河北大学生命科学学院

河北大学生命科学学院（通用8篇）

1.河北大学生命科学学院 篇一

四川大学生命科学学院院长致辞

四川大学生命科学学院历史悠久，其前身生物系始建于1924年，著名生物学家、教育家周太玄、近代植物学的奠基人钱崇澍、著名植物学家方文培、细胞生物学雍克昌等中国近代生物学先驱曾在此辛勤开拓，为开创和发展我国的生物学事业作出了历史性的贡献。80余年的办学历程中，生命学院为国家培养了上万名毕业生，桃李遍布，涌现出一批在各行各业承担栋梁的杰出人才。

今天的生命学院覆盖了作为现代自然科学基础领域的生命科学和作为现代高新技术前沿领域的生物技术，着力于生物、医学、农业、生态环境保护等方面的研究和应用，承担了为国家培养高层次专门人才和开展重大科学技术研究的双重任务。学院现拥有生物学、植物保护、生态学等3个一级学科博士学位授权点，及植物学、遗传学两个国家重点学科。现有生物资源与生态环境教育部重点实验室，西南资源环境与灾害防治科技创新平台、千人计划团队“生长代谢衰老”研究中心等两个985平台，6个省级重点实验室。近年来，在生物医学、生物化学与分子生物学、细胞生物学、动物学、微生物学、遗传学、生态学、生物信息学、植物保护学等学科方向均取得了显著进展，为生命学院实现新跨越奠定了基础。

学院拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有教职员工130余人，其中院士1人，特聘院士2人，国家“千人计划”2人，青年千人计划1人，国家级教学名师2人，973首席1人，国家杰出青年1人，博士生导师35人，教授（研究员）42人，副教授（副研究员）32人。省级学术带头人10人，教育部“跨世纪（新世纪）优秀人才计划” 6人。学院设有生物学、生物技术、生态学等3个本科专业，有“国家生物学人才”和“国家生命科学与技术人才”两个培养基地，拥有教育部“基础学科拔尖人才实验班”, 国家级生物科学实验教学示范中心，和四川省生物基础课实验教学示范中心。学院所属自然博物馆已有近80年历史，馆藏植物标本72万份，动物标本12万份，是全国最大的大学自然博物馆。学院还建立了王朗自然保护区、四川峨边黑竹沟等生物科学野外实习基地。

作为全国首批17个“教育教学改革试点学院”之一，生命学院秉承“创新教育模式，培养一流人才”的理念，在招考制度、培养模式、课程设置、人才招聘管理、国际联合办学等方面进行了一系列改革创新实践，力求培养具有国际竞争力的生物学人才。学院将发扬“求是、创新、开放、竞争”的精神，力争建成为一个立足西南、面向国内外、面向未来，具有特色、充满活力的生命科学研究中心及人才培养基地。真诚欢迎海内外优秀学者及有志于从事生命科学事业的青年学子加入四川大学生命科学学院，群策群力，励精图治，勇攀高峰！

2.河北大学生命科学学院 篇二

北京语言大学语言科学院于2013年10月正式成立, 并于2013年11月11日举行成立大会, 教育部有关领导和北京语言大学领导共同为语言科学院揭牌。北京语言大学语言科学院根据国家需要和学校发展规划, 结合学校原有语言学研究资源, 设立语言资源研究所、语言政策与标准研究所、语言病理与脑科学研究所、汉语考试与教育测量研究所、语言学系、《语言教学与研究》编辑部和语言科学实验室等机构。该院将积极适应国际化、信息化的形势, 鼓励文理交叉融合, 重视院内外流动合作, 坚持问题驱动、面向应用、服务社会的方针, 努力建设成为一个机制创新、特色鲜明、实力强大的语言科学研究平台。

由北京语言大学牵头的“中国周边语言文化协同创新中心” ( 2011中心) 同时成立。该中心将通过四大工程、九大任务、十几个支撑平台, 建设中国周边语言文化大数据库和人才培养基地, 为我国周边外交、经贸、人文交流等提供学术支撑和人才支持。中国周边语言文化协同创新中心依托语言科学院进行建设。

3.河北大学生命科学学院 篇三

学院以合肥微尺度物质科学国家实验室(筹)、中国科学院选键化学重点实验室和安徽省高等学校先进功能材料重点实验室等为科学研究和人才培养基地。学院实验教学中心的建设得到了国家“985工程”专项经费和世界银行贷款的资助，目前软硬件均具国内先进水平。

近五年来，学院共获省部级以上科研成果奖22项，其中“纳米非氧化物的溶剂热合成与鉴定”获国家自然科学二等奖，“复杂化学体系中重要非线性问题和研究”获安徽省2003年度自然科学一等奖。一批研究成果发表在《科学》、《自然》、JACS和PRL等国际权威学术期刊上。先后承担了一批973、863、国家自然科学基金重点项目、中科院重大项目和重要方向性创新项目，每年科研经费逾2000万元。“化学反应人工控制”、“先进功能材料和应用技术”、“可再生洁净能源”等项目是国家“211工程”重点建设项目。

学院具有化学、材料科学与工程两个一级学科博士学位、硕士学位授权，在2002年4月教育部“学位与研究生教育发展中心”组织的全国一级学科整体水平评估中，化学列一级学科第三名。化学物理与无机化学为国家重点学科，材料物理与化学和有机化学为省重点学科。学院有8个博士点以及相应的博士后流动站，形成了化学与材料科学从学士到博士完整的人才培养体系。

学院设有化学、材料化学、材料物理、高分子材料与工程等4个本科专业。本科生入学后，前期按学院组织基础课教学，学习过程中，学生可根据自己的兴趣，自由选择专业。本科毕业生基础扎实，85％以上考取国内外研究生，其余主要在中国科学院及国家部委有关研究所和著名公司、企业工作。

4.河北大学生命科学学院 篇四

春季趣味运动会的通知

活动目的：

通过本次活动，首先希望凝聚各班的凝聚力，提高同学们对班级的热爱。其次，希望通过本次活动提高同学们对于体育活动的热爱，增加同学们参与体育活动的积极性，为我院更好的展开其他体育项目奠定了基础。

全运是全民的盛会，需要全体同学的参与，希望经过本次活动，大家在领会全运团结协作主题的同时，更坚定了对全运活动的支持与期待，使整个学院的体育氛围得到加强。希望本次活动会成为今后体育活动的典范标准，得到继续的推广和发扬。我们将在这学期末和下学期继续坚持主办增强同学们体质和学习领会体育合作精神的活动，并支持阳光体育委员会校际活动的举行。

预计比赛时间：2009年5月23日（如有变动另行通知）

一、比赛地点：山东大学东区新校田径场

二、竞赛分组：学生组，教师组

三、竞赛项目：

1、学生组：瑞典式接力，拔河比赛，6人7凳，跳绳比赛，二人三足共5项

2、教师组：踢毽子，投篮比赛，跳绳，掷飞镖，齐心协力共5项

四、参赛办法：

1、学生组：以班为单位，组队报名参赛，每人参赛项目数不限，原则上全体参与 2、08级(11支)：生科一班，生科二班，生科三班，生科四班，临床一班，临床二班，临床三班，临床四班，口腔和药学，新疆交流生，临床八年 07级（5支）：生科一、二班，生科三、四班，临床八年，大基地，小基地

3、教师组：个人报名参赛

五、竞赛办法：

1、学生组：以班级为单位记分。跳绳比赛、两人三足、6人7凳、瑞典式接力前八名分别得分10，8，6，5，4，3，2，1分；拔河双倍记分；以分数高低排定团体名次。若得分总和相同，由投稿数目决定先后。

2、教师组：以项目排定名次

3、以班级投稿数目，班级凝聚力，风容风纪等选出道德风尚奖一班

六、奖励办法：

1、团体总分前三名全体班级参赛成员

2、每个项目单项前三名

3、道德风尚奖获荣誉证书

4、现场评选优秀稿件，稿件作者可获相应奖品。

七、注意事项：

1、各班按时到达比赛场，2、按划定的场地就坐。原则上班级成员全部参加。

3、参赛队员赛前带好学生证，每次比赛前主动配合裁判人员的检查。

4、在比赛进行中，非运动员不得随意进入比赛场地。

5、如果有替赛者取消此班级的所有成绩

八、组织人员：

1、裁判组：学生会体育部，内联部，青志协；负责人：史维臣，蒋凯，徐冉冉

2、成绩组：学生会体育部；负责人：刘畅

3、器材组：学生会体育部，学习部，科技部；项帅，潘政宇，梁俊仕，刘建业，孟昊

4、秩序组：学生会实践部，青政部；周大猷 韩文志

5、宣传组：学生会外联部；宣传部 任鸿泽 赵楠

九、运动会流程安排：

（一）时间安排：

2008年5月23日

周六

8：10各班入场完毕。每代表队派20人在主席台前列队准备参加开幕式。

8：20—9：00

开幕式。

9：10—9：50

瑞典式接力

10：00—10：30

拔河比赛，决出前四名 10：30—11：00

二人三足

11：10—11：40

6人7凳

11：40—13：50

中午休息 13：50—14：30 拔河比赛

14:30—15:10

跳大绳 15：10—16：20 教师比赛

16：30—16：50

颁奖仪式，闭幕式开始

（二）开幕式流程：

8：10

学生入场

8：20

运动员主席台前列队

8：25

第一项、开幕式致辞并宣布运动会开幕 8：35

第二项、赞助商代表致辞 8：45

第三项、运动员代表发言 8：50

第四项、裁判员代表发言

9：00

第五项、运动员退场，比赛开始

十：

1、比赛分组：

经各班体委提前抽签，最终决定学生组各班分组情况 比赛共分四组（A、B、C、D四组）进行比赛

2、学生组比赛流程：

瑞典式接力

比赛时间：9：10—9：50

比赛地点：操场跑道 比赛规则：

1、为接力跑比赛，第1，2，3，4棒分别跑400米，300米，200米，100米。第1，2，4棒为男生，第3棒为女生。以时间长短排定名次。

2、第一棒的比赛者不能乱道，从第一二棒的接棒处开始可以乱道。3、9点10分前各队四名队员在终点处检录，由裁判带到比赛场地。9点10分未到齐做弃权处理。运动员在裁判员的安排下进行交接棒。

4、按照A、B、C、D组先后进行比赛，每组1，2，3，4号分别对应1，2，3，4道。

比赛用品：接力棒，哨子，秒表

拔河比赛

比赛时间：预赛：10：30—11：00

决赛14：00—14：40

比赛地点：田径场

比赛规则：

1、每队15人，10男5女，请在10：30前到达比赛现场。当比赛时队员未到或者不齐，视弃权处理

2、比赛期间，啦啦队不得逾越规定区域，否则取消该队资格

3、比赛实行淘汰制，对阵形势见对阵图。

比赛用品：拔河用绳，哨子

跳绳比赛

比赛时间：14:30—15:10

比赛地点：跑道南侧 比赛规则：

1、每队12名队员，6男6女（不包括摇绳的队员）。

2、比赛计时5分钟，赛前热身3分钟。比赛中，队员依次跳过绳子，形式可为“一”字或“十”字，但不可2人同时跳过，若多人同时跳过仅算一人。所有队员跳过算做一轮。以轮数及未满轮的有效个数确定成绩。

3、比赛过程中除因受伤外不能更换队员，队员一旦下场不可重新参赛。

4、比赛按A、B、C、D组依次进行。所有参赛队员请于13：30前到比赛地点进行检录。过时未到视做弃权。

比赛用品：比赛用大绳，哨子，秒表

两人三足比赛

比赛时间：10：30—11：00

比赛地点：跑道 比赛规则：

1、每队10名队员，5男5女。

2、一名男生和一名女生进行绑腿跑，跑30米后绕过障碍后返程，进行接力。以五对选手都完成的时间进行成绩排定。

3、比赛按A、B、C、D小组依次进行，请各队在14：30前到达比赛场地，过时未到视做弃权。

比赛用品：哨子，秒表，透明胶带 6人7凳

比赛时间：11：10—11：40

比赛地点：跑道 比赛规则：

1、每队派3男3女两名队员同时参赛

2、赛程为50米

3、队首同学坐下以后队尾同学拿起多余凳子到队首，依次进行

4、凳子必须靠紧，违规加扣5秒

5、如果队首同学没有坐下二队尾同学已经起来加扣5秒

6、用时最少者获胜

3、教师组比赛流程：

教师组：

（一）踢毽子比赛

比赛规则：

1、比赛时间一分钟。

2、可左右脚都用，在一分钟内，踢毽数多的获胜。比赛用品：毽子、秒表

（二）投篮比赛

比赛规则：

1、在罚球线处投篮，有人帮助捡球，每人每轮投3个球，共投3轮。

2、三轮总进球数最多者获胜。比赛用品：篮球、秒表

（三）跳绳

比赛规则：

1、比赛时间一分钟。

2、可双脚同时离地，也可交替，在一分钟内，次数多者获胜。比赛用品：跳绳、秒表

（四）掷飞镖

比赛规则：

1、一共五轮，每人每轮掷三次。比赛前有试投机会。

2、标盘距离为2.5米。

3、每轮记一次分，总分高者获胜。比赛用品：标盘、飞镖

（五）齐心协力

比赛规则：

两人一组，由起点出发，各拿一羽毛球拍，两人合作，用拍子夹两个乒乓球跑三十米，然后在三十米处将球放下，两人跳绳返回，用时少者获胜。比赛用品：羽毛球拍、乒乓球、跳绳

十一、安全措施：1)广大同学自愿报名；

2)在起点、终点及跑道每隔一段安排几名工作人员维持秩序并观察赛场状况，发现情况及时报告和处理。

3)准备药品应对受伤情况。安排两名救护人员，准备急救药品应对受伤情况，必要时拨打校医院、中心医院急救电话。

此外，在比赛激烈进行的过程中，我们热烈欢迎各班同学来稿，可激励矫健的运动员努力拼搏，可歌颂啦啦队队员的呐喊，可为你喜欢的运动员带来赞赏，可为你热爱的班级送上祝福。你的来稿不但能说出你的心声，同时还将为你所在的班级在赛后的评奖中投上重要的一票。

补充说明：

1、器材：

秒表，小旗，皮尺，发令枪，桌椅，拔河用绳，大跳绳，哨子，扩音喇叭，接力棒，横幅，纸笔，工作人员标志（如帽子、胸牌）等。力争在借场地时同时解决。

2、裁判：10名计时员，两名发令员，维持比赛秩者至少5名，维持秩序人员5-10名

3、后勤：大桶纯净水，瓶装矿泉水。

4、奖励方式：

以班为单位，本次比赛设有：优胜班级奖，道德风尚奖。其具体情况如下： 优胜班级奖：八名

评选方式：以班级为单位记分。跳绳比赛、两人三足、七人八凳、瑞典式接力前八名分别得分10，8，6，5，4，3，2，1分；拔河双倍记分；以分数高低排定团体名次。若得分总和相同，由投稿数目决定先后。

道德风尚奖：一名

提名班级：所有参赛队伍

评选方式：比赛结束后由各项活动的裁判员以及此次活动的监督人集体评定。要求投稿积极。投稿数目最多，稿件内容积极向上，被播出最多者得奖。

5、素质拓展分加分情况：

前八名班级的参赛运动员按院级活动加发展分。

6、奖品

颁发给优胜班级前三名。

请各班组织各比赛项目的针对训练。

附：山大生科院拔河比赛对阵图

5.南昌大学环境科学与学院工程学院 篇五

2007-2008学年第二学期研究生工作计划

环境科学与学院工程学院上一学期研究生工作出色，积累了丰富经验，同时也给了新学期工作以压力。本学院研究生在研究生院和本学院党政领导的指导下，我们将继续发扬优良传统，团结全院研究生一道，群策群力，力争使我们学院的研究生工作更上一层楼，大放异彩！

本学期紧紧围绕研究生院和学院党委的中心工作，与时俱进，开拓创新，适应新形势，探索新方法，不断加强研究生的思想政治教育，规范研究生的管理，营造有利于研究生培养学术科研水平和创新精神的环境，切实解决研究生的实际困难，为学院培养高素质的人才服务。

一、研究生的思想政治教育

1、切实抓好研究生党团组织生活，充分发挥党支部的作用，开展符合研究生特点的行之有效的活动来进行思想政治教育，从而提高学生政治理论水平和综合素质。

2、组织研究生观看两会报道和学习两会精神和报告。

3、通过多种形式了解新形势下研究生的思想状况和行为特点，特别关注在国内外重大事件发生时期、寒暑假返校等时期的研究生思想动态，有针对性地开展思想政治教育，帮助研究生认清形势、明辨是非。

4、结合现实高校发生的几起典型性安全事故，在研究生中深入开展防火、防盗、遵守交通规则、预防传染性疾病等教育，确保无安全事故的发生。

5、鉴于研究生因找工作和学术研究等原因住宿趋于分散，继续进行网络工作的规范化，优化研究生工作网站：http://hjxyyjs.bokee.com/。同时不断完善积极探索研究网上思想教育，不断完善院研究生工作网，探索网络时代的研究生思想政治教育的新方法；并使研究生管理工作逐步趋向手段现代化，管理效果高效化。

6、组织导师座谈会，研究导师如何在教书育人上发挥积极作用，要求导师在学习、科研、生活、品德等方面关心和培养研究生。应经常深入到研究生中去，并与研究生导师进行交流，了解研究生的科研状况、生活状况，使工作开展有针对性。

二、研究生党建工作

1、认真指导研究生党支部结合党的中心工作和研究生自身特点开展工作，积极开展党支部的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设，充分发挥党员的先锋模范带头作用。

2、坚持两周一次的组织生活制度。要求保证质量、形式多样，寓教于各种活动之中。

3、研究生党支部应当关心广大研究生的思想、学习和生活，做好研究生推荐上党校和党员发展工作，积极、慎重地把符合党员条件的研究生吸收入党，壮大党的队伍。

4、加强研究生尤其是研究生党员、研究生入党积极分子的政治理论学习，对其提出具体要求，对各研究生党小组的工作情况进行检查落实。

5、做好新入校和毕业的研究生党员的组织接转和统计工作。

6、实行研究生党小组组长定期联系会议制度，了解研究生中出现的各种思想动态，不断调整我们的工作思路和重点。

三、研究生学术科技活动与论文答辩

1、邀请校内外知名专家、学者为研究生作本院各学科前沿研究的学术报告。

2、研究生会应举办我院相关学科的研究生学术研讨会。积极与其他学校相关专业的研究生会举行学术交流活动，增强专业之间的联系与合作。

3、加强社会实践活动，拓展社会实践领域，促进科学与现实生产力的有机结合。增强研究生的动手能力和社会责任感。

4、创造有利的竞争激励机制，引导研究生自觉投身科研。鼓励研究生走产、学、研相结合的道路。培育研究生的创新创业精神。

5、各专业内部必须每学期邀请一些在本专业领域有一定的研究成果和开发经验的研究生举行小型的学术交流活动。各不同专业之间的研究生也不定期地开展一些学术交流活动。争取办一份内部交流的研究生学术刊物。

6、组织专业研讨会，高年级研究生和博士生为低年级生介绍专业动向、学术前沿以及如何进行论文的写作、答辩等。

7、本学期本学院有15名研究生将申请硕士和8位博士生申请博士学位，进行论文答辩。严格按照学校的各项文件，认真进行研究生进行论文答辩资格的审查工作，做好答辩前各项资料的规范性和答辩后具体事务。

四、研究生毕业生就业与档案管理工作

1、本学期将有44名2005级、15名2006级硕士研究生和8名05级博士研究生因毕业进行档案整理与寄发，严格按照学校要求与规定作好研究生档案管理工作。

2、本学期有部分06级两年制研究生毕业。做好研究生的就业思想工作。采用多种形式开展就业政策、就业价值观教育，帮助研究生树立正确的择业观念和职业道德观念，帮助他们能找到合适的工作岗位。

4、做好毕业生宣传，及时采取电话、网站发布、电子邮件、张贴等多种形式，将用人单位的需求信息即使传达给研究生。

5、认真做好用人单位的接待工作，主动为用人单位举办大小型座谈会，为学生提供更多更直接的交流机会。

6、按学校要求，制作好毕业生推荐表，并积极向用人单位举荐毕业生；做好毕业研究生的思想鉴定、毕业生教育工作。

五、研究生的日常教育管理工作

1、加强研究生各级组织建设，充分调动研究生的积极性，使之能主动地开展丰富多彩的业余活动。组建研究生篮球队，积极参加校内外比赛。春季各专业可组织一次在南昌周围的踏春活动，以促进学生间的了解和交往。

2、加强研究生会自身建设，发挥研究生的自我教育、自我管理和自我服务。对研究生会进行一些调整，吸收一些新鲜血液，不断充实队伍。积极支持研究生会根据自身的特点开展各项有益的活动。

3、做好今年的专项奖学金、普通奖学金以及优秀研究生等各项评比工作，并以此为契机，大力宣传优秀研究生事迹，营造良好的氛围，提高研究生的热情和积极性。

4、做好研究生的三兼（助教、助管、助研）工作。积极为研究生提供更多助教、助管、助研、社会实践及勤工俭学的机会，并帮助他们解决实际生活问题。

5、摸清研究生中贫困学生的情况，做好他们的思想政治工作，并配合学校做好他们的国家贷款工作。

六、制度建设

在研究生管理日渐规范化、制度化形式下，结合本学院特点制订一系列相关工作管理条例已显得尤为重要。

1、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生住宿管理条例》

2、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生评优评奖管理条例》

3、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生教育与培养管理条例》

4、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生实验室工作管理条例》

5、结合学校相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生工作办公室规章制度汇编》

环境科学与工程学院研究生工作办公室

6.河北大学生命科学学院 篇六

为加强学院管理，完善教职工请假制度，根据华师人[2004]2号附件《华东师范大学教职工请假暂行规定》的文件精神，结合我院实际情况特制定本规定。

第一条事假

一、请假手续和审批权限

教职工请事假的，本人必须填写《华东师范大学生命科学学院教职工外出请假登记表》（附表1），由学科主任审批后，于外出前2天交至学院办公室。

二、待遇

1、全年事假累计在20天以内（含20天）或连续事假在10天以内（含10天）的，每天扣工资津贴和地方职岗津贴的职务部分各10%，每天扣基本津贴补贴5%；等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分照发。

2、全年事假累计超过20天或连续事假超过10天，按天数扣等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分。按天数扣的工资、津贴数额按相应月工资、津贴除以30天计算。其它津贴、补贴的扣发同上。

三、连续事假的天数，包括事假期间的公休假日、法定节假日和寒暑假日。不足半天者，按半天计算；超过半天不足一天者，按一天计算。

四、教职工因私出国（境）

1、教职工申请因私出国（境），均按事假办理。

2、在寒暑假或法定节假日期间出国、出境者，除自费旅游外，应办理请假手续，待遇按寒暑假和节假日处理。

3、因私出国（境）的假期由人事处根据实际需要予以批准，最长不超过三个月（自费旅游部超过一个月）。逾期不归者，自出境后第四个月起（自费旅游自第二个月期）按自动离职处理。因故需续假者，应在批准的假期内向单位及人事处申办续假手续，续假最多不得超过三个月。

4、续假期间工资停发，“四金”封存，回国后不予补缴。续假期满逾期不归者，自续假期满的第二天起按自动离职处理。

第二条病假

一、请假手续和审批权限

1、教职工请病假，需向学院提交就诊医院开出的病假证明，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室。

2、教职工病假超过六个月，从第七个月算起为长病假。凡休长病假的人员经所在学院批准后，报人事处备案；长病假人员在病假期内，每半年需提交一次病假证明。

3、长病假后要求恢复工作者，需提交校医院签发的复工证明，由学院签报人事处审批同意后，方可复工。长病假人员复工需有三个月试工期（试工期不包括寒暑假），试工合格者，自试工日起恢复原工资待遇；施工期见又有病假累计满十五天者，停止试工，仍作长病假处理。

4、病假人员一般应在家休息，去外地修养必须经所在单位同意；利用病假从事职务外的有收入的活动，一经查实，本期病假作旷工处理，并视情节给予处

分。

二、待遇

1、教职工病假不满六个月者，按下列标准发给病假工资：

每天扣工资津贴和地方职岗津贴的职务部分各5%，每天扣基本津贴补贴3%；等级工资、教护龄津贴、地方职岗津贴的基础部分照发。

2、教职工长病假，按下列标准发给长病假工资：

（1）工作年限不满十年的，发本人工资（指等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴的基础部分）的70%，基本津贴补贴发50%。

（2）工作年限满十年的，发本人工资（同上）的80%，基本津贴补贴发50%。

第三条婚假和丧假

一、请假手续和审批权限

教职工请婚丧假，需向学院提交申请，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室。

1、婚假：假期一般三天。符合晚婚年龄的初婚夫妻，增加假期一周。教职工结婚时，双方不在同一地点工作，根据路程远近另给予路程假。

婚假须在领取结婚证后一年内连续使用。

2、丧假：教职工的直系亲属（父母、配偶、子女）去世，办理丧事可请假三天；公、婆，岳父岳母去世，办理丧事可请假一~三天。教职工在外地的直系亲属及岳父母、公婆去世需要教职工料理丧事的，可根据路程远近另给予路程假。

二、待遇

婚、丧假及经批准的路程假期间，工资照发，途中的车船费等费用自理。

第四条生育和节育手术假

一、生育假

（一）请假手续和审批权限

1、产前假：妊娠七个月以上，经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可休产前假，假期一般为2个半月。

对不申请产前假的，可每天给工间休息一小时，不安排夜班。

2、产假：经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可休产前假，产假从预产期前15天开始计算。

（1）单胎顺产：产假为90天（产前15天，产后75天）。

（2）难产多胎：难产增加产假15天，多胎生育者，每多生育一个婴儿。多假15天。

（3）晚育（女年满24周岁及以上的初育）：女方增加产假15天，男方给假3天（仅限于初婚或未生育过孩子的再婚者）。

（4）自然流产或宫外孕：根据医疗机构出具的证明分别给予产假。

A、妊娠3个月以内流产的，给予产假30天。

B、妊娠3-7个月流产的，给予产假45天。

3、哺乳假：女教职工生育后有困难，经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可请哺乳假，假期为6个半月。

4、授乳假：不申请哺乳假或哺乳假期满，在婴儿一周岁内可照顾授乳。每天二次，每次单胎为30分钟。婴儿满周岁后，经区、县以上医疗机构确诊为体弱儿，可延长授乳期。延长期最多不超过6个月。

5、产后延长假：女教职工在产假与哺乳假期满后，因确有特殊困难，要求继续请产后延长假的经本人申请，并填写《产前假、产假、哺乳假、产后延长假申请表》（附表3），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，可以酌情延长。时间不超过一年。

（二）待遇

1、产前假：发本人工资（等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴）的80%，基本津贴补贴发50%。

2、产假：工资照发，基本津贴补贴发80%。

3、哺乳假：同产前假。

4、产后延长假（不超过一年）：发本人工资（等级工资、工资津贴、教护龄津贴、职岗津贴）的70%，基本津贴补贴发40%。

二、节育手术假

（一）请假手续和审批权限

教职工请节育手术假，须提供相关证明，并填写《华东师范大学生命科学学院教职工请假登记表》（附表2），由学科主任审批后，于请假前交至学院办公室，并报人事处备案。

（二）假期

1、放置宫内节育器：单纯放置宫内节育器，从手术日起休息2天。放置宫内节育器同时诊刮，另加休息5天。放置宫内节育器后，3个月随访1次，以后每年随访1次，每次休息1天。

2、取宫内节育器（包括有丝节育环）：当天休息1天。

3、输精管结扎：休息7天。

4、输卵管结扎：休息30天；同时诊刮，另加休息5天。

5、人工流产：第一次人工流产者及因放环、结扎、皮下埋植术后失败的再次人工流产者中，凡怀孕不满13周，行吸宫术及药物流产者，休息14天，行钳刮术者，休息21天；凡怀孕满13周者，均休息30天。第一次人流后，三年内由于措施不落实而再次人流，按病假处理。

人工流产同时放置宫内节育器：休息16天。

人工流产同时结扎输卵管：休息30天。

6、中期终止妊娠：休息30天（假期从胎儿娩出后开始）；中期终止妊娠同时结扎输卵管：休息40天。

7、产后结扎输卵管：按产假加14天。

生一个孩子后结扎：按产假加30天。

（三）待遇

已婚夫妇实施计划生育手术的假期以及按医院通知进行检查所需的时间作公假处理，工资按产假发放。

未婚先孕进行流产手术，其手术及休息时间作事假处理。

第五条探亲假

一、享受对象

1、在我校工作满一年的教职工，与配偶、父母（包括自幼抚养教职工长大的亲属，不包括岳父母、公婆）不住在一起，又不能在公休假日团聚的，享受探亲假。

2、六个月以上的长病假人员等不在岗工作人员，不享受探亲假。

3、夫妇双方都是在职职工的，一方享受了探亲假，另一方不在享受。

4、离婚、丧偶后孤身一人的，按未婚享受探父母假。

二、假期

1、探望配偶，每年一次，假期为30天。

2、已婚教职工探望父母：四年一次，假期为20天。

3、未婚教职工探望父母：每年一次，假期为 20天。如二年探亲一次，假期为45天。

4、探亲假包括公休假日和法定节假日，路程假按路程远近另行计算。

5、享有寒、暑假的教职工，应安排在寒、暑假期间探亲。如果假期较短，可由学院适当安排补足探亲假的天数。

三、待遇

1、已婚教职工探望父母的往返路费（包括车船费、市内交通费），在本人 标准工资（等级工资+工资津贴）30%以内的，由教职工本人自理，超出部分由学校负担。

2、未婚教职工探望父母、已婚教职工探望配偶的往返路费由学校负担。

3、报销标准：市内交通、长途汽车及硬座火车或四等舱轮船的费用。年满50周岁以上并连续乘火车48小时以上的可报硬席卧铺费。

4、教职工在探亲假期间，享受原有工资待遇。

四、探亲申请、报销办法

1、教职工申请探亲假，需填写《教职工探亲申请表》（附表4），经由学科主任审批并交至学院办公室后才能探亲。

2、探亲时须带上申请表，返沪前须请亲属单位加盖公章，如亲属无工作单位，可请居委会或村民委员委员会加盖公章，以证明前往探亲。未加盖公章者，不予报销车船费。

3、探亲回校后，应立即向学院办公室销假。

4、到人事处登记，再到财务处办理报销手续。

五、归侨、侨眷、台胞、台属、港澳同胞、外籍华人等出境探亲，根据国家有关文件执行。

第六条附则

一、关于旷工的处理

1、有下列情况之一者，按旷工论处：

（1）未办理请假手续擅自离开工作岗位者；

（2）申请请假未经批准而擅自离开工作岗位者；

（3）准假期满（包括事假、病假、探亲假、婚丧假、产育假等），没申请续

假或申请续假未经批准而未按时到岗者；

（4）请假理由经查明是编造者；

（5）不服从组织调动，拒不到新岗位工作，或无正当理由拖延超过报到日

期者（包括校内调动）；

（6）未经学校批准，擅自与部门签定留职停薪等协议而离开工作岗位的。

2、旷工天数不足半天者，按半天计算；超过半天不足一天者。按一天计算。

3、旷工人员的工资处理

（1）按天数扣等级工资和地方职岗津贴的基础部分；

（2）旷工一天扣1个月的工资津贴和地方职岗津贴的职务部分，两天扣2

个月，以此类推。

（3）旷工一天扣基本津贴补贴的50%，两天扣100%，以此类推。

4、连续旷工超过十天或一年内累计旷工超过二十天者作解除聘用合同或辞退处理。

二、本规定从2004年9月8日起执行。

华东师范大学生命科学学院

7.河北大学生命科学学院 篇七

关键词：研究型大学,商学院,科学发展,若干关系

作为大学的组成部分, 一个学院往往规模较大、结构复杂、功能多样、任务繁重、责任重大, 在发展的过程中面临诸多关系、矛盾, 往往容易顾此失彼。因此, 我们要以科学发展观为指导, 只有认真分析、处理好各种关系, 才能推动学院又好又快地发展。

一、教学与科研的关系

教学和科研的矛盾关系是世界高等教育发展中具有一定共同性的问题, 它正逐渐演变成一个关涉高等教育可持续发展的重大问题。以国内外一流的商学院为例来看, 经济管理不同层次人才的培养永远是商学院的主要任务, 而一流的商学院, 更是在MBA等高层次教育方面独具特色。但这里丝毫没有削弱科研的重要性, 实际上, 商学院教授们的研究工作在很大程度上丰富了教学内容, 不会做研究的教师难以成为一个受学生欢迎的教师, 哪怕不承担任何项目, 教学本身也需要潜心研究, 教学过程中的鲜活案例来自于研究。更何况, 商学院教授们的研究成果已日益成为政府部门和企事业单位决策行事的依据。因此, 教学是根本, 科研是基础和土壤, 教学的根只有扎在营养充裕的科研土壤中才能枝盛叶茂。

二、行政权力与学术权力之间的关系

行政权力与学术权力是现代大学制度中两种基本权力安排。在学院层面, 行政权力与学术权力往往交织在一起, 由于学院行政领导通常也是“双肩挑”的干部, 甚至是学术带头人, 因此学院的行政决策往往伴随着学术事务, 一些学术问题会渗透到行政权力的实施中, 这在无形中会增加决策风险。因此, 为了防止行政权力过多地渗透到学术事务, 必须首先从制度上予以保证, 建立独立于行政、由非行政领导牵头的学术组织, 例如教授委员会, 让学院的学术决策更多地交给教授们;其次尽可能界定行政权力与学术权力的实施范围, 特别是明确学院在教学、科研、学科建设、师资队伍建设中的学术性事务;再就是从决策程序上加以规范, 将决策程序划分为由若干个决策节点组成的流程, 明确在每一个节点上权力实施主体与要求, 只有这样才能保证学术权力的相对独立性。

三、不同学科之间的关系

对学院而言, 不同学科之间是相辅相成、互相关联、互相促进的, 它们之间具有内在的联系, 客观上存在一个协调的比例。例如, 一般认为, 数学、经济学、行为科学是管理学的三大基础[1] , 就是说如果这三大基础不扎实, 那么管理学的发展是受到局限的, 培养的人才从知识结构来说是有缺陷的, 科学研究的成果也难以达到业内公认的水平。在商学院而言就是要认真研究管理学科与经济学科之间的关系, 在管理学科内部要研究管理科学与工程学科、工商管理学科之间的关系, 在管理科学与工程学科内部需要研究管理科学、工业工程、信息管理等专业之间的关系, 通过调整师资队伍、招生计划、资源配置等途径来实现不同学科之间的均衡发展。

四、现实优势学科与潜在优势学科之间的关系

优势学科是一个学院在长期的科研、教学过程中不断积累的结果, 优势学科往往在科研、教学、人才培养等方面与其他学科相比具有明显的优势, 并且与同行相比, 也有一定的知名度。不可否认, 优势学科发展也是不断适应社会需求的过程, 但由于存在路径依赖与惯性, 优势学科并不能保证其发展方向总是与社会需求相适应, 甚至原有的优势可能变成阻碍发展与创新的力量。因此, 在一个学院中, 不仅要重视现实优势学科, 不断为这些学科补充新鲜的元素, 增强学科的持续创新能力, 同时更要重视潜在优势学科的发展, 为这些学科的成长搭建良好的平台。因为潜在优势学科预示着一种方向, 根据耗散结构理论观点, 在外界物质、能量、信息变化达到某一个阈值时, 这些学科的发展可能远离平衡态形成一种新的有序的耗散结构, 进而变成一种现实的优势学科。

五、研究生教育与本科生教育之间的关系

研究型大学应当具有本科生教育与研究生教育相协调发展的人才培养体系, 从而形成从学士到硕士和博士的完整教育体系。本科教育是研究型大学的基石。胡海岩院士曾撰文深刻论述了研究生教育与本科生教育的关系[2] , 研究生教育是在本科生教育基础上的更高层次教育, 可以带动本科生教育沿着研究型大学建设的方向发展。在这样的体系中, 加强本科生教育可为研究生教育提供优秀的生源;而研究生教育则为本科生教育提供研究型学习的范例, 营造优良的学术氛围和环境保障。

六、科学研究与社会服务之间的关系

一般认为, 社会服务的职能是大学教学和科研职能的延伸, 是以满足社会需要为目的的各种服务活动。社会服务, 既是学校奉献社会的需要, 也是学校自身发展和人才培养的需要。教师只有深入社会, 才能充实自己, 使教学鲜活起来, 才能发现社会急需解决的问题, 从而推进科学研究。例如, 经济管理学科是一门致用的学问。从事经济与管理学科的科学研究不仅要关注社会, 解释其中的经济现象和经济规律, 诊断管理中的问题与症结所在, 而且还需要根据区域的经济发展特点和企事业单位的实际情景, 通过科学的论证与严密的思考, 拿出具体的政策措施与治理方案, 因此经济管理学科所开展科学研究与社会服务应该是统一的。在这里, 既要防止不顾实际情景的、自娱自乐式的所谓“顶天”型研究, 偏离“以问题为导向”的研究宗旨[3] , 又要避免简单套用的、就事论事的“立地”型服务, 真正做到, “既顶天又立地”[4] 。

七、制度规范与以人为本的关系

制度具有激励和约束的双重作用, 有效的制度安排不仅能够牵引和激励广大教职工的教学科研行为, 使他们的行为能够始终朝着学院发展的目标, 同时有效的制度也能约束组织与个体的行为, 保证组织的决策更加民主与科学, 保证个体的行为不偏离组织的目标, 这就是“胡萝卜与大棒”的作用。而作为科学发展观的本质与核心, 从学院层面考虑, “以人为本”就是要把广大师生的利益作为一切工作的出发点和落脚点, 不断满足他们的多方面需求, 包括物质的、精神的、政治的、文化的等, 创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的环境, 不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质, 促进人的全面发展。因此, 制度建设是以人为本的保证, 而以人为本是制度建设的出发点与立足点, 没有好的制度, 以人为本的理念难以落实, 离开以人为本出发点, 制度必然发生偏离。

八、团队建设与个体发展的关系

大学是提供人们自由想象和创造知识的场所, 借助于这个特殊场所提供的氛围, 人们可以根据自己的兴趣、爱好, 开展自由研究, 因此, 大学从本质上应该鼓励人们开展自由探索、追求真理, 需要创造条件保证每个个体发展的独立性。然而, 由于我们面对的对象的复杂性和个体知识的有限性, 所以单靠个体难以克服研究中的困难, 特别是针对重大复杂问题的研究尤其如此。此时, 团队的力量便显现出来, 一个理想的团队应该是成员之间具有一致的兴趣、互补的知识、相互学习的文化, 团队是个体之间相互选择的结果, 团队的形成有利于个体知识的溢出和新知识的创造。但团队无论何时都不能忽视个人的独立性, 团队建设必须充分重视个体发展, 团队的带头人需要经常思考个体的多方面需求, 背离和忽视个体发展的需求, 团队建设也难以可持续发展。

九、办学规模与办学质量之间的关系

在经济学中, 规模与效益是相对应的概念, 由于生产成本存在固定与变动两部分, 因此只有当产量达到一定规模才能产生效益。公立教育带有公益性, 尽管不能完全以效益作为决策的标准, 但是没有效益、缺少投入的教育在现代市场经济环境下是难以维持的, 首先教育所需的硬件条件难以保证, 其次教职工的社会平均福利难以保证, 进而优质教师队伍就难以稳定。但在市场经济条件Coursera的目标十分远大, 它的目标是覆盖全世界。Coursera开设的课程吸引了世界各地的学生, 据统计约2/3的学生来自美国境外, 而且多数课程会吸引成千上万名学生。迄今, 多数MOOC覆盖了计算机科学、数学和工程学课程, Coursera还将拓展进入医学、诗歌和历史等领域。宾夕法尼亚大学沃顿商学院于2012年8月份首次在Coursera上开设了一门免费在线课程。这门课程的主题是游戏化 (gamification) ——数字游戏设计技术在非游戏问题 (如商业) 上的应用。课程吸引了81631人注册, 其中9244人已在本月早些时候完成了学习。课程将在不久后再次开放注册。去年, 斯坦福大学人工智能专家特隆 (Thrun) 和诺维格 (Norvig) 开设的人工智能免费网络课程吸引了来自190个国家的16万名学生, 这个数字十分惊人, 可以说吸引了世界上绝大多数国家的学生来学习这门课程。注册学习Coursera的学生呈现出爆炸式增长, 而且没有任何减速迹象。2012年8月9日注册学习Coursera学生人数达到100万, 。这些学生来自196个国家和地区, 其中来自美国的学生最多, 占1/3左右, 其次是来自巴西和印度的学生[5]。

迄今MOOC没有授予学分, 而只是提供一份《结业证明》和一个分数。但是, Coursera的一些合作院校开始考虑授予学分。例如, 华盛顿大学计划今年秋天为其Coursera课程提供学分, 其他网络教育项目也在尝试向这个方向发展。

Coursera的特色是互动, 这就使它区别于过去的在线课程。在线课程已经出现很长一段时间。像凤凰城大学和德锐大学 (DeVry University) 等大型商业机构提供成千上万堂这种课, 而许多公立大学允许学生上在线课程来拿学分。那么MOOC有什么不同呢?它与之前的在线课程的不同之处在于“学生的投入程度”, 到目前为止, 大多数在线课程很大程度上都是录制的讲课, 需要用户独自学习, 学生无法与同学或老师互动。而Coursera要求学生跟着进度走, 每周需完成五到七个学习模块 (共耗时不超过两小时) , 在MOOC的视频中, 教授们讲解概念、在白板上涂涂写写, 这些视频通常被切割成众多短小的片段, 中间穿插习题和小测验在屏幕上出现。除了视频讲解, 还有互动功能和小测验。只有通过教师制定的标准, 才能获得证书。如果学习中遇到了问题, 学生可以选择去讨论区借鉴别人的想法, 也可以直接提问, 等待同学的帮助。特隆说, 不断地向学生提问会让他们持续投入到课程中, 这同时也是一种强化的方式, 已经被证实可以巩固理解和记忆。

除了Coursera公司, 美国还有多家机构致力于MOOC, 比较著名的有“Udacity”、“edX”。 “Udacity”是斯坦福大学教授、计算机学家特龙在2012年创办的一所私立教育机构, 其建设目标是要促进高等教育的大众化, 号称“21世纪大学” (21st Century University) 。2012年2月, Udacity成立后不久推出了两门免费课程。迄今为止, 他们已开设十余门课程, 吸引了超过20万名网上学习者。“EdX”是哈佛大学与麻省理工学院于2012年5月2日宣布结成非营利性合作伙伴关系, 联合发起了名为“EdX”的网上课程系统, 由两所名校联手提供免费的网上课程, 搭建共同的教育平台。2012年夏天, 加州大学伯克利分校加入了edX。 9月, 该项目推出了首批7门课, 主要是数学和工程类课程。麻省理工学院计算机科学和人工智能实验室的前主管阿南特·阿加瓦尔 (Anant Agarwal) 监管edX的启动。

哈素·普拉特纳学院 (Hasso Plattner Institute, HPI) , 德国的一所顶尖大学, 以IT系统工程专业闻名, 最近宣布建立一个新的MOOC平台, 名字为“开放HPI”。 哈素·普拉特纳学院的创建者哈素·普拉特纳 (Hasso Plattner) 教授也鼎力支持这项计划, 并于2012年9月3日主讲“开放HPI”的第一个课程, 名字为“内存中的数据管理”[6]。

三、MOOC的优缺点

所有的 MOOC 模式拥有一些共同的特点, 如课程的参与者遍布全球、同时参与课程的人数众多、课程的内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课, 而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台, 此外这种类型的课程虽然没有严格的时间规定, 但依然希望参与者能够按照课程的大致时间计划进行学习, 以便获得最好的效果。这是其与传统的、之前曾经在国内风靡一时的大学公开课的一个重要的不同之处。

MOOC是一种新型的学习和教学方法, 它具有以下优点:易于使用;费用低廉, 绝大数MOOC是免费的;覆盖的人群广;自主学习;学习资源丰富。然而, MOOC的劣势也不容忽视。其中一个引发担忧的因素是飚高的中途退课率。在MOOC的早期阶段, 这一问题非常突出。在Coursera公司, 在注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16万名学生中, 最后只有14%念完了课程。而在2012年初注册参加麻省理工学院的一门电路课程的15.5万名学生中, 只有2.3万人完成了第一套习题, 约7千人即5%通过了这门课程。无论如何, Coursera公司带领数万人完成一门大学课程都是一项不同寻常的成就, 尤其想到每年在麻省理工学院只有175名学生修完这门课。但是中途退课的人数比例之高凸显了让线上学生保持专注度和动力的难度之大。诺威格承认最初注册MOOC课程的人是一批自发的团体。真正的考验将发生在一个更广泛、更典型的群体上这些课时, 尤其是当校园内使用这些在线教程时。面对这个问题, MOOC将必须激励一大批不同类型的学生, 并使他们在连续几周坐在电脑前学习的过程中保持学习兴趣。

此外, MOOC 模式虽然相比传统互联网教育模式已经有所改进, 但仍有许多教育界人士依然觉得纯粹基于互联网的教育在学员、教师互动方面, 在整体教学氛围方面依然无法达到传统大学的优势。毕竟, 大学生学习的内容不只有课程本身, 还有很多集体的社交体验, 之所以要去大学学习, 主要原因在于它可以帮助你成长以及学会如何生活和工作。这一说法不无道理, 对于许多课程 (特别是商业类课程) 来说, 社交关系的培养是大学教育的最重要元素。就目前来说, 互联网教育最适合的领域主要还是在工程、理工、语言等学科的补充性学习方面, 但正如我们从社交网络的能量中看到的, 未来这个问题并非不能通过在线的社交平台解决。

在其他方面, MOOC 模式还存在着一些问题, 例如:让学习者自己创造内容, 可能会觉得茫然没有头绪;学习者需要自我调节学习, 对那些学习主动能力比较差的学习者来讲, 教学效果可能不理想, 等等。

四、MOOC对高等教育的影响

毫无疑问, MOOC的兴起, 给传统大学带来的冲击是巨大的。一个人, 无论是谁, 通过一部电脑或其他上网设备、网络, 就能学习和授课, 而且可以与全世界的人们一起学习, 通过学习把世界各地的人们联结起来, 这是过去的人们难以想象的。MOOC对高等教育的影响是双重的, 既有机遇也有挑战。

(一) 机遇

1. MOOC可以使更多的人接受高等教育, 而且是优质高等教育。

迄今为止, 在美国开设的绝大多数MOOC是免费的, 这样可以使更多的人能够接受高等教育, 特别是对那些来自家境贫困的人群更是如此。而且开设MOOC的大多数是美国乃至世界著名高校, 或企业与名校进行合作开设的, 这就保证了MOOC的教育质量。所以, MOOC的兴起使更多的人能够接受优质高等教育。“传统高等教育的做法是从学生中收取大量的钱, 而MOOC对成千上万的学生不收取钱或只收取最低的费用, 斯坦福大学计算机学家达夫妮·科勒称它为‘高等教育的真正民主’。”[7]

2. MOOC是高校教学方法的一次大变革。

经济的发展、科技的进步带来了教学方法的进步。在当前, 使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变得更主流。通过新技术来提升学习效率和教学过程是目前教育研究的一个趋势。MOOC是其中一个新兴的形式。与传统硬性的课程计划不同, MOOC让人们能够按自己的时间安排来进行学习, 这让许多因为时间、金钱、地区等问题无法深造的人有了进一步学习的机会;而课程开发者也针对人们在线学习的习惯进行了优化, 包括Coursera、Udacity 在内的众多MOOC 项目都将课程切分为20分钟内的完整独立模块 (包括授课、测试等环节) , 教授者往往通过社交网络、邮件列表等社区工具与学生进行互动和问答, 相比过去在线教育公司提供的单纯课程录像观看, 现在的在线教育模式已经有了很大的改进。

3. MOOC有助于扩大高等教育的国际化。

高等教育国际化是经济全球化的必然要求, 现代经济是以知识为基础的经济, 全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。以美国为例, 美国的大学十分强调学生的国际流动, 既从全世界招募国际学生, 也输送本国学生到国外进行长短期学习。美国耶鲁大学、杜克大学和加州伯克利大学的国际学生比例分别达到17.7%、13.6%和9.3%。MOOC的兴起, 有助于扩大高等教育的国际化。据统计, 截至2012年8月10日, 上线不过才四个月的Coursera就已有超过100万的注册学生, 遍及全球119个国家, 美国占比38.5%, 巴西5.9%, 印度5.2%, 中国4.2%。意味着, 热衷在Coursera求学的中国人已超四万[8]。

(二) 挑战

1.容易形成“强校愈强, 弱校愈弱”的局面。

MOOC的运行原则是遵循市场经济的原则。当各种各样的从事MOOC的机构从民众中争夺生源的时候, 由常春藤联盟大学主导或参与的机构明显比地方高校主导或参与的机构占据优势, 而且是绝对优势。常春藤联盟大学中的著名教授开设的MOOC, 明显比地方高校的教授开设的MOOC更有吸引力。这些著名高校还可以从MOOC中获益, 可以增加他们的全球影响力和从新市场中获得更大的信誉, 从而出现“赢家通吃”的局面。穆迪投资者服务 (Moody’s Investors Service) 近期公布的一份报告预计, MOOC的兴起可能有助于顶尖高校扩大受众范围, 提高声望并最终通过提供教学内容或颁发证书的方式获得收入。但报告警告称, 免费在线课程越来越受欢迎可能会给中小型地方院校和盈利性大学带来一些问题[9]。

众所周知, 当今世界高等教育强国主要是欧美少数几个国家, MOOC的发展会吸引许多国家的学员选择美国、英国等高等教育强国的著名大学, 这样就可能造成这些国家的高等教育的影响范围、影响人数进一步扩大, 而非高等教育强国的大学就要面临着挑战。

2.如何保障MOOC的质量仍然是一个难题。

虽然MOOC最近发展十分迅速, 但是一些人仍然对MOOC持怀疑态度, 例如MOOC的质量能否与大学在现实中开设的传统课程的质量相媲美。与传统的大学教育相比, MOOC太容易作弊, 这是互联网教育中一直存在的问题。针对该问题, Udacity鼓励学生在讨论版面上相互帮助, 但不允许他们张贴答案。防止作弊的荣誉制度确实管用, 但如果这种班级看重学分, 或者这是找到好工作的第一步, 那么各种离奇的论坛和答案解析就会蜂拥而至。为了防止学生作弊, 最近, Udacity和edX都宣布了一个消息:它们与测验服务提供商Pearson VUE达成了协议, 在网站上注册学习的学生可以选择参加有监考 (认证) 的期末考试[10]。

3. 优秀学生难以脱颖而出。

在MOOC授课中, 可能会出现这样一种情况——一些学生在这种学习形式中表现得出类拔萃, 可是不能被老师和“同学”知晓。在传统的大学中, 教师很熟悉自己的学生, 可以详尽地描写其个性特点、取得的成绩, 甚至还可以为其进一步学习、就业写推荐信。在MOOC这种学习形式中, 很难像传统的大学那样, 师生、同学之间在真实的世界中能建立人际网络, 教师能充分了解哪些学生优秀, 哪些学生存在问题, 并根据学生的发展水平、个性、优缺点进行因材施教。

五、结语

MOOC最近在全球发展迅速, 但也面临着一些危机。例如由于一些国家屏蔽了Youtube网站, 使得基于Youtube授课的一些网络课程无法进行。即便在美国国内, 明尼苏达州援引早先制定的一项法律, 认定Coursera之类机构提供的网络课程不符合该州认证规定, 因而禁止该类课程。MOOC运动的领袖们承认他们所面临的挑战。阿南特·阿加瓦尔说, 要让这个形式变得完美, 将需要在许多领域里有“复杂的发明”, 包括从给作文打分到颁发证书。而随着在线教程进一步扩展到人文学科这一没有标准答案、探索性的领域, 这个过程只会变得愈发困难。在人文科学领域, 知识极少能被轻易地编码, 一门课的成功有赖于教授引导学生们获得超出预期的见解[11]。

这一波新的互联网教育的浪潮是否会对传统的大学教育体制形成根本性冲击, 目前还无法下定论。但就目前来说, 至少对于无法进学院学习的人来说, 它们已经被证明是非常优秀的替代品。哈素·普拉特纳学院的CEO克里斯多夫·梅内尔 (Christoph Meinel) 教授认为:“MOOC是对传统大学的颠覆性延伸而不是威胁。MOOC不能取代现存的以校园为基础的教育模式, 但是它将创造一个传统的大学过去无法企及的、完全新的、更大的市场, 因为传统的大学校园的物理限制。”[12]

也许传统的大学教育会始终有自己的市场, 但互联网科技对于高等教育的未来必将产生深远的影响。特龙教授更是大胆预言, 50年后世界上只会剩下10所大学在传递高等教育。这在当前可能给人危言耸听的感觉。但是以后会不会真是如此呢?谁也无法预测。毕竟MOOC的飞速发展, 既极大地推进了传统远程教育, 拉近了世界上各个角落的人与世界名校的距离, 也改变着人们对传统高等教育的看法。MOOC的发展前景如何?会不会由当前作为传统大学的补充的地位上升为取代传统大学, 像几年前iTunes对音乐产业的颠覆那样?答案估计是否定的, 因为现在运行的MOOC都是由传统的大学参与的, 或是传统的大学创建的。不论如何, 必须承认:MOOC的出现是高等教育发展中的一个里程碑, 它有潜力引起高等教育的运行模式的革命。

无论MOOC是否达到它所宣传的程度, 它已经出现, 并且发展迅速, 这将会迫使大学思考MOOC对高等教育的影响。无论好与坏, MOOC带着它的巨大的冲击性力量已经来到了传统大学的大门前, 他们唯一可以做的就是想办法积极应对, 而非其他。

参考文献

[1]成思危.管理科学与科学管理——兼论国家自然科学基金的管理[J].管理科学学报, 2002, 5 (3) :1-9.

[2]胡海岩.高水平研究型大学的研究生教育科学发展观[J].学位与研究生教育, 2009, (2) :1-5.

[3]席酉民.和谐管理理论的提出及其原理的新发展[J].管理学报, 2005, 8 (1) :23-32.

8.河北大学生命科学学院 篇八

关键词：本科生;查阅文献;数据分析

毕业设计是本科生培养的最后环节，即在导师指导下针对某一研究课题，运用之前学过的理论知识，结合调查、试验、数模或其他方式获得的数据来发现新问题、得出新观点，目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、选题

论文题目的确定对于学生能否顺利完成毕业设计至关重要。题目定得过深，学生凭借现有的知识可能很难完成;题目定得过浅，又可能达不到要求，因此做好选题指导是导师的重要责任。虽然学生在同样的时间里学习了几乎同样的课程，但是由于每个学生的兴趣爱好和专业特长各不相同，指导教师在指导论文选题时要因材施教。此外，导师在指导选题过程中还要充分考虑课题本身的前瞻性，留给学生创新和实践的空间，尽量避免重复性大的课题。正因为选题重要，导师必须仔细斟酌，慎重决策，避免由于题目的缘故导致学生在毕业设计这一环节不能顺利通过的情况发生。

二、查阅文献

任何研究创新都要基于全面了解相关领域国内外现有的研究，而最有效、最快捷的途径就是查阅文献。通过阅读大量文献，可以了解本专业现有的研究基础以及需要解决的关键学科问题，并掌握热点问题的最新进展和成果。随着电子资源在各个高校和科研院所的普及，通过大量阅读追踪国内外最新研究成果已经变得十分容易，关键在于学生是否主动查阅。下面就本科生如何利用这些电子资源来阅读文献给出一些建议。

首先，做毕业设计时学生必须要带着问题去阅读，好奇和怀疑一向都是从事研究应该具备的内在力。阅读对国内外的最新研究成果时既要深入学习领会，又要敢于提出自己的疑问或问题，任何问题或疑问都来源于读者的深入思考。

阅读的过程可以循序渐进，先读国内的，再读国外的;先读熟悉的，再读不熟悉的。对于那些重要但是自己又不熟悉的文献要反复阅读，必要时可以放置一段时间回过头来再读，经过一段时间的积累回头再看会有不一样的体会。

由于现在的电子资源非常丰富，要把所有与自己研究相关的文献系统读完几乎是一件不可能完成任务。因此，查阅文献时，养成阅读论文摘要的习惯很重要，通过摘要可了解文献的核心内容。

三、试验分析和数据处理

当学生阅读了大量文献之后，下一步工作就是进行实验分析和数据处理。由于已经对别人的研究方法有了比较全面的了解，因此在实验中如何针对自己的研究课题提出新的研究方法或改进别人的研究方法都是一种创新。试验获取的数据是整个毕业设计的立论基础，因此数据的处理和质量分析对于最后的论文结论至关重要。在获取相关试验数据后，一定要确保试验的可重复性，反复核对校正试验结果，以确保最后结论的准确性，切忌把偶然事件当成一般结论发表。数据处理既可以是不同时间段的试验数据分析，也可以是与别人研究成果的比较，找出异同点加以重点分析。

无论是做试验本身，还是处理和分析试验数据都是很辛苦很枯燥的工作。当试验遇到困难时，及时发现试验存在的问题并调整试验方法或数据处理手段更加考验学生的综合素质，这其实也是对学生能力的一种培养和锻炼。“授之以鱼不如授之以渔”，在这种情况下，导师更应该循循善诱地启发学生，让学生自己发现解决问题的手段。这对于学生走上工作岗位以后解决工作中所碰到的困难是有帮助的。

四、论文撰写

撰写论文是毕业设计的最后一环，而之前试验获取的大量数据是整个论文的立论基础，如何把单调枯燥的数字转化为针对某一问题、现象或过程的定性描述也是对学生表达能力的培养和训练。同样的数据在不同人的眼里各不相同，只有受过专门训练的人才能从海量数据中提取有价值的信息，并用严谨的思维和流畅的语言将这些信息讲清楚，这就是科研论文的撰写过程。大多数本科生可能之前并没有接受过这方面的专门训练，不过从另一个角度看，查阅文献的过程本身也是学生学习怎样撰写论文的过程。学生在阅读文献的时候除了注意论文的内容和观点外，还要熟悉论文框架和脉络。科研论文的内容可能千差万别，但是论文的基本框架却有一般规律可以借鉴。撰写科研论文一要条理清晰，二要用词严谨，所有的结论都要以试验数据为依据，任何虚假的信息都经不住实践的检验。

海纳百川，有容乃大。本科生在导师指导下进行毕业设计过程中既要谦虚谨慎、戒骄戒躁，态度真诚地向老师和同学们请教，同时也不能妄自菲薄，要勇于提出和表达自己的观点。成功总是偏爱有准备的人，毕业设计的过程正是四年大学时光中最后也是最重要的阶段。希望每一个学生都能和自己的导师密切配合，顺利完成大学生涯的最后一次训练，从而以更昂扬的姿态和更坚定的步伐走向社会。