北京市高考物理试卷

北京市高考物理试卷（精选8篇）

1.北京市高考物理试卷 篇一

高考真题语文 (北京卷)

1—、本大题共6小题，共22分。

阅读下面的材料，完成1-6题。

材料一

随着全球人口的不断增长和科学技术的飞速发展，人类在创造文明的同时也缔造了一个深受人类影响的全球生态系统。长期以来对生物资源及土地的过度利用，导致了动植物栖息地丧失、环境污染等一系列问题的出现，生态环境及生物系统遭受了严重破坏。据专家估计， 由于人类活动和气候变化，地球上的生物种类目前正在以相当于正常水平1000倍的速度消失，全球已有约3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝，物种分布发生了大范围的变化，这些形成了全球性的生物多样性危机。

生物多样性危机是多种因素综合作用的结果，城市化是其中重要的因素之一。城市化是 伴随工业化和现代化必然出现，反过来又推进工业化和现代化的一个历史过程;城市化水平是现代文明的重要指标。但无序蔓延的城市开发使野生动植物的栖息地日益萎缩，一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中。

城市中约60?70%的地表被道路、人工建筑、停车场等硬化，水不容易渗入，植物的种子难以生根。全球很多城市的人口密度已达每平方千米数万人，密集的人流对诸多生物而言是潜在的危险;除此之外，还有大量的汽车、摩托车等在飞驰。高楼大厦林立，热量不断聚集， 城市中心的温度有时甚至高出周边10°C之多，这种热岛效应对生物的生存也是一大干扰因素。

生物多样性为人类发展带来了巨大财富，目前它却面临着来自城市化等方面的威胁。城市化对生物多样性的影响成为生态学研究者关注的焦点问题。

(取材于干靓等的相关文章)

1. 根据材料一，下列表述不属于生物多样性危机的一项是(3分)

A生物种类以非正常速度消失。B大量动植物濒临灭绝。C物种分布发生大范围变化。D动植物和人类共同生活。2. 根据材料一，下列理解和分析，符合文意的一项是(3分)

A深受人类影响的全球生态系统利于缓解生物多样性危机。B第一段通过列举数据来凸显生物多样性危机的严重程度。C生态学者关注的焦点是生物多样性危机给人类带来哪些损失。D这则材料反映了对生物多样性危机的担忧并提出了应对策略。分值: 6分 查看题目解析 >

2材料二

近年来生物学家发现，城市中部分野生物种对相比地球漫长历史还十分年轻的人工环境有着不可思议的适应力。

科学家正努力揭示各物种在城市中的进化情况。“坦白说，部分物种对这种极端约束适应能力之强着实令人惊叹。”法国蒙彼利埃大学功能生态学与进化生态学研究中心主任皮埃尔-奥利维耶?切普图评论道。“这其中不仅存在微观进化，我认为在某些情况下还有宏观进化。”荷兰国家生物多样性中心进化论研究员曼诺?希尔图森说，“我们在城市观察到的进化，其速度接近理论上的最大值，这让我们感到不可思议。”

联合国预计21世纪城市化进程将步入快车道： 2030年，全球城市面积将达140万平方千米;到2050年，城市居民将新增25亿。城市作为人类文明的产物，最早出现于50前的美索不达米亚平原。如今，城市化将成为地球生物最重大的进化动力之一。

的确，城市中生物进化的各类实证开始涌现，水泥路旁、大楼脚下、阳台边缘、地铁站楼梯等，无处不在。繁衍在城市地铁通道的地下家蚊不再冬蛰，相较于鸟类的血液，它们现在明显偏好哺乳动物;它们与其他蚊子种群之间，已经产生了明显的生殖隔离。除了野生物 种和家养物种，有的地方如今又出现了新型城市物种，这使人们重新审视城市生态环境与生物多样性问题。科学家将城市与遭受高度集约化农业严重破坏的乡村环境进行对比后，发现城市中的物种往往比乡村更多。相较于乡村，城市为物种提供了多样化的生境。动植物可以依附于各种各样的角落、边沿、墙缝，生活在荒地、墓地和潮湿的水沟里，或者栖居于精心维护、富有情调的花园中。它们可以全年获取水资源及食物，而在野外，水资源和食物的获得具有季节性。热岛效应也成为城市生境的一大优势，城市冬季不再严寒。

在密集型农业时代，城市将成为全新的生态系统，有利于保护生物多样性，并且这一潜能还将不断得到激发。

(取材于吴苏妹编译的相关文章)

3. 材料二说，与遭受高度集约化农业严重破坏的乡村环境相比，城市中的物种往往更多。下列对其原因的理解，不正确的一项是(3分)

A城市提供了更加多样的栖居地。B城市中的生物得到了精心保护。C城市中有持续性的水源和食物。D城市的冬季温度一般比乡村高。4. 下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是(3分)

A材料一分析了城市环境特点，认为应该减缓城市化的步伐。B材料二的引文表达了科学家对城市中生物进化速度的忧虑。C两则材料中关于城市化是人类文明的产物的看法是一致的。D两则材料中关于热岛效应是否有利于生物生存的看法相似。分值: 6分 查看题目解析 >

3材料三

研究发现，每个物种每一次成功适应城市生活的同时，会有多个物种在当地消失;而一个物种若过于迅速地适应了城市生活，也意味着有众多个体要做出牺牲。城市化引发的生物快速进化往往要付出代价。

多伦多、波士顿等城市里的白车轴草，为提高抗寒性而舍弃了释放氰化物的能力。释放氰化物可抵御来自食草动物的威胁，但抗寒性会降低。而在市中心，城市高温使得积雪极易消融，没有了积雪的覆盖，植物就难以抵御夜间冰冻。一项新的研究表明，包括徒步旅行在内的人类活动，正在促使世界各地的哺乳动物在夜间变得更加活跃，呈现出夜行性增强的趋势。夜行性增强会带来一系列的负面影响，包括习性的改变、繁殖能力的降低等。关于纽约市各公园白足鼠的研究发现，相比乡村白足鼠，城市白足鼠体内涉及脂肪酸消化的基因出现过度表达。此种进化选择极有可能与在城市中能够轻易吃到人类丟弃的油纸、吃剩的比萨饼和芝士汉堡有关。自1940年以来，意大利城市地区家蝠的颅骨体积在不断增大，这或许是受 路灯影响。路灯会吸引并聚集大量的大型昆虫，随着世代更替，咬合力强的蝙蝠越发具有优势。

城市中的生物进化与生物多样性密切相关，生物进化是一个难以操控、可预见性低的课题。加拿大多伦多大学助理教授马克?约翰逊强调说：“我们观察到，一些物种在全世界大部分城市中都呈现出趋同进化。在部分城市，物种未能顺利适应，个中缘由目前还不得而知。”

(取材于赵熙熙等的相关文章)

5. 根据材料三，下列理解不符合文意的一项是(3分)

A白车轴草为抵御积雪的覆盖而舍弃了释放氰化物的能力，这与城市高温有关。B哺乳动物因夜行性增强而改变了习性，繁殖能力降低，这与人类的活动有关。C城市白足鼠可能因为吃了比萨饼等食物，涉及消化的某种基因出现过度表达。D路灯吸引并聚集了大量的大型昆虫，家蝠或因捕食它们而颅骨体积不断增大。6. 就城市化与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点?说说这些观点对你认识这一关系有何启发。(7分)

分值: 10分 查看题目解析 >

4二、本大题共6小题，共26分。

(一)阅读下面文言文，完成7—11题。(共19分)

左氏《国语》，其文深闳杰异，固世之所耽嗜而不已也。而其说多诬淫，不概于圣。余惧世之学者溺其文采而沦于是非，是不得由中庸以入尧、舜之道。本诸理，作《非国语》。

幽王二年，西周三川皆震。伯阳父【1】曰：“周将亡矣!夫天地之气，不失其序，若过其序， 民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。 阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待?若国亡，不过十年。十年， 数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川竭，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。

非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流， 是恶乎与我谋?自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设?彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。 夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物;畦汲而灌者，必冲荡濆激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕【2】乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之?且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待?”则又吾所不识也。且所谓者天事乎?抑人事乎?若曰天者，则吾既陈于前矣;人也，则乏财用而取亡者， 不有他术乎?而曰是川之为尤!又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉!吾无取乎尔也。

(取材于柳宗元《非国语》)

注释：【1】伯阳父：周朝大夫。【2】澒洞轇轕：弥漫无际广阔深远。

7. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)

①不概于圣 概：大略

②不得由中庸以人舜、尧之道 由：沿着

③特天地之物也 特：只是

④是恶乎与我谋 恶乎：于何、怎么会

⑤必涌溢蒸郁以糜百物 糜：使……腐烂

⑥抑人事乎 抑：还是

⑦吾既陈于前矣 既：既然

⑧不有他术乎 术：途径、原因

A①⑦B②⑧C③⑥D④⑤8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是(3分)

A其文深闳杰异《国语》文章深刻宏阔杰出特异B其说多诬淫其中所言多是诬陷和混乱的C彼固有所逼引以上事物本来自有其相互作用的条件D又况天地之无倪又何况天地广阔无边9. 根据文意，下列理解和分析，不正确的一项是(3分)

A柳宗元认为世人因喜好《国语》的文釆而沉溺其中，模糊了是非，作此文拨乱反正。B伯阳父将三川震、源塞和国亡联系在一起，是以“天人感应”的哲学思想为基础的。C柳宗元以老妇烹调、老圃灌园类比，说明自然界自动自休的机理是可以被认识的。D此文表达了柳宗元“天人相分”、反对迷信的观点，体现了朴素的唯物主义思想。10. 将下面语句译为现代汉语。(4分)

①. 认之者不塞则惑

②. 吾无取乎尔也

11. 文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。(6分)

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5(二)根据要求，完成第12题。(共7分)

12. 阅读下面《论语》的文字，回答问题。

子曰：“富与贵，是人之所欲也;不以其道得之，不处【1】也。贫与贱，是人之所恶也;不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名?君子无终食之间违仁，造次【2】必于是，颠沛必于是。”

(《论语?里仁》)

注释：【1】处：处在、居处。【2】造次：仓促之间。

①“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么?全段表达了孔子的什么思想?

②“不以其道得之，不去也。”杨伯峻《论语译注》认为，“得之”应改为“去之”;也有 学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。

分值: 7分 查看题目解析 >

6三、本大题共4小题，共20分。

阅读下面两首诗，完成13 —15题。(共12分)

和张规臣水墨梅五绝【1】

陈与义

其一

巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。

从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。

其四

含章【4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。

意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。

注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。

13. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是(3分)

A第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。B第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。C两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。D两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。14. 题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是(3分)

A第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。B第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。D第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。15. 现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分)

分值: 12分 查看题目解析 >

716. 在横线处填写作品原句。(共8分)

① 陆游看见沈园的桃花，思绪万千：“桃花落，闲池阁。 , 。”

②唐人多爱牡丹，宋人多爱梅，周敦颐却独爱莲：“ , ,香远益清，亭亭净植。”

③有一位学者，化用陶渊明诗文中的“ ， ”，将自己狭小的书斋命名为“容安斋”。

④ 有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“ ， ”。

分值: 8分 查看题目解析 >

8四、本大题共5小题，共22分。

阅读下面的作品，完成17—21题。

北京的“大”与“深”

以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”，会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。

外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北 京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了 “深”。

久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有 老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以 这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。

大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气， 多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大， 也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代表北京的一种文化精神。

至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太 行一臂怒趋东”;还说“太行一脉走塭蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会以为如北 京西山者不便名“山”，但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明窗，但见“西 山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。于薄暮时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山， 是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。

直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家 是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市 民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其 对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又 不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似 的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又彼此宽容，彼此 体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻里。“四世同堂” 是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地 保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些 胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。

就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有 “如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。 北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何 尝一味宁静——燕赵毕竟是慷概悲歌之地!

旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文 人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季， 使人感受得最彻底”，这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气 勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，于一 声浏亮【1】的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。我有时的确将北京视同乡土了。 静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那个日子：那个日子将给人们带来些什么?

(取材于赵园的同名散文)

注释：【1】浏亮：明朗清晰。

17. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分)

A较之别处更能接纳后进 后进：资历较浅的后辈B大致都在形胜之地 形胜：外形优美C燕赵毕竟是慷慨悲歌之地 慷慨悲歌：激昂悲壮，有英雄气概D北方生活的伟大幽闲 幽闲：清静闲适18. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是(3分)

A文中称北京是与时俱进的，不是专供外人鉴赏的“大古董”，说明作者对北京这座古城的情感态度，不止于怀旧。B结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”，作者把北京视为生命体，“重浊有力”显示了北京城的历史感与生命力。C多有引用是本文的一个特色，引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》， 是为了说明北京之“大”。D作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受 历史现场，进入生活情境。19. 北京的“大”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是(3分)

A作者从空间印象入手，谈北京城市格局的“阔大”。B作者从京畿一带的地理形势，谈京城气象的“森严”。C北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。D北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。20. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深 的”?请结合上下文具体说明。(6分)

21. 作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界(如城镇、社区、学校、家庭等)的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。(7分)

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9五、本大题共2小题，共60分。

22. 微写作(10分)

从下面三个题目中任选一题，按要求写作。

①《呐喊》中哪一篇作品的结尾，令你印象深刻，给你带来启迪?要求：复述大致内容， 陈述理由，150字左右。

②在《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中，选择一位“内心强大”的人，写出其“内心强大”的表现。要求：写出人物姓名，150字左右。

③ 在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人?写一首诗或一段抒情文字赞美他(她)。 要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。

分值: 10分 查看题目解析 >

1023. 作文(50分)

从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。

① “韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现 出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。 中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。

请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迀、思想文化、语言文 字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。

要求：观点明确，论据充分，论证合理。

②色彩，指颜色;不同的色彩常被赋予不同的意义。20，我们隆重纪念五四运动100 周年，欢庆共和国70华诞。作为在这个特殊年份参加高考的学生，你会赋予年哪一种色彩，来形象地表达你的感受和认识?

请以 “2019的色彩”为题，写一篇记叙文。

要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。

学习语文三“不要”

“不要一头扎在课本内”读报刊、看小说、听诗歌、看话剧、分析范文等，也是在学习语文。当然，课本应当首先学好，因为“课本是经过精选的一课之本”。

“不要一头扎在题海中”怎样有效地使用这些材料呢?林老师表示，要做精选过的练习题，认真查找丢分点，总结经验，让自己每做一套习题都有新的收获。不要做很多重复又无效的练习，那是无用功。

“不要一头扎在课堂里”不要闭门读书，要有活跃的思维，开阔的眼界。比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识，提高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。

高中语文学习的一些经验和方法

1.逆袭利器：一天的学习为了什么?

我在高中走过了极为曲折的道路。

长期的焦虑、压抑乃至抑郁迫使我有一天问了一个让我直发傻的简单问题：一天的学习为了什么?

自从想明白这个问题之后，我整个换了一个人。有关那段经历，我已经写在了文章里：努力就可以上清华北大吗?如果可以，怎样做? - 核聚的回答 - 知乎。

这篇文章发到知乎上，迄今已经收到上千份留言和来信。其中有一位网友的来信，把握了其中的一个核心要领。

一天的学习为了什么?

看似极其愚蠢的问题。让我想了很久很久才得到唯一确定的答案。我百分之百的确定，今天的学习就是为了进步，其他一切都是虚的。否则不如玩耍。不如各种混日子。

但是问题马上来了。我问自己：我昨天的学习进步了多少?有哪些进步?我立即发现，我根本不知道答案。这就是问题所在!如果说一天有哪些进步都不清楚，那么只表明一件事，过去接近两年的时间里，我是在糊里糊涂的学习。这或许就是我没有明显进步的根本原因。我不能确信这是不是根本原因。但是以上思维过程深深的把我震撼到了。糊里糊涂的学，不知道一天的学习进步了多少，有哪些进步，这种状态肯定是不良状态，是必须改变的。

那么究竟该怎么办?如何才能知道一天有多少进步，进步在哪里呢?我又想了一会儿。我想到的办法就是：把每一个学习收获都记下来。而且，这是唯一的办法!对此，我确信无疑。我的意思是说，没有半点儿怀疑。

这番思索过后，我就如同从长久关押着的洞穴里走了出来，重见光明。

2.北京市高考物理试卷 篇二

关键词：高考,物理,初高中,衔接

笔者就2010年的安徽高考物理试题谈谈初、高中物理衔接中的一些问题:

一、要引导学生正确认识初、高中物理, 消除思想上的误区, 注重理解

当前在学生和家长中存在一些这样的认识:“初中物理学得不好则高中物理不可能学好”、“高中物理就是记公式”、“初中物理能学好高中也一定能”……从本人的教学体会看, 以上认识都存在着很大的误区。

初中物理的特点是尽量符合根据学生的认知规律又兼顾物理学的知识体系。从常见的、简单易学的各种丰富多彩的物理现象作为分析起点, 激发学生学习物理的兴趣, 然后讲述物理学基本概念和规律。注重了兴趣和能力的培养, 但方法简单、知识的深度较浅。当然这些为学生对物理学科的积极性、主动性学习提供了基础, 但要学好高中物理这些还远远不够。因为高中物理除了注重了兴趣和能力的培养外, 更注重对学生思维习惯的培养、方法更严密, 知识的深度更深、更准确 (定量) , 以要求理解、掌握、熟练应用为主。

比如初中会讲力会改变物体的运动状态, 但不会具体到如何定量改变。当然也因为有很多相同之处, 这让学生觉得差别不大, 所以不重视体会它不同于初中物理之处来调整学习的方法。由以上初、高中物理的不同可以看出高中学生在学习物理时必须克服不求甚解的毛病, 对物理的概念要真正理解、掌握, 重点理解物理概念的物理意义。比如高中生感觉“加速度”和“楞次定律”较难理解, 就是没弄清楚它的物理意义和概念。比如2010年安徽高考第7个选择题就考查了对它们的理解。另外初中物理老师尽量引导学生学习那些与高中物理联系相对紧密的知识时拓宽他们的思路和眼界, 把初中要求不高但高中很重要的知识以问题的形式留给学生, 而高中老师则在这个基础上通过进一步学习引导学生理解、掌握并熟练应用所学的这些知识。

二、抓住情境引导, 加强问题探究, 追求刨根问底, 培养推理和分析综合能力

初中物理主要是通过情境和问题激发学生学习的兴趣, 进而了解现象的原因和本质。因此已经在情境和问题引导方面做得很好。但是由于学生的认知能力和感性材料的积累都很有限, 所以不可能把问题探究做得非常严密, 很多的实际问题也不可能去追求刨根问底。而高中物理则不然, 比如高中物理的力和运动的关系, 它不仅要知道力是改变物体运动状态的原因, 而且要知道是如何改变的, 产生了多大的加速度, 使物体的速度发生了怎样的变化, 或做了多少功, 使物体的动能发生了怎样的改变, 改变了多少, 或产生了怎样的冲量, 使物体的动量发生了怎样的改变, 改变了多少。

初中老师多注重学生兴趣的培养和思维习惯的养成, 而高中老师不仅更要注重学生兴趣的培养和思维习惯的养成, 还要加强锻炼学生思维的严密性以及思维的拓展。比如2010年物理实验的考查就是这样, 第Ⅲ个实验追求科学严密, 而第Ⅱ个设计型实验就是课本上测绘小灯炮伏安特性曲线的实验的拓展。而且学生还要认识到高中物理的学习并不是单纯地学习物理知识、记记物理公式而已, 高中物理的学习更多的是以解决问题为中心来展开的, 在这个过程中除了学习物理外更重要的是我们学会了如何发现问题、探究和解决问题, 并在解决问题的过程中掌握到了很多探究问题的方法, 从而达到对学生的综合素质和能力的培养。

由此想到在平时的高中物理教学过程中, 特别是在高一阶段, 要给学生一个缓冲、适应的时间, 有助于树立学生的学习信心。开始时, 适当放慢进度, 降低难度。新课的引入, 尽量从初中的角度切入, 注意新旧对比、前后联系 (这要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材) 。另外, 对教学中涉及到的数学知识, 要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时, 不仅要分析清楚物理过程, 也要对数学运算作较为详细的分析与演析, 还可适当复习或补充三角知识, 这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始也不宜太难, 期中和期末的测试题应根据学生实际, 尽量控制在60分以上和95分以下, 以免学生盲目乐观或丧失信心。

高中物理学习对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求, 学生能否在尽量短的时间适应是学生能否提高学习成绩的主要因素。搞好初高中物理教学衔接, 是高一物理老师的首要任务。

3.北京市高考物理试卷 篇三

◆一、试卷突出稳定性、连续性和基础性，平常所练即高考所考

《全日制普通高中物理新课程标准》要求“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”，内容上要体现学生“终身学习必备的基础知识与技能”，本卷试题的稳定性、连续性和基础性正是这些新课标理念的体现，主要有以下两点：

1.通过对常见模型的考查，检验学生对基本知识的理解能力.

试卷中的此类题目，不论是选材还是思维形式，基本上与平时所练题目相似，能有效考查这部分知识点的内容和与之相对应的能力.

例1.（16题）如图1，一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦，在此过程中

A.N1始终减小，N2始终增大

B.N1始终减小，N2始终减小

C.N1先增大后减小，N2始终减小

D.N1先增大后减小，N2先减小后增大

解析：受力分析如图2所示，由于重力的大小方向都不变，可知N1、N2的合力大小、方向都不变，当木板向下转动时，N1、N2变化如图2所示，即N1、N2都减小，所以正确选项为B.

点评：此题具有一定的开放性，既可考查学生利用矢量三角形处理动态平衡下物体受力分析的能力，又可考查学生利用正交分解法解决物体平衡问题的能力.

例2.（[选修3—5] 35题第（1）小题）氘核和氚核可发生热核聚变而释放巨大的能量，该反应方程为：

■■H+■■H？邛■■He+x，式中x是某种粒子.已知：■■H、■■H、■■He和粒子x的质量分别为2.0141u、3.0161u、4.0026u和1.0087u；1u=931.5MeV/c2，c是真空中的光速.由上述反应方程和数据可知，粒子x是__________，该反应释放出的能量为_________ MeV（结果保留3位有效数字）

解析：根据■■H+■■H？邛■■He+x并结合质量数守恒和电荷数守恒知x为■■n；由质能方程得？驻E=？驻mc2得

？驻E=m■+m■—m■—m■c■

=m■+m■—m■—m■■=17.6MeV

点评：本题考查学生对书写核反应方程所遵循的质量数守恒和电荷数守恒原则的掌握，还考查了学生对微观粒子符号的记忆，以及正确理解和利用质能方程的能力.

2.通过对学生熟悉题型的巧妙变化，考查学生灵活运用知识的推理能力.

这类题型的一个最大特点就是，题目看起来很眼熟。实际上，出题者对这些题目都进行了巧妙的处理：或是内容相同条件不同、或是知识点常见而说法不常见、或是题型常见但思维形式却有变化、或情景相同但考查的侧重点不同。这类题型考查学生对所学知识的理解程度及分析问题的能力，能很好地引导学生走出题海战术.

例3.（14题）伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础.早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是

A.物体抵抗运动状态变化的性质是惯性

B.没有力作用，物体只能处于静止状态

C.行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性

D.运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动

解析：惯性的定义就是物体保持静止或匀速直线运动的性质，也就是“抵抗运动状态变化的性质”，所以A正确；如果没有力，物体将保持静止或匀速直线运动，所以B错误；行星在轨道上保持匀速率的圆周运动的原因是合外力与需要的向心力总是相等，所以C错误；运动物体不受力，它将保持匀速直线运动状态，所以D正确.

点评：“伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验”是平时训练的一个常考知识点，但是本题通过巧妙的文字设计考查了学生是否能够“鉴别关于概念和规律的似是而非的说法”，如选项B，考查了学生对“物体平衡”这一概念的准确记忆；如C中的“速率”与概念中的“速度”的区别；A中的“抵抗”和D中的“继续”与定义中的“保持”的关系.

例4.（15题）如图3，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向.图中画出了从y轴上沿x轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动轨迹，其中b和c是从同一点抛出的，不计空气阻力，则

A.a的飞行时间比b的长

B.b和c的飞行时间相同

C.a的水平速度比b的小

D.b的初速度比c的大

解析：根据平抛运动的物体规律，物体在竖直方向做自由落体运动，由h=■gt2可知t=■，所以tavb>vc，所以C错误，D正确.

点评：运动学知识是高考题的高频考点.以前的试题常考查学生对运动函数图象的理解，本题却将研究平抛运动实验中的轨迹图象呈现出来，既是对平抛运动知识的考查，又是对知识迁移能力的考查.

例5.（18题）如图4，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连.若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子

A.所受重力与电场力平衡

B.电势能逐渐增加

C.动能逐渐增加

D.做匀变速直线运动

解析：由题意分析可知，重力与电场力的合力与速度方向相反，所以粒子做匀减速直线运动，动能减小，所以A、C错误，D正确；因为电场力与速度方向夹角为钝角，所以电场力做负功，电势能增加，即B正确.

点评：在平时做题时，电场中运动的粒子，常常不考虑重力，如果学生沿着以前的习惯思路，不认真审题，忽略了“两个极板与水平地面成一角度”和“电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器”等条件，就容易陷入误区.

例6.（22题）某同学利用螺旋测微器测量一金属板的厚度.该螺旋测微器校零时的示数如图5所示，测量金属板厚度时的示数如图6所示.图5所示读数为_________mm，图6所示读数为_________mm，所测金属板的厚度为_________mm.

解析：图5螺旋测微器的读数步骤如下：首先，确定从主尺读出毫米数为0.000mm，可动刻度与主尺对齐个数为1.0（格），读数为0.010mm，则螺旋测微器读数为0.000mm+0.010mm=0.010mm，图6螺旋测微器的读数步骤如下.首先，确定从主尺读出毫米数为6.500mm，可动刻度与主尺对齐个数为37.0（格），读数为0.370mm，则螺旋测微器读数为6.500mm+0.370mm=6.870mm，考虑调零问题金属板实际厚度d=6.870—0.100=6.860mm.

点评：调零问题是平时训练螺旋测微器读数时较少涉及的一个问题，即使对零误差不知怎么处理的学生，也能根据螺旋测微器读数规则的理解，完成前两问.本题考查了学生灵活处理问题的能力.

◆二、以非主流模型考查主干知识，引导教学内容均衡发展

例7.（17题）自耦变压器铁芯上只绕有一个线圈，原、副线圈都只取该线圈的某部分，一升压式自耦调压变压器的电路如图7所示，其副线圈匝数可调.已知变压器线圈总匝数为1900匝；原线圈为1100匝，接在有效值为220V的交流电源上.当变压器输出电压调至最大时，负载R上的功率为2.0kW.设此时原线圈中电流有效值为I1，负载两端电压的有效值为U2，且变压器是理想的，则U2和I1分别约为

A.380V和5.3A

B.380V和9.1A

C.240V和5.3A

D.240V和9.1A

解析：由■=■得：U2=■U1=■×220V=380V，由P1=P2=U1I1=U2I2得I1=■=■A=9.1A，所以B正确.

例8.（20题）如图8，一载流长直导线和一矩形导线框固定在同一平面内，线框在长直导线右侧，且其长边与长直导线平行.已知在t=0到t=t1的时间间隔内，直导线中电流i发生某种变化，而线框中感应电流总是沿顺时针方向；线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右.设电流i正方向与图中箭头方向相同，则i随时间t变化的图线可能是

解析：由楞次定律可知：线框受力水平向左时，线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的减弱，说明导线中的电流正在减弱；线框受力水平向右时，线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的增强，说明导线中的电流正在增强；所以导线中的电流先减弱后增强，所以C、D错误；又因线圈中的电流为顺时针方向，所以由右手螺旋定则知线圈产生磁场为垂直纸面向里，因为线圈中的磁场要阻碍原磁场引起的磁通量的减弱，故导线初始状态在导线右侧产生的磁场方向为垂直纸面向里，由右手螺旋定则知导线中电流方向为正方向，所以A正确，B错误.

点评：对于变压器知识的考查，通常是以一个原线圈和一个副线圈的变压器为依托与电磁感应等知识点联系，考查变压器的规律、有效值等知识点，而自耦变压器则很少涉及，导致平常的训练中，老师们对这个知识点总是一带而过.

电磁感应部分，高考试题的常考点包括：感应电流或感应电压的函数图象；线圈在匀强磁场中运动时所产生的感应电流或安培力的变化关系。对于通电导线的磁场则少有涉及.

这两个题目提醒同学们在复习备考中，要均衡地对待考试涉及的知识点.

◆三、逆向思维，打破定式，有利于引导学生思维的均衡发展

《2012年高考物理考试大纲》要求试题考查时“不把某些知识与某种能力简单地对应起来”.本试卷通过对常见知识解题思维和形式进行逆向处理，很好地贯彻了这个精神，是本卷的亮点，具有很强的选拔功能，是有效贯彻考纲的有意尝试.

例9.（21题）假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体.一矿井深度为d.已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零.矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为

A.1—■ B.1+■

C.（■）2 D.（■）2

解析：在地球表面mg=G■m，又M=？籽■？仔R3，所以g=G■=■？仔G？籽R，因为球壳对球内物体的引力为零，所以在深为d的矿井内mg'=G■m，得

g'=G■=■？仔G？籽（R—d），所以■=■=1—■.

点评：本题从知识点上看考查了万有引力定律，它是本套试卷的一个亮点，突出了新课标对过程与方法维度目标的考查，它一改常见卫星、变轨、对接、北斗系列热点问题，从最基本的应用入手，与学生平时训练最多的地球表面及某一高度处重力加速度问题不同，逆向而出，考查地表下d处的重力加速度，考查学生的知识迁移能力和灵活应变能力.

本卷的选择题第20题也是如此，对于电磁感应部分的图象考查，通常是考查感应电流的i—t图象及安培力的F—t图象，而20题是告知“线框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右”之一结果的条件下，要求学生逆向思维，判断引起这一原因的通电导线的电流的变化.

◆四、试题注重创新，突出对物理学科的科学素养

创新型试题是对考纲中“着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力”的有力贯彻，也是新课标三维目标的重要体现.

例10.（19题）如图9，均匀磁场中有一由半圆弧及其直径构成的导线框，半圆直径与磁场边缘重合；磁场方向垂直于半圆面（纸面）向里，磁感应强度大小为B0 .使该线框从静止开始绕过圆心O、垂直于半圆面的轴以角速度ω匀速转动半周，在线框中产生感应电流.现使线框保持图中所示位置，磁感应强度大小随时间线性变化.为了产生与线框转动半周过程中同样大小的电流，磁感应强度随时间的变化率■的大小应为

A.■ B.■

C.■ D.■

解析：线圈匀速转动过程中，I=■=■=

■■；要使线圈产生相同电流，I=■=■■=■■=■？仔■■，所以■=■，所以C正确.

点评：本题是一个创新题，它巧妙地将动生电动势和感生电动势结合起来，既考查了电磁感应知识，又考查了闭合电路欧姆定律.同时也能考查学生面对新变化的应对能力.

例11.（23题）图10中虚线框内存在一沿水平方向、且与纸面垂直的匀强磁场.现通过测量通电导线在磁场中所受的安培力，来测量磁场的磁感应强度大小、并判定其方向.所用部分器材已在图中给出，其中D为位于纸面内的U形金属框，其底边水平，两侧边竖直且等长；E为直流电源；R为电阻箱；■为电流表；S为开关.此外还有细沙、天平、米尺和若干轻质导线.

（1）在图中画线连接成实验电路图.

（2）完成下列主要实验步骤中的填空.

①按图接线.

②保持开关S断开，在托盘内加入适量细沙，使D处于平衡状态；然后用天平称出细沙质量m1.

③闭合开关S，调节R的值使电流大小适当，在托盘内重新加入适量细沙，使D________；然后读出___________________，并用天平称出____________.

④用米尺测量_______________.

（3）用测量的物理量和重力加速度g表示磁感应强度的大小，可以得出B=_________.

（4）判定磁感应强度方向的方法是：若________，磁感应强度方向垂直纸面向外；反之，磁感应强度方向垂直纸面向里.

解析：测磁感应强度原理：开关断开时，线框的重力等于砝码的重力，所以m0g=m1g，得m0=m1；接通电源后，若磁感应强度的方向垂直于纸面向里，则安培力向上，则有m0g—BIl=m2g，所以B=■；接通电源后，若磁感应强度的方向垂直于纸面向外，则安培力向下，则有m0g+BIl=m2g，所以B=■；所以⑶中磁感应强度的大小为B=■.根据以上分析，其结论如下：

（1）应将几个原件串联起来，控制电流大小，故连线如图11所示.

（2）③重新处于平衡状态；电流表的示数I；此时细沙的质量m2.

④D的底边长度l.

（3）B=■.

（4）m2>m1.

点评：本卷的实验试题的内容不是考试大纲中《实验与探究》中提到的11个实验，但它却属于考纲中“表2、表3中所列的实验”，是对考纲创新性的挖掘和解读.本实验的原型是普通高中课程标准实验教科书《物理选修3—1》（2010年第3版）第94页《问题与练习》中的习题.

◆五、试题注重理论联系实际，考查学生利用所学知识解决物理问题的能力

物理考纲要求物理试题“注重理论联系实际”，“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，有利于学生“发展好奇心与求知欲”，培养“有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感”.

例12.（24题）拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图12）.设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ.

（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小.

（2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ.已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动.求这一临界角的正切tanθ0=？姿.

解析：（1）设该同学沿拖杆方向用大小为F的力推拖把.将推拖把的力沿竖直和水平方向分解，按平衡条件有

Fcosθ+mg=N ①

Fsinθ=f ②

式中N和f分别为地板对拖把的正压力和摩擦力.按摩擦定律有f=μN ③

联立①②③得F=■mg④

（2）若不管沿拖杆方向用多大的力都不能使拖把从静止开始运动，应有Fsinθ≤λN ⑤

这时①式仍满足，联立①⑤得

sinθ—λcosθ≤λ■⑥

现考查使上式成立的θ角的取值范围，注意到上式右边总是大于零，且当F无限大时极限为零，有 sinθ—λcosθ≤0 ⑦

使上式成立的θ角满足θ≤θ0，这里θ0是题中所定义的临界角，即当θ≤θ0时，不管沿拖杆方向用多大的力都推不动拖把.临界角的正切为：tanθ0=λ.

◆六、试题强调知识间的联系与融合，考查学生综合分析能力

物理考纲中要求学生“能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法”，新课程目标也要求学生掌握“物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用.”因此，通过对知识的融合，考查学生的能力就成为高考试题的必然.

例13.（25题）如图13，一半径为R的圆表示一柱形区域的横截面（纸面）.在柱形区域内加一方向垂直于纸面的匀强磁场，一质量为m、电荷量为q的粒子沿图中直线在圆上的a点射入柱形区域，在圆上的b点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直.圆心O到直线的距离为■R.现将磁场换为平等于纸面且垂直于直线的匀强电场，同一粒子以同样速度沿直线在a点射入柱形区域，也在b点离开该区域.若磁感应强度大小为B，不计重力，求电场强度的大小.

解析：粒子在磁场中做圆周运动.设圆周的半径为r.由牛顿第二定律和洛仑兹力公式得qvB=m■ ①

式中v为粒子在a点的速度

过b点和O点作直线的垂线，分别与直线交于c和d点，如图14.由几何关系知，线段ac、bc和过a、b两点的轨迹圆弧的两条半径（未画出）围成一正方形.因此

ac=bc=r ②

设cd=x，由几何关系得 ac=■R+x ③

bc=■R+■ ④

联立②③④式得r=■R ⑤

再考虑粒子在电场中的运动.设电场强度的大小为E，粒子在电场中做类平抛运动设其加速度大小为a，由牛顿第二定律和带电粒子在电场中的受力公式得

qE=ma ⑥

粒子在电场方向和直线方向所走的距离均为r由运动学公式得 r=■ar2⑦

r=vt⑧

式中t是粒子在电场中运动的时间.联立①⑤⑥⑦⑧式得

E=■ ⑨

点评：2011年的新课标卷的压轴卷是考查带电粒子在有界磁场的运动，今年的最后一题则是“带电粒子在有界磁场的运动与带电粒子在电场中的融合”，其难度与去年相当，考查学生“对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件”的能力，以及应用数学处理物理问题的能力.

例14.（[物理——选修3—5]35题第（2）小题）如图15，小球a、b用等长细线悬挂于同一固定点O.让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平.从静止释放球b，两球碰后粘在一起向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为60°.忽略空气阻力，求

（i）两球a、b的质量之比；

（ii）两球在碰撞过程中损失的机械能与球b在碰前的最大动能之比.

解析：（i）设球b的质量为m2，细线长为L，球b下落至最低点、但未与球a相碰时的速率为v，由机械能守恒定律得m2gL=■m2v2 ① 式中g是重力加速度的大小.

设球a的质量为m1，在两球碰后的瞬间，两球共同速度为v'；以向左为正.由动量守恒定律得

m2v=（m1+m2）v' ②

设两球共同向左运动到最高处时，细线与竖直方向的夹角为？兹，由机械能守恒定律得

■（m1+m2）v'2=（m1+m2）gL（1—cos？兹） ③

联立①②③式 得■=■—1④

代入数据得 ■=■—1 ⑤

（ii）两球在碰撞过程中的机械能损失是

Q=m2gL—（m1+m2）gL（1—cos？兹）⑥

联立①⑥式知，Q与碰前球的最大动能EK（EK=

■m2v2）之比为

■=1—■（1—cos？兹） ⑦

联立⑤⑦式，并代入题给数据得

■=1—■

点评：动量守恒定律是物理《选修3—5》必考内容.试题在考查动量守恒定律时，常常和机械能的变化联系起来，学生要想正确应用动量守恒定律，需要养成良好的受力分析和运动分析的习惯，所以说，该题还检验了学生的综合应用力学知识的能力.

◆七、选做题搭配合理，比较稳定，难度适中

今年高考试题中，选做题以新面孔出现，考生需要适应.此套物理试题在考点的搭配和答题的难易程度上都做到了合理搭配，基本延续了2011年新课标卷的思路，试题内容稳定，难度适中，有利于学生的发挥.

总之，本套试卷对接课改，注重知识间的内在联系，体现了考纲对综合性能力的考查，大部分试题似曾相似，但相似中有变化，变化中有创新，让人感到“入手易，满分难”，突出课改，均衡选考，全面贯彻课改理念，选材新颖，重视图像处理能力，考查信息提炼整合能力，考查应用数学工具解决物理问题的能力，注重理论联系实际，倡导数理有机结合，考查学生的建模能力，突出试题的选拔功能，注重实验题的探究性和开放性，强调创新能力的培养.

4.北京市高考物理试卷 篇四

2023年湖南高考使用新课标1卷。

2023年湖南高考时间是6月7日-9日，共计三天时间，使用新课标1卷。湖南2023年高考考试模式为“3+1+2”，“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、政治、地理等科目中选择2科。

2023年湖南高考志愿填报系统入口

湖南省普通高校招生考试考生综合信息平台(以下简称“考生综合信息平台”，网址：ks.hneao.cn);

考生移动端 APP：“潇湘高考”(通过苹果应用商店、腾讯应用宝、华为应用商店、小米应用商店或“考生综合信息平台”首页下载 APP);

湖南省普通高校招生考试信息管理系统(以下简称“招考信息管理系统”，网址：gl.hneao.cn)。

考生通过“考生综合信息平台”或“潇湘高考”APP 进行网上填报志愿，招考机构及报名点(中学)通过“招考信息管理系统” 进行志愿填报情况统计管理。

2023年湖南高考时间安排：

时间	6月7日	6月8日
9:00-11:30	15:00-17:00	9:00-10:15	15:00-17:00
科目	语文	数学	历史/物理	外语

时间	6月9日
8:30-9:45	11:00-12:15	14:30-15:45	17:00-18:15
科目	化学	地理	思想政治	生物学

2023年湖南高考科目安排：

2023年，湖南普通高校招生考试包括统一高考和普通高中学业水平选择性考试。

统一高考科目为语文、数学、外语3门，其中，外语科目分为英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等6个语种，考生任选其中1个语种参加考试。统一高考科目试题由教育部统一命制。

5.北京市高考物理试卷 篇五

一、试卷分析

试卷以2011年上海市考试手册为依据，紧扣课程标准和教材内容，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。以有助于高校选拔新生、有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。

试卷结构与2010年相同。总题数为33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的72%，试卷估计总体难度为0.69（103.04分），且有一定的梯度。难度适中的题目（在0.6―0.8之间）共90分（占60%），难度系数大于0.8的题目共34分（占22%），考察学生对基本知识、概念与方法的基础性考题共114分（占76%）。

二、试卷知识点应用技巧

试卷重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法的特点，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。

试卷的单选题考查的知识点分布较广，有力学、静电学、直流电、热学、光学、原子物理。在思维和分析能力的要求上也略高于去年。而填空题的难度略低于去年。今年的实验题仍然注意了对规定实验的考察，并且重点考察了学生是否亲手做过相应的实验，这样做的目的是为了促进在教学过程中对课程标准中规定的教学实验的重视，而非为应付考试而纸上谈兵。

为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了前两年对课本的重视程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等题均来源于高中物理试用本教材的内容，其目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。

6.北京市高考物理试卷 篇六

2014年江苏高考物理试卷延续了这些年江苏自主命题的特色，在保持较高知识覆盖率基础上，坚持考查学生的物理思维能力，突出对学科主干内容的考查，注重与生产生活、现代科技的紧密联系。全卷不偏不怪，稳中有新，难度适当，是一份分层次，分辨学生理解力，灵活性，运用数学能力的高质量的试卷。

一、选择题注重考查理解与推理能力，体现基础性

选择题中除个别试题外，总体难度不大，绝大多数试题以定性判断为主，考查了学生对基本概念、基本规律的理解以及理解、推理的能力。试卷中第4题涉及环形带电体轴线上电场和电势变化情况的判断，要求学生灵活运用对称、等效等物理思维方法来进行分析；第5题涉及汽车匀加速和匀减速过程中的v-x图像判断，对学生的图像分析、理解能力有一定的要求；第8题是较常见的连接体问题，要求学生正确选择研究对象，灵活运用牛顿运动定律对可能出现的运动情况进行推理；第9题阅读量较大，学生要结合电路并读懂题意，在此基础上弄清霍尔功率计的工作原理，才能对选项进行正确判断。

二、实验题注重考查操作细节和实验原理，体现探究性

两道实验试题均从考纲中必做实验入手，电学实验题是测量导体的电阻率，除了考查螺旋测微器的读数外，还考查了为避免读数时测微螺杆转动，应在读数前将锁紧旋钮旋紧这一操作细节。此外，测量导体电阻的电路应用电流表内接还是外接，如何减小导体电阻的测量误差等均是实验中必须考虑的问题。力学实验题在验证力的平行四边形定则实验基础上，对实验中橡皮筋的弹性变化情况与所拉伸次数之间的关系做了进一步的探究，限于纸笔测试的条件，学生要能够理解题中所述的实验原理，读懂题中所给出的实验图像蕴含的物理意义，才能对试题做出正确的解答。两道实验试题考查的视角各有侧重，对中学物理教学中要让学生真正动手动脑做实验有着积极的引导作用。

三、选做题注重情境创设，难度适中，体现公平性

三道选做模块的试题都非常注重试题情境的创设，3-3以海浪发电机气室的工作过程为背景，考查了对理想气体的理解，热力学第一定律，利用阿伏伽德罗常数估算分子的数量级等内容；3-4模块除了考查测量单摆振动周期的操作外，还利用一种蝴蝶翅膀的微结构，通过光在其中的传播路径，考查了光的反射和折射这一核心内容；3-5模块围绕核反应方程、半衰期等内容，还利用牛顿的《自然哲学的数学原理》中关于玻璃球碰撞的现象，考查了动量守恒。选做题覆盖面较广，难度适中，有较好的区分度。

四、计算题分层设问，逐步深入，体现层次性

今年三道计算题分别围绕电磁感应、带电粒子在磁场中的运动、力与运动和能量等重要内容，这一布局与往年相同。但是，今年以力学试题为压轴题，这一点大大出乎考生意外。每道计算题均设置有三小问，问题由易到难，呈梯度分布，有利于将不同层次学生区分开来。特别值得一提的是最后一道试题，应该是属于难题。对物体垂直传送带运动方向滑上传送带后运动情况的分析，如果考生能够比较灵活的转换参照系，即以传送带为参照系来分析研究，问题就比较简单并容易理解，第一小题应该是没有问题的，这也有利于优秀考生水平的发挥。最优秀的学生可以在这道题上充分展示自己的才能。

7.北京市高考物理试卷 篇七

( 1) 通过公式推导验证: 在Δt时间内,F对导线MN所做的功W等于电路获得的电能W',也等于导线MN中产生的焦耳热Q。

( 2) 若导线MN的质量m =8. 0g,长度L = 0. 10m,感应电流I = 1. 0A,假设一个原子贡献一个自由电子,计算导线MN中电子沿导线长度方向定向移动的平均速率ve。( 下表中列出一些你可能会用到的数据)

( 3) 经典物理学认为,金属的电阻源于定向运动的自由电子和金属离子( 即金属原子失去电子后的剩余部分)的碰撞。展开你想象的翅膀,给出一个合理的自由电子的运动模型; 在此基础上,求出导线MN中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向的平均作用力f的表达式。

本题中第( 1) 问不难求解。第( 2) 问涉及流体模型,在2013年北京高考理综物理压轴题第( 1) 问中已经要求证明过电流的微观表达式,只不过今年需要求解单位体积内电子数n,但人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流第1节“电源和电流”有相关例题,从而降低了第( 2) 问的难度。

本题最难就在于理解第( 3) 问的“经典物理学认为,金属的电阻源于定向运动的自由电子和金属离子( 即金属原子失去电子后的剩余部分) 的碰撞”。从定性分析和定量计算两方面对此进行阐述,以供参考。

一、定性分析

在没有电场时,导线中的自由电子以很大的速度做无规则的热运动,它们向任何一方运动的几率都是相等的,则自由电子沿导线方向的速度的平均值为0。如图2所示,在金属内部任意作一横截面,那么在任意一段时间内平均来说,由两边穿过横截面的电子数相等。因此,自由电子的热运动不形成电流。

导线匀速向右运动,由右手定则可知导线的电流方向从N到M,M端为电源正极,N端为电源负极,MN间产生稳定的动生电动势,即MN间有稳定的电场强度。则每个自由电子都受到电场力的作用,并获得加速度,从而沿导线方向的速度的平均值不为0。自由电子获得定向速度后,将与金属离子发生频繁的碰撞。碰撞时,自由电子定向运动的动能传递给了金属离子,使金属离子的热运动加剧,从而使导线产生热量。

二、定量计算

碰撞之后,自由电子的速度发生变化,沿各个方向运动的几率再次相等,即碰撞后电子沿导线方向的速度的平均值又变为0。换言之,自由电子只是在连续两次碰撞的时间间隔内才在电场力的作用下获得定向运动的速度。设自由电子质量me,稳定的电场强度为E,导线的横截面积为S,连续两次碰撞的时间间隔的平均值为τ。

则自由电子定向移动的加速度为

经过时间τ后的速度为

在时间τ内的平均速度为

这个平均速度其实就是第( 2) 问中电子沿导线长度方向定向移动的平均速率ve。

设Δt时间内通过导体横截面的电量为Δq,由流体模型可得

在上式的分子分母都乘以导线的长度L,则

根据欧姆定律得

由此可知,电阻的大小与自由电子连续两次碰撞的时间间隔的平均值有关,即“经典物理学认为,金属的电阻源于定向运动的自由电子和金属离子( 即金属原子失去电子后的剩余部分) 的碰撞”。

摘要：2014年北京高考理综物理压轴题中指出“经典物理学认为,金属的电阻源于定向运动的自由电子和金属离子(即金属原子失去电子后的剩余部分)的碰撞”。结合经典物理学,从定性分析和定量计算两方面分析定向运动的自由电子和金属离子的碰撞,以阐述金属电阻的微观机理。

8.北京市高考物理试卷 篇八

一年一度的高考物理压轴题目一向以其众多的研究对象、繁杂的运动过程、多角度的求解方法而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的综合运用能力的重点题型.求解力学综合题对于学生物理思维的全面性、深刻性和灵活性显然是极大的考验，当然它也是众多的高考考生最为关住的内容之一.与全国其他省市的压轴题的特点相比，北京市的压轴题一般不在数学推演这个方面难为考生，而是以常规物理情境为背景侧重进行微观机理方面的考查，富有科研性和独创性.正由于其侧重于考查物理学科潜力而受到了诸多老师的首肯.例如2011年压轴题是在常规的物理情境的基础上创新引入全新的理解角度（电势图线角度）来考查学生的逻辑分析能力；2013年和2014年的压轴题则是通过对热现象、电现象和磁现象当中蕴含物理规律的微观本质进行深刻解读来考查学生的科学想象能力、物理思维的深刻性和严密的逻辑分析能力；或根据独创的全新物理情境（光电发电机）来考查学生通过类比方法对于物理核心概念和核心过程（电动势，电场中的匀变速运动）的深刻迁移理解；2016年的压轴题则是通过光线折射入球的常见光学情境引发学生对于动量定理这一力学核心规律进行深入思考.力学和光学的完美结合又一次诠释了北京压轴题目的全新的独创视角，难以被追踪和简单模仿.下面从三个角度对该题进行深度解读，以期对高考备考有积极的指导作用.

原题（1）动量定理可以表示为Δp=FΔt，其中动量p和力F都是矢量.在运用动量定理处理二维问题时，可以在相互垂直的x、y两个方向上分别研究.例如，质量为m的小球斜射到木板上，入射的角度是θ，碰撞后弹出的角度也是θ，碰撞前后的速度大小都是v，如图1所示.碰撞过程中忽略小球所受重力.

a.分别求出碰撞前后x、y方向小球的动量变化Δpx、Δpy；

b.分析说明小球对木板的作用力的方向.

（2）激光束可以看作是粒子流，其中的粒子以相同的动量沿光传播方向运动.激光照射到物体上，在发生反射、折射和吸收现象的同时，也会对物体产生作用.光镊效应就是一个实例，激光束可以像镊子一样抓住细胞等微小颗粒.

一束激光经S点后被分成若干细光束，若不考虑光的反射和吸收，其中光束①和②穿过介质小球的光路如图2所示.图中O点是介质小球的球心，入射时光束①和②与SO的夹角均为θ，出射时光束均与SO平行.请在下面两种情况下，分析说明两光束因折射对小球产生的合力的方向.

a.光束①和②强度相同；

b.光束①比②的强度大.

从总体上说，本题考查了动量定理这一力学核心规律在光学情境中的实际应用，彰显高考考查学科能力和物理核心素养的特点，独创性又一次得到了体现.这显然又是一道很好的压轴题.下面从三个角度给出精细的求解过程，以飨读者.

解（1）根据题目中“在运用动量定理二维问题时，可以在相互垂直的x、y两个方向上分别研究”的提示下，我们按照图3所示的平面直角坐标系进行正交分解：