美国大学专业排名之经济学

美国大学专业排名之经济学（共14篇）

1.美国大学专业排名之经济学 篇一

Rank 2017Rank 2016InstitutionGuardian score/100Satisfied with teachingCareer after 6 months1-Cambridge10093.8902-Oxford95.895.5863-London School of Economics87.288804-Kings College London84.693.8815-Queen Mary83.493.3715-UCL83.491.2857-Durham82.691.5788-Dundee81.692.5869-Robert Gordon81.193.09010-UEA78.6957511-Queens, Belfast77.889.18512-Edinburgh76.491.57713-Birmingham75.891.88713-Aberdeen75.8918615-Kent74.990.28716-Warwick74.886.48417-Nottingham74.795.07618-York74.688.58019-Derby73.791.57920-Sussex72.993.28421-Aston72.688.3-22-Leeds70.289.88122-Salford70.295.26724-Edinburgh Napier70.192.5-25-Glasgow7089.88526-Swansea69.993.88427-Greenwich69.492.96828-Bristol69.287.28929-Lancaster68.790.58430-Manchester6886.87930-Newcastle6888.88232-Southampton67.691.08033-SOAS67.385.98434-City67.188.78334-Bangor67.192.27036-De Montfort6790.88737-Northumbria66.991.26738-Reading66.383.87839-Buckingham65.893.89239-Ulster65.888.26741-Surrey65.689.27042-Cardiff65.188.77543-Anglia Ruskin64.492.65444-Exeter6486.07945-Brunel63.990.76745-Portsmouth63.9937247-Oxford Brookes63.592.56948-Central Lancashire63.389.86349-Nottingham Trent63.288.77750-Strathclyde63.191.08551-Hull62.889.77352-UWE Bristol62.591.07153-Bournemouth6289.66654-Gloucestershire61.893.86555-Huddersfield61.788.08455-Sheffield61.788.87957-Leicester61.683.37658-London South Bank61.293.55459-Middlesex60.985.15460-Keele60.488.08461-Glasgow Caledonian60.289.86361-Essex60.288.26563-Coventry60.186.88064-Manchester Met59.785.37265-Sheffield Hallam58.590.05766-Bucks New University5892.27367-Stirling57.490.07268-Liverpool57.284.08069-Cumbria56.592.06770-Plymouth55.989.35771-Edge Hill55.493.85172-Brighton55.178.1-72-Aberystwyth55.182.57372-Chester55.194.87175-West of Scotland53.790.56076-Liverpool John Moores53.485.86677-St Marys, Twickenham53.195-78-Sunderland52.191.24279-Westminster51.783.86780-Bedfordshire50.886.05481-Bradford50.680.16381-Staffordshire50.684.16383-Lincoln50.285.07583-Teesside50.292.05185-London Met49.885.25685-Bolton49.892.87287-Northampton49.190.26888-Winchester48.393.0-89-South Wales47.684.36990-Hertfordshire4786.27391-Canterbury Christ Church44.784.44892-West London43.982.75393-East London38.182.24694-Birmingham City34.5786495-Leeds Beckett3380.35796-Southampton Solent31.675.354--Roehampton-----Royal Holloway-----Birkbeck-----Worcester-----University Campus Suffolk-----Highlands & Islands-----Heriot-Watt-----Kingston-----Wolverhampton-----Glyndwr-----Liverpool Hope-----Abertay Dundee---

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2.美国大学专业排名之经济学 篇二

关键词：独立学院,设置,国际经济与贸易专业

一、市场对国际经济与贸易专业的需求

1. 国际经济与贸易供需求。

从2004年至今, 我国连续三年经济增长达到10%, 以2005年为例, 全年进出口总额达14221.2亿美元, 比上年增长23.2%, 比“九五”期末的2000年增长了2倍, 服务贸易额以及国际投资头寸也有所启动, 所以要有大量的国际经济与外贸人才作为支撑, 这样的发展速度才能达到的, 这样的发展趋势才能继续。

2. 市场上国际经济与贸易人才缺乏。

国际经济与贸易专业是国家教育部1 9 9 8年调整大学本科专业目录后, 将原来的国际经济、国际贸易、国际商务和工业外贸四个专业合并后成立的新专业, 这使得专业方向更加明确, 专业适应性更强。随着我国改革开放的不断深入, 社会主义市场经济的不断发展, 国内外市场竞争愈加激烈, 国际经贸人才在数量上严重不足, 符合国际经贸人才条件的更为短缺。

经过对相关院校和人才市场以及各种媒体的调查, 国际经济与贸易专业人才需求从大的方面来说有以下四个方面:一是外贸公司的业务员即外销员;二是报关员;三是有国际业务的公司、企业的国际结算人员;四是其他国际经济技术合作企业的业务人员。而目前公办院校出来的学生很少去这些地方, 尤其是工作条件差的地方, 民办学院或专科学院的学生, 这些公司又不愿录入, 怕基础不过关, 所以这就存在一个供需缺口, 尤其是缺乏中小型企业外贸部门的应用型人才。

二、独立学院与公办、民办及各种职业院校的相对优势

1. 独立学院的优势。

(1) 从全国范围看, 独立学院自1999年6月诞生, 它不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、“分校”或其他类似的二级办学机构。独立学院是在吸收公办、民办两种办学机制优点的基础上发展起来的一种崭新的办学模式, 它兼具公办高校的规范性和民办高校的灵活性, 是公有性质与民营机制的有机结合, 体现着公办、民办高等教育的双重优势:一方面, 它依托公办高校办学, 在师资、管理、教学和品牌等主要“软件”方面可以与母体共享, 具有办学起点高、见效快, 容易上规模、上层次的优势;另一方面, 它可以充分享受国家的民办教育政策, 利用“民营”机制有效地吸纳社会资金, 建立起优于公办高校的“硬件”设施, 从而实现“软件”与“硬件”的优势互补。

独立学院的创立, 无疑在一定程度上满足了人民群众和社会对高等教育多元选择的需要, 尤其是那些师资雄厚、设施精良的独立学院, 更是以其自主办学的优势和鲜明的办学特色, 在一定程度和范围内满足了家长和学生对高等教育选择的愿望。

(2) 充分利用母校资源。之一:名校资源。所有的独立学院, 都具有一个巨大的优势, 就是背后都有一个强大的名校资源, 有名校的各种支持。

之二:一流师资。独立学院利用强大的资本优势及体制优势, 吸引了一大批优秀教师。其中有母体学校的专家教授、有其他知名学校的优秀教授、还有很多海归的资深学者和教授。

之三:一流设施。独立学院利用强大的资金实力, 加大教学设施投入, 很多教学设施都堪与办学母体学校媲美, 有些学校的教学设施一流, 具有国际化水准。

2. 独立学院有着机制灵活的办学模式、创新理念。

独立学院利用机制优势, 建立创新的激励机制, 使得教学管理效率更高、更富有成果。独立学院都举着高等教育改革的大旗, 提出了很多创新的办学教学管理理念, 必将推动中国高等教育的全面发展。独立学院不但要学习接收传统国际经济与贸易专业, 而且更要有创新的思维、创新的理念, 适合社会的发展, 与国际社会更融洽。

独立学院享有较大的办学自主权, 可以根据自身的需要自由地使用经费, 依据社会需要和自身力量在一定范围内自主地设置学科和专业。独立学院通过强调办学特色, 重视学生素质和能力的培养, 具有实现教育创新的巨大潜力。

从实践效果看, 独立学院有利于多渠道、多形式吸引社会资金投入, 有利于调动各方面办教育的积极性, 有利于进一步增强高校的办学活力, 使其活力更好的发挥。

三、开设国际经济与贸易专业是独立学院自身发展的需要

1. 独立学院是现代教育的重要组成部分, 是工业化、生产社会化和现代化的重要支柱。

围绕市场办学, 围绕社会需求设置专业是办好独立学院的关键。独立学院, 一般都有较好的地理优势和人文环境, 经过长期的资料收集, 走访外贸企业以及其他用人单位, 拜访了许多教授, 学者以及相关专家, 我认为在独立学院设置与建设国际贸易与经济专业具有较强的可行性。

2. 开设国际经济与贸易专业方便就业。

独立学院的专业设置紧密结合市场, 都是社会需求最旺盛的热门专业。这就方便学生就业, 同时独立学院背后都有强大的企业资源, 人才培养模式尽可能地和企业需求接轨, 类似于一种人才规格的“订单式”人才培养, 因此就业畅通, 有很多独立学院毕业生十分抢手, 供不应求。

3. 竞争求生存。

独立学院以其办学的自主性和灵活的管理体制, 为教育、教学的改革创新提供了条件。由于必须在竞争中谋生存、求发展, 因而独立学院具有强烈的改革和创新的动力。独立学院优胜劣汰的竞争机制, 精简、高效的管理体制, 多劳多得、优劳优酬的分配原则等, 这些都为开设国际经济与贸易专业提供了多方面的基础。

综上所述, 在独立学院设立国际经济与贸易专业有利于我国顺应潮流的发展, 适应世界经济大环境的需要, 加大我国对外业务及国际市场的开拓, 支持中小外贸企业的发展, 推动独立学院学科建设等方面都具有重大的意义和必要性。

参考文献

[1]主量墨:知识经济时代国际贸易特点与外贸人才培养.扬州大学学报, 2000

3.美国研究生申请之排名与择校篇 篇三

如何看待排名

在美国，大学排名是依托某一个机构来进行的，所以在开放的大环境下，大学排名层出不穷。知名的排名包括U.S. NEWS排名、《福布斯》排名等。这些机构是如何来排名的呢？以《福布斯》2014年的排名为例，参考指标包括毕业后成功率（Post-Graduate Success）、学生满意度（Student Satisfaction）、学术成就（Academic Success）和毕业率（Graduation Rate）。不过，这些指标都是在校生创造的纪录，其中一些指标其实和未来的留学生并无太大关系，所以在选校的过程中，排名只能作为部分参考。很多留学生及家长一味看重排名，反而会影响留学生对自我的判断和今后的发展。当然，这并不是说排名没有价值，申请者可以利用排名挑选出一些心仪的大学作为备选，但最好不要将其作为唯一的标准。

按照U.S. NEWS的综合排名，研究型大学的前20名基本都是私立大学。与公立大学相比，私立的研究型大学有更多的资金来支持实验室的研究工作，并且私立大学老师的待遇较好，自然吸引了很多教授。U.S. NEWS排名中前20的名校如哈佛、耶鲁、普林斯顿等都是私立大学。就公立大学而言，排名最靠前的是加州大学伯克利分校（UC Berkeley），但它在最新的排名中只排到了第20名。不过，U.S. NEWS综合排名更注重各大学间本科教育的比较，因此对于研究生申请者来说，学校的综合排名并不是一个特别重要的因素。比如，UC Berkeley虽然综合排名在第20名，但其强势学科可以媲美其他任何学校，它的博士学位含金量也很高。因此，申请硕士及博士研究生的申请者不可只看综合排名，还要看不同专业的排名，甚至要看该校的实验室条件。举例来说，哈佛大学虽然综合排名很高，法学院和医学院也都很好，但若论工科的某些专业，哈佛不一定比得过排名在几十名开外的其他院校。

那申请者具体应如何利用这些排名呢？笔者建议如下：

1根据综合评分对每个类别（如教学型大学、研究型大学）中的大学进行排名。

2按照强势学科和所在地区将大学进行分类。

3按照反映学术水平的指标搜集每个学校的信息，并按各个指标的重要性大小进行综合考虑。

利用排名分析学校

就研究生申请而言，申请者更看重的是学校的学术质量。因此在大学排名的各种指标中，申请者应该更多地关注反映学术质量的指标。以U.S. NEWS的排名为例，其网站上列出了2015年最新大学排名的各项指标，如下表所示。

由左页表格可见，U.S. NEWS的排名有七项指标，下面分别就这七项指标进行说明。

· Undergraduate academic reputation

这项指标体现的是学校的学术声誉，包含同行评议和高中顾问评分。前者的评判人是同一类别院校的校长、教务长、招生主管或同等职位的人员。后者则反映了公立和私立高中的升学辅导顾问对该学校的评价。

· Student selectivity

这项指标反映的是学校的学生素质，主要通过新生高考成绩以及高中班级排名前10%或前25%的学生比例来衡量生源的质量。

· Faculty resources

这个指标反映的是教师资源的情况，包含六个因素（见左页表格）。其中较为重要的两个因素分别是教师薪酬（比重为35%）和人数少于20的班级比例（比重为30%）。较高的薪酬可以吸引更多人才，而较小的班级容量更利于课堂互动和学习效果的提升。

· Graduation and retention rates

这个指标反映的是学校的教学质量，由两部分构成，即平均毕业率（比重为80%）和平均新生保留率（比重为20%）。前者是指在六年内毕业的学生比例，后者是指新生第二年秋天返回原校的比例。显然，顺利毕业的学生比例和新生第二年返校的比例越高，就表明该学校为学生提供的课程和服务越好。

· Financial resources

这个指标反映的是学校的经费情况，具体是指学校在教学、科研、公共服务、学术支持、学生服务以及制度支持方面给学生提供的人均经费。如果某校对学生的人均支出费用较大，就表明这个学校能够为学生提供较好的资源与服务。

· Alumni giving

这个指标通过计算为母校提供捐助的校友比例，反映出校友对学校的满意程度。

· Graduation rate performance

这个指标考察的是学生六年内毕业率与预期六年内毕业率之间的差别，体现了学校的课程和政策对学生毕业率的影响。如果实际的毕业率高于预期毕业率，表明该校提高了教学成果，反之则表明学校表现欠佳。

以上这些指标反映了一个学校的不同侧面。就研究生申请者而言，Student selectivity和Alumni giving这两项指标的参考意义并不大。前者主要针对的是本科入学时的生源质量，录取率的高低也难以说明学校的学术质量。后者虽然反映了校友对学校的满意程度，但跟该校的学术水平也没有直接关系。总之，申请者在参照排名来选校时，可以根据自身的情况和需求，将这些指标的重要性进行排序，从中选择适合自己的目标院校。

选择适合自己的学校

选择合适的学校会对一个人的职业生涯起到很大的帮助。大学排名固然是选校过程中的一个参考因素，但除此之外，以下六个方面也是申请者和家长在选校时需要注意的。

1. 考量自己的成功机会。申请者常常只考虑录取，而忽视了真正重要的问题—毕业。对大多数申请者来说，求学的目标应当是最终能毕业，并由此取得职业上的成功。然而在现实中，并不是所有学生都能顺利毕业。尤其是在毕业率较低的学校，学生之间存在差距是不可避免的，毕业的时间也有长有短，因此申请者最好能提前了解该学校和专业的毕业要求。

2. 把目标放在某一类院校而不是某一所院校。申请者在寻找适合自己的学校时，应当注意寻找同类院校。很多研究型大学在教学质量、学生数量和学生多样性等方面都有相似的特征，在看似不同的环境下产生的学习成果并无太大差异。

3. 不要被学费吓到。学费是一些留学生在择校过程中考虑的一个重要方面，但不要让学费决定自己的选择。许多学校会给学生提供助学金和奖学金，所以有些学校的全额学费看似高昂，最终需要自己支付的也许只是其中的一部分。

4. 了解将来的同学。在全球化深入发展的今天，我们比以往更需要学会与不同经历和文化背景的人相处。大学是获得事业成功的起点，因此申请者在选择学校时，可以考虑一下该校录取的各个国家学生的比例。

5. 考虑学校位置和就业环境。许多申请者在择校时只看到排名，而忽视了学校的地理位置。其实，很多排名较高的研究型大学都地处偏僻的小镇，因此仅仅依靠排名来选择学校在一定程度上存在就业风险。

6. 综合衡量学校的声誉。在各种排名中，学校的声誉似乎只能通过数字来体现，但某些综合排名不那么突出的学校也许在其所在地具有很好的口碑和影响力。因此，申请者需要考虑一所学校在当地的综合口碑，不要因为学校表面的排名而忽视了其内在的影响力。

学校的选择几乎可以奠定申请者今后职业发展的轨迹。所以，预备留学生们应该寻找最适合自己的培养计划。希望大家能找到这样的大学：其价值观与你的价值观最匹配，其优势专业恰好是你所热爱和擅长的专业，从而让你度过一段充实而有意义的留学生活。

4.美国大学专业排名之经济学 篇四

无论是穷人还是富人,无论面包是2角前还是1欧元——一切都要由经济发话。经济学家们致力工作于金钱财政,但同样也要参与职员管理,广告心理和全球化后果。

钱生钱？

为什么这样和怎样掌控这个过程,就是经济学家们的工作。他们尝试着以理论模式化解经济危机及提交实际解决方案的建议。

由此无论如何不会仅仅涉及到股市和市场。生活就是经济活动,因此所有人类的解释都以此为中心:在人力资源管理专业将研究如何调动和引导员工的能动性,市场专家将试图找寻顾客最为钟爱的产品,经济心理学家则总是问自己,为何人类不一直维持自给自足的贸易形式。

专业

通常来讲,经济学者的工作就是关于家政金融管理的问题――也可能是一个企业或者整个国家。其经典的分支是:企业管理学BWL,国民经济学VWL（包括财会知识）。企业管理学家着意于家政和企业经济问题的分析、拟定和解决,相反国民经济学家就发力于经济实体的整合及其与国家、企业、个人的关系,并关注经济全球化的联系。在很多高校里VWL和BWL其实是焦不离孟,孟不离焦,不过各自有善使的兵器罢了。此外还有就是那所谓的结合律:经济法学,经济数学,经济师范,经济工程学。很多地方的大学都大力发展学习专业的内部重组:比如基于旅游学,汽车产业,国际市场或内部文化管理的各种经济学。在不来梅大学甚至还提供国民经济学的国际专业方向。因为此类专业的需求极大,则必须申请者拥有一个相当好的高中毕业成绩。在FH的企业管理专业还补充要求一到两个实习学期,在大学则要求在假期进行实习。如果可能,最好在一个国外的企业里实习一个学期或者推荐到国外学习一个学期。谁已经在学校就拥有国际运作经验或者更好的外语,将来在寻找工作是就更容易。

经济师范专业除了具有BWL,VWL的大课,学术讨论课和习题课之外,还要学习师范教育及心理学课程,至今只有大学提供此类专业。最后就可以获得“商校教师”的Diplom学位,并且可以在销售职业培训学校和经济类高中里授课。经济工程学是一个在大学和FH里完全独立的专业。它是一个企业经济管理和工程技术之间的交互平台,也非常热门。可在要求经济知识和技术专业技能的地方寻找工作:在汽车和化工企业,机械制造及电气工业。比如在生产制造领域,计算控制领域,后勤和材料采购领域,或者成为企业咨询专家。

学习

几乎任何一个学校都有这个专业。除了VWL,虽在不久前已是大学的经典专业,但此期间仅在几个FH里有。总共的学习可能已逾千,且专业方向也是每个地方都会不同。VWL和BWL学生通常在基础学习阶段的课程是一样的,有数学,会计学,国民经济学,企业管理学,市场及人力资源管理,统计学,法学。

专业阶段VWL的专业课通常是通用和专用大众经济学,金融学,宏观企业管理学和一个必修专业课,比如公共金融学或国际经济关系。

企业管理家们要在专业阶段学习一个通用和大多两个专用企业管理学课程,与VWL一样。必修课专用企业管理课有人力资源,商业税学,审计学,市场或国际化管理学。大多数学生选择的是BWL方向。学习位置的申请理论上属于ZVS管辖（译者注:一个位于多特蒙德的专门处理限制专业申请的中央机构）。如果要成为经济工程学者,那么在FH和大学有两条路可走:可以先在一个工程学科或自然学科里学习,然后再学习三到四个学期的经济――就是Aufbaustudium辅修学位；当然也可以并行学习。因为几乎没有专门为经济工程学生定义的附加课程,这些人通常就和机械工程的学生一起坐在数学,工程力学或材料学的教室里。企业管理学自然是和BWL学生们上一样的课了。具体的工程技术方向当然可以依照个人喜好来选择。一切应有尽有,从化工、电气、机械工业的工作保护和安全技术,到交通技术或材料工程学。因为每个大学和FH的可选专业都有不同,人们一定在学习开始前就要打听清楚。

成功几率

仅仅不到40％的大学经济专业学生最终通过了全部考试,在FH里是60％。为此在大学需要11个学期,FH是

9.3个学期。经济工程专业,大学:通过率45％,11.8学期。

FH,55,9.2学期。

机遇

几年来经济学生们的数量一直不断增长。冬季学期2002～2003共有26,500个学生注册学习VWL,151,000个学习BWL.企业管理学者在学习结束后非常完美的在工业和贸易领域工作,比如银行,保险公司,医院管理系统或者自由职业的咨询专家。尽管每年早就没有太多的经济工作者空出位置来给新来的毕业生,长远来看就业市场的机遇还是足够的,因为毕竟企业管理学的用武之地颇多。但是还不可预测的是,BWL人士的收入是否还得以维持在如今这样高的水平。

VWL人士的状况就两样了:专业特征狭窄。主要就业于国家和国际管理机构,公立或半公立研究所,公务员,政府职员,公共管理机构,协会,拥有宏观经济部门的大型企业。BWL的业界失业率仅仅是3％,VWL却是5％。经济工程学家非常热手,因为相应的工程专业将扮演重要角色。毕业生数量少,就业领域宽广,使得就业形势相当有利。日益重要的依然是拥有一个国际化培训经历:要么是一个国外留学学期,要么在德国高校里就读一个国际接轨的专业方向。

专家推荐

1、目标明确型。良好的指导,快速的学习。在大学的学习一定要有趣味,且不可过长。重要的是顺利的结业和深入的指导。

BWL:UNIBayreuth,UNIEichstaett-Ingolsadt,EuropaeischeUniFankfurtamOder,TUBergakademieFreiberg,UniGreifswald,WHUKolbenz,UniWittenHerdecke.VWL:UniBayreuth,UniKonstanz,LMUMuechen,UniRegensberg,UniTrier,UniTuebingen.2、研究学者型。知识至上原则。

BWL:纽伦堡大学,曼海姆大学,明斯特大学,斯图加特大学。

VWL:基尔大学,曼海姆大学。

3、实用专家型。这类学生唯求学以致用,那么FH的学习将不会被理论教条所束缚。很好的实习指导是非常重要的。与工作实际联系紧密。

5.美国大学专业排名之经济学 篇五

毕业生应掌握以下知识和能力:

1. 掌握马克思主义经济学基本理论和方法;

2. 掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法;

3. 能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究;

4. 了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策;

5. 了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态;

6. 能够熟练地掌握一门外语,具有听、说、读、写、译的基本能力,能利用计算机从事涉外经济工作。

6.美国大学专业排名之经济学 篇六

5下面是我搜集的2014年Times英国大学排名之心理学专业的前五名院校，希望大家可以从对比中找到心仪的院校。

No.1、University of Cambridge 剑桥大学

剑桥大学心理学系的硕士课程开设了心理学研究法、认知神经科学以及阅读、语言和认知学专业。

这门阅读、语言和认知学专业适合读过语言学、教育和心理学的学生，入学的英语语言要求是雅思为七分。

开学的第一个星期是必修的介绍课程，要求学生们掌握计算机和学习技能。除了必修的研究设计与统计、阅读与语言发展、工作记忆和认知能力等课程外，很重要的一部分学习是要参与试验室的项目研究，应用学到的理论知识和先进的研究方法。

No.2、University of Bath 英国巴斯大学

英国巴斯大学心理学学院开设了五门研究生课程，包括动物行为、社会与机构心理学、金融和消费者心理学、心理治疗和心理学研究法专业。

该学院给学生提供的选修课程比较广泛，每门专业都要求学生参与为期三个月的研究实习项目，学生们将有机会和经验丰富的研究员或职业人士一同工作，学院给学生安排的实习单位不仅仅是在英国的政府部门、研究机构和商业领域，也可能在国外的相关单位。

No.3、University of Oxford 牛津大学

牛津大学实验心理学系具有悠久的研究历史，其教学与研究水平受到国际社会的认可。1935年，牛津大学建立了实验心理学学院，有了自己的实验室，创立了一个小型的教学大纲，并可授予学位；

二战后，该校心理学开始有本科生教育；

1947年，开始有了心理学、哲学、生理学名誉（PPP）学院。1971年，心理学系搬到其现在的地址，此大楼是专门为这个正在繁荣的大系建造的。

No.4、University of Glasgow 格拉斯哥大学

格拉斯哥大学心理学学院在最新的教学和研究水平评估中都获得了相当高的评价。英国很多大学的心理学研究生专业都要求申请人有心理学专业的学士学位。

格拉斯哥大学设立的为期九个月心理学专业证书课程是为跨专业的学生而设计的，学生参与心理学本科二年和三年级的所修科目，学习英国心理学协会要求的主要科目，包括生物、认知、社会和发展心理学、统计学以及研究方法等。

No.5、University of Birmingham 伯明翰大学

伯明翰大学心理学系设置了四门研究生课程，包括心理学研究、认知学、认知和计算脑力科学以及职业心理学。

7.美国大学专业排名之经济学 篇七

考查课是高校提高学生综合素质的一种课程类型, 是考试类课程的补充。考查课以学生为课程建设的主体, 以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式, 更多的是本着以人为本的理念, 全方位发展学生的素质教育 (1) 。考查课与考试课相比, 具有更加灵活的教学方法和成绩评定方式, 可以极大限度地激发学生的想象力和创造力, 以满足我国对于高校学生素质教育的要求。所谓素质教育, 即培养一个人的综合素质, 使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合, 培养出的人才既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力, 为社会提供其真正需要的复合型人才 (2) 。而对于如何开展考查课的“教”与“学”, 国内学者从上世纪八十年就开始了研究, 主要从三个角度进行分析。

1. 认为师生对考查课不够重视

颜源 (1987) 对考查课与考试课进行了比较, 认为教师应根据学生实际, 精选授课内容, 内容讲透, 多做练习, 以激发学生积极性。王志瑛 (2006) 分析了开卷考试、小论文和闭卷考试的弊端, 认为考查课考核可以采用“平时模块测试与口试相结合”、“小论文与答辩相结合”、“携带适当资料进行笔试”的方法进行 (3) 。

缪新颖等 (2009) 分析了学生对考查课不重视及考核方式单一的问题, 认为教师首先要提高自身水平, 将科研与课程教授结合起来, 突出课程特色, 吸引学生兴趣, 让学生成为课堂主体。程东美等 (2009) 将考查课的考核方式主要分为文献综述、考查操作、作品、书面作业, 认为存在考查的方式不规范、考查成绩的评定标准不明确、师生的重视和理解不够三个问题。

徐行方等 (2012) 对嘉定校区考查课考试情况进行了调查, 认为存在考试形式单一、考试后没有信息反馈机制、考试内容不灵活等问题, 提出将小论文结合PPT答辩作为考试的补充, 完善考试信息反馈和评价体系, 并对各种考核方式进行总结。王新爱等 (2013) 从建设良好学风、提高教师水平、加强对学生的考核三个方面提出建议。

2. 认为考查课与学生素质培养密切相关

韩丰波 (2009) 认为考查课因为没有考试压力, 可以极大限度地发挥考核方式的灵活性, 主要以提高学生的综合素质为主。袁文薇等 (2010) 提出应试教育并不能培养高素质人才, 而考查课恰恰能弥补这种不足, 可以通过学生的创新能力, 同时促使教师提高教学和科研水平。

3. 建立成绩评定的定量指标

邓传红 (2010) 从考核学生的知识、能力、态度、个性四个方面建立评价指标, 分别赋予20%、40%、30%、10%的权重值, 以刚性量化考核结果。柴伟文等 (2011) 基于层次分析法开发了一套考查课成绩评定系统, 建立了教育评定、学生自评、同学互评三个二级指标, 以及课堂考勤、课堂表现、平时作业、课后答疑、课前预习、课堂听课、课后复习、学习态度、协作精神十个三级指标, 通过对这些指标次数的量化, 以得出最终成绩。

从以上文献分析看, 与考试课相比, 存在许多问题, 如考核方式随意性强、成绩评定不客观、师生重视程度不如考试课高等问题, 尤其是集中在考核结果不能反映学生的真实水平上, 以此提出应对策略。同时, 国内学者充分肯定它的作用, 考试课过于死板、千篇一律的考核方式扼杀了学生的创造力, 考查课恰恰弥补了这一不足, 对学生素质能力的提高大有裨益, 关键在于怎样最大限度发挥考查课的这种优势, 现就经济学专业教学实践谈谈看法。

二、经济学专业考查课教学环节授课与成绩评定

1. 教材认定及大纲修订

考查课的教材应以拓展学生思路、提高学生分析问题和解决问题能力的原则选取, 理论深度适宜学生自主预习阅读, 更倾向于实践性。依据学生的实际情况、经济学专业教学计划 (与其他相关课程有无内容重叠) 、当前经济形势变化等因素修订教学大纲, 增加实践环节。经济学专业本科生毕业后主要以继续深造读硕士、考公务员、企业文员为主要流向, 提高学生的写作水平和分析经济问题的能力是重点, 在大纲中应增加这方面的课时量。

2. 备课环节

教师在准备备课材料时应根据当前国内外经济走势及热点问题, 结合本专业课内容制作教学讲义和课件。讲义应有新颖性、时效性、预见性、探讨性等特点, 容易引起学生的共鸣。课件制作充分发挥多媒体工具声、影、图的优势, 吸引学生的注意力, 提高抬头率和点头率。教师通过备课环节的准备, 对所收集资料进行整理加工的过程中容易形成对某些问题的想法和观点, 可以以此为突破口进行科学研究, 有利于授课内容更丰富, 更贴近于现实。

3. 授课过程

采用多种教学方法进行教学内容的传授, 国内比较流行的有讲授法、小组讨论法、课堂提问法、随堂测验法、翻转课堂等方法, 但限于专业考查课课时量较少, 且有教学内容的听课检查, 大多课时仍是以讲授法为主。怎样扩展其他教学方法的优势, 又能在有限的时间内系统地传授课程内容, 在这个博弈中找到一个最优策略, 是我们需要重点解决的问题。

4. 考核方法

目前普遍采取平时成绩加期末考评相结合的方法, 平时成绩分为考勤成绩 (10%) 、作业成绩 (20%) 、课堂提问或随堂测验 (20%) , 期末考评占总分的50%, 有开卷考试、闭卷考试、小论文三种方式可以选择。在考核方式及其权重值的选择上, 教师可以根据自身情况予以安排。如考勤不好的班级, 可以加大考勤的权重值;作业抄袭严重, 可以降低作业权重转而增加随堂测验 (课堂提问) 权重值。期末考核如采用闭卷考试, 授课教师不能有效监督作弊行为, 而且有悖于专业考查课设立的初衷, 如采用小论文, 不能真实辨别是自己写的还是网上抄袭, 致使抄袭者获利而产生不公;开卷考试则要求学生对所授知识有全面了解, 结合课程内容分析问题, 对学生的要求较高是比较好的考核方法。

5. 成绩评定

专业考查课教学效果的核心是成绩评定, 它是反映班级或者某学生对课程学习效果的综合体现, 必须本着公正、公开、透明的原则做好成绩认定工作。第一节课向学生公布考查课成绩打分标准及各部分权重值, 一个月向学生做一次平时成绩公示, 结课前一个月宣布期末考核方式, 让学生提前预留准备时间。若开卷考试告诉学生大致方向而不告知具体题目, 学生可以自行收集资料;若是布置论文, 则要求提交论文时对论文内容进行大概陈述。

经济学专业考查课教学的各个环节均是在授课教师主导下完成的, 从教材选择、教学内容、授课方法、考核方式, 直至成绩评定全过程, 学生只能被动接受。而大学生素质能力的培养是多方面共同努力的结果, 既有教师的不懈努力, 又有学生的自觉自愿行为, 还有高校的高效率服务意识形成, 是教师、学生、高校三方面形成合力促成的结果。通过多年专业考查课的授课实践, 总结出一些有助于大学生素质能力提高的方法。

三、专业考查课对大学生素质能力的提升途径

1. 进行“爱党”、“爱国”、“爱校”的三爱教育

由于考查课授课及考核方式的灵活性, 可以在授课过程中进行三爱教育, 促使学生形成正确的世界观、人生观和道德观。思维观念的优劣是决定一个人事业成败的基础, 育人是高校教师的主要职责, 通过授课环节中对大学生思想观念的塑造, 将学生培养成理想信念坚定、品学兼优、勇于奉献的国家有用之才。

2. 倡导自主学习相关课外辅导书计划

学期初要求学生阅读与考查课程相关书籍, 撰写读书笔记或读书心得, 于期中考核时提交, 以小组为单位展开读书心得讨论, 小组成员4人~6人为宜, 每小组推荐一名学生上台与全班学生交流心得, 授课教师对每位上台学生进行点评, 并记录小组成绩。此举旨在督促学生认真对待读书活动, 激发学习热情和探求真理的动力, 也可以培养学生的团队协作意识, 增强团队荣誉感。

3. 教师以科研促教学

很多学生反映所学知识到社会上不能学以致用, 缺乏理论知识和社会实践的有效衔接。针对这一问题, 教师应根据所授考查课进行应用经济领域研究, 了解理论研究前沿知识, 理论联系实际开展科学研究, 向学生介绍这一领域的最新研究成果, 引发学生对新形势下经济问题的好奇和探讨。授课教师启迪学生的创新性思维, 引导学生参与科研项目, 督促学生多读、多思考、多练习。以研究项目为导引, 鼓励安排学生外出调研, 多参与社会实践, 掌握第一手资料, 提高收集、整理资料的能力, 为今后工作打下基础。

4. 课程中含社会认知实践教育课时

考查课多以拓展知识面, 提高学生素质能力为主要目标, 可以开展对考查课学习有帮助的专业课程实习。比如《生态经济学》可以参观当地的生态农业示范区、生态工业园区、生态区物流园区等, 授课教师现场讲解生态经济系统理论、生态经济功能理论及生态循环全过程, 回顾和巩固所学课程知识, 一般安排在学期末为宜。有些课程还可以进行虚拟实践教学, 即利用计算机技术, 建立虚拟仿真实验平台, 在一整套业务流程中, 安排学生担当不同岗位角色, 每个岗位进行轮换, 学生通过岗位轮换, 找到最适合自己的角色定位, 并很清楚自身的不足, 激励学生通过有针对性的学习弥补不足, 以便在进入社会后很快进入角色。

5. 建立教学效果信息反馈机制

考核教师的授课效果以学生评价和教师自评为主。学期中段, 授课教师下发教学效果评议表, 可以采用打分的方式反馈教师教学中学生的满意项或不足项, 也可以写下自己的意见, 有助于教师根据不足进行调整。授课教师对授课情况定期进行反思, 吸取其他教师好的做法, 结合自身实际, 应用于教学中。

6. 高校转变管理方式为考查课顺利实施服务

高校应从家长型管理向服务型管理转变, 充分发挥师生的主观能动性。家长式管理模式束缚了教师和学生的创新能动性, 交叉管理和重复工作挤占了教师的时间, 刻板而标准化的教学检查使得教师没有发挥的空间。彻底改变管理方式, 服务于教师和学生, 服务于教学和科研, 积极倾听师生意见, 对有助于学生素质能力提高的议案应及时迅速付诸实施。

四、结语

我国经济快速发展, 对于经济类专业人才的需求量很大, 但本科院校毕业生就业不理想, 关键在于学生的综合素质能力没有达到用人单位的要求, 要求期望值很高, 综合能力却很低, 不能适应社会发展的需要。通过学生在校期间素质能力的提升, 为其进入社会后迅速适应打下良好的基础。

摘要：考查课是提高大学生素质能力的重要课程类型。通过对学者研究成果的分析, 结合对经济学专业考查课教学环节的感悟, 提出开展三爱教育、自主课外学习、教师科研促进教学、开展课程实践、教学效果反馈等提高大学生素质能力的建议。

关键词：考查课,教学方法,成绩评定,虚拟实践教学,素质能力培养

参考文献

[1]颜源.对考查课讲授方法的探讨[J].石家庄铁道学院学报 (自然科学版) , 1987 (2) :109-111.

[2]缪新颖, 单玉鹏.电子信息类考查课教学初探[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2009, 28 (1) :102-104.

[3]徐行方, 曾云祥.从考查课检查结果谈课程考试改革[J].教育教学论坛, 2012 (31) :110-111.

[4]王新爱, 皮永华.高校考查课教学方式改革途径探索[J].中国科教创新导刊, 2013 (35) :230.

[5]韩丰波.在考查课中贯彻素质教育思想的实践[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009, 25 (8) :22-23.

8.美国大学专业排名之经济学 篇八

美国PR专业大学排名

公共关系学是一门新兴的综合性的社会科学，在一些经济发达国家公共关系理论已被广泛应用于各个领域，用于指导各类组织的社会实践活动，并以它特有的价值和作用，受到人们的普遍关注。美国PR专业大学排名是怎样的？

★美国公共关系PR专业研究方向

Financial public relations（财经公关）Consumer public relations（消费者公关）Crisis communication（危机沟通）Internal communications（内部沟通）Government relations（政府关系）Food-centric relations（食品关系）Media Relations（传媒关系）

★美国PR专业申请背景

专业背景：公共关系是可以跨专业申请的，无前提课程要求，对于本科背景也没有特殊的要求。文科传媒类背景、商科类背景尤佳

T：100+（西北:min 106, USC: recommended min 114）

写作能力：Writing Sample（USC, Auburn），托福对写作有要求（BU min 25, UGA min 20）

口语能力：托福对口语有要求（BU min 25, UGA min 20, UFL min 26），明德立人留学咨询官网： 面试（多数学校都有）

实习/工作经历：虽然没有特殊要求，但文书里要有至少2~3个相关实习或工作经历

个别学校特殊要求：Georgetown应届生不能申请

★美国公共关系PR专业课程设置

Public Relations Research and Evaluation 公共关系研究和评估

Introduction to Strategic Public Relations 策略公共关系导论

Strategic Public Relations Management 策略公共关系管理

Case Studies in Public Relations 公共关系案例研讨

Specialized Writing for Public Relations 公共关系文稿写作

Creating Media for Public Relations 公共关系媒体制作

Seminar in Mass Communication Law 大众传播法研讨

Critical Thinking and Crisis Management 批判思考和危机管理

★2017 USNEWS美国最佳历史学专业排名

1、印第安纳大学伯明顿分校Indiana University, Bloomington

1、雪城大学Syracuse University(Maxwell)

3、哈佛大学Harvard University(Kennedy)

4、普林斯顿大学Princeton University(Wilson)

4、佐治亚大学University of Georgia

4、南加州大学University of Southern California(Price)

明德立人留学咨询官网：

4、华盛顿大学University of Washington(Evans)

8、加州大学伯克利分校 University of California, Berkeley

8、密歇根大学安娜堡分校University of Michigan, Ann Arbor

8、明尼苏达大学双城分校University of Minnesota, Twin Cities

11、纽约大学New York University(Wagner)

公共关系专业在美国大学里一般是设置在传媒学院下，因为他是传媒下的一个方向，所以并不是所有的学校都会有这个专业的开设，前200名的学校当中，拥有公共关系专业的学校不超过30所。

申请美国大学除了考虑学校排名，还要考虑学术水平、专业侧重、课程设置以及他们之间的相互联系，确定这所学校所提供的教育能使你达到自己确定的学业目标。学生可以根据自身的水平来选择比较适合自己的学校，这样成功申请美国留学的机会就更大。

★美国PR专业就业前景乐观

在美国，公共关系专业就业是非常良好的。根据美国劳动统计局最新公布数据预计在2008-2018年，公共关系人才需求增长24%，远超过美国所有行业的需求增长的平均水平。截止 2015年43月，公共关系行业平均年薪达到$73，000，从Public Relations Specialist年薪$47,000到Customer Service Locally年薪$111,000不等;比美国所有行业平均年薪高出12%。可见在美国公关人才持续收到追捧，行业就业形势乐观。

但就相对于美国本土的学生来说，国际学生的就业形势明显更为困难。除了

明德立人留学咨询官网： 工作签证的问题，这主要与国际学生的英语水平和文化背景有关。公关行业需要较强的沟通能力和丰富的文化底蕴，如果留学之前本身没有较好的英语水平和美国文化的积累，在留学的一两年内满足这些要求几乎是不可能的。而对于美国本土企业的来说，如果不能用英语自由的表达你所有的想法，融入他们的工作环境当中，他们显然也不会考虑你的申请。

因此对于想留在美国就业的学生来说，首先要让自己具备较强的英语水平，熟悉美国风俗、社会文化。尤其是应届毕业生，尽可能在学习过程中积累实习经验对就业十分重要。除了自身的条件之外，在美国纽约、芝加哥、华盛顿、三藩市、迈阿密这些大型公关公司聚集的地区就读也可能增加实习和就业的机会。而且全球贸易和跨文化传播的加强也产生了对公关人才的特殊要求，尤其是以亚洲国家为主要市场的企业，增加了对国际学生的需求，可见国际学生在美国的就业机会也在不断扩大。

而在中国，公共关系就业方面，根据中国国际公共关系协会最新调查显示，即使经历金融危机，2008中国公关服务市场继续保持良好的发展势头，整个行业年营业额超过140 亿元人民币。据调查，媒体/公关/广告公司的招聘意向持续上涨，计划增加人手的受访者比例从2009年第四季度的 17%增长到了21%。

在现阶段公共关系人才需求加大的同时，业内缺乏具备相当专业素质的人才，因此具备专业公关知识和本地文化优势的海归在国内就业拥有绝对的优势。尤其是在北京、上海、广州、深圳等经济发达、跨国和国内大型公关公司的聚集地，也为留美的公关人才提供了广阔的市场。所以说，去美国留学公共关系专业，无论在美国或是回国就业前景都是良好的，大家可以选择。

明德立人留学咨询官网：

9.美国大学专业排名之经济学 篇九

制药工程是一门集化学、中医药学与工程想交叉的专业，也是最近几年才新兴的一门专业，通过学习这门课程学生能更好的掌握新设备、新工艺、新方法，为抵抗危害生命的疾病做出了贡献。

制药工程专业排名No.1：约翰霍普金斯大学

为了培养优秀的学生，约翰霍普金斯大学的制药工程专业聘请了很多从事跨许多领域的前沿研究者作为学生的老师，让学生更好更精的学习专业知识。为了让学生拥有更广阔的视野，学校还会经常召开交流会、座谈会等，并经常请一些大牛莅临。

出出国自成立以来一直致力于提供顶级美国留学咨询服务,革命性地采用了递进式专家团队服务新概念，将深度个性化和标准化服务科学的结合起来，实现了信息化系统管理，开创了留学教育咨询服务的新时代。两年间获得了前30位的学校占比27%，前50位学校占比60%，学生的录取结果普遍比预期提升20-50位排名。

约翰霍普金斯大学医学院网址：http://

10.大学排名的社会功能浅析 篇十

通过强化教育成层影响社会分层

教育成层侧重于研究教育活动对内和对外的分层作用, 大学排名通过对高校的排名, 用直观的数字强化了教育成层这一概念。高校优劣一目了然, 结果就是高校层次分明, 分化显而易见。排名在前的高校必然会受到较多关注, 获得更多社会资源的机会也会更多一些, 好的会越来越好, 不同层次学校之间的差距会越来越显著。

大学排名强化教育成层的结果是对社会分层直接产生影响。很明显, 社会对于高校毕业生的社会期望会随着学校层次的不同而不同, 因此, 不同层次高校的毕业生就会相对应于这些社会期望而在就业、流动时占据不同的社会地位, 当然, 那些排名在前的高校的毕业生获得较高社会地位的机会相对要更大一些。而且, 一些人们不大了解的高校, 如我国一些因更名而不被人们了解的高校、经过高校间的合并实力大增的学校, 以及一些历史较短的高校等, 都会随着在大学排行榜中占据显著地位, 而进入人们视野, 引起社会的关注, 社会地位也会得到提升, 进而影响到个体 (毕业生、教师等) 社会地位的提高。

对社会流动有直接影响

首先是高考考生的影响。对于考生而言, 高校、专业的报考选择对其个人的流动有直接意义。中国有几百所大学, 教学质量、科研能力、学术水平各有优劣, 这些高校间的差别, 如果没有大学排名, 恐怕极少人能了解。所以, 我国多家大学排名都以指导考生报考为主要目的之一。大学排名的这种影响力在短期内作用于考生择校, 长远看则对各高校的生源质量与高校办学质量的提高意义深远, 最终影响毕业生的社会地位的获得, 使大学排名对社会流动的影响有实际意义。

其次, 大学排名对社会流动的影响还在于高校人才的流动。高校中, 教师是永远的主角, 教师水平的高低直接影响高校水平的高低。在双向选择的条件下, 被选人才的自身意愿就显得格外重要。除去高校的自身实力外, 高校的社会声誉高低、工资待遇、工作福利、优势项目、人文氛围等无疑是他们考虑的重要因素。大学排名就为他们提供一个很好的参考意见。因为大学排名的高低不仅反映了高校的自身实力, 更是对高校各方面综合因素的一个整体评价。

对经济发展起到一定的推动作用

大学排名的作用在于引导社会资金的流向。一方面, 在政府教育经费匮乏的形势下, 政府和社会分配给高等教育的资源有限, 必须能够吸引更多的资源, 合理配置, 实现资源有效利用, 才能使高等教育的教育质量得到保证, 高校才能获得更大发展。而大学排名在这方面就恰恰提供了一个很好的坐标体系, 不仅能够吸引更多的社会资源, 而且有助于帮助政府和社会实现资源的合理配置, 将有限的资金流向优秀的大学。

另一方面, 中国高等教育已完成从精英教育向大众教育的转变, 越来越多的社会力量投入到高等教育的建设中来, 公众正逐渐从消费主体向投资主体转变, 社会力量和非政府性社会投资的作用正在逐渐发展壮大, 并且必将成为推动我国高等教育发展的主要力量之一。大学排名为如何分配这些资源提供了依据, 使他们能获得更高的投资回报, 增加了社会资本参与高等教育办学的积极性, 也会吸引更多的社会资金流向高等教育, 从而能够达到高等教育与社会经济发展的双赢局面。

大学排名的负功能

首先, 大学排名有可能造成光环效应, 对高等教育的发展产生不利的影响。大学排名是全面的对高校的衡量。因此, 大学排名指标评价体系的单一会使高校在某些方面丧失判断力, 一味跟着排名制定政策, 从而有意无意的将高校建设带入一个同一的模式中去, 并且可能失去办学的特色, 这就是大学排名的光环效应。大学排名是对高校办学质量的评估, 但并不是高等教育发展的唯一标准, 更不是包治百病的灵丹妙药。各高校要认清这一点, 把大学排名当作学校发展、制定政策的参考, 不能一味追求排名。

其次, 大学排名有可能对社会产生误导。由于目前大学排名各方面工作, 尤其是评估指标体系还不够成熟, 在排名中难免出现疏漏, 特别是掌握各高校全面的统计资料存在很大困难, 一些学校的数据指标, 存在不够准确之处, 尤其是一些高校拒绝提供相关资料。这就造成排名不够准确, 不能真实反映高等教育实际情况, 其结果会对公众产生某些方面的误导。预防这种结果的方法是加强大学排名指标体系的研究工作, 使其能更加合理、科学;同时, 我国各高校也要加强统计意识, 管理工作要公开化、透明化;配合大学排名的研究工作也必不可少。

第三, 大学排名可能使高校在竞争中采用不良手段进行恶性竞争的情形加剧。近年来, 由于高等教育资源的有限, 使得各高校间对教育资源的争夺愈演愈烈。这种情况虽然并不是由大学排名引起的, 但是大学排名却对这种趋势起到了推波助澜的作用, 因为大学排名它对教育资源的分配有直接的影响。这就造成了各高校存在盲目攀比、对公众隐瞒实际情况、虚报数字、学术造假等情形, 以期能够在排名中占据有利地位。要避免这种情况的发生, 我国高等教育必须建立起透明、公正、合理的竞争机制, 把高校间的竞争约束在一个合理的范围内, 使其朝良性竞争发展。

对于大学排名来说, 其社会负功能的存在是不可避免的。我们完全不必为此而杞人忧天, 应该在继续做好大学排名的基础上, 用科学的态度对待其负功能, 用科学的方法将它所造成的影响最小化, 使其发挥积极作用推动我国高等教育的发展。

摘要：大学排名作为非官方评价机构对高等教育的评估, 能够通过强化教育成层影响社会分层, 对社会流动也有直接影响, 还对经济发展起到了一定的推动作用。它的负功能包括:造成光环效应、存在恶性竞争、可能对社会产生误导。

关键词：大学排名,社会功能,教育成层,社会流动

参考文献

11.美国大学法律专业排名 篇十一

1.Yale University(CT)

2.Stanford University(CA)

3.Harvard University(MA)

4.Columbia University(NY)

4.New York University

6.University of Chicago

7.University of Pennsylvania

8.University of California–Berkeley

8.University of Michigan–Ann Arbor

8.University of Virginia

11.Duke University(NC)

12.Northwestern University(IL)

13.Cornell University(NY)

14.Georgetown University(DC)

15.University of California–Los Angeles

16.University of Texas–Austin

17.University of Southern California(Gould)

17.Vanderbilt University(TN)

19.George Washington University(DC)

19.University of Minnesota–Twin Cities

19.Washington University in St.Louis

22.Boston University

22.University of Iowa

22.University of Notre Dame(IN)

22.Washington and Lee University(VA)

26.Emory University(GA)

27.Boston College

27.College of William and Mary(Marshall-Wythe)(VA)

27.University of Illinois–Urbana-Champaign

27.University of North Carolina–Chapel Hill

27.University of Washington

32.Fordham University(NY)

32.University of Wisconsin–Madison

34.Brigham Young University(Clark)(UT)

34.University of California–Davis

34.University of Georgia

37.George Mason University(VA)

37.Indiana University–Bloomington

39.Ohio State University(Moritz)

39.Wake Forest University(NC)

41.University of Florida(Levin)

42.University of Maryland

43.American University(Washington College of Law)(DC)

43.Southern Methodist University(TX)43.Tulane University(LA)

12.美国大学专业排名之经济学 篇十二

(一)英语专业四级。

专四属于考试类型中的标准参照性教学检查类考试,它的目的在于考核高校英语专业二年级学生对知识的掌握程度和技能的运用能力。顺应时代发展,外语专业教学测试专家委员决定从2016年起对专四考试的试卷结构和测试题型作局部调整。

(二)新专四听力考试题型变化。改革后的听力考试包括听写和听力理解。

听写时间由原来的15分钟减少到10分钟,内容由原来的150词左右减少至80~90词。此外,听写检查时间也由原来的2分钟调整为1分钟。

改革后的听力理解包括讲座和会话两大项。讲座由一个约500个单词的微型讲座和一项填空任务组成,要求学生边听边做笔记,然后完成填空任务。会话由两个约450个单词的会话组成,会话后有10道多项选择题,改革后的该题型只显示选项而不显示问题。

二、研究方法

(一)研究对象。

本研究抽样调查的是宝鸡文理学院2014级外语系英语专业的102名大二学生。受试者是专四改革后的第一批考试者,受试时间为专四考试后当天。

(二)研究工具。

本研究在参考亓鲁霞(2007)和辜向东(2007)的基础上,设计了由10个问题组成的问卷调查,包括听力考试的必要性、听力试题设计的科学性、考试内容与教学内容的一致性、考试的难度、效度、评分标准等方面。采取了四级等级制,要求受试者根据自身情况从“非常”、“基本”“不”和“非常不”这四个选项中选择一个。

三、研究结果与讨论

本研究通过以下10个方面浅析大学生对新专四听力考试的态度:

(一)考试的必要性。

就听力考试的必要性而言,90.1%的学生认为是必要的,而9.9%的学生认为没必要,由此可知,绝大部分受试者对听力考试的必要性持肯定态度。

(二)试题设计的科学性。

改革后的专四听力考试主要包括短文听写、讲座和会话,且分别占约10分钟。7.8%的学生认为其非常科学,68.6%的学生认为其基本科学,而23.6%的学生认为其不科学。从而可以看出学生对其设计的科学性是相对认可的。

(三)与教学内容的一致性。

关于改革后专四听力与教学内容的一致性,43.1%的学生认为基本一致,51%的学生认为不一致,此外还有5.9%的学生认为非常不一致。所以,教师应在平时的教学活动中注意教学内容与考试内容的有机统一。

(四)对考试题型的满意度。

改革后专四听力考试的选择题为只给选项不给出问题的会话单选,作答题为短文听写和讲座填空,其中54.9%的受试者比较满意,而45.1%的受试者不是很满意,由此可见,受试者对新专四题型持相对积极的态度。

(五)考试的难易程度。

就考试的难易程度而言,50%的学生认为其非常难,47.1%的学生认为其一般难,只有2.9%的学生认为其比较简单。这三个数据表明学生对新专四听力考试的难度持消极否定的态度,笔者建议教师在平时的教学活动中加强听力教学,提高学生的听力水平。

(六)考试的效度。

新专四听力考试是否能够测出学生的实际听力水平呢?对于这一问题,57.8%的受试者认为可以测出他们的真实英语听力水平,42.2%的受试者对此持反对意见。

(七)听力考试时间的充裕性。

在改革后的专四听力考试中,听力考试时间约为30分钟,听写、讲座和会话分别约为10分钟,只有27.5%的受试者认为时间是充裕的,58.8%的受试者认为时间有点紧张,而13.7%的受试者认为时间非常紧张。其中,学生普遍反应讲座只读一遍对他们来说是相对不易的。由此可以得出受试者对考试时间的充裕性持消极否定的态度。

(八)成绩报告方式的满意度。

只有28.4%的受试者对于成绩报告方式是满意的,另外71.6%的受试者希望给出听力具体的分数,从而让他们对自己的听力水平有着更好地了解。

(九)分数比重的合理性。

79.4%的受试者认为是合理的,只有20.6%的受试者认为是不合理的,由此可见绝大多数出受试者对分数比重的合理性持积极肯定的态度。

(十)口语考试的必要性。

对于对英语专业学生进行口语考试更有利于听力水平的提高这一观点,15.7%的受试者认为口语考试有利于听力水平的提高,69.6%的学生基本赞同这一观点,而只有14.7%的学生不赞同或认为二者无关系。

以上从10个方面报告了受试者对听力考试的态度。但我们不能简单地将积极肯定的态度和消极否定的态度归为正面反拨效应和负面反拨效应。学生的能力水平与其对新专四听力考试的态度有着密切的关系。教师应在平时的教学活动中分析学生持各种不同态度的原因,想出对应的措施从而提高学生的听力水平。而考试的出题者也应充分考虑学生对改革后听力考试的态度,从而设计出更为科学合理的,更能考核学生听力能力水平和教师教学水平的考试题。

四、结语

本文从多个方面对听力考试进行了调研。专四的相关者应仔细分析受试者对新专四的不同态度,从而充分发挥专四听力考试的积极反拨作用,设计出更为科学合理的能够有效提高学生语言交际能力和语言综合应用能力的试题。

摘要：始于2016年的新专业四级中,听力部分变化很大。通过对刚刚参加完新题型考试的102名学生进行的问卷调查,表明了受试者对考试的必要性、试题设计的科学性、考试题型的满意度、效度、分数比重的合理性和口语考试的必要性持积极肯定的态度,而对与教学内容的一致性、难度、时间的充裕性和成绩报告方式持消极否定的态度。

关键词：新专四听力考试,学生态度,科学性,合理性,效度

参考文献

[1]高校外语专业教学测试办公室,关于英语专业四级考试(专四)题型调整的说明,2015.

[2]辜向东.大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究[J].重庆大学学报:社会科学版,2007,13(4):119-125.

13.会计专业大学排名 篇十三

15.暨南大学_ 16.西安交通大学_ 17.天津财经大学_ 18.武汉大学 _ 19.湖南大学_ 20.浙江大学_ 21.南开大学_ 22.北京交通大学 _ 23.哈尔滨工业大学_ 24.四川大学_ 25.江西财经大学_ 26.华中科技大学_ 27.中国社会科学院研究生院_ 28.天津大学_ 29.重庆大学_ 30.同济大学_ 31.吉林大学_ 32.中南大学_ 33.辽宁大学_ 34,中国海洋大学_ 35.大连理工大学_

百度给出的排名（差不多）：

14.关于TIMES经济学专业排名 篇十四

专业排名大学名称学生满意度科研评估录取标准学生就业率总分1牛津大学,Oxford841.8596831002伦敦政治经济学院,LSE762.25789098.93华威大学,Warwick761.855189954伦敦大学学院,UCL752.15468494.95剑桥大学,Cambridge731.461694946布里斯托大学,Bristol801.549185937杜伦大学,Durham820.95338591.38诺丁汉大学,Nottingham771.54848490.69格拉斯哥大学,Glasgow821.34667890.310埃克塞特大学,Exeter801.24928290.210爱丁堡大学,Edinburgh791.24728490.212斯凯莱德大学,Strathclyde861.24446989.213萨里大学,Surrey8714406988.913肯特大学,Kent871.13767588.915巴斯大学,Bath771.34908088.716圣安德鲁斯大学,St Andrews760.95138787.817兰卡斯特大学,Lancaster811.34307187.218伦敦大学玛丽女王学院,Queen Mary841.54285886.619纽卡斯尔大学,Newcastle840.74317786.520埃塞克斯大学,Essex851.83535686.421约克大学,York751.14748186.122谢菲尔德大学,Sheffield8314276484.723东英吉利大学,UEA8413986584.624卡地夫大学,Cardiff741.44536983.825南安普顿大学,Southampton721.2444778326赫瑞・瓦特大学,Heriot-Watt820.73707482.927利兹大学,Leeds741.14397182.328伦敦大学皇家霍洛威学院,Royal Holloway741.2412728229伯明翰大学,Birmingham7514586781.530贝尔法斯特女王大学,QUB780.93777181.231莱斯特大学,Leicester771.14026481.132萨塞克斯大学,Sussex770.8381748133斯特林大学,Stirling820.93676080.633曼彻斯特大学,Manchester721.34246680.635拉夫堡大学,Loughborough790.64106880.236邓迪大学,Dundee830.63785878.836阿伯丁大学,Aberdeen781.13566078.838雷丁大学,Reading760.73876678.239斯旺西大学,Swansea780.9337587740基尔大学,Keele780.73456476.941赫尔大学,Hull770.63267076.742利物浦大学,Liverpool760.73836276.643普利茅斯大学,Plymouth850.42985776.544伦敦大学亚非学院,SOAS710.64366976.445萨尔福大学,Salford780.4n/a677646格林威治大学,Greenwich860.32505775.147布莱顿大学,Brighton760.9284n/a74.648牛津布鲁克斯大学,Oxford Brookes80n/a333667449朴茨茅斯大学,Portsmouth820.53045173.850中央兰开夏大学,Central Lancashire800.42945673.651阿伯斯威大学,Aberystwyth800.43215273.152诺丁汉特伦特大学,NTU780.43075772.753考文垂大学,Coventry81n/a2976072.554赫特福德大学,Hertfordshire790.52995071.755西英格兰大学,UWE790.32935371.356布鲁内尔大学,Brunel730.83225071.257布拉德福德大学,Bradford810.72554070.858阿尔斯特大学,Ulster80n/a2765670.159城市大学>伦敦城市大学,City660.84065269.560斯塔福德大学,Staffordshire760.52285468.661伯明翰城市大学,BCU750.4262n/a68.462伦敦都市大学,London Metropolitan720.42455265.563米德塞斯大学,Middlesex69n/a1927365.264金斯顿大学,Kingston700.32664863.865利物浦约翰摩尔斯大学,LJMU740.12654263.566城市大学>曼彻斯特城市大学,Manchester Metropolitan660.12845562.667东伦敦大学,UEL72n/a2015161.768利兹城市大学,Leeds Metropolitan67n/a2665361.4