长江工程技术学院

长江工程技术学院（精选7篇）

1.长江工程技术学院 篇一

长江工程职业技术学院中层干部考核办法

为建立客观公正的考核、评价和使用干部机制，加强对中层干部的管理、监督、激励与约束，根据上级有关文件精神，结合我院实际，制定本办法。

一、考核原则：

（一）党管干部原则；

（二）客观公正原则；

（三）注重实绩原则；

（四）群众公认原则。

二、考核对象：全院各单位（部门）负责人。

三、考核内容：依据干部履行岗位职责情况和完成工作任务情况，从德、能、勤、绩、廉等五个方面对干部进行综合考核。

德：主要考核政治表现、思想品德、领导作风、职业道德。主要看能否贯彻执行党的路线、方针、政策，遵纪守法，坚持改革开放，思想作风是否公道、正派，是否顾全大局，团结同志。

能：主要考核政策业务水平和处理实际问题的工作能力，重点考核政策理论水平和调查研究、观察判断及分析问题、解决问题、化解矛盾、协调工作的能力，对本岗业务熟悉程度，工作中改革、创新的思路和魄力。

勤：主要考核责任心、工作态度、勤奋敬业精神和遵守工作纪律的情况，其中工作积极性、主动性、工作投入、工作效率是考核的主要方面。

绩：主要考核履行领导岗位职责的情况，完成工作任务的数量和质量，同时考核工作研究成果、工作经验总结和优化管理等的水平及产生的影响。

廉：主要考核干部执行党风廉政责任制、履行“一岗双责”的情况，包括廉洁自律、以身作则情况，个人生活作风以及对身边、下属人员廉政管理情况。

四、考核办法：中层干部的考核由院领导考核、群众代表考核和自我考核相结合，考核基础分为100分，其权重分别为：40%、50%和10%。

（一）全体院领导对所有中层干部进行考核(其中分管院领导的考核分占院领导考核总分的50%)。

（二）群众代表对中层干部的考核分两类进行：

1、对教学系部中层干部的考核在各系部进行。参加考核的人员由系部内的教职工代表组成，代表人数不少于20人。

2、对非教学系部中层干部分片进行，参加测评的人员由各系部推选代表2人，各单位（部门）推选代表1人以及非单位（部门）负责人的副科级干部组成，参加考核人员不少于30人。

（三）考核分的计算

1、考核对象的群众代表考核分=(“优秀票数×1”+“称职票数×0.8”+“基本称职票数×0.7”+“不称职票数×0.5)”×100÷有效考核票数。

2、考核对象的总得分=（分管院领导考核分×50%+其他院领导平均考核分×50%）×0.4+群众代表考核测评分×0.5＋自我考核分×0.1。

五、考核等次的确定：对中层干部的考核分别评定出“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个等次。其中 考核“优秀”的比例控制在考核总人数的 20%以内，其他等级占80%。考核总分低于60分确定为不称职，60至70分确定为基本称职，70分（含）以上确定为称职。

六、考核程序

（一）中层干部学习有关文件，明确考核内容、目的和意义。

（二）中层干部自我总结，填写《干部考核登记表»，并根据考核内容写出述职报告。

（三）分片进行个人述职。

（四）在个人述职的基础上，进行群众考核。

（五）院领导考核。

（六）计算考核总分。

（七）考核领导小组填写考评意见。

（八）反馈考核情况。

（九）各片初步确定考核等次后交组织部。

（十）院党委审批后存档

七、考核结果运用

（一）考核结果作为干部选拔任用的重要依据。在任期内连续考核为“优秀”者，在中层干部换届时，只需申报竞聘岗位，可不参加竞职演说和民主测评，党委直接研究决定任职岗位。考核为“基本称职”者予以诫勉，连续二次考核为“基本称职”者，或有一次考核为“不称职”者，免去其领导职务。

（二）中层干部在考核中被评为“优秀”的，由院党委统一进行表彰。

（三）被免职的中层干部一年内不得提拔或担任原级别领导职务，但可以降职使用。

八、考核的组织

（一）学院成立中层干部考核领导小组和考核工作组。考核领导小组和考核工作组成员在每年的考核通知中确定。

（二）中层干部考核领导小组办公室设组织部,组织部人员协助各小组负责人进行考核工作。

九、本办法从2009年开始执行。

2.长江工程技术学院 篇二

长江大学工程技术学院从2004 年起开设大学英语课程, 是一门公共基础课。从2007 年起, 大学英语课程由两门公共基础课组成:大学英语A和英语听说A。当时教学条件较落后, 这两门课程均实行大班授课, 且没有专门的语音室供学生上课使用。从2009 年开始, 教学条件逐渐改善, 英语听说A课程实行小班授课, 每班40 人左右, 大学英语A为两个班合班授课, 每班80 人左右, 学校每周提供一次多媒体教室的使用。

随着大学英语教学改革的不断深入和快速发展, 学院领导和大学英语教师都意识到大学英语教学要尽快摆脱传统的教学模式, 寻求新的教学模式来提高大学英语教学效率。2012 年9 月长江大学工程技术学院对长江大学一年级工作部及长江大学文理学院进行了大学英语教学调研, 决定从2012 年10月开始对2012 级新生实行大学英语分级教学。

二、大学英语分级教学的理论依据

(一) 大学英语分级教学符合《大学英语课程教学要求》 (以下简称《要求》)

2007 年9 月, 教育部公布了最新的《要求》指出:“我国幅员辽阔, 各地区、各高校之间情况差异较大, 大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学的实际需要。”同时, 《要求》提出大学英语教学要“充分体现个性化, 考虑不同起点的学生, 既要照顾起点低的学生, 又要为基础较好的学生创造发展的空间;既能帮助学生打下扎实的语言基础, 又能培养他们较强的实际应用能力, 尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高, 又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的发展需要。”长江大学工程技术学院是三本院校, 学生以理工科为主, 从学生的高考英语成绩和入校时的英语摸底考试成绩可以看出, 学生整体英语基础较弱且学生个性差异很大, 因此有必要进行大学英语分级教学。

(二) 大学英语分级教学符合语言教学规律

美国著名语言学家克拉申 (Krashen) 认为, 只有当习得者获得足够的“可理解的语言输入” (Comprehensive input) 才能产生习得。他提出了著名的i+1 理论, i代表习得者现有的语言水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。如果语言输入远远超出学习者的现有水平 (即i+2) 或者低于学习者的现有水平 (即i+0) , 将很难达到理想的学习效果。因此, 习得者只有通过接触大量的略高于其现有水平的可理解的语言输入 (即i+1) , 才能获得满意的语言学习效果。

三、长江大学工程技术学院大学英语分级教学的现状

(一) 分班原则

2012 年10 月, 长江大学工程技术学院开始在2012 级非英语专业本科学生中进行大学英语分级教学。新生入校时进行了英语摸底考试, 根据摸底考试的分数将学生按专业划分为A、B两个级别, 个别专业由于人数少不实行分级教学。

(二) 课时安排

长江大学工程技术学院对非英语专业本科学生前三学期开设大学英语公共基础课程, 每学期80 学时, 具体学时分配如下, 大学英语A:60 学时, 每周4 学时, 开设15 周;英语听说A:20 学时, 每周2 学时, 开设10 周。

(三) 教材使用及教学内容安排

A级班和B级班都使用相同的教材——《新视界大学英语》系列教材。每学期教学内容基本相同, 但具体授课内容有差别, 对A级班学生整体要求要高一些。按照教学大纲要求, 大学英语A每学期在课堂上大概完成六个单元的教学, 每个单元10 课时。第一学期教学大纲要求A级班学生词汇量达到3000 词左右, 其中2000 词为积极词汇, 阅读速度达到每分钟70 词左右, 在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟100 词左右;而B级班学生只要求汇量达到2500 词左右, 其中1500 词为积极词汇, 阅读速度达到每分钟60 词左右, 在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟80 词左右。在具体授课内容方面, 针对B级班的学生增加了一些英语基础方面的训练, 如语法专题讲座和英语语音正音练习。

(四) 期末考试成绩评定办法

长江大学工程技术学院学生期末考试总评成绩的评定办法为:平时成绩占50%, 期末考试占50%。2012年长江大学工程技术学院实行大学英语分级教学之后, 期末考试还是按照以前的统一试卷进行, 这样带来了以下的问题:出卷教师只能以B级班学生为参照来出卷才能确保大多数学生及格, 但是以B级班学生为参照出卷对A级班学生来说试卷难度又偏容易, 不能很好地考查A班学生的学习效果。因此, 从2014 年起, 大学英语A课程采用分级试卷, 同一张试卷中部分题目分为A、B级, A级题目难一些, 分值也高一点, B级题目较容易, 分值也低一些。若学生在考试时全部选择A级题目, 则试卷总分为100 分, 若学生全部选择B级题目, 则试卷总分为80 分, 学生在考试时可以自由选择A、B级题目。

(五) 学期末分流制度

每学期末根据学生期末总评成绩进行A、B班分流。A级班总评成绩后5%的学生分流到相应的B班, 而B班总评成绩前5%的学生分流到相应的A班。

四、实行大学英语分级教学取得的成效及带来的问题

经过几年的教学实践, 长江大学工程技术学院分级教学取得了一定的成效。对于A班学生来说, 实行分级教学之后, 课堂纪律明显较以往要好许多, 课堂氛围更加活跃, 教师可以将主要精力投入到课堂教学各环节, 不需要花很多精力来维持课堂秩序。学生学习积极性较高, 虽有极少数学生上课不认真听讲, 但基本上不会影响周围的同学。

从上表可以看出, 虽然长江大学工程技术学院2012 级和2013 级学生的四级过级率 (分别为25.29%和21.62%) 较2010 级和2011 级学生 (分别为22.84%和26.25%) 没有增长, 反而下降了, 但相对于学生的入校高考成绩而言, 还是有了一些进步。2012 级和2013 级学生高考过100 分人数和比例的骤降说明这两届学生入学时的英语基础较前两届要普遍低一些, 要通过四级考试难度也更大一些。通过学生第一次通过四级考试的过级率与高考过100 分人数比例的涨幅可以看出, 2012 级和2013 级学生 (分别为15.00%和11.38%) 较2010 级和2011 级学生 (分别为7.39%和9.49%) 略有进步。

从上表还可以看出, 长江大学工程技术学院大学英语教学效果没有如预期的有很大幅度的提高, 学生的四级通过率也没有非常明显的进步, 分析其原因, 主要有以下几个方面的问题:

1.学院学生英语基础普遍较弱, 且学生个体差异很大, 即使是将学生分为A、B两级, A班学生英语基础整体差异性仍很大。

2.由于A、B班学生采用相同的教材, 只在教学内容方面有所区别, 没有真正做到因材施教。长江大学工程技术学院属于工科类院校, 学生英语基础普遍较弱, B班学生的英语高考分数一般在60 分以下, 目前采用的《新视界大学英语》系列教材对于B班的学生而言较难, 仅在教学内容方面做部分调整是不够的。

3.分级教学将原有的自然班拆散, 不利于学生管理。首先, 分级后的班级由于学生来自不同的自然班级, 班级凝聚力不够, 导致班级气氛不够活跃。其次, 由于学院的教学系统不能按照分班后的班级进行成绩录入, 同一个自然班的学生可能被分在2~3 个不同的英语分级教学班级上课, 同一位教师所带的学生也分散在不同的自然班级, 因此期末成绩录入工作十分繁琐, 需要带同一个自然班级的几位教师共同合作才能完成。考试成绩分析报告也不是按照分级后的班级来进行, 因此缺乏一定的科学性。另外, 统一要求大一、大二学生上早晚习, 按照原班级安排固定的教室, 同一个分级班级的学生被分散在不同的教室, 不利于教师对学生的课后辅导。

4.分级教学后B班的教学效果不好。首先, B班的学生容易产生自卑的心理, 有些B班学生因为被分到B班而感到失落或自卑, 甚至自暴自弃。这部分学生对自己学习要求不高, 学习压力小, 在英语学习上动力不足。因此, B班学生普遍英语基础差, 学习态度也不好, 上课时教师需不断地维持课堂秩序。同时, B班学生由于没有英语成绩特别突出的学生作为榜样, 因此在学习中缺乏榜样的力量。

5.学期末的A、B班级之间的学生流动也存在一定的问题。

五、关于大学英语分级教学的几点思考

(一) 是否进行大学英语分级教学要依照各个学校的具体情况而定

毋庸置疑, 分级教学有其优越之处, 如学生的整体水平更加接近, 教师便于集中指导、因材施教等, 但真正实施起来却不是一件容易的事, 存在很多困难需要解决, 特别是在独立学院。如:由于学院教室等资源有限, 分级教学只能按专业进行, 有些专业由于人数少而无法进行分级教学。另外, 原有的自然班级被打乱, 学生重新组成新的班级, 原有的学生干部不再对新班级管理负责, 容易造成班级管理混乱。

(二) 分级教学要采取科学的分班原则

合理的分班是分级教学的基础, 要尽量准确地了解新生入学时的英语成绩, 学校可对学生的英语能力进行测试, 试题设计要科学。可以根据学生入学时的测试成绩和高考英语成绩来分班。目前, 大学英语实行分级教学主要有二分法 (即A、B两个等级) 、三分法 (A、B、C三个等级) 和四分法 (A、B、C、D四个等级) 。但无论采用哪种分级方式, 分级后要尽量保证学生的英语水平大致相同。如果分级后同一个班级的学生差异仍然很大, 则无法达到分级教学的预期效果。另外, 由于学生的读写和听说水平不一致, 可以实行“按技能分级学习”的教学模式, 如, 将学生分为“听说”初、中、高和“读写”初、中、高各三个级别。

(三) 分级教学要真正做到“因材施教”

教师要根据不同级别班级的学生制定相应的教学大纲, 选择不同的教学内容。建议不同级别的班级选用不同的教材, 教材难易程度应适中, 并且在教材难度方面要有连贯性, 确保学生语言学习的连续性。

(四) 分级教学要制定科学的考核办法

分级教学中对各级别的学生的考核是个难点。首先, 学生使用不同的课本, 所学的内容也不同, 理应采用不同的试卷进行期末考核。其次, 要制定合理的学期末分流制度并严格执行。制定分流制度是为了激励学生努力学习, 如果不能严格执行, 学生就会缺乏动力和压力, 制度也会形同虚设。对于不愿意分流的学生, 教师要及时找学生谈心, 消除学生心中的顾虑, 以正确的态度来对待学期末的分流。

(五) 加强教师队伍建设

大学英语分级教学针对不同级别的学生授课, 教学内容不同, 教学方式和手段也不同, 不能一概而论。同一级别的大学英语教师应根据该级别的教学目标, 统一教学内容和教学进度, 集体备课, 相互学习, 改进教学方法, 提高教学效果, 加强教师队伍的整体专业素养。

摘要：以长江大学工程技术学院为研究对象, 从分班原则、课时安排、教材使用、教学内容安排、期末考试评定方法及学期末A、B班级分流制度等进行调查, 通过分析2010—2013级四届学生入学时的高考英语成绩和大学英语四级考试成绩, 找出大学英语分级教学中存在的问题及原因, 并提出相应的建议。

关键词：大学英语,分级教学,对策

参考文献

[1]况细林.大学英语分级教学存在的深层次问题及理性对策研究[J].内蒙古师范大学学报, 2013 (5) .

[2]李炯英, 戴秀珍.从i+1理论谈大学英语分级教学的语言输入[J].山东外语教学, 2001 (1) .

[3]刘雅敏, 朱正才, 常辉.大学英语分级教学模式的改革新探:按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界, 2009 (4) .

[4]定芳, 庄智象.现代外语教学:理论实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[5]汪庆伟.大学英语分级教学现状与展望[J].考试周刊, 2007 (20) .

[6]吴伟英, 邓志辉, 黄继炎.大学英语分级教学模式的有效性研究[J].江苏外语教学研究, 2008 (1) .

[7]杨晓丽.对大学英语分级教学改革的回顾和再思考:以北方民族大学为例[J].黑龙江教育学院学报, 2012 (8) .

3.揭秘长江商学院资本帮 篇三

在中国，最火的商学院有两个，一个是上海的中欧商学院，另一个就是北京的长江商学院。这也是中国仅有的两家“体制外”商学院——前者由中国官方与欧盟共同创办，政府背景浓重，以专业化、国际化著称；后者由李嘉诚基金会捐资创办，植根市场，民间色彩浓，江湖习气重，争议也多。

而长江又是中国最贵的商学院。以EMBA为例，据招生简章介绍，2014年复旦大学管理学院EMBA收费59.8万元、中欧国际工商学院58.8万元、清华大学经管学院56万元，而长江EMBA学费高达71.8万元。以两年学制，总上课天数80天计算，读长江商学院EMBA光学费每天就要花掉近9000元。短期高管研修班（CEO班）学费更是高达92万元。

然而，即便是这个全中国最高的学费门槛，也并不妨碍这里成为中国富人圈里炙手可热的地方——最贵的课程EMBA、CEO班已分别开展了22期、8期，它们成为富翁们的集中地，以“进修”为由，主动地汇集在一起。

目前，整个长江商学院共有7000多位政、企、学各界杰出校友、学员，36个校友会，拥有广袤的校友网络和丰富的人脉资源。以EMBA为例，截至2012年5月长江EMBA已招收20期共计4000余位学员，其中超过76%担任副总裁及以上核心管理职位，不乏省部级领导、500强企业董事长、央企及大型国企董事长以及新兴行业上市公司董事长等。

就读于长江商学院的一位机构老总告诉记者，“入读长江EMBA不需要考试，但更看重背景。更多混的是圈子，通俗讲就是‘人脉关系。学校也把这当成吸引学生的最大法宝之一，组织各种活动，给大家创造机会去沟通，有很多互动，比如金融、IT论坛，各个板块都有，很强调校友资源。而中欧更强调学术，学习的氛围比较浓，入学考试很难，课业很多。”

从记者获得的一份长江商学院学员名册来看，这里的确不乏高官富贾的身影。

政界方面，各层级政府官员汇聚于此，比比皆是。全国人大常委会办公厅秘书李尊敬、国家发展和改革委员会国外资金利用司周虎是长江商学院EMBA 2008级学员，广东省人民政府国有资产监督管理委员会主任、党委书记刘富才是2006级学员……

记者接触到的一名长江学员透露，“长江商学院的学生成员，以政府官员比较多。中欧以中小型企业主居多。从资源层次讲，长江的层次更高。这是长期的资源积累、氛围不同形成的。长江一直在政府资源投入这块氛围比较浓。政府官员多的地方，老板自然比较愿意去读。”

就读长江商学院的商业巨贾亦是多如牛毛，他们来自形形色色的各类圈子，覆盖金融、能源、制造、电讯、传媒、文化、医药、服务等多个领域。中国机械的任洪斌、中石化的傅成玉、杉杉控股的郑永刚、复星集团的郭广昌、巨人集团的史玉柱、阿里巴巴的马云、分众传媒的江南春等等，均在学院的名册之上。

其中最大的精英网络来自于金融行业，占比18.47%。中信银行副行长曹彤、光大证券执行董事兼分部总经理唐剑涛、博时基金部门总经理沈静、鹏华基金总经理助理文江、复星集团副董事长梁信军、中国银泰投资有限公司董事长沈国军、鼎天资产管理有限公司总经理刘峥嵘等，均为长江学子……济济一堂，不胜枚举。

第二大资源圈是房地产、建筑行业，占14.51%。地产大鳄万通控股董事长冯仑、万科集团总裁郁亮、龙湖地产董事长吴亚军、蓝光实业集团董事长杨铿、宝龙地产总裁许华芳、花样年华控股董事长曾宝宝均聚集在此。

其他领域：影视传媒，华谊兄弟董事长王中军，保利博纳总裁于冬等，均就读于长江商学院；零售百货，新华都董事长陈发树、百盛商业集团总裁周福盛、王府井总经理助理赵英明为长江学子；家电，TCL集团董事长李东生、正泰电器实际控制人南存辉是长江校友；医药，云南白药董事长王明辉、四环医药财务总监徐工是长江学员；服装，美邦服饰董事长周成建、韩都衣舍董事长赵迎光也是长江人物……

求学于长江的艺人明星也是数不胜数。主持人陈鲁豫、李湘，演员赵本山、李亚鹏、任泉，导演张一白等等，都在长江商学院的名单当中。

由此，长江商学院聚拢社会高端资源的强大能力可见一斑。其在官网上甚至打出招生广告语称，“找到了长江就找到了世界！”

而被招徕的长江学子，自然对构建一个帮助自己从成功走向牛逼的圈子充满向往。这是当下巩固商业成功、积累更大财富的一个现实捷径。在部级官员和业界领袖的周围会自动汇聚一大批学员。

一名就读于长江的券商人士对记者坦言，“读长江主要有这么两种目的：一个是交朋友混圈子，第二个是学东西。当然是第一个目的多，主要是建立人脉关系。有的人，最后想抱大树的抱大树，找资源的找资源，想要找对象的找对象。”

来自校友的“机会”

诚然，没有一家商学院会放弃掉庞大的校友资源。正如李嘉诚对长江商学院的寄语所言，“这些都是资产负债表中无法显示但却具有无限价值的资产。”

我们有时也会看到这些数不清的利益圈子最终转化成了实质性的利益。根据公开披露信息统计，在目前的A股上市公司中，有约90家公司的董监高成员拥有长江商学院背景，并且一半以上就是上市公司的一、二把手，即董事长或总经理。

数据显示，新都化工的16名董事、监事高管中，有5名拥有长江商学院EMBA经历。地产大亨万科A也有4名长江商学院EMBA的董事高管。奥飞动漫副董事长蔡晓东、副总李凯、财务总监邓金华均手握长江商学院EMBA。

而借由“圈子”的关系，也有部分上市公司会直接引入长江商学院体系内人士，多数担任独立董事一职。

例如，长江商学院副院长兼会计学教授薛云奎，同时担任威华股份、宝信软件、美邦服饰、申通地铁的独立董事。

长江商学院院长兼教授项兵，同时担任广汽集团、云南白药、秦川发展3家上市公司的独立董事。长江商学院副院长兼教授齐大庆担任万科A独立董事。长江商学院副院长兼副教授滕斌圣，担任华润三九独立董事。

长江商学院教授周春生，目前同时担任国中水务、内蒙君正、星湖科技、兴业证券、中弘股份5家上市公司的独立董事。长江商学院金融学教授、校友事务副院长和资产定价研究中心主任陈龙，担任海思科独立董事。长江商学院会计学助理教授兼常驻教授，担任天科股份独立董事。

……

每年，他们将从上市公司领走丰厚薪酬。同时，他们还可能有其他投资收益。

例如，IDG资本投资顾问（北京）有限公司副总裁（也是长江商学院EMBA），自2008年1月起担任华灿光电监事。而从2008年4月开始，IDG资本旗下基金多次投资华灿光电。

这是长江商学院和它的学员们发生的关系。

而长江学员之间也可能带给对方商机。在长江商学院，打通上下游产业链，或是资本遇上产业的故事，比比皆是。

例如，读者看到汇源之所以会在安徽砀山县的科技开发区落户，主要是因为当地县委书记张祥根看到了商机，并且请首钢总公司董事长朱继民在中间牵线（后者是朱新礼在长江商学院的同学），亲自到北京去找朱新礼谈合作。双方一拍即合。

例如，2013年的5月28日，由阿里巴巴跟银泰集团牵头联合复星还有几家全国对打的快递公司共同组建的菜鸟网络正式在深圳成立。这家公司注册资本金首期就有50亿元，马云与沈国军、郭广昌原本就是长江商学院的校友，此次三者共同谋求产业和资本的“双赢”。

例如，复星医药在二级市场上投资了分众传媒以及豫园商城。而郭广昌、梁信军与分众传媒董事长江南春、豫园商城副总裁吴仲庆就是长江商学院的校友。IDG资本投资了携程网和汉庭酒店，三者的老板都是长江学子。

4.长江工程技术学院 篇四

暨大学生通讯社分线制度启动仪式策划书

一、会议主题

交流沟通合作共赢

二、会议目的加强学院的宣传力度，增进各系与各学生组织之间的联系，及时准确的报道各系部与组织的动态信息，整合学院的新闻资源，突破各系、各组织宣传瓶颈，推进新闻宣传工作走上新台阶。

三、会议时间

2012年4月14日14:00

四、会议地点

行政楼三楼会议室

五、与会对象

党务工作部部长彭湃（待定）、团委副书记张亮、党务工作部姚喆希、院广播台、院团委学生会、院自律委员会、大学生社团联合会、国旗班代表、通讯社成员。

六、主办方

党务工作部、大学生通讯社

七、会议流程

1.主持人开场白

2.主持人介绍受邀嘉宾

3.与会领导致辞

4.战线记者启动仪式

5.播放大学生通讯社介绍视频

6.大学生通讯社社长介绍大通社的历史，部门机构，宣传流程及职责

7.各个代表发言（4分钟）

*自己所在系部如何宣传系部的工作及活动

*宣传过程中好的经验和方式

*对学院网站和院报的意见及建议

8.主要交流讨论议题

*怎样加强各系部之间宣传工作的合作，如何实现新闻资源的共享？ *有哪些模式可以使得本系、本组织在活动信息采集与刊发方面达到更广泛、及时的效果？

*对于学院的新闻工作有哪些建议和看法？（学院院报以及学院网站）想要建立一个怎样的合作体制？

*各系部是否希望由学院通讯社给自己所在系部的宣传工作成员做培训，需要在哪些方面实现合作？（如编辑，新闻采访、写稿，深度报道，摄影）

9.大学生通讯社指导老师揭晓通讯社章程

10、学院党务工作部部长彭湃老师做专题讲座

11.分线人员与所负责区域人员进行沟通交流（十分钟）

12.与会人员合影

八、工作安排

1.横幅、名片牌、请柬、章程的制作（郭佳庆）

2.广播台新闻插播（3天）、党员活动室的借用（周磊）

3.视屏制作、会议照片（刘兵兵、邓关平）

4.院报及名片的发放、茶水、签到表（任英、刘旭）

5.议题（徐毅）

6.现场新浪微博图文直播、视屏播放（叶思琴）

7.礼仪（刘欢、李霞）

8.主持人（肖苏芸）

九、预算

十、其它

1.横幅内容：“长江大学工程技术学院第一届新闻工作研讨会暨大学生通讯社分线制度启动仪式”

2.制度上墙内容：学生记者的权利与义务（详见《章程》）

十一、社长意见

十二、主管领导意见

5.长江大学学院制改革办法 篇五

第一章

总

则

第一条

切实依靠各学院和广大教职工办学，把学校的发展重心转移到提高质量走内涵发展的道路上来，不断增强学校核心竞争力，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等有关法规和学校实际，依照《长江大学章程》，学校实行校院二级管理，改革现行学院体制。

第二条

实行学院制改革，将学校管理重心下移，明确学院在办学中的主体责任和地位，建立校院新型关系，完善学院治理结构体系，不断增强学院办学活力，努力把学院办成办学实体。

第二章

学院的主体责任与权限

在学校的指导下，学院自主履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的职能，努力提高人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，不断提升学科实力，增强社会影响力和竞争力。

第三条

事业规划

（一）根据学校事业发展规划和专项规划、学校年度工作计划，结合本学院实际，制定本学院事业发展规划、年度工作计划，并组织实施；接受学校对本学院工作的年度目标考核和领导班子的任期目标考核。

第四条

组织人事

（二）根据学校确定的本学院编制数、岗位数，自主制定本学院各类人员的岗位职责、任职条件，以及聘任和考核细则。

（三）自主评聘副高及以下专业技术职称人员，并报学校相关部门审核、办理相关手续和备案；根据专业技术人员水平，有权对专业技术人员进行高职低聘和低职高聘；负责向学校推荐正高级职务岗位评选和聘任人员。

（四）自主聘任科级及以下管理人员，以及内设教学、科研机构负责人；负责向学校推荐副院长人选。

（五）负责专业技术职务四级及以下、行政管理人员履职情况和年度完成任务情况的考核；协助学校聘任和考核二、三级技术职务、“楚天学者”、“百人计划”、“千人计划”等岗位人员以及特殊引进的高层次人才。

（六）自主招聘实行人事代理的人员，补充教学、科研和教辅岗位人员；按照学校人才引进政策，自主招聘博士和教授等高级人才。对于不能履行岗位工作或工作中有重大失误的人员，学院具有解聘权。

第五条

人才培养

（七）负责制定本学院学科、专业建设发展规划，并组织实施，提升本学院学科与专业水平。

（八）拥有专业设置与调整权。根据社会需求，对本学院专业设置和招生计划进行动态调整，自主增设专业人才培养方向；接受外部及学校对学科、专业的评估。

（九）负责制定本学院人才培养方案，开展教育教学改革，探索具有本学院特色的人才培养模式，提升人才培养质量。

（十）负责本学院教学运行管理、学籍管理。

（十一）负责本学院教学实验室建设、校内外实习基地建设，为大学生创新创业提供基础平台。

（十二）负责本学院大学生学科竞赛及创新创业训练计划的组织、实施与管理。

（十三）负责本学院教学质量管理，收集与整理教学状态基本信息，建立本学院教学督导制度，接受学校的教学工作检查与教学质量评估。

（十四）自主管理、科学使用本学院各种教学资源。第六条

科学研究

（十五）根据学校科研工作规划和本学院实际，制定和组织实施本学院科研工作规划和计划，完成学校下达的科研任务。

（十六）组织本学院教师开展科学研究、科技开发和社会服务。负责本学院科研项目的申报、成果鉴定与报奖、专利申请与知识产权保护等；支持本学院教师将科研成果转化为生产力。

（十七）从本学科发展特点出发，凝炼研究方向，组建创新团队；积极开展跨学科、跨院（系）的科学研究。

（十八）负责本学院教师科学研究过程的管理与服务。

（十九）管理和协调所属科研机构、实验室；协助学校组织重大科技项目攻关和重点实验室、工程中心和研究基地的建设。

（二十）做好本学院科学研究的信息统计、报送，以及科研档案和科研保密的管理工作。第七条

学生工作

（二十一）制定本学院学生思想政治教育、管理和服务工作的实施细则。

（二十二）负责本学院学生思想政治教育、日常管理、毕业生就业、学生资助和心理健康教育等工作。

（二十三）负责本学院学生的评奖评优和推荐工作。

（二十四）负责对本学院违纪学生作出留校察看及以下的处理决定，向学校提出开除学籍的处分建议。

（二十五）组织本学院学生开展科技、文化和艺术活动，活跃学生生活。

（二十六）负责本学院学生辅导员、班主任队伍建设，以及工作考核与评估表彰。第八条

对外合作

（二十七）根据学校总体规划和有关政策，制定本单位对外交流与合作工作实施方案。（二十八）独立自主地利用各种条件组织教师和学生开展对外交流与合作。第九条

财务与资产管理

（二十九）学院财务管理实行院长负责制，重大开支项目，需经学院党政联席会议决定。（三十）学院在留足发展基金的前提下，对学校划拨给学院的经费，实行包干使用。年初学院做好各项经费的预算，年末做好各项经费的决算，并进行绩效评估。因计划不周造成超支，学校不予追加。通过举办成人教育和培训、科技服务、争取社会赞助等方式筹措办学经费，所筹措的经费按学校规定提成使用。

（三十一）根据学校有关规定，学院自主决定本院各类人员的基础绩效工资和奖励绩效工资。工资标准的设定，应有利于调动优秀人才、学术带头人及管理关键岗位人员的积极性。

（三十二）对学校分配给本单位使用的办学资源（办公用房、教学实验用房、仪器设备等）有调配权，对多余、长期不使用的设施（设备）应归还学校，不可擅自处置。学院应充分利用学校划拨的办学经费，本着“必需”的原则，购置办公用品和进行教学与办公场所的改造和修缮。

第三章

学校与学院的关系

第十条 学院的一切活动都必须在上级部门法规政策及学校规定范围内进行，必须有利于学校整体办学目标的实现和办学质量与办学绩效的提高。

第十一条 学校是学院的总称，对学院具有宏观管理、指导、协调和监督执行的权力，学校享有独立法人资格。学院是学校的下属二级教学单位，不具有独立法人资格。

第十二条 学校对学院实行宏观控制管理，采用目标管理、绩效考核、学科（专业）评估等手段，督促学院提高办学质量与水平。各职能部门代表学校对学院工作进行管理、指导和服务。学校负责办学经费筹措和公共设施建设，核拨学院办学经费、核定学院人员编制数，制定办学质量标准和要求。

第十三条 在学校宏观管理和指导下，学院自主开展人才培养、科学研究、社会服务以及学科建设、师资队伍建设等方面的工作。

第四章

学院治理结构

第十四条

学院实行实体化管理，应建立相应的决策、执行、监督机制。学院逐步建立和完善：党政联席会议的决策制度、行政管理的院长负责制、领导和组织保障的党委会、学术治理的学术委员会、以及民主监督的学院教职工代表大会。

第十五条

党政联席会议

（一）党政联席会议是学院重要事项议事决策的基本制度和主要形式，在学院职权范围内具有最高决策权。

（二）党政联席会议成员由本单位正副院长、本单位党委（党总支）正副书记组成，本单位学术委员会主席和工会主席列席会议。

（三）党政联席会议的权限与责任

研究、决策学院责权范围内的重要事项。主要包括：

本学院发展规划、年度工作计划，规章制度，经费预决算，人事管理与收入分配； 学科建设、专业建设和师资队伍建设； 内部机构设置，办学资源调配； 对外合作的重大事项；

党建、精神文明建设的重大事项； 督促院务公开的实施； 学校赋予的其他责权。第十六条

院长负责制

（四）二级学院实行院长负责制。学院设院长1名，副院长2～4名。学生数在2000人以上或承担重大科研任务或涵盖4个以上一级学科的学院可设副院长4名，规模较小的学院设副院长2～3名。

（五）院长的权限与责任

院长执行党政联席会议的各项决定，具体负责学院人才培养、科学研究、社会服务等方面的行政事务管理工作，以及账务和人事管理等工作；院长有权向学校组织部门提名副院长人选，提请党政联席会议研究决定、并任命内设教学、科研和管理机构的负责人。

第十七条

党的（总支部）委员会

（六）学院党委（党总支）是本单位的政治核心，在校党委的领导下，宣传、执行党和国家的方针、政策及学校各项决定，并为其贯彻落实发挥保证监督作用。

（七）学院党委（党总支）一般设委员5～9人，其中书记1人，副书记1～2人。

（八）学院党委（党总支）会议议事范围和议事规则按照《中共长江大学委员会关于院党委（党总支）工作的暂行规定》执行。

第十八条

院学术委员会

（九）院学术委员会从本单位教授、副教授中选举产生，由 5—7名委员组成，其中教授一般不少于 70%。院学术委员会主席、副主席人选由学校学术委员会从其成员中推荐，报校长办公会议批准；院党政主要负责人原则上不担任学术委员会主席或副主席。

（十）院学术委员会的权限与责任 对本学院事业发展规划（计划）、重要政策、改革措施以及学术发展等重大问题提供决策咨询；

对本学院的决策及执行成效进行监督评估；

对本学院拟引进的人才，本单位教学、科研系列关键和重点岗位拟聘人员进行考核与评价，提出建议；

学术委员会主席(或副主席)代表教授委员会参加本单位技术职务推荐组； 对本单位推荐到校内外各类高层次人才培养项目(基金)的人选进行评议； 参与讨论本单位其它重要事宜。第十九条 学院教职工代表大会

（十一）学院教职工代表大会是本单位全体教职员工依法参与民主管理和监督的基本形式。教职工代表大会依照《学校教职工代表大会规定》（中华人民共和国教育部令第32号）行使职权，维护本单位教职员工合法权益。

（十二）学院教职工代表大会的权限与责任

听取院长工作报告，讨论本单位发展规划、重大改革方案、教职工队伍建设和财务预决算等重大问题，并提出意见和建议；

讨论通过本单位岗位聘任方案、收入分配方案、创收分配原则和办法、教职工考核和奖惩办法等与教职工切身利益密切相关的改革方案和规章制度；

对本单位领导干部的管理工作实行民主监督，进行表扬、批评、评议、推荐，必要时可以建议学校予以嘉奖、晋升，或予以处分、免职；

监督本单位的院务公开工作；

积极支持本单位的正确决策及执行，充分尊重单位领导依法行使其职权，教育教职工严格遵守各项规章制度，以主人翁的责任感努力完成各项工作任务。

第五章

目标与考核

第二十条 各学院根据学校发展目标、学院发展目标要求，制定本学院年度目标任务，并与学校签订目标责任书。

第二十一条 学校对学院进行目标管理和绩效评估，依据校、院双方签订的目标责任书对学院整体工作及其领导班子进行年度和任期考核，考核结果与学院负责人的聘用和本单位相关利益直接挂钩。

第二十二条 学校定期对学院办学质量与效益进行评估，保留对办学质量不高、办学效益差的学院进行撤并的权力。学校不定期对学科、专业进行评估，或者采用社会第三方开展的学科、专业评估结果，保留对学科、专业的招生、存废进行调整的权力。

第五章

附

则

第二十三条

6.长江职业学院青年志愿者协会章程 篇六

第一章 总则

第一条：长江职业学院青年志愿者协会是由志愿从事社会公益，社会服务事业的长江职业学

院青年学生组成的学校性公益团体。

第二条：本协会接受共青团长江职业学院委员会的直接领导，接受长江职业学院行政主管部

门的监督和指导，统一使用中国青年志愿者协会的会徽、会旗、会歌和会员章。

第三条：本协会宗旨——坚持四项基本原则，坚持服务学校、服务社会。通过组织和指导全

校青年自愿者的社会公德公益服务活动，推动学校精神文明建设，在学校中倡导团结友爱、积极进取、服务社群的新风，为推动社会主义精神文明建设而努力，为在社会主义市场经济条件下的多层次社保障和服务体系的完善而努力，为学校建设和社会进步作出贡献。

第四条：本协会的行为准则：奉献、有爱、互助、进步、团结、自愿。

第五条：本协会的志愿服务精神：奉行，以奉献扬青春，与社会同进步。

第六条：本协会在宪法和法律的范围内无限工作，遵守校纪校规，立足校园，服务社会。

第二章 任务

第一条：培养大学生青年的公民意识、奉献精神和服务能力，促进青年健康成长，进一步提

高大学生综合素质。

第二条：多渠道加强学校大学生青年于社会的接触，进一步，开展青年社会实践活动，拓展

大学生青年的知识面。

第三条：提供社会公益服务，为学校公益、社会服务、扶贫济困、帮助孤残、支教扫盲、青

少年援助、科技推广、医疗保健、环境保护、公共事务、城乡发展，以及大型社会活动等公益事业提供志愿服务，为具体特殊困难以及需要帮助的社会成员土工服务。

第四条：定期召开理事会或员级分会长会议，学习相关文件精神，交流经验研究部署工作。

第五条：制定各个时期青年志愿者活动推进计划，领导和协调协会各部门工作，组织并举行

协会大型活动。

第六条：青年志愿者承担校风，组织青年志愿者承担校风建设和校园美化等方面活，为图书

馆、食堂等大型公共场所提供定期，不定期的义务活动。

第七条：指导协调监督各院系志愿者组织的工作，并面向全校公开招募志愿者，建立一支由

本会直接组织管理的专项青年志愿者服务队伍，做好青年志愿者的培训工作，培训各小组的管理者，更好的开展自愿服务。

第八条：定期向学校各部门通报青年志愿者活动情况，争取媒体支持做好志愿者行动的宣传

工作。

第九条：开展与其他青年志愿者组织和团体的交流活动。

第十条：弘扬正气，倡导友爱奉献，促进校园良好风气的形成，为我校建设和社会进步做出

贡献。

第十一条：适应社会主义市场经济体制和学校发展的需要，推进青年志愿者服务社会体系的建立和完善

第十二条：积极参与本协会开展的“八旗”活动，并积极为协会发展的相关活动进行宣传。

第十三条：培养（青年）的公民意识、公共道德意识、奉献精神和服务能力。促进（广大青

年）健康成长。

第十四条：志愿者活动成为（广大青年）接触社会的窗口，培养（广大青年）适应社会与社

会交往的能力。

第十五条：组织、策划各个时期全校青年志愿服务活动，协调、指导各（院）系青年志愿者

者开展具有专业特色成为所能及的志愿者服务活动，推进志愿活动持续、有效、深入开展，提高志愿者服务的质量和效果。

第十六条：维护和代表青年志愿者及志愿者的合法权益，致力于推进志愿者行动的规范化建

设，为志愿者行动创造良好的外部环境。

第十七条：开展青年志愿者工作的理论研究，总结推广经验。

第十八条：定期发行青年志愿者协会会刊、简报等宣传性刊物。

第十九条：组织开展全校优秀青年志愿者的先进评比与表彰工作。

第三章 会员

第一条：

（一）志愿者是指不为物质报酬、基于良知、信念和责任，自愿为社会和他人提供服务和

帮助的人。

（二）凡承认本协会章程的有志于为人民服务的我校青年，提出入会申请，经理事会审查

通过，即可成为本协会会员

第二条：

（一）年龄在18—35岁之间的我校在册学生及教工均有机会加入本协会，成为本校青年只

有愿者。

（二）有强烈的社会责任感，良好的思想品德。

（三）具备与所参加志愿服务项目及活动相适应的基本素质，本人书面申请，上报协会批

准。

第三条：

（一）有向协会推荐会员的权利和义务，有要求本协会维护合法权益的的权利。

（二）要求本协会帮助解决在志愿者活动中遇到的实际困难和问题，在各种先进活动中享受

同等权利。

（三）有退会的自由，也享有对本协会活动作出显著成绩的会员给与表彰的权利

（四）有选举权，被选举权

（五）对协会的工作进行监督，优秀志愿者服务工作向团组织、志愿者组织提出意见或建议。

参加本协会组织的各项活动享有优先参加学习、培训的权利。

第五条：

（一）遵纪守法、履行志愿服务的承诺、遵守本协会的章程程、执行本协会决议。

（二）参加本协会活动，及时完成本协会委托的任务。

（三）宣传本协会宗旨、维护本协会声誉，以实际的行动扩大志愿者精神和长江职业学院青

年志愿者协会对社会的影响。

（四）关心协会的工作，积极参与协会开展的各项社会公益活动。

（五）发扬“奉献、友爱互助、进步”的精神，主动关心社会，关心他人

（六）主动向协会提出工作意见和建议；（可以书面或电子邮件等形式，向会长团等部门负

责人提出）

（七）向协会反映境况，提供有关资料。

（八）本协会实行入会和退会自愿原则。会长团可决定接纳有关人士为协会会员，会员退会

时，可以书面形式向会长团提出申请，经过会长团批准通过方可退会，并交回工作证。

（九）会员如违反本章程的行为，经会长团表决通过给予除名。除名者需交回工作证。

（十）会长团将表彰和奖励在志愿服务中突出的成员。

第四章组织制度

第一条：本会实行民主集中制。长江职业学院青年志愿者协会会长团经青年志愿者协会会

员大会选举，报共青团长江职业学院委员会审核批准后产生。

第二条： 本协会设会长一人，副会长若干人，各部部长一人，副部长若干人，会长团及个

部门负责人负责处理协会的重要日常工作。

第三条： 青年志愿者协会会长职责：

（一）负责青年志愿者协会全面工作的开展；

（二）负责青年志愿者协会的发展方向、协调各部的工作开展；

（三）负责对青年志愿者协会工作人员的任免；

（四）负责管理青年志愿者协会印章，监督使用情况，其余人不得私自使用；

（五）定期召开工作会议，传达学校相关部门对青年志愿者协会的工作指示，讨论制定

本学期工作计划和工作重点；

（六）主动向学校相关部门申请工作的指示并听取意见；

（七）加强青年志愿者协会自身的思想道德素质的建议，组织青年志愿者协会进行理论

化学习及实践指导；

（八）及时了解和关心青年志愿者协会各理事的思想、工作、学习和生活，调动他们的积极性、主动性、协调各方面关系；

（九）维护青年志愿者协会的集体利益；

（十）审批监督会费的使用情况；

（十一）组织完成上级下达的工作任务；

（十二）会长任期一届，不可连任。

第四条 青年志愿者协会副会长职责：

（一）协助会长开展工作；

（二）会长不在时，代理会长工作；

（三）做好分管部门工作任务；

（四）指导监督各部门开展工作；

（五）讨论、制定本学期工作计划和工作重点；

（六）深入开展调查研究，熟悉青年志愿者协会内部工作；

（七）审批监督主管部门的工作；

（八）组织完成上级下达的工作任务。

第五条 青年志愿者协会会员职责：

（一）遵守本协会章程和各规章制度，执行本协会决议；

（二）积极参加本协会组织的各项活动，努力完成本协会交办的各项任务；

（三）宣传青年志愿者协会性质、宗旨和活动，积极介绍优秀青年加入青年志愿组织；

（四）关心本协会的工作，主动向本会提出工作意见和建议；

（五）本协会志愿者在提供志愿服务以及进行集体大型活动时，需穿协会的会服戴帽

子，以及佩戴工作证；

（六）志愿者与服务对象之间是平等的服务与被服务的关系；

（七）本协会的任何成员都不能利用本协会的名义谋取个人私利。

第六条 开会纪律

（一）开会期间请务必将您的手机调成振动或关机，禁止铃声的扰乱，违背者部门例会时，部门负责人警告记录，累积达三次，作无视协会纪律处理，警告通知。累积三次以

上，开除处理。

（二）开会请务必带好笔记本、笔，开会期间随时详细记录所需重要信息。

（三）开会期间，讲台上有发言者，听者则保持安静，不要窃窃私语，交头接耳。做到最

基本的尊重原则，尊重他人的同时也是尊重自己。违反者按轻重程度追究，需要发

言时则积极踊跃，大胆谏言。

（四）准时到会，不迟到早退。干部例会是，迟到者需敲门报告，并汇报姓名及自属部门，由协调管理部纪录，得到允许方可加入会议。有事早退者，需向负责人请假指示，批准后方可离开；部门例会时，请假者向部门负责人报告指示，批准后方可离开。

三次迟到算旷会一次，旷会三次算开除处理。

第七条 点名签到

（一）部门例会，各部门负责人点名纪录，协调管理部派遣委员监督查到，纪录到会情

况，各部门负责人配合协调管理部工作，将未到于请假人员姓名上报登记。

（二）干部例会时，由协调管理部负责点名签到，纪录各部门到会情况，请假者履行请假

手续。每月，纪录总结上交办公室。

第八条 请假手续

（一）部门例会。因事未到者，需向该部门负责人请假并附加请假条。请假条必须用长

江职业学院材料纸书写，由负责人同意方可请假。请假三次及三次以上，警告处

分处理。

（二）干部例会。请假者需先向会长团打电话告知，并附上请假条，由会长团批准签字

同意则允许请假，请假条上交协调管理部。请假五次，旷会三次，开除处分处理。

（三）办公室值班请假，请假人员将请假条上交协调管理部负责人。

第九条值班

（一）由协调管理部制定办公室值班表。制定完成后如需调动，则各部门自由内部调节。

（二）值班人员签到，值班期间，爱护室内公共设施，值班成员互相和平相处，了解交

流。共同管理办公室所需事物。

第九条 光荣榜

（一）依据每周部门值班及部门例会到会情况而定，由协调管理部统计记录。

（二）每周评比一个最佳部门与一个最差部门上光荣榜，每周五更新，每周干部例会公

布。

第十一条活动

活动中，对于上级交代的任务要认真细心的完成，齐心协力。不能偷懒懈怠，积极参与。期间，听从上级安排，服从命令，听从指挥。

第十二条对积极参加本会的活动、努力完成本会交办的任务并取得显著的个人及团体会

员，经协会讨论决定，报学校批准，给予表彰和奖励。对关心、支持和参加志

愿者活动并为志愿者事业做出突出贡献的集体和个人可授予荣誉称号。

第十三条经费来源

（一）协会活动所必须的经费主要来自于学校拨款，企业赞助、社会募捐等。

（二）部分经费可通过组织会员开展有偿服务的收入等渠道解决。

第十四条明确定义

任何组织或个人不得将青协中的部门及“八旗”中的任何一旗独立出本协会。

第十五条明确定义

“八旗”各负责人必为青协内部副部长以上职务。

第五章附则

第一条

第二条

第三条《章程》修改程序：本章程程序修改时，由理事会提出，并说明理由，经全体会 会员通过，报业务主管部门审查备案。协会终止程序：本协会因故必须终止时，由会长团提出意见和理由，经全体会员 讨论通过，形成决定，报业务主管部门审查备案。本章程自会长团通过之日起生效，解释权属于长江职业学院青年志愿者协会。

长江职业学院青年志愿者协会

7.长江工程技术学院 篇七

1 分级考试模式

《高等数学》是一门逻辑性较强的理论课程, 因此《高等数学》考试会随着知识的增加而越来越难。从前几年《高等数学》考试情况来看, 卷面及格率较低, 没能达到教学的要求。通过院内对学生的相关调查, 了解到学生对高等数学的学习有不同的需求, 有的学生仅仅只愿了解高等数学的基本思想、基本理论、基本方法, 为后继课程的学习打下一定的数学基础, 另有一部分同学还有更高的追求, 他们愿意在大一期间学好高等数学, 为大四的考研奠定较好的基础[2]。结合学生的实际情况在充分论证并经数学教研室讨论后, 在《高等数学》考试中试行分级考试:在一份《高等数学》考试试卷中含不同难度的两套试题。对于想彻底的检验自己学习成果的学生, 那他们可以选择难度较高的试题;对于只是想通过考试的同学, 那他们可以选择难度较低的试题 (主要为基础题) , 并且选题具有自主性, 可交叉选择难度较高的试题和难度较低的试题。当然《高等数学》考试成绩涉及到学生的评优、奖学金评定等问题, 在给高等数学考试进行分级后, 为了保证公平性, 试卷的总分数会按照试卷难度的不同进行分数折合。难度较高的试题总分为100分, 难度较低的试题总分为80分左右。

附:分级题基本模式:本题有A、B题且分值不同.任选A、B题中的一题解答, 两题均做按A题评分.请在所选题题首的方格□中打上对勾√, 表示你的选择。 (□A.求微分方程2y″+y′-y=2ex的通解. (共8分) ;□B.求可分离变量的微分方程的通解. (共4分) )

2 分级考试情况分析

本次考试实行分级考试后考试情况总体来说, 比前两年有明显好转, 比较理想。不及格率明显降低, 平均分也有一定的提高。通过监考教师反映及对学生试卷检查分析后, 发现有很多同学对于分级的题, 开始选择的是难度较大的A题, 但解答不了, 后转向选择做难度较低的B题, 最后解答正确拿到了分, 这样使得平均分有一定的提高。特别是有部分同学选择了一些难度较低的B题, 最后考试成绩达到了60分以上, 这样使得不及格率也有一定的降低。 (下表为本次考试及前两年考试情况明细表)

3 存在的主要问题及改进措施

3.1 学生知识掌握方面

通过对考试情况的了解, 发现学生主要是对于两类重要极限, 求函数的导数, 洛必达法则求极限, 微分方程阶的定义, 平面图形的面积求解, 函数的单调性及凹凸性等内容掌握较好, 对于分部积分法, 中值问题, 可分离变量微分方程的计算, 二阶常系数线性微分方程的计算等内容掌握较差。

主要原因及相应的改进措施有:

(1) 高等数学课程内容、知识点多, 难度大, 抽象性、系统性强, 不易于掌握。

改进措施:教师在熟练讲解数学中的“三基”, 即“基本知识、基本理论、基本计算方法”的基础上, 尽量做到精讲。对理论性较强的知识, 如对后续学习提供了思想、方法则认真讲解该种思想和方法。如是纯理论的知识, 则不讲。在教学过程中尽量采用通俗易懂的语言或例子解释相关知识。

(2) 由于都是新生, 对大学学习和生活还没有完全适应, 在学习上很不习惯, 加之高等数学有一定的难度, 导致部分学生对高等数学学习没兴趣。

改进措施:对大一新生要加强引导, 使其尽快适应大学的生活和学习。教师在教学过程中多强调大学学习的自主性, 老师仅仅是起一个引导作用, 学习要靠自觉性。在授课中多向学生说明高等数学的重要性, 工科专业要学的很好, 学好高等数学是必要条件, 工科方面的专家可以说都可以做高等数学老师。同时在教学中多注意吸引学生学习的兴趣, 利用学生已经熟悉但没弄清楚原因的知识, 提出问题, 然后引导学生利用将要学习的方法或思想解决。同时多举一些通俗, 学生身边的例子来吸引学生学习。

(3) 课程太紧, 学生没有足够的时间做练习。

改进措施:加强教学研究, 合理安排教学时间和教学内容。教师在教学中要做到精讲多练, 加大过程考核力度, 督促学生学习, 多做练习, 加强学风建设;另外在今后的教学中, 教师应该反复讲明易错点, 对于重难点更要反复强调, 在布置作业时特别注意作业题目的代表性, 使学生通过做作业更进一步地巩固基本概念、理解理论, 熟悉方法[3]。

(4) 高等数学与初等数学的衔接没有处理好。

改进措施:在开学初教师对新生的数学基础进行摸底, 弄清楚学生的初等数学学习情况及知识掌握情况, 具体到初等数学的知识点, 特别是高等数学中的部分知识点在初等数学学习的程度, 切实处理好与初等数学的衔接。再根据实际情况制定高等数学课程的教学重难点。

3.2 考试试卷方面

通过对考试情况的了解, 本次考试中优秀 (90-100) 的人数有314人, 所占比例为23.33%, 比例稍高。不及格人数有228人, 所占比例为16.94%, 比例稍低。且没能到达教好的正态分布。

改进措施:

(1) 在教学中注重因材施教, 对于学习较好的学生, 要求他们掌握数学中的分析方法, 解决问题的思想, 拓宽他们的思维。对学习一般的学生, 要求他们注意基本的计算方法, 基本类型掌握清楚。对学习差的学生, 在学习的前期, 多与他们沟通, 争取让他们不要浪费课堂的45分钟。在学习的后期, 要求他们做以前做过的且自己认为较简单的习题, 但题量不得少于正常作业题量[4]。

(2) 在考试出卷方面, 适当提高试卷中难度较大试题A的难度, 真正发挥考试的激励作用, 使得学习特别认真的同学和学习一般的同学在考试中有所差异, 同时也为高等数学竞赛和考研打下一定的基础。

关于不及格率及考试情况的分布合理性, 关键取决于命题教师对整体学生掌握知识情况的把握, 而参加《高等数学》考试的人数很多, 很不容易掌控。针对这一点, 需要所有授课教师对学生学习情况进行全面追踪了解, 另外可以考虑采取学生出试卷模式:学期末, 每个学生必须出一份试卷, 做好标准答案, 交给教师。并要求每个学生的试卷题目都不同, 还需包含本学期的主要知识点及部分难点。通过看学生给出的题目, 一是可以了解学生对本学期知识的重点、难点的把握程度, 二是可以看出学生对本学期知识的题目分布掌握情况, 三是老师可以取长补短, 为期末考试做好准备。当然对于学生所出试卷的质量 (覆盖面情况, 难易程度, 符合教学大纲情况, 重点突出等) 计入平时成绩。这一过程保证了学生对知识点的复习功效。试卷题目将从学生出题中较集中的知识点题目类型里抽取, 同时也在学习很好的学生所出题里抽取少量难度较大的题。这一方法可以减轻学生惧怕《高等数学A》的心理负担, 同时也可以激发学生对考试的兴趣和复习的积极性[5]。

参考文献

[1]清华大学高等数学改革研究报告 (非数学专业) [M].北京:高等教育出版社, 2000, 8.

[2]高春香.高职数学课程考试的改革与探索[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008, 1.

[3]高艳阳, 张峰.高校考试方法改革研究综述[J].理工高教研究, 2003, 12.

[4]李五明.关于高等数学教学方法的几点探讨[J].和田师范专科学校学报, 2007, 4.