姑娘身边, 还是继续寻梦旅程呢?

考验六:男孩在金字塔旁挖了一夜, 什么也没挖到, 还被部落难民痛打了一顿, 夺走了自己的金块, 被嘲讽为愚蠢的追梦人, 他还相信梦吗?

学生乙:男孩在吉卜赛人解梦后放弃了自己的梦想, 但在撒冷之王的启发下, 毅然重拾“天命”。放弃了牧羊人的生活, 放弃了追求商人的女儿, 他毅然踏上寻梦之旅。在艰辛地横渡大海、穿越沙漠的过程中, 男孩没有因为困难而动摇, 执着地追逐着梦中的金字塔。在绿洲中男孩爱上了沙漠姑娘法蒂玛。他没有选择留下来, 没有顺从心性而与姑娘相伴, 而是毅然决然地踏上未尽的征途, 他选择了追梦。当他终于到了梦中的金字塔挖宝时, 努力挖了一夜却一无所获, 后来又被难民痛打一顿, 还抢走了自己唯一的一块金子, 又被嘲笑一番, 但男孩听从了心灵的召唤, 他摇晃地站起来, 微笑着回望金字塔, 并且明白了自己的宝藏所在之处。因为在他心灵中已经有了用之不尽的宝藏, 圆了自己的寻宝之梦。

学生丙:男孩圣地亚哥是一个执着的寻梦人。在他确立了自己的目标后, 他放弃了牧羊人的生活, 放弃了追求商人的女儿, 历经艰辛, 承受了情感和意志的双重考验, 经受了种种诱惑和磨难, 但他矢志不渝, 坚强不懈地追求自己的梦想。他是一个充满理想并且为了理想而决不放弃的勇敢而坚毅的人。

第三、四组:精彩片段赏析:

问题:读了这篇小说, 把你认为精彩的片段找出来与同学们分享吧!

第三组:我们欣赏的精彩片段是撒冷王与少年谈论“天命”的部分。

分角色朗读课文:“‘我是撒冷之王。’老人已经说过。……当你全心全意梦想着什么的时候, 整个宇宙都会协同起来, 助你实现自己的心愿。”

学生甲:这一段中老人说的“天命”就是一个人的梦想, 也就是我们平时说的“理想”, 课文特别强调“每一个人在他年轻的时候, 都知道自己的天命是什么”, 也就是说每一个年轻人都有自己的理想。是的, 我们这个年龄正是做梦的时期, 我们每个人心中都有很多美好的梦想。

学生乙:文中说“当你真心梦想着什么的时候, 你最终一定能成功”。我觉得这是在鼓励牧羊少年要坚持自己的理想, 不要因为遇到了一些困难就放弃追求自己的梦想。这也启示我们在追求理想的过程中, 要勇于坚持, 不要因为一点挫折就放弃理想。

学生丙:文中说“当你全心全意梦想着什么的时候, 整个宇宙都会协同起来, 助你实现自己的心愿。”这是鼓励圣地亚哥勇敢地追寻自己的梦想, 要相信梦想的力量。在追寻梦想的过程中, 遇到困难一定不要退缩, 要永不放弃, 终究会实现自己的梦想。还有就是当一个人真心向着梦想前进的时候, 一定会有人帮助你的。不是有句话说嘛, 上帝只帮助勇于自救的人。 (掌声!)

第四组:我们欣赏的精彩片段是:“第二天, 男孩开始了他的寻梦之旅……男孩告诉自己, 在实现自己天命的旅程中, 他已经学会了他所需要知道的一切, 经历了他可能梦想到的所有事情。”

学生甲:这一段中炼金家告诉男孩说“你的财宝所在之处, 也将是你的心灵所在之处”, 这是暗示男孩真正的财宝就是男孩自己, 启示男孩寻求理想虽然要经历重重困难, 但一定不要放弃。就像炼金, 经过千万次的淘洗最终提炼出来的才是真正有价值的“真金。”

学生乙:这一段中说圣地亚哥跨越海洋, 只身穿越茫茫无际的撒哈拉沙漠等历险过程, 我们从中看到圣地亚哥追寻梦想的道路不是一帆风顺的, 但他没有放弃, 圣地亚哥是一个勇敢、不畏艰险、有执著追求精神的人。

第五组:思考探究

问题1:小说的结尾说男孩“现在知道了他的财宝的藏身之处”, 你认为男孩的财宝是什么?藏身之处又在哪里?

学生甲:男孩的宝藏就是坚信梦想的力量。即使经过千辛万苦, 仍然坚信自己的梦想, 并为此不断追寻, 无论有怎样的困难, 从未停止过前进的脚步。藏宝之处就在男孩的心灵深处。男孩为了寻找宝藏历经了种种艰辛, 已经成长为一个坚强勇敢的人, 他为梦想坚持不懈, 他已经是一个有理想并敢于为理想而不懈努力的人, 这就是一笔巨大而永恒的财富。

学生乙:圣地亚哥只为做了两个相同的梦, 就敢于离开已有的平稳生活去寻宝, 在寻宝的途中不向困难低头, 如果他停留在途中过上安逸的生活而放弃梦想, 那么他永远不会懂得吉卜赛人告诉他的“把梦想变成现实是要付出代价”的道理, 不会知道撒冷王要他明白的“不要预支没有到手的东西”, 不会在和强盗的对话中明白自己的财富在哪里, 也不会领悟人生的真谛。正是九死一生的寻梦之旅使他领悟了生活的真正意义和价值。

学生丙:他得到的财宝不是物质上的, 而是一种精神财富, 是在寻宝过程中成长的一种坚持不懈的品质, 是一次次为了梦想而克服困难的精神。最后尽管没有挖到财宝, 但他这次旅行中学到的东西会伴随他一生。那些一生受益的道理相信在以后的人生旅途中会给他永远的帮助和动力, 让他完成一个个梦想, 走向成功的人生。

问题2:本文是一个以思想为目的的小说, 你读了本文后得到哪些启示?

学生甲:“当你全心全意梦想着什么的时候, 整个宇宙都会协同起来, 助你实现自己的心愿。”有志者事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。古今成大事者须先立志, 立志后还需矢志不渝地追求才能成就一番伟业。当一个人全心全意为理想而奋斗时, 他的力量不再渺小, 他就能创造奇迹。

追寻梦想必会付出代价, 有的人舍不得放弃眼前安逸的生活而与梦想错过。行路难不在山高水长, 而在人心之间。为了理想历经艰难困苦是一种超越, 是一种伟大的精神, 超越平庸永远令人尊敬。爆米花小贩的故事不就是中国版的贫和尚和富和尚的故事吗?能否到达目标不在于经济上的富与贫, 重要的是意志的强与弱。 (掌声!)

学生乙:有了理想必须不断努力, 也许最后没有完全实现自己的目标, 但仍然是令人尊敬的。王安石说:“尽吾志而不能至也, 其孰能讥之乎?”就像登山重要的不一定是到达山顶, 风景在路上, 过程比结果重要。即使失败, 依然可以是在如铁的漫道雄关上“迈步从头越”的坦荡君子。

学生丙:人们只要怀揣着梦想上路, 最后你享受的也许不是结果, 而是在路上的点点滴滴。

学生丁:每个人都有自己的梦想, 在实现梦想的路上, 总会与风雨和荆棘相伴。但勇士们会高喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”因为他相信命运是公平的, 有付出就一定会有回报, 永远不放弃就是希望之所在。海伦·凯勒就是凭着毅力和意志创造了奇迹。就如奥运之歌唱的那样“有梦想谁都了不起”!

8.《快乐作文大家谈》课堂实录篇八

(生起立高喊方阵口号,并向听课的老师致意)

师:今天,是我们娄葑第一中心小学首届“作文节”开幕的大喜日子,整个校园洋溢着欢乐的气氛。既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。(媒体出示“作文节”开幕式和全校各个班级活动的掠影)

师:这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。(媒体出示班级游艺活动“超级履带”的比赛照片,生交头接耳小声交谈,并不时发出阵阵笑声)

[评析]一个茶几,两把藤椅,营造了一个别具一格的作文课堂;一张极具亲和力的笑脸,一段极具感染力的开场白,拉近了师生的距离,激起了学生的兴趣;一句句响亮的口号,重温了上午班级活动的激情;一张张生动的照片,勾起了学生的快乐回忆。本课的导入新颖、自然、活泼,为后续的敢于表达、善于表达、乐于表达营造了良好的开端,奠定了良好的基础。

师:从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。

(生纷纷举手)

师:首先有请“超级履带”活动方案的设计者段一芃同学。

段:(上台)王老师好!

师:我想问一下,比赛的效果和你当初设想的一致吗?

段:同学们的聪明才智出乎我的预料,效果比我设想的还要好。

师:那就请你朗读一下你的习作吧!

段:只见总裁判长猛吸一口气,大声喊道:“开始!”刚刚像被人点了穴又解了穴的同学们,个个被激活了。他们以极快的速度冲向自己队伍所在的位置,迅速钻进了制作好的“履带”中。

“一二一,一二一……”你听,“果冻队”在队长的带领下一起喊着口令,脚步整齐,移动迅速。

“天哪,你踩到我脚啦!”“烦死啦,大家别吵!”你看,“天神队”竟停了下来,队员之间有矛盾,队长正在协调呢!

“报纸大爷,报纸大哥,你可千万别破啊……我求求你啦……”这是“猛虎下山队”的淘气包赵哲在祷告。但祷告好像没什么用,报纸还是“哗啦”一声,断成两截……

同学们,加油啊!我心中默默地呼喊。生怕这三支队伍的“履带”全部掉链子。如果都这样的话,也就宣告了活动设计的失败。

还好!“果冻队”胜利地越过了终点线,她们在那里欢呼雀跃。

还好!“猛虎下山队”的修补队员表现出色,迅速粘好了“履带”,第二个到达了终点。

还好!“天神队”队员重新团结起来了,正协调一致一步一步地向终点冲刺。

……

师:谢谢段一芃同学带来的精彩作文。真没想到,我们在尽情游戏的时候,最紧张的,竟然是游戏的设计者。接下来,我请陈刚同学上台。

陈:(上台)你好,王老师!

师:请自我介绍一下你在本次活动中担当的任务吧!

陈:大家好,我在这次活动中担任的是裁判长一职,若有得罪之处,请多多包涵!(众人笑)

师:陈刚,你知不知道,为什么同学们都推荐你当裁判长吗?

陈:(挠头想了片刻)我想,可能是我身体胖,怕我参加了他们的队伍,踩坏大家制作好的报纸“履带”吧!

师:呵呵,你挺幽默的。还是来听听同学们的想法吧。

生:我推荐陈刚担任裁判长的理由是,他是班级的数学课代表,平时对待同学很真诚,办事也挺公正的。

生:我补充一下。这家伙肤色比较黑,长得像包青天似的,所以,他担任裁判长最为合适。

师:看来,你的人气还是挺高的。好了,我们还是一起来听听陈刚的作品吧!

(生朗读作文《同学们,向终点出发!》片段)(略)

(接下来,教师又请上了场内裁判和队员各一名,上台分享他们的作文片段)

师:我们再一次用掌声感谢段一芃、陈刚、沈志强、费晞晨同学为我们带来的精彩作文。同学们,大家一起来思考一下:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?

生:我想,他们四个人在活动中分工不同,所关心的也不一样,描写的对象不同,获得的快乐肯定不同。

师:说得好!写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。你看,段一芃从游戏设计者的视角去观察,她写出的就是对游戏能否成功特别的关心;陈刚则从裁判长的角度去观察整场比赛,关注的就是各支队伍是否遵守规则;沈志强作为场内裁判,瞄准的是自己负责监督的这支队伍是否有犯规现象;而费晞晨作为参赛队员,他描写的重点,当然是自己队伍的情况。那么,同样是参赛队员,他们的感受也可能会不一样的,描写也就不会是同一种类型的。

[评析]“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼的名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征。很多时候,我们感慨于学生作文千人一面、千篇一律,就是因为学生作文缺乏自己独特的视角。在这一环节中,王老师精心安排了四位嘉宾陆续登场,因为身份不同,自然倾吐的内容也不尽相同。在轻松愉快的“聊天”中,学生深深体会到写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。可以说,成功的教育是无痕的。

师:接下来,请各支参赛队伍推荐一名队员来朗读他最得意的一个片段。大家一起来品味品味他写作的成功之处!

(各支参赛队伍进行组内讨论和推荐)

师:我们先来分享“Happy 果冻队”方芳同学的得意之作。

方:大家好!今天,我和大家分享的是我们“Happy 果冻队”制作的履带的样子——

我们把履带做得又大又好看。做得大,是因为我们队伍里有个叫费梦茜的小胖子。不过,我们把履带做得太大了,有一部分拖在了地上。猛一看,还以为是一条巨大的毛毛虫在操场上蠕动呢,可爱极了!

师:大家来点评一下吧!

生:我觉得她把我们制作的“履带”比作毛毛虫,太生动了。我们的“履带”的确是这样的。

生:我也认为方芳同学把她们的“履带”比作毛毛虫特别生动。但是,我的疑问是,在走动的时方芳应该在“履带”里呀,怎么能看到履带移动的样子呢?

师:这可是同学们写作中最容易出现的问题,不符合事实啊。你认为该怎样改呢?

生:我认为可以改成:“在旁边观战的同学们都在说,方芳那组的‘履带’像一条巨大的毛毛虫,好可爱哦!”

师:方芳同学,你认为呢?

方:他说得很对,谢谢他的指点。(掌声响起)