那雨初中作文

那雨初中作文（共14篇）

1.那雨初中作文 篇一

往昔热闹的街道一下子变得格外冷清，而我正静静地听着歌，看着那雨。

这时，一个陌生的号码打来，“请问你是XX的家属么。”顿时，我愣住了。

“奶奶，你一直很坚强的，不是吗，一定挺住啊。”我一边想一边飞快地拿伞奔向医院，天空依然下着雨。

我赶到医院才知道，原来奶奶是出车祸了，因为下雨，车没能刹住，边撞倒了奶奶。我在病房外等待着。不知过了多久，一医生允许见奶奶，于是我进了病房，病房里只有奶奶一人，显得特别孤单，特别瘦小，那刺眼的白床单看的我心疼。

坐在奶奶旁边，看着她的脸，握着她的手，突然觉得好怕，回想以前，是奶奶最疼我，是奶奶最宠我，而今，却被那雨困在医院里，安详地躺在病床上，因为这雨，让我满脑子胡思乱想，都是因为这雨。

看到奶奶的白发，她的皱纹，她的瘦弱的身躯，眼泪偷偷地掉在手上，仿佛窗外的雨。时间一点一滴的过去，不知看了多少次时间，终于，奶奶醒了，外面依然下着雨，只是消了昨日的伤悲，变得欢快了。

我学着煲鸡汤，奶奶实在太虚弱了，需要有营养的食物，这还是我第一次学，味道当然不是很可口，奶奶却笑着把汤喝了，还夸我会照顾人了，我不好意思地走向窗台，将手伸出，抚摸变得温柔的雨。奶奶康复出院了，她也非常高兴和以往奶奶住院的日子不同的是，那天没有下雨，而是太阳高照，花朵和小草晓得格外精神，娇艳欲滴。

经过这件事，我对雨有了一种特殊的情感，特别是后来奶奶过世后，我总以为奶奶就是雨中的一滴，每当下雨时，就代表奶奶在想我，通过化成雨来看我，亲吻我，奶奶，你可知道我非常想念你呢。

天空又下起雨了，好像还是那雨，还是那情景，奶奶，你在想我吧，我也很想您。

2.那雨初中作文 篇二

一、用热情言语激发快乐

因为情绪具有感染性的特征, 所以在作文教学中, 教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染, 而教师的情绪对学生的内心体验起着更为重要的导向和催化作用。这就要求我们教师要以热情的言语, 充满激励的目光, 表情达意的肢体语言, 使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验, 诱发作文的内驱力, 从而积极思维, 兴趣盎然地投入到作文活动中。

二、用创新思维带来快乐

任何事物总是有其两面性的, 我们往往重视其一面, 而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维, 从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物, 往往能独辟蹊径, 发现新结果, 从而就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知, 从一般中看到特殊。例如以《我的第一任老师》为题, 在未受到教师提示之前, 绝大多数学生选择的写作对象往往是幼儿园或小学一年级的老师。如果我们能够精心组织学生讨论老师这一概念的范围, 那么学生就会明白老师也有狭义和广义之分。在这里, 老师的范围完全可以从广义上去理解:凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此, 学生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么而且难道仅仅是父母亲吗非人不可吗一只蚂蚁, 一只小鸟, 一条小狗, 只要是它给了我第一次深刻的启发的, 难道就不能成为第一任老师么选材如此, 构思、表现形式等也是一样。总之, 致力于新发现达到一种新的境界, 是快乐作文的根源。

三、用情境创设制造快乐

情境作文就是老师先给学生设定一个写作的情境, 让学生在这个情境中进行实践活动, 以激发学生的写作激情, 从而使学生在愉快的氛围中作文。情境的创设可以借助实物, 图片、图书、影视等直观材料, 也可以借助现场的实践活动, 诸如参观、采访、辩论、劳作、观景等。这些实践活动多姿多彩, 生动活泼, 不论哪一种, 都可引导学生贴近生活, 体验社会与自然, 让他们在亲身实践中, 积累素材, 酝酿感情, 以触发灵感和写作欲望。例如写《我们的学校》, 可带领学生站在远处观察学校座落的位置、全景和布局, 然后走近学校, 再根据自己的行踪来细致地观察学校的布局, 可以由远而近、由外到内的观察, 也可以由近及远、由内到外的进行观察, 接着教师可指导学生将观察到的内容记录下来, 进行整理, 再加以条理化、形象化, 这样学生就在轻松愉快的氛围中完成了作文。

四、用张扬个性享受快乐

写作应当是“自鸣天籁”, 是个人情感、灵性的外化。习作中, 我们可以先将习作要求隐藏起来, 积极张扬学生的个性, 让学生放飞思维, 自由地、个性化地选择材料、遣词造句、谋篇布局、表情达意, 想写啥就写啥, 想怎样写就怎样写。这样, 他们的认知和情感自然畅快地外泄, 思维与语言在无限的时空中积极地展开, 形成有利于其显露的轻松和谐的氛围。 教学中, 我们还可以鼓励学生站在自己的角度用自己的眼睛感性地观察、分析、理解生活, 而不是用成人的头脑冷静地解剖社会, 要尊重他们的体验和感受, 提倡“思维无禁区”, 让他们畅所欲言, 使精神处于一种自由放松的状态。如此学生才能叙写自己喜欢的生活, 才能享受作文的快乐。

五、用评优激励留住快乐

写作指导要以肯定和激励为主。首先, 教师要不吝啬分数, 多给高分, 让学生感到我能行。其次, 多使用鼓励性评语, 让学生认识到自己的优势, 克服畏难情绪。再次, 提出改进意见言词要委婉, 最好用商量的口吻, 这样不伤害学生的自尊心, 容易接受。激励能够使学生产生自信, 一个人一旦有了自信, 就会产生追求完美的愿望, 从而促使自己的创新潜能得到充分的发展。而且在自信心不断增强的过程中, 新的创新动机会被激发, 形成一种良性循环, 让学生在快乐中成长。

六、用发表文章彰显快乐

叶圣陶先生说, 写作就是为了满足发表的需要, 发表是写作的终极目标。为此, 我们可以尝试用发表来激励学生快乐作文。1.创办班刊, 刊登学生的佳作。每次作文后, 我们可以将学生的优秀作文找出来, 提出具体修改意见, 让学生再次动手作文, 然后老师再润色, 打印成册, 装上封面, 发到各小组, 让学生传阅, 这样既增强了学生的光荣感, 又增进了学生的交流互动, 扬长避短, 能极大地激发学生的作文兴趣。2.推荐报刊发表, 提高学生习作水平。推荐学生习作在报刊上发表是我们的终极目标, 所以在每次作文后, 把学生最优秀的作文挑选出来, 与学生一起反复探讨、修改, 然后寄给报社发表, 让学生明白作文并不是一件很困难的事情, 从而在学生中引起强烈的反响。

总之, 作文与生活是紧密相连的, 是人的现实生活间接的反映。所以我以为, 快乐作文教学, 就是要引导学生积极地深入生活、创造生活, 从而实实在在地感受生活、描述生活、评价生活, 从五彩的生活中去挖掘取之不尽的素材。这样, 学生才能感悟到生活的情趣, 享受到作文的快乐。

3.初中作文教学“五法” 篇三

一、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习知识、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。“文章之体,往往古有是作,而后人则模仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范。

二、多点肯定,少点批评

我们在批改学生作文时尽量肯定他们的优点,尽量用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,名叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财,鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面有一点值得学习和借鉴,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事。

三、让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽

激发兴趣是作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地去鼓励和表扬,在初中这一学生作文的阶段,教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。以实现《语文课程标准》中所强调的让学生易于动笔,乐于书面表达,对作文有兴趣的目的。要达到这个效果,笔者认为在作文教学中应让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽。

语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是教师让作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需,切生活之用,为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不受拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”起来。

四、降低要求

长期以来,我们的语文老师对学生的作文要求过高,过具体。作文指导又过于简单化,以导致学生感到作文很难,使他们产生畏惧心理,失去了写作的兴趣。教学中,我们要降低写作要求,给学生一定的自由空间,学生想写什么就写什么,可以写自己的见闻和想象,可以写自己觉得新奇的、有趣的或印象最深、最受感动的内容。不拘于什么形式,只要语句通顺即可。如七年级新生开学的第一篇作文,我的要求是这样的:根据开学报名时你所经历的事情写一篇作文,写什么内容都可以,题目自拟,可以写写自己的心情或感受。

学生习作完成了,有的写的是自己报名领书经过,有的写的时学校开学时的景象,有的写的是和同学们在一起谈论的话题,有的写的是学校门口的所见所闻,有的写的是自己怎样包装自己的新课本的……总之,写什么话题的都有,都是写自己内心深处最深刻的东西。很朴实,很真实。按照以往的作文要求,这样的作文就不能过关了。可是老师降低了作文要求后,学生写起来容易多了。

降低了写作要求,消除了学生写作的畏惧心理,增强了写作的信心,学生的写作兴趣也提高了。

五、煽写作之风,点作文欲望之火

每次语文或作文课,我总是“别有用心”地对学生进行煽动和激励,强调作文的重要性。

4.那时那雨那情作文800字 篇四

那是几年前一个周五的下午。放学铃响了，突然下起了瓢泼大雨，我不禁犯了愁。因为我既没有带雨伞、雨衣，也没有看到家人来接我放学。所以，我只能站在学校门口的保安亭下，一边看着那倾盆而下的大雨形成的透明雨帘，一边踮着脚尖，翘首企盼父母的到来。然而，不是所有的事情都会如人所愿，我站在学校门口苦苦等待了很长时间，学校门口已经空无一人，可还是不见父母的身影。没办法，我只得顶着倾盆大雨，一路飞奔，冲回了家。

到了家门口，我用湿漉漉的手摸出钥匙，打开了家门。然而，令我感到惊讶的是，爸爸妈妈正坐在沙发上看电视。我顿时怒火中烧、火冒三丈，朝他们吼道：“你们怎么这样!明明知道我没带伞，却不来接我，让我淋着这么大的雨跑了回来!”妈妈正准备说些什么，而我正在气头上，根本没有听她解释，直接气冲冲地摔门进了房间，反手就把房门给锁上了。我换了身衣服，澡也没洗，头发上的水也没有擦，倒头就睡下了。

我在迷迷糊糊中被人叫醒了。原来是妈妈，她用钥匙打开了我的房门，坐在我的床边，眼眶泛红，眼角噙泪。她端着一碗可乐姜汤对我说：“快，趁热，把姜汤喝了吧，刚淋了雨，也没洗热水澡，别感冒了。”说完，便把碗放在了我的书桌上，转身走出房间去了。我看着母亲沉重的背影，不由一阵难过。

喝完姜汤后，肚子便“咕噜咕噜”地叫了起来，于是我便走出房间，到厨房去找点吃的。在客厅的桌子上，我发现了一张纸条，是妈妈留给我的，上面写到：“孩子，我们不是故意不去接你的，而是因为，我们认为你长大了，应该学会独立，学会照顾自己。对不起，以后下大雨我们会去接你的。”看完之后，我鼻子一酸，眼泪犹如洪水决堤，流了下来。

我走进厨房，从背后抱住了正在做饭的母亲，对她说：“妈妈，对不起，是我不懂得体谅你们的良苦用心，还对你们大发雷霆，是我错了。”

5.做那雨中守候的人作文 篇五

时光荏苒，岁月如梭，那时间就像我们捧在掌心的细沙，不知不觉间就随风而逝。在短暂的十几年经历里，让我悲伤的事有很多，快乐的事情也不少，但最让我记忆深刻又难以忘怀的是两年前里发生的一件事。

那年的初秋，天气凉了，树叶也都飘落了，几天来连续下着的雨，让路面成为一片泽国。离学校不远的一条小路上，也积满了水，爸爸像往常一样骑车驮我回家。

“下车，快下车!”忽然我们听到前面传来呼喊声，雨依旧在不疾不徐地下着，都是水，怎么下车?正在犹豫间，一个人突然地拦在我们的面前。

“前面不能再骑车了，要靠左边推着走，那有一个深坑，我就摔了好大的一跤!”一个四十多岁戴眼镜的叔叔拦在我和爸爸的面前。

“坑很大，驮孩子太危险了”雨水从叔叔的脸庞上不断地滑过。

“我已经给市政处打过电话了，他们很快就会来处理”，叔叔谢绝了我和爸爸要替他看守水坑的好意。走了很远，我回头依然能看到眼镜叔叔在雨中的身影。

事情很小，故事也很简单，但它却让我久久感动，有时它会让我不断地审视自己、鞭策自己，我从心里告诉自己，那温暖的阳光不应该只是一个人独享，也许周围的人、身边的`人，会因为你一个善良的微笑;因为你一句关心的话语;就会感动一生，幸福一辈子!

愿我们所有的人，都能做那在雨中守候的人，给人一句鼓励，一声喝彩，给人一句善意的提醒与叮咛，我坚信，那灿烂的阳光将始终与我们同在，那将足以让我们温暖一生!

6.秋天，那雨 篇六

吃完晚饭，走到窗前，不知什么时候玻璃上结满了一层水汽。玻璃很冷，指尖按在玻璃上，天真的想把温度传给它。

云淡淡的，风轻轻的，我独自漫步洒满夕阳的小路上。透过银杏树的缝隙，我看到了纯碎的蓝天和斑驳的夕阳，惬意的.享受着傍晚。不知不觉又到了淡淡的秋季…

…

我倚着一棵很高的的树坐下，摊开了书。叶子从一片片的枯黄中飘落下来，带着凉凉的秋意无声的浸润到各处。好像金黄色的，翅膀早已破败的蝴蝶，迁出心中的一线忧思。

不知发呆了多久，天越来越冷，我却越来越有想把整书读完的念头。渐渐地天却下起了雨。

听听冷雨，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”，听上去是那么凄凉、凄清、凄楚，却无处不渗透着秋愁、秋意、秋绪。明明是满怀愁绪，雨夹杂着风扑到脸上，却又感觉是一种享受，或者说是惬意。也许这就是那种“剪不断，理还乱”的心情吧!

秋风瑟瑟，落叶纷纷，却是无奈。也只好随宋玉同叹一声“悲哉，秋之为气也!萧瑟兮，草木摇落而变衰”了。说什么凄风苦雨，枯草落花，谈什么雨打残荷，雁鸣长空……还不是都一样凄楚的让人想要落泪。

雨越下越大，不断砸在脸上，然后滑落，反反复复。

间间密密，轻轻重重，滴滴点点，细细琐琐，每一滴都象是一颗湿漉漉的灵魂，浸满秋的心情，不知诉说它的哀愁，埋怨无尽的幽怨。带着一丝匿名的思念，思念去年的雨，思念那雨中的萧瑟，思念那令人心寒的落叶飞花。既然“落红不是无情物”，那便是秋的无情，我只能摇头苦笑，如果去年的花没有“化作春泥更护花”，今年的花又怎能刚刚开放就落花遍地。

面对着“秋风秋雨愁煞人”的无奈，我还是读不懂为何刘禹锡会感叹“我言秋日胜春朝”，毕竟我只是一个普通的女孩，又如何去体会那么深远的意境。

雨已经很大了，打在脸上有一丝痛楚，一缕麻木，我却仍然固执的呆在外面，感受秋的温度，屋里的温暖也许才是最令我们畏缩的寒冷。

7.初中作文教学初探 篇七

从立足文本形式, 脱离学生实际的范文模写, 到以人为本, 结合学生生活实际, 从内容上入手, 给学生一定创作空间。古人学文, 先养气。如果养成了浩然之气, 则“文不难而自至”了。养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式, 让生活引领课堂, 不无裨益。

1.关注生活有助于创作开展

生活是丰富无比的宝藏, 其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。但生活也是松散无章的。课堂关注的是生活中的焦点。关注学生切近的生活。让学生学会观察。可以设置一个敏感的话题, 如理解。结合口语交际的形式, 在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。而创作由此生发开来, 写出学生对于生活中人际交往的感悟。而对于文体的学习可以由评改课中适当侧重来完成。淡化文体教学也符合大纲的要求, 同时符合学生感性认知较灵敏的特点。

2.模拟生活有助激发灵感

学生缺少发现美的眼睛, 可以在写作课堂模拟生活场景, 激发学生写作的兴趣。给他们直观的震慑。小品、视频或课本剧, 以及教师精心设计的意外“戏”。作为写作的元素可以想象会起到怎样的效果。平时温文尔雅的你在作文课上因学生做小动作大发雷霆, 该生由顶撞了你出言不逊。学生或忿忿不平, 或左右为难时, 你抛出作文题目“脾气”。此可谓不愤不启。学生写作自然手到擒来。若说也会产生千篇一律的情况, 因为材料是同样的。模拟只作为点燃思维的烛。可让学生适当联想生活中的种种, 题材宽了自然文章活了。

3.评判生活有助思维深化

要从生活中有效地汲取活泼泼的写作材料, 必须身人生活, 心人生活, 用“眼”看, 用“耳”听, 用“心”感受, 使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。评判生活在先, 挥毫扬墨在后。让作文课堂成为辩论课。让辩论成为写作的开始。这样, 写出的文章才深刻。世事洞明皆学问, 人情练达即文章。想得通透才写得应手。前人质胜于文, 质在文先就是这个原故。

二、关注共性到关注个性, 使生活贴近学生

作文课堂关注共性并不是真正关注学生。面向个体是选择的方向。作文的独特性是生命。独创性离不开学生的自我展现。使生活更贴近学生。从群体中走出, 以学生自我为着眼点才是生活化的取向。

1.个体带动群体具有互补性

优秀作文各有各的优势, 因材施教, 优势互补, 是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体, 对于出格的学生大加责难, 或无动于衷是不对的。写记叙文, 他却抒情。写议论文又生出记叙。无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

2.个体分类指导具有层次性

作文指导应从个性特征出发, 面对不同学生给出不同写作方案。有人长于抒情, 有人长于叙事, 有人长于描摹。先扬长避短。使他们写作的特点更突出, 更扎实。然后再有十八般兵器样样通的奢求。使写作教学层次分明, 又渐趋一致。

3.个性张扬使写作有自主性

有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性在关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我, 教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知, 对于自己生活的把握就更确实, 更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

三、课堂强化——渗透作文教学的理念

一篇好的文章, 不仅在思想上能给人深刻的启迪, 在语言表达上也给初学者以熏陶。因而在学课文内容的同时, 也可作一些课外写作的延伸练习。这种训练是在造句的基础上发展出来的, 他符合现代新课改的理念, 课堂内涵得到了丰富, 同时由课内向课外的延伸, 形成更广阔的学习空间。主要原则是由浅入深, 由简单到复杂, 由部分到整体, 有利于语文基本功的训练, 并能调动学生写作文的积极性。

四、作文的修改

一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多, 一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么, 学生的作文修改需从哪些方面入手呢?

1.自改

自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动, 也是提高学生写作能力的有效途径, 它能激发学生的写作兴趣, 并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。

怎样指导学生自我修改作文观?首先, 教师应提高学生的认识, 使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。改变学生修改作文是为老师服务的错误心理, 变为老师改作文为为自己改作文, 变被动地改为主动地改。其次, 教给学生常用的修改符号及用法。再次, 让学生明白修改的标准, 使学生的修改有的放失而不是无从下手;同时要制订评分细则, 评分细则还应因文体不同, 写作对象不同, 而在具体要求有所变化。从而使学生的自我评分与定级有章可循, 这样, 学生的修改与评分更具准确性与权威性。最后, 老师要教给学生修改的具体步骤:第一步, 初读细改, 从文章的字、词、句及标点符号, 文章的格式方面入手;第二步, 再读精改, 可从文章的选材, 中心、结构方面入手;第三步, 浏览润色, 可从文章的语言、表达方式入手。

2.互改

学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾, 但每个人对事物的看法不尽相同, 自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去, 这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先, 组建学生作文互改小组, 组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次, 明确修改标准, 制订评分细则, 让学生有法可依, 有法必依。最后, 教师指导学生的修改工作。一开始, 教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改, 让学生学着来, 然后, 慢慢地放开让学生独立完成。

3.分组讨论

学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外, 还可充分发挥群体的优势, 采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙, 一起读, 一起找毛病;再互相讨论, 确定怎样修改;最后, 大家一起来给作文下评语。这样, 群议群策, 作文中存在的问题也就迎刃而解。

4.集体修改

学生作文的修改还可采用在老师指导下, 全班集体修改, 从而体现师生互动性, 被选中集体修改的作文应有一定的代表性, 最好不用本班学生的作文, 以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时, 既要起到“导”与“引”的作用, 在怎样改好作文上起好引路人的作用, 又要充分发挥学生的主观能动作用, 使学生敢于发言, 勇于发言, 从而在“老师指导, 学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

摘要：随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调, 作文不能不引起许多人的重视, 写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法, 使教师的教与学生的学严重脱节, 造成了学生怕写作文、教师苦改作文的不良后果。

8.如何教学初中作文 篇八

一、初中作文教学中存在的问题

（一）教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

（二）教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。

（三）教师本身的写作素养有待提高

有些教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中作文存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

（一）打好基本功,师生共同提高寫作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。

（二）从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

（三）从修改中提升,师生共同参与作文批改

文章的修改、批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验,在不断自我否定中提升写作水平。

9.那雨 篇九

她满头鹤发，早已年过花甲，却天天拎着一个时髦的手提包。每当看到她招摇地向人们索取停车费时，一种厌恶之感便会从我的心底油然而生。不是吗?都这么一大把年纪了，还视钱如命，真叫人讨厌。

可是，秋去冬来，在上、下学的路上，她总是不断地在我眼前晃着。

转眼盛夏又至。那日，我独个儿去家门口的公园里玩耍，自娱自乐。正当我玩得不亦乐乎之时，天气就像个三岁小孩的脸说变就变，前一秒还阳光明媚，后一秒已乌云密布。顿时，天地之间似被蒙上了一条黑漆漆的面纱。随之，狂风从四面八方突袭而来，压弯了小草，使其无力地垂着头;折腾着树木，使其左右摇曳;袭击了路灯，使其摇摇欲坠，让人胆战心惊。雨，也来凑热闹，哗哗啦啦，铺天盖地，袭地而来。我为了防身，只得躲在一旁的亭子中，等待大雨退去，再打道回府。

雨中，我隐隐约约看到一个瘦弱的身影，擦了擦眼睛，清晰了，是那个收停车费的老奶奶，只见她披着雨衣，拖着一条塑料袋，使出九牛二虎之力，欲盖在一辆助动车上面。哦，我没有看错吧?她会这样为人着想?再细看，咆哮的狂风将她盖上的塑料袋给吹走了。她抹了一把脸，三步并作两步走到墙角，搬来几块砖，在四个角上一一摆好，明显有些乏力，那弯下去的背总是许久才挺起来。莫名的，我竟忘记了自己正身处狂风暴雨之中，只觉得心中激起了一层又一层暖浪……

回家后，我听妈妈说，这是一个寡居的老奶奶，虽然子女们都很孝顺，但她始终不愿意闲着，多年来一直帮停车场做着收停车费的工作。她对待工作特别认真，对待那些车子就像对待自己的孩子似的，所以很多人都会特意把车子停在那。我听了，不觉羞愧万分，之前怎么会误会这样一位热爱生活，且自食其力的老奶奶呢?

10.那雨 篇十

最后一班飞机到了，大雨就在这2分钟前开始了它的挥洒，飞机场人流如潮，人山人海的群众把硕大的飞机场围的水泄不通，门外更是车水马龙，四个刚下飞机大学生，背着沉重的行李走向大厅，在一个男生身后，跟着三个女生，怎么办?"一个女生打破了在这四个人中的沉静。外面的雨越来越大了，在门口，仍可以看到地上的积水。

男生发话了“打车吧!我们是在通州区而现在离那里最少要三个小时的车程。”

一个黄衣女生低头看了一下表：“现在是十点，如果快点，在有4个小时左右应该可以到达，可是.........”。

男生似乎很镇定，“那也要走”，于是，首当其冲的拿出了雨伞，背着书包走出大门，向那倾盆大雨中走去，那几个女生无可奈何，也都提了几把伞，冒着大雨，向前挺进。

雨下的实在太大了，没过一会，鞋里面已经进了水。大雨打在雨伞上，顺着伞壁又流了下来，男生说：“不如我们在这里睡一晚上，明天再走，比他们晚半天。”几个女生都点了点头。可是，这么晚了，又在下雨，住店就简直是痴人说梦一般。他们停在了那里，不知如何是好。一个女生哭了起来，只是不停的说：“怎么办”。

这时，雨中闪出了一辆出租车，一个人开了门，问：“去哪里?”“通州”，随着“砰”的一声，门关上了，车走了，女生问他为什么，他说：“闲走的远，还给的钱少。”

最后一丝希望破灭了，女生又哭了起来，男生也觉得六神无主，只是不住的拍脑袋，这是，一辆私家车开了过来，问：“在这大街上，你们这是?”” “我们要去通州。”“那我拉你们吧!”

“多......多少钱?”男生有点不自信，“30元吧”

“在这情况下，人帮人，给啥钱。”

11.初中作文教学浅析 篇十一

关键词：初中语文；教学方法；作文教学

在目前的情况下，很多初中生对作文都有一种恐惧

感，都认为作文很难写。这不仅仅是学生自身的问题，我们是否应该从老师教学方法出发来考虑这个问题呢？多年来，大多数语文老师都采用死板僵化的教学方法来指导学生学作文，这样的方法根本激发不了学生多作文的热情，反而他们会对作文产生厌恶。《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调：要重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在鼓励中培养学生的创新精神，在作文写作中不要拘泥于某种格式，要把自己的想法大胆地表达出来，这样才会为自己的作文注入新鲜的血液。那么，教师通过哪些教学方法才能改变作文教学现状呢？

一、激发学生的写作兴趣

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，作文分数的高低直接影响了学生语文成绩的高低，在作文教学中，激发学生对作文的兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师。”如果我们对一件事情有了兴趣，我们就会变被动为主动，主动去把它完成好。所以，教师要在教学中培养学生对作文的兴趣。现在从小学开始就进行写作训练了，我们先是要学会说一句完整的话，所以，从一年级开始学造句，然后逐渐对所给的图画进行描述，这样是学会说一段话，并要做到句子之间的连贯性。到后来，还要加入我们的感想，这样就是把我们自己的想法注入作文里面，老师应该着重注意这一点，这里正是培养学生创新能力的地方。所以，教师在小学就要注重学生的写作与表达能力，这样才能为以后的写作打下良好的基础。

二、积累写作素材，注重学生的课外阅读

要提高学生的写作能力，必须先要从提高学生的阅读能力开始。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神。”“巧妇难为无米之炊。”这都是前人在实践的基础上总结而来的，阅读是吸收积累的过程，通过阅读大量文章，在写作中自然而然的我们会有很多素材，这样写起作文来才能得心应手。教师还应该让学生多练笔，每周布置一两次练笔，因为只有多读、多写才能提高作文水平。

三、在实践中提高学生的写作能力

1.说中写

说中写就是口头作文，让学生把平时在生活中的所见所闻通过大脑的筛选整合并通过口头语言表达出来的过程。这项作文的教学方式以前一直被教师所忽略，他们认为这是没什么作用的。其实口头作文对训练思维的敏捷性和整合材料的能力是很有帮助的。老师可以让学生谈谈电影的观后感，可以让学生就某件事情谈谈自己的看法等等，这些对学生在考试的时候写作文都有很大的帮助。

2.开放式作文评改方式

以前学生的作文都是老师收上去评分修改，然后在上面写下评语。这样学生都只能被动地接受老师的写作模式，自己的想法和创新得不到认可，学生往往处于被动地位，所以，作文水平也很难有长进。现在要想提高学生的作文水平，可以通过开放式的作文评改方式。在评改作文中将师评、自评和互评相结合，能够让全体同学参加评价自己、评价别人和被别人评价的活动，使每位同学既是评价者又是被评价者，这样可以全面调动学生的积极性。

让学生把自己的作文给别人看，并打分，然后让小组讨论哪些句子和结构值得大家学习，还有哪些需要加强或改进，这样就实现了互赏互评的效果。让学生看到别人的长处，来弥补自己作文的不足，这样大家就可以共同进步。

总而言之，将上面的几点建议真正渗透到我们的作文教学中，会让我们的作文教学得到很好的改善，也会提高学生的写作水平。叶圣陶先生说：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的重要表现。”所以，对于创新时期的每位工作者来说，在作文教学中要努力为学生架起創作思维的桥梁，真正提高学生的作文水平。

12.初中作文教学初探 篇十二

一、利用情境, 激发写作兴趣

学生对作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想, 要让他们明确写作是现代生活的需要。以为美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能, 也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上, 利用情境, 激发写作兴趣。通过创设愉悦的教学情境, 把“学校——家庭——社会”有机地结合, 集中利用课堂来体现。通过感染学生的内心世界并引起共鸣, 来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望, 变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口, 导入写作的冲动、灵感乃至震撼, 从而捕捉“闪光点”, 把握作文的灵魂, 达到“乐写”的境界。比如说, 母亲节时, 我给学生布置了一道题目:中国是一个礼仪之邦, 孝敬母亲是天经地义的事情, 今天是母亲节, 给同学们一个任务, 回家给母亲说声“我爱你”。课堂一片沸腾, 有学生说:“这哪好意思啦”, 一脸难色。第二天, 我走进教室第一件事就问:“昨天的任务完成的怎么样?”学生交头接耳, 回答杂乱无章。我短暂沉默, 让这种讨论持续了几分钟, 再让说了的学生举手, 结果寥寥。见时机成熟, 我说, “请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由, 记下你的心理历程。”此时, 写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事, 许多学生迫不及待地动笔了。

二、指导学生观察生活, 留心生活, 积累生活素材

对生活细致入微的观察和体验, 是积累素材的最佳途径。留心观察、用心想象、细心体会, 对可喜可悲、可憎可爱的人和事要“情动于衷”, 才会“不吐不快”, 有如活水源头, 泉涌不止。

就如叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木, 生活中的一人一事, 感情世界的波折, 只要留心观察、用心品味, 你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书, 永远都会有说不完、道不尽的意蕴。同窗情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与抗争、社会的时常与留俗、世界的和平与冲突, 这一切都会在学生心里留下点滴, 产生共鸣。

三、教会学生运用联想和想象, 为作文插上飞翔的翅膀

语文课程标准强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写“想象中的事物”要写“想象作文”。联想是由此人此物或此概念引发而想到与之相关的人、事或概念。想象是在头脑中改造旧表象, 创造新形象的心理过程。学生的联想和想象之鸟一旦高飞, 脑海中便会浮现出丰厚、新颖、生动的意象, 作文也就插上了飞翔的翅膀!

那么, 作为语文教师, 如何培养学生联想和想象的能力呢?

1. 根据原材料“借题发挥”

“借题发挥”的训练, 主要是为了培养学生创造想象的能力。以《愚公移山》为例, 按原材料提供的结局引导学生进一步想象:智叟被愚公不懈挖山的精神所感动, 也参加了挖山的行动, 这是顺向发挥。还有的同学想象出:智叟和愚公第二次会面后, 劝说愚公放弃搬山的想法, 出入困难可搬出大山, 把两座大山作为自然景观保存下来, 以保持生态平衡, 这是逆向发挥。从心理学角度讲, 顺向发挥是培养学生的求同思维, 逆向发挥是培养学生的求异思维, 这是思维的两种表现形式, 是想象的两种结果。笔者认为在教学中提倡逆向发挥更能培养学生的联想和想象能力。

2. 依据概貌形成细节

根据课文描述, 把故事的细节或人物、事例、意境等作进一步的刻画。这种训练, 能使学生在再造想象的基础上发展创造想象。可分三步进行:一是要消化材料, 把握主题内容;二是围绕主题展开材料, 形成一幅幅画面的轮廓;三是让每个画面鲜活起来, 展开细节, 使描述对象有血有肉、有色彩地活起来。在此基础上, 指导学生改写《石壕吏》等课文, 这样有理论、有实践地进行训练, 对学生想象能力的提高很有帮助。

3. 拓展延伸, 激活思维

语文课文林林总总, 篇篇文章各有特色, 有些文章情节含蓄, 语句言简意丰, 可以引发学生的创新思维。如讲完《天上的街市》一课后, 我设计了一个拓展小练习:以“我想变成——”为题说一段话。不一会儿, 学生们就有许多精彩的发言, 其中有一位女同学的奇特想象和真挚爱心让我非常感动。当时, 正值玉树大地震, 记得她很深沉地说:“我多想变成万能的上帝, 让玉树不要发生地震, 让玉树百姓不要流离失所, 孩子快乐成长;让解放军叔叔们不用因抗震救灾而失去宝贵的生命。”

总之, 在作文选材的活动课上教师要注重帮助学生梳理和放开写作的思路, 用联想和想象为作文插上飞翔的翅膀!

四、强化作文实践, 让学生“勤写”

1. 掌握文体的基本要求

向学生讲明有关写作的“知识”和写作的“技巧”, 这是作文教学最容易的事情;但纯粹的讲对学生写作用处并不大。可结合经典的范文讲解, 使学生了解记叙文、说明文、议论文、应用文等文体的基本要求, 坚持以小步子、螺旋式的方式持之以恒地训练, 让学生逐步内化文体知识, 从而熟能生巧、得心应手。

2. 实现“量”的突破

北师大刘锡庆教授认为:“最好教的, 对实际写作恰恰用处不是太大;较难教的, 用处虽大而实难传授;无法或不能教的, 反倒对作文的优劣起着关键的作用。”作文的才气和灵气, 最终只能是学生自己的习得。多写, 是自能作文的必由之路。当然, 实现“量”的突破, 必须保证“质”为前提。没有“质”的基本规定, 再多的“量”也是枉然。

3. 学会自能修改

学生修改作文能力的强弱, 是作文水平高低的重要标志。学会自能修改不仅能促进学生的写作, 而且能让学生在不断品尝成功过程中养成勤于思考、精益求精的良好习惯。学生自改作文的方式主要有两种:一种是自评自改。叶圣陶先生说过:“修改作文不光是要‘看’, 还要‘念’……一路念下去, 疏忽的地方自然就会发现。”读是修改文章的好办法。可指导学生应用“三读三改”的方法自改习作:一读立意中心看选材;二读紧扣中心定增删;三读语序改病句, 力求做到文从字顺, 结构严谨。另一种是互改互动。可按学习小组相互阅读提出修改意见, 相互取长补短。

13.那天，那雨，那人 篇十三

睡了很久，醒来时，雨不知什么时候早已下了起来，不大，但，也不小，但凡讨厌雨的人都会厌倦……

已经忘了从什么时候是一个人了，一个人睡觉，一个人吃饭，一个人回家，一个人无聊，一个人听歌，原来，一个人真的可以很孤独，很孤单……

也已经忘了从什么时候开始寂寞，没有人听我的心事，即使不需要你的安慰，只要你静静的听完我的倾诉就好，静静的，让我可以释放心里的压力……

不知道什么时候喜欢上了烟草与酒精，喜欢烟慢慢熏湿我的眼睛，我会告诉你，那不是我的泪，喜欢酒精的糜烂，可以让我醉得稀里糊涂，一塌糊涂，不再去计较那些是是非非，对对错错，一切的恩与怨，等我酒醒之后再说可否?

忘了，忘了一切该有多好，一切让我活在酒精与烟草中，淡然，一切也去漠然……

只是烟未浓，只是熏湿了我的眼，那烟灭之后，又用什么理由去哭泣?只是酒也醒，醉过也是暂时，那酒醒之时，又该如何面对?

一切遇了便遇了，爱了也爱了，伤了就伤了，恨了更恨了，悔了知悔了……只是还放不下……

忘了什么时候又开始哭泣，如同这雨一样，不知道什么时候开始下了，讨厌雨，混淆了我的眼泪，我想说：哪里是我的泪?哪里又是雨?

一根烟，很短，泪很长，酒不烈，人很累，很想醉…

又是雨，也有泪，是该如何分辨，烟已掐灭，酒也倒洒，该如何麻痹?该如何忘记……?

一个人的哭泣，雨很大，淹没了我的声音，雨很大，混淆了我的泪水……

点上一只烟，是继续沉迷还是酒醒之后的清醒?

放下，也放不下!

忘了是什么时候醒的，还是在继续沉迷，雨，还在下，我，还在哭……

一个人，一身影，孤单，孤寂，是泪还是烟熏湿了眼，是醒，还是酒精的沉睡?

忘了，一切都忘了，可烟灭之后，酒醒之时呢?

讨厌雨，讨厌这天气，雨还会下么?

那天，依旧阴沉，那雨，仍然淅沥，那人，还是一人……

14.那风那雨那雪那琴声散文 篇十四

雨在我旅途的路上，不急不慢的下着。十几年前曾经经过的城市，对于我一样的陌生，我不知道什么叫忐忑，就自然的走进这个承载我情怀的城市。江南的冬天一样的湿冷，但比北方更多绿色，起伏的丘陵牵扯着我的思绪。大巴窗外的你，花伞没有遮住你的青丝在风中凌乱。看着缓缓停下的客车，你露出微笑，微笑替代你翘首以盼的神情。

长江流域往往是雨后下雪，今天也不例外，华灯初上，窗外的雪花漫天飞舞。听不到外面嘈杂声，一杯封缸酒与轻音乐让你我温馨的坐对。你说这是你唯一的赏雪听音乐，我说也是唯一的有我在陪你看华灯。其实我一直注视你忽闪的明眸与你平静的脸庞。你说你特别喜欢读诗，只是不会写诗。我知道你有诗的情怀，生活不可能给你诗的世界。我是诗人，却无法理解你对诗的情怀，我只能悄悄的在心里为你吟诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开----你对脸上有了春天的气息！你说你一点不漂亮，我没有回答，但是在你端秀的脸上显得那样纯雅，淡然到与世无争，还有更漂亮的漂亮吗？

这个城市不算繁华，甚至可以看到上个世纪痕迹，出租车不是唯一的代步工具，你我选择了三轮。我说我不冷，我想看看这个城市看看这里的风与雪。宝马大奔疾驰后留下一片水花与霓虹灯相映成辉，火锅店里热气腾腾，暖了这个夜晚还在叙说故事的人！

普通不过的居家，显眼的是你妈妈的遗像与一个香炉一对残烛。我真诚的一个鞠躬，愧疚的告诉慈祥的老人，我来了还会走的，对不起！这小城我可以无度的迷恋，但真的不属于我。也许是岁月留下的一身泥土，我不想玷污这里，或许不配拥有—-

一缕阳光不经意的洒在我脸上，银装素裹的世界不用起床尽收眼底。一对喜鹊就在窗口的树上，听不到叽叽喳喳的吵闹，但我知道它们在谈说雪的故事。天意，也许天意，一只不知道为啥飞走了，还有一只孤零零的在枝头蹦来蹦去。但愿那一只是为你去觅食，我这样想。

大雪，你走不了了。干嘛走？我想理发，在这里留下青丝！理发后，脖子有点寒意，我拉直领子与你踩着雪，走着----咯吱吱声音代替你我无语，你叹息一声后依旧微笑的问我还会来吗。我回答你我还没走，至少今天没打算离开，这世界我真的想让雪花继续飞舞！你说这里没有特产，我说我就想带走封缸酒，越是尘封越是甘醇，只有品味才可以知道个中滋味！

扔出去一个雪球，你忽然说我很白净有点文化人气质，我说爹妈给了我基因与家教。你说你手比我白，我说是的。在心里我却说。你捧起的世界就是白色的，因为你永远不会让灵魂变色！这个城市你会最记住什么？忘记我会吗？这个城市我会记住数学家与你。数学家不是受过高等教育而创造奇迹的人，你是我不可能相濡以沫白头偕老的邂逅，但是在我的世界留下雪景与明媚。

尝试解读你的内心深处，尝试体会你的灵魂。你那么稳重成熟的说着每一句话，透出母亲的祥和与姐姐的爱意，根本找不到一丝丝幼稚与调皮的感觉。或许是年轻的碰壁与岁月的坎坷，更有可能是沧桑与磨难，让你的世界变得淡定从容。奢华的时代你简朴而得体的作装，连淡抹都没有。或许仅是简单的发型体现你的活力，我怀疑是不是一种思绪的纠结----

早晨你带来须刀，说人在旅途得精精神神的，我知道不出门我不修边幅，甚至几天不刮胡子。即将离开短暂停留的小城，我这次特别精心的给自己刮胡子。我知道我无法不去吻你，因为你的脸颊会有离别的泪痕！其实我不想离去，这个春节只有孤零零的你与冷冷的屋子，可能还有刀剐般的思绪附和鞭炮---

悠扬的琴声在车站里很自然的飘动，如此的离殇如此的煽情!你说没事，一个人春节也挺好，忧伤的眼神却被微笑遮掩。汽车又缓缓的驶出车站，在我挥手向你告别的瞬间，你突然转身，我知道你的泪伴着琴声流淌、流淌---