广告心理学：记忆

广告心理学：记忆（通用9篇）

1.广告心理学：记忆 篇一

高科技记忆枕、记忆床垫品牌广告语

用科技带给你清新绿色梦境。

因为爱你，所以让你睡得舒心。

一百分的睡眠，唯有帝慕陪伴。

要想睡眠香，请用帝慕这杆枪!

要帝慕必须买闹钟。

享你所想，拥有好梦。

温馨好梦，尽在帝募。

体现床垫舒适的特点个个性。

睡的安然，醒的清爽。

让美好记忆，留在枕边。

轻松好睡眠，健康每一天。

胖了，瘦了，高了，矮了?DOMIR记忆你的体型!

你在云彩里睡觉的唯一选择。

那不是梦，只是云中的另一种美好生活。

每天只有八小时离不开帝慕。

绿色美梦，汇聚科技与关爱。

绿色科技，缔造睡眠新境界。

健康的第一幕――帝慕。

帝慕相伴，好梦连连。

帝慕让你成为自然的精灵。

帝慕让梦触手可及，帝慕给你生活品质。

帝慕“智”造，健康需要。

帝慕，只为好睡眠!

帝慕，一家老少都信赖。

帝慕，随身而动，随心而形。

帝慕，确实不错!

帝慕，哪个夜晚不同眠?

帝慕，给你妈妈般的温柔。

帝慕，给你公主般的待遇。

帝幕-幸福开始的源泉。

帝幕新科技，睡眠新动力。

帝幕的时代，科技的未来。

帝幕创未来，睡眠新时代。

帝幕，让您高枕无忧。

从感性入手，强调舒适。()

成长的快乐，成长的记忆，幸福的DOMIR。

不羡慕，我有帝慕!

“枕”救你的睡眠――帝幕。

2.广告心理学：记忆 篇二

关键词：注意,记忆,广告设计,广告知名度

在我们生活的这个商业社会中, 广告充斥着每个角落。这些广告, 有的平庸无奇有的却表现独特、新意怡人, 从而给人们留下深刻印象。

我们知道, 所谓记忆就是人脑对所看过的, 所经历过事物的反映。对于信息的记忆, 是人们思考问题, 做出行动决策的基本条件。同样, 对于广告信息的记忆, 是消费者思索消费, 做出购买决定不可缺少的条件。因为, 在大多数情况下, 消费者接受了广告传递的信息之后, 即使对此广告产生良好印象, 一般也不会立即去购买, 如果广告组成不够吸引消费者不易于记忆, 消费者对这则广告很快就遗忘, 那么, 这则广告的效果也必然不理想。因此, 在广告创作之中, 有意识地运用心理学的记忆规律, 增强广告的记忆效果, 就显得尤其必要。

从类型上来看, 记忆可以根据记忆的内容和记忆保持的时间来进行分类, 一是根据记忆的内容不同, 可分为形象记忆、语词——逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆;二是根据记忆保持时间长短不同, 分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

一、根据记忆内容分类

形象记忆。这是以事物的具体形象为内容的记忆, 我们对于米老鼠、麦当劳叔叔的记忆就主要是形象记忆。

语词——逻辑记忆。这是以语词所概括的逻辑思想结果为内容的记忆, 具有高度的概括性、理解性和逻辑性。

情绪记忆。是指对体验过的情绪和情感的记忆, 某一则广告产品给消费者带来过愉快的体验, 于是这种情绪型的记忆, 将给广告带来良好作用。

运动记忆。是对过去做过的动作或运动的记忆, 电视广告中模特儿的动作, 产品的动感形态都会刺激人的运动记忆。

二、根据记忆保持时间长短分类

瞬时记忆。又称感觉储存, 是最短暂的记忆。进入到感官中的刺激, 当其停止后, 感觉并不立即消失, 但是, 如不进一步加工, 则保存时间极为有限。户外广告通常会用这种方法。

短时记忆。其时间比瞬时记忆稍长, 约在1分钟内, 广播广告中的大部分主要是靠短时记忆。

长时记忆。这种记忆保存时间可以从1分钟以上到若干年, 甚至终身。

但是对广告的宣传来说, 一定程度的遗忘肯定是不可避免的, 不过人们可以根据消费者的记忆规律, 在广告设计以及广告宣传上采取一定的策略, 将遗忘限制到最低程度, 增强消费者的广告记忆。然后通过不断地加深消费者对此广告产品的印象, 起到一种宣传和导购的作用。

那么构成品牌广告的元素到底应该怎样才能很容易地被回想起来?美国广告总监李奥·贝纳 (Leo Burnett 1891-1971) 曾经说过:“广告作品要制作得简介, 有纪念意义, 看上去不仅能引人注目, 读起来还能令人趣味横生。”

要达到这样的广告效应, 通常有以下几种策略:

第一, 识记材料的数量不宜过多。材料多, 遗忘多, 尤其是短时记忆, 记忆的内容只能限制在5-9个单位范围之内。国外广告心理学家通过实验得出结论:少于6个字的广告标题, 读者的记忆率为34%, 而多余6个字的记忆率只有13%。比如说汰渍 (Tide) 、佳洁士 (Crest) 这些品牌无一例外的都具有简明, 易于记忆的特点, 于是便产生了良好的广告效果。

第二, 使识记材料的意义和作用得到突出。如果消费者对广告材料感兴趣, 符合他的需求, 对他的意义重大, 就会集中注意力, 加强记忆。因此, 广告必须瞄准消费者的注意力, 使其倍感兴趣, 才能提高记忆效果。

第三, 善于利用形象记忆优势。首先, 图像提供了丰富的视觉刺激, 因而能有效地把观众的注意力从别的方面吸引过来;其次, 图像能适合低满足观众娱乐欣赏的需要;再者, 图像提供不断变化的刺激。利用形象记忆优势, 不仅可以引起注意还有助于人们的理解。

第四, 具有鲜明特征, 便于识记和回忆。识记过后, 对过去接触过的广告重新出现时, 要能够识别出来, 即再认。对不在眼前的广告进行议论, 这就是回忆。再认和回忆都需要依靠各种线索, 这些线索就是广告的某些特征。

第五, 合理的重复广告。这是阻止遗忘发展的有效方法。但是复习不是单纯的重复, 并不是时间、次数越多, 复习效果就越好, 而是要根据遗忘的规律, 组织有效的复习。

但易于记忆的广告也分优质与劣质两种。我们再来看一看以下两组案例。

案例一:恒源祥在春节期间播出的十二生肖广告。

恒源祥在春节期间播出一段广告。广告长达一分钟, 画面几乎静止, 只是出现奥运会会徽, 奥运会赞助商字样, 恒源祥的标志以外, 就是不断重复的广告语和十二生肖的图片。广告播出后, 引起很大的争议。有观众看完曾说看完有想砸电视机的冲动, 但这家公的副总经理陈忠伟却说他们这是尽力压缩成本, 创造令人记住的传播效果, 重复持续, 宁愿被骂, 也不会被忘记, 这是恒源祥多年来的营销方针。但这样的广告, 厂商的确是最大程度的节约了成本, 并达到了让人“记忆深刻”的效果, 但到底会有多少人能够认同这样的广告, 得到多少赞誉, 我们也不得而知了。

案例二:耐克公司的广告策略。

耐克说, 广告要打一种精神, 要将耐克的运动精神植入广告中。我们来看看耐克的做法。中国人对本国体育的态度是既自大又自卑的, 说自大, 人人都知道运动会上中国拿51块金牌, 这是件多么荣耀的事情;而自卑, 则是因为本土的田径赛成绩在国际上一直得不到认可所以不管是外国还是国人的内心里总会有那么一种声音在说:中国人体育还是不行的。然而有一个人, 却打破了这一观念, 这个人就是2004雅典奥运会100米短跑冠军刘翔。广告一开始, 用极具冲击力的画面播出了三大定律:定律一, 中国人肌肉没有爆发力。定律二, 中国人成不了短跑飞人;定律三, 中国人没有必胜的气势。作为中国人, 作为中国的消费者, 这三大定律深深刺激着我们的眼球, 刺痛了中国人的心, 也更引起了大众的兴奋点与注意力。在这时候, 镜头一转:定律是用来打破的。刘翔力压群雄, 得到了奥运金牌, 而这也恰恰反映了耐克的运动精神:Just do it (发挥潜能) 。

从这两个案例的对比中, 我们可以看出, 仅仅只是一味追求形式上的记忆是不行的, 广告应充分调起人的精神共鸣, 从而在更高的精神层面达到与人一拍即合, 过目不忘的特点, 这其实才是广告的目的之所在, 也是广告的内涵之所在。这也应该是我们国内广告需要持久努力地方向吧。

正确的理解与合适地利用消费者的注意与记忆规律, 来提高品牌的知名度。在这个多元化的时社会之中, 要做出一个好的品牌, 做好一个品牌的特色, 要奋斗的目标不仅仅是做一个所谓有名字的品牌, 而是要做出这个品牌产品独有的精神并达到到外观品质与精神的完美结合。

参考文献

[1]李彬彬编著.《设计心理学》.中国轻工业出版社, 2010年8月第1版第12次印刷.P153.

3.广告心理学：记忆 篇三

【关键词】 中学 思想政治 记忆技巧 心理学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知识点记忆存在的问题及原因

导致学生知识记忆困难和记忆策略落实低效的原因大致有以下两点。

第一，部分教师不强调记忆的方法。教育心里学中提到的关于提高记忆的方法并不是高中生的必修内容，但它却是帮助学生很好地记忆所学知识的法宝。忽略记忆方法会直接导致记忆效率低下，且会使学生因无法准确回忆知识致使知识链断裂而逐渐失去学习政治的兴趣。

第二，教师在教授学生相应的记忆策略后没有及时有效地检查。知识需要不断的反复才能提高其记忆的保持率，而这种反复要靠学生与教师共同完成，而不能只是依赖于所谓学生的自觉性。

二、思想政治知识点记忆技巧研究的必要性

从微观角度看，教师的教学工作围绕着学生的成绩与能力的提高而展开；从宏观角度看，教师的教学工作又是根据“素质教育”、“人才强国战略”而进行的。

教学方法的研究最根本的目的是提高学生的成绩，且授之学生以“渔”。宋代哲学家张载说：“不记， 则思不起”，学生对问题的准确分析、知识点的灵活运用、合理迁移都是建立在对知识点的正确记忆的基础上进行的，所以知识的识记就显得尤为重要。

三、思想政治知识点记忆技巧的心理学原理运用

记忆方法要贯穿于教学中，但要采用恰当的方法，不可硬灌。教师不妨将一些方法用于部分学生，将其与剩下的学生的学习效果加以对比，并向学生展示结果。当然，知识的记忆都是在理解的基础上进行的，否则记忆就失去了意义。

下面介绍几种心里学原理在记忆知识上的运用。

第一，艾宾浩斯的遗忘曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线（图1）中可见，遗忘的进程是先快后慢，尤其是记忆后的一两天内遗忘最快。故要做到及时复习，在遗忘前或遗忘较少时抓紧复习，以达事半功倍之效。在检查环节，教师可将要识记的内容做成PPT，并结合小组学习方式让学生抢答，这对知识的回忆、重新识记有很大的帮助。

第二，过度学习原理。达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度学习。列维斯认为如果以一次完全正确再现的学习程度为100%，则150%的过度学习则是提高保持效果的有效的选择。

如图2，150%过度学习很明显要比100%学习的效率高得多，而只比200%过度学习只低一些，相比时间的投入而言，150%过度学习是保持量与时间比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效应。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，为系列位置效应。系列两头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应，系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应。如图3所示。

这在教学中常有发生，每本教材的第一、四单元学生往往学得比较好。为了减少此类情况的发生，教师可指导学生从中间单元开始复习，而非总是第一单元。此外也要用不同的思路构建知识点，打破知识点在原书中的分布位置。如《经济生活》复习时需要对知识进行体系构建，这里可以把知识分为生产、分配、交换、消费四个部分，在这个框架内进行知识的重新构建。这可以让学生在复习时不至于总是觉得在啃旧书，能使学生形成整体知识，更能让学生记忆效率提高。

第四，思维方式之一——联想。联想是一种思维方式，也是一种记忆方式。美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。

第五，在有限的记忆容量内提高记忆效率，删繁就简。从理论上讲，人的记忆分为三个系统，瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，其记忆的容量由大到小，长时记忆的容量是无限的。学生在记忆一个内容时属于短时记忆，而短时记忆的容量只有5～9个项目，要想将保持在1分钟以内的短时记忆转化能保持在1分钟以上的长时记忆，需要掌握艾宾浩斯的遗忘曲线规律。但要想在有限容量的短时记忆中记住更多的内容，则需要将内容进行概括。

删繁就简的方法大体有：概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法。

提纲记忆法有较广泛的运用。比如 “促进收入分配公平的措施”，这一问题可以概括为一个根本、一个制度、两个举措。再比如“提高对外开放型经济水平的要求”，可以概括为一个战略和一个根本基点。

图示记忆法，如“影响财政收入的因素”，这个问题可以转化为一个数学题，即影响扇形面积的因素，可见扇形的半径和扇形的角度会影响。因此该问题的结论是国家经济发展水平和分配政策。通过图示法，这个问题便于理解和记忆，一举两得。

字头记忆法，如“信用卡的功能”：存储、取款、消费、结算、查询。把这五个词的第一个字连起来便是“存取消结查”，很顺口也好记忆。

4.心理学增强记忆方法 篇四

二、疲劳会降低大脑的工作效率。

三、必须自信;

四、要找出适合自己特点的记忆方法。

五、对记忆的对象要有兴趣

六、强烈的动机可以促进记忆。

七、和愉快的事情相联系容易记忆。

八、刺激可以使脑细胞变得年轻而敏锐。

九、细致地观察能帮助记忆。

十、充分理解被记忆的对象

十一、用形象来掌握被记忆的对象。

十二、把互不关联的记忆对象编成歌诀有利于记忆。

十三、辨别特征记忆法。

十四、适当的分散记忆有时比集中记忆效果好。

5.英语单词记忆效率的心理学探索 篇五

英语单词记忆效率的心理学探索

单词记忆一直是困扰英语学习者的.主要问题,如何扩大词汇量,提高记忆效率成为当今英语教学和研究的焦点.运用教育心理学中有关记忆和遗忘规律的理论,提出记忆单词的关键是:深刻理解单词,及时复习,反复复习,增强信心,锻炼记忆.

作 者：杜伟 范秉相 作者单位：山西农业大学,山西,太谷,030801刊 名：山西农业大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF SHANXI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：1(4)分类号：B842.3关键词：单词记忆 记忆规律 复习

6.广告心理学：记忆 篇六

一、循序渐进识记

在小学英语课程的教学中, 词汇教学不仅是重要组成部分, 学生的词汇掌握水平也直接影响语言应用能力。对于小学阶段的单词教学而言, 教学过程需要循序渐进地展开。这个时期的学生刚刚接触这门语言, 大家对于这种语言体系还较为陌生, 学生也不具备较好的语感以及语言积累。因此, 词汇教学要一步步合理展开, 通过情境创设让学生对于需要记忆的单词形成形象认知, 并且要保障学生对于词义有透彻的理解与认识, 只有这样才能够推进单词教学, 让学生们对于词汇的记忆更加牢固。

教师可以采取更多形象化的单词教学模式, 利用各种实物来表明单词含义, 这种方式往往能够取得非常好的教学成效。教室里有的东西可随时用作为教具, 例如常见的pen、eraser、desk、window、light、floor等;方便携带的实物, 只要可能, 尽量带到课堂上来, 如水果、衣服、玩具等。如学习apple这个单词时, 教师可一手举起苹果, 问道:“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问:“What are these? They are apples.”自问自答, 这样反复操练, 学生不但能慢慢掌握apple这个单词的词性、单复数形式, 还能激励他们参与学习的积极性。小学生的词汇教学必须循序渐进地展开, 只有帮学生打下扎实的基础才能不断提升学生的学习技能, 为后续的词汇教学提供有效铺垫。

二、强化词义识记

随着英语学习的慢慢积累, 大家掌握的知识越来越庞杂, 需要记忆的单词也越来越多, 在这种情况下学生很容易将学过的单词弄混淆, 或者是对于某些单词的记忆不够牢固。这个时期的单词教学应当有意识地强化学生对于词义的识记, 要通过有效的教学模式不断巩固所学知识, 让大家对于单词形成更深刻的认知, 对于词汇的掌握也更牢固。

很多趣味化的小游戏都能够起到强化词义识记的教学作用。例如:“What’s missing?”就是一个短时记忆游戏, 能够很好地巩固学生的词汇知识。具体作法如下:教师可以把所学的单词卡片放在一起, 首先让学生把卡片全部看一遍。然后抽取一张, 再让学生快速看一遍教师手上的卡片, 如果谁能以最快的速度说出缺少的那个单词就获胜。从低年级到高年级, 从新授单词到巩固复习, 教师可以在这个游戏的基础上不断提高游戏的难度, 用单词卡片代替图片, 使学生在游戏中巩固强化单词记忆。又如:“Listen and do”是一个手脑并用的游戏, 展开模式如下:以nose、ears、eyes等五官类单词的游戏过程为 例 , 教师可以 命令说 :“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令, 全班做动作, 或分组让学生做这个游戏。类似的小游戏还有很多。游戏不仅是一种学生喜爱的教学形式, 将单词的识记融入游戏过程中更是一种很好的强化词义识记的方法, 能够很好地为词汇教学提供帮助。

三、加强语用能力

想要进一步深化词汇教学, 教师可以在语言应用的过程中来强化学生们对于单词的理解与记忆。这种模式对于学生的语言水平有较高的要求, 一般更适合在高年级的教学中展开。然而, 如果教师能够给予学生正确的指引, 并且有效地教学组织, 这种方式也能够在大部分低年级的英语教学中发挥成效。

“猜谜语”是一种趣味性较强的教学方法, 让学生们在英语语境中猜单词的含义, 也是对学生语用能力的一种综合锻炼。以tomato、carrot、milk、bird这几个单词的教学过程为例, 课堂上我给学生们创设了如下小谜语:“1) It is a very delicious vegetable and it’s red, juicyand similar to an apple. 2) It is an orange vegetable, and rabbits like them most. 3) It’s white, yummy, andmost of us will have it for breakfast. 4) They can fly, and we can see them in trees most of the time, andthey have a really nice voice too.”原本以为学生们可能不太容易猜出谜底, 出乎意料的是大家对于这个教学过程都非常积极, 并且能够非常迅速地找到正确答案。这不仅显示出学生的语用能力较为扎实, 也体现了这种生活化且趣味性很强的教学方法普遍受到学生们的喜爱。学生的这种反应也给后续的单词教学提供了非常好的参照。

结语

7.广告心理学：记忆 篇七

【关键词】生物学     记忆技巧      运用

近几年中，不同的学习方法、记忆方法开始运用到不同的医学教学领域。其中最为明显的就是解剖学、生理学等一些较为枯燥的理论性学科。为了可以使学生更加了解并且记忆人体的不同构造，迅速地掌握其内容，就必须学会使用不同的，适合其本身的记忆技巧。

一、传统学习方法

传统的学习方法就是在课堂上老师是教授知识的主体，学生们在下面被动地接受，但是这种方法对于学生们的学习所产生的效果是微乎其微的。生理学的知识点本来就很枯燥，学生不能很好地熟练掌握的，再加上被动地接受，学习起来更是索然无味，大大降低了学习质量。

二、记忆技巧的运用

新的学习方式和记忆技巧是对一些陈旧的传统教学模式学习方式的冲击，可以提高学生们的学习兴趣，强化学生自主学习的能力，大大提高学生学习的质量。下面我们就简单地说几个可以强化学习效果的新学习记忆方法以及与传统教学的区别：

（一）趣味学习法。在传统教学中学习知识是非常枯燥的，特别是复杂难懂的知识点更加会使学生们昏昏欲睡，从而降低了学习效率。但是如果可以在教学中充分提高教学趣味，让学生们在开心欢快的气氛中感受到学习所带来的乐趣就可以大大提高学生们的记忆效果，培养学生们独立思考的能力。举例来说，在讲解骨骼及和心肌的收缩特点比较时，指出躯体和四肢骨骼肌在日常生活中可以进行强直收缩但是心肌却不可以。而在讲肾小管对水的吸收效果时，就可以说，水在通过肾小管的时候，99%的水都会被吸收，如果肾小管出现问题不能良好地对水进行吸收的话，我们将会每四到五分钟进行一次排尿，这样我们就不用干其他的事情，天天在厕所待着就可以了。当然教师们可以配上一些搞怪的表情，来配合所讲述的知识要点，提高学生们的学习兴趣，增加课堂上的趣味性。

（二）目标学习法。在传统的教学方法中，在讲述人体构造和功能的时候，就只是按部就班地平铺直叙。这样，学生们在下面听的时候也只是像听天书一样，枯燥无味，没有丝毫的目的性和目标性。首先，我们需要明白在讲解人体构造和功能的时候，我们所要学习的真正目的是器官的正常生长规律和器官的主要功能。如果我们可以把这些知识点归纳起来组合成两个“W”和一个“H”，即WHAT是什么，WHY即产生的功能，HOW即生长的规律怎么样，这样学生学习就会有明确的目标，有了明确的目标就可以为了这个目标而努力，自主地进行学习，从而提高学习效果。

（三）图形学习法。在传统模式的教学方法中，生理学关于人体构造和器官生长规律方面的知识点的教学，一般就是“按书照搬”地读出来，这样的教学方法就不能给予学生直观的印象，很难在他们的头脑中产生形象思维，导致记忆不深刻。如果可以把教学知识点用图像的形式直观表现出来，并且在图表中标记处其重点，就可以让所需要学习的知识点直观、深刻、准确，提高教学质量，加深学生们的印象。

（四）比较学习法。在生理学这一领域，有的知识点十分相似，区别小并且较为分散，特别容易让学生产生混淆。这时我们就可以使用比较法对它们进行分类，找出它们的相似点和不同点，然后再进行学习。举例来说，我们在进行《影响三大物质代谢激素》的教学时可以将甲状腺激素、胰岛素还有生长激素等教学内容进行分类别比较，找出三大激素之间的共同点和不同点，同时运用表格的形式把这些要点进行归纳总结和分析。这样就可以把他们之间的关系变得清晰化、简单化，对于这类问题的学习起到了至关重要的作用。

（五）启示学习法。启示学习法的运用就是说在老师们讲解知识之前，针对即将要讲解的知识提出以问题，这样学生们就会为了急切地知道答案而努力地思考老师在以前的讲述时所教授的知识点，回顾从前的知识，并且积极思考。这样的教学模式相对于传统的教学模式的优势就在于可以积极地调动学生独立思考的能力，并且很好地回顾联系上节课所教授的内容，不像是以前的教学，老师们把知识一下子全部告诉学生，没有留给学生们独立思考的空间，导致学生们对于知识点的印象不深刻。运用这种方式进行教学可以激发学生们积极独立思考问题的能力，增强他们对了解新鲜事物的热情。

（六）口诀学习法。口诀学习法算是传统教学模式中的精髓，对于传统模式中好的教学方法，我们应该吸取并且进行归纳创新。我们最早接触口诀学习方法的科目就是数学，也就是我们当初学习的乘法口诀。在现在生理学的教学过程中我们同样也可以运用到口诀学习法。举例来说：我们在学习大脑皮层中央前回运动区对躯体运动功能的支配特点这个学习要点我们就可以用：上线例置，左右交叉，精细正比，单肌受缩这一句口诀进行归纳总结。

三、结束语

现在的教学模式在不断地创新，教学模式的创新就是为了可以更好地培养学生们独立思考的能力，有效地提高教学质量。在生理学这一门学科中我们要做的就是针对学生们对于知识点的理解程度来制定行之有效的学习方法，这样才可以巩固学生们学习的知识，提高学生们的学习热情，在较短的时间内熟悉并掌握更多新的知识。

【参考文献】

[1]宁文晶.参与式教学法在运动生理学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007.

[2]董斌.生理学中基于问题学习模式及其教学中教师角色的探讨[D].太原：山西医科大学，2007.

[3]王西林，邓祖国.记忆技巧在生理学教学中的应用[J].黔南民族医专学报，2004（03）：178-185.

8.心理记忆教案 篇八

主题：遵循记忆规律，增强记忆力

课程目的：

1、通过活动与训练，让学生掌握记忆的一些诀窍。

2、结合学生各自的情况，选用一些记忆方法来提高学生的记忆能力

课程形式：

讲述、小组讨论、游戏实践

重点、难点：

1、重点：让学生灵活运用多种记忆方法来提高记忆力。

2、难点：让学生懂得遵循记忆规律能增强记忆力。

课程准备；

有关的材料制成幻灯片或用PPT形式表现出来。

教学过程：

1、引入课题

同学们，一个人聪明与否，与记忆力有很大的关系，它是智力的一种基本要素。记忆力除了与遗传有一定关系以外，在很大程度上是可以通过自我训练而增强的。今天我们一起来研究“记忆的秘密”

（板书：记忆的秘密）

2、让学生了解自己的记忆力情况；

在研究怎样增强自己记忆力的同时，我们每个人一定很想了解自己的记忆力如何。请看我出示的幻灯片。

这张纸上有三行数字，每行12个。你可任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。

（1）出示纸张（用实物投影仪）

49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97

29 32 47 94 86 14 67 75 28 79 24

29 87 28 43 62 75 59 93 67

（２）让学生读１分钟

（３）让学生默写

（４）教师统计。重视记住８个数字以上的学生，为请他们介绍记忆方法作准备。

（５）教师归纳什么是记忆

记忆是过去的经验在人脑中的反映。

包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

３、记忆的基本规律。（板书）

（１）记忆的有限性与无限性：

Ａ、有限性：短时间内的记忆量为７±２组块（chunk）。

实验：给学生读数字串（从５-１０位逐次增加），每读完一个数字串，教师让学生马上复述，看学生最多能复述几位（九位左右）。

（组块为短时间内记忆的单位，可以是一个单词、数字（串）、句子等，与个体对记忆材料熟悉程度有关。）

Ｂ、无限性：人脑主要是有１４０亿个左右的人脑细胞构成，在人的一生中最多只用了１０％左右的人脑细胞，期于的均在“沉睡”中，有待开发。

（２）艾宾浩斯遗忘曲线

遗忘规律：遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。

（3）新近和首尾效应

记忆材料中最初记忆的材料（排首）和最后记忆的材料（就近）的回忆比较容易，而处于中间位置的材料最易忘掉。

讨论：如何利用记忆规律来提高记忆力。

（1）记忆的新才材料及时复习可以较少遗忘。

（2）每次记忆的时间不宜过长（以1小时为宜）

（3）“打乱”记忆顺序可以减少遗忘。

4、影响记忆的因素。

（让学生根据经验总结）

（1）时间

（2）材料的难度

（3）内容的相似性（越相似，干扰越大）

（4）三种抑制：前摄抑制（前面材料对后面材料的抑制）；倒摄（后面材料对前面材料的干扰）；双重（中间材料受干扰最大）。

讨论：如何避免遗忘

（1）避免内容相似的材料一起记忆。

如：

不应：古文 外语 历史 政治 地理

应： 语文 数学 历史 物理 英语

（2）有难度的材料的排列顺序应合理安排

容易 难 较难

较难 容易 难

学生练习：192781 54 马 38 鸡 1997 枪 大楼 草地 奶牛 池塘 狗树 电脑 饭店（限时两分钟）

5、小结。

（1）学习新内容，短时间的间隔复习有助于记忆。

“应该用不断的复习来防止遗忘，不要等遗忘以后在重新去记忆。”（乌申斯基）

（2）避免难度、内容相似的材料放在一起记忆。

（3）把握自己 每天最佳的记忆时间。

（睡觉前，早晨，上午9：00或下午2：00，具体因人而异）。

请记住记忆的十要诀：

背诵--记忆的根本 应用--记忆的动力

卡片--记忆的仓库 联想--记忆的捷径

理解--记忆的基础 简化--记忆的助手

整理--记忆的措施 趣味--记忆的媒介

6、课后作业：

9.食品毒理学自考快捷记忆 篇九

2、外源化学物质随同食品进入机体后的吸收分布代谢转化和排泄过程。

3、随同食品进入机体的外源化学物质及其代谢产物对机体可能造成的毒性损害及其机制。研究方法1体内试验2体外实验（缺乏动物的整体调控及毒物在体内的动力学过程。不能全面反映毒作用特点，冰且难以观察外援化学物的的慢性毒作用3人体观察4流行病学研究 外源化学物质：是在人类生活的外界环境中存在，可能与机体接触并进入机体在体内呈现一定作用的一些化学物质。毒物：是指以较小剂量进入。机体后，能够是生物体发生有害反应，破坏甚至危及生命的任何物质。毒素：是指生物体包括植物，动物，真菌或细菌产生的有毒物质有动物毒素，植物毒素，真菌毒素，海洋毒素。食品中毒物的来源：1，天然来源的毒物未成熟的柿子中含有单宁具有致癌作用 河豚毒素导致中枢神经系统的麻痹。3 食品加工储存中的有害物质，烧烤中含有致癌性多环芳烃，腌制的腊肉中可产生致癌物亚硝胺4 食品添加剂 食品毒理学的研究目的：1阐明受试物作用的表现和特征2 剂量与——反映的关系3明确毒作用的靶器官4确定损害的可逆性毒性：是指某种化学物质对机体产生有害作用的能力。安全性 ：是指某种物质在正常使用方式与用量情况下，长期使用不会引起对健康有害作用就认为是安全，速发毒性作用：是指有些化学物再一次接触后短时间内可引起毒作用。可逆毒作用；是指接触化学物质造成的毒性作用在停止后可逐渐恢复。过敏反应（变态反应）是机体对外源化学物长生的一种免疫介导的有害反应。特异体反应：是由与遗传因素所致的对某些化学而物质的反应异常。剂量-效关系;表示化学物质的剂量与个体或群体中发生的量---效应强度之间的关系剂量--反应关系；表示化学物质的剂量与某一群体中某种反应发生率之间的关系，反应在群体中的分布特征。剂量--效应关系类型；直线型抛物线形S形曲线U型曲线。致死剂量；指在急性毒性中以死亡为终点的各项毒性参数。绝对致死剂量（是指引起一组观察生物体全部死亡的最低剂量）最小致死剂量（是指在一个观察全体中，仅引起个别生物体死亡的最低剂量)最大耐受剂量：是指在一个观察群体中，不仅引起生物体死亡的最高剂量）半数致死剂量；指在一个观察群体中能引起50%生物体死亡的剂量 最大未观察到的有害作用剂量指通过试验和观察，以现有的技术手段和检查指标，未观察到与试物有关的毒性作用的最大剂量 观察到有害作用的剂量 观察到有害作用的最低剂量是指试验和观察，引起机体某种有害改变的最低剂量阀剂量：化学物质引起受试对象中少数个体某种最轻微的异常改变的最低剂量。急性作用带：是指毒性上线与毒性下线之比值一般以LD50代表毒性上限值。慢性作用带：急性阈值剂量与慢性阈剂量的比值。生物学标志：是指可反应外源化学物通过生物学屏障进入组织或体液以及引起生物学后果的指标。接触生物学标志：指在组织体液或排泄物中测定的外源化学性化学物或其代谢物，以及在生物体内测定的化学物或代谢物与靶细胞之间相互作用的产物。效应生物学标志：指在生物体内测量的生化，生理行为病理组织学和其他方面的变化。易感染性生物学标志：（对于已感染人群的鉴定区别和保护具有重要的意义）指可反应机体对化学物质毒作用敏感程度的生理或生化状态改变的指标。第三章单纯扩散：物质的分子是由浓度较高的部位向浓度低的部位扩散，不需要细胞提供能量。易化扩散:需要载体，高浓度——低浓度，无需消耗能量。滤过：外源性化学物质的水溶性小分子随同大量水分子经生物膜的孔结构而透过生物膜的过程。主动转运：需要载体或运载系统的参与，低——高浓度转运，需要消耗能量。膜动转运：是细胞与外界环境进行的一些大分子物质交换的方式，特点：转化过程中生物膜结构发生变化，膜的内陷被转运物质包围以及融合等结构的变化。外源性物质在消化道不同部位的吸收特点及方式：口腔：（口腔停留时间短，经口腔吸收的机会较少，在特殊情况下停留，主要是单纯扩散）胃（单纯扩散 弱有机酸多以未解离的分子状态存在，所以胃中易被吸收，弱碱性的物质，由于处于离解状态因此不易吸收入血）肠道：（化学物通过生物膜的方式都涵盖）影响化学物在消化道吸收的因素1 化学物本身的理化性质2 血液循环3 淋巴流速4 肠道运动和排空时间5 腹泻6 便秘7 外援化学物的吸收：化学物从接触部位通过生物膜屏障进入血液循环的过程。脂/水分配系数：他和化学物透过脂质膜结构的能力有关，影响化学物在机体内的生物转化和分布、代谢和排泄，是影响外源化学物毒性最重要的因素之一。影响外源物质分布的因素：外源化学物质的理化性质，血流量和流速与血浆蛋白结合机体的贮存库，屏障系统。外源性化学物的排泄：肾、肝胆、呼吸道其他。生物转化：外源化学物吸收进入机体后，发生一系列结构变化，并且形成一些分解产物或者衍生物的过程。生物转化反映的类型：i相反应（氧化反应 还原反应 水解反应）ii相反应（结合反应）第四章化学物的理化性质对毒物的影响1水分配系数2电离度3 分散度4 分子量5 外源化学物的纯度环境因素对化学毒物的影响：1温度与湿度2昼夜节律实验条件对化学物毒性的影响 1 染毒途径2 和溶剂2 染毒次数3 动物的饲养条件联合作用的类型，相加作用 协同作用 拮抗作用 独立作用相加作用：各化学物在化学结构上相似，则对机体所产生的毒其性总效应应等于各个化学物单独效应的总和，此为相加作用。作用拮抗：各化学物在体内交互作用的总效应，低于各化学物各自单独效应的总和，呈为拮抗作用（功能拮抗、化学拮抗、受体拮抗、灭活等机制。独立作用：两种或以上化学物所致的生物学效应表现为个各化学物本身的效应，称之为独立作用毒物对营养素的作用1：改变食品中的营养成分：抗坏血酸与亚硝酸盐的反应不仅降低了亚硝酸盐的毒性，也导致抗坏血酸变成脱氢抗坏血酸或他的氧化产物2食欲的改变3抑制消化道的吸收4营养素代谢和功能的改变总的来说毒物可以影响营养素的摄取、消化、吸收、和代谢功能这些效应导致增加营养素的需求活着营养状况下降

第五章实验动物：是指经人工培养对其携带微生物实行控制，遗传背景明确，来源清楚，可用于科学研究的动物 实验动物物种选择的基本原则：1选择自然寿命不太长的物种2易于饲养和实验操作的物种，3经济并易于得到4选择对外源化合物的毒性反应及代谢特点与人类接近的物种食品毒理学研究常用的动物有：大鼠、小鼠、家兔、狗等食品毒理学实验设计的基本原则：所有的毒理学试验设计都必须符合随机，对照，重复的三个根本原则 对照的意义：通过比较鉴别处理因素与非处理因素的差异及处理因素的效应大小，消除和减少随机化原则所不能控制的抽样误差及实验者操作熟练程度等所造成的差异 毒理学试验上剂量分组的原则：高剂量组应出现明确的有害作用，低剂量组应不出现任何可观察到的有害作用，但低剂量组应高于人可能的接触剂量，至少等于认可接触的剂量。中剂量组的应介于两者之间应出现轻微的毒性效应常用的染毒方法：灌胃 喂饲第六章急性毒性试验：指机体一次接触或24小时内多次接触某一化学物质所引起的毒效应，包括死亡效应。目的：确定化学物的致死量，评价化学物对机体的急性毒性大小，毒效应的特征和剂量——反应关系，并根据LD50值进行急性毒性分级。经典急性致死性毒性试验的基本要求：实验动物染毒剂量设计，观察期限，观察内容，LD50计算，最大耐受剂量，急性毒性分级。设计原则：设一定数量的剂量组，组间有适当的剂量间距，已得到化合物引起死亡的剂量——反应关系和求得LD50.亚慢性毒性：指机体连续多日接触外源化学物所引起的毒性效应，一般是染毒1-3个月。慢性毒性：同上6个月-2年，甚至终身染毒。亚慢性毒性研究的目的：1 分析化学物长期接触的毒作用特征及可能的毒作用靶器官，求出亚慢性毒性的阈剂量或NOAEL，在无慢性毒性的资料时，依次进行受试化学物的危险度评价2 为慢性毒性研究选择剂量及筛选观察指标提供依据。慢性毒性研究的目的：确定受试化学物毒作用的LOAEL和NOAEL，依次进行收拾化学物的危险度评价，并未制定人接触该化学物的安全限量提供毒理学依据。2确定受试物慢性毒作用的特征及靶器官、慢性毒性损害的可逆性等评价方法：实验动物，染毒途径，染毒期限，剂量分组，观察指标，食物利用率，脏器系数，分析结果。脏器系数：脏器系数=脏体比值，指单位体重对应的某种脏器的重量。蓄积作用：当外源化学物连续反复的进入机体，并且吸收速度或总量超过代谢转化和排泄速度或总量时，化学物质在体内的量会逐渐增加，这种现象称为化学物质的蓄积作用。蓄积作用的评价方法：固定剂量法，定期递增剂量法第七章突变：遗传物质发生的可改变生殖细胞或体细胞中的遗传信息并产生新的表型效应的改变。直接诱变剂：有些化学物质具有很高的化学活性，其原型或其化学水解产物就可以引起的生物体的突变。化学诱变剂：凡能引起致突变作用的化学物称为化学诱变剂。间接诱变剂：有些化学物质其本身不能引起突变，必须在生物体内经过代谢活化才呈现致突变作用。遗传毒理学：指研究外源化学物及其他环境因素对生物体遗传结构的损害作用及其规律。基因突变：基因在DNA序列的改变。碱基置换：指DNA序列上的某个碱基被其他碱基所代替。移码突变：只改变从mrna到蛋白质翻译过程中遗传密码子读码顺序的突变，通常涉及在基因中的增加或缺失一个或几个碱基对。非整倍体：指细胞丢失或增加一条或几条染色体。2整倍体：指染色体数日的异常是以染色体组为单位的增减，如形成三倍体，四倍体。3DNA损伤的修复与突变：如果DNA损伤严重，细胞就启动调亡，有效的防止了突变细胞的产生；如果损伤不严重细胞就启动其固有的修复过程。DNA损伤修复系统是生物体对付损伤的最重要的机制之一，遍布全身的细胞。4生殖细胞突变的不良后果：(1)致死性突变;诱变物引起生殖细胞的突变可以使致死性的，这种突变不具有遗传性，而是造成配子死亡，死胎，自发流产等。（2)可遗产的的突变：生殖细胞发生非致死性突变会影响后代，表现为先天畸形等遗产性疾病，胚胎发育迟缓或遗产易感性疾病等。第八章;化学致癌物:具有化学致癌作用的化学物质。2化学致癌的过程：引发，促长和进展。3引发剂：具有引发化学作用的物质。4促长剂：具有促长作用的化学物质。5直接致癌物：这类化学物质进入以后，不需要代谢活化，其原型就可以与遗传物质作用而诱导细胞癌变。6间接致癌物：大多数有机致癌物本身不具有与细胞大分子的亲和中心发生共价结合的能力，进入机体后需经过代谢活化生成亲电子活化代谢物，而作用于细胞大分子发挥致癌作用。7前致癌物：间接致癌物的圆形。8终致癌物：代谢活化后产生的高活性的亲电子物质。9近致癌物：有些化学物在体内经过代谢先转化为化学性质活泼的寿命短暂的中间形式。10助癌物：指单独接触物致癌性，但在接触致癌物之间或同事接触可增加肿瘤发生的一类化学物。11环境致癌因素分为（1）人的致癌物(2）混合物和接触环境（3)对人的致癌性尚不能确定（4）可能对人不致癌12化学致癌的评价方法：构效关系等理论分析，致癌变试验及体外细转化试验，短期动物致癌试验动物长期致癌试验和人群流行病学调查。13哺乳动物致癌的基本要求：剂量设置，染毒方式，试验期限，观察指标和结果分析第九章1生殖毒性：只对雌性或雄性生殖功能或能力的损害和对后代的有害影响2发育毒性;指在到达成体之前诱发的任何有害影响，包括在胚胎期和胎儿期，以及在出生后诱发或显示的影响。3发育的毒性的具体表现；成长迟缓，结构异常，功能缺陷，发育生物体死亡。4致畸物：凡在化学物有引起胎子生长发育迟缓和功能缺陷的损害作用，其中不包括畸形和胚胎致死作用。6母体毒性；有害环境因素在一定计量下对受孕母体产生的损害作用具体表现在体重减轻，出现某些临床症状甚至死亡7外源化学物对生殖发育损害的作用特点；（1）生殖发育敏感，外源化学物对机体其他系统未造成损害但生殖发育过程出现障碍。（2）外源化学物对生殖发育的损害强甚至在第二代以后世代的个体还可能有所表现。8畸形作用的的影响因素：敏感期，遗传类型，剂量和母体毒性等。9致畸实验的设计要点：动物的选择，剂量分组，给要时间，致畸实验的主要观察指标和观察方法。10致畸实验结果的评定；致畸指数，致畸危害指数。第十章食品安全性毒理学评价程序：第一阶段：急性毒性试验二阶段：遗传毒性试验、传统致畸试验、30天喂养试验 三阶段 ：90天喂养试验，繁殖试验，代谢实验四阶段：慢性毒性试验。优良实验室规范：指为保证实验数据额准确可靠对于非临床的试验室研究在研究计划制定实施、监督、记录及报告等各项工作的过程和条件提供的要求和指导。标准操作规程：为减少实验过程中各种因素的干扰，使实验结果准确可靠而对每项具体的实际操作规程。质量保证部门：负责监督试验质量的部门或人员，其职责是对各项试验的全过程进行监督以确保实验室按研究方案及SOP的要求进行。危险性：（危险度或风险度）在特定条件下，因接触某种水平的化学毒物而造成的机体损伤、发生疾病、甚至死亡的预期概率。危险性评价：在人类接触有害物质或因素后，对其所产生的潜在健康危害进行系统而科学的描述。危险性管理：选择政策措施对危害进行管理和控制的过程。危险性信息交流的目的 ：是危险性评价和管理的资料为大众律师、地方官员、法官、商业人士、劳动者和 公共卫生标准是行政管理部门指定的一类法规，是进行行政监督和行政司法的重要依据。基准：根据化学物毒作用及其剂量——反应关系确定的安全限值称为基准。第十一章 预防金属毒物污染食品的主要措施：1控制工业三废的排放，对于工业废水，废气必须于先处理，使其符合排放标准，废渣也妥善处理避免污染农田，水源。2经常接触食品的器皿，工具，器械，等严格控制卫生，3食品生产加工过程中使用添加剂或者其他化学原料应严格按照食品卫生规定4使用农药应有严格的卫生制度，限制使用量，范围和使用时间以及农药的品种制定各类食品金属毒物容许限量标准。防止亚硝基化合物危害的主要措施：1防止食物霉变以及其他微生物污染，这对降低食物中亚硝基化合物含量至为重要。2控制食品加工中硝酸盐及亚硝酸盐的使用量，以减少亚硝基化前体的量 3农业用钼肥硝酸盐的含量有利于降低 4亚硝基化合物的亚硝基化作用过程可被许多化合物与环境条件所限制。5制定标准，开展监测食品中亚硝基化合物的含量N--亚硝基化合物的毒性：1急性毒性 2致癌作用 3致畸作用 4致突变作用 N--亚硝基化合物的主要来源：1蔬菜中的硝酸盐和亚硝酸盐是主要来源 2动物性食品中的硝酸盐和。作为发色剂和防腐剂应用 3环境和食品中的胺类来源动物性食品中4鱼肉等高蛋白脂肪的食品经过油炸，煎产生大量的胺类，5啤酒是主要的N--亚硝基化合物的主要来源

黄曲霉毒素的预防措施：防霉，去毒，经常性进行卫生监测，防霉为主。细菌毒素毒素的防治1 治疗措施 2 预防 3 慎食剩饭菜。肉毒毒素的防治措施：1 排毒2肉毒抗毒素治疗3对症治疗3预防避免污染破坏毒素 大肠埃希菌肠毒素的防制措施：1治疗2预防：主要有防止污染，控制繁殖、杀灭病原菌和破坏毒素等。贝类的防治措施：1定期检测与报告2预防贝类毒素中毒。毒麞毒素的种类：1毒肽类2毒蝇碱中毒及临床表现：神经精神性、胃肠炎性、溶血性等第十四章食品添加剂：是指为改善食品品质和色香味及防腐和加工工艺的需要而加入食品中化学合成或天然物质 分类：1按来源分为天然的和化学合成 生产方法分为：化学合成和生物合成天然提取物3做工和功能分为：酸度调节剂。抗结剂，消泡剂，抗氧化剂，漂白剂，膨松剂，胶姆糖基础剂，着色剂，护色剂，乳化剂，酶制剂，增味剂，面粉处理剂，水分保持剂，甜味剂，增稠剂21类。使用食品添加剂的目的：1改善提高食品色香味及口感等感官指标2保持和提高食品的营养价值3有利于食品保藏和运输，延长食品保质期4增加食品的花色品种5有利于食品加工操作，6满足不同人群的需要7提高经济效益和社会效益五大食品添加剂的毒性：抗氧化剂：天然的，比较安全。合成的超量会具有一定毒性防腐剂：酸性防腐剂以苯甲酸为代表，酯性防腐剂也安全。着色剂：天然的安全，合成色素 不安全具有一定的毒性：致泻，致癌例如觅菜红 增味剂：谷氨酸钠食用过量或产生一定行头疼，心跳加速，恶心等症状。发色剂：常用的有硝酸钠和亚硝酸钠，亚硝酸钠具有一定毒性，与胺类物质一起使用生成致癌物质亚硝胺，而硝酸盐在食物，水或胃肠内可被还原为亚硝酸盐而产生毒作用 食品添加剂的毒理学评价内容：1凡属于毒理学资料比较完整，世界卫生组织已公布日允许摄入量者，需求进行急性毒性试验和两项致突变试验。2凡属一个国家组织或国家批准使用，但世界卫生未公布日允许摄入量，或资料不完整者，在进行第一、二阶段毒性试验后做初步评价，以确保是否进行进一步的毒性试验。3对于由动物、植物或微生物制取的单一组分，高纯度的添加剂，凡属新品种需先进性第一、二、三阶段的试验，凡属国外有一个国际组织或国家已批准使用的，则进行第一、二阶段的毒性试验，经初步评价后，决定是否进行进一步试验。3食品添加剂的使用基本原则 ；1.不得对人体产生任何健康危害2不得掩盖食品本身或加工过程中的质量缺陷3.不得有助于食品假冒伪劣4.不得降低食品本身的营养价值 第十五章1维生素A中毒的病因：普通膳食一般不会引起维生素A中毒，维生素A中毒几乎都是误食过多引起。2临床表现：1.急性中毒 2.慢性中毒:婴幼儿每天摄取维生素A每千克体重450kg，可于数日后产生中毒症状.早期出现烦躁，食欲减退，低热，多汗，脱发，以后有典型的骨骼症状，呈转移性疼痛，可伴有软组织肿胀，有压痛点而无红，热征象，以长骨及四肢骨多见，由于长骨受累骨骺包埋，可导致身材矮小。2维生素D过量与中毒的病因；短期内多次给予大剂量的维生素D治疗维生素D缺乏病。(2)临床变现；食欲减退甚至厌食，烦躁，哭闹，精神不振等3氟过量与中毒临床表现；1氟斑牙（1）白亚型（2）着色型（3）缺损型2氟骨症（3）神经系统表现。预防；1控制氟摄入量2饮水除氟3消除燃煤产生的氟污染 4控制饮茶中的氟 碘：甲状腺从血液中循环中吸入较多的碘 这些碘以胶体的形式储存与甲状腺滤泡腔中，当甲状腺持续吸入较多的碘，胶质逐渐增多，滤泡腔冲的更大，甲状腺的重量和体积超出正常范围形成了高碘甲状腺 长期碘摄入量过高的原因：居住在高碘地区，长期摄入高碘性食物 如何预防：限制高碘性食物的摄取，在病区寻找合适的水源定期检差 高点性甲状腺的主要临床表现：甲状腺肿大多呈弥漫型，新生儿可压迫气管甚至窒息 第十六章1转基因食品概念；指采用转基因技术开发的食品或食品添加剂，它是通过一定的遗传学技术将有利的基因转移到另外的微生物，植物或动物细胞内而是他们获得有利特性。2转基因食