《春》教学目标分析

《春》教学目标分析（精选10篇）

1.《春》教学目标分析 篇一

2014春学期新目标英语七年级下册教学计划

陈启佑

一、现状分析

通过与初一学生一个学期的交往与了解，由于学生的个体差异，发现他们英语口语水平参差不齐。大多数学生都只会几句日常交际用语，碰到较复杂的问题，学生就无所适从，灵活性较弱，语音语调不够自然流畅。考试成绩出现 “两极分化”现象，部分学生有厌学情绪。

二、工作目标

1.加强教师间的教学交流，缩小班与班的成绩差距。

2.在日常教学中打好语法基础，强化听说训练。

3.加强学生自学方法习惯的形成于培养。

三、工作重点

1.重视学生语言知识运用能力的培养，重视学生良好的学习习惯的养成。

1)培养查字典，使用工具书的习惯；2)培养科学记忆单词的习惯；3)留意课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯；4)培养用心听讲，积极思索，大胆参与的习惯；5)提出要求，注重检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯；.在积极探索课堂教学改革的同时，坚持每周集体备课，发挥集体聪明，认真钻研教材，改进学案，创高效课堂。

有交流才有进步和提高。初一英语组教师将针对新教材的特点，备课组全体成员要做到精心备课，吃透教材，根据每个单元各自特征和学生的实际能力，制定出不同教学设计方案，以此促进学生的积极性，根据教学内容设置的不同，结合我校的教学模式进行教学，力求教学明确目标，突出重点，抓住要害点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。

3.加强对学案导学的利用，注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清晰、讲透彻。针对有的教师在课堂上讲练多次，但学生仍未把握的情况，要注意及时把知识传授和评价结合起来，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，并及时讲评。

4.注意课内操练和课外积累相结合。

继承抓好课间口语操练，分班分层分组进行辅导及练习，制定专项训练：朗读、问答、口头

作文；将本年级的英语角活动继续开展下去。

5.针对初一学生英语学习“两极分化”现象，我们将采取如下措施：

1）准确领会《英语课程标准》教学内容、要求、原则，严格遵守英语教学规律。重视听、说能力的培养。同时，坚持精讲多练，为每位学生尽可能提供发言机会。

2）结合各班实际，仔细研究教材，实施切实可行的教学方法。

特别注意面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出的问题要注意深浅结合、因人而异，作业要有层次区分、因材施教。使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而増强学习英语的信心，顺利完成教学计划。

3）对待每一位学生都满腔热情、一视同仁，为每位学生的成长负责。对学困生要加倍关心、非凡爱护，耐心辅导差生，耐心解答他们学习疑难问题，使之掌握有效的学习策略。采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果。

4）针对部分差生重视英语程度不够，学习英语随随便便的现象，教师要做好思想工作，晓以利弊，用实际事例感染学生。适度要求，低起点、低标准，对部分学习方法不当导致厌学的学生，教给他们记忆方法、理解方法，把难点通过各种形象、简洁方法讲得通俗易懂。联系生活实际，使知识问题生活化。

6.七年级英语作业形式及次数。作业本、听写本、同步学习、学案等，一周三至四次。*本学期七年级拟定举行下列几项英语活动（从中选择两个活动）：“我爱记单词”英语趣味活动。英语朗诵大赛。英语书法大赛。英语标牌说明展收集。

四．教学计划安排

本期每周7课时，预计十四个教学周。安排如下：

第一周：Unit 1 Can you play the guitar?

第二周：Unit 2 What time do you go to school?

第三周: Unit 3 How do you get to school?

第四周：Unit 4 Don’t eat in class.（第一次月考，Unit1---Unit4）

第五周：Unit 5 Why do you like pandas?

第六周：Unit 6 I’m watching TV.第七周：迎接半期考试。(第二次月考，期中考试)

第八周：Unit 7 It’s raining.第九周：Unit 8 Is there a post office near here?

第十周：Unit 9 What does he look like?

第十一周：Unit 10 I’d like some noodles.（第三次月考，Unit7—Unit10）

第十二周：Unit 11 How was your school trip?

第十三周：Unit 12 What did you do last week?

第十四周：复习迎接期末考试。(第四次月考，Unit11—Unit12)

本学期的教学任务重，教学时间很短，但我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，将七年级英语教学革命进行到底！《

2.《春》教学目标分析 篇二

一、大学生的学习动机和学习目标

我们从答卷反映出来的各种学习动机和学习目标中选择了5种比较正确的答案, 约占总数的64%, 这些学习动机大都是符合社会需要的、是健康的。在大学生中, 个人动机也占有一定的比例, 为报答父母养育之恩的为5%, 不甘落后的为7%, 学习和就业的为13%, 希望取得好成绩的为1%。当然, 这次调查只能反映大学生学习动机的一般情况。

学习动机是一个动态过程, 带有一定的综合性和不稳定性, 往往在一个学生身上也会有几种不同的学习动机存在, 而究竟哪一种学习动机起主导作用, 又随时间和条件的变化而变化。例如许多大学生在入学时的主要动机是解决就业问题, 而入学之后, 当这个问题已经获得某种意义上的解决时, 对专业本身的直接兴趣和为专业贡献自己的才华就可能成为学习的主要动机, 原来为就业而学习的动机被在专业上取得成就的学习动机所代替。因此, 我们要善于引导大学生, 把个人学习动机与社会需要结合起来, 并逐步提高学习动机的层次。

二、高职教育教学的定位

高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育, 就目前而言, 主要指以培养高技能人才的专科教育。必须坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合之路。这是高职教学的独特性。高职教育的教学特点正是由高职教育的目标决定的, 也是高职教育规律的反映和教学的必然要求。下面简要地予以分析。

第一, 高职教育与高等教育。高职教育作为高等教育大家庭中的重要成员, 在教学中必须遵循高等教育共同的教育教学规律, 具备高等教育的一般教学特点, 但它又与一般意义上的普通高校培养人才的标准和规格不同, 因此, 高职教育在教学中必须有自己的特殊要求和特点, 否则就可能变成本科院校的“压缩饼干”或中专的“盲目膨胀”。

第二, 高职教育与中职教育。高职教育和中职教育都是职业教育家庭中的重要成员, 都应遵循职业教育的教学规律, 二者的共同点在于其人才培养目标都要坚持以就业为导向, 都是培养技术应用型人才, 但在培养人才的规格与标准上的要求不同, 教育对象的差异性较大, 处于不同年龄阶段, 有不同的年龄特征。因此, 二者应各有自己的教学特点。

第三, 高职教育与基础教育。基础教育主要指小学、初中、普通高中教育。高职教育与基础教育同属学校教育, 在教学上有共同之处。但由于二者的性质不同, 培养目标、规格不同, 办学的类型、形式与层次不同, 其教学特点必然有自己的特别之处。高职教育的教学决不能套用基础教育的做法, 必须有自己的特点。

第四, 高职教育与成人教育。就目前而言, 成人学历教育从层次上有高等、中等, 从形式上有全脱产、半脱产、业余、函授, 而高职教育主要是指专科层次的全日制教育。可见, 成人教育与高职教育在类型、层次、形式、培养目标等方面, 都有较大差异, 因此在教学上也应有明显的不同。

三、高职教育教学的特点

1. 教学目标的明确导向性。

高职院校作为教育体系中的重要分子, 与其它各级各类的教育一样都必须全面贯彻党的教育方针, 培养德、智、体全面发展的人才。但在人才培养目标的具体规格和标准上, 不同性质, 不同类型, 不同层次的学校是有差别的。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型人才。这就要求实现教育目的的基本途径——教学必须有明确的导向性, 就是要以学生的就业为导向, 以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位, 重视实践能力的培养, 实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构, 这个素质结构主要由四个要素构成, 一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。

2. 教学内容的实用性和针对性。

教学目标的导向性要求高职教学内容必须做到实用性、针对性, 必须根据就业需要去有的放矢地选择教学内容, 恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系, 科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。具体说来要考虑以下几点:一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容, 切实做到“必需够用”;二是要根据就业岗位的多样性, 灵活有针对性教授和学习不同岗位需要的技能, 做到对准岗位设课程, 实现“按需施教”;三是注重课程设置的“模块化”, 做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合;四是努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应, 实行弹性课程组合。

3. 教学对象的较大差异性。

高职院校的教学对象是直接影响教学质量的重要因素, 也是构建人才培养模式的基础。因而分析和研究教学对象很有必要。目前, 大多数高职院校的生源整体素质偏低, 起点不一, 差别较大。我国高职教育的生源类型较杂, 包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等, 绝大多数是来自普通高中。这三类学生入学起点不同, 文化、专业素质不同, 甚至生理、心理素质也有差别, 因此, 高职院校的教学对象素质结构复杂, 水平参差不齐, 教育难度较大, 出现“管理难, 教学难”的现象也就不难理解。

4. 教学方法的实践性。

要培养高等技术应用性人才, 就必须选用科学的教学方法。与其它类型、层次的教育相比, 高职教育的教学方法更加强调实践性, 这既是高职教育的教学特色所在, 也是培养技术技能性人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面:一是互动性, 更加重视学生的参与。因此, 在教学中必须坚持以学生为本, 让学生多多参与, 亲自动手, 亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例, 加强学生的专业技能培养, 坚持以实践为本。三是要把学业与就业、创业紧密结合, 更加注重职业素质的培养, 努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。

5. 教学队伍的双师型。

由于高职教育是以就业导向, 培养的是高等技术应用性人才, 这就要求教师必须是“双师型”的, 这也是有别其它高校之处。一是要求所有教师应有明确的“双师型”意识, 把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标;二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师, 真正成为既是讲台上讲课的好教师, 也是本专业、本行业实践操作的行家里手;三是每个“双师型”教师都应具有指导、示范、教会学生专业技能的能力;四是一个学校的“双师型”教师应和学科、专业建设配套, 努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。

3.政治教学之三维目标分析 篇三

【关键词】政治教学 三维目标 教学反思

政治教学的三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。通过对高中政治必修四《生活与哲学》的学习，我们可以在认识世界和改造世界的过程中少走弯路，从而形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。下面结合课堂教学实务分别对三维目标予以分析：

一、知识目标

知识目标是课堂教学的起点，同时也是其他教学目标的载体。要更好地促成知识目标的实现，就要突破记忆量大、知识点抽象这两个难点。

（一）优化记忆方法，解决知识庞杂难题

由于这个特点，优化记忆方法，简化记忆难度变得尤为重要。必修四《生活与哲学》的知识模块化划分较为明显。怎样给学生的记忆减负，而不影响记忆知识点的广度和深度，我推崇一种由点到面的知识记忆法，即将每一个模块提炼出几个关键词（唯物论：物质、意识、运动、规律；认识论：实践、认识、真理），以每一个关键词为基础衍生出各自需要掌握的知识点。

（二）立足社会生活，突破知识理解瓶颈

高中《生活与哲学》讲述的是马克思主义哲学体系中的基础性知识。哲学理论具有高度的概括性、抽象性，通过生活化教学，枯燥难懂的内容变得生动形象，课堂焕发生命活力，哲学成为学生生活的指南，启迪生活。在讲解《生活与哲学》课程内容时，首先面对的一个问题就是如何处理生活和学科知识的关系问题。我们的基本想法是：紧扣社会生活的主题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，努力构建以生活为基础、以马克思主义哲学学科知识支撑的课程模块。

二、能力目标

能力目标是建立在知识目标的基础上，培养学生综合能力的要求。新课程规定，通过中学思想政治课教学，学生具有“面对现代化进程中出现的各种思潮，以及伦理和人生问题，具有辨识、判断的理性思维能力；培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力”。在课堂上，教师确定的能力目标不可能是包罗万象的，下面选取其中几个方面予以阐述：

（一）自主学习的能力

学生要提高自主学习能力，就要摆脱传统教学模式下形成的惰性，充分发挥主观能动性。自主学习作为学生自主课堂的第一个环节，也是十分重要的一个环节，教师应该留给学生足够的时间完成自主学习内容，并通过提问、学案填空问答等形式来对学生的自主学习情况予以督促和检测。

（二）合作探究的能力

有效的探究活动要求小组成员高度参与，有更强的分析问题、协作沟通能力以及竞争意识。而针对高中政治必修四《生活与哲学》的知识点相对抽象的特点，设计贴近生活、通俗易懂的探究活动尤为重要，使学生有兴趣、有能力参与合作探究，提升课堂探究活动的有效性。同时，对于小组活动中一部分基础较薄弱、参与度较低的成员，应加强鼓励，给予其公平的展示机会，避免其形成较低的自我认同，增强其自信心。

（三）学以致用的能力

怎样运用所学的知识来解决问题，要让学生明确，仅仅依靠知识点的记忆远远不够，熟练地运用所学解决问题，需要建立在基础知识牢固的基础上，同时更需要掌握有效的解题方法，形成正确高效的解题思路。

三、情感、态度、价值观目标

人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在教学过程中，笔者围绕这一目标主要采取了两种方式：教师的言传身教以及主动建构社会典范的示范效应。

（一）身体力行，言传身教

通过教师身体力行的示范活动来言传身教，激发学生的情感。教师的情感对学生有直接的感染力，是开启学生心扉的一把有效的钥匙。教师对学生的爱，一旦被学生理解、接受，学生也会用同样的爱来回报教师。教师一丝不苟的治学态度、精益求精的工作作风、锲而不舍的探求和钻研精神，都能感染学生。

（二）主动建构典范效应

在促进学生情感态度价值观的养成过程中，同辈群体、大众传媒发挥着尤为重要的作用。而不同的学生个体有着不同的价值观、人生观，同辈群体中也存在与主流价值观相冲突的负面文化。在讲到“价值判断与价值选择”框题时，一个关于老人该不该扶的争论，学生已受到大众传媒所报道的负面新闻的影响，大多希望做出“明智、理性”的选择，这与我们教材所倡导的主流价值观相违背，使学生以应试的功利目的来回应我们的德育目标，建立在一种对理论质疑的基础上的学习使教学变得空壳化，学生知识无法内化，德育目标无法达成。针对这一现状，教师不能强行教条式地灌输，而应该主动有效地发挥大众传媒的正面导向作用，将社会典范实例通过多媒体、新闻资料搜集等形式展示出来，让学生自主地认识、接纳，潜移默化地实现人生观、价值观的内化。

【参考文献】

[1]吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2011（06）：114-117.

[2]钟海清，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.

4.《春》教学目标分析 篇四

奋 斗 目 标

本学期期我校在教办的领导和全体师生的共同努力下，力争完成以下奋斗目标：

一、教师管理：强化教师队伍管理，稳定教师队伍，努力提示教师业务水平。

二、安全工作：提早排查、防患未然、细化制度、落实责任，争取打造平安校园，杜绝发生重大安全事故。

三、德育工作：学身边典型、正师德师风；抓常规管理、创优良校风。办村民满意的学校，办领导放心的学校。

四、教学工作：创新管理促特色、注重实效抓质量。教学质量力争稳步提高，学期末学业测评水平争取进入全镇前六名。

五、后勤工作：管理好学校财务、提高办事实效、优化统筹安排、发挥保障作用。

5.《春》教学目标分析 篇五

二.词组wWw.x Kb 1.c o M 1..确信;确认_______________ 2.拍打… …_______________

3.进人梦乡；睡着_______________ 4.逐渐变弱；逐渐消失_______________ 5.一团糟_______________ 6.使……分离_______________ 7.在困难的时候_______________ 8.(闹钟)发出响声_______________ 9.洗热水澡_______________ 10.错过公交车_______________ 11.接电话_______________

12.使……靠拢_______________ 13.在这个地区_______________ 14.错过这个事件_______________ 15.动物保护热线_______________ 16.走路经过_______________

17.在某人去……的路上_______________ 18.历史上的重大事件_______________ 19.例如_______________ 20.被杀害_______________ 21.50多(岁）_______________ 22.通过广播_______________ 23.沉默;无声_______________ 24.世贸中心_______________ 25.拆除;摧毁_______________ 26.对……有意义_______________ 27.记得做过某事

二、重点句型 三．重点句型

1.— What______you ________ at eight last night? 昨晚8 点你在干什么？

— I ____________a shower.我在洗淋浴。

2.When it began to rain, Ben _____ _______his mom _________dinner.当开始下雨的时候，本正在帮他妈妈做晚饭。

3.— What was Jenny ______ Linda ____________? 琳达在睡觉的时候，珍妮正在干什么？

— ________ Linda ____________, Jenny was helping Mary with her homework.琳达在睡觉的时候，珍妮正在帮玛丽做作业。

Unit 6 An old man tried to move the mountains.二.词组

1.致力于做某事___________ 2.....一……就…....___________ 3.从前___________

4.继续做某事___________ 5.使某事发生___________ 6.试图做某事___________ 7.......之旅___________ 8.讲故事___________ 9.穿上___________ 10.有点儿___________ 11.坚持做某事___________ 12.放弃___________

13.代替;反而___________ 14.变成___________ 15.结婚___________

16.主要人物；主人公___________ 17.在另外一些时候___________ 18.能;会___________

19.(书、电影等)出版___________ 20.对……感兴趣___________ 21.走到另一边去___________ 22.一个神话故事___________ 23.故事的其余部分___________ 24.让某人做某事___________ 25.筹划/计划做某事___________ 27.把某人领到某地___________ 28.迷路___________

29.改变计划___________ 30.叫某人做某事___________ 31.在月光下___________

32.找到某人回家的路___________ 34.派某人去某地___________

三、重点句型

1.So ________do you ______ _______ the story of Yu Gong?

你觉得愚公的故事怎么样？

2.It doesn’t seem _____ ________to move a mountain.把一座山给移掉好像不太可能。

3.This is _______ he can ________72 changes to his ______ ____ _______, turning himself into different animals and objects.这是因为他会根据他的形状和大小，做出72种变 化，可以将自己变成不同的动物或东西。

4.Sometimes he can make the stick _____ _____ _____he can _______it in his ear.有时候，他能够让他的金箍棒变得很小，以至于可 以放在耳朵里。

5.Because they were _____big ______it ______a long time to

walk to the other side.这些（山）太高了，他们要花好长时间才能翻越过去。6.________eat it ________you get to the forest.你们到达森林之后才能吃

Unit 7 W hat’s the highest mountain in the world?

二、重点短语X|k | B|1.c|O|m

与……一样大最古老的国家之一随意地做某事据我所知人造物体 的组成部分 7.the highest mountain 最高的山脉 在世界上

其他任何一座山 在所有的咸水湖中 跨越… … •冰冻的天气

第一个做某事的人 面临危险

实现某人的梦想自然界的力量到达顶峰虽然;尽管 在出生的时候醒着

兴奋地跑过去撞到某人摔倒 照顾;照料 •每两年砍伐林木濒危动物 大熊猫越来越少

处于危险之中

32.性

三、重点句型

1.It is-~adj.+(fo r sb.)to do sth.to take in a ir as you get near the top.当你接近山顶时，连呼吸都会困难。2....is because...is because people want其中的一个主要的原因是人们想要在面临困难时 挑战自己。

3....show(s)th a t...shows us that weshould never achieve our dreams.这些登山者的精神向我们证明：我们永远都不应 该放弃实现自己的梦想。4.H ow high/ deep/...is...? How high is Qomolangma? 珠穆朗玛峰有多高？ 5.Although.“，…

A lthough Japan is older than Canada，虽然日本比加拿大有更悠久的历史，但是日本比 加拿大小多了。

6.sb.spend tim e/money doing sth.Adult pandas spend more than 12 hours a day1 2 个多小时的时间吃大约

Unit 8 Have you read Treasure Island yet?

二、重点短语

在第2 5 页赶快;匆忙 在两周之内 出海

一个满是宝藏的岛屿 写作关于……的内容 做完某事

学会做某事 种水果和蔬菜几个星期前 另一个人的脚印不久之后 跑向某地

用……来做某事 某人留下的标记看报

科幻小说

迫不及待地做某事醒来的一个好办法 人数

(过去)常常做某事在国外学习使某人做某事开始意识到自从那时起 美国的南部地区属于善待彼此互相信任大自然的美 去过某地

.对……做研究 希望做某事

看到某人做某事 歌曲的第一行 享受……的成功 傍晚的时候

二、重点句型 1.Have you.、、、、yet?

— l ittle Women yet? 你读过《小妇人》吗？

— Yes，I have./N o , I haven’ t.是的，我读过。/ 不，我没有。2.Has...yet?

— Treasure Island yet? 蒂娜读过《金银岛》这本书吗？

— Yes, she has.She thinks i t ’ s fantastic.是的，她读过。她觉得它很棒。3.Would you lik e...?

4.I heard...新|课|标| 第 |一| 网 I heard you lost your key.我听说你丢钥匙了。

5....came to realize how m uch...She how much she actually missed all of them.她开始意识到，事实上她是多么想念他们所有的人。Unit 9 Have you ever been to a museum ?

二、短语1.2.3.;终年

4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.在黑暗中 在过去去过某地 科学博物馆 历史博物馆 游乐园

去不同的地方 去滑冰 坐地铁

解有关。。的情况 在周末

在大山里露营以如此迅猛的方式厕所的发展社会团体

用漂亮的茶具沏一杯完美的茶

26.一个品茶的好地方 27.数以千计的 28.29.兵马俑 30.31.32.四分之三

33.34.做某事很困难 35.36.37.38.an amusement park with a special theme 一个有特别的主题的游乐园 39.在公园里到处走 40.41.42.43.44.鼓励某人做某事 45.三、重点句型

1.Have you ever been to...?

?你曾经去过科学博物馆吗？ 2.Let’s.。。

今天去个不同的地方吧。3.It’s~~adj.+that...It’s unbelievable that technology has 科技以如此迅猛的方式发展真是令人难以置信啊！4.Whether...,you，11...，Western food orJapanese food,you’ll find it all in Singapore!

不管你喜欢印度食品、西方食品还是日本食品，在新加坡你都能找到！

5.One great thing..is that..is that the temperature is almost the same all year round.新加坡一个很大的特征是它的气温几乎一年到头都是一样的。

It is best to do sth.....最好……游览新加坡。

Unit10 I’ve had this bike for three years

二、短语

1.___目前;现在2.___ 以极大的兴趣关注着 3.___ 为了

4.___ 迄今;到现在为止 5.___ 需要 6.___ 不再……

7.___ 欢迎来到 … : 8.___ 察看;观察 9.___ 棋类游戏 10.___ 最后一样东西 11.___ 初 级 中 学12.___ 清理 13.___不再;不复 14.___ 玩具猴 15.___ 与……分开 16.___说实在的 17.___ 骑自行车

18.___ 进行庭院拍卖会 19.___ 某人的旧东西 20.___ 勾起甜美的回忆 21.___ 捐赠 22.___玩一会儿

23.___ 处置;处理 24.___找工作

25.___ 在过去的13年里 26.___20世纪中期 27.___保持原状 28.___ 依据;按照 29.___ 依……看 30.___ 在我那个年代

三、重点句型新-课-标-第-一-网 1.How long have you...?

那边的那辆自行车你买了多久了？2.sb.has/have done sth.for....艾米拥有她最喜欢的书3 年了。3.sb.has/have done sth.since...自他4 岁生日起，他拥有这个东西了。4.Some… Others...有些人仍然住在家乡。然而，另一些人可能一年只能回家乡一两次。

5.至于我，我不想放弃我的足球衣。但是，说实在的，我现在巳经有一段时间没有踢(足球)了。

6.你是否曾经想过要举办一个庭院拍卖会来出售东西？

6.三维教学目标分析 篇六

根据中职的特征，分为识记、理解、运用三部分。具体如下： 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做?

与布卢姆教学目标对应层次

认知 动作技能 情感

识 记 知识 知觉 接受

理 解 领会 有指导的反应 反应

运用一 应用 复杂外显反应 价值化

运用二 价值性格化

护理教学 目标层次

布鲁姆教学目标层次与教学目标常用动词表

认知领域教学目标常用词

教学目标层次

常用的动词

知道（识记）

列举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述、写出、默出、排列、回忆、辨认、描述、指明、为...下定义、写出...的名称

举例：正确说出影响人需要满足的主要因素

领会（理解）用自己语言解释、叙述、比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、鉴别、选择、改写

举例：比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间异同点 应用（运用）计算、发现、修改、制定...方案、订出...计划、运用、阐述

举例：能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每分钟氧流量分析（运用）分类、对照、检查、评析、分析、评价、综合（运用）设计、编写、组织、计划、综合、归纳、总结 评价（运用）比较、判断、论证、评定、鉴别

技能领域教学目标常用词

依次、按顺序、正确、准确、连贯、在…多少分钟内、误差小于、一次成功、步骤正确、协调、无多余动作 例如：能正确测量血压，误差小于4mmHg

能正确依次装卸氧气表

能正确完成皮内注射操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度、深度、药量三准确

情感领域教学目标常用词

接受（识记）接受、觉察、默认、认可、参加、顺从、参与、注意、听讲、知道、看出、选择、赞同、容忍

举例：能参加周日义诊活动 能执行整体护理的工作程序 反应（理解）选择、表示、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同意、纠正、尝试、模仿、听从、陈述、回答、完成、遵守、记录、帮助、表现、欢呼、称赞

举例：赞成开展社区保健活动

请求老师提供更多的整体护理学习资料

评价（理解）接受、承认、决定、影响、支持、区别、认证、判断、解释、评价 爱好（运用）专注、主动、驳斥、渴望、坚持、评价

举例：渴望参加社区护理活动

主动与他人讨论整体护理的实践意义

价值与价值体系的性格化（运用）习惯、指导、判断、保持、养成、自觉、探索、贡献、创造、固守、修正、拒绝、要求、抵制、贯彻、正视、改变

7.《春》教学目标分析 篇七

1.高职听力课程教学目标分析

知识目标: (1) 通过学习逐步提高词汇量与语法知识, 根据所听的材料, 推理、分析、领会说话人的态度、感情、真实意图, 并用韩语作简要笔记, 进行简单的复述与讨论。 (2) 适应高职韩语多种教育模式的要求, 使学生达到日常交流、商务贸易、旅游交谈等方面的听力水平。

能力目标: (1) 通过听力训练, 使学生的听力水平适应区域、行业经济和社会发展的需要, 顺利就业, 例如会议速记能力的培养。 (2) 达到韩国语等级能力测试的高级水平。

素质目标: (1) 培养学生自主学习和终身学习的能力。通过课堂活动、游戏、表演, 学生产生学习韩语的兴趣, 敢于并乐于发言, 积极参与交流。 (2) 在学习过程中培养学生的团队合作意识和竞争意识。 (3) 了解中韩文化差异, 培养学生的文化素养。

2.高职韩语听力教学的影响因素

2.1缺乏适应高职教育专业性强的听力教材。

在我国的高等教育过程中, 教育工作者一直对高职人才培养模式进行研究, 以适应现代社会的就业形势。高职韩语专业的学生, 就业岗位一般集中于韩国企业、旅行社、酒店等行业, 岗位虽与专业有关, 但专门从事翻译工作且具备高水平翻译的毕业生所占比例并不是很大, 于是要求学生所学的知识不但要“专”, 还要“多方面”。但现国内外在韩语听力方面分方向 (例如旅游方向, 酒店方向等) 的听力教材较少, 且都是本科类教材, 适合高职类学生就业的导向性不强。

2.2缺乏真实纯粹的语言环境。

韩国语作为韩语专业学生的第二语言, 在我国缺乏真实的韩语语言环境, 难以使其知、情、意、行融为一体, 灵活运用能力较弱。且除上课以外很少能有同学在课下继续坚持用韩语进行交流, 外语角利用率不高, 于是出现虽语法知识牢固、笔译能力较强, 但口语能力较弱的现象, 而与口语能力紧密相连的即听力能力。

2.3缺乏对知识的熟练度。

韩国语中出现的松音、送气音、紧音、连音及音变现象给韩语听力造成一定的障碍, 由于学生个体对知识的掌握不够熟练, 使得在听力过程中反应过慢或反应错误而影响做题的正确度。同时对韩语的词汇量掌握不够是导致听力水平无法提高的影响因素之一, 且为直接影响因素。听力理解要求大脑具有迅捷的实时处理信息能力, 被动性较强, 难度较高, 单词量不足, 导致学生速记能力较弱。因以上各因素导致学生的听力水平参差不齐, 使教学进度和教学内容难以把握。

2.4缺乏对教学设备的有效运用。

现在各高校的语音室已基本淘汰掉较古老的磁带式多媒体语言学习系统, 进而运用全数字化的智能学习系统。此系统的功能较为全面, 但教师在上课时却很少运用它的各项功能, 虽然教学材料较以前有很大的扩充及丰富, 但还是停留在播放听力材料、播放视频、影片等内容上, 而对机器的分组教学、讨论、对话、测试等功能不有效运用, 试题库、多媒体库等得不到上传、构建, 不能把情景教学融入听力课堂中。

3.高职韩语听力教学方法分析

3.1创设环境, 培养兴趣。

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师, 所以兴趣教学在外语类教学中起着至关重要的作用。兴趣教学是从学生的角度出发, 以学生为主体, 激发学生强大的学习动力和求知欲望, 从而使学生主动地获取知识。而教师的情绪、态度则会对学生的兴趣培养起关键作用, 于是如何激发学生的学习愿望显得尤为重要。外语类教学如果单纯地只是完成教师的主观讲授, 而没有根据学生的心理活动规律刺激其大脑皮质的兴奋, 则学生会出现厌倦情绪, 达不到成功的教学效果。韩语听力课堂应创造语言环境, 使学生在轻松愉快的氛围中学会学习, 如在听力课堂上播放韩语视频、韩文歌曲、韩文电影片段等, 利用分小组讨论的方式进行集体学习, 然后根据所听内容采用模拟演讲、歌词填空、模拟电影片段、配音、发表评论等方式进行课堂检验, 使听力教学增强趣味性, 营造真实的韩语环境, 同时提高学生的综合素质。

3.2整合教学资源。

由于现国内外在韩语听力方面分方向、专业性的听力教材较少, 因此就高职外语类学生的就业内涵需求, 听力课程需引用课外知识及优越的国内外网络资源进行教材整合, 分层次、分步骤、多方向地设计教学任务。

根据内容不同可分为五大部分:日常生活听力、商贸韩语听力、旅游韩语听力、酒店类韩语听力、韩语等级能力考试中的听力部分。

根据所学难度, 可分为三大部分:初级听力、中级听力、高级听力。

初级听力:兴趣的培养最重要。主要针对日常生活用语的掌握;商贸韩语中无太多术语的日常听力;简单的公司用语听力; 旅游韩语的简单景点介绍及带团过程中所遇情况的听说训练;简单的酒店用语听力等。

中级听力:能力的培养很关键。主要针对有关商贸韩语的听力训练, 培养学生的会议速记能力及反应能力;导游词的听说训练, 为走上涉外导游的工作岗位做准备;酒店预订、点餐及在酒店行业中与客人交流的听力训练, 为学生顺利就业于五星级酒店培养能力。

高级听力:提高教学难度, 帮助学生顺利拿到各项证书。穿插topic听力训练, 使学生顺利通过韩语等级能力测试的中高级考试, 同时注重“双证书”的获取率、获取质量及职业素质的提高, 使学生顺利获得导游证书或会计从业资格证书;加强面试听力训练, 使学生顺利走上工作岗位。

3.3教、学、用一体的教学模式。

听力教学应采取理论能力训练和实践训练一体化进行的教学模式, 教、学、用一体, 以符合学生学习与实际工作的一致性。在听力课堂中, 应注重让学生在课堂上通过完成老师设计的“任务”, 参与、实践、体验、感悟, 尝试用韩语工作。

根据语言类的教学、学习特点, 可灵活采用多种教学方法, 融“教、学、用”于一体。如:分组讨论法、启发引导法、案例分析法、演示教学法、角色扮演法、任务驱动法等, 可进行一种教学方法的运用或多种教学方法的综合运用。例如就商务会议的听力, 可先让学生就商务洽谈中涉及的重要知识点进行分组讨论理解, 创设语言情境, 用问题促进学生思考, 并进行情景模拟讨论, 深入理解贸易相关环节, 分角色扮演, 然后让学生把听到的对话转述为短文, 锻炼学生的理解和表达能力, 以口语突破听力, 培养学生的自主式学习能力。

同时听、说、读、写、译是学习任何语言的五项基本技能, 而听与说、读、写、译是不分家的, 要把重点放在提高学生的能力上。所以笔者提倡分组讨论式的集体学习模式, 每个同学带着不同的任务使听力与口语、阅读、写作、翻译等课程有效结合。

听力与口语相结合:创设全韩语教学课堂, 情景模拟会话, “听”与“说”同时进行。或让学生把所听对话转述成短文形式训练学生的听力理解和语言表达能力, 以口语突破听力, 以听力带动口语。

听力与阅读相结合:部分同学朗读部分同学记录, 或部分同学朗读短文后部分同学进行概括、总结。逐步培养在听力练习中抓住中心大意, 理解主要内容的总结能力, 同时通过所听阅读内容, 了解韩国的社会文化、人文素养等。

听力与写作相结合:写作课堂所写的短文, 或课下布置写些有趣的故事、情感等短文, 利用听力课堂进行录音、放送、分析, 同时形成语言听力库。

听力与翻译相结合: 技能型人才要求韩语专业的学生不仅要具有较高水平的笔译能力, 还要具备较好的口译能力, 听力课程可要求学生在听的同时进行速记, 培养大脑迅捷地实时地处理信息的能力, 之后转化为较成熟的所译语言, 听力水平与翻译水平共同提高。

总之, 韩语听力在高职韩语教学中属于专业必修课程, 而听力水平的提高是一个漫长的过程, 在此过程中应充分发挥学生的主体地位, 扫除听力过程中的心理障碍, 利用科学有效的学习方法, 提高听力水平, 养成行为习惯, 以达到企业用人的要求。

参考文献

[1]纪艳青, 王爱云.高职韩语听力教学浅析[J].现代企业教育, 2009, (2) :73-74.

[2]薛梅.高职英语听力教学方法探析[J].考试周刊, 2010, (51) :80-81.

8.任务分析理论与语文教学目标设计 篇八

【关键词】任务分析理论；语文教学目标；有效设计；《荷塘月色》

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、任务分析理论

（一）理论内涵

首先，从词源学探究，“任务分析”作为教学设计中的一个重要环节，其理论和技术的发展归功于加涅（R.M.Gagne）。其次，从心理学分析，教学任务分析是基于学习心理学研究而发展起来的一项教学设计技术，主张教学设计要以学生的学习心理规律为依据。它作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。在教育领域，桑代克的联结主义和斯金纳的操作条件反应理论影响巨大，他们虽然没有明确使用“任务分析”这个术语，但是他们的教育实践研究也体现了任务分析的思想。

（二）主要步骤

任务分析理论在教学中的运用主要可以分为三个步骤：一是确定起点目标。起点能力指学生在接受新的学习任务之前原有知识技能的准备。探明学生的已知，并据此进行教学，才能使语文教学走向科学化的轨道。起点目标的确定符合现代语文教育“以学定教”的要义，减少了教学的主观性；二是确定终点目标。终点能力即学生完成学习任务之后的最终状态；三是确定使能目标。使能目标就是介于起点到终点之间的教学目标，即从起点能力到终点能力之间，学生还有未掌握的知识和技能，它们又是达到终点目标的前提。也就是说是“学生已经知道了什么”和“学生还需要知道什么”之间的目标差。建立在起点目标分析基础上的使能目标分析，可以使语文教学更加高效化。

二、语文教学目标设计困境

教学目标的设计问题是实现优质高效、充满活力的课堂教学的关键。然而，语文知识的非线性、学生语文素养的多样性以及文本内涵的多义性，给语文教学目标的制定造成了困扰。总结目前语文教学的实践经验，存在着许多问题和误区。其类型如下：

一是目标虚化，即把语文教学目标与课程目标，甚至是教育目的混为一谈。

如《荷塘月色》教学目标设计：1.体味借声传情的手法；2.感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。

二是目标异化，两种表现：其一语文课缺乏语文味，语文课变成思想教育课；其二课文教学类型化，千篇一律。如《荷塘月色》的教学目标：1.理解朱自清在文中表达的情感；2.鉴赏文中对荷塘景色的描写；3.体会朱自清的内心情怀。

三是目标僵化，即没有处理好目标预设和教学生成的关系，教学活动被预设目标“牵着走”。有教师这样设计《荷塘月色》的教学目标：1.明确理解作者通过景物描写表达的思想感情；2.了解本文比喻的含义和用词的精当，学习本文有层次的描写景物的方法，以提高学生的表达能力。

三、任务分析理论在语文教学中的应用

（一）设计策略

（1）任务分析。

结合中学语文学科的特点，中学语文教学设计中的任务分析归纳为：学生的起点能力分析（包括学生的语文知识系统和语文能力系统）、学习结果类型分析（包括文章内容知识和语文常识知识；语文基本技能；语文高级技能和语文学习中的情感态度）、使能目标分析（揭示正确完成某一学习任务的行为阶段或内隐过程，主要目的是描述完成某一任务中的步骤）。

（2）步骤归纳。

任务分析理论的基本内容是，教师在教学设计中要预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为教学内容的安排和教学方法的选用提供心理学依据。教学中任务分析的切入点和关键点是教学目标分析，所以任务分析又叫目标分析或作业分析。目标分析的关键是分析教学目标所蕴含的学习结果类型，根据学习类型来确定所需要的知识技能。

薛晓嫘教授认为设计语文教学目标可以遵循三个步骤：确定教学目标的类型；分析教学目标的水平和陈述具体行为目标。

（二）制定原则

任务分析理论对语文教学目标设计提供了有益的启示，根据任务分析理论，语文教学目标的设计应遵循以下原则：

一是分析起点能力，确定教学目标根据任务分析理论，从实际出发明确学生的起点水平，是进行语文教学目标设计的基础。学生起点水平的分析主要是指分析学习者在学习语文时需要的内在条件，涉及学生对各种与语文学习有关的背景知识、基础语言知识和语文技能等方面。起点能力分析为“以学定教”提供理论依据，减少了教学的主观性、盲目性。

二是分析目标层级，明确体系序列教学目标有不同的层级，是由课程总目标、学段教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课文教学目标、课堂教学目标共同构成的序列。明确教学目标序列要处理好三对关系：上位、下位目标之间的关系；目标与子目标之间的关系；子目标与子目标之间的关系。如果将语文教学的课程总目标分解，在每一节课中都能完成相应的教学目标，这对实现有效化教学大有裨益。

参考文献

[1]许书明.语文有效课堂教学设计与实施[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[2]何更生.中学现代文学作品教学设计研究[M].合肥：安徽人民出版社，2008.

[3]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

作者简介：王娜，1989年生，女，汉族，安徽芜湖人，安徽师范大学，硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论。

9.《春》教学目标分析 篇九

值得借鉴的地方：

1.在概述部分，将本课的主要教学任务、教学方式、教学环节基本阐明了，便于对本课的教学有一个整体宏观的认识。并且体现了以学生为主体的教学理念，倡导协作探究式自主学习，注重学习方式方法的培养。

2.在教学目标分析中：

1)从新课改的三维教学目标来分析目标，全面的分析阐述了教学目标，利于在教学中把握教学任务，利于学生的全面发展。

2)注重教材的内容的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生人和自然和谐发展的重要性，体现可持续发展理念。

3)教学活动步骤明确，而且很好的体现了师生活动和课堂的生成性。

4)教学目标的阐述表达清晰，能用适当的行为动词说明学习者通过什么方式，说明学习者需要达到什么标准。

建议改进的地方：

1.概述部分，可以加上《巴西》这课在整章整本书整个初中地理的地位，本课是

第九章《西半球国家》的第二节（晋教版是第十章第七节唯一的南美洲国家），通过对本课的学习可以对西半球的南美洲有一定的了解，通过对巴西这个典型国家的认识，可以对南美地理环境、人文风情有初步的了解。

2.教学目标分析部分，知识目标部分问题较多，一方面是知识体系不完整，如缺乏巴西的人文地理知识，全部都是自然地理的部分，太过笼统；另外一方面是表述不清晰，可以表述为：

（1）通过对“巴西的地形”图的阅读，认识巴西的位置范围和自然环境

（2）通过对“巴西农产、矿产和工业”地图的阅读，了解巴西工农业发展的状况

（3）通过课文的阅读，了解巴西的民族融合和巴西的文化

10.《春》教学目标分析 篇十

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第 18 课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）会认生字。

（2）会写生字。

（3）背诵课文。

（4）能创编谜语、儿歌、小故事。

2、过程与方法

（1）掌握识字的方法。

（2）同桌交流。

3、情感态度与价值观

（1）写字姿势正确。

（2）懂得课文主题思想。

一、对教学目标的评析：

上述《称赞》一课的教学目标分析，我认为有以下几点值得我学习：

1、从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，落实了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展；

2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，为教师顺利完成教学任务打好了基础；

3、教学目标的阐述清晰，条理明细。

二、对此目标的建议：

但从实际教学出发，我们所教的每节课，都有其具体内容，所给的例子中，可以作为通用性三维，针对《称赞》这一课，具体的内容有哪些？教案编写者则根本没有写出来。可以这样说：上边的三维目标放之任何一节小学语文新授课几乎都能行，但几乎都不行！因为具体内容不明确，全是空话罢了。如果能再考虑这些，是不是更完善？我想，可以作如下修改：

1、知识与技能

（1）会认生字。通过查字典，认识10个生字。

（2）会写生字。会拼、会写8个字。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

（4）能创编谜语、儿歌、小故事。

2、过程与方法

（1）掌握识字的方法。

（2）同桌交流，通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感态度与价值观

（1）写字姿势正确。