小学美术教学点滴谈

小学美术教学点滴谈（共9篇）

1.小学美术教学点滴谈 篇一

小学生写字教学点滴谈

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组成部分。新课标把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。

一、激发兴趣，唤起小学生主动写字的愿望

1．故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之 “临池学书 ”，清水池变 “墨池 ”，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．典范引导。（1）教师榜样。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。

二、指导方法，提高学生学习知识的理解效果

1．重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

2.小学美术教学点滴谈 篇二

一、巧设悬念, 激发探究兴趣

问题是探究的起点, 也是探究的动力。小学生都有好动、好奇的特征, 他们对于什么事都充满兴趣, 都愿意自己去试一试。教师可以根据教材内容和学生的心理特征, 巧设悬念诱发兴趣, 促进学生产生强烈的求知欲望, 进入最佳的学习状态。如在教学分数的初步认识时, 我创设分苹果的情境, 先拿出4个苹果平均分给文娜、钧晶2个同学, 然后问学生:“她们每人平均分几个苹果?”学生异口同声说:“2个。”我又拿出2个苹果平均分给王涛、伟超两个同学, 然后又问相同的问题, 同学们都伸出1根手指大声回答:“平均分到1个苹果。”接着我又拿出最后一个苹果, 要平均分给晓婷和慧枫两个同学, 并问每人分到几个苹果?这可把同学们都难住了。有一个同学伸出弯着的一个手指, 问他表示什么意思, 他说因为每人只分到半个苹果。我进一步问:我们应该用什么数来表示“半个”呢?学生摇摇头表示不知道。看着他们脸上满是渴望求知的表情, 我不紧不慢地说:“同学们别急, 学了这节课, 大家就会用一个数来表示这半个苹果了。”学生听完, 个个精神抖擞, 注意力特别集中, 求知欲望特别强烈, 我顺势引出课题。通过这样设置“悬念”, 既可以把学生探求新知的“胃口”吊起来, 又能使学习新知识成为学生自身的需要。

二、巧用猜想, 浓厚探究氛围

牛顿说过:“没有大胆的猜想, 就没有伟大的发现。”猜想是指数学问题提出后, 不忙解答, 而是请学生共同参与猜想解答的方法、策略或结果。当然这种猜想不是乱猜乱想, 必须有一定的理论依据, 必须用事实或实验来验证。数学猜想能缩短解决问题的时间, 能获得数学发现的机会, 能锻炼数学思维, 更能营造学习氛围, 激发学生饱满的热情, 使学生全身心地投入到学习探究活动中。引导学生自主猜想, 既浓厚了课堂的探究氛围, 更诱发了学生的创新思维, 使学生的潜能得到充分发挥。

三、动手操作, 培养探究能力

数学知识本身具有抽象性特征, 而小学生的思维又主要以具体形象思维为主。要解决这两者之间的矛盾, 就要组织学生动手操作, 架起沟通知识与大脑的桥梁。因为操作与思维是紧密结合在一起的, 操作活动能引起和促进学生产生表象, 再把表象内化为概念, 深入认识事物关系, 促进问题解决。正如苏霍姆林斯基所言:“儿童的智慧在他手指尖上。”因此, 教学中, 教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身特点, 有意识地设置一些让学生动手操作环节, 使学生手脑并用, 从而培养学生的探究能力。例如:20以内的退位减法, 它既是10以内减法的延伸, 又是学生以后学习多位数减法的基础, 是认知的生长点, 也是教学中的重点和难点。我在教学这一内容时, 没有按教材中提供的算法直接讲解, 而是引导学生充分利用学具 (小棒) 动手操作, 自主合作探究算法, 并求出得数。学生在我的引导下, 其算法也是多种多样。方法一:用小棒摆, 先摆15根, 再一根一根地去掉9根, 得出15-9=6;方法二:把15根分成10和5, 10-9=1, 1+5=6;方法三:把9分成5和4, 15-5=10, 10-4=6;方法四:想9+ () =15, 因为9+6=15, 所以15-9=6, 这样, 不同的学生得出不同的算法, 具体、生动地掌握了算理, 又发展他们的探究能力, 使每个学生越来越喜欢数学。又如在教学“角的初步认识”时, 我让学生通过看一看、摸一摸、说一说、画一画等数学实践活动, 使学生感性认识了生活中的角, 并能说出不同的角, 正确画出大小不同的角。但对于角的特征———角的大小与角的两条边的长短无关, 与角的两条边叉开程度有关, 学生虽然读得通顺, 但从他们的表情中就知道并不完全理解, 这是这节课的另一个知识点, 也是本节课的教学难点。于是我让学生拿出活动角 (学具) 不断变化叉开角的两条边, 然后通过同桌互比:谁的角大谁的角小, 并说一说为什么?学生在操作比较中很快就理解了“角的大小与角的两条边叉开度有关”这一特征。对“角的大小与边的长短无关”这一特征, 我又引导学生先用纸张随意折出一个角, 然后用剪刀剪掉后面的一些边, 再引导他们观察:角的边变短了, 但是角的大小有没有变?就这样, 学生在教师一系列的引导下, 通过动手操作, 一步一步掌握了角的特征, 还学会了探究的方法, 养成了探究的习惯。

四、体验成功, 延续探究情感

3.小学线描教学点滴谈 篇三

一、从涂鸦开始，增强信心

对很多物像，儿童并非不能理解想象，就是感到画不出来，这个时候孩子的心理比较脆弱，非常需要老师的鼓励和帮助。儿童富有的只是感觉，所以让儿童凭自己的感觉随意地自由地去画出各种各样的形象，对他们画出来的形象哪怕真的很糟糕，我们也应该给予适当的肯定和鼓励，目的就是要让他们在学习的过程中充满信心，提高学生参与绘画的热情。老师应该鼓励他们大胆随意的落笔，从而增强学生的信心，为了使线条画的流畅，舒展，老师不要刻意要求学生什么，就让他们“乱画”，可多让学生在地上，黑板上和大纸张上画画，儿童画线不受明暗，色彩的限制，完全可以画出活泼、流畅、优美的线条来，有时候画到中途稍微有点停顿，不随心意，或滑移成形，也会产生意想不到的形式美；有的学生画线失控，放不开手，总喜欢依赖尺规工具去画，或者老用橡皮重新修复等等，这些习惯都不好，而且作为老师应该及时纠正，并且鼓励他们。然而很多美术老师指导学生美术活动的时候，都急于传授技能和知识，似乎不教学生画些具体的东西，就不算尽其职责，我想除了这些，培养孩子的信心也是不容忽视的，信心在儿童的美术活动中也是占了很重要的位置！任何一个孩子，当他们毫不困难地，潇洒自如地拿起笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候，也许孩子的要求很低，只要受到老师小小的表扬和认同，就会信心大增。

二、在线描绘画中培养学生的观察能力

观察是绘画的前提，没有观察就不会有认识，没有认识就不会有塑造。在线描教学中我强调学生养成仔细观察的好习惯，并交给他们观察的方法，比如在画《自行车》时，由于自行车的零件多，画起来很繁琐，根据学生的心理特点，先调动学生的兴趣，然后我按正确的观察方法引导学生观察和分析自行车的各个部位，在难点处当场示范，这时学生们都迫不及待的拿起笔来，我鼓励他们大胆表现，仔细描绘，一个小时下来，他们顺利的将一辆辆稚气可爱的自行车画了出来。

通过一系列的训练，使学生积累了感性认识，增强了学生在绘画中的自我表达能力，使他们养成了观察事物的好习惯，并能够在自然中敏锐的捕捉到美的事物，准确的用画笔表现出来。

三、运用线条的对比，拓展学生审美情趣

线条的强弱是通过线与线之间不同的轻重、疏密、软硬和粗细表现出来的，如果线条强弱有变化就能表现出更加丰富的画面。儿童往往会不知不觉地以同样粗细的线条来作画，线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让学生画好简单的外形，把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果，如设计练习《朋友你好》，基础好的同学就可以用油画棒上颜色，把人物形象表现的更加多姿多彩，当然也可以用单线只通过线条的粗细作对比来表现画面的主体，如画生长的植物，部分同学通过花和叶子线条的疏密来刻画这组植物，给人的视觉感觉更加饱满而有变化了。

人类赋予线条生命，线条的画法多种多样，不一样的线条组合在一起就会产生不一样的感觉，在生活中我们到处可以看到组合对比所表现出来的美好的事物，这样就给人美的感觉。如果一大堆漂亮的玫瑰花没有绿叶的衬托，那肯定会给我们单调乏味的感觉，正是因为它失去了绿叶的陪衬和对比所以给人的视觉就不美观，所以我们在线描的教学过程中提倡运用线条的对比，来加强学生的审美意识。

四、培养学生的创造力

人是有创造潜能的，而且这种能力是与生俱来的，教师可以唤醒和培养学生的创造才能，怎样培养创造性呢？一种是直接创造，在绘画过程中，根据需要引导学生有意地增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，或是移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力；另一种是二次加工，在写生结束后，对作品中缺少明显线条的事物：如大山、柱子等添加装饰性的花纹图案，也可以根据写生进行想象变化：如画一张房子外形后，启发学生进行形象联想，看它像什么？经过添加和修改，学生会画出与众不同的作品。

4.浅谈小学作文教学的点滴体会 篇四

高淑银

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

在新的课程理念下，作文教学应注意激发学生兴趣，培养观察能力，引导积累写作素材，指导写作技巧，鼓励学生动笔勤写，发展学生的写作创造力。指导学生自己修改，提高写作质量。注重作文评价，增强学生写作的自信心。让学生“心有所思，情有所感”，真正使学生成为学习的主人，成为作文的主人。根据我的教学经验，下面我谈谈对小学作文教学的点滴体会。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

1、写亲身经历的事或积极参与的游戏，以“熟”激趣。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。”教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导学生珍惜感受生活的过程，让他们情绪饱满地回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计一些游戏，如“贴鼻子游戏”、“枪椅子”等。游戏前，告诉学生留意游戏的过程，注意同学们的言行和表情。游戏后，组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得开心，自然也会说得兴致勃勃，写起来也就不难了。

2、随文小练笔，培养写作兴趣。

在阅读教学中，我让学生根据课文内容及时练笔，有意识地把作文教学渗透到阅读教学中去，以激发学生的写作兴趣。如在学了《长城》后，我引导学生结合课文内容写导游词；学习了《麻雀》后，让学生更深切地体会父母对孩子那种伟大的无私的爱，引导学生写《爸爸妈妈，我想对您说„„》；学习了《狼牙山五壮士》后，由于学生对文中人物充满了敬意，就让学生写读后感。这样学生既加深了对课文的理解，又克服了怕写作文的心理。

3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。

要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。在作文教学中，首先，我用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的写作兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为之叫好，让他们觉得我会写，从而引导他们由“怕写”向“要写”，再到“乐写”的过渡。再次，鼓励学生积极向学校“星光闪闪”文学社投稿，并且对入选《星光闪闪》的作品定期进行奖励，让学生感受到成功的喜悦，从而激发了学生乐于写作的兴趣。

二、加强学生观察能力的培养，提高他们的写作能力。

刚开始学写作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成热爱生活，善于观察生活，抓住事物特点进行描述的良好习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实际观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的多种形式的训练。

1、指定观察训练。教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，文化长廊，到野外游览，并在游乐嬉戏中给学生以观察方法的提示。

2、自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我指导学生从静物描写入手，掌握初步观察方法，例如观察一盆花、一棵树，进而过度到动态的观察描写；又例如写一个小动物，写天上的一片云，写一个校园活动场面等等。

3、联系实际观察训练。根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《雨》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的天气，以及雷雨前、雷雨中和雷雨后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子，进而将优美语句运用到了自己的写作中，提高了写作能力。

三、引导学生积累写作素材，为作文创作奠定基础。

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

1、在现实生活中积极参加各种有益的课外活动，丰富生活内涵，积累写作素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

2、扩大阅读面，开阔视野，丰富知识，为作文创作积累素材。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织学生参加一些读书班会或校园文学主题活动，让学生一起交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。在教学中，教师应对学生的阅读进行有效地指导，让学生养成广泛阅读，秦做记录，喜欢做摘抄笔记，坚持写好日记的良好习惯，为学生作文创作奠定基础。

四、加强指导，让学生掌握一些写作方法，提高写作技巧。

大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意作者是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。

第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重点。要让学生搞清每篇习作的侧重点。第三、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生写作的构思过程，需要有一个组织和整理材料的过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。

五、积极鼓励学生动笔勤写，启发诱导用好素材，发展学生的写作创造力。

学生积累的写作素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人，写作技巧也就会逐渐提高起来。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高写作能力的捷径，还积极鼓励学生在我校《星光闪闪》校刊上发表文章，从而激发了学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

引导学生有求异、求新的思维方式。学生在作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

设立学生自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

六、认真指导学生学会自己修改作文，提高写作质量。

当学生能够把自己想说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处”，又说：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自己会发现”。作为叶老那样的大作家，自己的文章尚且不厌其烦地进行修改，对小学生来说，更应该养成严肃认真的对待自己作文的好习惯。

1、自念自改。把写好的文章至少念两遍，边念边改。

2、互念互改。在自念的基础上，找你的同桌，把自己的文章读给他听，然后再修改，满意了，又读给对方听，请对方提出修改意见。

修改作文要“忍痛割爱”，我为他们提供了修改意见：（1）“揪”出多余的字、词、句、段。（2）是否有病句。（3）句子是否完整。（4）句与句、段与段之间的衔接是否紧密。（5）条理是否清楚、层次是否明白。（6）语句是否通顺，有没有用词不当的地方。（7）标点符号是否正确。

3、全班交流。要求说出修改过程和理由。重点引导学生从内容、语句等方面进行修改，正确使用修改符号，提高写作质量。

七、注重作文的评价，增强学生写作的自信心。

适当地欣赏学生，多给予学生一些鼓励和肯定。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。在初学作文时，学生的水平并不高，小学生年龄小，但他们上进心强，他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话胜过一大堆指指点点。对学生的文章不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该即使表扬，能让这样的学生得到鼓励，看到希望。因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功，能激活学生的写作兴趣，增强他们的自信心。

5.小学美术教学点滴谈 篇五

【摘要】小班化教学是当代教育发展的趋势，是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措。同时，小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间，使每一位学生都能得到全面发展。下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会：①转变传统教学方式，注重以学生为本的教学模式；②根据学生掌握知识的程度，进行因材施教，更好的做好补差提优工作；③激发参与意识，创建浓厚的教学氛围。

【关键词】小班化教学 教学模式 补差提优 教学氛围

近年来，随着人们居住由农村向城市区的转移，使之农村小学的学生人数明显减少，自然就形成小班，因此农村小班化教学势在必行。

我校是一所农村小学，学生底子差，生源参差不齐，为了让学生能够健康全面发展，对所教班级进行小班化教学，小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生素质提高为目的，通过教育时空、教学内容、方法策略、模式等环节的改革，从而形成一种新型的班级教学活动形式。它的最大优势是突出张扬学生个性，发挥学生主体作用，促进学生全面发展和素质提高。

小班化教学是当代教育发展的趋势，是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措。同时，小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间，使每一位学生都能得到全面发展。下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会。

1. 转变传统教学方式，注重以学生为本的教学模式

小班化教学缩减了班级规模，缩小师生比例，因此给学生提供更多动手、动口、动脑、以及合作的机会，更能真实体现以学生为主体，为学生全面发展提供有利平台。

我在小班数学教学时，先让学生利用已有的知识尝试自学，自己发现问题，然后通过课堂内师与生、生与生的学习交流活动，最后让学生掌握知识。这样的尝试教学，变传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”，体现数学与教学指导思想的根本转变，即由“呈现――灌输――被动接受”的模式变为“引导――尝试――自动获取”的模式。在这种模式下，学生主体地位得到真实体现，探索能力和创新意识得到真正的培养。

2. 根据学生掌握知识的程度，进行因材施教，更好的做好补差提优工作

小班教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级人数少，教师能更全面的了解每个学生，面向有差异的个体，根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。如在教学中，根据学生程度的不同，将学生分为A、B、C三类，采取“同步教异步学”的方法，分层施教。A类学生重点指导其自学，提高他获取知识的能力；B类学生重点点拨、释疑，辅导他完成所学知识；C类学生重点在于补缺补漏。这样各类学生都能得到发展。再如，作业批改方面，小班化教学可实行面批面改，个别指导，更直接、更及时、更有利于学生对知识不同程度的掌握。师生之间感情也更加融洽，使学生对学习充满信心，使他们真正掌握自主权，能在课堂中快乐地学习、快乐的成长，逐渐使各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感觉到学习的快乐。

3. 激发参与意识创建浓厚的教学氛围

在小班教学中，教学活动在时间、空间上会得到保障，教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加。所以在学习活动中更加考虑让学生主动参与，独立思考，然后在全班中交流自己的观点，获得不同程度的`发展。由于学生受到“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。对此，我在平常的小班课堂教学中耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望和教学的参与意识，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动手、动口的习惯，使学生在课堂教学中敢想、敢做、敢说，构建起活泼，求实的小班课堂教学氛围。

例如在“平行四边形的面积计算”一课中，如何让学生通过动手操作（剪、拼）的活动，自己推导出平行四边形的面积计算公式呢？我设计了这样一个教学活动：同学们，你们能把平行四边形转变成我们学过的几何图形吗？请你动手剪一剪、拼一拼吧。于是学生通过操作发现可以把平行四边形变成学过的长方形，然后观察长方形的长、宽和平行四边形的底、高之间有什么联系？通过比较发现长方形的长相当于平行四边形的底，而长方形的宽相当于平行四边形的高，由于学生知道长方形的面积长×宽，因此就能自己推导出平行四边形的面积底×高。

再如，在教学“梯形的面积”时，教师先让学生独立思考如何把梯形转化为已经学过的平面图形，然后在课堂内交流，丰富全体学生的思维。接着让学生选择一种转化过程，根据原图形与新图形的联系，独立尝试推导梯形的面积公式，然后进行全班交流，总结得出梯形的面积公式。参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我，发展自我，小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。

总之，教师授给学生不仅仅是知识与能力，更重要的是能够引导学生自主探索，自主发展。小班化教学真正为学生创建了一个广阔多样的自主学习环境，更有利于提高数学教学质量。

6.小学美术教学点滴谈 篇六

点滴体会

巨家中心校

曹

娟

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既要能使学生获得更多的直接使用英语场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动中来，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用适当的英语小游戏，虽然只占课堂教学短短的几分钟，却能为当堂的教学带来良好的效果。新课改如春雨般洗涤了每位教师的大脑。英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，以有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。下面是我在实施高效课堂中的一些做法：

（一）组织课前教学

英语教学中称为“Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。

（二）明确课堂信号

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。

1.老师说one,two,three.学生说three,two,one.2.老师说Ears,ears,学生说 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教师说：plus and minus.提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。

3．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确的节奏。4．高举“STOP”指示牌。

读书信号：Read, Read, sit up straight.开小火车信号： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信号：Let’s do , two by two.规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B小组活动信号：let’s do , four by four.按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（三）语言输入

（一）从导课入手

一节课教师不能只是为了完成本节课的教学任务而忽视学生的感受，我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一课时我将课前准备好的书包拿到教室，且书包里装了很多实物，以猜一猜的方式调动了学生的积极性，同学们热情高昂，争先恐后的举手发言，这样不仅让他们复习了单词，而且他们的词汇量也增加了！紧接着我用句型What do

you have?提问学生，学生用I have a/an来练习说话，在此同时我在巡视指导个别学困生大胆的去说，尽量让所有的学生都动起来！无论他们说的好与坏，都应该给予肯定，这样他们才会有信心。（2）小组合作，开展竞赛

俗话说：“一个手伸出来指头都不一样长”那么学生也一样。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流别的机会，使学生将所有内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。比一比看哪个小组的英语说的不仅流利而且表演的有声有色。小学生本来就好表现自己，在朗读对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性的矛盾。教师可以从每组选出一名同学与老师进行操练，提供重复、模仿的范例，然后由这些同学在组内辅导。这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难的学生进行辅导，帮助他们理解掌握新的知识。

（三）辅导学生方面。

首先，根据我所任教班级的实际情况，适当分层次教学。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意在平时日常生活学习中帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待，差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，要真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。特别是在我支教的这几个月里，有个同学他平时就沉默寡言，每门功课都不好，课堂中也不与小组交流，根据我的家访我了解到这位学生在家一直都是爷爷奶奶看管着，没有爸爸妈妈的关心和爱护，而且小小年纪还有轻生的想法，这些都让我不可思议，我决定帮助孩子走出阴影，让他有个积极乐观的态度去生活，让他感觉到身边的每一个人都爱他。从此这个孩子的英语成绩逐步提高，而且作业也能及时交，我从心底感到高兴和自豪！

7.小学英语教学经验点滴谈 篇七

关键词：良好开端,培养兴趣,激励性评价,学习方法

小学英语教育担负着学生英语启蒙的重任, 在素质教育中起着重要的作用, 打好英语基础是小学英语教师义不容辞的责任。在多年的小学英语教学工作中, 我总结出如下经验。

一、良好的开端是成功必要的保障

良好的开端是成功的一半, 此话虽然有些夸大, 但良好的开端的确是成功的必要保障。我国农村小学大都从三年级开设英语课程, 这时要充分调动学生的好奇心和求知欲, 并保持下去, 这对小学英语教学是十分重要的。如果从开始学习的时候, 学生就没有兴趣或者兴趣没能维持下去, 以后的英语教学是难以想象的。而且随着知识的增加、难度的加大学生就会产生厌学心理, 就会出现两极分化, 给英语教学带来不可想象的难度。所以在开始学习英语时, 必须有一个良好的开端并保持下去。

二、学习兴趣的培养要从点滴做起

兴趣是最好的老师。课堂上小学生的注意力很不集中, 要想吸引他们的注意力, 首先教师要教得有“趣”。那么就要力求做到以下几点。

1. 创设良好的语言环境和学习气氛, 得体地运用动作、表情、神态、手势等肢体语言来调动学生的情绪, 吸引学生的注意力。

2. 采用灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。

(1) 结合教学内容安排一些有趣的活动、游戏, 来提高或保持学生学习的积极性。同时还能够分散难点, 降低难度, 使学生在快乐中轻松学会知识。

(2) 经常组织学生结合生活实际分角色对话、朗读, 从而培养学生听、说、读的能力和学生的学习兴趣。

3. 课堂上多用激励性语言鼓励学生。

对回答问题比较好的学生, 我会看着他说“Very good”“It is right”, 或是让全体学生为某个学生集体鼓掌, 齐说:“You’re good.”等等。

4. 课堂上尽量使用英语组织教学, 并持之以恒。

5. 学生兴趣的培养不仅是在课内, 也可以延伸到课外。

三、激发学生学习兴趣的同时, 要培养学生良好的学习习惯

对于低年段, 重要的是模仿练习, 英语的发音、语调与汉语截然不同, 在范读字母、单词或句子时, 要让学生听读音、看口形, 鼓励学生大胆开口, 敢于大声讲英语;高年段, 侧重于学生自学能力的培养, 让学生学会预习, 引导学生找自己的“盲点”和“难点”。上课时教学生如何做笔记, 哪些知识需要记。

四、激发学生学习兴趣的同时, 教给学生学习方法

1. 教给学生巧记单词的方法。

(1) 利用构词法巧记单词

英语中派生词很多, 构词形式也很多, 记起来很方便。如:classroom-classroom等。

(2) 利用近义词、反义词巧记单词

如:good-bad;right-left等。

(3) 根据音标、音节巧记单词

如doc-tor;wel-come等。

这种方法适用于中高段学生记忆音节多、较长的单词, 对于学生拼读和记忆单词拼写非常有好处。

值得说明的是, 无论用哪种方法记忆单词, 都必须要求读音、词形、汉语意思结合起来记忆, 千万不可单独记忆一个方面。

2. 教给学生巧记句型的方法

在英语学习中, 会遇到很多种句型。而每种句型也都是有规律的, 所以在学习每一种句型时, 我们都应该认真总结它的句子结构并牢记。例如, 学习‘there be’结构时, 引导学生去发现总结:There be结构的肯定句There be+名词+地点+时间;否定句结构为:There be+not+名词+地点+时间;一般疑问句:Be there+名词+地点+时间?而动词be要随其后面的名词的变化而变化的, 因为名词有可数与不可数、单数与复数之分, 由此确定动词be用is或are等等。

五、做好学困生的辅导

在教学实践中, 再好的班都有些学困生, 这是让教师非常头疼但又必须去面对的事儿。对学困生应做到如下几点。

1. 必须给予更多的关心和爱护

他们缺少的不是批评、挖苦和讽刺, 而是鼓励和表扬。让他们体会到学习的快乐与成功的喜悦。

2. 帮助学困生改变不良习惯, 树立成功的信心

教师不仅自己要有信心, 更要把这份信心传达给学生, 并注意在英语教学中满足学生的“成功欲”。课堂内外, 注意提供成功体验的机会。

3. 开展“一帮一”活动

农村家长懂得英语的不多, 有的家长虽然懂得一点, 但不足以辅导学生。所以, 除了教师利用课上课下时间对学生进行辅导之外, 教师还要提倡学生互帮互学。把学生分成小组, 组织英语学习比较好的学生去帮助学习英语有困难的学生, 使之共同提高, 共同进步。

8.小学语文教学点滴谈 篇八

一、语文课堂中和谐的师生关系，主导与主体的明确定位，积极地引导和热情参与，共同体验成功

语文课堂应“以学生为主，以读主为，以自学为主”。一方面体现了语文学科的工具性的特点。另一方面体现了现代教学论“以学生为主体，培养学生自主能力”的观点。教师善于引导学生揭示规律，总结方法，重视知识和能力迁移的新经验。体现现代教学论，“理解教学过程”的原则，引导学生从“学会”到“会学”。

首先是教者自身观念的转变，不做“教书匠”，争做艺术家，全面提升自身的人文素养。把课堂看作与人合作学习，不是灌输。把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。课堂教学之前要有充分的前期准备，对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。其次，着力于精讲巧练，讲练评三结合，让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣，以提高学生的语文素质为目标，为更进一步学习打下基础。课堂前导语，课中的生生互动，小组互动，师生互动及全班交流要节奏分明，活动要求明确，人人参与。让学生在合作中学习，自主探究中形成能力，达到预期教学目标。课后的训练要有目的地安排内容，重视基础，突出重点，形式多样，难易适度，第三，重视对学生评价，从知识能力的获取与形成，过程参与的积极性，解决问题的方法策略，以及在学习过程中起到的积极作用，全面评价学生，引导学生着力基础不华而不实，提倡创造性学习，不好高骛远，总结学法、规律实实在在。从而使学生自觉地将语文综合素质，综合能力与自身个性的发展结合起来，体现成功。

二、高度重视读与写能力的形成，克服学生恐惧心理，拓宽视野，能按需要积累语言，学会运用和表达

读写能力都是语言的實践活动，他们是一体化的教学形式和语言能力体现。是语文素养的综合表现。

关于阅读：一是激发朗读热情，营造良好的学校氛围和环境，为学生朗读作积极准备。如教师的范读，多媒体课件的诱导，以及语言文字所体现的自身情感需要等，让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练；二是有朗读技巧培养，如一边读一边思考；感情朗读等专题训练，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，体现教师为主导，学生为主体的原则。当然也得重视学生的个性朗读，使阅读方法真正成为学生获得的一种可贵的精神财富；三是正确引导学生的课外阅读，以新课标规定的阅读量为依据，推荐指导阅读内容，拓宽语文学习的视野，着眼于发展。从名篇大作中吸取养分，感悟文学魅力，领略多形式的综合表达方法的综合运用。从会讲到会做读书笔记，有自己的收获与见解。

关于习作：习作能力是语文创新能力和综合能力的表现形式。功夫应下在习作前后，淡化课堂上的教师讲解。课前，要积极努力培养学生的观察和思考能力，关注身边的人、事、物的变化发展，积累素材，勤写日记。关爱万事万物，在阅读中完善内心情感，弥补知识空白。积极参与各种活动，体验各式各样的角色和生活环境，感受生活的美好和现实的不足，敢于表达真情实感。而课堂上的指导，笔者认为仅限于明确要求，勾出话题。一篇习作一旦形成，或多或少都有可圈可点之处，对存在的较大问题（如习作范围要求完全错误等）要明确指出。对语言积累和运用，表达方法，表现形式或独特见解等方面在充分肯定的同时并提出更高要求。教师细致修改作文的做法值得称赞，但若是学生能自己这样做，或学生间互相这样做可能效果更好一些。因为能发现别人习作的不足可能就是自己的优点，而发现别人的优点在弥补自己不足的同时，更能提高自己，激发上进心。而集中评议学生习作，一是明白好作文是改出来的；二是明白习作中存在的问题的发现过程。可以怎样弥补或从哪方面提高。三是通过文文比较，博采众长，提高自身习作能力。

三、不可忽视的课堂内外学生问题的体现，重视学生信息反馈及教师自身反思

从一堂课，一周课到一阶段的课，我们都应该有自己的教学反思：学生知识与能力的获得或是提高到哪个阶段，还存在哪些问题，是多数存在，还是个别存在……对问题的发现，我们可以从学生练习，学生活动中的一言一行中有所感觉。我们应积极综合问题，梳理问题实质，分门别类加以重视和解决。

1.努力减负，这个口号喊了不知多少年，真正做到的，能做到的又有多少？各种“密籍”“冲刺”“顶尖”塞满了学生书包。语文中强调的“练”，它不只是书面的练习，它的形式及内容与教师的教学能力和教学方法是分不开的，走向大自然，感受大自然魅力，倾听鸟语，关爱自然，这是练习；走进家乡，感受乡情，讲述今天，憧憬未来这是练习；学做小主人，学做小记者，我为母校提建议，我为家庭做件事，这些都是练习。学生乐意去做，并对学生的现在学习乃至以后学习有不可置否的铺垫和促进作用。当然，必要的书面练习和复习是不可或缺的。

2.从思想到感情上，面各全体学生，尊重每一个学生。

学生才是学校的重要构成，从人格上师生是平等的地位，从师德上我们应尊重他们，从思想上我们应关爱他们。学生作业字迹潦草，练习敷衍了事，习作透露出来自社会恶习，家庭生活的烦恼，学习压力大这些问题，是啥原因呢？

2.1主动探究学生，尤其是问题学生，了解他们的家庭背景，以及在经济方面，情感需要等方面存在问题，在帮助中鼓励，在支持中树立信心。

2.2正面批评，防患于未然。语文教学中的写字问题，习作中粗俗的费解的的网络语言，以及习作中的抄袭行为，这些都应正面批评。解决态度不端正，行为不检点，无独立自主能力等问题。

2.3真诚征求学生学习意见。我们每堂课中的教学过程、方法、形式以及教师衣着、个好、语言表达、教学风格等可能让学生有一个适应和认同过程，我们应该真诚征求学生意见，尊重他们的意见，并落实在行动中。让他们亲其师，信其道，其重要意义不言而喻。

总之，学生能带给我们的信息很多，只要我们认真收集，思考、稍微降低一点位置。那么，师生相处会多么愉快和谐，学生学习的兴趣会日益高涨。我们还更应该把语文学科与其他学科相整合，把课堂内外有机结合，扩大语文课堂，树立大语文观。

9.农村小学低段班级管理点滴谈 篇九

[内容摘要]班主任工作，首先要突出一个“爱”字，爱心的班主任走进学生的法宝。其次要有“心”，心是道德的基点，作为一个班主任，一定要有强烈的责任心。再次，班主任还要“勤”，一勤天下无难事。最后，班主任必须要“严”，严师出高徒。唱响“爱、心、勤、严”四部曲，班级管理更容易。

[关键字]爱 心 勤 严

20多年的教学生涯，使我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获。咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过20多年的磨砺，更让我真正懂得了“班主任”的内涵：班主任，一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，陪同生前行。爱、心、勤、严。

“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱心是班主任走进学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，从而赢得学生的尊重，由此能把班主任这项艰巨的工作做好。

“心”，即责任心。心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时地把在班级工作中出现的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

“勤”，俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，并按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。在这方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理。班主任要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班规、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严与爱的关系，管理与教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。