小学数学课堂应用电子白板的体会

小学数学课堂应用电子白板的体会（精选9篇）

1.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇一

浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

摘 要：电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。

关 键 词：电子白板、灵活性、互动性、有效性

根据我在教学中的实践，下面我谈谈电子白板在小学数学课堂中应用的几点体会：

一、提高课堂的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学二年级数学下册第三单元《图形与变换》第一课时《认识钝角和锐角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，在认识钝角和锐角过程中，直接可以在资料库中调出很多角，接下来需用到三角板，我直接在电子白板上调用三角板工具，拖动三角板，再转动三角板，把三角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠，三角板上的一条直角边与你出示的一条边重叠，学生直接可以看出比直角大还是比直角小，学生一目了然，操作的方法更直观，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。

二、注重教学的互动性

利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上使用书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中。

比如：在教学二年级数学下册《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组合数做到不重复，不遗漏，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来操作比较，这时只需要直接选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配，除此方法外，学生还可以用连线法，只要点击笔，就可以在屏幕上自由连线，这样，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快，让他们更加积极的进行学习。

针对原先的图形学生脑子若遗忘，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

三，提高课堂的有效性。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

要使电子白板在数学教学课堂中达到最佳效果，还得让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用。

2.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇二

目前交互式电子白板正以越来越强的态势走进学校和教室, 为教师的教和学生的学, 为师生交互方式的变化, 为互动课堂的构建及其教学模式的创新, 为教育教学的变革带来了崭新的契机。面对信息技术快速发展的冲击, 面对网络浸润的一代学生的学习特点和生存方式, 面对全球化教育发展的挑战, 如何重新评估学生的学习能力和学生学习的影响因素, 需要教师在真实的技术环境中以学生为中心, 学思结合, 知行统一, 因材施教。任何技术只有被恰当使用、经常使用, 才不会成为学习的障碍, 才能对学习起到有效的促进作用[1]。有些学校为促进教师专业发展, 走“白板应用的特色之路”。是不是新技术媒体——交互式电子白板本身就一定具有促进教育创新的功能呢 ? 答案显然不是。交互式电子白板的实际价值——特别是创造性的运用的产生, 最终还是靠人对技术功能的认识、理解, 才能体现!近年来, 由于交互式电子白板的面世, 类似白板课件犹如雨后春笋, 大量出现在实际教学中。然而白板课件设计有其不足之处, 例如, 教师对白板功能技术的掌握不够娴熟, 思考不足, 会造成以下问题:1. 错误地把交互式电子白板当成“多媒体课件 + 粉笔”。2. 简单堆砌交互式电子白板的各种功能。3. 忽略交互式白板的板书设计问题的重要性。4. 教学过程忽视交互式白板的互动性, 形式过于程式化、单一化。上述原因造成课堂教学的有效度和学生对知识的掌握和巩固大打折扣。因此, 要想让交互式白板在数学课堂中发挥出色的、有价值功效, 作者认为主要做到如下几点, 它会在数学课堂彰显无穷魅力。

二、妙用 PPT 功能与白板功能的完美结合, 让 数学课堂成为孕育智慧的沃土

交互式电子白板与传统的PPT比较:PPT的演示能制作出动画的效果, 而交互式电子白板有拖拉、遮盖、隐藏等多种功能是PPT课件中所没有的, PPT的动画优势在交互式电子白板上面体现不出来, 交互式电子白板所具有的功能在PPT中不能实现, 如果让两者优势进行完美结合, 将会使我们的课件制作更加简捷、方便、完美, 可以弥补两者的不足, 使教学效果更加高效。例如, 作者在教学人教版一年级数学下册《平面图形》中讲到长方形和正方形的特点时, 应用交互式电子白板功能技术, 不能动态对折或旋转地演示长方形对边分别相等、正方形四条边都相等的理论, 学生难于理解这抽象内容。但是要想证实长方形对边分别相等、正方形四条边都相等这部分内容, 却可以通过PPT能制作出动画的效果, 在白板中插入长方形、正方形的flash播放, 演示长方形分别经过两次对折之后, 抽出两组对边分别放到尺子上去让孩子感受它们的长度, 演示正方形四条边时, 出现1根和正方形的1条边长度相等的魔术棒, 绕着正方形四周走1圈, 再把正方形四条边分别抽出来放在尺子上, 直观、形象演示, 孩子的智慧在那一瞬间产生, 学生在惊奇的观察中很快找到长方形对边分别相等、正方形四条边都相等的特征 (如图1、2所示) 。

再如, 作者在教学二年级人教版数学上册《认识角》中利用白板页面记录功能, 播放屏幕记录器记录备课时画角 (替代PPT设计动态画角的复杂制作过程) 的全过程, 如图3所示:

交互式电子白板的动态演示画角的过程比传统黑板上画角过程能让学生观察更认真、仔细, 更清楚, 印象深刻, 更容易掌握角的画法, 而且节省老师很多备课时间, 不用做Falsh课件, 备课变得简单多了。通过PPT功能与白板功能的完美结合、巧妙运用, 数学课堂成为孕育智慧的沃土, 让孩子在基于这种教学模式环境下, 闪耀智慧的光芒。

三、活用交互式白板的各种功能, 让数学课堂 绽放活力

交互式电子白板是既能够帮助教师有效地组织教学活动的教学工具, 也是能够有力促进学生发展的学习与认知的工具。活用交互式白板的各种功能, 能让数学课堂绽放活力。下面作者以2节课为例谈一谈:

1. 利用电子白板可以插入 Falsh 课件功能, 创设智趣 的游戏活动。

游戏是孩子们的本能与天性, 寓教于乐能够使孩子们在轻松愉快的气氛中充分发挥主观能动性, 获得知识、技能、情感等方面的发展与提升。教师可以根据孩子的心理特点和教学内容, 在交互式电子白板的课堂教学中设计各种游戏, 创设教学情境, 例如, 作者在教学人教版一年级数学上册《分类》时, 让学生开火车上白板找同类物品的游戏和运用分类知识玩连连看的游戏 (如图所示4) 。

又如:作者在教学人教版一年级数学下册《图形拼组》时, 最后在电子白板上设计七巧板趣味拼图游戏如图5所示, 学生对本节课的知识掌握得非常好, 玩得非常开心。游戏可以满足学生爱动好玩、喜欢追求刺激的心理, 增长学生的知识, 提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力。

2.利用白板聚光灯的指向性、集中性强化正确信息

作者在教学人教版一年级数学下册《图形拼组》时, 创设了学生熟悉的捉迷藏情境, 让学生带着神秘感进入课堂, 寻找学过的三角形、正方形、平行四边形、圆, 教师在教学过程中充分预留“互动”空间, 即空白的页面, 学生寻找学过图形, 教师利用白板画图功能画出几何图形, 激发学生的学习兴趣, 让学生感知数学就在我们身边。同时这个情境创设在教学内容的展开中自始至终发挥一定的导向作用, 没有游离于数学的本质之外 (如图6) 。

3. 利用白板照相机功能, 捕捉生成性资源

作者在教学人教版二年级数学上册《认识角》中, 利用白板照相机功能把三角形、正方形、平行四边形的角照下来, 体现从具体的几何图形中抽象出角, 直观形象。

4. 利用白板投票器投票功能, 提高了学习的时效性

作者在教学人教版二年级数学上册《认识角》中, 白板照相机功能如图8、9。学生能利用反馈器快速而个性化地呈现知识储备, 快捷而个性化地阐述自己的理解, 自由表达自己的感悟, 也充分发挥了学生的无意注意的稳定性, 提升了分析能力。

5. 利用白板 XY 原点功能, 强化了教学重点、难点

例如, 作者在教学人教版二年级数学上册《认识角》中, 如图9所示:利用白板XY原点功能, 使角的大小产生变化, 开展探究活动, 使学生通过实践, 意识到: 比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起, 把其中的一条边对齐, 再看另一条边, 谁的张口儿大谁的角就大, 从而有效地强化了教学重点, 突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点, 让学生体验到角的大小和什么相关。使学生在交互式电子白板动态的功能中激发浓厚的学习兴趣, 培养学生自主探究发现的能力、主动参与学习的能力、创造思维的能力。

交互式电子白板软件本身配备了强大的课程资源, 同时可以很方便地依据各个学科的特点添加和保存教师的个性化资源, 大大减少了教学前课件制作的时间和精力, 更为数学教学课堂轻松地突出重点、突破难点的教学目标提供了更多素材和操作途径。作者根据《认识角》教学目标的要求, 设计创作课件的方法和技巧, 有机地将课件进行有效整合, 突出重点、突破难点。以下是我在不同的教学班分别运用PPT与白板教学《认识角》课后做的一个实验结果小测试报告调查, 根据收集数据分析情况如下:

在教学《认识角》本节课中, 教师利用交互式电子白板的强大功能, 让学生从易到难进行学习, 互动互学。交互式电子白板让老师在拥有完善教学设计的情况下真正做到了激发学生的学习兴趣, 使学生有效地汲取知识, 完成教师的教学要求。

三、巧用交互式电子白板教学, 增强教师教学 个性化的魅力

基于交互式电子白板的课堂教学成功与否, 最终取决于教师的教学设计和教学实践。“高质量的教学与使用的媒体没有直接的关系, 教学设计和教学实施比媒体的特性更重要。”[2]教师在教学中要充分发挥交互功能进行教学设计, 熟练使用交互式电子白板的各种功能, 而且要有意识地将交互式电子白板的交互功能融入自己的教学设计理念中, 并能够将白板中已有的资源和自己设计的交互式电子白板资源融入课堂教学中, 教师要敢于把交互式电子白板交给学生, 把教师运用的交互式电子白板教学工具转变为学生的认知工具, 必定会更大限度地发挥交互式电子白板的效果, 让学生在探究学习过程中获得丰富的活动经验, 掌握基本的知识与技能、思想和方法, 提高教师的教学质量和学生的学习效果, 而不是单单是技术本身。因此在教学中, 教师要注意如下三点:1. 利用交互式电子白板的技术优势, 创设多种互动方式, 引导学生主动、积极地在交互式电子白板上完成各种小任务;2. 根据教学内容的知识结构特点和学生的认知特点、设计问题或相关活动, 使学生的学习活动有序进行;3. 把握交互式电子白板获取和呈现学习资源的功能的最佳作用点, 引导学生在观察和互动的基础上, 认真积极思考, 让学生在利用交互式电子白板学习的过程中获得乐趣、提高和发展。

综上所述, 巧用交互式电子白板教学, 能增强教师教学的个性化魅力。它的问世备受教师、学生的青睐, 使学生享受到了科技带来的快乐课堂, 为新的课堂改革彰显无穷的魅力, 也为学校教育发展开辟了新的途径。基于交互性电子白板谋求学校的特色发展, 已经成为一些学校的共识和追求, 因此很多学校应用交互式电子白板辅助教学, 改革了传统的教学模式, 让科学的教育理念和新型的教学手段走进课堂, 交互式电子白板最大限度地优化了课堂教学, 提高教学效率。

参考文献

[1]朱广艳, 陈美玲.普及互动技术推进常态应用.中国电化教育.2010, (10) :76—86.

3.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇三

关键词 电子白板 小学数学课堂 应用策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0134-02

目前，我国小学数学课堂教学还存在较多不足之处，无法提升学生学习效率，不能提高学生的数学素质，基于此，小学数学教师要积极引用现代化电子白板教学技术，充分发挥计算机、投影仪等教学工具的作用，创建多元化教学环境，为学生日后数学素质的发展奠定基础。

一、小学数学课堂教学现状

当前，部分小学数学教师在教学过程中，还在应用传统的教学模式，不能创新自身教学方式，导致学生的学习兴趣降低，无法有效提高学生的积极性，抑制学生后期的发展。首先，教学方式滞后。在国家科学技术发展过程中，各类新兴的网络信息技术受到广泛重视，然而，多数小学数学教师还没有引进先进的教学设备，只能利用黑板与粉笔对学生进行教学，在遇到抽象性知识的时候，不能为学生进行有效的讲解，无法满足小学生数学学习需求。其次，忽视学生主体地位。小学数学教师在课堂教学期间，还没有意识到学生主体地位的重要性，一味的对学生进行知识的灌输，学生没有足够的发言权，导致学生积极性降低，无法培养学生的自主学习能力。长此以往，学生在单一教学模式的教学环境中，就会对数学课堂产生厌烦心理，甚至出现厌学现象。针对此类问题，小学数学教师必须要重视自身教学方式，积极引进先进电子白板教学工具，确保能够有效解决此类问题，进而提高小学数学教学效率。

二、电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）激发学生的学习兴趣

传统的小学数学课堂教学中，教师主要利用图片或是简单的语言叙述对知识进行讲解，学生被动的接受教学，导致学生的数学思维无法拓展，学习兴趣难以提升，数学课堂效率降低。然而，在电子白板技术进入小学数学课堂之后，学生可以通过鲜明的色彩、声音或是图像感知数学规律，教师也可以利用电子白板技术创办各类教学环境，激发学生的求知欲望与学习兴趣，调动学生的好奇心，使学生的主动性得以发挥。例如：在小学数学《认识人民币》课堂教学期间，教师可以利用电子白板创设教学情境，使抽象性的数学知识更加生动，在一定程度上，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使其在轻松的课堂环境中学习数学知识。

（二）突出数学知识难点

小学数学教师在教学过程中，会遇到较多教学难点，面对这些教学难点，学生经常会出现无法领悟数学原理的现象，对课堂教学效率的提升造成较为不利的影响。然而，在小学数学教师应用电子白板教学的时候，就可以重点突出难点知识，主要因为电子白板可以将教师所设置的图片放大、缩小或旋转，可以使数学教学静动结合，在一定程度上，能够将抽象的数学知识形象化，促使教学效率的提升。例如：小学数学教师在讲解《圆柱与圆锥》一课的时候，可以利用电子白板设置圆柱与圆锥图形，然后设置旋转图形，使学生能够从上到下的观察圆柱与圆锥图形。同时，教师还要准备圆柱与圆锥的侧面展开图片，圆柱侧面展开图为长方形，圆锥侧面展开图为三角形，此时，教师就要为学生讲解圆柱与圆锥侧面积计算方式，使学生真正理解圆柱与圆锥侧面积计算原理，进而突破教学难点。

（三）重视教学互动

当前，我国小学生正处于初步发展阶段，还没有形成较为良好的学习系统，需要教师实时引导。因此，小学数学教师在课堂教学期间，可以利用电子白板与学生互动，在师生互动的情况下，积极引导小学生学习数学知识，例如：小学数学教师在《三角形》课程教学期间，可以利用电子白板与学生互动，安排小学生通过电子白板的控制系统，对三角形进行标注与移动，使小学生能够全面理解相关知识，确保小学生的学习效率，进而提高教师的教学水平。在课堂教学之后，教师可以让多名小学生对电子白板进行拖动，使小学生在互动期间，好奇心被有效激发，学习兴趣提高。另外，小学数学教师还要利用电子白板优化教学的每个环节，保证能够充分发挥电子白板的优势，使小学生能够更好的学习相关知识，促使小学数学课堂教学效率的提升。

总之，小学数学课堂教学中电子白板的应用，可以有效提高教学效率，教师必须要合理应用电子白板，为学生播放教学图片与声音，积极引导学生观察电子白板中的教学内容，逐一检查学生学习情况与理解情况，同时，小学数学教师还要利用电子白板拓展小学生的数学思维，为小学生数学素质的发展奠定基础。

参考文献：

[1]肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[2]白宗东.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015，（20）.

4.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇四

——基于交互式电子白板小学数学教学应用研究 大丰市白驹镇第二中心小学

练远进

摘要：交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，日益受到重视，也为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。本文结合交互式电子白板与教学实践，来探讨小学数学课堂教学的新道路。

关键词：小学数学 课堂教学 电子白板

从2010年暑假开始，我校在上级领导的大力支持下，配备了交互式电子白板，同时我们也开始了电子白板的教学实践研究，在这近一学期的时间里，近20位教师开设了电子白板的说课竞赛、教学公开课等。我们老师在应用电子白板教学已取得了初步的成果，并且在教学中加深了对新技术与新媒体的认识。

当然，我们在电子白板的教学应用中也遇到了众多问题和困惑，但我们并没有懈怠，在经历了前期的尝试、技术熟练的过程，我们开始关注交互式电子白板与课堂教学过程的深入整合。通过学习和实践，我认识到交互式电子白板对小学数学课堂教学有着深远的影响，我谈谈以下几点体会，与大家共勉!

一、交互式电子白板比传统的多媒体更优越

走近平时的数学课堂中，我们看到的是有部分教师仍然使用传统的多媒体（PPT、Authorware、Flash等）来设计多媒体课堂教学。虽说这类软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想得到的，其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到，有一定的片面性。当课堂上出现，学生在学习中出现的问题与教师准备的呈现媒体有差异时，传统的多媒体无法随生而变，可能致使学生的问题最终被忽略。

例如：在教学《平移与旋转》时，PPT中一个“小小”的平移或旋转，不是专业的电脑教师就几乎没有办法解决，如果还要做成“交互”式的话，只怕电脑教师都要拍着脑袋说头痛。如果使用交互式电子白板，可实现随时在白板上书写、构画、平移、旋转的功能。再如，教学《角的度量》一课中，教师可以在电子白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成图像，同时还可以调出透明的量角器，用电子笔就能轻松地移动、旋转它来度量角......对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使之成为课件的有机组成部分。

二、电子白板，丰富了数学课堂的信息量，拓展学生的知识面 《新课程》博大精深，我们的认知毕竟有限，讲课时不可能面面俱到，对于现在知识渴求量大的学生而言，仅仅靠我们的讲述已经不能满足他们了。

交互式电子白板融入课堂，使这个问题迎刃而解，它将传统媒体和现代设备无缝组合，它支持多种常用图、文、声、像文件，支持超联接，内置网络浏览器，这使得原有的多媒体软件可以在电子白板系统中任意集成。更重要的是，软件系统还集成了强大丰富的数学教与学的工具，比如：演示呈现工具、环境构建工具、交流互动工具、注释评价工具、资源调用工具等。教师在授课中不但可以像在传统黑板上那样在白板上书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，课堂的内容也更加丰富多彩。

例如：我在教学《认识分数》时，让学生从白板的图库里选择各种图形，通过动手操作，涂画等，更加便捷地形成分数的概念。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的附件功能，把影像和电子白板有效地结合起来，为学生们带来了一个具有教育意义的“多美滋”广告，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。这样拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息量，培养了学生的思维能力。

三、应用电子白板，构建高效课堂，提高学习效率

课堂是学校教育的重要阵地，而交互式电子白板带着强大的功能来到了现代化的课堂，构建了高效的数学课堂，也提高了学生的学习效率，体现在如下几个方面：

1、应用交互式电子白板，帮助学生理解，突破教学难点。一般情况，学生的形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我先利用电子白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后立刻就能悟出“射线”是怎样形成的。接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在电子白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学重点、难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

2、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。课堂练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填充、游戏等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如；一次学校公开课中，一个教师在教学完《两位数除以一位数的除法》时，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了除法运算，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如：我在教《分数的认识》时，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，直接在电子白板上进行讲解和批改。

利用交互式电子白板教学练习，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

3、电子白板能使教学过程储存下来，成为丰富的教学资源 在过去的教学中，随着下课铃声的响起，我们所讲授的内容、课堂上所有的闪光点都将随着黑板的擦去而消失，即使我们有备课笔记，也远远不能完整的反映我们课堂中的思维过程。电子白板的出现有效地解决了这个问题，它提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，真正落实教学。由于在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，方便随时回放。同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结，使教师在后来的备课和教学设计环节上少走弯路，避免精力的浪费。

四、应用电子白板，能建立多种感觉通道，提高理解运用能力 交互式电子白板可以让学生学习的内容、图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现出来，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

例如：我在教学《梯形的面积》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上拖画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。这样充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效地培养了学生的观察能力和想象能力。

综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但从本质上说，任何教育装备都存在着教学的适应和不适应两方面的性质，我们要认清它的局限性：

交互式电子白板为人们所称道的又一个优点是直观教学，尤其对几何图形变化过程的呈现使人一目了然。在使用电子白板的课堂教学中，我们都希望充分发挥电子白板的各种功能，于是在进行教学设计时，我们总是将原来使用语言说明的问题设计成为直观的图形问题。但是语言说明是帮助学生进行思维形成的最有力工具，所以我们必须警惕，在课堂教学中电子白板的直观教学功能使用多了，将取代和削弱学生的抽象思维和逻辑思维训练，对学生认知能力的培养是不利的。我们在应用的同时，也应警惕它有可能阻碍了学生认识客观世界能力的提高和创新思维的发展。

在教学过程呈现出了多样的变化和不确定性的今天，特别是在小学数学教学中，我们要从学生的实际出发，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，优化教学过程，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发散思维的能力，增强教学效果，从而提高教学质量。交互式电子白板的应用最终将带来小学数学“日常课堂教学的信息化”。

参考文献：

5.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇五

摘 要：着重分析了交互式电子白板在小学数学课堂教学中存在的问题，并探索了运用交互式电子白板开展有效小学数学课堂教学的策略。

关键词：交互式电子白板；小学数学；课堂教学；策略

交互式电子白板是一种新兴的教育技术工具，是科技发展在教育领域的体现，能够凭借其可视化功能提高学生的数学课堂参与度，增强学生的数学学习积极性，进而优化数学课堂效果。因此，很多数学教师在数学课堂教学中积极运用交互式电子白板。然而，由于小学数学课堂教学缺乏对交互式电子白板的应用经验，交互式电子白板在小学数学课堂教学中仍存在功能选择不合理、互动评价无效、师生技术水平较低等问题，需要小学数学教师积极优化交互式电子白板在数学课堂中的应用。研究交互式电子白板在小学数学课堂的有效教学不仅能够优化交互式电子白板的应用效果，而且对小学数学课堂教学效率提升意义深刻。

一、交互式电子白板在小学数学课堂教学中存在的问题

1.功能选择不合理

部分小学数学教师对交互式电子白板的功能选择不合理，认为交互式电子白板运用越多越好，在数学课堂上一味使用交互式电子白板的拉屏幕功能，认为拉屏幕功能够激发学生的学习兴趣。然而，学生在拉屏幕功能下会对数学教学内容产生不同的反应，而教师只注重对交互式电子白板的运用而忽视学生的反应，导致学生在数学课堂上的主体性丧失。另外，还有一些数学教师缺乏对交互式电子白板的文件管理功能、录制回放功能等的运用，仅仅将交互式电子白板运用在课堂教学中，没有将交互式电子白板运用在学生的课下复习巩固中。

2.互动评价无效

很多数学教师只重视在课堂上对交互式电子白板的运用，交互式电子白板成为数学教师知识传播的媒介，没有与学生开展课堂互动。具体来讲，有些教师认为只要运用交互式电子白板就能够有效提高数学课堂效率，而忽视了学生在数学课堂上的思维能力锻炼和学生的主动学习。另外，还有一些教师只重视自己对交互式电子白板的运用，而忽视了学生对交互式电子白板的评价，一味根据自己的交互式电子白板运用经验来使用交互式电子白板，忽视了学生对交互式电子白板应用的学习反馈，没有根据学生的学习反馈改进交互式电子白板的运用方式。

3.师生技术水平较低

运用交互式电子白板开展小学数学课堂教学需要教师和学生具备高水平的交互式电子白板操作技能。并且，有些教师的年龄较大，缺乏对网络技术的系统学习，使用交互式电子白板的难度较大，交互式电子白板技术水平不高。同时，有些教师因为自己的交互式电子白板操作技术水平不高而放弃了交互式电子白板在数学课堂中的应用。另外，还有一些学生缺乏对交互式电子白板的了解，没有掌握基本的交互式电子白板操作技能，无法配合教师的交互式电子白板教学，难以实现交互式电子白板的交互性。

二、运用交互式电子白板开展有效的小学数学课堂教学的策略

1.优化交互式电子白板在教学设计中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板优化数学课堂教学设计，增强交互式电子白板数学教学的计划性。为此，交互式电子白板数学教学应以学生学习为基准点，充分运用交互式电子白板的拖动、绘画、多媒体、旋转、批注等功能，加强对数学课堂教学的设计，根据教学内容的特征选择针对性的功能，使交互式电子白板的功能使用符合数学课堂教学内容。并且，小学数学教师应运用交互式电子白板对数学教学进行非线性设计，对课堂教学内容进行编辑和修改，积极开展生成性教学。另外，数学教师应积极运用交互式电子白板进行交互性?O计，增强课堂教学中师生的互动性，改善课堂教学氛围。

2.完善交互式电子白板在教学实施中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板完善课堂教学的实施过程，优化数学课堂效率。为此，数学教学应以学生为主导，根据学生的接受能力和学生的数学水平，使用符合学生的交互式电子白板功能，运用交互式电子白板开展启发式教学，促进学生在交互式电子白板数学课堂上主动学习。并且，数学教师应灵活应对交互式电子白板运用过程中的突发情况，在上课之前对电脑及交互式电子白板设备进行调试，当出现突发问题的时候，教师要认真分析问题的原因，并使用幽默的语言转移学生的注意力，确保数学教学的正常开展。

3.改进交互式电子白板在教学评价中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板优化教学评价。为此，教师应积极进行教学反思，充分运用交互式电子白板的回访功能查看自己的课堂教学记录，并认真分析课堂教学中的不足，加强教学反思。并且，数学教师可以运用交互式电子白板进行过程性评价，通过交互式电子白板中所记录的课堂教学过程科学评价学生的学习过程。同时，教师还可以对学生的交互式电子白板教学反馈、学习表现等进行全面评价，增强教学评价的系统性。

参考文献：

[1]李彦兵.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（3）.[2]王玉卿.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）.注：本文系平凉市教育科学“十三五”一般规划课题：交互式电子白板在小学数学课堂有效教学的研究，省级，编号[2017]PLG209。

6.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇六

电子白板在数学课堂教学中的应用初探 淄博师专附小 荣玲

各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中进一步指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。

交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。借以抛砖引玉，就教方家。

一、交互式电子白板的概念

交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，交互白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将交互白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，交互白板用于课堂教学时也可以为学生(个人或分组)配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。

二、交互白板交互功能在教学中作用的充分发挥

电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式白板对课堂教学的优势体现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程。这可用于实验复习课。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。笔者曾在一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问:哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

3、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

4、多媒体资源的使用整合：

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如：老师在白板上创建一个单词“apple”的链接图片，一个学生来到白板前点击“apple”，将会出现响应的“apple”图片。在一节关于越南的历史课上，通过链接可以进入一段有关越南战争的场面的视频。

三、结束语

尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。

7.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇七

关键词：交互式电子白板,小学数学课堂教学,互动学习

一、问题的提出

交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、计算机有机地整合在一起, 成为课堂教学的重要手段, 形成统一的教学平台, 大大提高了课堂的教学效率。数学科学逻辑性强, 抽象思维要求高, 尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解的问题时, 交互式电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景, 降低学生理解和教师教学的难度[1]。这几年, 广大教师在小学数学教学中应用交互式电子白板进行探索实践, 也发现了一些存在的问题:如教师把交互式电子白板当成简单的投影使用;一味想炫耀白板的各种功能没有遵循学科教学的规律从而盲目地使用白板等等。问题的出现是由于教师没有考虑学科与信息技术的有效融合, 更不用谈发挥交互式电子白板在课堂教学中的优势了, 因此, 加强信息技术与课堂教学的融合, 提高小学数学课堂教学效率是教师当前需要研究的课题。

二、交互式电子白板在小学数学课堂中的应用原则

虽然交互式电子白板具备了多种媒体的优势, 但小学数学教学仍然是以遵循学科的教学规律为基础, 关注学生发展为根本目的。因此在小学数学课堂教学中应用交互式电子白板应遵循以下原则:

1. 体现学生主体地位。教师应用交互式电子白板设计的小学数学教学活动时, 要体现学生的主体地位, 关注学生在教学中的参与广度和思维深度, 从而关注目标的达成度[2]。

2 注重课堂的生成。学生在应用交互式电子白板互动学习的过程中, 教师应根据具体的教学情境不断调整和修改预设方案, 根据学生的学习情况适时、恰当地点拨, 通过组织有效的自主、合作、探究活动来解决教学的重难点。

3. 关注学生的发展。学生在应用交互式电子白板的主动探究学习的过程中, 提高了学生的学习能力、实践能力、创新能力, 同时也促进了学生学会自主学习和自我发展。

三、交互式电子白板在小学数学课堂中的应用策略

(一) 创设教学情境, 激发学习兴趣

小学数学教学内容大多是以单一、抽象的数学文字、图形和公式为主, 如何将抽象的教学内容由静态的讲授转变为形象化、生动化, 激发学生学习的兴趣, 是以往的常规教学中教师渴望解决的问题。而应用交互式电子白板创设有效的教学情境, 就能很好地解决这些问题。

例如, 在《轴对称》一课教学中, 教师设计了“拼图游戏”这一情境, 教师利用白板的插入图片功能将书中例图的一半呈现给学生, 引导学生观察, 并提出问题:仔细看图想想怎样拼?谁愿意到前面拼一拼?引导学生根据自己的理解到白板上拖拽图片进行拼图, 同时让他们说出自己这样拼的理由, 根据学生的回答, 教师应用白板的遮屏功能概括总结轴对称图形的定义。这样改变了传统的学习方式, 使静态的教学知识动态化, 既培养学生的观察力又提高学生的动手实践能力, 同时与学生的好奇心理产生了共鸣, 激发了学生探索的欲望和学习的热情。

交互式电子白板的演示和操作过程, 恰恰是让学生经历观察和体验的过程, 不仅建立了学生的直观体验同时也发展了学生的空间思维能力。

再如, 在教学《圆的认识》一课时, 教师创设了一个虚拟的教学情境, 有五辆小汽车, 它们的轮子不仅有圆形, 还有正方形、长方形、三角形、椭圆形。教师提出一个问题:“如果是你, 你想坐那辆汽车?”孩子们争着选择了奇形怪状轮子的汽车, 极少数学生选择了圆形轮子的汽车。此时, 教师适时让学生利用白板的拖拽功能, 拖动各种图形的轮子, 学生通过白板的交互体验发现很多车轮行驶在路上是非常颠簸的, 只有圆轮子行驶时是平稳的。教师顺学而导提出问题:为什么圆轮子能跑得这样平稳呢?这样, 通过直观的体验, 学生不仅感受到了数学与生活的密切联系, 同时也激发了学生探究新知的欲望。

(二) 注重交互学习, 突破教学的重难点

数学课程标准中明确指出:“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事教学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。” 交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台, 极大地促进了多种多样的交互活动。应用交互式电子白板的交互特性, 在小学数学教学中开展互动体验, 着重引导学生积极主动地参与、动手实践, 学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握教学重点, 突破教学难点。

例如, 在教学《什么是周长》一课时, 教学难点是建立空间观念、形成表象, 而学生在日常生活中对周长只有初步的了解和认识, 单凭教师的说和学生自己的想象是很难实现的。教学中, 教师先从生活入手, 利用白板的插入图片功能, 展示树叶的图片, 接着利用白板的绘图功能学生直接在白板上描出树叶的边线, 再利用白板的拖拉功能将学生所描边线拖到一边, 引导学生观察理解, 使学生感受到不论从哪开始画, 又到哪结束, 都是画了一周的长度, 从而理解、总结出什么是周长。学生应用交互式电子白板的描画和演示的过程, 恰恰是学生经历观察和体验的过程, 这样不仅突破了本节课的教学难点, 同时也发展了学生的空间思维能力, 促进学生建立空间观念, 形成图形表象。

又如《搭积木比赛》一课, 在探索新知的过程中, 由于立体图形的左面被遮挡住了, 学生观察和想象起来比较困难, 这也成为了本课教学的难点。学生在交流观察立体图形画出右面看到的平面图形的方法时, 教师引导学生应用电子白板的克隆功能, 拖动已设定拖动克隆属性的小正方形先搭出右面看到的平面图形, 再演示根据右面看到的平面图形想象左面的平面图形。这样将学生头脑中的个性方法直观地展示出来, 有效突破了本节课学习的难点。而在根据从不同方向看到的二维图形还原三维图形时, 学生可以拖动教师设计好的带有拖动克隆属性的小正方体, 搭出不同的立体图形, 将课堂上动态生成的内容收集到多媒体课件中来, 直观展示立体图形的不同搭法。再通过观察各小组搭出的不同立体图形, 深切感悟到“只知道从两个方向看到的平面图形, 是不能准确确定立体图形的形状的”这一知识点, 使学生经历知识产生的过程, 加深对知识的理解。

(三) 关注问题生成, 体现学生学得灵活

课堂教学中, 在学生的个性化学习中常常会生成备课中意想不到的问题, 教学过程实际上是学生和教师在不断修改预设内容的过程。如果教师能有效地把握课堂上的生成资源, 才会让数学课堂更加的生动有效。

如:教学《图形的变换》时, 学生通过自主探究、合作交流想到了很多解决问题的方法。学生通过小组合作学习进行图形的变换, 并应用白板的录制、回放功能将自己图形变换的过程录制下来, 然后再通过回放结合汇报的方式帮助学生理解和总结图形变换的方法。学生通过观看回放, 反复地观察和思考, 直观地得出结论:可以应用学过的平移、旋转、轴对称图形知识迁移完成图形的变换, 在课堂中通过学生的展示反馈学生灵活地掌握了学习方法。

传统的数学教学中课件演示的教学内容往往是教师事先预设好的, 学生处于“观望状态”, 缺少课堂上学生通过主动学习的即兴生成。引入电子白板后就很好的解决了这一问题, 应用电子白板的交互性学生可以更积极地参与到教学活动中, 学生通过动手实践体验知识形成的过程, 培养了学生的探究学习能力和创新思维能力。

又如:在教学《认识角》中, 学生在白板前对不同的角进行分类, 学生应用白板的拖拽功能对图片进行分类, 不仅操作简单而且学生呈现的分类方法有很多种, 其中有许多方法都是教师课前没预想到的, 相比传统课件只能在制作课件过程中预设好结果, 白板可以把存储在资源库里的素材自由拖动, 并随机呈现各种结果。这样在交往中互动, 在互动中生成, 突破课前的预定方案, 真正做到“学生为本”, 学得灵活。

(四) 深化课堂训练, 提高学习效率

课堂练习是数学教学一个重要的环节, 是学生运用已学过的数学知识来巩固深化概念和形成技能技巧及发展智力的重要手段。传统教学中数学练习往往比较单一、枯燥, 学生在练习中感到乏味, 没有学习兴趣。应用交互式电子白板的游戏、选择、填充、拼图等功能进行不同形式的练习可以变幻组合、灵活练互动, 不仅激发了学生的求知欲望, 也极大地调动了学生学习的积极性。

教学《平移和旋转》时, 由于三年级的学生年龄比较小, 思维能力有限, 他们很难准确地判定一个简单图形在方格纸上平移的方向和距离。教师应用白板的插入背景和平移图形的功能设定游戏帮助学生练习巩固理解问题。教师先将白板的背景插入方格纸, 以三角形作为探究的对象, 接着教师说一个平移的方向和距离, 让学生在电子白板上移一移;然后学生说一个平移的方向和距离, 指名其他学生再来电子白板上移一移。多样性的教学环节, 不再是以前单一的教师操作, 平移的方向和距离可以随机变化, 不仅有师生互动也有生生互动, 生动有趣的游戏有效地帮助学生对新知进行理解和巩固。

四、结束语

在小学数学教学中应用交互式电子白板, 恰当地选择最佳融合点, 适时适量地交互体验, 就能较好地激发学生的学习兴趣, 突破教学的重难点, 使学生创造性地完成学习任务, 从而提高学习的效率, 这样才能真正体现信息技术与学科的深度融合。

参考文献

[1]丁兴富, 蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].北京:首都师范大学远程教育研究所, 2010:4-8.

8.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇八

关键词：电子白板；交互性；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-114-01

随着教育技术的不断发展，多媒体技术已经全面走进课堂。在PPT、Flash、Auth0rware、教学网页等软件盛行的时代，不少教师常常担心这样一个问题：课件是这样做了，一旦学生出现与预设不一样的情况，哪怕仅仅是顺序上的偏差，该怎样处理？交互式电子白板的出现，解除了这一担忧。它改变了以往教学中单向传递信息的格局，进入了课堂教学中教师、学生、教学课件三方互动的新时代。

一、“活用”电子白板笔，让课堂更具交互性

电子白板笔作为白板的配套工具，它是一支“电子粉笔”，可以用它任意在课件上书写、擦除，还能运用“画图”功能现场快速制图，拥有比传统的黑板+粉笔更便捷的功能；它也可以是鼠标，根据学生的回答任意拖拽对象，满足拼接、组合等教学需求。随时输入的课堂生成性资源，让课堂更具交互性，这是白板有别于其他演示课件的重要特点。

1、运用书写功能，现场书写制图

比如苏教版小学数学四年级上册的“条形统计图”一课，主要内容一是认识并读懂条形统计图，了解一般条形统计图的结构，二是会根据统计表画出条形统计图。

在读图并了解条形统计图这一环节，传统教学中教师一般会出示例题挂图，指着统计图上的各部分依次介绍名称。这样的口头讲解，单向刺激了学生的耳朵。如果能使信息双向传递，并让学生的耳朵和眼睛同时参与感知活动，效果定然更佳。笔者在教学这一内容时，运用电子笔的书写功能帮助师生互动。先让学生说说自己对这一统计图的了解。教师再根据学生的回答适时地在白板上注解加以补充。教学手段发生了变化，学生注意力集中，留下的表象更为深刻。

在根据统计表画出条形统计图这一环节，不少老师都遇过这样的问题：如果在黑板上现场制图，必须要课前在黑板上画好格子图，课间短短10分钟，准备起来比较仓促；如果使用PPT，格子图的问题可以解决，但制作动画来展现画统计图的过程就更费力了。笔者在教学时用白板完成统计图，先将在电子课本中裁截出的格子图插入白板页面中，再选择白板中的画直线的功能，师生互动现场制图。这样的教学，课堂更具交互性，学生主动参与学习活动，更易掌握绘制条形统计图的方法，极大地提高了课堂效率。

2、运用拖拽功能，任意拼接组图

比如苏教版小学数学四年级下册的“三角形内角和”一课，教学重难点是探索得出任意三角形的内角和是180°。根据“一副三角板的内角和都是180°”这一现象学生首先提出猜想：是不是所有三角形的内角和都是180°？其次是独立操作验证，最后集体交流验证的方法。学生一般会通过三种方法进行验证：算一算（量出三角形三个角的度数，再相加计算）、拼一拼（把三角形三个角剪下来拼在一起，发现是一个平角）、折一折（通过把三角形三个角折拼在一起，发现是一个平角）。

面对多样的验证方法，怎样交流展示呢？传统课堂上教师一般请验证成功的学生介绍方法，学生高举着手中的纸片讲解，由于视觉角度和空间想象能力的差异，效果并不理想。也有教师会运用实物展台，将学生的作品直接投影到屏幕上，但这仅展示了验证的结果，学生看不到过程。笔者在教学这一内容时，选择一位学生的作品投影出来问：你知道这位同学是怎样验证的？学生根据投影想象验证的过程。这时笔者从白板的资源库中拖出事先准备好的三角形，再根据学生的回答适时地拖拽，把三角形的三个角拼接成一个平角。

教学的关键处被白板巧妙放大，教学过程形象、生动，让在传统课堂中手工操作难以达到的效果形象地呈现在学生面前，学生的认知活动更加清晰。课堂上根据学生的回答进行对象的拖拽，让课堂的推进更具交互性。

二、“巧用”白板内置工具，让课堂更具有效性

电子白板自带了一些内置工具——量角器、刻度尺、圆规、数字时钟、计算器等，这些电子教学工具除了具有与传统工具相同的教学功能外，它最大的特点就是能在大屏幕上操作，使学生看得更加清晰，尽可能地扫除学生学习的外在障碍，提高课堂的有效性。

比如苏教版小学数学四年级上册的“角的度量”一课，教学目标之一就是初步学会用量角器量角并准确读数。在传统的课堂教学中，教师教学量角时使用较大的木质量角器，其弊端有很多：其一，尽管教具比学具大很多，但教具上面刻度太多，台下的学生根本看不清刻度数字，学习读刻度也就“雾里看花”了；其二，木质的量角器不透明，一旦黑板上所画角的两边较短，就无法直接看到角的一边与0刻度线重合，必须要把角的边延长，无形中降低了课堂效率。

笔者在教学这一内容时，巧用了白板中的内置工具——电子量角器，电子量角器能在屏幕上放大，上面的刻度能清晰地展现在学生面前。再结合电子笔的书写功能，把读数的方法简洁地表达出来。图文结合，留给学生的印象就更为深刻。更重要的是，透明的量角器可以清楚地体现出“角的顶点与量角器的中心重合”、“角的一条边与0刻度线重合”、“角的另一条边所对的刻度就是角的度数”等量角注意事项。这样的教学，扫除了学生学习量角读数的外在障碍，“拨开云雾见真理”，这样的课堂更具有效性。

结束语

课堂注入了电子白板这一“新动力”，告别了以往教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走的尴尬局面；教师有了电子白板做依托，课堂教学更具交互性和有效性。为学生创造了一个主动、高效的学习氛围；学生有了电子白板的帮助，学习不再枯燥，知识不再抽象，有声有色的课堂让学生学得更是有滋有味！

9.小学数学课堂应用电子白板的体会 篇九

构建高效小学数学课堂

新华小学 王节巧

摘要：二十一世纪，随着现代教育技术的普及应用，小学课堂教学运用多媒体辅助教学越来越广泛，运用交互式电子白板辅助教学是小学数学课堂教学领域的一项重要内容，交互电子白板使抽象的数学知识能多层次，多角度，以直观形象地显现在学生面前，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，这样既能调动学生学习数学的积极性，以能构建活跃课堂气氛，很大程度上提高课堂的有效教学。

关键词：

交互式电子白板

小学数学

辅助教学

运用

交互式电子白板是当前课堂教学环境中信息技术的最佳集成者。运用交互式电子白板辅助教学，是传统的计算机+投影+网络教室软件“三位一体”的教学模式的革命性突破，更加完善小学数学课堂应用现代教育技术。把电子白板应用到小学数学课堂教学中，为老师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了传统教与学的方式，丰富课堂教学，优化课堂结构，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。运用交互式电子白板辅助教学取得传统教学无法达到的一些效果，在实际教学中如何充分发挥电子白板对学生起主导学作用，更好的激发学生学习兴趣，促进师生共同发展，从以下几点浅谈在教学中的体会和心得：

一、运用交互式电子白板功能，创设情景激发学生的学习兴趣，鲁迅先生说过，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的”。生动的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来广大数学教师都在探索通过有效途径去创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的情感伴随整个学习过程。

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情感状态。对学生而言，兴趣是最好的老师。教师以培养学生身心健康全面发展为目的，让学生能在课堂上积极主动的思考，教师在教学设计时必须以学生学习兴趣为主导，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生极为重要。在小学数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，促进学生主动获取知识的积极性，创设有利学生自主学习的环境。例如《平行四边形面积公式的推导》这一课，运用交互式电子白板辅助教学，要求学生带着自己制作的长方形和平行四边形在白板上“画”出它们，再利用交互式电子白板的“图形”和“平移”功能，让学生对“画”出的平行四边形进行割补，学生很快发现一个平行四边形可以组成一个长方形。这样拼成了一个长方形，平行四边形变成了长方形，它们的面积相等。长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高。长方形的面积是长×宽，所以平行四边形的面积是底×高。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维能力。交互式电子白板能让“生活—操作—数学”联系在一起，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到预定的学习目标。

二、运用交互式电子白板功能，优化教学方法，提高课堂效率

小学数学课堂运用交互式电子白板进行辅助教学，教师能从不同的思维角度引导学生以不同的方法解决教学内容，更好地促进课堂教与学。在交互式电子白板教学系统三种模式：控制模式、窗口模式和注解模式。对电脑的控制需要在控制模式下进行，在控制模式下电子笔相当于鼠标。播放课件过程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下进行，运行其他应用程序时，软件将自动切换到控制模式。在控制模式下画笔等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。掌握模了交互式电子白板的功能，教师可方便在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，还可以直接在桌面上书写、标记、擦除、突出显示等；对资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。

在小学几何图形的教学中，教师需要帮助学生建立空间观念。而学生空间观念的形成，依靠学生的想象力。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

电子白板使原先枯燥、抽象的教学变得有趣直观。应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高操作效率能力，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生年龄的思维特点，可通过白板的写、画和幕布下拉等功能，再次激发他们的求知欲，保持其良好的学习态度，新的知识得到及时巩固，教学效果显著。

三、运用交互式电子白板功能，完善课堂教学设计，突破教学重点、难点

教学设计是教师一项基本而又重要的工作，是一个教师业务水平体现的标准，备课质量的高低将直接影响课堂教学效果。教学设计为不同类型的学生设计出符合他们需要的知识、学习方式和问题难度。随着学生年龄的增长，年级的升高，学生间的差异会显著增大，在教学进度统一，任务相同的课堂教学增加难度。在小学数学课堂运用交互式电子白板进行辅助教学，很大程度上给教师提供一个因材施教的空间，让教师在教学设计时更减少统一讲解，加强学生的分组合作和培养学生自主探究能力。如：讨论、观察、设计与制作等等。

在小学数学课堂教学中，教学难点是如何让学生直观思维向抽象思维转变。在小学中、低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。教师在教学设计中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在教学《平移和旋转》这一课时，为了突破教学中的难点，让学生发现平移变换的特征及规律，利用电子白板中的拖动功能，加以演示，并展示多道题目，让学生亲自演示操作，把图形的平移的微小过程加以放大展示，让学生真正理解图形的平移，从而归纳出平移的特征及规律，教学的难点也就被破解了。

通过这样的直观演示，将课本上静止的、孤立的事物与生活中联系起来，构建一个数学源于生活情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

四、运用交互式电子白板功能，优化师生学习方式

新课程标准倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的自主学生能力。现代教育手段以自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互式电子白板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标，直接在交互式电子白板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情景，并记录课堂的动态生成，使电子白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。学生也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，同时在教学中显示学生了参与的主体地位，有利于培养学生的积极主动探索意识。电子白板辅助教学更强调学生的参与和师生的互动，白板以互动为设计理念，以及作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。因而电子白板课件“半成品”的设计，使其在教学过程中，学生可以更改、充实教师原先设计的“课件”内容，由于电子白板具有储存功能，因此只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成教师个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。

五、运用交互式电子白板功能，丰富教学内容，拓展学生知识面

小学数学课堂教学运用交互式电子白板辅助教学，丰富教学内容是因为电子白板功能，能把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示；运用交互式电子白板辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，又能丰富课堂教学内容的同时，也拓展学生知识面。

交互式电子白板功能以快捷、方便的性能已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，让学生取得更多信息的资源库。在课堂教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《可能性》时，让学生从电子白板的图库里自主设计一个公平的游戏规则，通过小组动手操作设计，结果发现游戏的规则是公平的，但游戏的结果是不公平的，这使学生获取知识的信息更加便捷。为了让学生更加深入的了解和掌握新的知识，利用数学知识源于生活的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生提供一段足球比赛开场的场景录像。让学生从录像中提出一个拓展性的问题，用硬币选择进攻方向是否公平？学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

六、运用交互式电子白板功能，完善教师知识结构，提升自身业务水平

教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是一线教师尤其是青年教师快速成长的必由之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式电子白板的课堂教学环境能很好弥补这些缺陷。利用电子白板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结，提升自身的业务水平。

总之，交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的学习的平台，更有助于学生对课堂教学内容的掌握，能让学生把有意识的学习和无意识的学习结合起来，让学生在枯燥的数学课中感到乐趣。在小学数学教学中，运用交互式电子白板进行辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极主动思考，思维能力的形成；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。

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