语文教学心得一

语文教学心得一（精选8篇）

1.语文教学心得一 篇一

一年级语文教学交流资料

赵丽

老师们，大家好：

首先读一下我写的日志不是在向你们炫耀我有多认真。我的性格内向，也最怕上公开课。当班主任的原因必须要和学生交流说很多的话。使我可以自如地应付孩子们的一切，但面对成人，我更喜欢用写的方式，我可以修饰言辞中的不足，而且能把我零散的做法融合，真的希望对在座的老师有一些帮助！

接到主任要求我给一年级老师上一节常态课，我答应了。因为刚带过一年级，上课流程还是比较轻车熟路，而且不用写说课，甚至教案都不用。本着上公开课的态度，我想还是写教案吧！

教研组长却给我的课定位为展示课，给了我不小的压力。展示课就必须有别人学习的地方，而常态课就只需要把平时的上课流程表现出来，给年轻教师一个上课模式就好了，两个的高度不同，矛盾至极，怎能不紧张呢？但要上，就开始准备吧！

我就是这样，越紧张越能睡得着。昨晚睡得不错，今早起来又把教案流程的后半部分整理的一下，有些担心时间不够，也有些担心 太难，学生接受不了。

带着忐忑的心理，我走进了教室。面对一群可爱的孩子，我立即面带微笑，把一颗紧张的心收回。首先和孩子们作了自我介绍，并拿出小红星激发孩子们上课要积极表现，孩子们跃跃欲试。

真的感谢钮主任和韩组长，他们忙前忙后。当我发现还没有准备板凳，主任毫不犹豫的说：“你别操心了，准备你的课吧！”一股暖流溢满心间，我又坚定地走进教室，深呼吸一下，积极准备起来。

还有几分钟就上课了。老师们陆续走进教室。我轻轻唱起一首儿歌，拉开上课的序幕。

整体上下来过程还算比较流畅。自我感觉语言亲切、自然，但还不够精炼，是我的一个弱点。我的亮点应该是在认识田字格上。必须让孩子明白在田字格里写汉字的重要性。我采用拍手读儿歌：“田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。“还有一个：“上不碰天，下不碰地，左不粘，又不连。”平时教学中，就要引导学生掌握汉字的每个笔画所占的格式，而且坚决不能写出格。这样长时间坚持下来，就会写得规范，工整了。还有我把自己练习书法的运笔方法运用其中，就是介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。简单的口诀：顿笔、行笔、收笔，算 是让年轻教师应该学习的一点。

不足之处是在教朗读时，自然停顿的朗读方法，并没有给学生带来明显的变化。是我个人的教学能力和魅力达不到的，有待于改进。

我很坦诚的希望老师能把自己在工作中的一些心得体会记录下来，对自身的成长大有益处。

针对本学期，我们接下的教学应该怎么做呢？

1.识字课文必须会读会背，长课文不硬性要求（能力强的可以背全文），课后标明背诵课文就一定要会背。字音读准，尽量练习不拖音。（拍手的方法）2。生字教学。

为了让孩子们把字写认真，必须保证作业量少。课堂作业有生字，用写字本，每个生字写三遍，不包括老师示范写的一遍（老师提前准备在写字本上示范）。学写识字2就应该组词了，给以词的概念，表示一定的意义。是老师写在黑板一角，每个生字组三个词，上课前读一读，请朗读能力强的孩子带读。等到多上几课之后，孩子们掌握的生字词多些，回过头用课堂田字格本练习写一遍，从木开始，尽量把学过的生字组合在一起。有些题目叫生字开花，这也是对孩子们词汇量的提升。还有就是笔顺，学写生字一定要书空，掌握笔顺规则。刚开始把笔顺写在黑板上，一个一个地写。“老师，你还没有给我打圈圈。”我的耳边时常会有语言内容极其相同，但不一样的声音传来，而眼前是被大大的书给隐藏住了一张张稚嫩的脸。

这样的情景每天都会上演。原因是我教的一年级，总想在起步阶段让孩子们写好汉字，因此，我会和孩子们一起认真交流每个汉字的间架结构，所占田字格的位置，这样一来写字的时间被挤掉不少。然后每课课后都会有会写的汉字等着孩子们在田字格里练习，他们会在短时间里工整的写汉字，但速度不一。我则巡视指导、纠正。当有孩子写完汉字了，高高地举起小手，我会走到他跟前，细心和书上的汉字比对，然后郑重地用红笔给写的规范的汉字画上红圈圈。即使下课了，有的孩子依然趴在课桌前，直到把所有的汉字写好了，满心欢喜地递给我看。所以，更多的时间，我是在下课，给孩子们批改书上的写字作业。所以，就有孩子们相同的“开场白。”（字的重要性）

要认识的字，写在黑板另一角，学会后，用小三线给生字加拼音，一举两得的作用。

3.作业当天批当天清。不会的、写错的及时找孩子订正。因为作业量少，老师批改没有负担，还能保证孩子们字迹工整，没有厌烦情绪。4.当练习“哪儿有什么”的句子时，让孩子们练习写句子，用造句本。5.及时复习巩固。孩子们学得快忘得快，及时报听写，加拼音。6.资料少做，抓住课本。

7.指导家长培养孩子课外阅读。课程标准指出:课外阅读总量不少于5万字。（上网搜《小学语文课程标准》看，有要求，心中有数）故事选择：

（1）画面大，字少，带拼音的故事吸引人。

（2）老师要营造氛围.在班级举行故事比赛。每个小朋友从课外读物中选取一个有趣的小故事，时间1——2分钟，加上动作表演出来。相对于能力弱的孩子，可以练习读故事，比赛时拿书读即可。课前三分钟也可以进行。8.多和家长沟通，家校联合。

9.课文学习，以读为主，形式多样的朗读。提出一两个关键性的问题。

公开课。第一课时，学生字，交流识字方法，读读课文，写生字。第二课时，复习生字，精读课文，幻灯片宜少宜精。

2.语文教学心得一 篇二

(1) 教学目的缺项。有的老师只有知识目标没有能力的培养, 有的只有能力却缺少知识目标。 (2) 训练重点不准。抓好备课关第一方面就要求领悟课标, 明确要求, 搞好衔接。第二方面要做到研读教材, 整体把握教材教法, 一定要认真仔细地研读本册的教学建议。教师们一定要做到把自己本册书的教学建议把握好, 才能针对实际上好课、备好课。切实做到: (1) 通览、揣摩教师用书上的教学建议。 (2) 研究每个单元的导语, 因为它具有单元的导学功能, 起到点明主题, 揭示学习内容, 激发学生的学习兴趣。 (3) 课后问题, 是文章的线索。 (4) 观摩优秀课例, 借鉴我们备课上课。

二、怎样编写教案的问题

(1) 准确把握重点。 (2) 教学重点不要笼统。 (3) 教学要精当, 要注重过程与方法的融合, 在“精”上下工夫。教学重点突破的方法不同年段不同体裁有不同的具体要求, 需要老师们仔细研读教材。正确流利朗读课文, 注意特殊标点符号、长句子, 有多少学生, 能做到正确流利读, 读得够不够, 这些都需要提倡教师范读, 多体现在重点句子、长句子上, 尤其是低年级, 教师的示范性很重要。

三、上一节好课应该是真实的, 我很有同感

教师在对学生的训练方面存在的几个问题: (1) 只练不训, 以练带训。如练朗读。 (2) 只训不练, 以训带练。在教学中还是提倡精讲多练, 过程与方法的有机融合。例如, 教师在教学“这段话是围绕哪句话来写的?”实际就是找到文章的中心句。以中心句来牵动全篇文章的学习。

四、汤主任讲的第四个问题是:谈有效的问题

课标中提到, 要激发兴趣, 不要加大难度, 要降低难度, 保护学生的兴趣更为重要。学生的习作要注重真情实感。平时注重词语的积累, 要有新鲜感的语言, 不要拘泥于形式, 强调什么样的开头中间结尾什么的。教师每天要有目的地让学生写日记, 记录生活的点点滴滴很重要。

3.语文教学心得一 篇三

2007年从高校毕业参加教育工作两年来，我对语文教学实践有了一些心得体会，尤其是文言文教学中的诵读，体会较深。

在《初中语文新课程标准》中，课程的基本理念的第二点中明确提出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"由此可知，语文是实践性很强的课程，需要反复地进行实践才能较好地掌握知识点，培养语言文化的运用能力。诵读是语文实践的重要组成部分，也是语文教学中常用的教学方法。诵读在文言文教学中尤显重要。在《初中语文新课程标准》中，初中阶段阅读目标中提出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。""浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"阅读目标提出的这些要求都要在诵读的基础之上实现。诵读如此重要，那么如何才能在文言文教学中较好地运用诵读法呢？下面我来谈一谈我的一点心得体会。

首先，要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有动力去学习，产生读书的欲望。那么如何才能使学生产生兴趣，调动他们的积极性呢？我认为，诉诸于视听的事物比较容易使学生产生兴趣。比如，音乐，图片，多媒体声象技术中的视频片段等。适当地运用这些手段来渲染课文的情景，将有助于文言文的诵读教学。例如，在教习《陋室铭》这篇课文的时候，我运用多媒体播放了课文的配乐朗读音频，并且配以相关图片组，极大地激发了学生们的学习激情。同时也更好地理解课文，使得学生在背诵的环节中所耗费的时间比平时的少了三分之一。又如，在上公开课的时候，我选取了《山坡羊·潼关怀古》这首元曲作为示范性课文。制作课件的时候，我选取了一段音频和一段视频。为什么要选取一段音频和一段视频，这是不是显得累赘了呢？其实不然。选取的视频是文章的配乐朗诵，视频上有相关的动画显示，使学生对《山坡羊·潼关怀古》这首元曲有了一个直观的认识，在有感情的配乐朗诵中欣赏理解课文的内容，大大提高了他们的学习积极性。选取的音频则是以元曲的形式出现在学生面前，将课文"返古"，既使得学生更深入理解元曲的概念，又再次加深对课文理解。音频和视频的刺激，减少学生背诵课文的难度。可见，直观的事物更容易引起学生的学习兴趣。

第二，科学指导学生的诵读。

（1）要做的就是要让学生读准字音，读清句读。学生在诵读现代文的时候，读音都多有疏漏之处，更何况是文言文呢？同时学生或多或少受到家乡方言的影响，增加了文言文诵读的困难。文言文中多有生僻字、多音多义字、词，又兼有通假字和破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时给予纠正。

（2）要读准句子的节奏。要使学生明白在什么地方应该停顿，什么地方不应该停顿。要是停顿错误的话，就是对文章的意思产生误解，不利于理解课文。

对文言文停顿的规律，我在教学工作中有了一些心得体会并参考了一些相关资料，归纳出一些小方法来。<1>句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如"至"、"夫"、"若夫"、"盖"、"故"、"惟"等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。<2>古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：①故/天将大任于/是人也。《生于忧患，死于安乐》②可/以一战。《曹刿论战》<3>节奏停顿要体现出省略成分。如：①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。《曹劌论战》<4>对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：①虞山/王毅叔远甫/刻。《核舟记》（"虞山"是山名，"王毅叔远"，姓王名毅字叔远，"甫"，古代对男子的美称。）

（3）读懂词义、句意。词不离句，句不离篇。读懂词义、句意的关键，是学生能否运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解。结合课文注释有助于引导学生进行正确的诵读。如在《桃花源记》中有不少省略句，学生若能在理解的基础之上自觉地补充出句子的省略成分，则会加快背诵的速度。

（4）结合层次疏理读通思路。学习文言文只有理清文章思路、把握文章层次，才能很好地理解全文的内容；而疏理文章层次也是一种重要的文言阅读能力，要提高这种能力，除了要学习一些文言文行文的篇章知识之外，更重要的则是诵读，从语气和语意中去探寻文章内容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脉络。

（5）结合文意理解读出感情。语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞手法的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的内容、语气的表达密切相关。读出文章的感情，就是要求读出文章的语气和语势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，要"激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。"同时，要了解虚词所表达的感慨、哀叹、喜悦等语气，还有就是读出那些结构齐整、运用对比、比喻等修辞手法的句子所表达的感情，从而领会作者的立场、观点和思想。

第三，文言文中诵读要加强读法指导。英国教育家洛克说过："没有什么东西比良好的方法更能为学者清除道路。"所以要掌握好诵读的方法。经过一个学期的摸索，对诵读的读法有了一些心得体会。

（1）范读法。成功的范读，本身就是对学生诵读的指导，同时除了声音的叩击，还有表情的感染，动作的辅助，更有教师本身素养和功力在学生心目中产生的敬佩感、信服感，进而形成多功能的辐射和带动，使那些不喜欢诵读的学生，加大对诵读的投入，提高了诵读文言文的兴趣，最终把诵读文言文作为自觉的行为。

（2）朗读法。文言课文必须要开口朗读。要按照普通话的标准读准字音，尤其是一些生僻字、异读字要特别注意，同时还要学会根据课文内容和作者感情进行轻重缓急、抑扬顿挫、高低长短的朗读训练，以至慢慢地养成"仰观宇宙之大，俯察品类之盛"的良好的诵读习惯。

（3）默读法。也称研读法。文言文诵读的关键是领会课文的内容和字词句的准确意义，如果对字词句不求甚解或对课文整体理解模糊，那么诵背起来就会感觉费力不讨好，不管读多少遍都没有多少印象，并且对课文的内容还是一头雾水。因此在朗读一两遍、指读一遍之后，静下心来，默默地研读一两遍，研读的主要目的是结合注释和课堂笔记弄清字句意义、疏通全文大意、把握结构安排，为背诵全文奠定记忆的框架基础。

（4）背读法。在朗读、指读、默读之后，对全文的基本结构和各个重点句段所在位置应该有一个大体的印象，然后要尝试着去背诵，第一遍肯定难得完整地背诵出来，但不要紧，边背边翻书，边检查自己容易忘却的地方，再来一次指读和默读。这样反复一两次就不，因此会有多大问题了。

在翻阅相关的教学材料的时候发现，有的教师倡导使用挑读法。所谓的挑读法是指有些篇目的部分段落意思晦涩难懂，读音呕哑嘲哳，句子结构散乱无序，与现代汉语的理解差距较大，这种句段诵读起来就觉得非常吃力，因此要把它单独挑出来反复地读，利用它与上下文的联系，独创一些适合与自己个性的"歪门邪道"法（如谐音、幽默、硬套等）来强化理解。我个人认为这种方法不可取。独创"歪门邪道"不适用于文言文。这样不仅会曲解对文言文原意的理解，还会使一些原本普通话不太标准的学生对读音产生误解，从而对纠正他们的读音制造困难。

第四，对学生多给予关心，多引导他们积极诵读，带着欣赏的目光对他们巧妙的评价。卡耐基曾说："使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。"因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足心领神会。在早读课上多巡查，使得学生感受到教师的尽职尽责，激发学生学习的激情。同时还可以适时帮助学生解决在诵读中遇到的困难。

4.一年级教学心得 篇四

一年级教学心得1

“光阴似剑，日月如梭”，随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。今年我任教一(2)班的月，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好语文的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对孩子们的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，特对本期语文工作总结如下：

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

《课程标准》对语文的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位语文教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革进了一个新的台阶。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生语文学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用家庭评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立语文学习五的自信心，提高学生学习语文的兴趣，促进学生的发展。

三、提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，做了下面的工作：⑴课前准备：备好课①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

四、高教学质量，还要做好课后辅导工作。

本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

五、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

六、存在问题

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中也存在一些问题，例如，课堂语言平缓，有时有拖堂现象，没能做好后进生的转化工作，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象，这是没有用耐心辅导学生造成的。

总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制;继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把教书与育人相结合，。但是也出现了教学上的许多不足，一部分学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

新的课程改革会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

一年级教学心得2

本学期将接近尾声，回顾这一学期的语文教学，感慨颇多。语文是学好其余课程的基础，细心教师不难发现，语文学习较好的同学，其他学科的学习也是较好的。

一、抓好学生的学习习惯：

一年级的孩子刚刚入学，很多不良习惯也随之而来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的。所以，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等多种形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要教师不厌其烦地反复强调，经过一学期的培养，此刻我们班的大部分孩子已初步养成良好的习惯。

二、抓好学生的基础知识教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，我经常告诉孩子们，你们正如盖楼的地基部分，仅有地基打牢了，那么高楼盖起来就坚固无比了。我们学习知识必须要好把基础学扎实。那么，这一学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（1）注重汉语拼音知识的掌握。

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。所以，在本学期的拼音教学中，我用了近两个月的时间，目的就是让学生学扎实。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动趣味，又能很好地掌握，我与其他教师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自我能让学生学得简便、学得扎实。

（2）抓好写字训练。

俗话说得好“字如其人”，写一手好字对一个人来说是至关重要的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。所以，在平时的教学工作中，我异常注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注重自我示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。异常是习惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。我给他们讲了小树苗如何长成参天大树的小故事，很多孩子能够做的很好，只是自控本事稍弱些，时常忘记，这就需要教师不断提醒。

（3）抓好读书训练。

阅读，对学好语文来说也是很重要的。那么，如何让学生喜欢阅读这是关键。首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、分主角读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受来。

总之，在新课标精神地指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地。可是，由于一小部分学生年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学习上出现了一些问题，因而班级里出现了两极分化的现象，我会在今后的语文教学中加强自身的学习，提高全班同学的整体水平，使一年级的语文教学再上一个新台阶。

一年级教学心得3

如果你说一年级的孩子天真、可爱，教起来没啥难度，那你就大错特错了。任教一年级的老师都有个体会，那就是现在的小孩跟以前的小孩根本不一样了，小小年级已经被父母宠得象小霸王似的，开心的时候，他们象天使，不开心的时候，可就象小恶魔啦。对付他们，如果没有一招一式的真功夫，还真是不行呢！所以只要老师们一听说又要教学一年级，脑袋中立刻会浮现出一个字——怕！如果要给这份怕加一个限期，那就至少是整整一年。

一年级的孩子活泼好动，对啥都充满好奇，还不分场合爱瞎吵，这让你常常嗓子嘶哑，筋疲力尽，还不知道该生谁的气，那个郁闷呀……所以我出的第一招便是：“军事化的管理”。孩子刚入学，强调生活的规范性和良好习惯的养成，不但具备现实的生理基础，而且对其今后的成长都将产生重要的指导意义。

所谓军事化管理，就是要把常规训练抓实抓细。不要急于求成，要一条一条慢慢训练，练一条就要一定要练到成为一种习惯为止，而且要求要清楚、明确，训练要有步骤、有层次，要到位。如训练“课堂常规”，要细分为如何“起立、坐下、拿书、个别回答、集体回答、倾听”等等多个项目。一年级的孩子，说实在连书包怎么放都要重新教过，你留心观察会发现，他们放书包有许多竟然是口子朝里的，拿书时有的把书包放在桌上，有的放到椅子，十分费力。不要以为这是小事，有时就会在课堂上浪费大量宝贵的时间，这就需要您耐心地进行指导了。记住那句至理名言“磨刀不误砍柴工”，希望班级有良好的班风学风，那一定要在前期投入大量的时间进行管理调教哟！

一年级的孩子缺乏自控力，老师如果一味要求他们如何去做，他们会觉得小学生活枯燥、乏味，从而入学没多久就失去对学习的兴趣,因此激励机制在一年级教学中是必不可少，十分重要的。再着这时也是孩子“对”与“错”、“是”与“非”这些简单的价值判断的形成阶段,在这个时侯，抓住孩子们为数不多的“对”信息进行正激励，能够增强他们学习的自信心，从而诱导出孩子们强烈的学习兴趣和探究欲望。因此，一年级的老师，咱们还是放下性子，找些行之有效的激励的方法，让孩子们心甘情愿地听咱们的话吧！

提到诱人，也就是说激励方法不能一成不变，要注意时换时新。比如今天奖励小红花，明天就换成其他的，有时还可结合上课的内容，把一些用过的教具奖给他们，别让他们看透咱们的小伎俩哟！

教学一年级真的很辛苦，但是如果我们能够很及早地培养好孩子良好的学习习惯和思维品质，让孩子们感受到学习的乐趣，激发起他们的强烈的求知欲，这对他们的一生都将会受益无穷。所以，当我们工作感觉疲劳时，想想孩子们的纯真的笑脸，灵动的身躯，清亮的嗓音，你会觉得这一切都是值得的！

一年级教学心得4

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，对于书本上的字提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来说说我的几点浅见：

一、教学生掌握构字规律

过去的教学一般是老师教读、教写，学生跟着读、跟着写。现在的新课标充分体现了让学生自学、思考、记忆、分析字形的思想，使学生摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生识字的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们又学习了几个生字，看谁最先学会？自己动脑筋想想方法，并把你的方法告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“大”字，有的说“人”字加一横就是大；有的说“天”字去一横就是大。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“花园、果园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“六”字，学生把它拆成“一点、一横、两点”，我配上儿歌“一点，一横，两点提蹦”。这样学生很快就记住了生字。

二、教学生突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，容易产生视觉疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：走：十下人。吕：两个口。休：一个人靠在木头上。夕：多字少了一半。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.加一笔变新字。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、等，课堂上，每个孩子都积极参与到活动中，在活动中学习，在交流中巩固。

三、教学生阅读课外书

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

四、教学生巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“小熊”饼干、“伊利”牛奶、“汰渍”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

在识字教学中，通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习识字的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新思维。

一年级教学心得5

美好而充实的时光总是过得很快，转眼间我作为运河中学大家庭中的一员已有五年多了。从懵懵懂懂的大学毕业生到已有五年教龄的青年教师，我初尝了教师的酸甜苦辣。回眸这几年的教学历程，学校组织的`青蓝工程结对子活动让我获益匪浅。

毕业之初，我承担了两个班的教学工作，同时，由于学校领导的信任，我还担任了班主任工作。繁重的工作量再加上毫无工作经验，我的起步可谓举步维艰，班主任，是我们学校最辛苦的一个集体，大量的学生工作，从学习到生活再到心理辅导，点点滴滴，琐碎细致，占去了大量的工作和业余时间。没有好的体力恐怕会吃不消。但是能零距离接触最最可爱的学生，班主任又是最幸福的。获得学生的信赖和认同，班主任工作让我体会了为学生奔波劳累的幸福。但是，作为一名新教师，由于班主任的工作量，我体会到了教学的艰涩，哪天因为没有时间吃透教材教法导致课堂教学不理想，我总会心灰意冷。而此时学校开展了青蓝工程结对子活动，我有幸拜教学经验丰富的程振秋老师为师。程老师工作认真同时又热心开朗，她的课堂大气细致，让我感受到了名师的风采，更领悟到了教学是一门师生共享的艺术，每天畅游于她的课堂，我身心俱醉，眼界随之开阔，再加上程老师的悉心指导，我的教学逐渐打开了新的思路，初步感受到了教学的魅力。同时师傅在生活上也给予我关心和帮助。在师傅的帮助下，我终于能笑对工作，感受教师生活的快乐。这一切，都要感谢师傅以及学校的青蓝工程活动对我的支持和帮助。

现在，的工作即将结束，而我新的学习历程才刚刚开始。又有幸参加了我校新一届青蓝工程，与张倩男老师结为师徒，在张倩男老师的帮助下，我的教学能力、学习能力、知识水平都得到了提高。而我也在师傅及组内老师关心爱护下渐渐适应高中语文的教学工作。张倩男老师不管在工作还是生活上，都以一个既是师傅又是最最亲爱的姐姐身份给予我无私的帮助和关爱。

1。张老师教我如何看待听课?听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，就我个人而言，有人听课势必比没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。

2。张老师教我如何备课?因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。

3。张老师教我要善于利用评课机会查找不足，做一个有心人。师傅给我评课时，会反馈初很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或语言的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听者的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。

4。听师傅的课会有更大的收获。张老师最大的特点是教学有序，思路清晰。真正做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，将语文教学与情感教育结合在一起。

我想大家都有体会，认真准备一节课并与师傅一起交流的过程会给我们带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之(学校德育工作总结20xx)中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

在与师傅的交流学习中，我也总结了这样一些经验，我想，在今后的教学中，我会全心全力。

首先，作为一名中学语文教师，我要练好老师应该具备的基本功:比如，美观的钢笔字、粉笔字。作为一名教师有一笔好字是一种无言的感染力，即使不能写出漂亮的字，我也会力求工整大方。还有，准确、简洁、严密、生动的口语表达

语文教学语言的生动活泼最能启发熏陶学生。

其次，作为一名中学语文教师，我要锻炼自己科学、准确、条理、多向的课堂思维能力以及课堂教学的组织能力：与学生交往的能力;发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力;营造课堂教学环境的能力;组织形式多样的教学活动的能力;管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力;调控课堂教学的能力;善于评价课堂教学的能力;激励学生学习的能力;处理偶发事件的应变能力;较强的人格、情绪的感染力等。

再次，作为一名中学语文教师，我们的语文教学还应该重视学生创新能力的培养。新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。语文教学要改变以教师为中心，充分发挥学生的主体作用，放放手给学生一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。如何培养创造力呢?我认为应扩大课外阅读量，丰富学习生活，同时鼓励联想与想象，开阔创新视野。

最后，作为一名合格的中学语文教师，我想，最重要的是用自己的爱去关爱与呵护我们的学生。用心灵架起与学生沟通的桥梁。所谓，亲其师而信其道，爱永远是最好的教育。

我是师徒结对活动中的受益者，我感谢学校为我提供了这样的机会。对于一名年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自身的从师素质，才能成为一名合格的人民教师。

一年级教学心得6

让刚从幼儿园进入小学的一年级学生接受一套新的广播操，对他们来说要经历一段比较长的时间过程，因为他们的学习主要靠的是肢体的模仿，很多身体上的协调性等等都跟不上去，所以很影响孩子们后期的学习兴趣，这样也体现我们老师在教学方式上要做相应的改变，在这段过程中学生的学和教师的教都是一个非常重要的，以下就针对广播操教学讲几点自己的看法：

一、激发学生兴趣。

一年级的学生，他们的学习积极性不是很高，教师在教学之前一定要尽可能的激发学生的积极性，让学生以最高的热情投入到学习广播操中间来。让他们在开学的一周时间里观看我们二、三年级学生做广播操，从中激发他们的学习兴趣，也让他们明白，我们要好好学习广播操，那样就可以和大哥哥大姐姐们一起做广播操了，给他们一个目标要他们去想怎么能达到呢！

二、教师的讲解清楚、明了。

特别是动作的方向和细节，如：斜上举，可以用简单的话来比划什么是斜上举，他们就是一个字母Y等等，一年级的学生，他们的知识水平相对比较低，这时，教师的讲解必须清楚、明了，尽可能的少用专业的术语，用一些学生一听就明白的语言来和他们交流。另外，教师的语言还必须生动，让学生喜欢听你讲话，这也是吸引学生的一个方面。要用童趣的话来引导他们，他们会觉得课堂充满了活力，老师和他们之间没有那样大的隔膜，孩子们也可以大胆的表现自己的想法。

三、教师的示范准确、到位。

教师的示范就像一面镜子，只有教师做得好了，学生才能做得好。示范在孩子们的心目中影响是非常大的，特别是低年段，学生学习的主要手段也就是模仿动作的外表，他们觉得好看，老师做的很漂亮，那么就会产生学的兴趣。另外，教师对学生动作的准确性一定要严格要求，这样才能在以后的练习中形成正确的动作。不能因为觉得小孩小而给于前期的放松，要给学生们一个初期的好习惯。

四、教师的口令响亮、富有节奏感。

教师的口令对学生地练习有很大的影响，学生的动作力度和教师的口令有着密切的联系，教师的口令响亮有节奏感、轻重配合，那学生的动作一定舒展有力度。同时也让孩子养成如何听老师的口令，如：重拍是该注意动作的到位啊！老师的节拍慢的时候我的动作节奏也要放慢等等。

五、教师及时给予学生鼓励。

学生都喜欢教师给予他们表扬，哪怕是小小的表扬，也能使他们信心倍增，作为教师的我们也不要吝啬你的表扬，看到孩子们有一点点的进步，你就大声的表扬他们吧！特别要多表扬男同学，男同学本来的兴趣就低于女同学，加上身体的协调性比女同学差，如果经常来男同学和女同学来做比较，那样就很影响男同学的自信心，我们的衡量要以参与者本身的水平做为对象。

六、教师要及时地做好纠正工作。

学生在初学动作时，他们的动作记忆是慢慢形成的，这个时候及时改正较快，如果学生的错误动作形成习惯后，就很难再去纠正，所以作为教师当发现学生出现错误动作时，一定要及时地纠正。在纠正孩子错误的时候多选用引导的方法，不能太过直接。

七、给学生一个展示的空间。

每个学生都是爱表现的天使，作为教师就更应该给学生提供一个表演的舞台，可以让学生将自己所学的广播操以各种形式（个人、结伴、小组、集体等）展示出来，既发挥了学生的热情，又提高了学生的能力。

八、教师应给予学生正确的评价。

在广播操教学的整个过程中，为了让学生明确自己的练习效果，教师都应该给学生以评价。在最后，给学生一个综合性的评价，来对学生这一阶段的学习做个肯定，而教师的评价也应该公平、全面。

以上只是我一些初浅的教学反思，还有待于进一步的改进。

一年级教学心得7

不知不觉一个学期就要结束，总结一学期的工作得失感触很多。和每个教师一样，我认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导后进生。老老实实做人，踏踏实实做事。尽自己最大的努力做好每一件事。下面我总结一下自己在课堂教学中的点滴收获。

(一)在课堂教学中我做到了激发学生兴趣，让学生变苦学为乐学

如何创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动的去尝试，变苦学为了学呢?我主要采取了三个途径：意识从教学内容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，满足并激发学生的情感需求和求知欲望。二是合理组织教学密度，教学难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终如一保持饱满的求知热情。三是针对儿童心理特征，创造生动活泼的教学方法，设置引人入胜的教学情境。

(二)引导学生尝试，变学会为会学

在课堂上老师做到老师少讲学生多说，老师少说学生多思，让学生通过自己动手动脑，自我尝试，发现新知，学习新知，运用新知。

(三)沟通知识联系，变知识为能力

我在教学过程中，特别重视知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点、生长点，在新旧知识的生长点上引入新知，做到新课不新。

(四)因材施教 培养优生

1(_)班学生的学生两极分化太严重。特别聪明的有吴__。罗__。夏__等，对于他们老师经常根据他们的特点备课，设计提问。争取让他们学习上能吃饱。

(五)呕心沥血 转化学困生

1(_) 、1(_)的学困生较多，如吴__。林__、莫__、刘__等。他们的情况又各不相同。有的是因为智力原因学习落后，有的是因为学前教育不够引起的学习落后。有的是因为学习习惯差引起的;还有的是因为身体原因引起的。因此，针对他们不同特点，老师因材施教，不同的学生采用不同的辅导方法。

(六)认真反思 自己工作中的不足

1.自身理论学习不够，需要向各位老师学习。

2.与家长的沟通工作做的不够扎实

一年级教学心得8

课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

一年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护，我们只有用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

宋晓丹老师重视了对学生进行朗读训练。朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

教学有法，教无定法。只有能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，只有能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

一年级教学心得9

在每个学校班级中都会有很多来自某私立幼儿园的一年级新生，这些孩子的特点是几乎是百以内的加减法脱口而出，老师因为学生这样的底子暗自高兴，可是过了一个学期，过了两个学期。那些曾经没什么基础的孩子的数学成绩反倒比有基础的孩子好的多。其实原因很简单：这些计算熟练的孩子就是记住的是得数，学习计算就是简单机械的模仿。根本没有经历亲身获得知识、主动建模的过程。虽然是能计算出得数。当问题解决和计算整合到一起的时候，却不能解决实际的问题。

所以在一年级计算教学中，我们一定要让学生动手摆小棒。并通过摆小棒去体验问题解决策略的多样性，在数形结合的过程中，学生通过操作去经历15-9等于几的过程。这其实是学生数学思维的发展过程。这将为学生后续学习打下坚实的基础。

一年级的计算教学只有不脱离具体的情境去教学，在具体背景下，通过操作后所掌握的计算方法才是有价值的，才能为后续的学习奠定基础。切忌简单的机械模仿！

一年级教学心得10

日子如流水一晃而过。不经意间，一个学期又没有了。细细想想，这半年，我留下了一些什么痕迹呢？归纳整理大约有如下几点：

一、细致扎实抓书本，突破每个关键点

本册教材看上去和别的教材一样，也是8个单元，但是课文多达34课，外加8个识字教学，教学任务实在不轻。那么，怎样在保证完成教学任务的同时，又能够让学生对知识的掌握掌握牢固呢？这是我们必须认真思考的问题。因此，在通读教材以后，我做出了这样的选择：抓住关键点，认真扎实学好每一篇课文，充分利用零碎时间达到巩固的目的。

拿第三单元教学来说吧：这个单元有4篇课文一个识字教学，整个单元教学主题围绕“地球是我们共同的家园”来展开。“韵文识字”主要通过有节奏的朗读让学生感受大自然的美好，以及对这种美好产生一种向往和爱护之情。于是，在“和风细雨”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”的郎朗书声之中，孩子们种下了一颗美丽的种子。韵文是指是古代蒙学的主要教材，在教材的基础上选取《声律启蒙》《笠翁对韵》里面易读易记的部分，打印给孩子们阅读，不仅拓宽了阅读面，也让孩子对“对子”这种朗朗上口的蒙学产生极大的兴趣，而接下来的“韵味背诵竞赛”又将我们的教学推向另一个高潮，每一次学习就是一次全新的体验过程。在这种体验之中，识字，背诵，拓展，每一个知识点都囊括其中。

再说《松鼠和松果》一课。根据文本，我挑出了一条主线：摘松果——埋松果——长松树。围绕这条主线进行教学，顺理成章的达到最终教学目的：借助本课教学告诉孩子：唯有“居安思危”才能“安居乐业。”

每个教材编写都有一定的意图，教师必须细细阅读文本，细细研究文本，深入文本，力透纸背才能抓住关键且围绕关键进行教学，这样不仅节约时间也能达到让学生尽快掌握知识的目的。

二、教材资源大整合，课内课外齐步走

有人说，教材无非是个例子。我们要学会活用教材，借助教材这个例子给学生更大更广的空间。虽然课文内容偏多偏长，但是依然要学会整合资源，利用资源。比如第一单元的教学，主题是“走进春天”。围绕春天而写的文章，词句多如牛毛，但就课本而言，“语文园地一”里面，拓展教材里面就有很多这样的资源，那么，怎样整合？学“识字一”时我们顺便将“语文园地一”里面的“日积月累”用上，这样孩子们就有了更多的关于春天的词语。那么。来自生活的，孩子们已有积累的一些春天的词语当然也不能闲置，一并用上最好。于是，在“识字一”学习以后，原本只有8个词语的“识字一”，一经整合，便成了22个春天短语的大集结，又因为我们将这些短语编成了朗朗上口的儿歌，孩子们读起来也津津有味，乐此不疲。只要你起个头，22个短语就脱口而出，不费吹灰之力。

积累了还不够，因为积累的最终目的就是为了使用。那么，在接下来学习第二课，第三课的基础上，我们又选择了《日有所诵》里面的一些童诗童谣，再结合就根据教材，仿写，扩写，改写，图文并茂地写，于是，一篇篇生动活泼，情趣盎然的文章脱颖而出。大部分孩子会用上已经积累过的词句短语。这样的读写结合，得法于课内，得益于课外，因此形成了“课内课外大联手，男孩女孩齐步走”的格局。这是教师引导下的双赢，学生学得扎实，教师教得快乐。

三、年级组内共切磋，集体备课显成效

我们年级组是由4个有经验的老师和两个刚毕业的年轻老师组成的大集体，也是学校最大的一个年级。六位老师年龄性格不一，生活经验不一，但是有一个共同点：那就是对教育教学的无比热爱，且愿意将这一份热爱化作每一个行动，用在学生身上。很多时候，为了一堂课的教学，我们会凑在一起左思右想，或者东拉西扯，一起切磋的结果是课堂教学更趋成熟，课堂效果更见成效。也有时候，如果某一位老师在课堂上发现了一些问题，课下一定会告诉其他老师，要注意避免出现同样的错误，因为交流频繁，密切，因此在教学过程中，少走了很多弯路，因为大家经常一起议课，磨课，说课，吸取别人的长处，不停地修改个人的缺点和不足，教学水平长足发展。集体备课，集大家的智慧和力量，资源共享，达到共成长的目的，集体备课魅力无穷。

另外，作业布置，课堂精彩，学生妙语，复习试卷安排，都充分体现集体智慧的魅力，一年的磨合，我们已经习惯了这种交流方式。

四、教学之余必思考，勤写反思善交流

这个学期，虽然工作忙乱，多而杂，但是每一节课的课后记依然及时记录，毫不含糊。每一堂课下来，最喜欢做的事情就是将当堂课上发生的有趣好玩的，精彩惊讶的和同事分享，当然也不忘记挤出时间写教学反思，教学随笔。这个学期，单就教学反思一项至少有20篇。因为记录，因此成长。

其实记录是一件简单的工作，但是坚持下来就是不简单，不容易。我愿意坚守这一份不简单。不容易，一直这样乐此不疲的走下去！

一年级教学心得11

纲指出，小学语文教学应立足于促进学生发展，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，使他们具有初步的听、说、读写能力，养成良好的学习习惯，本着这一指导思想，我尽责尽力，提高学生的语言素质。

一、认真学习新课程标准

开学前认真学习新课程标准，并运用于平时的教学中。语言课程应致力于学生语文素质的形成与发展。

二、博采众长，备好课

本学期，我们仍然开展集体备课活动，这就有利于发挥教师的主体作用，集思广义，在教学过程中各抒己见，互相取长补短，使教师的教学生的学相当益彰，使得每位教师的课都能有针对性、时效性。备课质量有了很的提高。

三、探求课堂教学过程的化，提高课堂教学效率。

在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力让学生在综合性学习中学会主动探究，团结协作，勇于创新的精神。

一年级教学心得12

进行小学英语的”跨越式”实验已经半年了，在去年的培训中第一次了解”跨越式”教学模式，就觉“”得这种方法很好，便下定决心要在教学中实施”跨越式”英语教学模式。

在实验初期，教育局、总校领导鼓励我们积极尝试”跨越式”实验课。第一批实验者，心里既兴奋又紧张，兴奋的是得到了一次学习进步的好机会，紧张的是怕把握不好”跨越式”发展模式的精髓。一堂课下来，专家团给我指出了我模式中的不足，同时指导给我正确的方法。这次活动让我受益匪浅，也更坚定了我实施”跨越式”教学的信心。

在教学过程中，我也一直坚持实施”跨越式”教学模式，同学们的反应良好。生动逼真的幻灯片、图片，积极活跃的课堂氛围，形象有趣的生生交际以及拓展外宽阔的视野都深深的吸引了同学们的兴趣，我也感到备受鼓舞。

但在教学过程中，对于”跨越式”的实验也存在着一些细节问题，如教学环节的设计不合理，有的环节没有起到预期的作用，教学时间的把握不好，常造成前松后紧的局面，实验过程中急于求成，应该注重学生习惯的培养，循序渐进。

经过这半年的实验我也发现对于”跨越式”探索是没有止境的，它需要有雄厚的理论作为。因此我认真学习观看了何克抗教授有关小学英

语”跨越式”试验的讲座视频，并认真研究了总校领导去宁夏学习带回来的宝贵材料，这些视频、资料让我更深的感受到”跨越式”教学模式的魅力，在今后的教学中我也会将这些理论慢慢渗透到教学实验中去。

“跨越式”实验是一个循序渐进的过程，在今后的实验中我会脚踏实地，认真备课，认真上好每一堂课，让同学们慢慢的爱上英语，并乐于学习英语，把教学的课堂变成同学们遨游的知识的海洋！

一年级教学心得13

一年级级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：

第一，常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“林”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“背”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。

第二，总体性指导。指导学生写字,大多数以田字格本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。

我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。

一年级教学心得14

课是上完了,不管结果如何，我的收获颇多。第一大收获是个人的成长。真是“身体的成长点点滴滴，心智的成长真是一日千里”。虽然我是四十岁的人了，虽然已当了二十年的教书匠，在其他人的眼里已是老教师了。但我还是希望进步，要求上进。我希望把这节课上好，其实不仅是这节课，我想把我所有上的课都上好。当我在我班试上了一遍以后，我的自信心没有了，我自己都感觉就是一节常态课，没有优质课的感觉。怎么办？所有的数学老师都给我出主意，可我要怎样把大家的意见变成自己的东西呈现给学生，表现出亮点呢？我静下心想：设计一个怎样吸引学生的课堂引入的情境？怎样突破重难点？怎样让我的课堂有一定的层次？怎样设计过渡语？用一些什么有效的激励语言？怎样把PPT做得能更好得为我的教学服务？如何应用课堂语言激发学生的积极性？一个一个的问题在我的脑海里不断得出现。于是我把这节课放下，去网上把我想的问题一个一个找答案。平时没发现自己欠缺这么多，真是书到用时方恨少呀!现在只好抱佛脚了。可毕竟我自己的能力有限，就带了两年多的数学，外出学习的机会又少。怎么办？校长请来专家给我指导。说：上课最重要是你自己有信心，把课堂重难点突破，把课上好很重要。

给我提了几个改进的方案使我增加不少信心。第二大收获是一份珍贵的情谊。刚调到这里，有种背井离乡的感觉，可通过这次的优质课，我感受到的是浓浓的情谊。老乡张老师和孙主任的点拨和指导让我业务上有很大的提高。校长全力的支持和理解，还给我找专家指导。我自己都没信心，他还鼓励我“好不容易走出去，不能放弃。”程老师马上要生宝宝了，还教我PPT制作，一句“没问题，我来帮你。”多暖人心窝啊!王老师架着摄像机和我们学校所有数学老师陪着我上课，研课。我觉得我们就是一个温暖的大家庭。在这个家庭里每个人都会有成长，有感恩。在这样的大家庭里做一个有幸福感的老师吧！

一年级教学心得15

反思我认为新课程的拼音教学应该注意两点：

（1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。

（2）要准确地把握汉语拼音教学地“标高”.什么是“标高”？就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：

1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！

2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现jqx与v相拼两点省略的规律，发现复韵母/鼻韵母的组合规律。

我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了！这样故事情景式的学习很吸引学生。

5.一年级拼音教学心得 篇五

连小凤

非常感谢甘州区教育局组织的本期一年级语文教材培训，本期培训对初接一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，几位西街小学的教学精英详细阐述了对北师大版一年级语文新教材的解读，分析了教材中出现的一些问题，以及解决问题的方法。通过本期培训，我对拼音教学又有了新的认识。拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于新课改下的一年级拼音，学生如何有效的识记，下面来谈一下通过本期培训我对拼音教学方法的一点心得和体会：

一、根据教材知识体系，创新教材学拼音。

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师可采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

１、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

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2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

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3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

二、遵循能力迁移规律，开展认知深化活动迁移指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。教学中可通过“学做小老师”、“小医生治病”、“火车过山洞”等游戏，运用己有知识、技能开展群体间互动互助性练读、评读和赛读，以能者为师，共同学习，互相帮助，达到“先觉启后觉”的目的，使学习情绪在游戏活动中再次得到振奋，认知能力在游戏活动中得到提高。

例如：ao、ou、iu四声练习。教师启发学生回，忆标调歌：“有a找a，没a找o、e，i、”并列标在后。“并让学生对照标调歌动笔在ao、ou、iu的卡片上分别标上四声，然后试着念念，同桌互相学做小老师，考考对方会不会读卡片上的四声，会读的领读，不会读的跟读。声调标错了或发音方法不正确，”小医生“必须帮助对方”治好病“。经历了这个过程后，教师可以把带四声的17张卡片发给12位同学，进行”列队游戏“。如老师说：”ao小队集合！“拿ao、ou、iu带四声卡片的同学马上按顺序排好队，举起卡片依次说：”我是ao“、”我是ou“„„如果老师说：”请iu的第二声出列！“拿iu带二声卡片的学生马上跑到讲台前，举起卡片大声说：”我是iu。“ 又如：与an、en、in有关的音节拼读训练。当学生能比较熟练地读出an、en、in的四声后，可让学生看投影，说说图上画的是什么，自由轻声地拼读图边的音节。然后请学生做小老师说说拼读方法，并领大家拼读，直至熟练。最后教师取出韵母是an、en、in的音节卡片若干张，分别进行”火车过山洞“的小组拼读比赛，一人读一个，读对了钻过山洞，读不出或读错了，评委的手放下，示意暂停通行，等他在同组同学的帮助下会读了才恢复通行。能顺利通过的为优胜组，每个学生可奖到一朵小红花。

三、根据拼音课程性质，组织工具运用实践

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具，可通过学用结合的游戏或结合日常生活用语教学，通过阅读拼音读物和推广普通话等活动，让学生经常练习，反复运用，以形成拼音能力，从而提高运用工具的自觉性和有效性。

开展”购物“游戏。教师在卡片正面分别写上纯音节词，反面画上相应的简笔画，正面朝学生贴在黑板上。请一人做售货员，一人上去购物。如能拼出一张，就说：”我要买气球。“售货员把卡片揭下让大刻看图画，如果读对了，全班齐说：”对，对，对，这就是气球。“学生在如此有趣即活动中，练读了音节，还知道了音节能连成词语，表示一个意思。

6.一年级识字教学心得 篇六

杨文飞

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。尤其是景山教材，一年级上学期的四会字就达258个，认读字达455个，再加一些见面字，量实在有些大。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，成了一年级几位老师的探索之重。在景山教材中识字的方法分为：看图识字，集中识字，随课文识字。集中识字又分形声字归类、从基本字识字（会意字的教学）、从部首识字、比一比（反义词比一比、加一笔比一比、少一笔比一比、换部首或部件比一比）。这些识字方法各有所长，也各有所短。我在教学中有以下一些粗浅的教学心得：

1、在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。所以我把每节课学过的字都做成了幻灯片，在早自修时播放让学生认读，在每节课中的前五分钟让学生认读学过的字，给学生反复的刺激，努力让学生的短时记忆转化为长时记忆。在教学时，还可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：教学集中识字

（二）的从部首识字时，氵—河、滴、游、流、洗、洋、沿（以前学的）—海、汗、滑（今天要学的）。下学期布置家庭作业时设想：抄写完今天的字词后，把前天的生字抄写一遍。作业量只增加了一点点，但我想肯写能收到很好的效果。费时的同时也是为了更省时。

2、游戏识字。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏不仅可以大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。在游戏方法上一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿。”操作简单的开火车游戏给识字过程带来了调剂。

在教学看图识字时，如火、山、石、木等字，可以在教师的指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。在看图识字中，我设计了两个小游戏，介绍如下：一是找朋友：教师出示这节课学过生字排成一排，师：我请XXX找朋友。生上台：我来找个好朋友。师：“马”“白马”的“马”。举起生字卡片领读：马是我的好朋友。二是我猜、我猜、我猜猜。猜当堂学过的生字，没有任何提示，背朝教师猜老师手中的字是谁？“猜猜这是谁？”一个一个字让学生在脑海中过，实在猜不准，全班同学书空帮助他。“我来帮帮他。”猜对了说：“棒棒棒，你真棒。”猜错了说：“错错错，努力哦！”学生劲头比较大，在课将结束搞这样一个小插曲，使已经疲劳的注孩子重新提起精神投入学习、对当堂字的掌握起到了事半功倍的效果。

在从基本字识字的教学中，我设计了“欢乐对对碰的游戏”，这们游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般采用同桌进行“欢乐对对碰的游戏”，同桌过拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，小和大一碰，尖尖尖。”

3、语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字贴在“识字乐园”上。每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“２分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。这次集中识字

（二）中“梅”是一个四会字，组词除了梅花，学生还组了杨梅（杨没学过）、话梅。话梅可不好理解，我就布置了这样一个家庭作业：去超市买一包话梅尝尝它的味道，并记住它的写法，学生很有兴趣且记忆牢固。再例如：我有一次教女儿读她们幼儿园里的识字教材，“小猪的尾巴没那么粗。”这个粗字说了好多遍，女儿就不记性，这时我随手拿起水性笔，水性笔上一边写着粗一边写着细，女儿借助实物领会粗细之后，就再也没有忘记。

4、在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如

识“凉”字、“道”字，让学生自编顺口溜识记：“北京真凉快。”“首都的道路很宽广。”除了记住这个字以外，凉还与今天学的冷、冰；道与今天学的过、边有一次较好的区别，以后也不容易混淆。为了让帮助学生认字、记字，我还挖空心思编一些小故事，讲一些小故事。例如教学“合”时，我讲了一个三国时分酥的故事，学生就记住了这是每人一口的“合”字。“雁”一横一撇是大雁的翅膀，两个单立人说明大雁从不单独行动，横横横竖横说明大雁排得很整齐、很守纪律。教学“最”时，我说太阳出来啦，兔妈妈的长耳朵宝宝跳出来啦，又来了一只红眼睛。有些故事有些牵强，但学生乐于听，留下了深刻的印象，那这个牵强的故事同样是精彩的。

5、采用直观的教学方法，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观手段可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，不能很快领字词的意思。例如：教学“杨梅”、“梅花”与“草莓”时，我在网上找出了这三种植物的图片资料让学生观察，得出杨梅，梅花长得过且过比较高大，像树一样，所以是木字旁，而草莓紧贴地面生长，像草一样，所以是艹字头。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

6、学校配下来的儿歌好好地利用，学过的字词有一部分可以在儿歌中得到消化。例如开的组词，我添了一个张开，儿歌中刚好有这样一句“张开翅膀飞飞”，通过朗读这一首儿歌，词义就不必多解释啦。

7.语文教学心得一 篇七

“没有一艘船能像一本书, 也没有一匹骏马能像———一页跳动的诗行那样, 把人带往远方……”, 美国诗人狄金森的诗句每每让我想到的是, 这些年依仗着阅读为我启明的方向, 循着光亮慢慢前行, 发现一路风景旖旎。

一、随山到水源

文本解读是课堂教学的根, 如果文本解读出了差错, 学生的解读就会缺少深度, 文本的美妙更无从领略。由于学生生活经验有限, 对经典文本经常表现出不同程度的隔阂。孙绍振在《名作细读·微观分析个案研究》中这样说道: “经典文本的历史性和当代青少年之间的隔膜, 是一个重大难题, 但, 并不是不可沟通的, 只有具有深邃的认知图式的教师才能得心应手, 构建起历史经典文本和当代青少年精神这一巨大跨度之间的桥梁。”

深邃的认知图式源于什么? 我想还是先阅读, 然后搭起文本和学生间的桥。《逍遥游 ( 北冥有鱼) 》的备教是其中最难忘的一次。陈鼓应的《庄子今注今译》、流沙河《庄子闲吹》、王蒙《庄子的享受》、《于丹〈庄子〉心得》、傅佩荣《向庄子借智慧》, 它们的智慧我都借鉴过。但我知道这仍然是作家的个人解读, 我要内化成自己的东西, 更不能忘记教师才是学生文本解读的舵手。

《逍遥游》作为《庄子》的首篇, 是庄子哲学思想开宗明义的体现。马叙伦先生在《庄子义证》中说“开宗不了逍遥字, 空读南华三十篇”, 可见《逍遥游》在《庄子》一书中的重要性。然而只节选前两段“鲲鹏”形象部分, 仅仅有142字的篇幅, 能不能通过有效的教学让初中学生对庄子思想有所窥见和体悟, 是一个不小的挑战。

文章节选部分, 庄子向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷: 北海中生活着一条“不知其几千里”的鲲, 而它竟又变化为一只大鹏, 还要腾空而起, 乘六月海风作万里之游。处于九万里高空的大鹏俯视下界, 只见一片莽莽苍苍。文章写如此夸张的鲲鹏形象有什么用意? 鲲鹏和“逍遥”有什么关系? 类似这样的问题, 在课前调查中, 几乎每个学生都会问到。而庄子深邃的哲学思想, 迂回曲折的深沉情感正是寄托在奇幻的想象里, 仅疏通词句或直接让学生与文本进行对话, 是难以触及其博大深邃的精神世界的。因此, 在疏通文意的基础上, 透过奇幻的表象, 怎样把文章蕴含的思想内涵挖掘出来, 使文中包含的思想境界感染学生, 这是教师在教学中应该注意的。

我们知道, 在《逍遥游》原文中, 庄子追求的是无所凭借、真真正正的逍遥, 也就是庄子概括的:“若夫乘天地之正, 而御六气之辩, 以游无穷者, 彼且恶乎待哉? 故曰: 至人无己, 神人无功, 圣人无名。”这是一种“无待”的精神幻想。而在选文部分, 文意仍停留在对大鹏南飞的描写上。笔者最初设想在教学中引入庄子的这个结论, 启发学生大鹏的逍遥仍是“有待”的, 并不是庄子追求的逍遥。然而没有铺垫、突兀地引入这段话, 不仅难懂, 而且有舍弃文本之嫌, 事实上大鹏的“有待”在选文中已有所体现。

最困难的是, 对一个多元的文本, 到底该怎样取舍主旨? 如果全然否定大鹏, 提出“无待”之说, 可能引向虚无, 使初一的学生对庄子敬而远之。如果只肯定大鹏的逍遥, 又可能曲解了庄子的本意。选文的最后一句“天之苍苍, 其正色邪? 其远而无所至极邪? 其视下也, 亦若是则已矣”引起了笔者的注意, 尤其是“则已矣”中虽有深深的无奈, 又何尝没有豪气? 庄子固然认为真正的逍遥境界难以达到, 可是他何曾放弃了追求。翻开《庄子》一书, 满目是手之舞之足之蹈之的庄子, 他说“我只是贫穷, 不是潦倒”, 一个拥有自由心灵的人, 甚至还能感受到鱼儿的快乐。他的一生都在诠释着“逍遥”。

在尊重文本的情况下, 找准学生与文本之间情感的融合点, 发挥文本的积极作用, 激发学生的积极情感, 使学生得到智慧的收获、心灵的碰撞, 至关重要。最后让我醍醐灌顶的是《庄子·人间世》里的两句话, “乘物以游心”“外化而内不化”, 生活中有太多东西我们无法选择, 但我们可以自由选择的, 是自己的精神家园, 是对梦想的坚守。

在教学中, 给了学生很多的时间, 结合文本讨论“大鹏到底逍遥不逍遥?”在整个讨论过程中, 教师不置评论, 只在最后小结中提醒学生不管怎么看待鹏, 值得关注的是鹏懂得利用条件, 并提升了自己的境界, 这是值得现代的我们学习和借鉴的, 也符合庄子“乘物以游心”的主张。古代的经典与现代的学生, 在这个层面上有了价值体系上的交融点, 不啻为一次精神上的特殊旅程。在教学的最后, 我们再次朗读了选文最后一句话, 那时候我们是微笑着读的, 我们感受到了一个孜孜不倦追求着精神自由的微笑着的庄子, 也感受着庄子对我们醍醐灌顶的“点化”。在物欲充斥的现代社会, 庄子的哲学并不过时, 相反, 他给我们精神上的引领, 让我们在烦累的生活中保持一颗宁静的平常心, 顺应自然, 回归生命的本真。

“遇雨看松色, 随山到水源”, 在教学中, 引导学生从阅读走到内心, 这一路, 急不得, 慢慢行, 细细悟, “随”性而至, 你会听到山泉淙琤。

二、源头活水来

也有一类文本, 课文蕴含的思想早已深入人心, 学生比较熟悉, 一读觉得懂了, 其实并未能真正理解。还是在《名作细读·微观分析个案研究》中, 孙绍振有句非常霸气的话: “在语文课堂上重复学生一望而知的东西, 我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志, 有朝一日, 我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来, 或者认为是一望而知, 其实是一无所知的东西来。”我认为这种霸气是一个懂得文本解读的教师的自信, 而自信来自于“源头活水”的充盈。阅读, 仍然是最好的补充方式。最近一次《金色花》的备教深有感触。

“文中有三次嬉戏, 而三次嬉戏与母爱有什么关系?”“文章是表达母爱, 为什么要写孩子的天真、顽皮?”“为什么‘我’那么天真, 那么快乐, 那么活泼, 那么可爱?”“为什么以‘假如我变成了一朵金色花’发生想象?”“本文的题目为什么要取为‘金色花’? ‘金色花’又说明了什么? 为什么文中并没有都讲‘金色花’?”“作者全文把自己写成孩子, 是在写童年的自己吗?”这些是学生提出的众多问题中的几个。或许在初始阅读中, 好多孩子已经认定这就是讲母爱的, 或许他们会朦胧地感觉到, 这种情感与平时所讲的亲情好像有些不同, 但却说不出来。

幸好有阅读打底。先是看了郑振铎译的《新月集》, 看《新月集》会觉得泰戈尔拿着一把钥匙, 引我们走入孩子的圣洁世界, 而那把钥匙, 我也有。

只要孩子愿意, 他此刻便可飞上天去。他所以不离开我们, 并不是没有缘故。他爱把他的头倚在妈妈的胸间, 他即使是一刻不见她, 也是不行的。———泰戈尔《新月集·孩童之道》

每一个孩子, 都是上天赐给父母的天使, 《金色花》里也有这样一位小天使, 依恋着母亲。

泰戈尔创作《新月集》是在妻子离他而去之后。妻子去世后, 他要照看5个孩子。几个幼小的孩子失去了母亲, 更依恋父亲。他不得不忍住自己的悲痛, 关心照顾他们, 使他们不至于因失去母亲而失去童年的快乐。

他参与孩子们的谈话和游戏, 从他们的话题和游戏中, 他发现了那个自然天真、自由自在的童心世界。

从此以后, 在这个小孩的游戏中做成的买卖, 使我成了一个自由的人。———泰戈尔《新月集·最后的买卖》

诗人用儿童的眼睛去观察, 用儿童的心理去想象, 用儿童的心灵去感受, 写出一首接一首表现童心之美的诗。

只是夜深人静的时候, 看着熟睡的孩子, 他一定想起了孩子们的母亲, 也想起了自己幼年丧母的经历, “假如”她们能回来……

她走的时候, 夜间黑漆漆的, 他们都睡了。现在, 夜间也是黑漆漆的, 我唤她道: “回来, 我的宝贝;世界都在沉睡, 当星星互相凝视的时候, 你来一会儿是没有人会知道的。”———泰戈尔《新月集·召唤》

然后又读了《泰戈尔回忆录》, 在那里, 我仿佛住进了泰戈尔家, 看着他长大。我看到这个家到处弥漫着文学和艺术的气息, 我感受到泰戈尔丰富的感受力与天才的想象, 它们从诗人的童年时代就已经开始闪耀, 就像院子里那棵榕树的树根那样盘根错节, 纷繁丰富。他说他“渴望用心灵看眼睛之所见, 用眼睛看心灵之所想”。所以你能够理解, 为什么接连经历丧妻和丧子之痛的泰戈尔, 还能写出如此纯净的《新月集》, 皆因他心灵之眼里散发出来的宁静而优美的清辉。

再阅读《吉檀迦利》, 我能感受到那迎面而来的虔诚玄想。“梵就是树木、种子和幼芽, 梵就是花朵、果实和树荫, 梵就是太阳、光明和被光明照亮的东西。梵无所不在, 世界上的男女都是梵的形相。”金色花的光辉里, 承载的是宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。

有了这样的丰盈, 在引领学生和文本对话时就有了方向。我们品读孩子好玩背后的体贴, “嗅”的淡淡花香里, 有既不让妈妈发现, 也让妈妈舒爽的纯真; “投”的淡淡光线里同样是体贴, 更有孩子投身母亲怀抱的欢喜和满足; “坏孩子”的称谓里其实满含着爱, 更重要的是母亲的话, 是孩子的模仿, 甚至连母亲这些情感细微的变化都能模仿出来; 读的是宗教神话故事, 做的是宗教祷告礼仪, 嬉戏场景与宗教淡雅、宁静、高贵的气氛相吻合, 也只有金色花能代表这份圣洁。

“这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱, 甜蜜、默契, 欢乐而神奇, 甚至带有一种宗教色彩。作者把普天下最纯洁的童真汇聚在了这个孩子身上, 把普天下最圣洁的母爱也汇聚在了这位母亲身上。文中的‘我’可以是我们每个人, 文中的母亲也有你们的母亲的身影。”这是我这堂课的结束语。借着阅读给予的充盈, 我和学生们在文本里读到了比以前更深宏的东西。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 阅读丰厚文本, 文本丰厚心灵。

李海林教授在《语文教育的自我放逐》一文中, 曾旗帜鲜明地为语文教师定位: 语文实践活动的参与者, 学生学习活动的合作者, 教学实践活动的组织者。把外部的阅读转化为引领课堂的智慧, 这是我在语文阅读教学中的一点经验。

8.语文教学心得一 篇八

一、成人钢琴教学有其自身特点

进行成人钢琴学习的老人很多，大多是出于爱好音乐，退休后圆一个钢琴梦。也有一些年轻的女性，工作压力不大或在家做全职太太，希望通过学习钢琴提高自身修养，或是自娱自乐，能够弹些自己喜欢的歌曲。但不管是何种情况，成人钢琴学习都有一些共同特点：第一，成人钢琴学习带有比较明确的目的，都希望尽快能够弹奏一些想弹的音乐。因此，钢琴教学与儿童略有不同，技术训练不能作为重点，而要突出实用性与娱乐性。第二，成人理解力强，喜欢多了解一些知识，比较善于自学，对钢琴和音乐的学习抱有很高的热情和积极性。我教的成人学生有些买了很多与音乐相关的书籍，经常在钢琴课上与我进行探讨，请教一些问题。还有一些人的五线谱知识在初来学习时已经靠自学有所积累。这些为钢琴教学提供了方便之处，教师教学相对省心一些。第三，大多数成人认识简谱，并且认为自己有一定的音乐功底，在学习过程中比较自信。第四，练琴时间有限。虽然他们能够拿出一定的时间来练琴，但所准备的时间往往不够进行较系统的专业训练。再加上成人左右手的机能协调性已经远远不能与儿童相比，因此练琴的效率也会打很多折扣。这就要求成人的弹奏练习要有较高的效率和针对性，尽量减少不必要的重复练习。

以上这些特点使成人钢琴教学体系要与平时的钢琴教学有所区别，既要有一定的技术训练以达到进行弹奏的基本技术水平，又不能够过于偏重技术训练，还要注重弹奏的趣味性，满足成人学习者的兴趣取向。

现在普遍使用的传统钢琴教程，如，车尔尼系列练习曲、巴赫系列复调教程以及小奏鸣曲和奏鸣曲等，都适用于系统的专业钢琴弹奏训练，不强调所针对的人群。近些年来所出版的具有较强人群特征的钢琴教程，儿童方面的比较多，例如《汤普森》系列教程，巴托克的《小宇宙》系列等等，都充分考虑了儿童钢琴学习的特点，有较好的系统性和趣味性，基本能够满足儿童钢琴教学的需求。近些年专门针对成人的钢琴教程也有一些，都在曲目选择的趣味性、技术训练的系统性上下了不少功夫，但大多数曲目都来自于其他钢琴教程或曲集，新编创的曲目不多，并且难成系统性。总体来说，在成人钢琴教学初级阶段的教程还不够丰富，曲目也较为有限。

二、《成年人简易钢琴教程》直接针对成人钢琴学习特点进行编著，曲目上有很大创新与丰富，在知识性、趣

味性、系统性方面都做得比较完善。

（一）做到以上这些，编著者在曲目的编写上下了很大功夫。首先，在曲目的选择上，编著者充分注意到趣味性，选用的曲目有本土流行歌曲，如《射雕英雄传》、《龙的传人》、《风中有朵雨做的云》等；有耳熟能详的民歌、儿歌，如《小白菜》、《北风吹》、《小红帽》、《两只老虎》等；有外国名歌、名曲，如《爱的罗曼史》、《莫斯科郊外的晚上》、《阿里郎》、《友谊地久天长》、《渴望春天》等。对一些歌曲，编著者不仅结合程度进行了编配，还附上歌词，加强了曲目的娱乐功能，提高了学琴者的兴趣。

其次，在曲目的编配中，编著者对乐理问题、弹奏技巧、左右手分工与协调等方面都进行了系统的安排，使本教程形成了非常系统和完整的教学体系，基本涵盖了钢琴学习初级程度的所有内容。为了做到教程的科学性与系统性，编著者进行了大量的曲目编配，使每首乐曲都能够较好地体现某个教学侧重点。各曲目分工明确而又注重整体的有机结合，这是本教程较为突出的优点。例如，第三课中的乐曲《月朦胧，鸟朦胧》，编著者将这首歌曲单旋律的弹奏运用于乐理知识——3/4拍、二分附点、延音线等后面，使学习者学完本课的乐理知识，马上就能够得到实践。而乐曲本身g-g1的音区，编著者按左右手围绕中央C的基础音区将它分配给左右手进行交替弹奏，即熟悉了基本音区，又练习了双手的协调与合作能力。再如，第52首乐曲《Do-Re-Mi》，弹奏技术主要是跳音奏法。在编配上，编著者使左手大部分保持跳音，右手在音阶式进行的乐句中使用跳音，既增加了音乐的趣味性，又有彈奏技术的针对性。

再次，教程中的曲目虽然都具有鲜明的旋律，编配上必然采用旋律加伴奏的形式，但编著者很少使用《拜厄》等钢琴教程中常见的左手分解和弦式纯伴奏织体形式，而是借鉴了《汤普森》系列教程和《小宇宙》等教程中左手编配的方式，较注重左手线条的优美与伴奏的趣味性，使学习者能够更多地体会到音乐的美感和韵味。（未完待续）