教师教育培训内容

教师教育培训内容（精选8篇）

1.教师教育培训内容 篇一

漠滨学校教师安全教育培训

老师们，我们学校搬入新校已三个年头，在安全隐患重重的环境中，我们全体师生安全平安，这有功于我们全体教职工的共同努力。

大家都知道，学校校门、围墙现已基本竣工，大中小二十多个班级拥挤在一个四合院内，乘车船上下学，校门外摊点卫生问题，课间及体育活动场地，特别村小安全等，随时向我们敲响警钟，安全决不能松懈。

据调查显示，我国中小学生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失！触目惊心的数字敲响了校园安全警钟。意外伤害成为头号威胁，春游没有了，课间活动减少了，体育课简单得不能再简单，尽管这样校园伤害事件仍令家长和学校谈之色变。据调查，中小学生人身伤害的第一因素是意外伤害，其中发生在校园中的伤害事件占了相当大的比例。楼道拥挤造成学生受伤、课间追跑打闹造成划破或骨折、课堂上被铅笔头扎伤、实验过程中被烫伤、溺水身亡等意外事件令人防不胜防。

现在学生大都是独生子女，单亲或留守儿童，自小娇生惯养，法制观念淡薄，道德素质较差；部分学生学习负担重、压力大，加上情感和人际关系处理不当，造成严重的心理障碍，诱发自残、自杀或以其他方式危害社会等极端行为，酿成悲剧。在这些因素中，心理健康问题已成为当前影响学生健康成长的重大障碍和威胁校园安全稳定的重要因素之一，对此，我们要有清醒的认识，有足够的思想准备。由于安全方面内容量大面广，今天主要学习当前教师在学生安全教育工作中存在的问题，以引起我们的注意。

安全包括校内安全、校外安全，既有学生，也有教师安全。上下学，课堂内外，安全无处不在。应该说，我们广大教师基本上都能注意到学生安全的重要性。但不可否认，在教师群体中，也存在着个别教师安全意识淡漠的现象，细分起来有如下几种：

1.“严师型”

如，中学生注意稳定性不高、易分散、自制力差，因此易调皮捣蛋。对于这些调皮的学生，有些教师就采用“严师出高徒”的教育方法对学生施行体罚，如对懒惰的学生就用抽懒筋的方法，即用教鞭打手掌；对撒谎的学生就用掌嘴的方法；对上课讲小话的学生就用黑板刷刷嘴巴的方法。细细分析起来，教师的出发点是好的，但因为法制意识淡薄，没有意识到体罚学生的危害，自然更谈不上对学生安全的重视。

2005 年 11 月 1 日 下午语文课期间，因小 A 喊其他同学绰号，扰乱了课堂纪律，教师张某对其进行了体罚，造成小 A 右下颌软组织轻度挫伤。次日，小 A 的家长到学校交涉，张某当面向小 A 及其家长赔礼道歉。学校支付 2643 元医疗费，并对张某进行了通报批评。

2.粗心型

一些教师由于过于粗心，没有发现学生身体的异常现象，因而使危及学生安全的事件发生。

某高中的一名高二学生，因逃课去网吧，被老师批评并停课一天后，从七楼跳下身亡。回顾其出事前的一些状况，该生所在班的班主任深悔自己粗心，没能及时发现这名学生在精神状态上的异常。其实事后据该生的同学反映，这名同学由于父母离异，一直就喜欢独自一人行动，被停课当天就曾对同学说自己不想活了。

某中学一名教师在上课时，因 15 岁的男生傅某不遵守课堂纪律，对他进行教育拒不认错，这位教师十分气愤，先用右手推傅某的左肩膀一下，傅某仍不承认错误，该教师又用右手打傅某胸部和后腰各一拳。傅某当日下午四时感到腹痛，晚九时送医院诊断，诊断为脾破裂两处，并怀疑有白血病。经急诊手术，将脾切除，并在手术中确定傅某因原患有慢性粒细胞性白血病，引起脾肿大。傅某做完脾摘除手术 17 天后已基本痊愈，但由外科转内科治疗白血病时，在内科住院 24 天后突然死亡。

分析出现上述两则案例的情况，造成两起学生死亡事件发生的根本原因不在教师，但如果我们的教师平时对学生细心一些，或许悲剧就不会发生了。

3急躁型

当前在我国，与学校发生的纠纷案件中，30 ％左右的是由教师体罚学生或变相体罚学生引发的。同时，相当一些的中小学校里存在着教师体罚学生的现象，由此给学生造成身体和精神上的伤害也屡见不鲜。而出现这种状况的原因一方面是教师由于工作压力过大造成的心理问题外，还有一个关键的原因就是教师对学生缺乏爱心与耐心。

现年 13 岁的范玲玲在河南西峡县某学校学习。2002 年 9 月下旬的一天，上数学课时，数学教师赵某在课堂上向范玲玲要数学作业，因范站在座位上未动，赵老师便又重复喊了一声，让范玲玲把作业交上来。但 赵老师看到范玲玲还没有做完作业时，一气之下就把作业摔到地上，并对其来回推搡，接着又照范玲玲同学的脸上打了几耳光。当时，范感到头晕眼黑，第二天开始出现高烧症状，接着出现恶心、头疼、头晕、呕吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等症状，后经司法技术鉴定为阻塞性脑积水。

试想，如果上述案例中的 赵老师能耐下性子，对孩子多一些爱心，耐心地询问范玲玲，而不是盛怒之下对其进行体罚，其后也就不会有赵玲玲的肉体上的痛苦，也不会有赵老师心灵上的折磨了。因此，教师缺乏爱心和耐心，也是造成未成年人安全问题的原因之一。

4.粗暴型

2004 年 10 月 22 日 清晨，万年县青云镇某中学 16 岁的花季少年姜祖斌，突然死在外婆家的床上。22 日凌晨 7 点钟的时候，姜祖斌的外婆走进房间叫外孙起床。然而，连唤几声也没有把姜祖斌叫醒。见姜祖斌没有反应，她便走到床边，一边拍着外孙的脸一边叫唤。这时，她看见外孙姜祖斌的嘴角有一点点血，便用手轻轻地帮他抹掉了。再叫他起床时，还是没反应，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公闻讯赶到后，已经摸不到姜祖斌的脉搏了。经过公安机关的调查，得知姜祖斌的死因是自杀。

姜祖斌的母亲饶雪枝认为，导致儿子自杀的根本原因是因为他曾多次被该校初三（6）班化学老师当众辱骂殴打、物理老师的多次变相体罚，儿子自尊心极大地受到伤害，导致他害怕上学，不愿上学，挨打后回家不敢告诉家长，最后对生活感到绝望而服毒自杀。饶雪枝坚定地认为，某中学教育管理的松懈、老师的素质差、教育方法欠妥是导致姜祖斌自杀的导火索之一，学校和化学老师对本次事故应负一定的责任。

5．代管型

2003年12月８日上午第四节课，某小学一年级（１）班学生在没有教师在场的情况下做作业。教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组组长维持纪律。７岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某（７岁）便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病（击打行为系诱发因素）。陈某住院45天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。

审判结果：学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部维持课堂纪律的职务行为承担侵权责任。郭某是无民事行为能力人，是按教师的指示维持课堂纪律的，对此造成的后果应由学校承担，受害人陈某虽有违纪行为，但并不成为他人实施侵权的理由，陈某本人没有责任。评析：根据《教师法》第７条规定，教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意转让。教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部，其行为是不符合法律规定和教育要求的。

老师们，安全问题很令我们头痛，在以后的工作中，随时做好这项工作。谢谢大家！

2016.8.30

2.教师教育培训内容 篇二

一、中学英语教师自主培训的一般知识内容分析

一般知识是指英语教师作为一名合格教师通常所具备的知识, 包括对语言的掌握程度、学科专业知识、一般教学技能和教学理论等。

1. 语言熟练程度。

英语教师所具备的最基本语言熟练程度与英语教学语篇性质相关。英语教学语篇包括一套特殊的话语行为和功能。英语教师最基本的素质就是语言流利程度。语言所能够传递的功能很多, 有请求、命令、引起别人注意、疑问、重复、报告、指示、承诺、拒绝、警告、建议、说明理由、解释等。如果英语教师不能用流利语言表达语言功能, 那么他不仅需要求助于母语的帮助, 而且也无法在课堂上清楚地给学生做示范、发出活动指令。

英语教师的语言熟练程度和一般教学技能之间存在相互依存的关系。“语言与学科内容知识是无法分割的。语言教师接受专业知识的培训而不涉及基本教学技能的培训似乎不太可能;提高语言教师教学技能的培训, 也无意识地加强了语言熟练水平的培训。”

2. 学科专业知识。

中学英语教师自主培训所指的学科专业知识包含两层基本含义。 (1) 英语教师需要了解有关英语语言的内容:专业概念、专业理论、构成英语教学理论的学科基础知识。它是指英语教师需要知道所要教授的语言内容, 而不是语言教学本身;是指英语教师所必须掌握、不是与其他学科教师所共有的那部分知识。 (2) 英语教师在谈论本学科时所使用的特殊的话语。英语教师使用特殊的专业话语主要有两个功能:社会作用和认知功能。特殊话语的社会功能有助于英语教师融入以英语为母语的社会群体之中;而认知功能是指通过专业话语的运用能够使英语教师识别其教学实践的情况, 进而建立并发展其自身的英语教学理论。英语教师培训课程中经常使用的术语, 如准确性、概念检查、引申、反馈、流利、语调、示范、监督、齐声朗读、练习、演示、造句、排列、重音、结构、技能、音节和目的语等。

3. 教学技能。

一般教学技能是指任何学科的教师都应具有的基本教学成分。任何学科的课堂教学都包括:选择学习活动、使学生做好学习准备、讲解学习活动、提出问题、检验学生对学习内容的理解、提供练习新知识的机会、监控学生的学习过程、对学生的学习情况作出反馈意见、复习, 必要时重新讲解等步骤。

英语教师除具备完成常规英语课堂任务的基本教学技能之外, 还需要获得针对于英语课堂所要求的特殊教学技能。剑桥大学的ESL培训课程认为英语教师应该具有的教学技能包括:交际型互动活动 (小组活动、游戏、角色扮演、模仿) 的准备能力、交际活动的组织和疏通能力、在语言流利性和准确性之间的合理平衡的判断能力, 对学生所犯错误的意识度、对待各种语言错误的恰当处理能力。也有人认为教学技能由呈现语言、控制练习、引出对话和描述、使用对话、使用课文和创设交际活动等能力组成。国内研究认为英语教师的教学技能包括: (1) 传授英语知识和熟练使用英语的能力, 它主要表现在善于讲授、善于以身示范、善于提问启发、善于引导学生进行语言实践活动和善于发现学生在使用英语时出现的各种形式的错误, 以及针对错误的原因及时地让学生改正错误, 并尽力做到再不犯类似的错误。 (2) 英语教师的组织能力。一般表现在有效地掌握课堂教学的形式和进程以及有效地动员学生积极参加学习等方面。这就要求英语教师需要具有高层次的教育教学能力和不断创新的意识与能力, 同时要掌握现代教育技术、研究教学等各个环节, 营造有积极意义的教学情境和氛围。

任何一位中学英语教师自主培训都要涉及教学能力与选择哪些教学技能为培训内容的问题。

二、中学英语教师自主培训特殊知识内容分析

特殊知识是指要成为一名胜任教师所必备的有关英语教学原理、情境以及教学决策等方面的知识。

1. 教学理论。

英语教学理论不仅为英语教学方法和英语教师获得先进教学实践提供理论判断标准, 而且是英语教师自主培训的理论基础。教学方法仅为一种手段, 它是否奏效还取决于使用方法的教师的教学观, 即教师所持的教学理论。一般而言, 英语教师在形成他们自身教学计划和决策的教学理念框架下进行教学, 因此, 教学理论是教师理解课堂实践性与重要性的核心问题。

《全球教学和教师教育百科全书》中共叙述了九种英语教学理论, 其中有在语言教学领域中得到普遍认同的行为主义教学理论、认知发展理论、信息生成理论、社会心理学理论等。自20世纪60年代以来这些教育理论衍生出许多语言教学流派, 进而英语教学理论也得到相应的发展, 由此形成具体的英语教学方法:语法翻译法、视听法、交际法、自然教学法、沉浸法、整体教学法等。

中学英语教师的自主培训通常会反映某种特殊的教学理论, 而且这种教学培训是一种高度个人化、独立的活动。教师发展不仅包含教师对教学原理、理念的认识, 而且涉及教师在日常教学实践基础上而独创的教学方法和观念。教师的课堂行为受到根植于个人教学经验的内在知识体系所指导, 课堂行为的基础是教师对个人教学经验的自我阐释。英语教师通过对自身教学信念体系的筛选, 而渐渐成为中学英语教师自主培训的内容之一。

随着英语教师的教学技能、意识和专业知识的发展, 他们也从技能理性发展水平转变为批判性反思发展水平。技能理性发展水平的核心是对基本教学技能和技巧的掌握;而批判性反思教学受到个人教学理论和教育哲学观的影响, 并在批判性反思和自我评价中得到不断充实提高。反思式教学策略寻求的是教师对构成他们自身教学基础的知识进行阐述和评价, 进而发展与形成对教学方法有帮助的、富有个人特色的教学实践。反思教学过程包括教师发展个人的教学理论, 探究个人课堂教学决策与课堂实践的属性, 发展批判性反思和转变的策略。

2. 交际技能。

教师必须具备的最基本职业能力就是有效的沟通能力, 这是勿容置疑的事实。英语课堂主要进行基础知识的传授与交际能力的培养。“课堂学习受到许多变量的影响, 首要变量就是交流。课堂的教与学过程的本质就是有效的沟通。若没有交际, 教与学就不可能发生。因此英语教师培训的核心成分应该是话语交际教育。”

国外许多语言培训课程大多包含对教师交际技能的训练。剑桥大学的ESL文凭课程在评价交际能力时, 主要包括话语个性、风度、风格、声音的清晰度、生动性、抑扬顿挫、语速、话语的清晰度、措词、话语所产生和维持的和谐关系等方面。中学英语教师自主培训常采用演讲和口头展示的方法来训练英语教师一般交际技能。

3.社会文化情境知识。

当代社会语言学家指出, 语言是文化的主要载体, 也是习得文化的主要途径之一。离开了语言, 文化无法存在与传播。另一方面, 语言又体现了社会文化。离开了文化, 也不可能正确地习得与学习语言。因此, 学习一种语言必须与学习该语言体现的文化结合起来。当教师清晰地理解了文化和语言之间的关系后, 他们能意识到跳出传统课堂教学局限的必要性。教师也会认识到学习某种语言, 介绍、传播适当的文化背景知识和体验的必要性, 并要谨慎选择相适应的教学法。

中学英语教师所需要的专业知识必须包括社会文化背景知识。影响英语教师的社会文化知识包含许多方面, 如国家政策、学校因素、学生个体等, 具体见下表。

3.教师教育培训内容 篇三

关键词青年教师培训示范校建设

中图分类号:G451文献标识码:A

青年教师是学校的未来,无论是示范校建设还是下一轮的学校评估,他们都将是中坚力量。近几年我校青年教师数量急剧增加。如何让青年教师迅速成长,成为摆在我们面前的首要问题。

1 方法

本次培训共24学时。通过“教学准备与文件准备”、“课堂教学设计与教学示范”、“实训教学设计与考核设计”、“模拟教学文件检查”、“重点建设专业核心课程说课”等五项基于教学工作和认知过程的单元教学及最后一个“汇报展示、培训总结”单元点题。

(1)教学准备与文件准备。教务处处长采用多媒体授课,讲解教学准备环节包括备课的技巧;教学文件种类、作用,各文件之间的联系。(2)课堂教学设计与教学示范。学校资深教师以自己的实例进行说课及课堂常见问题分析。(3)实训教学设计与考核设计。学校资深教师以平时测验、考核内容方法为例讲解;试卷与作业、课程的关系;实训课程设计方法与环节的技巧。(4)模拟教学文件检查。所有教师教学文件中随机抽取48份,2007-2008年学年的试卷中随机抽取48份试卷,两名学员检查一份教学文件和一份试卷。(5)重点建设专业核心课程说课。我校2008年被批准为国家示范性高职院校建设单位,示范校建设的核心是专业建设,我校四个专业为中央财政支持的重点专业负责人通过说课的方式,为青年教师讲授我校专业人才培养方案、核心课程设计的思路等内容。(6)汇报展示、培训总结。所有青年教师上交的教学文件,系部主任及相关领导为青年教师教学文件打分;随机抽取两至三名青年教师现场说课,系部主任及相关领导为说课打分。

青年教师填写反馈意见调查表,后期教务处对资料整理分析汇总,为下一步工作提供依据。

2 结果

2.1 一般情况

参加人员:我校年龄在35岁以下且在校不满5年的在岗青年教师及教学相关人员,参加人员共92名,占学校总职工人数的27.4%,每次课程的出勤率达到95%。

2.2 培训情况

表1系部主任为学员教学文件打分情况

表2学员最感兴趣的环节

表3 希望学校组织的培训

3 讨论

3.1 教学准备

教学准备是保证和提高教学质量的基础。首先要根据教学计划编写教学大纲,在大纲的基础上完成授课计划,依据授课计划制定教学进度表,最根本的实施就是教案了。豍汇总65名教师岗位学员的教学文件显示(表1):我校青年教师的教学文件合格率已经达到83%。

3.2 教学实施和教学评价

教学实施是教学的关键环节。本次培训从课堂与实训两方面,使青年教师学习到课堂实施的技巧。教学评价就是对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。豎本次培训选取的授课教师通过自己的教学,以实例的形式讲授,更容易被青年教师接受。对92份调查表的汇总分析(表2),学员关注教学实施和教学评价单元,教学实施与教学评价是课程建设的重点也是难点。

3.3 汇报展示

随机抽取的三名教师的当场说课,学员基本掌握了教学技巧,依据课程需要设计“任务驱动,项目导向”的教学模式。汇总92份“青年教师教学技能培训反馈意见表”中通过对资料的整理归类显示(表3),不同岗位也希望得到与岗位相关知识培训。

4.幼儿教师培训内容 篇四

为了使教师把握现代幼儿教育基本理念，初步掌握幼儿教育教学基本功，树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。能更好的胜任班级、园里的工作。

一、专业理论

1、幼儿教师职业道德规范教育。

2、学前教育专业最新动态和发展局势。

3、幼儿园教学活动研究。

二、专业技能和实践课程

1、优秀案例分析与活动设计。

2、区域特色课程建设与园本资源开发。

3、幼儿园突发事件应对策略。

三、地方特色课程

1、根据幼儿园教师实际，因地制宜开发创建具有本地特

色课程资源。

2、幼儿园环境创设。

3、幼儿园管理。

4、幼儿园活动设计。

5、幼儿园教师基本技能训练。

5.新教师岗前培训内容 篇五

（保教方面）

为了让新教师更快更好地适应岗位工作，保教部门对新教师进行上岗培训，培训内容如下：

一、熟悉班级保教工作的细则要求。

见“幼儿园教师常规要求”

二、了解幼儿园的办园理念、办园特色、办园目标、办园宗旨 办园理念：彰显美 成就美

办园宗旨：

为2—6岁的儿童提供一个以儿童为中心的教育环境，尊重儿童发展的阶段性，以人为本，合理安排课程与活动。培养儿童健全的心理及日常生活中解决问题的能力，让每一个儿童在充满爱的环境里，健康成长。

办园目标：

办园特色：

了解班级设置及教学相关教师。

三、清楚教师备课要求。（详见新教师备课要求）备详案的教师，要求每天按照以下幼儿半日活动的内容来备课。

一）、晨间活动：（内容：包括老师接待幼儿、开展阅读、桌面游戏、区角活动。）活动目标：

指导要点：

二）、早操（午操）活动：

活动目标：

指导要点：

三）、生活活动：（上午包括早餐、间点、入厕、洗手、午餐

下午包括午睡、起床、梳洗、入厕、洗手、午间动画、午点、晚餐）活动目标：

指导要点：

四）、游戏活动：（包括创造性游戏和户外游戏活动）

活动内容：

活动目标：

指导要点：

五）、教学活动：

活动名称：

活动目标：（多用了解、知道、认识、体会、体验、探索、感知、萌发、感受、懂得、学习、能等）

活动准备：

活动过程：

六）、半日活动评价：

包括对半日活动中常规、认知、游戏等方面进行评价。也可抓半日活动中最为突 出的一点进行评价

（不写周活动评价。）

七）、英语活动：

包括两个版块：这节课应该协助上课老师做些什么（应提前写）和这节课的主要内容（上课当天记录）。

四、知道视频展台、电脑、打印机、卡座的正确使用方法。

在此项培训中，会边演示，边解说。再请新教师做一次。

五、清楚幼儿园（或教研）会议或学习时间。

每周一上午：集体教研

每周一下午：教师日常英语常用语培训活动，教研组集体教研活动、新教师培训活动。

（对于幼儿园的各项会议时间，留意幼儿园黑板通知。）

六、了解如何开展家长工作，如何与班级教师进行配合。

一）如何做好幼儿园班级家长工作

现代的孩子难带，现代的家长比过去挑剔。这是幼儿园不少教师的看法。但做好家长工作是教师份内的事。教师要反思自我、了解孩子、理解家长，在工作中做到“知己知彼”。

反思自我，查找自身存在的问题：

1、是否经常与家长沟通？有沟通才有理解，这是做好家长工作最为关键的一点。

2、是否在孩子出现问题、惹出麻烦时才找家长交流？这会让家长感觉你这是在告状、埋怨。

3、是否会因为家长“事多（爱找老师麻烦）”而不愿与其沟通？如有家长向老师提个意见建议什么的，你是否先从自身找问题，而不是只挑家长的毛病？

4、是否会因为家长不爱说话而不主动与其交流？

5、在与家长的交流过程中你是否对孩子的缺点说得过多？

6、你是否很爱孩子，并让孩子及家长真切的感受到这一点？

如果我们经过反思，确实发现自身存在不少问题，那我们还应从自身做起，正人先正己。

要了解班级里的每一个孩子，消除家长工作的盲点。

家长工作的根源是孩子，所以我们要从孩子着手解决“源头”问题。从孩子方面来看，易出现问题的孩子其家长工作也相对是个难点。那么，哪一类孩子最容易出问题呢？

第一类孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力。

第二类孩子聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱，但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做。

第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是与老师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然也不易见效。

第四类是默默无闻的孩子，这类孩子不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦，来和没来一个样，没给老师留下什么印象。孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。

总之，家长工作难度与孩子发展成正相关。孩子发展全面、进步快、能力强，家长满意度就高，家长工作自然好做；反之，难矣。因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，对他们多一些关爱和帮助，放大它的优点，以点带面，以期建立起良好的师生互动关系；同时要多与问题儿童家长沟通，让家长了解老师在其孩子的身上所付出的心血，消除教育工作和家长工作的盲点，让家园联系路路通。

要理解家长，用心架起家园交流的桥梁。

作为家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人炫耀。可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。因此，教师要善于架起家园交流的桥梁，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候要把他孩子的优点放大了说，缺点要少说，即使说了也要自己相信孩子一定会改掉缺点的。

家长工作中应注意的几点事项：

1、要注意家长工作关键期。开学头两周是家长工作的关键期，特别是新生家长，由于尚未与幼儿园建立相互信任的关系，所以不放心孩子，常会偷偷地在幼儿园教室外边向内偷窥，看看自己的孩子哭不哭，老师是如何对待自己的孩子的。教师首先要认真细致周到地帮助孩子适应幼儿园生活。其次，要不厌其烦地多找时间用多种方式与家长进行广泛的沟通，以早日取得家长的信任。或者可定

时摄制一些幼儿在园活动的录像，在家长来园接孩子的时候播放，以事实让家长放心。

2、要注意避免偏爱孩子。孩子正处在成长阶段，每个孩子都有爱的需要。孩子对教师的爱是很敏感的。如果教师只爱个别孩子，就会和其他孩子产生距离。家长工作也就难以开展。为了避免偏爱，教师可每日进行师生互动记录，在名册上列入全班孩子的名字，把对孩子的表扬（√）、关爱（▲）、批评（x）、个别交流（=）用相应的符号记录在名字后面的空格内，这样每个孩子得到了多少关爱、多少批评，或是批评有余，关注、鼓励过少，都能一目了然，这就时刻提醒我们老师应该如何去调整自己的教育行为，让每个孩子都知道老师是真心关爱他们的。

3、要注意与家长沟通的技巧性：在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱。

孩子在园生病、碰伤一定要及时告知家长，尤其是孩子在园发生事故，教师在及时处理的同时，更应争取在第一时间里取得与家长的联系，征求处理意见、说明事情经过，表示自己的歉意、主动承担应该担当的责任。

未来园的幼儿，教师一定要主动打电话联系了解情况，表示关注。

4、要注意家长轻描淡写的话语。在与家长进行家园联系的各种形式中，书面交流是最能了解家长心意的一种有效方法。因为书写时，家长一般都拣要紧的写，字里行间，老师就应该看明白家长的意图。在个别交流中，家长不经意间的问话或建议中，就会流露出对教师的要求或意见。教师要重视家长这些轻描淡写的话语，要善于从中捕捉家长意见和要求，认真处理相关事宜并及时作出反馈。那么，不论家长是真正的轻描淡写、还是心存疑虑的重话轻说，他都会真切的感受到你认真负责的工作态度，从而会为以后的家长工作奠定良好的基础。

二）与班级教师的配合1、协助班主任开展好班级各项工作。

2、在工作中不分彼此，不计较工作谁做得多或谁做得少。

3、在工作中，及时反思，善于发现问题，可向班主任老师提出好的意见或建议。

4、在工作中懂得谦让，协调好与班级老师的关系。

5、不说不利于班级团结的话，不说是是非。

七、领取相关教学资料或物品

6.教师“五知”教育内容学习心得 篇六

唐山十六中

屈小寅

在唐山十六中教育转型时期，作为一名青年教师，我真正体会到自己责任的重大，决心按照教师“五知”教育内容要求自己，认真参加“五知”教育学习研讨活动，在教育教学实践中不断修正自己，真正做到：我知道、我行动、我改变、我争优。下面就部分内容谈一谈自己的学习心得体会：

第一，做一名优秀教师应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。首先,一名优秀教师必须全面贯彻的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务。其次,坚持教育以提高全民素质为根本宗旨,认真学习教育理论,掌握、理解教育价值论和教学方法论。教育对自然、对社会、对人自身发展等各个方面有着多种的培养,因此必须从人的现代发展意识上认识教育的价值。再次,当今世界正面临深刻的变化,其中一个显著的特点是科技进步日新月异,教师要想较好地面对时刻会出现的新情况、新问题,必须具备较强的适应能力和渊博的专业知识,没有这样的素质肯定不能适应当今世界,更不可能成为一名优秀教师。

第二,一名优秀教师必须以人为本。

所谓“以人为本”就是要尊重人、理解人,一切从人出发,着眼于人的自我完善。一名优秀教师就要一切从学生出发,尊重学生的选择,理解学生的感情。这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑,而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。以人为本,并不是不考虑社会需要,它的最终目标正是着眼于社会。因为社会化与人的自我完善是统一的,高水平的社会化必然以人的自我完善为基础,人的自我完善必然以人的社会化为前提。人的自我价值只有在社会的大舞台中得到肯定,才能使自己得到不断的自我完善。我们强调提高全民族素质,也就是说有高素质的民族,才会有高质量的社会。

7.教师教育培训内容 篇七

1 加强音乐教师继续教育的意义

1.1 有利于推进音乐教师的专业化发展

当前, 信息社化会的到来导致了知识爆炸, 知识折旧率日益加快。据西德学者哈根?拜因豪尔统计, 今天一个科学家, 即使夜以继日地工作, 也只能阅览有关他自己这个专业的世界上全部出版物的5%。有人统计, 一个学生在校学习只能获得需用知识的10%, 其余90%都要在工作中通过不断学习来获取。正如《庄子》所云:吾生也有涯, 而知也无涯, 以有涯随无涯, 殆已。由于音乐教育的不断发展、教育观念的不断更新和现代科技手段的介入, 使传统的音乐教学模式受到冲击, 广大音乐教师必须通过继续教育, 提高思想水平和业务能力。教育改革的不断深化对教师的知识结构提出了新的要求, 教育过程强调各学科的交叉与渗透。因此, 对音乐教师进行有计划、有针对性、有实效性的继续教育, 不断提高他们的综合素质, 具有非常重要的意义。

1.2 有利于促进教育质量和人才培养质量的提高

教育改革成败关键在于教师。如何提高教育教学质量, 实现职业教育的良性发展, 是我国教育事业的一件大事。目前, 我国职业教育地区发展不平衡, 一个很重要的表现就是师资力量的差距。以笔者所在的重庆市万州区为例, 该区中高职院校在校生人数由2000年的3.3万人增加到2006年的9.06万人。2007年秋季突破10万人。然而, 在学生猛增的同时, 各个职业学校师资力量普遍没有及时跟上, 音乐教师增加得更少, 现有教师素质不能完全胜任当前职业教育越来越高的实践能力要求。据笔者调查, 万州区职业学校师资中有80%以上是在传统教育模式下培养出来的, 在学科结构上, 传统学科多, 新型学科少;在学历结构上, 专科和中专学历多, 本科学历少;在年龄结构上, 50岁以上的多, 30岁以下的少;亟待加强继续教育。

2 加强音乐教师继续教育的对策

继续教育是教师成长的重要环节。但是, 在有的学校, 音乐教师工作负荷较重, 工学矛盾十分突出, 在继续教育的机会、时间和精力方面非常有限。因此, 学校领导应当高度重视, 从内容、形式和保障三方面着手, 搞好音乐教师继续教育。

2.1 丰富音乐教师继续教育的内容, 注重针对性

音乐教师不同于一般的音乐表演工作者或者音乐理论工作者, 他必须具有比较全面的、综合的音乐理论知识和技能, 以及与音乐教育教学相关的知识及技能。因此, 音乐教师继续教育要突出三个方面的内容:

第一, 良好的思想文化修养。首先, 提高思想修养。俗话说, 亲其师, 信其道。在日常工作中, 有的音乐教师往往把业务能力看得比较重, 而忽视师德的重要性。这种观念对音乐教师的培养和成长是十分不利的。音乐教师应该不断加强师德修养, 作学生的良师益友。其次, 提高文化修养。有的音乐教师认为, 只要有了音乐专业知识就能够做好一个好老师, 这种想法是片面的。仅仅有单一的、狭隘的专业知识是远远不能适应教育形势发展需要的。音乐教师应该在“大艺术观”的指导下培养广博的文化知识修养, 除学习哲学、社会科学、美学、文学、艺术概论、音乐教学法、科学方法论以及历史、地理、外语知识和现代教育技术等与音乐教学有关的文化知识以外, 还应该了解戏剧、曲艺、舞蹈、影视、美术、书法等与音乐艺术有密切关系的姐妹艺术, 以形成自己合理的、较高层次的知识结构, 增强自己的文化底蕴, 只有这样, 才能在教学中做到厚积薄发、深入浅出。

第二, 全面综合的音乐学科专业修养。首先, 夯实音乐教师的音乐专业理论和技能。音乐教师应当掌握全面、综合的音乐专业知识体系和专业技能, 在掌握音乐学科的主体性知识和技能, 比如音乐基础理论知识、音乐技术理论知识、器乐演奏技巧、声乐演唱技巧、舞蹈、律动等的基础上, 进一步掌握相关的文化艺术知识。其次, 兼顾“一专多能”和“多能一专”。在音乐教师的知识技能结构中, “一专多能”要在单一的基础上求全, 而“多能一专”则是在广博的基础上求专, 体现了新世纪对音乐教师的高标准的要求。在音乐技能方面应该提倡某种特长, 但是这个特长是音乐教育专业范围内的特长, 也就是说这个特长要更加有利于音乐教育工作。在此基础上, 具备某一较高水平的专业特长, 对音乐教育工作是十分重要的。

第三, 较高的音乐教育理论水平和教学实践能力。首先, 掌握音乐教育理论。当前, 部分音乐教师的音乐教育理论修养不高, 对于学习研究这门理论也不够重视。每一位音乐教师都必须熟悉教育学、心理学和音乐教育教学等基本音乐教学理论, 并将它与自己的教学实践结合起来, 在正确理论的指导下, 不断提高教学水平。其次, 培养音乐教学实践能力和多种形式辅导能力。音乐教师的实践能力是在教育教学过程中运用的各种知识和技能的综合素质, 具体包括从事课堂教学的能力、组织课外音乐活动的能力和从事音乐教育研究的能力, 表现为教师掌握和运用教材的能力、备课的能力、语言表达能力、言传身教能力等, 再次, 提高音乐教育教学科学研究能力。一个优秀的音乐教师必须既有教学的能力, 又有进行科研的能力。音乐教师要不断增强科研的意识, 把音乐教育教学研究和音乐教育科研看作是自己义不容辞的职责, 不断总结经验, 探索音乐教育改革、学习应用新的教育教学理论和方法, 开展教学试验, 以科研带动教学工作。

2.2 创新音乐教师继续教育的形式, 增强实效性

第一, 建立多元、开放、互动的培训体系。音乐教师继续教育应当坚持以人为本, 建立远程培训、校本培训和面授培训三位一体的继续教育工作格局, 采取脱产学习、攻读学位、科研教改、编写教材、学术交流、示范教学、网络远程教育、校本培训、自主学习等形式灵活、途径多样的形式, 切实提高继续教育效果。

第二, 完善课程设置。音乐教师继续教育课程设置应当体现鲜明的现代音乐教育理念, 从我国音乐教育现状、改革目标和未来发展对现代化、高素质人才的需要出发, 帮助音乐教师具备现代教育思想观念, 具备教育改革的使命感和开拓创新意识, 了解国内外教育发展趋势、音乐教育动态和前言信息, 掌握现代音乐教育理论、策略、方法和手段。具体来讲, 可以开设8门课程:中外音乐教育改革与发展、音乐教育基础理论与实践, 音乐教育心理学基础、国外音乐教学法研究、音乐教育课题研究与论文写作、现代科技与音乐教学、音乐鉴赏与音乐文化、音乐专题系列讲座。这8门课程涉及的内容相当广泛, 主要涉及到以下与音乐教育相关的重要课题:我国的教育政策法规、素质教育的内容与意义、艺术教育在我国教育大框架中的地位与作用;音乐教学目标与教学设计、音乐教学模式、音乐教学评价、音乐审美心理与生理基础、音乐学习心理基本理论;国外著名音乐教学体系及音乐教育理论与实践的评价;教育及心理统计在教学实践中的作用、音乐教育论文写作的基本程序与技巧;网络及多媒体技术在音乐教育中的运用、音乐软件与音乐教学及音乐作品分析;合唱指挥;乐队排练;学校文艺演出的创意与设计等。

第三, 加强“双师型”教师队伍建设。《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 要求建立职业教育教师到企业实践制度, 专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。学校要转变以前只重学历的培训模式, 将理论培训与企业实践有机结合, 在建立名师工作室和校内实训基地, 对青年教师开展传帮带活动, 加强校本培训和骨干教师培养的同时, 要与用人单位建立良好的校企合作关系, 通过参观考察、座谈交流、挂职锻炼等形式, 提高音乐教师的视野和素养, 增强职业教育与用人单位需求的吻合度, 从用人单位的需求出发, 促进校企合作, 开展人、财、物的合作与对接, 生产与教学要素的有效互动, 实现职业学校与工厂企业的九个融合, 即学校与工厂融合、教室和车间融合、校长与厂长融合、教师和师傅融合, 学生与学徒融合, 理论和实践融合, 招生与招工融合、育人与增效融合。

2.3 完善音乐教师继续教育的保障, 突出全面性

第一, 转变观念, 科学规划。教育行政主管部门和学校领导应该摈弃短视意识, 充分认识音乐教育对学生人格培养、情操养成的重要性, 认识到音乐教育在素质教育体系中的重要角色, 转变“音乐教师接不接受继续教育无所谓”的思想观念, 把音乐教师的培养放在更加重要的位置。要结合本地教育改革和发展规划纲要的制定, 制定包括音乐教师在内的详细合理的教师继续教育培训规划, 列入工作责任目标考核体系, 定期进行专题调研。

第二, 加大政策扶持力度, 接受解决师资配置不合理的问题。教育部制订的《中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012) 》提出, 逐年增加教师数量, 力争使全国专任教师平均生师比从24:1降至20:1, 专兼职教师平均生师比从21:1降至18:1, “双师型”教师比例达到35%, 兼职教师占专业课教师总量的比例达到25%。学校领导要有长远的眼光, 出台激励政策, 为教师发展搭建平台, 既要落实上级行政部门安排的培训指标, 又要针对学校实际, 制定与专业建设相匹配的教师培养规划, 满足包括音乐教师在内的全体教师不同的培训需求, 给予继续教育培训的教师一定的培训时间并且减轻其教学任务, 切实保障教师接受继续教育的权利, 解决教师继续教育中的工学矛盾, 着力提高教师素质。

第三, 加强监控, 规范管理。教师知识水平的提高除了通过培训、研讨、会议或者外部顾问帮助等手段外, 学校工作环境也是提高教师知识水平的一个潜在的丰富资源。有的学校并不缺乏教师培养管理的政策, 但遗憾的是在落实过程中大量存在只有表面文件传达而没有跟踪管理的现象。学校要实行教师继续教育责任制、督查制、证书制和档案袋制, 对教师研修的目的、安排、过程、效果进行监控, 避免随意性, 推进规范化和制度化, 规范教师继续教育证书, 完善继续教育档案, 作为聘用、晋级、晋升的重要依据, 做到人尽其才, 人尽其用。同时, 政府要建立教师继续教育专项资金, 加大师继续教育投入, 改变过去继续教育费用由政府和学校包揽的做法, 实行政府、学校、个人共同负担的方式, 推动音乐教师继续教育的可持续发展。

摘要：加强继续教育有利于推进音乐教师的专业化发展, 有利于促进教育质量和人才培养质量的提高。音乐教师不同于一般的音乐表演工作者或者音乐理论工作者, 需要丰富音乐教师继续教育的内容, 注重针对性;创新音乐教师继续教育的形式, 增强实效性;完善音乐教师继续教育的保障, 突出全面性;促进音乐教师的可持续发展。

关键词：音乐教师,继续教育,对策

参考文献

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2002.

8.教师教育培训内容 篇八

自21世纪初国家推行新一轮的基础教育课程改革至今，教师的专业化发展日益受到重视，各种培训项目层出不穷。如仅自2010年以来，教育部与财政部每年安排专项资金5亿元用于“中西部农村骨干教师培训项目”，安排5000万元用于“中小学教师示范性培训项目”。国家在2012年发表的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中明确提出“建立教师学习培训制度，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”。 此外，教育部也专门就教师培训的具体内容，颁发了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（2011年）与《中小学教师专业标准（试行）》（2012年），指出教师培训的内容应主要包括专业理念与师德、专业知识、专业能力等三个方面。

但是，仔细思考近十年来我国高中美术骨干教师的培训内容，还存在着不少问题。本文仅就高中美术骨干教师培训内容的侧重点作一些思考。

一、在专业理念与师德方面

在专业理念与师德方面，美术骨干教师的培训与其他美术教师的培训是不一样的，如在此阶段中的新任教师的培训内容应主要是帮助理解美术教育工作的意义，职业理想和敬业精神的树立等。但高中美术骨干教师的培训目的应主要是进一步提高这些教师的专业素养与职业思想境界，为教师的专业化成长进一步奠定基础，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影响人”。

因此，对高中美术骨干教师而言，专业理念与师德方面的培训应侧重于从教育学的角度、社会学的角度分析教育专业，侧重于让骨干教师对教师专业有进一步的深度与广度的理解，在培训时可以通过专题讲座，如《国内外高中美术教育比较》，《高中美术教师的专业化发展》等来提高骨干教师的教学理念与教育理论水平。

二、在专业知识方面

作为促进高中美术骨干教师专业成长的专业知识培训，其内容一般包括美术教育知识与美术学科知识两方面，并应更注重于专业知识的全面性与深度性。

（一）在美术教育知识方面

这部分培训内容设计的主旨应是更新美术教育知识，更新骨干教师对国内外现代美术教育发展的认识，强化骨干教师对现代美术教育进展的领会运用能力。如更深入理解高中美术新课标，包括进一步分析普通高中美术课程与义务教育美术课程的区别；理解普通高中美术课程设置中的系列与模块的关系等。此外，在美术教育的知识方面，还需引导骨干教师认识与了解国内外现代高中美术教育的发展趋势，其中包括包括高中美术教学理念，学习方式，以及主要教学手段与教学方法；以及进一步培训教师熟练运用美术现代教育方式与教育手段，创新运用技能，有效提高高中美术教学。

（二）在美术学科的知识方面

经过多年的教学实践，高中美术骨干教师在具体的教学方面都积累了相对丰富的经验，但由于离校时间相对较久，反而对美术学科的一些知识不如新任教师那样印象深刻，并且也需要更新与深入。

因此，对高中美术骨干教师的美术学科知识培训而言，应侧重于加深与提高学科专业知识，如美术史论与美术技能知识，引导骨干教师深入理解与巩固美术文化，并能对一些美术文化知识进行系统的深入思考与归纳整理，如中国画的发展脉络，西方艺术对中国艺术的影响，本土民间美术发展史等。并以相对集中与分阶段的实操方式，提高骨干教师的绘画基础与创作能力。

三、专业能力方面

对高中美术骨干教师而言，这部分的培训内容也不再是对美术教学表达与教学组织能力等方面的简单培训，而应侧重于教学风格的形成与教学研究能力的形成，以及教学引领能力的形成等。

（一）在教学风格形成的能力方面

教学风格是教师在教学过程中表现出来的富有个性化特征的风度和格调，是教师教学思想、教学理念、教学艺术特点的综合表现，如风趣幽默的教学风格，循循善诱的教学风格，论证严密的教学风格，活跃创新的教学风格。教学风格的形成，是教师在教学上成熟的重要标志，它不仅有利于教师教学水平的进一步提高，而且有利于加速教师专业化成长的进程。高中美术骨干教师正处于自己教学风格的形成期。因此，这方面的培训内容也正是骨干教师极需提升的内容。

（二）在教学研究的能力方面

教学研究是指运用科学的态度、科学的理论和方法研究教学现象，揭示教学规律的创造性活动。教学研究是教师可以改进教师的教育教学工作，是教师岗位成才、开发师资资源，实现教育可持续发展的重要手段。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。”骨干教师若想进一步提升自己，积极从事教学研究工作是必不可免的过程。因此，高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何引导骨干教师进行科研的选题，以及成果的表述，注重骨干教师科研能力的培养。

（三）教学引领的能力

骨干教师作为在一定教师群体中相对优异的教师，自然担负着对一般教师示范和带动作用。高中美术骨干教师在这方面的培训内容侧重于如何保持骨干教师的引领地位，以及美术教师引领的方式方法学习。