教学技能考核总结

教学技能考核总结（共10篇）

1.教学技能考核总结 篇一

二年焊接技能考核总结

2012—2013学年第一学期

考、考、考，老师的法宝，考核时最能及时检验一个学生在一个实习技能结束时，实际技能掌握情况，在整个实习过程中，是否实习思想正确，是否懒惰，是否合理安排自己实习时间，以及检验该项技能实习方法对这群学生是否见效等多项指标的主要手段。本学期，技能考核有声有色，总结如下：

成绩：

一、成功地组织学生进行平板仰焊、横管立焊全方位、立管横焊全方位、期中抽考和期末抽考五次技能实际操作考试，学生们考的心服、口服、互相佩服，取得很多好成绩，考出李超、韩怀宇、刘力嘉、闫俊、陈久旭、段全生、李佳、程俊杰、国铭、宋启明等品学兼优的好学生。

二、整个考试过程中，考场公开，欢迎参观、指导，考试纪律严肃、认真、公正、严明，学生认真遵守考场纪律，认真遵守考试程序，安全、稳重、准确地完成考试，评分公开，老师不带着情绪评分，学生也不用作弊。

三、每次考试都准备充分。备学生，根据计划和实际实习情况，到学生中调研，弹性制定考试时间，通知到每个人，让学生积极准备。备材料，提前三天，把学生考试材料按统一规格准备好。

四、奖惩严明。对考得好的，适当物质奖励：对考试不及格的，适当惩罚。每次考试后，都要面评，让学生知道自己的真实水平和与别人的差距，并帮他们确定竞争对手，努力目标。

不足：

一、考试时，没有好的的实习材料，也没有精准的的下料设备，考件有时出入较大，不规范。

二、考试时，主管领导都不去，不重视，学生得不到尊重和荣誉感。

三、我没有数码相机，不能随时记录学生们积极向上，精彩一面。

孔繁龙

2012年12月23日

2.教学技能考核总结 篇二

1 实践教学设计思路

1.1 在具备基础护理技能的基础上, 利

用模拟专科护理实训室, 按临床护理工作过程进行外科护理演示教学及训练, 达到教、学、做一体化的目的。

1.2 组织学生到临床见习。临床见习前

做必要的指导, 使学生适应从学校到医院的转变, 让学生见习前作到"胸有成竹", 尽快适应环境, 少走弯路。

1.3 学完专业课及临床见习后, 以小组

为单位自选临床情境, 组员分别扮演不同的角色, 综合应用所学知识, 模拟临床真实的诊治、护理过程, 进行护理综合训练, 根据每组学生综合应用临床知识能力、操作能力及判断能力情况, 以小组为单位计分。

1.4 实习临床护理工作。让学生在临

床真实的环境、条件下得到真实的训练, 提高了学生处理问题的能力, 为迅速胜任临床护理工作奠定了基础。

2 教学方法

外科护理学是一门实践性很强的专业, 因此在教学中我们采用示范练习教学法进行技能的传授。

2.1 引起动机

即激发学生操作练习的兴趣。为了引发学生的学习动机, 在每次实践课之初, 教师都会向学生介绍本操作对临床的意义, 同时为学生制定学习目标。

2.2 教师示范

对技能教学来说, 教师示范的步骤十分重要。教学中, 我们采取过两种示范的方式:一是动作的示范, 另一种是放映教学影片。我们选择与教材配套的操作录像给学生播放, 这种方式的示范节省了教师的精力。有时, 在录像示范后, 教师再亲自示范一次。

2.3 学生模仿

开始模仿前, 先给学生几分钟时间, 让学生就教师示范时没有看清楚或有异议的地方提出问题, 然后教师解答。将学生分成小组进行模仿, 在学生模仿之初, 要求其必须切实按照示范的要领, 一步一步地去模仿体验, 在模仿阶段, 先求正确, 不必求快。当学生在模仿时遇困难或模糊不清的地方时, 必须立刻向教师请教以澄清问题。在学生模仿期间, 指导教师需认真观看学生的每一个操作步骤, 如发现个别的错误, 随时给予指导。共同的错误, 应将其一一记录下来, 等练习告一段落时, 予以共同更正, 更正共同的错误时, 有时需要重新示范。

2.4 反复练习

反复练习的目的, 是为了使操作技能达到较为熟练的程度。我们采取开放实验室的方法, 由学生自己管理操作所需物品, 他们可以根据自己的情况选择任何时间到实验室进行操作练习。实验室安排教师值班, 负责解答学生在练习操作过程中所遇到的问题, 并随时提供技能上的指导。

3 成绩考核

今年, 《外科护理技术》技能考核进行了改革, 每班分为8组, 以小组为单位, 抽取2-3名同学考核两项内容, 取其平均值做为小组所有成员的成绩。这种形式可以督促小组成员每一名同学认真练习, 因为所代表的不止是自己, 也代表了小组成员的每一名同学的成绩, 并且小组成员之间也能互相督促, 加强练习效果。经过全体教师的努力, 圆满地完成了这次的考核任务。但由于是第一次组织这样的考试, 因此也存在着一定的问题, 为了进一步完善这种考核方式, 进行了部分学生的反馈, 现分析如下:

3.1 优点

3.1.1 在传统技能考核中, 由于每位教师

对不同操作项目评分标准的把握的不同, 对学生的技能考核成绩会带来一定的影响, 而这种考核取其平均值作为最后的成绩, 将个人影响程度降到最低。

3.1.2 这种考核方式可以督促小组成员

每一名同学认真练习, 因为自己所代表的不仅是自己, 也代表了小组成员的每一名同学的成绩, 通过反馈, 同学们普遍反映学生学习的积极性明显提高, 大家相互督促, 部分同学说入学以来从没见过这样的学习氛围, 在寝室内也积极进行练习, 增加了学习效果。

3.1.3 这种考核方式能够锻炼学生对事

情的承担能力, 并且能促使学生更有责任意识, 培养了学生的团队精神, 促进了学生之间的交流与沟通。

3.1.4 教师考核后, 进行整体点评, 使学生知道自己操作中的失误, 进一步掌握操作要领。

3.1.5 考核的目的是使学生掌握外科护

理实践技能, 因此, 如果有学生考核未能通过, 可给提供实践考核所需物品, 由其他组员指导、帮助这名同学掌握需考核的实践操作要领, 考核小组在适当的时间安排该考生进行补考。

3.2 存在问题及解决方案

3.2.1 学生普遍反映, 考核过程中压力过大, 因为肩负着全组的成绩, 过于紧张, 发挥不稳定。

可以在学习开始, 就告知学生技能考核方案, 使学生有所心理准备;教学过程中, 注意培养学生的团队协作精神, 勇于承担责任的能力;如果能够解决心理负担, 压力也可转为动力, 从而促进学生的学习。

3.2.2 监考过程中, 教师点评打断了学生的思路。

在考核过程中, 有的教师随时指出学生操作的失误, 打断了学生的正常操作过程。因此在以后考核中, 可准备记录纸, 随时记录学生的操作失误, 在学生操作完成后进行点评。

3.2.3 用物准备不够完善, 物品摆放不整齐。

因为考核过程中是进行情境模拟, 很难达到真实的情境。例如换药操作中, 用的是模拟伤口 (部分) , 学生就很容易把伤口方向摆错导致扣分。因此应加强实验室的建设, 如建立模拟手术室、换药室等, 同时考核中进行真人模拟操作。

每种考核都存在一定的优点和缺点, 部分学生不赞同这种考核方式, 认为没有反映出学生的真实成绩。学习成绩固然很重要, 但学习的目的在于对知识的掌握, 这种考核方式促进了大多数同学的学习积极性, 取得了学习的效果。因此我们认为这种考核方式是可行的, 但在细节方面还需要进一步完善, 以取得更加全面的考核效果。

正是在教学中遵循为学生创造一种"真实"的情境, 使我们的学生毕业后只要对医院的环境稍加熟悉, 很快就可以上岗值班。这种模式不仅提高了学生的技能, 同时培养了学生逻辑思考、创新思维、实践操作、口头表达、团队合作等能力, 培养出更多高质量的护理人才, 得到了临床用人单位的高度评价。

摘要：《外科护理技术》是一门实践性课程, 通过外科护理实训培养学生严格的无菌观念, 学会外科护理常用操作技能, 通过现代化仿真模拟手术室实训并通过模拟护理情景, 使学生正确运用护理程序, 对病人进行整体护理;在实践考核中进行了初步改革, 并对其优缺点进行了探讨。

关键词：外科护理技术,实践教学及技能考核,改革与分析

参考文献

[1]刘晓敏.《外科护理学》教学法改进之探讨.中医药导报, 2006, 12

[2]邹建华, 叶莲华.外科护理教学实践的探究.上海护理, 2001, 8

3.推进中职教育专业技能考核的策略 篇三

一、推进专业技能考核的意义

专业技能考核是指为检验学生是否达到国家或本省颁布的专业教学标准规定的技能教学基本要求，依据一定的考核标准而组织的考核活动。积极推进中等职业教育专业技能考核意义重大。

（一）有利于引导职业学校加强内涵建设

专业技能考核标准是依据教育部和省颁专业教学标准制订的，由于多数省市实行“统一标准、统一命题、统一成绩管理、统一颁发证书”，使得各中等职业学校必须按照教育部和省级教育行政部门的有关要求开设课程、组织教学，避免了课程开设不齐、课时开设不足的问题。这对于加强职业学校教学管理、规范学校教学流程、加强内涵建设、全面提高教育教学质量具有重要的促进作用。

（二）有利于培养职业学校学生的职业能力

专业技能考核是检验中等职业学校学生是否达到规定要求的水平考核，也是评价学生对专业基本技能掌握情况的一种最直接有效的办法。由于考核成绩与学生毕业、就业和升学挂钩，势必激发学生学习专业技能的内在动力，也使学校进一步重视专业技能教学。从一定程度上说，通过考核也可以达到“以考促学、以考促练、以考促改”的目的，对学生职业能力的培养具有重要的促进作用。

（三）有利于推进职业学校人才培养模式改革

专业技能考核的重点是与学生就业岗位相适应的基本技能。学校只有通过深度开展校企合作，才能及时将行业、企业的新设备、新技术、新工艺、新方法引入技术技能人才培养之中，学生才能顺利通过技能考核，才能使中职毕业生满足企业岗位的需求。这必将推动学校深化人才培养模式改革，大力推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施。

（四）有利于提升职业学校教师的专业技能水平

专业技能考核既是对学生技能水平的考核，同时也是对教师专业技能水平的检验。要使学生能顺利通过考核并取得优异成绩，教师必须认真研究技能考核标准，全面掌握企业对学生技能的需求及相关职业岗位要求。同时，通过发现学生在技能考核中存在的问题，可以观测教师在技能教学中存在的薄弱环节，督促教师努力钻研业务，不断改进教学模式，提高专业技能教学水平。

（五）有利于高等职业院校招生考试制度改革

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了高职院校考试招生实行“文化素质+职业技能”的评价方式，“职业技能”究竟如何评价？这是目前职业教育考试制度改革的热点问题。合理使用专业技能考核成绩，与对口升学考试挂钩，或作为“3+2”转段升学的必备条件之一，有利于高职院校实行“知识+技能”招生制度的改革。

二、专业技能考核的现状及问题分析

（一）专业技能考核现状

为完善中职教育教学质量监控和评价体系，提高学生的专业技能水平，全国不少省市相继开展了专业技能考核活动，取得了明显成效，并形成了富有特色的考核模式。从考核范围和组织形式来看，主要有以下三种：

1.专业技能抽测模式

即从中等职业教育综合管理系统中随机抽取学生进行测试。抽测对象为随机抽取的职业学校在校学生；抽测内容为省级职业学校技能大赛相关项目竞赛内容，按中级工职业资格要求制订抽测项目实施方案；抽测方式为现场操作；抽测实施由省、市技能抽测专设机构实施。省级教育行政部门统一组织抽查测试项目的命题，统一确定抽查测试基地，统一确定抽查测试考评人员。

2.专业技能全员考核模式

即面向全体中等职业学校学生的技能考核活动。考核对象为规定入学年级的所有中职学生；考核内容为省级专业技能考核标准确定的技能要求；考核方式为现场操作；考核实施由省、市技能抽测专设机构实施。省测试与考核办公室统一制订考核标准、统一命题、统一组织督导、统一成绩管理，市级教育行政部门或省属学校具体组织实施，考核成绩与学生获取毕业证书和“3+2”转段升学挂钩。

3.学业水平测试覆盖技能考核模式

学业水平测试是对学生在校期间学习情况的全面检测，其中包括专业技能学习成绩。测试对象为全体中等职业学校学生；测试内容分为专业技能学习成绩和公共基础课考试，专业技能学习成绩主要反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，公共基础课测试科目为语文、数学、英语、信息技术基础。考试方式除信息技术基础采用上机操作考试的形式外，其余各科均为书面笔试，其中英语增设口语测试，物理、化学和生命科学增设技能操作测试。测试实施由省市教育考试院组织，统一报名、统一命题、统一考试、统一网上评卷和统一成绩评定；考核成绩在学生毕业当年就业与升学时使用，是用人单位录用和高等学校招生的重要参考依据。

上述三种模式，都有各自的优势和不足。专业技能抽测模式既立足于全体学生，也降低了场地、设备等方面的要求，便于组织实施；但是由于抽测的随机性和偶然性，不可避免地对学校的整体成绩有所影响。专业技能全员考核模式面向全体学生，这对场地、设备也提出了更高的要求。同时，由于这项工作由市级教育行政部门具体组织实施，难免出现流于形式的现象。学业水平测试覆盖专业技能考核模式对专业技能学习成果的要求高，不仅反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，同时还要引入社会评价，这种多元评价的模式比较科学，但是由于考试方式采取笔试，不能很好地检测学生的专业技能操作水平。

（二）专业技能考核存在的问题

1.对专业技能考核认识不够

部分学校领导主观认为，实施专业技能考核给学校增加了负担，对学校教学工作是一种约束，因此，组织专业技能考核的积极性不高。即便实行了考核，也存在着考核随意性大、弹性大等问题，不能客观、真实地反映学生的操作水平，不能促进学生对实践技能的学习和训练，缺乏对学生学习技能的激励作用，导致技能考核流于形式。

2.技能训练设备和场所与学生规模不匹配

纵观各省市的考核模式，不论是抽测还是全员参加，采取的均为集中考核方式，这种考核方式难免受到场地、人员等条件的限制。河南省教育厅《关于开展河南省中等职业学校公共基础课水平测试与专业技能考核工作的通知》指出，“专业技能考核要求学生全员参与，学生在校期间必须参加测试与考核”，这对学校的技能训练设备和场所提出了更高的要求。不少学校技能教学条件薄弱，实训设备不足，实训场所有限，尤其是对设备要求高的专业如数控、汽车等，存在着工位不够等问题，组织技能考核存在一定困难。

3.重结果轻过程

各省市组织的技能考核，考核项目和内容不能包含教学计划或考核标准规定的全部内容，考核内容具有随机性。再加上技能考核试题基本上是半公开性的，这就导致一些地市或学校在平时的教学过程中，不注重过程训练和考核，在组织考核的过程中“临阵磨枪”，针对考核项目搞突击训练。这种考核助长了学生的侥幸心理，不利于提高学生的学习积极性，不利于后续学习的进行。这种作法已经偏离了考核的初衷，失去了考核的真正意义。

4.经费投入不足

专业技能考核是一项系统工程，需要人力、财力、物力的投入和支撑，它不仅需要足够的设备、完善的场地，还需要组建一支高水平、强技能的专家队伍，担负起考核工作的评判任务。不少学校由于经费投入不足，设备、场地不能满足技能教学和考核需求，师资队伍薄弱，导致技能考核工作不能顺利开展。

三、推进专业技能考核工作的策略

（一）健全机构，成立技能考核办公室

为切实做好专业技能考核工作，省级教育行政部门应成立技能考核委员会，统筹领导技能考核工作。委员会下设办公室，负责全省专业技能考核的日常工作，加强对专业技能考核工作的组织、实施、督导和巡视。市、县教育行政部门都应成立相应的机构。各学校要高度重视，把专业技能考核作为立校之本，摆在特别重要的位置，加强专项领导，成立专门机构，明确职责任务，认真谋划方案，精心组织实施，把考核效果作为体现学校是否重视技能教学的重要标准。

（二）建立三级联动考核机制，实现全员参与

中等职业教育技能考核工作应在省教育行政部门统筹规划下，建立省级侧重普设专业、市县级侧重本地特色专业、校级侧重本校特有专业的三级联动考核机制，逐步形成专业全部覆盖、学生全员参与的格局。省级考核专业即为全省统一确定的考核专业，这类专业一般是学校开设广泛的大专业，其考核由省教育厅统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；市县级考核专业即为本地开设广泛的特色专业，其考核由市县教育行政部门统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；校级考核专业即为本校的特色专业，其考核由本校统一制订考核标准、统一命题，学校自行组织实施。省级以下组织的考核应报省教育行政部门批准备案后组织实施，三级联动考核成绩由省教育行政部门统一管理。

（三）改进技能教学条件，确保技能考核顺利开展

专业技能考核的开展，离不开学校的专业技能教学设备和实训场地。一是要更新、完善实训设施。要依据有关标准，结合工作岗位实际，引入最新设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能考核的要求。二是优化实训环境。结合技能考核的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方位保障技能训练。通过多种途径，切实加强校内、校外实训基地建设，确保技能考核顺利开展。

（四）强化技能教学，实现技能训练常态化

各学校应改变考核前集中突击训练、影响正常教学秩序的做法，要组织专业教师深入研究技能考核标准、技能考核的命题等， 把技能训练纳入正常教学计划之中，把技能考核落实到日常的教学之中，把考核标准和考核内容融入课堂教学之中，实现技能训练常态化，切实提高学生的技能水平。

（五）出台相关政策，确保考核结果的使用落到实处

考核结果的使用问题关系到专业技能考核能否顺利进行，因此，教育行政部门应科学设计、强力推进，尤其要把考核成绩作为中等职业学校学生获取毕业证书和“3+2”转段升学的必备条件，作为中等职业学校办学水平和教学质量评估的重要指标，作为省级品牌示范院校和特色职业院校建设和职业教育实训基地建设项目评审的重要指标。省级教育行政部门要切实加大政策执行力度，为专业技能考核工作提供政策保障。

（六）加大经费投入，为专业技能考核的开展提供坚实保障

专业技能考核需要一定的经费保障，省级教育行政部门应拨付专项经费用于专业考核标准的制订、试题库的开发建设等工作。各地、各中等职业学校也要安排专项工作经费用于考核工作。同时，要拓宽专业考核经费解决渠道，摆脱单一的政府包办模式，实现经费渠道多元化，确保专业技能考核顺利开展。

总之，专业技能考核最终达到的目的是让学校重视考核、教师把握标准、学生掌握技能。要通过考核体现职业教育的特点，彰显学校办学特色，真正满足经济社会发展对技术技能人才的急迫需求。同时还要适应经济发展新常态，持续推进、深化改革，真正把中等职业教育办成企业高兴、学生满意、学校给力的专业技能人才培养高地。

4.教学技能考核总结 篇四

2014年1月11日组织了厨房2013年年终技能考核，本次考核共涉及八个岗位，19名员工参加了此次考核。通过考核来看，出现的相关问题总结如下：

一、优点

1.厨房能够组织人员进行练习。

2.厨房在考核时能够提前将需要的物品、原料准备到位。

3.厨房人员能够遵守考场纪律。

二、不足

1.厨房在练习时加工标准未统一、不明确、缺少标准。

2.练习的项目单一不全面。

3.练习时间少，导致技能不熟练。

4.各岗位未能统一练习。

三、下一步计划

通过找到不足，在今后的比赛和考核时，改正缺点提高自身能力，促使厨房技能水平提高。

5.教学技能考核总结 篇五

根据《晋中市教育局关于开展中小学教师教学技能大练兵活动的安排意见》（市教师字﹝2012﹞21号）文件的要求，按照《榆次区教师教学技能大练兵操作实施方案》，为了使该项活动能够持续有效地开展起来，并切实提高广大教师的教育教学技能，特制定本考核办法。

一、考核教师

考核教师分过程考核和比武考核两部分，以百分制和等级制两种方式呈现。

（一）过程考核

以《榆次区教师大练兵活动分项考核细则》为标准，以记录手册为依据，以过程材料作支撑，以周为单位分六项分别采分，学校要保证每学期至少有8个有效训练周。

过程考核成绩可按照实际考核得分以1:2:1转换为优秀、良好、一般三个等级。

（二）比武考核

比武考核分校级、区级、市级。

学校比武每学期组织一次，教师必须人人参与，比武成绩按六项技能综合考虑，以 1:2:1分优秀、良好、一般三个等级呈现。

区级比武每学年组织一次，必须校校参与，参与教师应获得学校比武的优秀等级。比武成绩按照比武项目综合考虑，以 1:2:1分优秀、良好、一般三个等级呈现。

全市每年举办两项教学技能比武，市级比武以区为单位组织教师参加，参赛教师应获得区级比武优秀等级。比武成绩按照在市级比武结果记入。

比武考核得分按以下办法测算。校级比武的优秀、良好、一般分别记15分、10分、5分。区级比武的优秀、良好、一般分别记12分、8分、4分。市级比武的优秀、良好、一般分别记9分、6分、3分。三级比武成绩实行累加。

（三）综合考核

1、综合得分

综合得分=过程考核得分×64%+比武考核得分。

2、综合等级

综合等级按照综合得分以1:2:1分为优秀、良好、一般三个等级。

二、考核学校

考核学校分为两部分，第一部分为过程考核，第二部分为比武考核。

（一）过程考核。根据《榆次区教师教学技能大练兵操作实施方案》，对大练兵中的的活动、资料、成果进行核查，在此基础上，按百分制采分，细则由督查验证组负责制定。

（二）比武考核。根据教师参加区级、市级比武所获得的成绩进行折算，具体折算办法另定。

6.技能综合考核方案 篇六

为了综合检验我们平面广告设计专业的学生上岗能力，我们专业在学生上岗前对学生进行能力综合考核测试。

考核对象：12级平面广告设计专业

展览时间：4月22日—4月30日

考核内容如下：

1、打字速度考核

考核时间：4月28号星期一下午5、6节课

考核地点：2号机房

考核内容：由科任老师出题

最终考核的成绩作为就业推荐依据。

2、平面广告设计专业毕业设计展

毕业设计是广告设计与制作专业的一门综合、实践性专业课程，是对本专业学生入学以来经过一系列专业课程学习的总结和检验。毕业设计的质量直接反映出本专业学生在专业知识、能力和素养上的掌握情况和应用能力。为完成好本课程的相关任务，我们对12级广告设计班的毕业设计作如下安排。

毕业设计目的 ：通过毕业设计，使学生在指导教师的帮助下对所学专业知识能有效综合地加以运用；能结合社会实际需要，独立完成一个系列的平面广告策划、创意和设计。从而能够达到一个广告设计与制作专业的学生所必需的能力要求，更好地为社会服务。

展览时间：4月22日—4月30日

展览地点：郭茨口教学区一楼形体室

技能综合考核从以上两个方面进行考核。毕业设计制作过程中主课改为毕业设计课，其余课程不变动，毕业设计课有指导老师教授，即4月9日开始至毕业设计展日。欢迎校领导及各个老师来观赏。

2014年4月7日

7.教学技能考核总结 篇七

1 改革实训教学模式

1.1 分清学生教育层次

教学加强人文关怀渗透目前护理专业的学生分为中职、高职、本科、研究生等层次, 对于不同层次的学生在实训教学中, 要针对其各层次的特点, 制定不同的实训课程, 例如中职学生动手能力差点, 在实训教学过程中, 适当的调整实训内容和课时, 调动学生学习的积极性, 高职强调的是职业教育, 可以加大实训课时, 进一步强化学生的动手能力。但是如果只重视技术操作, 而忽视了病人渴望的人文关怀的照顾和护理, 只认“病”, 不管人, 缺乏对人的关爱[1], 这样就变成了机械操作, 违背了整体护理的理念, 所以无论是任何层次的护生教学, 在教学中都应加强人文关怀的教育, 在教学中要教给学生, 操作前如何核对解释, 操作中怎么观察病人出现的反应, 操作后如何对病人嘱咐, 让学生在操作中学会了解病人的需要, 如何让病人感觉到舒适和满意。

1.2 规范实训课流程

上课前:要求学生提前预习实训内容, 上课着装整齐, 提前5min到实训室, 备好实训材料。课中:教师讲解教学内容、分组示教, 学生分组练习, 教师分组指导, 并检查实训效果。课后:采用学生自我测评和教师评价相结合的方式, 完成实训报告。

1.3 创新实训教学方法

1.3.1 引入病案教学, 理论联系实际

通过对临床真实病例的引入, 使学生身临其境, 通过自己的实践活动来获取知识, 无疑于《护理学基础》课程特点相一致[2], 例如在静脉输液操作教学中, 选择下述病例:患者李女士, 孕12周, 妊娠反应严重, 剧烈呕吐一段时间, 于今晨就医, 经检查, 患者因为长时间剧烈呕吐已经引起体内水电解质紊乱, 请学生分析病人出现了什么问题?该怎么处理?如果行静脉输液操作, 操作中该注意什么问题?这样引入案例教学, 做到了理论和实践相结合, 不仅提高了学生分析和解决问题的能力, 还提高了学生的综合能力。

1.3.2 仿真练习

根据职业特点设计情境各异的职业情景, 让学生两人一组互相进行在模型上的练习, 以练习熟练的基础护理操作相关的技能。

1.3.3 角色扮演

在仿真练习的基础上 (某些操作先让学生在模型上练习, 练习熟练之后, 在确保学生安全的前提下, 学生两人一组互相进行) , 让学生两人一组互相扮演护士和病人的角色进行真实的练习, 这样一方面能提高操作的真实性, 另一方面可以使扮演病人角色的同学体会到病人的感受和痛苦, (如静脉输液出现故障学生注射部位会感觉到疼痛或者出血) 。使学生身临其境, 感悟护士的角色功能, 体会患者的心理, 缩短理论与实践的距离。在学习过程中, 可以培养学生良好的职业道德和职业情感, 树立“以人的健康为中心”的现代整体护理观念。

1.3.4 利用课件教学

教学中应用多媒体课件可以加强学生对口头讲述和板书无法实现的教学重点、难点的记忆, 强化操作要点, 例如我院在该课程实训教学中引入了手触式多媒体护理教学系统, 学生可以边看动画演示操作, 边进行操作, 对于不熟悉的地方, 可以反复进行观看和操作, 这样不仅提高了学生学习的兴趣, 更加强了操作的准确性。

1.4 优化实训教学条件

我院有完善的实训教学中心, 能充分满足实训教学要求。实训室有示教室、模拟病房和准备室。引入各种高级护理模型及器械、多功能输液泵和注射泵、多功能电动护理床等一批科技含量较高的先进设备, 平均每张床容纳3~4名学生练习;实训用的教具、模型、设备等均按床位数配置并与临床接轨。同时为了更好地让学生练习各种操作技术, 我院建设有模拟医院实训中心, 周一至周六全天八节课开放, 让学生充分练习, 进一步提高护理技术操作水平。

2 改革技能考核模式

模拟医院考核模式 (1) 制定技能考核流程、评分标准、每项护理操作时间、问题反馈等。 (2) 采取教考分离, 充分验证代课教师的教学效果。 (3) 每学期的第16~18周进行技能考试, 其成绩占本学期《基础护理学》课程总成绩的40%。 (4) 根据具体情况, 分批次安排监考教师与应试学生人数。让学生随机抽签考核项目, 由3名教师监考1名学生。 (5) 考试结束, 各组教师对学生在技能考试中存在的主要问题书面形式反馈给代课教师, 由代课教师归纳总结, 最后反馈给学生。 (6) 操作不合格的学生, 采取灵活的补考方式, 直至其操作合格, 目的是使其真正掌握操作, 不是为了考试而考试。

3总结

通过对《基础护理学》实训教学与技能考核模式的改革, 不仅提高教学质量, 同时培养学生的独立思考能力, 评判性思维能力, 分析和解决问题的能力, 创新意识和综合素质, 有较好的效果。

摘要：《基础护理学》是护理专业学生的基础课程, 是护理专业的必修课, 而且也是学习临床课的基础。其中实训教学是不可缺少的一个重要环节, 其课时占总课时的50%以上, 它不仅是课堂教学的辅助, 还是学校教育与临床实践的桥梁。因此, 探讨《护理学基础》实训教学与技能考试模式的改革, 对提高教学质量, 培养学生的独立思考能力, 评判性思维能力及发现, 分析和解决问题的能力, 创新意识和综合素质, 有着重要的现实意义。

关键词：探讨,考试模式,改革

参考文献

[1]王雪琴.试述护理学基础教学中渗透整体人本服务理念的迫切性和必要性[J].中华现代中西医杂志, 2003, 1 (11) :67.

8.教学技能考核总结 篇八

关键词：细集料筛分试验 考核方法 改革

随着一体化教学改革的推进，原材料试验课程由传统的教学模式变为“教师引导，学生主体”“知识+技能操作”的一体化教学模式，考核评价也应该由单一的试卷考核形式转变为突出技能操作、个人能力的考核评价体系。近几年来，笔者所在学院在2012级、2013级、2014级学生中创新技能考核形式，让学生在考核中学习知识技能、在考核中增强自信心、在考核中加强团队凝聚力。

原材料试验是专门针对筑路原始材料（如砂、水泥、沥青等材料）进行试验，来判断其是否符合技术规范要求的一门课程。在考核方法的探索中，笔者所在学校发现一些试验项目因为操作时间过长、计算方法繁琐、可操作性低，不适合作为考核项目来评价学生的综合能力，所以在考核中应挑选适合的项目进行考核，每一学习任务选一个项目进行考核为宜。下面笔者以细集料筛分试验为例，介绍一下经过改革的考核方法。

一、考核项目介绍

细集料筛分试验是筑路材料试验中的一个项目，试验用筛分的方法来判断细集料（通常可以认为是砂）的粗细程度，最后绘制级配曲线，了解其级配情况，看是否符合技术规范要求。此试验可操作性强、操作考核时间短、计算方法简便、易于教师操作，所以很适合作为操作考核的项目。

二、考核目标

通过问答、抢答、竞猜的方式让学生回顾基本概念；通过技能操作考核考查学生试验操作的熟练程度；通过活动增强学生的团队合作精神和团结合作能力；通过回答问题增强学生的自信心；通过试卷答题强化记忆知识点。

三、考核方法

本项目考核时间为6个课时。首先进行知识问答环节，内容包括本项目所有知识点，采用问答、抢答、游戏等形式，以小组得分考核，时间约45分钟；其次进行操作技能环节，将学生分成4组，每组6人，每一小组再抽签，3人为一队，进行筛分操作考核，最后两队成绩的平均值为这一小组操作考核的最终得分，时间共90分钟（每一队45分钟）；第三，进行试卷答题环节，内容为教师印制关于本项目所有知识点、技能点的试卷，每个学生都进行笔试答题，时间为90分钟。这样的考核方法既有对小组的考核，又有对个人的考核，既有知识点考核，又有技能点考核。在考核的过程中，通过抢答、问答、穿插游戏，增强学生的学习兴趣，教师及时点评和鼓励，增强学生的集体荣誉感和团结合作的能力。有些学生知识学习得不扎实，但是在活动方面表现突出，这样的考核也增强了他们的自信心。

四、考核对象及学情分析

本课程在每年的新生中开设。新生刚走出初中的生活，还没有走出中考的阴影，自卑、厌学心理严重，所以在上专业性比较强的课程时，教师需要给他们学习的信心，告诉他们学习了这些技能就有了生存的本领，激发他们的学习兴趣。所以在考核方式上要尽量轻松一点，让学生稍微努力就可以得到回报，这样可减少学生的厌学情绪，然后再通过后续的考核来逐步规范他们的学习方式、操作方法、课堂行为。

五、考核过程

1.知识问答环节

这一环节分为必答、抢答、游戏三个部分。

（1）必答题共3道，教师依次给出题目。每一小组写出试验条件、试验目的、排列试验操作步骤，小组集体思考，派代表将写好答案的纸条贴于白板上，看哪个组写得又快又对。每一题10分，共30分，速度最快的前三名并且答对的每题加2分。

（2）抢答题共12道，教师给出选择题或判断题，内容包括本项目的知识点、技能点，一些脑筋急转弯、谜语、猜歌名等。每一小组知道答案就大声说出来，答对的加分，答错的其他组还可以抢答。每一题10分。

（3）游戏题为组员比划，派代表猜。每组派一代表，背对教师，面向本组同学，然后教师拿出试验所用仪器，比如标准筛，同组同学比划，代表猜是什么仪器。猜对了加5分。

经过这样一轮考核，课堂气氛被调动起来，各组学生的积极性都很高，他们为了自己的团队而战，大大增强了集体荣誉感。

2.操作技能环节

教师给出筛分试验操作考核评分细则及试验记录表格，各组进行分队，每一组分成两队，每队3人。各个小组进行操作考核的竞赛。首先每组的第一队分工合作，进行操作，在45分钟内完成筛分操作过程、级配三参数的计算，绘制级配曲线图，判断砂的类别，最后提交表格。教师在整个考核过程中按照评分细则给各组第一队打分，速度得分由速度得分系数体现。第一队完成后，第二队开始操作。整个技能考核在90分钟内完成，教师记录每队操作时间和得分，并汇总得出小组得分。操作考核完成后，学生需要清理仪器并归位，打扫实训室卫生，教师对前两个环节进行点评，时间为45分钟。

这个环节时间比较长，教师可以对学生的实践操作情况、团队配合情况、记录计算情况、计算器使用情况以及工作作风、工作态度等方面进行考核。通过这个环节的考核，督促学生主动动手练习，养成规范操作的习惯，让他们知道试验检测人员肩负工程质量安全的重任，需要具有高度的责任心、耐心和恒心。

3.试卷答题环节

通过前面的两个环节，学生基本能了解本项目的内容。但技校学生基础较差，学习好的学生表面上是学会了，但掌握还不够扎实，基础较差的学生只是知道了皮毛，所以需要以试题的形式巩固所学知识、强化记忆。试卷题型可分为单选、多选、综合，考核时间为90分钟。

六、考核标准

考核经历了三个环节，每个学生最后的成绩以三部分的平均值来计算，即知识问答和技能考核环节是以小组成绩计分，试卷是以个人成绩计分，最后每个学生考核成绩=（小组知识问答得分+小组操作技能得分+试卷答题得分）/3。

这样的考核既有小组考核又有个人考核，小组考核成绩最终也要计入个人成绩。所以在小组考核中，每个学生都会积极参与，贡献自己的力量。

七、考核结果

通过改革考核方式，笔者发现，学生都有较强的集体荣誉感，当不爱学习的学生回答对问题时，组内同学对他的肯定、老师对他的赞许，极大地鼓舞了他。学生之间互相配合增进了感情，培养了团结合作的精神。在考核中，笔者也发现学生的薄弱点是计算数据和对自己缺乏自信，在今后的教学中需要有针对性地加强对学生薄弱环节的教育。

从笔者所在学校开始教学改革以来，对学生综合能力的评价一直都是改革的重点。结合现在90后学生存在的各种问题，笔者和同事们正在不断探索和改进公路原材料试验课程的考核方法。以上考核方法是笔者学校教学改革实践的总结，在未来还需要继续创新，不断实践，努力找到最适合职业类学校学生的考核评价方法。

9.技能考核改革 篇九

从职业教育的特点出发，借鉴社会职业培训的先进经验，以培养学生模块化技能为中心，数控专业进行了技能模块化考核制度改革。

一、技能模块体系设计

1、制图技能模块的设计：

内容上该模块应包括机械制图、公差与测量、、AutoCAD二维软件等相关知识。机械制图是机械工程人员的语言，是从事机械工程非常重要的一项基本技能。数控专业是非常典型的机械专业，从事该专业的人员将长期与机械制图接触。然而现在很多学校并没有重视该项技能的系统培养和训练，他们认为现在有了三维软件，机械制图知识可以不重视了。这种观点是错误的，在企业中几乎所有零件验收的依据都是用工程制图表述的。因此制图模块的技能培养要在数控专业重视起来，并成为学生的内在基本职业素质。制图技能模块对数控专业学生的培养重点应放在看图、识图及测量的技能上，可适当降低绘制机械制图的要求，以提高教学效果。为了能使制图技能模块的培养目标充分实现，该模块应在整个知识内容讲授后，设计一个制图模块综合实训项目，以提高学生对该技能的掌握水平。实际教学中设计一个中等复杂的机械零件测绘工作，比如减速器箱体零件的测绘实训项目。

2、数控加工工艺制定技能模块的设计：

内容上该模块包括工程材料知识、切削刀具知识、切削工艺参数确定的知识、数控加工工艺方案及机床夹具等知识。加工工艺是机械加工人员必须具备的专业知识，是基本功。很多企业优秀的数控加工

人员都有非常丰富的加工工艺知识或经验，而学生是非常缺乏这方面技能的。目前有很多学校由于种种条件限制，这个模块的技能培养非常薄弱。当前也没有较合适的教材，很多教师由于自我知识和经验的限制，也很难在这一模块技能上进行创新式的教学，导致这个模块的教学基本停留在理论教学上，这样也就弱化了对学生相关工艺知识的技能培训。数控加工工艺技能模块对数控专业学生的培养重点应放在数控加工工艺制定能力上，可适当降低对相关知识的理论拓展。比如，工程材料可重点讲解各种常用材料的类型及一些机械性能，而可少讲一些材料组织方面的理论知识；切削方面的知识可重点讲解切削用量的具体确定方法，而少讲一些切削原理方面的知识。确定该模块知识体系时，要紧紧围绕培养学生数控加工工艺制定的技能。该模块在整个知识内容讲授后，设计一个模块技能综合实训项目，以加强和检查学生对该技能的掌握程度。可以考虑设计一个或两个典型数控加工零件让学生进行数控加工工艺设计，包括工艺方案的制定、切削工艺参数的确定、进给路线的确定、工序尺寸与公差的确定以及工装方案等相关工艺内容的确定。

3、数控设备操作技能模块的设计：

内容上该模块应包括数控铣（加工中心）操作、数控车操作、数控设备操作技能是中职学校数控专业学生最基本的专业技能，它也是中职学生的就业优势，因此中职学生必须熟练掌握数控设备的操作。数控设备操作技能模块对数控专业的培养重点应放在具体设备操作的技能上，包括机械设备的操控技能和数控设备的操控技能。该模块

主要是通过设计各个设备的实际操作练习项目来实现相关技能的培养。这个模块主要是要保证学生的设备操作时间，即要保证每个学生的设备操作时间。该模块不需要单独设计综合性的实训项目，只须单独设计各种设备操作技能考核的项目。

4、数控编程技能模块的设计：

数控编程模块是数控专业最核心的技能模块，该模块最能体现中职数控专业学生水平和能力。该模块能快速提升数控专业学生的技术能力，也能很大程度实现学生的自我满足感，提高学生的再学习兴趣。数控编程技能模块的教学内容包括数控车编程、数控铣编程、加工中心编程、及各自动编程软件的应用（比如CAXA、Master CAM、UG、等）。该模块内容非常多，但重点应该放在自动编程软件的应用上，因为在目前企业实际工作中，大部分情况是采用自动编程的。该模块应该设计一个综合实训项目，以提高学生的掌握能力。比如，可以用企业较典型的加工产品给学生做数控编程技能模块的实训项目。

5、数控维修技能模块的设计：

数控维修技能模块对于目前绝大多数中职数控专业的学生来讲只能是个拓展技能模块，它对学校软件和硬件的要求非常高，并且对中职数控专业的学生要求也非常高。因为数控设备本身就是一个非常典型的机电产品，如果要对其维修，就要求数控专业的学生掌握比较全面的机电知识，但这对于在校的中职数控专业的学生来说是不现实的。因此建议该技能模块只作为数控专业的拓展技能模块，培养目标只是要求学生能处理解决最常见的一些数控设备问题。数控维修技能

模块的教学内容包括电工与电子、数控原理与系统、PLC与数控机床电气控制和数控机床故障诊断与维修等知识。该模块内容对于数控加工专业的学生来说难度是非常大的，在具体实施教学过程中应尽量采用简单易学的教材，同时，教学大纲的教学目标应该大幅度降低，这样才能够提高学生学习兴趣，以达到教学期望目标。

6、综合加工技能模块的设计：

中职学校数控专业的学生综合加工技能模块是一个综合技能的培养模块，也是毕业前反映学生综合能力水平的一个模块。该模块可以分三个层次进行，即普车中级工考证、数控中级考证系列的培训，高级技工考证系列的培训及毕业综合制作模块。普车、数控中级考证系列的培训目标是使学生获得中级技工证，高级技工考证系列的培训目标是使学生获得高级技工证，从而实现中职学生学历教育与职业教育相结合的目标。毕业综合制作模块建议采用企业典型的模具类产品零件，加工工艺能涉及数控铣（加工中心）、线切割、等设备的综合应用。通过毕业综合制作模块的设计，学生能够充分掌握各种数控设备的使用及相应加工工艺的制定。

二、技能模块化具体教学模式

中职学校如果按照上述技能模块进行教学，容易使学生掌握专业的核心技能。然而要很好地实施上述模块化教学改革，还必须处理和解决模块化教学带来的一些新问题。并且，在实施模块化教学后，必须采用相应的教学体制来适应，否则将有可能导致教学改革的失败。数控专业将采用如下的教学模式：

技能模块主讲教师负责制定技能标准，每个技能模块有许多个知识点，这些知识点必须分成若干门课程进行讲解。模块化教学依据内在特点，要求课程设置能够围绕模块的核心技能展开，即模块内的每门课程都是为该技能模块服务的。进行模块化教学后，每门课程的教学目标和教学大纲已经不是单独的，而是一个有机体。因此必须要有一个能熟悉技能模块培养目标的教师对模块教学进行总负责。主讲教师的职责是，在专业带头人的指导下制定该模块的总体培养目标，协调课程教师制定每门课程的教学目标和教学大纲，指导每门课程教材的选购或编制，对该模块的教学效果负责。

采用模块化教学后，要求以技能考核为主、以课程考试为辅来实施对学生的评价。各技能模块在各门课程结束后，教师及时安排模块的综合技能实训项目，并及时给出学生技能实训项目的成绩。对于技能实训不合格的学生建议采取重修等措施进行补救式的学习。模块教学管理档案化为了确保技能模块化教学质量，使教学不流于形式，应强化技能模块化教学的档案化管理，以加强对技能模块化教学的督导。首先，学校通过考核，选拔一些技能水平高、经验丰富的教师担任技能鉴定员，组成专业技能鉴定小组，负责学生的技能鉴定，并在学校备案。其次，对各项技能训练都制定出一套切实可行的技能考核标准，标准有公开性，使学生便于按标准学习和训练，同时存档备案。考核标准必须做到紧扣本专业技能训练目标，易操作执行，具有唯一性、权威性。再次，建立学生专业《技能训练手册》，做好学生模块化训练情况、考核成绩记录，以把握技能训练过程，最后，由教务处根据《技能训练手册》，对学生在校期间的技能训练情况进行终结性评价，以此作为毕业生就业的档案依据。

10.技能绩效考核管理方案 篇十

《技能与绩效考核管理方案》（试行）

根据国家基本公共卫生服务项目要求并结合射洪县中医院关于《2017经营管理方案》、《射洪县中医院内部管理办法》的通知，根据本社区工作实际，制定城南社区《技能与绩效考核管理方案》。

一、指导思想

以党的十八大三中、四中、五中全会精神和科学发展观为指导，以持续改进社区服务项目管理为重点，突出社区特点，全面提高基本公共卫生服务水平和基本医疗服务为核心，进一步改善服务态度，优化行业作风，强化法制社会，巩固和完善基本公共卫生服务项目，以动、静结合；分、合并进的原则全面推进社区基本公共卫生服务项目工作。

二、科室定员

（一）公共卫生

（1）儿保室：定员1人（杨玉莲）

（2）妇保室：2人（赖吉凤 周艳）

（3）精神病、结核病管理科：定员1人（彭小淸）

（4）老年慢病健康管理小组：定员9人（文建 王燕 漆春梅 何英 王喻 譚海霞 何文婷 王晓辉 文静 江杰）

（二）药房：定员3人（杨淑

张丽容 邓洋）杨淑任药房小组长负责安排药房工作

（三）收费室：定员2人（罗辑 谢帆）

三、工作职责

1、税清松

在李院长、李轩副院长领导下完成以下工作：（1）制定社区基本公共卫生服务项目的实施、计划（2）组织完成社区基本医疗

（3）制定中医“治未病”项目实施计划

（4）协调中医院相关科室及上级相关部门、社区等的关系（5）强化药品管理

（6）制定社区工作计划和年终总结（7）组织处理好突发事件

(8)负责门诊35岁以上病人高血压筛查

(9)完成上级交办的其他工作

(10)监督各科人员完成本质工作

2、张启菊

（1）组织实施基本公共卫生服务工作的实施和质量控制（2）完成各种报表的及时报送（3）安排布署各科的工作（4）协调各部门的关系

（5）组织协调、参加儿童、老年、慢病集中体检

（6）负责完成疫情报告（7）负责各项工作考核（8）完成上级交办的其他工作（9）监督各科室人员完成工作 公卫人员工作职责

1、文建

(1)

负责慢病、老年统计、管理，定期毎月上报各管理慢病人员随访、失访等情况，以便院部对我社区人员考核（2）收集整理高血压、糖尿病、老年人等信息和档案的筛查，健康档案管理

（3）对新增慢病、老年人的档案分解到人，并及时更新（包括电子、纸质档案）

（4）完成中医“治未病”和体质辨识工作（5）制定慢病工作计划和年终总结（6）完成日常门诊工作

（7）负责收集疫情，并按时上报

(8)

做好村医生考核、卫生协管等工作

（9）负责心血管疾病、肿瘤患者的随访及信息上报（10）完成其他临时性下达的工作

2、王燕

(1)在院长、主任领导下，负责社区办公室工作

(2)负责医保审核、报帐等，负责村医生考核、卫生协管等工作

（3）收集所管理高血压、糖尿病人员信息和档案管理，完成部分慢病面对面随访和记录（包括纸质和电子档案）（4）完成部分新增慢病居民健康档案建档，并及时更新慢病患者每年的体检及相关资料（包括纸质和电子档案）（5）完成中医“治未病”随访

（6）参加集中体检

（7）完成其他临时性工作

3、漆春梅

（1）完成部份高血压、糖尿病人随访和档案管理，并及时更新相关资料（包括纸质档案和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作

(3)做好卫生协管等工作（4）完成其他临时性工作

4、何英

（1）制定健康教育工作计划、总结

（2）定期开展各项主题宣传、常规宣传、健康咨询等资料的收集整理

（3）完成其他同志慢病管理25%慢病随访和记录，并及时更新（包括纸质和电子档案）

（4）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（5）完成上级交办的其他工作

5、谭海霞

（1）完成部份高血压、糖尿病人随访和档案管理，并及时更新相关资料（包括纸质档案和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（3）完成其他临时性工作

6、何文婷

（1）完成部份高血压、糖尿病人随访和档案管理，并及时更新相关资料（包括纸质档案和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（3）完成其他临时性工作

7、文静

（1）完成部份高血压、糖尿病人随访和档案管理，并及时更新相关资料（包括纸质档案和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（3）完成其他临时性工作

8、江杰

（1）完成部份高血压、糖尿病人随访和档案管理，并及时更新相关资料（包括纸质档案和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（3）完成其他临时性工作

9、王晓辉

（1）完成部分新增老年居民健康档案建档，并及时更新社区老年人每年的体检及相关资料（包括纸质和电子档案）（2）参加儿童、老年人、慢病集中体检工作（3）完成其他临时性工作

10、赖吉凤

（1）完成日常门诊工作

（2）收集整理黄磉浩社区孕产妇信息、建档和录入，开展产前检查和产后访视（3）完成叶酸增补项目工作（4）汇总孕产妇各种报表（5）指导周艳工作

11、周燕

（1）收集整理桂仙、保和社区孕产妇信息、建档和录入，开展产前检查和产后访视及中医保健指导（2）制定孕产妇管理工作计划、总结（3）完成叶酸增补项目工作

（4）负责孕产妇及“两癌”筛查信息统计报送（5）完成其他临时工作

12、杨玉莲

（1）完成0-6岁儿童建档和录入及健康体检（2）制定儿童保健工作工作计划、总结

(3)负责妇糼信息收集工作，完成各种儿童报表（4）完成其他临时工作

13、彭小青

（1）收集整理重性精神病、结核等人员信息、建档和录入，定期面对面随访，完成各项记录

（2）管理好社区健康档案，做好档案分类（3）制定重性精神病管理工作计划、总结（4）参加儿童、老年人、慢病集中体检（5）完成日常门诊工作

（6）完成上级下达的其他临时性工作

14、王喻（1）完成门诊B超

（2）完成其他同志慢病管理25%慢病随访和记录，并及时更新（包括纸质和电子档案）

（3）参加儿童、老年人、慢病集中体检（3）完成其他临时性工作

药房人员工作职责：

1、杨淑

（1）全面负责科室人员考核和排班（2）全面负责药品的进出库清理

（3）清点报损和过期失效、霉、烂变质药品（4）完成科主任交办的其他工作

2、其他人员(张丽容、邓洋)（1）在药房组长的领导下完成科室药品及处方核对清理（2）认真发好每位患者的药品 收费室人员工作职责：

（1）负责二门诊、二病区所有费用收取

（2）按时核对、准确交清帐目和现金，及时入行

四、绩效考核实施细则

（一）总原则：以医院所发绩效工资的50%作为德、勤、绩、满意度工资，其余50%作为绩效考核工资

（二）考核内容包括德、勤、绩、群众满意度

1、德、勤考核是指医德、医风、行业作风、出勤率、院规遵守等，以医院所定为标准

2、绩指各自服务人次数（服务数量）

3、群众满意度：是指听取的群众意见，实行满意度测评

（三）实施细则

1、公共卫生科人员

（1）凡参加共同性工作无特殊情况，发给院部所发绩效工资

（2）分项工作一录以缺陷管理和工作量进行综合考核（3）工作量计算方法

以所建档案实行每缺1项扣绩效工资100元，项目填写不正确扣绩效工资50元，电子档案与纸质档案不符扣绩效工资100元，到期该访而未访者，一人次扣绩效工资200元，弄虚作假未随访编造随访数据经核实一人次扣工资200元。

2、儿保室人员：

（1）全面规范完成0-6岁儿童保健。少保健1次扣200元（2）全面规范完成0-6岁儿童纸质档案和电子档案的录入，少1项扣100元，不规范录入一项扣50元（3）完成季度考核和年终考核

3、孕产妇室管理人员：

（1）全面规范完成孕产妇管理，少一个扣200元。（2）全面规范完成孕产妇纸质档案和电子档案规范录入，少录一项扣100元，不规范录入一项扣50元。

（3）孕产妇管理少一次管理扣100元，少一次访视扣50元。（4）完成孕妇叶酸普服，发现一个未服叶酸孕妇扣50元。（5）完成季度考核和年终考核

4、药剂科人员：

药房管理：根据药房人员特点：以责任管理为主导的管理模式，全面完成处方药的核对和发放

（1）处方核对错误扣当事人100元一次，造成严重后果的由科室上报医院处理

（2）严禁发错药：如果当事人发现及时并纠正未造成后果扣当事人200元，造成严重后果的由科室上报医院处理（3）严格把好基药和非基药药品关，发现一次差错扣当事人绩效工资50元，小组长50元（4）严格控制药物损耗，超出医院规定的损耗由药房人员照价赔偿。

（5）与患者发生争吵，争吵一次扣当事人50元。

5、收费室人员

收费室管理：根据收费室人员特点，以责任制管理为主导的管理模式，全面完成所有患者的费用收取。

（1）所收费用与处方核对应相同，如有差错由当事人赔偿，并扣当事人绩效工资50元。

（2）与患者争吵一次扣当事人绩效工资50元。药剂科、收费室人员职责以医院职责为准。

以上方案如有未写到的按医院管理方案执行。

射洪县中医院二门诊（城南社区卫生服务中心）