仿真模拟在会计实践教学中的应用论文

仿真模拟在会计实践教学中的应用论文（精选12篇）

1.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇一

内容摘要：

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

关键词：仿真软件 模拟电子技术 虚拟实验平台 应用

电子课程教学是以理论课教学、课程实验和课程设计等教学环节构成。我们在教学实践过程中，如果结合理论教学的进程，利用仿真软件在计算机上进行模拟电子电路实验和电路设计的仿真，作为教学的补充，既帮助学生更好地理解电子技术的理论知识，又能确保课程实验电路参数的正确性，还为设计者免去了重复“制作—修改—再制作—再修改”的重复劳动，可以取得良好的教学效果。实践证明，这种教学、设计手段的运用，有助于增强学生感性认识，培养学生创新能力、计算机应用能力和实际动手能力。我现介绍我院将仿真软件应用于模拟电子技术课程教学中的实际做法。

1.将虚拟仿真引入课堂，进行演示实验，提高课堂教学效率

过去主要是理论课教学，过于注重原理分析、公式推导，学生听起来枯燥无味，难于理解。为了提高教学效率，需要配合演示实验。但准备演示实验，需要花费较多时间；将多种仪器搬到教室，使用不便；演示操作过程，会占用过多时间，影响教学进度。

现在我们将仿真软件的虚拟实验功能引进课堂，在讲解理论的同时，利用多媒体同步演示，显示实验结果，使一些抽象的概念形象化、直观化、简单化，弥补了理论上的抽象性。下面是我们具体应用仿真软件来仿真的两个实例。

在模拟电路中讲授振荡电路的起振时，通过电路的正反馈作用，输出信号就会逐渐由小变大，当振荡幅度增大到一定的程度后，由于三极管的限幅作用，最后使得输出的波形稳定。学生很难理解，用现有的仪器根本就不能显示出起振的波形来，现在利用protel仿真显示出波形（图2），振荡器起振的过程非常直观，还能看出这种振荡电路的波形存在较大的失真，但振荡波形较稳定。如果对波形失真要求较高，则需要采用改进型号振荡电路，即克拉泼或者西勒振荡电路。这种教学模式生动活泼，学生自始至终保持着极高的学习兴趣，加深了理解和记忆，有效地提高了课堂教学效率。

2.开设仿真实验，改革实验教学方法，提高实验教学质量

电子技术课是一门实践性很强的课程，理论学习必须紧密地与实践结合起来。以往，实践环节主要是上实验课，实验内容多为验证性实验，设计性、综合性实验较少。

我们的做法:在学习模拟电子技术的过程中，抽几节课讲解仿真软件的使用方法。在电子技术实验课之前，学生必须先将电路进行仿真，得到实验结果以后，再进行实际的安装、焊接、调试。学生做实验的兴趣提高，信心加强，实验教学质量大大提高，特别是在设计性实验中，可以随时修改元件参数，并能马上获得仿真结果，直到满足电路设计要求。学生可提出各种设计方案，从而大大提高了分析问题、解决问题的能力，激发了他们的创新意识，也大大提高了学生电子电路的设计水平。这样很好地解决了原来设计电路的缺陷：先设计出电路，买回元件后，在面包板或印制电路板上安装调试，需要连接很多的电位器，当调试好以后，必须重新买元件，重新安装调试，将损耗浪费大量的电子元器件。

2.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇二

(一) EWB软件

电子工作平台Electronics Workbench (EWB) (现称为MultiSim, 最高版本是Multisim7.0) 软件是加拿大Interactive Image Technologies公司于20世纪80年代末、90年代初推出的电子电路仿真的虚拟电子工作台软件, EWB5.0软件安装后约占15.6MB硬盘空间, 其兼容性较好, 具有这样一些特点:1.采用直观的图形界面创建电路:在计算机屏幕上模仿真实实验室的工作台, 绘制电路图需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取。2.软件仪器的控制面板外形和操作方式都与实物相似, 可以实时显示测量结果。3.带有丰富的电路元件库, 提供多种电路分析方法。4.作为设计工具, 可以同其它流行的电路分析、设计和制板软件交换数据。5.是一个优秀的电子技术训练工具, 利用所提供的虚拟仪器可以用比实验室中更灵活的方式进行电路实验, 仿真电路的实际运行情况, 熟悉常用电子仪器测量方法。因此非常适合电子类课程的教学和实验。

(二) 实践举例

单级放大器放大特性的研究:图2所示为单级阻容耦合共射放大电路电原理图, 各元件参考值为:T3DG44A, β=30, Rs=5kΩ, Rb=470kΩ, Rc=Rl=5kΩ, Cl=C2=50μF, UI=10mV/1kHz, Vcc=+12V, Ube=0.75V, r bb’。调节Rb可调整放大器的静态工作点。由图1可算得静态工作点:

其中IcQ为集电极静态工作电流, UceQ为集电集静态工作电压。在中频段不需要考虑耦合电容和分布电容、晶体管结电容的影响。利用微变等效电路法可得: (2)

三极管输入端的微变等效电阻:

中频段电压放大倍数:

其中等效负载电阻:

由Au表达式可知当Rc、Ic变化时, Au随之变化。

1. 测量不同Rb时的Ib、IcQ、和UceQ的值并与理论值进行比较, 并填充完成表格内容。根据实验电原理图, 用EWB软件进行模拟连线, 在基极和集电极串接一内阻 (1nΩ) 可不计的模拟电流表, 在集电极和发射极并联一内阻为1GΩ的模拟电压表。实际测试的EWB计算机模拟界面如图2示。依次改变Rb的值将测试结果和理论计算值填入表中, 如表1所示。

可以看出, 测试结果与理论计算具有很好的一致性。

2. 以Rb=270kΩ, 输入信号频率为1千赫, 幅度为10毫伏, 测量放大器的电压放大倍数并与理论值进行比较, 并讨论放大电路参数变化对倍数的影响。根据实验电原理图, 用EWB软件进行模拟连线后的测量电路及结果如图3所示。

通过交流毫伏表MV测得输出电压U0, 与输入电压比较可以算得电压放大倍数Au=128.5/10=12.85倍。而电压放大倍数的理论值由 (1) ~ (6) 式计算可得:Rb=270 kΩ, Ib=0.042mA, Ic=1.25mA, rbe=824Ω, Au=12.88倍, 理论计算与模拟实验具有很好的一致。通过模拟双踪示波器可观察放大器的输入与输出波形, 其中红色线条为输入波形, 黑色线条为输出波形, 二者有一相位差π。图3电路还可用来考察放大电路参数的变化对放大倍数的影响。 (1) 集电极电流变化的影响。在其它参数不变条件下, 通过改变Rb分别获得不同的Ic, 测出放大倍数与集电极电流之间的关系如表2所示。从表中可反映二点:当集电极电流大于某值, 即三极管处于饱和时, 电路的电压放大倍数小于1, 当管子处于正常放大状态时, 随着Ic的减小, 电路的电压放大倍数随之减小。

(2) 负载电阻对放大倍数的影响。取Ic=1.25mA, 分别测出Rc=Rl=3 kΩ和Rc=Rl=5kΩ的放大倍数分别为7.71倍和12.85倍。即随着负载电阻的减小, 放大倍数随之减小。

3. 放大器的最佳工作点与晶体管最大允许输入电压的研究。 (1) 在图3实验电路中取Rc=5kΩ, 调节Rb使得当输入电压逐渐加大时, 输出波形正负向同时出现削波, 即表示这时放大器的静态工作点已选择在动态特性曲线的中点, 记录此时的IceQ值和UceQ值分别为1.56 (mA) 和4.20 (V) , 测出当输出电压最大而不失真时放大器输入电压Us的值为230mV (晶体管的输入电压Ube为39mV) , 此时放大器的动态范围最大。 (2) 在上述电路中再改变Rb的值, 当增大Rb时出现正向削波, 说明晶体管出现了截止失真, 当减小Rb时出现反向削波, 说明晶体管出现了饱和失真。

(三) 小结

1. 用EWB进行仿真模拟实验, 实验过程非常接近实际操作的效果。各元器件选择范围广, 参数修改方便, 不会象实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印刷电路板。使电路调试变得快捷方便, 对模拟电子技术课程中的绝大部分电路都能应用, 不仅能用于对单个电路特性和原理进行验证, 也能就用于多级的组合电路。

2. 软件不但提供了各种丰富的分立元件和集成电路等元器件, 还提供了各种丰富的调试测量工具如各种电压表、电流表、示波器、指示器、分析仪等, 是一个全开放性的仿真实验和课件制作平台, 提供了一个实验器具完备的综合性电子技术实验室。可以在任意组合的实验环境中, 搭建实验。可用常规的调试方法如测量各点电压、电流, 波形等来调试和测量电路。对于较大规模的电路, 可分级接线和调试。通过元件复制或单级电路的复制来完成整个电路的组装。因此也适用于较大型的设计性实验。

3. EWB为教师提供了一个很好的实用工具, 使他能够在教学过程中随时提供实验、演示和电路分析。教师可以在多媒体教室中深入浅出地分析各种电路的特性, 讲解各种参数改变对电路的影响。学生可结合学习内容, 进行接近于实际电路的调试分析, 有利于对加深对理论理解。特别是一些实验条件较差的大中专院校和广播电视大学的基层工作站, 通过这样的计算机模拟仿真实验, 把电子技术的理论教学和实验教学有机地结合了起来。为电子电路实际制作打下一个良好的基础。

4. 为开放及远程教育提供了一个很好的学习课件。学生可在网上进行电子技术的仿真实验甚至可进行大型的专题作业和课程设计, 应用这样的仿真实验课件进行网上电子技术理论学习、仿真实验、网上习题、和网上答疑。

参考文献

[1]邓肖粤, 胡晓云.EDA在电子技术教学中的应用[J].实验与探索, 2000, 12.

[2]江晓安.模拟电子技术[M].西安电子科技大学出版社, 1997, 10.

3.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇三

1 仿真会计实训的内涵和意义

仿真会计实训是在高等教学新形势下对于如何培养出创新型会计人才的教育改革的探索过程中提出来的。会计教学的现状是教学与实践相脱节，教师过多注重理论教学，而忽视了财会课程的判断性和体验性的特点，缺发对学生实践操作应用能力的培养。它就是将专业的理论知识作为背景，给学生创造和模拟一个直观的工作环境氛围，适当的按实际课程内容安排好课题操作，让学生模拟会计基本人员的工作要求，进行具体操作流程和工作程序，在“模拟公司”会计工作过程中，让学生不仅加深了对专业知识的掌握，更培养了实践操作应用能力，与我们的企业实现零距离的接触。仿真会计实训和传统的教学方法不同，传统的教学方法只注重课本理论知识的传授，基本概念的理解和记忆，老师是主体，学生只是被动的接受老师所教的内容，在上课时不能与老师产生共鸣，缺少师生间的互动和交流，缺乏学生的有效参与和信息反馈，难以达到教学的预期效果，老师忽略了学生的创新能力与实际操作业务的有机结合，存在严重的理论脱离实践的现象，造成学生缺乏学习兴趣。

仿真会计实训改革在“模拟公司”中结合了教与学，在教师的指导下，让学生到经过教师精心设计的模拟现实工作环节中去进行实践，它不仅可以使学生身临其境地进行观察、思考、学习和实际动手操作运用，而且还可以根据教学要求参与其中，并且是作为主体，改变了被动学习的方式，真正的对所学的知识进行掌握和运用，提高了学生的实践操作应用能力，也提升了学生对会计专业的学习兴趣和团队合作意识，同时培养了创新精神和职业能力，为以后的学习和工作打下了坚实的基础。

2 仿真会计实训改革在“模拟公司”中的教学运用策略

“模拟公司”在仿真会计实训教学的应用基础。在应用模拟公司的会计实训教学时，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，这就要求教师课前要做好详细的教学计划和充分的备课准备，在实训教学时引导学生自主学习和运用操作的过程，课后做好评定模拟工作成绩教学评价。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第539期2014年第07期-----转载须注名来源在模拟公司的会计实训教学中，教师不仅要负责教学的组织安排，又要负责管理方面的工作，还需要解决教学实训课程中管理工作出现的问题，对学生的错误操作要进行有效的指导，并引导学生对所模拟的公司进行市场运行的预测和公司经营情况的分析；同时，在教学活动中才能体现“教”与“学”的平等地位，有助于培养学生的创造性思维意识，提高职业技能能力。

实施仿真会计实训改革在“模拟公司”中的教学运用环节要点。实训准备环节。模拟公司的会计实训教学的运用，它的教学效果是十分显著的，但并不是所有的教学内容都符合这种教学方法，因此要合理的对教学项目内容进行选择。教师在选择教学内容时，应考虑到教学的目标和教学内容特点以及学生学习能力等情况，最后在确认适合模拟公司的会计实训教学的内容设计。在选定好内容后，就要制定模拟公司的会计工作的任务和做好预案，备课虽然繁琐复杂，但讲课方式的全面改变，使学生更容易掌握知识，同时还可锻炼学生的思考能力、创新能力、实践能力和团结协作的能力。整个仿真会计实训教学环节就需要教师全面的熟悉实际的会计工作岗位的操作流程和模拟公司每个会计岗位的流程要求，有效分析财务经营状况。要让学生清楚在“模拟公司”时他要完成的每个会计岗位的工作环节，随时做好模拟工作中可能发生的各种应对措施，达到仿真的教学效果。

实训教学实施环节。在实施模拟实训的过程中，由于班级学生人数很多，并不是每一位同学都有机会参与其中，那就需要同学间互助协作。由于长期以来受到传统教学法的影响，使得学生有懒惰心理，习惯被动的听讲，因此在实施模拟公司的会计实训教学的过程中大多数同学的观念没有发生转变，导致学生不参与或参与时积极性不高，这样就会影响教学的开展，成为了当前实施“模拟公司”教学最难的问题。为了让学生参与进来，就要不断的鼓舞和指导学生，给他们足够的信心。在小组组织实施实训时，教师要对学生制定的方案进行指导，一旦小组实施的方案出现问题，就要给予正确的指导。在进行模拟公司实训的过程中，教师要了解学生对学习知识的掌握情况，引导学生在模拟过程中应对和处理问题，加强团队合作意识等，以此来全面提升学生的综合素质。在仿真会计实训改革的过程中，会出现每个小组间和每个成员间都有自己的想法，因此会出现各种的分歧和冲突，那么教师要做好指导讲解沟通工作，保持整个教学实训活动的过程都有效进行。

实训教学反思环节。传统的评价方法很难做到对学生进行全面的评价，因此我们就需要大胆创新，转变实训教学的理念，在传统评价模式的基础上，以现代社会的需求为出发点，从教学的实际情况出发，科学合理的制定实训教学评价模式，以学生的实训项目设计和实际操作能力为重点，采取不同的形式对学生的自主学习和团队协助做综合的评价，把学生的主动性和学习的积极性以及自我提升的潜能性激发出来，不断提高学生的团队协作能力和岗位实操能力。

通过仿真会计实训在模拟公司中的运用，把会计实训教学理论教学融入实践教学中，使学生在做中学，学中做，提高了学生的岗位操作能力又巩固了理论知识，这正是高等职业教育培养应用型人才的改革方向。

（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）

4.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇四

会计仿真模拟实验教学存在问题及改革

摘要：从提高会计实验室设备利用率和软件应用效果角度出发，结合黑龙江八一农垦大学会计学仿真实验室运用和实验教学中的经验和教训，分析了目前高校会计学仿真实验教学中普遍存在的问题，提出了有针对性的相应改革方案。

关键词：会计；计算机模拟操作；仿真模拟教学

高校财经类专业对会计理论知识和应用原理的课堂教学，始终是大学生获取相关会计专业知识的最重要渠道。但如何培养实践型大学生，确保其毕业后能够快速融入会计实践操作，是高校会计学专业教学改革的重点。各类专业会计核算范围广，涉及票证种类多，方法复杂，课堂消化难度大，对实验室仿真模拟操作要求程度高。为此，黑龙江八一农垦大学经管学院于1995年建立了会计模拟实验室，并先后购入安装了垦财、用友、金蝶和中油会计等教学软件。经过15年教学和实验室管理探索，软件应用效果比较明显，仿真模拟实验教学成效显著，但同时也暴露出许多问题，亟须深化会计仿真实验教学改革。

1会计专业仿真模拟实验教学存在的问题 1.1会计专业仿真模拟教学的意义

科技进步对会计教育提出的要求越来越高，强化会计人才实践能力培养成为时代发展的必然要求。会计仿真实验教学是在建立会计模拟实验室的基础上，利用某一虚拟型的会计实验教学软件，将手工模

拟操作与计算机模拟操作相结合，利用实验室计算机设备展示会计结

算系统、票据功能和业务处理流程及方法，让学生直观地接触会计实践操作的教学过程和手段。加强会计仿真实验教学，能够为大学生直接接触实践操作提供优越平台，切实增强大学生的职业意识，并且简化了会计教育过程，大大提升学生的学习兴趣和积极性。1.2会计仿真模拟实验教学存在的问题 1.2.1仿真实验教材与教学体系配套性不强

首先，仿真实验教材内容涉及面较窄。现有的仿真实验教材涉及的内容往往只是纯粹的会计知识，与其紧密相关的金融企业会计、企业财务管理知识欠缺。例如，会计实验教材中只阐述企业办理支票申请业务时银行收取的手续费应作为“手续费及佣金收入”直接计入当期损益，而对申请支票的企业应如何进行会计处理却只字不提，使学生只知其一不知其二，不能实现各专业知识、各课程知识的相互渗透。其次，仿真实验项目缺乏综合性和设计性。很多会计仿真实验项目都是独立的单项实验，且相互间关联性不大。例如，学生进行活期储蓄存款业务实验项目的操作时，按实验资料要求须将储户的活期储蓄存款账户办理注销，导致在进行另一实验项目如为该储户办理定期储蓄存款开户业务时，只可以进行临柜交易，而不可以办理活期转存，这就减少了学生对相关会计理论知识的验证机会；最后，课程内的仿真实验项目单一。例如，学生模拟办理定期储蓄存款业务时，只可进行整存整取和零存整取操作，存本取息、整存零取和定活两便等储蓄种

类的实验项目还是空白。由于受限于会计的教学计划，作为验证性的

实验项目也未能全部开出，且已开出的独立实验项目局限于会计核算，对体现会计的预测、分析等职能的实验内容尚有待开发。1.2.2实验教学的硬件和软件环境较差

很多高校会计课程实验都停留在手工记账程序上，教学方法和手段比较落后，仅仅停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。近年来，许多高校建设了会计仿真实验室，但是实验室硬件投入不足，情景设置不能到位。由于对会计仿真实验教学重视程度和经费等原因，许多高校的会计仿真实验在场地、环境布置等方面与企业财务部门真情实景有很大距离，以至仿真实验必须分组操作，每组使用一套会计实验用品和相应数量的电子设备，因为实验用品不足和电子设备陈旧落后，使实验不能正常进行或实验环节中断，既浪费了时间，又影响了实验效果，出现交易结果串户迫使学生只能重新登陆后重复操作的现象屡见不鲜。同时，指导教师缺乏权威性，处理结果不尽真实。角色扮演法中的情景分析、角色分派、仿真表演和经验分享等均需要在实验指导教师的引导和提示下进行，但高校会计仿真实验的指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这些指导教师对于具体的商业银行工作环境和经济业务环境都很陌生。于是只能凭个人理解和猜想指导，使实验教学效果大打折扣。1.2.3仿真实验教学资源整体优化不足

综观高校会计仿真实验课程教学，普遍存在资源浪费问题，而这

一问题的根源多是由于仿真实验教学资源缺乏有效整合，没有在会计

实验室建设的整体优化上下工夫。首先，会计仿真实验教学未能突破拼盘式课程结构。会计学只是工商管理学科的一个分支，在实践教学中很难完全独立于其他管理环节单独进行，否则实践教学效果必然难以达到。目前，高校会计专业开设的实验大都是单一的专业会计仿真实验，各门课程的实验都是彼此独立的，导致以会计模拟实验室为基础所开出的各实验课程之间缺乏应有的沟通和交流，彼此专业衔接和内容的交互协调性很差，仿真实验教学资源利用上各自为政。由此，导致会计类课程实验教学内容出现重复或遗漏，很难形成符合学生学习规律和仿真实验教学自身规律的循序渐进、不断深化的课程体系。其次，会计模拟实验室建设的规模和效益提升缓慢。以实验课程为单位进行会计模拟实验室建设很难克服本位主义，谁都想将自己的蛋糕做大，跳不出本实验课程的圈子，不能从学生整体培养的角度，全面地去考虑实验课程的总体需要。即使增加实验经费，也难以保证经费能够合理使用，从而导致实验室难以形成规模，实验设备更新速度慢、实验经费隐性流失等管理盲点。而部分二级学院领导不了解会计实验室管理功能，过分追求实验室设备应用节约控制，单纯强调设备资产维护，不注重软件升级换代和培养教师的实验专业指导能力。2会计仿真模拟实验教学的改革策略

2.1强化会计仿真模拟实验教材与教学体系的配套改革

随着经济的不断发展，企业日益呈现多元化特点。但在仿真实验

教学中，内容单一的会计仿真实验教材已经难以满足社会对复合性应

用型会计专业人才的需求。会计仿真教学与其他学科领域的交叉融合，将促使会计仿真实验教学从单一的课程实验走向多功能实验。在新的仿真实验教学体系中，以纯粹的会计知识为基础而建立体系的情况将越来越少，取而代之的是各学科领域知识的交叉融合，企业仿真实验内容将纳入整个社会经济环境之中[1]。如将财务会计与成本会计、企业管理、国家税收等方面的知识融合起来，形成综合性、设计性实验项目。在确定实验项目类型方面要注重全面、系统，其类型应该包括验证性、综合性、设计性实验，并重点强化综合性、设计性实验项目；在实验课程开发与建设方面，要朝着高定位、高层次的会计实验教学体系建设发展方向，加强自主型、边缘型和特色型实验项目的建设。新的会计仿真实验教学体系应以验证性实验为基础，注重训练学生的专业基本技能，以综合性、设计性实验为重心，使学生在实验过程中能灵活运用所学的金融、会计、财务管理、企业管理、国家税收、纳税筹划、税务检查等专业知识，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

2.2努力改善会计实验室的硬件和软件环境

各高校充分利用现有资源，加大会计实验室设备更新和高端、先进软件的投资力度，建立新的仿真实验教学平台。比如在进行会计仿真实验的初期之前，对会计模拟实验室的电子设备进行调试，对实验用品进行清查，并对计算机网络进行统一规划设计，选择合理的硬件

配置，优化会计模拟实验室网络服务器资源，加强网络的安全性。同

时，在仿真实验教学过程中，也可将录制的实际商业银行等会计工作情况的音像资料形象生动地展现出来，包括业务处理所使用的各种原始凭证、业务操作工具、业务处理过程、业务处理环境等。通过这样的情景教学，生动形象，可以大大增加学生的认知效果。为此，要求高校要积极争取预算支持，并努力向社会寻求帮助，多方筹措资金，保证会计实验室建设和设备更新、软件升级换代的需要。2.3推进会计仿真模拟实验教师资源整体优化

会计实验室建设的整体优化，是以会计模拟实验室为依托对所开设的各会计类实验课程的整体优化，要全面考虑学生在各会计类课程的学习过程，制定出整体培养实践能力的一体化教学计划，形成环环紧扣的实验课程结构[2]。例如财务会计应同成本会计、国家税收在同一学期开设，货币银行学、国家税收应安排在同一个学期开设。这样，通过一套实验流程解决，既能增强交叉学科内容在实验环节的关联认知，又可以节约实验用品和教师资源，提高设备利用率；同时，会计是一门操作性很强的学科，而其实验内容和流程的专业特殊性客观要求指导教师既要有深厚的会计理论知识和丰富的企业工作经验，还要熟悉相邻专业会计和国家税收、纳税检查、审计等相关专业知识并具有高度敬业精神的会计人员，担任会计仿真实验的指导教师。学校应通过派出进修学习、到企业挂职锻炼、实习实践或者聘请企业会计主管或银行、保险公司等的总会计师进校指导等措施，着力培养一

批熟悉会计专业并懂得会计实践业务操作流程的实验指导教师。对于

校企合作办学的高校，可以聘请商业银行等金融企业中有经验的高级会计人员作为实验指导教师，配合专业教师和实验室指导教师进行实验教学，增加学生仿真实验的现场真实感，确保会计仿真模拟实验教学的质量。

2.4努力改进会计实验教学方法和手段

高校会计专业应实行开放式教学，积极探索创新型的教学方法。开放式教学要求在教学单位加大实验室维护和管理力度的前提下，努力将实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等，全力向学生开放，使学生真正成为学习的主体，激励学生学习的积极性，使学生拥有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，去考虑一些带创造性思维的知识，鼓励学生利用业余时间设计新实验。同时，采用角色扮演法进行会计仿真教学过程中，应坚持以教师为主导，以学生为主体，让学生在仿真实验中唱主角，充分发挥他们的主观能动作用，要让他们有更多的思考和动手的机会，改变那种扶着走的老套实验模式。此外，要避免教师将应在教室讲授的课堂内容搬到实验室教学，并采用激励措施引导实验课教师经常进行会计实验教学方法和手段创新，增加专业教师的实践教学魅力，提高学生实验学习的积极性[1]。2.5提高会计实验的工作技术要求

目前，社会迫切需要的是一些能为企业设计会计制度，进行财务分析、预测与决策、精通税务处理的会计人才，需要的是即精通会计

业务又懂微机操作同时还具备审计素质的多功能、复合型人才，对只

会算账、记账和报账的单一型会计人员的需求早已成为历史[1]。为此，改革会计仿真实验应大力提高仿真实验的教学技术要求，设计的资料应该全面来源于企业实际，设计的实验操作流程必须同企业实际操作完全吻合，这样的会计实验培养出的大学生才能与企业的用人标准一致。此外，应革新会计实验室仿真模拟教学指导步骤，在进行会计仿真实验的初期，可要求学生按照最新的企业会计准则，结合某一会计类企业实际，设计一套该企业内部的会计制度。由指导教师对其中有代表性的会计制度设计作出评价，并要求学生在后续的仿真实验过程中努力执行这些会计制度。只有这样，才能取得提高实验标准和学生业务操作能力的双重效果。

各类高校及相关二级学院（系）应该高度重视实验室管理，建立健全会计实验室主任和工作人员的岗位职责制度以及安全维护制度，确保实验人员和指导教师的身心健康；同时，应明确专业教师和实验指导教师的权责，完善实验室设备、物品等的使用记录和实验课记录，搞好实验室的通风、防火、防雷电设施建设，加强学生的实验纪律控制，确保会计实验室能够安全和长效运营。参考文献：

[1]王树锋，刘野.高校专业教师的人格魅力与课堂管理[J].高教论坛，2005，（8）：154-156.[2]许汉友，汪先娣.高校会计案例教学中的困惑与校正[J].财会通

5.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇五

摘 要：仿真教学具有演示形象、生动以及节省设备、场地、材料的特点，既可以突出重点、突破难点、加深记忆，又可以避免仪器损坏和元件消耗。本文通过教学实例，探索了在电工教学中利用仿真技术进行辅助教学的具体做法，结果表明在电工教学中引入仿真软件可将理论和实践有机结合，有益于传统电子电工实验教学方法的补充和改进。

关键词：电工教改 仿真教学 应用

《电力拖动》、《电工电子线路》等电类课程概念抽象、直观性差、原理难懂，加上技工院校学生素质较低，对理论教学缺乏兴趣，故此传统的教学方法教学效果较差。针对技工院校学生的实际情况，笔者近年来尝试在所教班级的电工教学中进行计算机仿真教学实验研究，将仿真技术引入课堂教学和实验实训中，显著地提高了教学效果，节约了教学成本，有效地提高了学生学习应用新知识、新技术的能力，受到了学生的普遍欢迎和好评。本文拟结合这一教改试验的实践作一些探讨。

一、仿真教学的涵义及其优越性

仿真教学是指应用仿真软件和技术，借助计算机平台进行辅助教学活动。随着计算机技术的发展，利用计算机的仿真技术对电路进行设计、分析和调试已成为趋势。目前电子电路仿真软件已成为电路分析和设计中不可或缺的工具，仿真软件也将是电类专业学生需要掌握的专业技能之一，所以必须将计算机仿真技术引入到模拟电子技术实验教学中，将传统的模拟电子技术实验教学与计算机进行的仿真实验相结合，提高课程的教学质量和实验效率。与传统教学方法相比，仿真教学具有以下明显的优越性：一是仿真教学用虚拟仪器进行演示和实验，十分清晰、生动、形象，使抽象的概念原理直观化、形象化，有利于突破难点、巩固重点、加深记忆；二是仿真教学实验实训不必直接接触强电，不用进行元件安装和焊锡操作，从而避免了溅锡伤人、线路短路触电等危险；三是仿真软件中的虚拟仪器和元器件与实物非常接近，十分逼真，易学易懂，学生爱学爱用兴趣高，且不受场地和设备的限制，能够多人同时学习操作，可克服实验场地和设备不足的难题，既节省了购买大量元器件和高档仪器的费用，又避免了仪器损坏和元件消耗。学生们只要能正确使用常规仪器，都能较快地掌握软件所提供的虚拟仪器的使用方法。可以直接从屏幕图形中选取元件连接成电路，也可直接从屏幕图形中选择测试仪器对电路进行仿真测试，而且仪器的操作开关、按键与实物相似，从而为电类课程的实验、设计等教学环节提供了极大的便利。

二、电工仿真教学的具体做法

1.应用仿真技术激发学生的兴趣和求知欲。兴趣是最好的老师，应用仿真技术导入课题、引出新知，可有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在《电力拖动》课程有关三相异步电动机控制电路的教学中，笔者就应用仿真软件演示电动机正反转换原理，演示操作各个正反转控制电路的控制按钮，使学生对控制电路产生了好奇心和求知欲，进而模拟出各个联锁电路的控制过程，教学内容形象、直观、逼真，由浅入深，由易到难，缓缓引入，从而使学生兴趣大增。

2.应用仿真技术突破教学难点。将抽象的原理、概念、公式推导直观化，有利于学生理解和记忆，从而突破教学难点。例如电工电子线路教学中有关求解电容电量C的关系公式教学推导，学生往往感到公式抽象，也不会应用。为了突破这一难题，笔者就利用Multisim2001软件模拟该电路。操作步骤如下：第一步，选择程序中的Multisim2001，进入原理图形设计环境的工作界面；第二步，执行菜单设置图纸大小、颜色、字体、连线宽度、边框等；第三步，在元件工具栏中找出所需的元件，把它们拖放在工作区域，放置好元件后，再给元件连线；第四步，先用手动连线，然后由Multisim2001自动完成连线；第五步，对元件进行参数调整，先选定元件，然后双击鼠标左键，改变对话框中的各项内容，达到改变元件参数的目的。经过上面几个步骤最终可得到整流滤波电路图。整流滤波电路图搭建好后，就可以从仪表工具栏中调出示波器，将它放在合适的位置。然后将示波A通道接输入信号端，B通道接输出端。该示波器的界面与实验室里常用的示波器的面板很相似，其基本操作方法差不多。启动电路仿真开关，示波器屏幕上出现输入和输出两个波形。这时可以通过启动仿真开关，不断改变电容容量C的大小，观察示波器的波形变化。通过波形图的比较就可以直观地看出脉动系数与电容容量C之间的关系：当容量C增大到一定数值后，输出的直流电压基本是平滑的；继续增大C，直流电压的变化不明显。经过这样的仿真演示，同学们就较好地理解了这一问题，从而有效地突破了教学的难点。

3.应用仿真技术进行一体化教学。以往进行理实一体化教学，教师需要带学生到实验室上课，或将实验仪器设备搬到普通课堂，十分不便。为达到省时高效，教师可将EWB的仿真实验功能引入课堂，进行一体化教学，开展师生之间、生生之间的互动交流，教学效果显著。例如我在讲解桥式整流滤波电路时就应用EWB进行电路仿真，其电路图和仿真波形如图1和图2所示：

同学们通过连接电路进行仿真，蓝色波形为正弦交流电波形，红色波形为桥式整流后的波形，大家很快明白经过桥式整流后的波形是什么样的；再通过两个电压表的数值比较，很容易得到UO=0.9UE2。

在此基础上进一步分析电容滤波电路的波形和电压，如图3和图4，通过选择开关A、B、C、D，从而改变负载电阻和滤波电容的大小分别测出输出波形。将输出波形进行对比，很容易明白R?C越大，滤波效果就越好，UO=（1.2-1.4）UE2。

在学生对EWB操作水平熟悉后，学习能力提高了，很乐意做实验，而且实验总结能力明显增强。学习能力在学习过程中起决定性作用，是改变学生自身精神和知识结构状态、促进学生自身素质发展的力量。

4.应用仿真技术开展模拟实训。过去，因受场地、经费、器材等硬件条件限制，电类专业的实习课题和时间安排往往达不到规定的要求，不利于学生实践能力的提高。随着仿真技术的应用，在教学中，教师可以选取有代表性的课题，开设一定比例的模拟实训，实行实物实训与模拟实训相结合，发挥模拟实训省时、高效、安全、经济的长处，解决了过去实训课完全依赖实验仪器，且电子元器件损耗大和实验仪器损坏后维修不及时的问题。通过仿真训练，学生们充分了解自己所学知识的应用领域和前景等，将理论与实践相结合，增强了对专业技术的认识，从而激发出敬业精神。而传统教学中，学生们掌握了一大堆知识，却不知道如何应用，往往会对本专业有一种挫败感，丧失从事专业工作的积极性。同时，仿真训练也有助于增强学生的安全意识。通过仿真训练，在虚拟世界中由于错误操作而产生的安全事故，可以提高学生的警觉和分析排除故障的能力。

三、实施效果

近年来，笔者在所教班级的《电工技术》、《电力拖动》、《电子线路》等课程教学中进行仿真教学试验，均取得了良好的效果，显著提高了教学效率，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，节约了教学成本，受到同学们的欢迎和好评。通过班级的问卷调查表明，学生们普遍认为，仿真教学在课堂气氛、吸引力、学习兴趣、理解知识、记忆程度、学习效果等各个方面都明显优于传统的知识讲授，值得推广。这一项教改试验的成功实践表明，仿真技术作为一种高新技术，可以通过计算机及多种输入输出设备创建一种虚拟的情况，让学生产生与现实生活一样的感觉，使学生学习兴趣和学习积极性大大提高，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

四、结语

教学实践证明，仿真教学是具有综合作用的辅助教学手段，学生置身于仿真环境中，可以充分调动感官与思维，激发出学生学习电类知识的兴趣，极大地提高学习效率。在教学中，笔者体会到仿真教学也不能完全取代真实的教学和实验实训，如果完全用虚拟实验取代实物实验，学生对真实元器件的封装、检测等认知程度大大降低，对使用仪器的操作能力大大削弱，缺少对实际电子产品设计的布局能力、布线能力、安装调试能力。为了避免其弊端，我们应采用虚实结合的方法，相辅相成。只要我们充分发挥仿真技术的特点，使仿真教学与传统知识讲授有机结合，就一定能有效地减少教师无效的工作时间，提高工作效率，节约教学资源，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，而且对于培养学生的创新能力、分析和解决问题的能力都能起到潜移默化的作用。

参考文献

[1]石焕玉 运用EDA手段进行电子技术辅助教学[J].长江大学学报，2005年，04期。

6.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇六

仿真教学在眼科见习中的应用及效果

目的:探讨仿真教学在眼科见习中的应用价值及效果.方法:研制眼科见习仿真教学软件.将参加眼科见习的162名医学本科生随机分为对照组和实验组,对照组见习采用传统的病例示教方式授课.实验组采用病例示教,病例不足时运用见习教学软件进行仿真化教学.比较两组示教的病种数、学生的考试成绩、听课的难易度及对教学方式的满意度.结果:实验组学生在平均学时内见习的.病种多于对照组,考试成绩及听课的难易度、对教学方式的满意度调查结果均优于对照组(P<0.01).结论:仿真教学能够对传统的见习教学模式进行有益的补充,可有效地增加学生动手操作的机会.有利于眼科见习教学质量的提高.

作 者：梁涛 王岩青 侯英 林红 杨先  作者单位：青岛大学医学院附属医院,山东,青岛,266003 刊 名：中国高等医学教育 英文刊名：CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G424.1 关键词：仿真教学   软件   见习  眼科学  

7.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇七

目前流行的电子线路仿真设计软件有EWB、Protel、PSpice、Multisim等,由于PSpice具有高超的电路仿真能力,因此在模拟电路仿真实验教学中得到最广泛应用。在电路系统仿真方面,PSpice则独具特色,是一个多功能的电路模拟试验平台;该软件由于收敛性好,适用于系统和电路级仿真,具有快速、准确的仿真能力。因此文中将PSpice仿真软件引入模拟电子技术实验教学中,为学生提供一个积极创新的仿真实验平台,将仿真实验平台与传统的实验方式有机结合[1,2]。通过教学实践表明,基于PSpice软件平台的仿真实验是对传统实验教学模式的补充和改进。

1 PSpice仿真软件简介

PSpice(Personal Simulation Program with IC Emphasis)由Spice发展而来,是用于微机系列的通用电路分析程序,也是出现较早的电路设计自动化软件之一,可进行模拟电路分析、数字电路分析和模拟数字混合电路分析。目前,最新版本是Cadence公司的OrCAD/PSpice,是众多计算机辅助设计的工具软件中精度较高的软件工具之一。

PSpice作为一种通用电路分析程序[2],能分析和模拟一般条件下的各种电路特性,主要包括:Schematics、PSpice、Probe、Stmed(Stimulus Editor)、Parts、PSpice Optimizer 6大模块,具有电路图绘制、模拟仿真及图形后处理功能,可用于各种电路实验和测试,以便修改与优化设计。其不仅支持文本输入,还支持图形输入,同时拥有庞大的元器件库、参数模型库以及种类齐全的测试仪器仪表等。随着软件自身的发展,其自动化程度更高、功能更完善、运行速度更快且操作界面清晰简洁。通常PSpice软件的主要分析功能有:直流工作点分析、瞬态分析、傅里叶分析、交流小信号分析、参数扫描、零极点、传递函数、直流灵感度、交流灵感度和蒙特卡洛法等。

PSpice软件对电路进行模拟仿真的过程共分为8个阶段[3]:新建设计项目、电路图生成、电路特性分析类型和分析参数设置、运行PSpice A/D程序、模拟结果的显示与分析、电路设计优化与修正以及设计结果输出等。

2 PSpice的应用

下面通过3个具体仿真实验,阐述PSpice软件在模拟电子技术实验教学中的应用情况。

(1)差分放大电路电压传输特性实验[4]。

在Schematics绘图编辑器中绘制的差分放大电路如图1所示,其中图1(a)中三极管Q1、Q2的发射极反馈电阻Re1=Re2=0,图1(b)中Q1、Q2的发射极反馈电阻Re1=Re2=200 Ω。差分放大电路电压传输特性是输出电压图1(a)中Vo1、Vo2或图1(b)中Vo3、Vo4和输入电压Vi1的关系曲线。根据要求分析采用直流扫描分析(DC Sweep)。所谓直流扫描分析是指将电路中某一参数作为输入变量,以某一电压或电流为输出变量,对自变量在其变化范围内的每个取值,计算输出变量的变化情况。选择输入电压Vi1为自变量,令其取值从-500 mV线性增长至500 mV,步长5 mV。运行PSpice仿真软件,仿真结果可通过文本文件输出,也可由波形模块Probe窗口输出[3]。该实验采用Probe窗口输出,能方便直观地得到图1(a)和图1(b)差分放大电路的电压传输特性曲线,如图2和图3所示。

对比分析图2和图3可知,图1(b)中差分电路引入负反馈后(Re1=Re2=200 Ω)增加了放大电路的线性工作区,但传输特性的斜率变小,使放大电路的增益减小。采用PSpice仿真软件可方便得出差分电路的电压传输特性曲线,若采用物理实验的方法,则需对输入电压Vi1取一系列值,列表分别测输出电压,再根据所测的数据绘制电压传输特性曲线[5]。

(2)二阶压控电压源低通滤波电路频率特性实验。

在Schematics绘图编辑器中绘制的二阶压控电压源低通滤波器电路如图4所示,该电路中既引入了正反馈,也引入了正反馈[4]。研究滤波器的频率特性就是对其在不同信号频率下的幅频响应和相频响应。根据要求PSpice分析类型采用交流扫描分析(AC Sweep),其作用是计算电路的交流小信号频率响应特性。

执行仿真,在Probe程序窗口,选择Trace|Add,打开Add Traces对话框,该对话框显示电路中电压和电流变量,且还表示多个目标函数(Goal Functions),其中包括DB()和P()。在Trace Expression编辑框中输入DB(V(U1A:OUT)/V(Vi:+))便可得到如图5所示的幅频响应。由图5可知,图4所示二阶压控电压源低通滤波器的截止频率约为16 Hz,通带增益约4 dB,均与理论值相同。在Trace Expression编辑框中输入P(V(U1A:OUT))-P(V(Vi:+))可得到如图6所示的相频响应。通过仿真结果,能直观得到该低通滤波器的幅频响应和相频响应。由此可见采用PSpice仿真软件可方便地得出模拟电路或电路系统的频率特性和相频特性。

(3)RC正弦波振荡电路实验。

图7为在PSpice软件中画出的RC正弦波振荡电路,要求仿真分析该振荡电路的输出波形。在图7所示的电路中,R1、C1和R2、C2构成RC串并联选频网络,该网络在正弦波震荡电路中既为选频网络,又为正反馈网络;二极管D1、D2作为自动稳幅元件。振荡频率

$f{}_0=\frac{1}{2\text{π}RC}=\frac{1}{2\times 3.14\times 5.1\times 10{}^3\times 0.033\times 10{}^{-6}}=946$Hz (1)

由于仿真振荡电路输出波形是为求电路的时域响应,因此采用瞬态分析方法(Time Domain/Transient),执行Probe程序,在Probe窗口中得到输出电压V(VO)的波形如图8所示。由图8可看出,电路从0时刻开始起振,经过一段时间的振荡后,约需25 ms才可达到稳定输出,其中振荡周期约为35.530-34.445=1.085 ms,与理论计算的频率相符。即说明该振荡电路的性能较为可靠。另外,改变C1和C2的值观察输出波形,C1和C2变化将影响振荡正弦波的频率。由于起振过程较短暂,若采用实际电路进行正弦波振荡电路实验,用示波器较难观测到该过程。

由上述实验仿真分析可见,PSpice是功能强大的电路设计与分析计算机仿真的工具,只要画出电路仿真图形便可获取并处理实验数据,形成直观的波形图,其电路仿真无论在分析精度、实验效果等方面都性能良好。

3 结束语

文中在介绍PSpice软件的基础上指出将其引入电子技术实验仿真教学中的必要性。并例举出PSpice在模拟电子线路实验教学中的仿真实例,实践教学表明:(1)通过PSpice的模拟仿真可使复杂现象的变化过程和电路相关特性,随时以图形、曲线或波形等形式来表示。仿真过程中还可不断的通过修改电路和参数,及时观察输出结果,这有利于加深对电子电路基本概念、特性的理解。另外,也为一些不易在物理实验室进行的实验,提供有效解决途径。(2)在模拟电子实验课程中除开设验证性仿真实验外,还可开设开放性的仿真设计实验,加快设计速度,提高设计的正确性;并可发挥学生的主观能动性和创造性,增强学生的综合分析能力,启发学生的创新思维,大幅提高其分析与设计电路的能力。(3)另外,Pspice仿真实验无需任何实际的元器件和测量仪器,有效地延伸了实验时间、空间和场地,同时激发了学生的学习兴趣[5]。

所以,在模拟电子技术实验教学中,引入PSpice仿真实验,不仅可更新实验教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,提高实验教学效果和质量,且降低了实验成本;同时还可提升学生的计算机应用能力[6]。综上所述,PSpice仿真实验是对模拟电子技术实验的一个有效补充和改进,与传统实验相比优势明显。

摘要：介绍了PSpice仿真软件的基本功能和特点。通过教学实例,论述了将PSpice仿真软件引入实验教学和实践的方法,结果表明在模拟电子技术实验教学中引入PSpice仿真软件可将理论和实践有机结合,有益于传统模拟电子技术实验教学方法的补充和改进。

关键词：PSpice仿真软件,模拟电子技术,实验教学,电路仿真

参考文献

[1]吴昌东,江桦.PSpice软件的特点及其在电子技术仿真教学中的应用[J].高等教育研究,2010,27(4):55-56.

[2]高远,姚澄,朱昌平.高频电子线路仿真实验的设计与实现[J].实验室研究与探索,2009,28(2):85-87.

[3]谭阳红.基于O rCAD10.5的电子电路分析与设计[M].北京:国防工业出版社,2008.

[4]华成英,童诗白.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2006.

[5]应柏青.PSpice在电路实验教学中的应用体会[J].高校实验室工作研究,2007,94(4):4-5.

8.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇八

【关键词】建筑结构教学改革仿真试验

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0141-02

建筑结构是高职土木工程专业一门十分重要的理论性较强的主干专业课，本课程既是对前续的力学、建筑材料等课程的继承和发展；又对土建类后续课程学习起重要的支撑作用，学好本课程可以实现课程体系的连贯性和完整性。课程学习过程中结构的基本原理和公式的分析主要以试验结论为依据，试验贯穿整个教学过程。在缺乏试验条件，教学课时精简，实践环节被空前重视的条件下，借助先进科研手段带动教学水平的提高，将数值模拟仿真技术引入理论教学中，构建了理论与试验情景教学相结合的平台，使构件和结构的受力特点和破坏形态在课堂上生动地展现出来，可以培养学生创新能力和综合实践能力，符合课程改革长远发展的需要，对土建类专业建设具有典型的示范作用。

一、数值模拟仿真试验教学的优势

（一）仿真教学有利于提高课堂教学质量

由于现阶段高职院校招生规模急剧膨胀，大多数高职院校面临试验教学资源严重不足的困境，现有的试验条件不能满足教学任务的需要，严重影响了教学质量。建筑结构课程教学公式推导和理论的建立是以试验为基础，传统的理论教学方式试验现象的描述枯燥、繁琐和难于理解，数值模拟仿真教学实现把“虚拟的试验室”搬到课堂上，在理论教学的同时穿插试验教学。仿真教学试验可以输出结构真实的三维模型、仿真动画和结果数据，通过对试验结果进行分析来阐述基本概念、基本原理。数值模拟可以把构件受力与变形以及破坏的全过程直观展现给学生，激发主动思考和学习的积极性与参与性，使学生能在短时间内掌握大量的结构知识，引导学生依据获得的知识去分析结构原理、施工意图和构造规定，实现“循环式”教、学、做一体化教学。

（二）仿真教学有利于培养学生的创新能力

传统的实验教学受实验设备、实验环境的限制，只能做一些简单的不可重复的演示试验，学生不理解实验原理。数值模拟仿真实验具有强大的建模和数据处理功能，学生可以根据课程学习需要和个人兴趣，进行各种实验数值模拟仿真，并且可以不断加载条件、设计参数和模型方案等进行多次反复优化设计，并通过数据结果分析，让学生能够掌握和熟练应用仿真教学软件，为学生专业课程学习和进一步开展创新活动奠定良好的基础。仿真实践切实增强了学生运用结构知识独立分析、解决实际问题的能力，培养了学生实践能力和创新能力。

（三）仿真教学有利于提高教师素质

基于多媒体的仿真教学，对教师的理论基础、实践能力和科研能力等综合素质提出了更高的要求。仿真教学内容充分体现学科的交叉和前沿，在教学过程中及时融入了本学科国内外最新研究成果。要求教师不断学习和钻研，熟练掌握仿真软件使用和开发，在相关课程建设及承担工程项目实践工作中不断锤炼，形成一支学术水平高，教学与科研、教学与实践结合的师资队伍，为学科发展注入新生力量，为以后专业基础课程与专业课的仿真教学奠定良好的基础。

二、数值模拟仿真试验教学实现途径

（一）成立校内仿真教学团队，以先进技术为科研载体带动教学

数值模拟仿真是涉及多学科、多专业的综合性高新技术，软件现有的功能模块不能满足实际试验分析的全部需要，软件的应用和开发较为困难，现阶段无法在各高校推广应用。因此，教学经验丰富和科研实力雄厚的高素质师资队伍建设是实现试验教学的重要保障。青年教师队伍培训和仿真软件开发需要科研项目带动及经费支持，教师以承担科研项目积累的知识和经验为仿真软件平台的开发成功奠定了坚实的理论基础，科研教学紧密结合，及时将团队的科研成果融入实验教学，经过长期不断的探索和实践，形成自主研发的应用于教学实际的仿真实践教学平台，形成在土木专业建模仿真研究领域具有明显的教学、科研优势的专业化的试验教师资源，确保仿真试验教学水平。

（二）通过校内仿真实训项目和课程设计进行多层次实验教学

在高职实践教学环节中，开设选修的课程设计（钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计）仿真试验教学，在教师的指导下，要求学生按课程设计任务书的要求，利用仿真软件完成楼盖结构布置、建模仿真、计算结果分析并完成设计计算书，通过模拟实际工程的仿真教学，使学生在实际工程应用中深入理解所学理论知识，并通过软件操作，把理论灵活应用到工程实践，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，教学效果显著。

（三）建立建筑结构课程建模仿真实验室，开发实验仿真教学平台

根据学校自身的教学设施与教师素质，根据专业特点，选择合适的仿真软件，引进或合作开发一些仿真平台并建立相应的仿真实验室。借助仿真试验平台能够进行建筑结构基本构件、课程设计和课程实训的建模仿真实验，能够进行从构件到结构多层次的实验教学。如钢筋混凝土材料力学性能数值模拟试验、单筋矩形截面梁正截面和斜截面破坏等试验仿真平台，可供学生和教师根据需要进行数值模拟试验。成立专业大学生协会（仿真实验设计），鼓励引导部分优秀学生进入仿真科研实验室进行自主科研，协助并参与课程教学团队教师的课题研究。

三、数值模拟仿真试验教学应用实例

实例一：

在讲解钢筋的应力—应变关系时，教材应力与应变的曲线通过文字描述进行讲解，理论学习空洞、乏味，难以理解，如果把钢材单轴拉伸试验再现到课堂上，可以动画显示整个受力和变形过程，并可以同时输出应力—应变曲线关系，学生可以理解钢材的基本力学性能，开阔视野，激发对本课程的学习热情。本文单轴拉伸试样数值仿真模型（见图1），其应力—应变曲线的数值结果（如图2）。

图1钢材单轴拉伸三维模型

图2钢筋的应力—应变关系

实例二：

我院学生参加广西第四届大学生结构设计竞赛，本次竞赛要求制作钢筋混凝土肋梁楼盖模板支撑体系的模型，由于空间结构体系受力复杂，很难准确估计每个杆件的真实受力状态，使得学生在进行模型方案设计时只能根据经验设计，然后通过多次模型制作反复试验，验证方案的可靠性，但由于模型制作时间有限，要完成多种方案的比选是不可能的。借助数值模拟仿真技术，可以实现在短时间内方案的优化设计。本次比赛我院指导教师鼓励学生使用仿真软件进行数值模拟，学生通过仿真软件近似模拟了模板支撑体系静力荷载作用下的受力和变形，分析出模型主要构件受力和变形特点（如图3），在此基础上进行截面尺寸合理设计和结构体系杆件简化，最终设计出了具有较高载重比的优化模型。仿真实践切实增强了学生运用结构知识独立分析、解决实际问题的能力。

图3模板支撑体系内力分析模型（单位：Mpa）

结合我院建筑结构的教学实际，将实验仿真技术引入课程教学的全过程，将传统理论教学环节与数值模拟仿真试验教学情境相结合，教学方法新颖独特，培养了学生独立解决问题的能力和创新精神。

【参考文献】

［1］王常明，王清，范建华，等. 计算机仿真在土力学实验教学中的应用［J］. 高等建筑教育，2005，14（4）

［2］邢敏，黄岚. 计算机模拟仿真教学的研究与实践［J］. 现代教育科学，2007（1）

［3］杨勇，郭子雄. 数值模拟试验在土木工程专业课程教学中的应用［J］. 高等建筑教育，2005（3）

［4］ 胡建华，周科平，古德生，等. 采矿专业课程数值试验教学的构思与创新［J］. 理工高教研究，2007，6（26）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目（2012JGA348）

【作者简介】胡桂娟（1973-），女，博士，广西建设职业技术学院副教授，研究方向：结构破坏分析与计算机模拟。

9.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇九

我国虽自改革开放与医疗事业改革以来，医疗经济、制度已得到极大改善，但临床教学资源供需矛盾必将在未来较长时间内存在，多数医科院校也无足够条件设立模拟教学机构，因此集中有限的资源建立过渡性的模拟教学站点成为首选[4]。

据重症医科教学需要，整合有限的教学资源，建立独立机构负责管理，以期能高效利用教学资源，有针对性的制定模拟内容，排除教学效用相对较低的项目，集中性的针对现阶段急需的教学内容制定模拟内容。

科学的教学管理是发挥站点教学效用的关键。

管理包括制定、实施教学方案，对教学质量进行评价并将结果反馈。

根据教学内容需要与站点资源，改革重组课程体系与内容，制定教学提纲与计划，设计具体的培养项目、教学方案，编写相应的教案，据教案制定教学过程，行模拟教学。

针对重症医科教学，模拟教学的主要关键点在于模拟环境的真实性、操作的量化与确切;重症教学要求有较高的实践性，模拟真实的临床环境、规范操作，有助于培养医科学生动手能力、适应能力，进而提高教学质量[5]。

4 工作体会

笔者认为开展重症医学模拟教学应注重以下几个方面：

①首先：应考虑自身实际需要与现状，模拟教学对技术、管理要求相对较高，需要一定的资金、教学资源支持，医院应量力而行，集中有限的资源建设教学站点，可联系有经验、条件优越的医疗机构获得一定的支持;

②科学的管理是发挥站点效用的关键，若管理混乱，僵化管理，流于形式，不仅不能发挥站点优势，还可能成为医院负担;制定科学的教学方案，有效实施反馈是重点;

③注重开放与创新，医科模拟教学作为现代化的教学方式，其涉及技术、领域较广，具有较强的提高空间，教学工作应集思广益，鼓励开放与创新;受教育学生自身体会是站点效用的具体体现，又因医科学生接受新事物能力较强，能提出许多具有建设性的意见，站点教学人员应予以重视，促进站点效用最大化。

参考文献：

[1]黄杰，刘胜，都微微，等.教学医院医学模拟教学中心运行及管理模式探讨[J].医学理论与实践，2013，26(19)：2656-2658.

[2]郭红霞，陈红.仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状[J].护理研究：中旬版，2013，27(9)：2939-2941.

[3]尹悦，韩霏，郭凤林，等.医学模拟教学课程体系的效果评价[J].天津医科大学学报，2013，19(02)：156-157.

[4]刘丹丹，孟秀香，苏红，等.临床实习前对医学生进行临床技能集中强化训练的探讨[J].中国科技信息，2012，23(09)：198-199.

10.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇十

模拟教学在本校临床诊断学实验教学中的应用主要包括SP和各类仿真电子模拟人的应用。

模拟教学的开展对深化临床诊断学实验教学改革有显著的推动作用，对提高教学质量、增强学生实践操作能力有极好的效果，值得大力推广。

【关键词】 临床诊断学; 实验教学; 模拟教学; 应用

临床诊断学是一门应用医学基础理论、基本技能和临床思维方法对疾病进行诊断的学科，是在医学生学习了医学基础课程之后，为过渡到临床医学各学科学习而设立的桥梁课程[1]。

临床诊断学的主要内容涉及病史询问与采集，体格检查的方法与技巧等。

临床基本技能是指临床医师获取临床资料并对其进行综合分析、判断的能力，是每个医学生都必须掌握的基本功，加强对医学生临床基本技能的培养是各个医学院校教学工作中的重点之一，也是难点之一[2]。

现代医学教育面临着各种各样的问题：随着高等教育模式由精英化教育向大众化教育转变，医学院校开始大量扩招，导致学校教学资源相对不足;同时，医患关系日益紧张，患者的自我保护意识不断增强[3]。

模拟医学是解决这些问题的有效途径，能为医学生在校学习期间尽早接触临床实践提供良好的条件和机会，可以提高医学生临床基本技能的实践操作能力和临床综合思维能力，有利于培养合格的医务人员[4]。

1 医学模拟教学的定义

医学模拟教学是一种利用标准化患者( Standardized Patients，简称SP)、各种仿真电子模拟人及现代化、智能化的.医学模拟技术来模仿正常人的生理结构与机能、患者疾病时的表现与演变等来代替真实的患者和临床场景，从而对医学生进行临床基本技能的训练，以提高医学生的临床实践能力为最终目标[5]。

常用的医学模拟技术包括SP模拟及模型模拟。

2 模拟教学的必要性

传统的教学方法是在讲授完理论大课以后，把学生带到医院，让他们直接面对患者，在带教老师的指导下对真实的患者进行问诊、体格检查等操作。

但是临床病例是有限的，其次，患者的自我保护意识越来越强，愿意配合学生练习的患者越来越少，使这种教学方法越来越不能满足我们的实际需求，导致学生所学的理论知识无法运用到临床实践中去。

随着现代医学教育和医药卫生体制改革的不断深入，医学生临床基本技能的培养要求也越来越高，医学模拟教学作为一种全新的教学手段应运而生，并且已经得到广大医学院校的重视。

3 模拟教学的应用

3.1 模拟教学在问诊实验教学中的应用 模拟教学在问诊实验教学中的应用主要是指SP的应用，SP即标准化患者 ( Standardized Patients，SP) ，指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现患者的实际临床问题的正常人或患者[6]。

在问诊实验教学中由带教老师事先统一选择好病例，让SP在课堂上逼真地模拟临床情境，首先让老师给学生示范一次规范化的问诊过程，然后给学生分组，每组选一个代表对标准化患者进行问诊练习，其他的同学旁听，一个同学问完以后再换病例让另一个同学问，如此反复练习。

这种教学方式使学生克服了初次面对患者时的害羞和紧张不安的心理，可以帮助学生逐步完成从学生到医生的角色转换。

通过这种反复训练使学生逐渐掌握问诊的基本内容、方法与技巧等，同时可以提高学生的语言表达能力、医患沟通能力及逻辑思维能力。

3.2 模拟教学在体格检查实验教学中的应用 体格检查是指医师运用自己的感官和借助于传统或简便的检查工具，如体温表、血压计、叩诊锤、听诊器、检眼镜等，来客观地了解和评估患者身体状况的一系列最基本的检查方法[7]。

体格检查是每个医学生必须掌握的基本技能。

医师一般通过视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊5 种方法来了解患者的异常症状及体征。

11.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇十一

关键词： 焊接专业    技工院校    焊接模拟仿真    教学改革

焊接是加工制造业重要的加工工艺，是一种精确、可靠并采用高科技连接材料的方法。目前还没有其他方法能够比焊接更广泛地应用于金属连接，并能为所焊产品增加更多的附加值。因此，培养不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的焊接专业技术人才是职业教育的一个重要任务。但是，由于焊接专业所需耗材大，投入多，经济性较差，加上配置焊接设备有限，焊接工位少、环境差、工种苦，学生学习易消极、散漫，学习积极性不高，因此很难达到满意的教学效果。

针对现状，我们利用学校有限资源，尝试教学改革，认为用焊接仿真模拟教学模式是行之有效的教学方法之一。

一、焊接模拟仿真教学的内涵

模拟仿真教学是指使用虚拟焊接培训系统、焊接过程数值模拟与专家系统、计算机虚拟技术，利用场地、环境的布置，模仿出真实工作程序、工作环境、技术指标、动作要求，进行教学训练和考核鉴定。该系统具备完善的网络功能及管理功能，教师可以通过自己的计算机（联网）了解学生的训练情况，帮助学生分析训练过程，便于对学生进行操作指导及布置适合于学生特点的训练内容。

笔者所在学校借助国示范建设之机，投入30余万元，购买焊接专业模拟仿真系统，模拟仿真系统的运用不仅在本地区开创了先河，适应了教学改革的要求，而且取得了良好效果。

二、采用焊接模拟仿真系统的教学效果

1.减少耗材，节省大量成本及培训时间。

中职学校是培养焊接操作人员，减少成本节约耗材非常重要。如果我们先用焊接模拟仿真系统，让学生在焊接初始阶段就掌握这个复杂的操作过程，后期进行实际操作或下厂顶岗实习，能够很大幅度降低成本。事实证明，学校应用焊接模拟仿真系统，加上对教学方法的优化创新，成本较低了40%。

2.增强培训管理效果，科学安排实训计划。

中职学校老师可根据教学计划合理安排学生进行训练，也可以根据学生实际情况，进行个性化训练，并根据训练的监控及分析结果随时进行修改或调整，学生可以根据自己的实际情况进行自主训练或专项训练。

3.可远程监控和控制指导。

采用焊接模拟仿真能对每一位学生的动作规范进行适时控制和指导，并且任何动作所对应的工艺参数都可以被跟踪，学生和老师都可以回顾这个过程。另外，我们可以通过焊接过程中不同焊接工艺参数的变化规范焊接动作，并通过信息库处理存档。

4.改善学习环境，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。

机械专业的焊接工作被认为是最乏味、环境最差的工作，在焊接过程中，将产生大量烟尘、噪声与废气等。利用焊接模拟仿真软件学习焊接，其大量的三维图形界面，切实的人机交感设备，即时可视听的交感结果，改善了学习环境，把焊接实习变成了一个有趣的焊接大课堂。另外，它可以帮助学生分析实习情况，清楚操作过程。其软件的联网竞赛功能如同电脑游戏，为学生营造了轻松愉快的学习竞赛氛围。

5.焊接专业理论与技能一体同步。

焊接模拟仿真遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，以理论与实践一体化的教学形式将教学要求、技能目标与基础理论、专业技能有机结合。我们可筛选出与焊接培养直接有关专业理论知识内容，配合技能要点，整合成为一个有机整体。形成一个以综合能力培养为主体，突出以操作技能，理论知识服从于操作技能所需，服从于实训所要求的模拟仿真系统。

6.实训结果即时得到评估。

在实训训过程中，学生可以选择动作警示工具，这样在进行训练时，系统可以自动提示学生操作动作是否符合要求，及时指导学生纠正自己的动作。最后根据焊接结果系统评定等级给出结论。通过对焊接结果的分析，学生、老师能及时了解操作过程的失误和进步，老师能进行有针对性的指导。

三、模拟仿真教学存在的误区及注意事项

模拟仿真教学是对实训教学实际操作的填补，提高了实训教学的效益，但仿真模拟实训不是真正的现实对象的操作，有其不可替代的局限性。必须注意的是，采用仿真模拟实训，决不能抛开真实的实训过程，在这二者之间应注重扬长避短、交替操作，这样才能达到事半功倍的效果。

四、结语

在职业学校焊接专业教学中，我们应用焊接模拟仿真系统，改革课堂教学和实践教学模式，合理结合学生特点及高科技产品模拟仿真的应用，使焊接教学的模式转变为“理论→计算机模拟仿真→实操”，切实提高教学质量，培养出更多高技能人才。

参考文献：

12.仿真模拟在会计实践教学中的应用论文 篇十二

一高职电子电工实验中模拟仿真技术的应用优势

1. 保障了学生以及实验设备的安全

高职电子电工实验中相当一部分都涉及电流电压, 如果学生在实验过程中出现了错误操作, 极易造成数据不准确而失去了实验本身的意义, 同时还可能造成元器件、设备损坏, 甚至人员伤亡。通过模拟仿真软件, 省去了学生接触真正的元器件以及设备的过程, 从而能够有效避免上述问题。

2. 降低了教学成本, 提高了实验的效率

传统的实验教学中需要通过各种仪器以及操作台来完成, 且往往具有灵活性差、功能单一且价格昂贵的弊端。同时在学生实验前后, 需要进行实验材料以及设备的准备、拼插或焊接实验元器件、清点实验材料。导致大量时间、人力以及财力的浪费。而通过模拟仿真技术, 则可以直接利用其提供的大量完备的实验所需元器件和各种测试仪器, 从而省去了实验前后的上述步骤。

3. 完成了实际实验不能完成或者较难完成的实验

举例来说, 有时受到实验器材故障的影响会造成数据出现错误, 有时学生需要分析元器件发生故障时会对电路会造成什么样的影响, 仅仅从理论角度而言, 的确能够分析出这时的数据结果, 但如果在实际实验中模拟这些故障往往存在较大困难, 比如必须要准备好相应的元器件。而通过模拟仿真技术, 学生只要对于元器件的参数进行相应的调整, 就能够顺利模拟出元器件发生故障时的各种情况。

二模拟仿真技术的实验手段和应用实践

1. 实验手段

通过模拟仿真软件来对即将进行实验的电路来做出理论分析, 需要输入电路实验信息, 根据先前设计好的相关参数输入元件参数, 通过软件来完成对电路特性的分析处理工作。主要涵盖了电路静态、动态特性以及传输特性、逻辑关系等几个部分, 利用交换操作和合作对话等方式, 寻找出电路最佳工作状态中相应的各元件参数, 然后进行打印输出。

根据之前设计好的相关实验步骤参数, 进行实际电路的测量工作并和计算机输出的结果来进行比较分析, 找出其中存在的差异。借助对于参数做出相应的改变以及调整, 完成后利用模拟仿真软件来做出深入的分析。这种模式下, 完成了从模拟情况到实际情况, 然而再由实际结论到模拟结论的一个逐渐认知过程, 帮助学生更加深入地理解电子电路的基本原理, 从而提升学生分析问题、解决问题的能力。

电子工作台 (EWB) 能够实现对模拟电路、数字电路以及混合电路的性能仿真与分析。教师可以通过互联网技术以及SPICE程序的设置分析, 同时构建起相应的元器件库的模型。然后再设计一个合理的电路图, 接着只要接通电源, 就能在示波器上观察到电路中的相应的参数, 当然, 其他测绘仪器也能监测并分析电路中相应的被测数据。一旦发现测试结果和实际结论情况存在不一致, 允许使用者及时调整输入参数, 对于数据做出相应的修改, 并再次输出结果, 直到能达到一个较为理想的效果。

2. 模拟仿真技术的应用实践

在高职院校中, 模拟仿真技术现已在电子电工实验教学中得到广泛应用和普及。由于学生对这种全新技术具有较高的热情, 加上模拟元器件以及设备的相似程度本身又比较高, 非常方便让学生直接地来对其观察和学习。加上多数学校当前都配备了多媒体教室等教学设施, 所以在高职电子电工实验教学中, 引入模拟仿真技术操作性较强。实践过程中, 教师可以借助多媒体的形式向学生进行直接的演示和讲解。利用人机对话的手段, 让每个学生都能真正地参与到仿真实验中, 在整个过程中自己动手操作, 自己安插元件, 自己设置参数。

三结束语

模拟仿真技术为电子电工实验教学提供了广阔的可操作空间, 能够为学生提供更多地发挥想象的机会以及实验不同构思的选择, 有助于学生综合分析、开发设计以及创新能力的全面提升, 因而可以大力推广应用。

参考文献

[1]曹春.模拟仿真技术在电子电工实验中的作用[J].科学与财富, 2012 (5) :88~89

[2]钟娟、温世娣.模拟仿真技术在电子电工实验中的作用[J].赣南医学院学报, 2010 (5) :104~105