维修电工技术个人工作总结

维修电工技术个人工作总结（精选8篇）

1.维修电工技术个人工作总结 篇一

个人专业技术总结

2009年7月，我顺利完成了学业，从×××大学电力工程学院水利水电工程毕业，并于同年7月进入×××公司工作。参加工作以来，我一直从事电网规划与工程安全管理工作，2009年12月，我组聘上岗获得电网规划专责这个岗位，并于同月被聘用至今2010年6月，2010年6月借调到×××工作，主要从事电力工程安全管理工作至今。下面就从专业技术角度，对我这2年来的工作做一次全面总结：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

本人于2009年7月正式参加工作，当时我进入×××公司进过新员工的培训合格以后被分配至公司×××部工作。工作伊始，我发现学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力学习×××和×××的知识，努力提高自己的岗位技能，在短短的半年内，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行×××、×××及×××等日常事务工作。

二、政治思想方面

在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对“三个代表”及“科学发展观”重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”及“科学发展观”的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把永仁供电有限公司的电力发展事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务，实现南方电网公司服务永无止尽的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动好学，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把科学管理的一般理论同工作实际相结合，积极为公司电网科学化发展提供有效可行的科学依据。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在电力事业发展与改革中做好和较好地发挥一个电力工人应有的表率作用。

三、组织协调方面

在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策能力。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。作为一名电力工作安全管理工作者，能协助部门负责人做好公司安全管理方面的的各项工作，为部门工作的有效开展提供了保障。在工作中既充分相信自己，又注意加强对其他老员工的学习，较好地利用好自己身边学习的资源，不断从各方面提高自己。

四、业务能力方面

从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，并根据电网规划和安全管理工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过2年年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。在借调到楚雄供电局农电管理督导大队工作的一年电力工程安全管理工作中，我不断学习安全性评价及安全生产风险管理体系的知识，是我从另外的角度思考理论与实践的关系。

五、继续教育学习方面

为了更好地适应当前的安全管理工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再教育学习，多次参加各级部门组织的技术和安全管理培训，2010年9月，我参加了×××组织的关于开展×××的培训；2011年6月又在西双版纳参加了×××培训。参加工作以来，我积极承担电网规划及安全管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成公

司领导交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加机关组织的各项活动。

六、专业科技成果方面

自参加工作以来，本人积极参与×××及×××的编纂工作，先后独立完成了这两项工作；并公司员工开展×××评估工作，为×××的推进发挥了积极作用。

七、存在的问题

我个人觉得在安全管理工作的开拓创新不够，在专业技术的学习上投入时间不够，专业技术运用的水平有待提高，电气检修方面动手能力不强。在今后的工作中，我一定更加努力学习，运用所学知识努力做好安全管理工作和电气专业知识，不断改进工作方法，提高工作效率，踏踏实实，任劳任怨，勤奋工作，成为一名合格的安全管理专业技术人员。

×××公司：×××

×××年×××月×××日

2.维修电工技术个人工作总结 篇二

1. 告知。

县级农机管理部门可通过公告、媒体等形式, 广为宣传《农业机械维修管理规定》中有关农机维修行政许可审批的规定和申领《农业机械维修技术合格证》所需的材料, 告知农机维修者限时到县级农机管理部门办理经营许可申请。农机维修管理机构要按照《行政许可法》的规定, 及时将有关农机维修行政许可审批的事项、依据、条件、程序、时限及所需提交的材料目录和申请书范本等在公共场所公示。

2. 申请。

农业机械维修点经营者申领《农业机械维修技术合格证》, 应当向当地县 (市、区) 级人民政府农业机械管理部门 (以下简称“农机管理部门”) 提出书面申请, 县 (市、区) 未设农机管理部门的, 可向县 (市、区) 农机主管部门委托的农机管理部门提出书面申请, 并提交如下材料 (材料和有关记录表按《农业部办公厅关于做好<农业机械维修管理规定>实施工作的通知》的要求规定填写提供) :

(1) 农业机械维修经营许可申请表;

(2) 申请人身份证明、企业名称预先核准通知书或者营业执照复印件;

(3) 相应的维修场所和场所地的合法使用证明, 并标明其占地面积;

(4) 主要维修设备和检测仪器清单, 标明其名称、规格型号和数量;

(5) 主要从业人员名单和职业资格证明复印件;

(6) 其它 (提供必要的相关材料) 。

申请人提交的有关材料应当反映实际情况, 并对其内容的真实性负责。农机管理部门负责免费提供《农业机械维修经营许可申请表》、《主要维修设备和检测仪器清单》, 并指导申请人如实填写。对于书写有困难的申请人, 农机管理部门工作人员可以代为填写, 由申请人签字或盖章。农机维修经营者可以委托代理人代为提出申请。

3. 受理。

县级农机维修管理部门收到农机维修经营许可申请材料, 要当场进行初审, 并做出决定。对申请材料不齐全的, 当面告知申请人在15日内补齐, 并出具《农业机械维修经营许可申请材料补正通知书》, 由申请人签收;对材料齐全的和材料补正后齐全的, 做出受理决定, 并出具《农业机械维修经营许可申请受理通知书》, 由申请人签收。

4. 审查。

农机维修管理部门应对申请人提交的材料, 自受理之日起20个工作日内做出是否发放《农业机械维修技术合格证》的决定, (下转15页) (上接11页) 按照《农业机械维修管理规定》和NY/T1138.1~2—2006《农业机械维修业开业技术条件》的规定要求, 对申请人的技术条件进行审查、核查和资格评定, 对维修点的资格实施核查和评定至少由两人组成, 实行组长负责制、工作时出示执法证, 并如实填写《农业机械维修行政许可审查记录表》以备案, 并由审查人员签字。

5. 决定。

农机维修管理机构根据审定的结果, 提出审定意见, 填写《农机维修经营行政许可审批表》, 经农机维修管理部门负责人签署意见, 做出决定, 此决定应在受理之日起20个工作日内完成。对符合标准规定, 决定准予行政许可的, 向申请人出具《农业机械维修技术合格证准予发放决定书》, 由申请人签收, 限时由申请人到县级农机管理部门领取或由农机管理部门向申请人发放《农业机械维修技术合格证》, 并告知申请人, 持《农业机械维修技术合格证》到工商行政管理部门办理工商注册登记手续后, 方可从事农机维修业务;对不符合标准规定, 决定不予行政许可的, 向申请人出具《农业机械维修经营不予行政许可决定书》, 由申请人签收, 并告知申请人如不服本决定, 可于60日内向县 (市、区) 人民政府或上级农机管理部门申请行政复议, 也可直接向县 (市、区) 人民法院提起行政诉讼。

6. 建档备案。

档案管理员按照一点一档的原则进行建档, 将申办人 (或委托代理人) 提交的材料以及本部门的通知文书、批件等给申报维修点建立档案以备案。

7. 输入信息。

计算机管理员将发证信息及时输入电脑, 并至少每五个工作日向服务器上传证书信息一次, 确保办证信息按县→市→省→部的规定上传。

强调两点:一是对农机维修经营许可申请, 农机维修管理部门逾期不告知的, 自收到材料之日起即为受理。二是对申请人而言, 上述1~5项办理程序已结束, 但对管理者内部而言, 上述6和7两项必不可少, 这往往是内部管理者很易忽视的两项工作, 因此, 必须认真做好这两条。

3.维修电工技术个人工作总结 篇三

关键词：基于工作过程课程改革学习领域单元设计

0引言

《电工电子技术》集电工电子知识和其他科学理论与技术为一体，覆盖面广是实践性很强的机电专业技术基础课，在学生的专业课学习中起着承前启后的重要作用，具有基础性、应用性和先进性的特征。《电工电子技术》课程旨在使学生具备电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，知道电工电子技术在工程和实际中的应用与发展概况，能够运用电路的定理、定律建立电路的分析计算方法，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课的学习和毕业后在工程技术岗位上的自学、深造、拓宽和创新打下坚实基础，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为生产实习和就业上岗打下坚实的基础。

但是传统的课程结构已经不能适应电工电子技术课程对学生能力的培养，突出表现在：概念、理论内容多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，造成学生的专业关键能力提高受限，远离职业工作环境。出现“学无致用”，部分学生还产生了厌学情绪。而我们职业教育课程的最终目标，就是具有实战能力——解决实际问题的综合能力，要求学生掌握技术、知识，去完成某种制定的工作活动。针对这种情况，我们以机电体一体化技术专业的学生为研究对象，探索了基于工作过程的电工电子技术课程改革。目标是树立能力本位的教育观，强调学习主体(学生)通过行动实现能力的内化与运用，以专业能力、方法能力和社会能力三要素来培养学生：以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”一体化的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程。

1基于工作过程的课程改革目标

由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调获取自我建构的隐形知识——过程性知识为主。①以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。②以专业所对应的归纳整合后的典型职业工作顺序来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。③精心进行课程设计，充分运用项目教学法、案例教学法、仿真教学法等把课堂作为学生能力培养的重要“基地”。④充分调动学生学习的积极性：改革考核体系，注重对学生工作过程中的考核，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。⑤鼓励学生参加生产和社会实践活动、第二课堂活动；充分利用现代教育技术手段，提高教学质量。

2基于工作过程的学习领域设计

在《电工电子技术》学习领域设计中，依据学习目标，考虑现有师资、自动化技术实训中心条件，项目选取的基本依据是根据行业专家对机电一体化技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的充分考虑项目的实用性、典型性、综合性、覆盖性、挑战性、趣味性、可行性等因素紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本课程各项目的具体内容。每个项目编排的依据是该产品制作所特有的工作任务逻辑关系，采用“教、学、做”相结合的项目导向教学法，使学生在做中学，在学中做，先知其然，然后知其所以然，项目实施采用六步工作教学法即资讯、计划、决策、实施、检查与评价，以八大类电工电子类相关工作项目为载体设计项目。

2.1学习领域设计要求①学习情境的设计符合基于工作过程的教学设计思想的要求。②学习情境的前后排序符合学生认知规律，从简单到复杂，从单一到综合排列。③学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。

2.2学习情境设计学习情境划分学习单元的设计思路是：对应整合相应行动领域下的典型工作任务，基本遵循从简单到复杂，并列递进式设计。学习情境的描述包括：学习情境的名称、参考学时、学习单元名称及学习任务载体、教学方法和建议。八个学习情境的描述见下表。

3基于工作过程的课程单元设计

下面我以情景七中的串联型直流稳压电源为例介绍课程单元的设计。首先，以学生们常见的直流电源进行引入，如各类电池、各类充电器和学生实验台上的直流电源给学生感性的认识，接下来以变压、整流、滤波、稳压四个环节为直流电源组成部分，学生使用示波器进行测量、比较，让学生自己明白以上四个部分的作用，再次以各种充电器的输出电流和电压的不同引入器件的选择。从稳压环节引入串联型直流电源，采用分立元件让学生分组进行实际电路的焊接和测量，最后从稳压效果、焊接质量、个别问题提问等环节对学生进行考核。

4基于工作过程的课程改革的保障条件

基于工作过程的课程要求有方便的训练设施，如实验器材及相关工具，便于搭建电路，建立感性和直观的概念；有黑板能随时进行讲解和讨论；有多媒体设施，观察相关图像，分析电路建构情况。普通教室应向多功能的一体化专业教室转换，兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的功能。对教师的实践动手能力、课堂设计能力和掌控能力都有更高的要求。最后，还要在教学工作量和评价标准等方面做出改革以辅助教学改革。

参考文献：

[1]基于工作过程的电工电子技术的课程改革.朱晓慧[J].职业教育研究2008.8

[2]职业教育课程教学改革戴士弘[M].北京清华大学出版社2007.6

4.维修电工个人工作总结 篇四

自从事本职工作以来，我一直在不断地加强自身修养，并且努力地提高思想道德水平，认真地进行各项文化和专业知识的深化学习，不断地探求新知识，锐意进取，积极地开展智能范围内的各项工作，能够履行好一个技师的工作职责，起好模范带头作用。积极参与技术交流和科技创新活动，大胆地做好了传、帮、带的作用，并全面完成了上级下达的各项任务及指标，在公司的生产和发展中发挥了应有的作用。现将本人任职以来的专业技术工作总结如下：

一、自觉加强理论学习，努力提高个人素质

没有坚定不移的政治方向，就不会有积极向上的指导思想。为了不断提高自己的政治思想素质，这几年来我非常关心国家大事，关注国内外形势，结合形势变化对企业的影响进行分析，并把这种思想付诸实际行动到生产过程中去，保证自己在思想和行动上始终与党和企业保持一致。同时，也把这种思想带入工作和学习中，不断地追求自身进步。有人说：一个人要成才，必须得先做人，此话有理。这也就是说：一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎么做人!特别是干我们这项技术性很强的工作的，看事要用心、做事要专心、学习要虚心。要脚踏实地，容不得有半点马虎和出错。所有首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，要团结同事、礼貌待人，服务热情。

二、端正工作态度，起好带头作用

自从进入公司参加工作开始，我就从事很多关于机电事务，包括所有基建时期的安全和质量的监督巡查。我深知机电管理工作在建设期间的重要性，特别是含有大部分隐形的电器基础设施与工程，要随时监督检查，发现问题就必须解决问题，决不能草草了事，否则后患无穷且再无法根除，这就摆机我们作机电管理的面前是一种考验和责任。作为一名电工技师，身上的责任和重担我义不容辞。因此，在平时的工作中，我不仅要求自己在监督巡查时，要认真仔细，做到一丝不苟，而且自己还深知打铁还须自身硬的道理。一要在遇到脏累苦险的工作时抢在其他班员前头干，而且要比其他人干的多、能够吃苦;二要在遇到技术性难题是挺身而出，尽自己最大的努力攻克技术难关;我始终坚持以尽我最大努力做好每件事，以公司利益为重。包括建成后的生产过程中，有时是抢时间争分夺秒地处理了大大小小的电气设备故障有几十起，为公司赢取了宝贵的生产时间，为公司的发展打下了坚实的基础，为公司创造经济利益和社会效益提供了坚强的后盾和强有力的保障。三是我要求自己能勇于承担责任;我认为既然自己是一名技师，那么在业务水平等诸多方面就要比一般工人要强一些。在公司分配任务时，在一般工人完成起来比较困难的任务时，自己要主动踊跃承担，更不能与工人推诿扯

皮，要做出师者风范，勇挑重担。平时我不仅是这样要求自己的，在实践中，我也是按这些要求去做的。所以我的这些表现也深深受到了公司领导和职工的一致好评，发挥了我作为一名技师应有的作用，树立了一名技师应有的良好形象。

三、加强业务学习，提高技术水平

5.维修电工个人年终工作总结 篇五

跟进中

瓷嘴的试做

GAISER、Kulicke & Soffa、SPT

跟进中

焊点的改善

有关KAIJO焊点过大过厚

跟进中

无残金的改善

针对KAIJO二焊无残金的跟踪与改善

跟进中

红光拔电极的跟踪

关于红光拔电极的改善与跟踪

跟进中

金线用量的跟踪

KAIJO金线用量的改善与跟踪

跟进中

七、工作中存在的不足

1、在处理不是自己分管的工作时，表现不够主动，究其原因是头脑中有怕越权、越位的思想，有时就表现出不主动提出自己的工作思路，致使工作节奏慢。

2、对新的东西学习不够，工作上往往凭经验办事，凭以往的工作套路去处理问题，表现工作上的大胆创新不够。

20维修电工年终总结5篇文章年维修电工年终总结5篇出自www.gkstk.com/article/1427510470516.html，请保留此链接!

3、班组的管理还不够细致、员工的安全和质量意识仍不够强，导致本年度的1起安全事故。虽然事后也对当事人进行了教育和处理，针对性的作出了相应的对策。但还应以预防为主，加大平时的教育力度，提高员工的安全意识，从根上减少安全事故隐患的发生。

4、设备常用部品备用库存量及在库量确认不够，应加强自身学习多与管理人员沟通交流，保障设备维修有备用部品更换，减少生产耽误的时间。

八、总结

6.维修电工技师个人总结 篇六

从事电气设备维修工作至今已有13年了，这期间经历了不少风风风雨雨。由当初学徒做到师傅至今共带过6个徒弟，由师傅再到现在的管理人员，现底下有5名维修电工。现在不但要做好公司电气设施日常养护维修工作，还要在技术上指导下面员工，遇到疑难问题都得新临现场排除故障。故障排除后还得向大家讲解故障原因以及他们在查找故障时所忽略的地方。让他们从中吸取经验不但要他们以后遇到类似故障每个人都能独立维修，还要学会举一反三。

在这些年工作当中总结了不少经验，其中包括技能，带徒育人，心得，工作业绩。一，技术经验

这些年做电气设备检修时，帮同行解决过不少疑难问题，其中不少也有软故障。也有更换上去的元件本身就有问题，然而有些维修人员确忽略了这些点。太过于相信新元件，当他们查出是某一元件烧坏时就会很顺利的拿一个型号相符的元件装上。一试机发现故障依然存在。这时按照他的惯性思维自然会再查别的元件有没有损坏，经过翻天覆地的查找确始终没有查出毛病根源。一块完好的线路板已经被翻了个地朝天。在这查找的过程中由于注意力高度集中，查找的范围不断扩大，忙了大半天还没有结果，压力与紧张随之而来。思维也会混乱不再像一开始那么清醒。后来找我相助，我在动手之手前先要仔细询问设备使用者当设备发生故障时出现什么异常情况，包括声音，味道，温度。其实电工在维修时也要像医生给病人看病一样，先仔细询

问病人情况，哪里不舒服，有什么感觉。经过询问就大至知道是哪一部分出现了问题，缩小了故障范围，病人的讲述也是很重要的，如果他是头痛确说成了脚痛，转移了你对故障点的判断。那会吃尽苦头，然后再询问前一位维修人员，了解他的维修经过，以及更换配件后试机所出现的症状。在这些询问当中我又发现了点什么，知道他遗漏了哪些地方没查同时也要评估经过他维修后可能又会制造出新故障，这时候的故障有可能不会再像一开始那么简单了。人为故障，本身原有故障，也有可能会出现软故障。先对设备的初步检查判断是否能开机如果能开，应开机仔细“听”“闻”，“摸”，再检查一开始换上去的元件工作电压，以及输出电压是否与图纸上标的一样，经过测量，新元件工作电压正常，但输出电压与图纸所标电压不符。再把元件拆下测量发现这元件已经损坏。但这不排除是装上去后由于还有别的故障导致这一元件烧坏，再测量与这一元件有关联的周边元件电压电流，并未发现异常。我才拿一个与此相符的元件，先测量确认良好装上。再试机故障排除。这时那位维修人员满脸惊讶的说，“为什么我换上去就没用呢，”我问他你装上去之前有没有量过这元件是否良好，他说新的还用量吗，肯定是好的了。我提醒他说，要想做一名好的维修电工不要过于相信新元件，甚至有时都不要相信自己眼睛所看到的，也许你眼睛所看到的都是假的。比如有测量时仪表本身出现了问题，有时元件出现了软故障，当你量的时候是好的，但装上通电使用一会就出现问题，这时很有可能是元件的热稳定性不好，这时你测量所看到的就是假的。维修这种故障最好不要太相信仪表所测量到的数据，使

用替换法，多找几个同型好的元件装上试用。我认为要用自己的经验去判断你所看到的一切。

要想做一名优秀的维修电工不但要深入掌握各种电路知识，还要掌握一些机械知识。很多的的电气设备就是把电能转化成动能，这就是电器与机械紧密相联两者之间的关系就好比是称与砣的关系。作为一名优秀的电气维修人员需要掌握很多方面的知识。机械知识只不过是其中一部分。有一次一家琉璃成瓦厂叫我去帮他检查一台设备。说是电机烧了，当我到那厂里接待我的也是一名老电工，听那厂里的老板介绍说他以前是在煤矿做维修电工的，做这行已经有二三十年了。无论是论年龄还是论工龄，他在我在面前都是老师傅，他看老板把我叫去，感觉心里有点不舒服。可能是觉得老板不信任他的技术。说话带有很重的火药味。我到现场查看发现这设备以原配是22KW八级电机，而这台电机烧坏了，想换30 KW的六级电机应级用下，但装上去就是起动不了，那位师傅怀疑是电机里线圈短路了。由于六级电机比八级电机转速要快，为了降低转速只有把电机的皮带轮改小，以前是直径￠15CM的皮轮带￠60CM皮带轮，现在改为￠10CM皮带轮带￠60CM皮带轮，两皮带轮之间的距离又很近。皮带只包住小皮带轮不到三分之一的面积，磨擦面明显要比以前的要小。经过仔细检查发现他们装的皮带绷的特别紧，我提出要把皮带放松点，工作人员马上说放松会打滑的。于是我把电机拆下空载试机，经过空载试验并对其电流，工作电压，温度的检查以及听声音并末发现异常。此时我心中基本能判断电机应该没问题，应该是机械方面出了问题。于是我再把电

机装上试机，但这次我没有把皮带绷的太紧。在起动的时候找来几个员工通过手动辅助大皮带轮转动，同时再给带皮上打蜡以增加磨擦系数。经过几次努力终于起动了，一旦起动后就能投入正常运行。那位老师傅说这台电机功率那比那台大，那台都不用人工辅助。我向他讲解了这其中的原因。

第二，那台是八级电机转速要慢，自然起动的时候起步速度也要慢，而且它配的皮带轮也要大，增加了皮带与皮带轮的磨擦面积。而且八级电机比六级的扭矩要大，在静止状态下皮带紧绷也能正常起动

第二，这台是六级电机转速要高，起步速度也就快，况且这皮带轮又要小，轮与带的磨擦面积太小皮带稍微松点就会打滑，而且这台电机扭矩要小，把皮带绷的太紧就会卡死无法起动。那位师傅听我这么讲解终于恍然大悟。二，心得

随着当今科技飞速发展，要想做一名出色的维修电工不能只限掌握某一种电气产品的维修技术，有些维修人员只会维修一种电气设备，在维修时也只会换整套配件。现在的电子设备很多配件都采用模块化，更换很方便。有的甚至这配件在设备其起什么作用都不知，只知道出现这个故障就是某一单元配件坏了，而为什么会坏是什么原因导致损坏全然不知，也不去分析，电路图也看不懂。这种维修人员只要离开这个岗位让他去修别的设备就好比是瞎子无从下手。这不适合当今社会发展的需要，虽然说电工不万能工，虽是维修电

工，但工种也分很多，就像医生一样，都叫医生，但也分好几个专业。当今企业老板就是希望你电工啥都会修，不管是强电弱电，供配电，甚至包括有些家用电器恨不得你全能。所以我个人认为要想做一名适应社会发展的需要维修电工必须知识底蕴要丰厚，基础要扎实。就像一栋房子的基础，只要你把基础打扎实了，今后不管是你做多少层都没关系。虽然进入不同的企业会接触到不同的设备，功能也不同。但只要你的功底扎实很快就能适应新的工作，俗话说的好“树再大也有根” 三，育人

一名技术高超的维修人员不代表就是一名好的师傅。其实育人也是一门学问。你有技术，但能不能把你所撑握技术传授给你徒弟，这通过什么方式方法传授也是需要技巧的。

维修技术是一门千变万化的技术，不能生搬硬套读课本知识，死背什么公式定理了，理论知识只是作为日后实践维修排除故障的一种推理依据，在实践工作当中经常会遇到从未遇到的问题。别人都说老师傅还会遇到新问题呢。如果只会背那些公式定理而不会应用，那你所付出的一切努力都是徒劳的。还有很多技术是在书本里无法学到的，只有通过多做，日积月垒。维修的经验本来就是一笔很大财富。在这里就能体现出来。带徒弟首先要培养好师徒关系，不要像几十年前，师傅地位高高在上，徒弟和师傅说话都不敢大声，生怕冒犯师傅。师傅要有亲和力，师徒关系要像朋友一样，工作时该严肃的要严肃，遇到问题可以一起探讨。如果师徒关系太过于拘谨，师傅站在边上看

徒弟做事徒弟往往会发挥不好，因为太紧张了会影响他的思维能力。技术是无止境的，不可能把所有的东西都能传授给徒弟，师傅只是指路人，今后的路怎么走要全靠他自己走，但在这学习的期间做为师傅应该多让他独立的机会，只要这样才能检验出他还有哪些地方不足，需要改进。育人的学问很深 四，公司供配电设备改进

我主要负责公司复兴大桥电气设备的日常养护维修工作。全桥有10/0。4KV 630KVA干式变压器4台，南北各两台。由于是供路灯和景观灯用电，所以大功率用电时间性很强，只有晚上才大负荷，白天只每台变压器只供一个塔楼，塔楼里只有一台电梯和中央空调。其它的就是办公设备了。由于整个塔楼用电功率都很小，只有电梯运行才增加功率，而这种运行是没有规律性的。每当电梯运行时，功率因数就会降低，如果不用电容补偿只有0。5左右，要是用电容补投入一组电容又不够，投入两组又超前。我经过长时间的观察与对塔楼所有电气设备运行规律的了解。想出一套对电容补偿柜进行改进方案。现在电容补偿柜里有10组电容，每组20kvar，我把一组换成10kvar的，并把这组设置始终运行，这样在电梯不运行的时功率因数是滞后 0．9，当电梯运行时，另一组电容自动投入运行，功率因数达到

7.维修电工技术个人工作总结 篇七

分析职业岗位(群)工作任务,确定职业能力

职业岗位(群)工作任务的分析是课程开发的前期工作。我院汽车检测与维修技术专业通过校企合作,成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会。在进行充分的行业企业调查研究的基础上,先对专业所对应的主要职业岗位(群)进行分析,再对每个职业岗位进行工作任务分解,即生产什么产品或提供什么服务,最后确定各个工作岗位(群)所必需的职业能力,包括职业综合素质、职业核心能力和职业拓展能力,即课程目标。

经反复研讨,确定了汽车检测与维修技术专业所应对的职业岗位:汽车维修工、汽车电器维修工、汽车钣金维修工、汽车油漆工、汽车美容师、汽车检验员。然后,针对每个职业岗位详细调查其工作过程,分解其工作任务,最后,研究其所对应的职业能力,从而确定了专业人才培养的目标和规格。

汽车检测与维修技术专业的人才培养目标为:掌握汽车结构、原理以及汽车故障诊断与检测等专业知识,能够使用智能化仪器、设备对汽车进行性能检测和故障诊断与排除,适应从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才。其人才规格为:(1)职业综合素质:敬业精神、职业道德、沟通能力、计算机应用能力、团队协作能力、自主学习能力;(2)职业核心能力:汽车发动机、底盘、电器的维护与修理能力,汽车车身维修能力,汽车油漆喷涂能力,汽车装饰与美容能力;(3)职业拓展能力:汽车营销能力、二手车评估能力、汽车保险与理赔能力、物流与汽车运输管理能力、汽车驾驶能力(见图1)。

依据职业能力,组织课程内容

专业面对的职业岗位(群)的职业能力得以确定后,下一步是由专业教师、行业企业技术骨干、教学研究人员、教学管理人员以及行业企业管理人员组成的课程开发团队依据职业能力进行教学分析、筛选课程内容,这是课程开发的关键环节。

教学分析就是对完成工作过程所需的某一单项素质或单项能力进行分析,列出其全部操作步骤、活动内容、所需的相关理论知识、技能和应具备的素质,即将职业能力分解成相应的技能、知识与态度,建立课程教学目标。进而对这些技能、理论知识和态度目标进行分解,形成技能和知识模块。

依据已确定的技能和知识模块,按其性质、功能以及内容和它们相互间的内在联系,以技能培养为主线,以知识“必需、够用”为原则,对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序,开设综合化课程和综合实训项目,重新构建实践技能教学系统和基础理论教学系统融会贯通的课程体系。

在确定汽车检测与维修技术专业的职业能力后,围绕工作任务开发专业课程模块的教学及实训内容,形成理论与实践相融合的模块化课程结构。课程开设分为四大部分:公共课、职业基础课、职业核心技能课和职业拓展能力课。

将原有的《汽车发动机原理与维修》、《汽车底盘原理与维修》、《汽车电器原理与维修》、《汽车故障诊断与排除》、《自动变速器结构与维修》、《汽车检测和测试技术》、《汽车表面处理与美容》等七门培养职业核心能力的专业课程整合为《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》、《汽车电器构造与维修技术》、《汽车美容与整形技术》等4个专业学习领域,开发出189个项目,共680个工作任务(见图2),形成以真实的任务、项目驱动的课程特色。

围绕课程内容,进行教学设计

以工作过程为导向的课程,其教学设计是实现课程目标的关键。

首先,设计教学情境,突出能力培养。教学情境的设计应对教学过程中各环节所涉及的教师、学生、教材、课时、教案、课程项目、任务、教学方法、教具、设施、教学场地与环境及考核方式等妥善地进行规划、组织、协调。

汽车检测与维修技术专业对专业主干课程进行整合后,按功能形成汽车发动机构造与维修、汽车主底盘构造与维修、汽车电器构造与维修、汽车整形、喷涂与美容四大模块课程,实施将理论教学与实践教学融于一体的“理论与实践一体化”教学模式。具体的做法如下:把每一个教学模块项目化,以模块内的项目为教学单元组织教学,每个项目由“应知(理论)+应会(实践)”两方面所组成。在项目设计时,将理论与实践融合在一起,可克服传统的理论与实践教学相分离的缺点,边学理论边实践,工学结合,理论与实践一体完成。每一项目的教学,使学生动脑动手,理论与实践融会贯通,知识与技能同步获得。

模块课程的教学以项目为载体,每个项目在校企合作工厂车间先由专业教师进行理论教学,然后,由专业教师和工厂技术骨干进行实践教学,接下来让学生进行实践操作训练,最后由教师与工厂技术骨干按照项目考核标准对学生进行应知(理论)与应会(实践)考试,检验考查教学效果。按照“教、学、做、考”四个环节完成每一个项目的教学,用一年半的时间在企业完成四大模块内的项目教学任务。

通过这种教学模式,使学生理论知识和实践技能同步增长,在就业前就具备独立工作的能力,为真正实现“零距离”上岗打下坚实的基础。

其次,实施“四位一体”,强化技能训练。学院与常德市一流的汽车服务企业合作,采用“车间现场、真实情景”的情境教学、实物教学及行为导向等教学手段,把课堂搬进东亚汽修工厂车间,使“教学场所与工作场所一体化”。由“教师与工程师一体化”的专业教师和企业技术骨干共同完成教学过程。根据工作过程开发专业课程,以学生为主体、以教师为主导,以工作任务为载体实施课程教学,坚持“教、学、做、考”合一的原则,强调“学中做、做中学”,使“学习过程与工作过程一体化”。以真实工作任务来设计综合实训项目,通过对未来职业岗位任务和环境的真实体验,使“学生与职业人一体化”。

吸纳多方参与,建立评价体系

专业人才培养模式和课程改革的不断深化,使得传统的、单一的教学评价已无法适应新时期职业教育教学活动的要求,评价体系应向多元化转变。

汽车检测与维修技术专业吸纳学校、教师、学生和企业多方参与,建立了全新的课程评价体系。由专业教师和企业技术骨干结合《国家职业标准》,对汽车维修技术专业的职业岗位能力要求设计考核内容,按照“教、学、做、考”四个环节,对189个项目制定了完善而详细的“项目化”教学考核标准,把一门课程的考核细化为若干个项目进行,每个项目的考核内容由“应知”和“应会”两部分组成。考核采用知识与技能相结合、闭卷与开卷相结合的一门课程多次、多样考核的“项目化”方法进行。

同时推行“双证书”制度,融职业资格教育于学历教育之中。在汽修专业的人才培养方案中明确规定学生毕业的条件之一是:在校期间考取一种由国家劳动部门颁发的汽车维修中级职业资格证书,如汽车维修工证、汽车电器维修工证、汽车钣金维修工证、汽车油漆工证等。

汽车检测与维修技术的考核方式,对原来的一门课程由一份试卷定成绩、一次实践操作考试定成绩的传统考核方法进行改革,采用以职业能力考核为核心的,理论考试、技能考核与行业考核相结合的多元化评价体系,更有利于推动学生职业能力的提升与发展。

总之,在校企合作基础上,构建以工作过程为导向的课程体系,不仅有利于校企教学资源的共享,而且有利于实践技能教学系统与基础理论教学系统的融会贯通,便于培养学生的综合素质和职业能力,为生产、建设、管理、服务一线岗位培养合格的应用型高技能人才。

参考文献

[1]石伟平,徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2]邓泽民,陈庆合.职业教育课程设计[M].北京:中国铁道出版社,2006.

8.维修电工技术个人工作总结 篇八

【摘要】工作室制教学模式突出“以学为主”，注重技能训练，能够充分调动学员的主观能动性，运用所学知识，处理平、战时装备维修保障难题，有助于全面锻炼学员，并检验其综合能力素质。本文分析了工作室制教学模式的主要特点和运行方式，并以士官维修专业学员实车综合训练为例，对其实际应用进行了探讨。

【关键词】工作室制 教学模式 应用研究

工作室制教学模式为军队院校士官职业技术教育教学改革指引了新的方向，能够很好地适应专业院校“培养人才、发展技术和服务部队”需求，解决士官学员理论教学学习兴趣低、注意力不集中，实践教学动手能力差、主动意识不强的问题，有助于院校教学“向部队靠拢、向实战聚焦”。

一、工作室制教学模式的主要特点

工作室制教学模式将教室、车间转变为工作室，利用工作室，将课程教学与维修实践紧密结合，面向部队，面向实战。其主要特点有[1]：

（一）课堂扩大，联系部队紧密

工作室制教学模式是面向部队、面向实战的开放式教学，由教员带领学员直接参与部队保障科目的训练，将封闭式的院校课堂教学移到部队、移到训练场、甚至移到战场，课堂的含义大大延伸，使教学更贴近部队、贴近岗位、贴近实战。学员有更多的实践机会和感受部队真实作战训练的时间，能够通过自己主动的探索与实践，分析、归纳新的观点，形成紧跟部队发展变化的先进经验。

（二）课程扩展，涉及知识面广

院校传统的教学模式强调知识完整、系统和连贯，造成了面向部队的针对性不强、实践性不突出，对学员的吸引力不大。工作室制教学模式采用项目式教学法，以完成项目需要的知识为教学牵引，其特点是针对性强、实践性突出、对学员的吸引力大，而且完成项目所涉及的知识面广，超出了单一课程的教学内容，不局限于教学大纲和课本，课程可根据项目的进行而扩展与深化，有利于课程之间、学科之间相互交叉、相互渗透，锻炼学员综合运用所学专业知识的能力，提高创新意识。

（三）互动增强，利于共同提高

工作室制教学模式大大增强了教学互动，通过任务牵引、示范性教学和共同探讨，能够较大地提高教学效率，特别是实践性较强的教学内容，使学员能够有目的、有次序地学习，把基础性内容和动态性内容相结合，理论知识与实际技能相结合，实现了理实教学的一体化，使学员的理论水平与实际能力得到显著提高。另外，工作室的项目对教员的专业素质提出了更高要求，迫使教员主动加大新知识新技术的学习，加大理论同实践的结合，并在指导学员完成项目的过程中，不断充实自己，也有利于教员综合能力的提高。

（四）目的明确，任职能力增强

工作室是院校与部队沟通的桥梁，是士官职业技术教育“面向部队、紧贴岗位”的训练平臺。在完成工作室项目的教学过程中，学员需要通过查阅资料、组织素材、与部队官兵交流等参与保障科目，有助于工作经验的积累，使学员学习目的更加明确。同时，在这一过程，学员能够探索真理、深化岗位认知，促进学员毕业后快速融入部队，缩短适应期，增强岗位任职能力。

二、工作室制教学模式的运行方式

工作室制教学模式的运行基础是部队实际的保障科目，在无科目的情况下也可以模拟运行。运行方式大致有两种：

（一）课内运行方式

教学计划的后半程设置具有项目开发性课程，工作室的项目内容贯穿于整个课程当中。教员在教学中用项目式教学方法引导学员。在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”；在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”；在教学目标上，从“授人以鱼”到“授人以渔”；在师生关系上，从主客关系到主主关系，从而提高教学效果。

（二）课外运行方式

首先，教员承接部队项目后即为项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同带领学员完成项目。其次，在辅导方面是以每个教员负责一个项目小组，进行专业辅导、综合技能训练，指导参加部队相应的作战科目演练等。再次，教员不定期地为学员集中授课，进行专业信息传授、岗位技能辅导、部队任职指导等活动，增强学员的专业基础和岗前准备。

三、工作室制教学模式的实际应用

士官职业技术教育维修专业学员实车综合训练“实战化”突出，重在培养学员运用所学知识正确分析与解决平、战时装备使用、维修和管理的能力，为学员适应第一岗位任职需要奠定坚实的基础。实车综合训练采用工作室制教学模式，必须紧紧围绕训练目的，根据具体的环境特点和任务要求展开运行[2]。

（一）承接项目

实车综合训练的工作室是变化着的训练场地，成员由教员及其负责的参训学员组成。教员承接的项目以上级指派的任务为主，也可以根据实际需要，自行开发项目。在完成项目的过程中，由教员讲授实车综合训练的基本理论、方法与手段，介绍资料查阅的范围和专业信息收集的途径，为项目实践打下理论基础。教员承接项目后，将学员分成若干个小组，把项目任务分给各组学员，由组长负责分配任务，并把任务分工和进度安排计划交给教员。要求每组能够按计划合理分工，团队共同协作完成任务。

（二）运行过程

学员接到任务后，利用各种条件收集专业信息和相关素材，并进行分析和处理，写出相关的分析报告，设计出项目实施的合理化方案，以图文形式制作成项目书。要求方案架构清晰、组织严密、内容详实、合理可行。方案拟制完毕后，各小组宣读分析报告和展示项目设计方案，并相互提出问题，对方案进行讨论式认证。整个过程中教员根据学员表现做好记录，给出平时成绩。讨论之后，教员再对各组的方案进行评价，提出自己的看法与处理意见。学员根据教员的建议或意见修改方案，完成项目。

（三）考核评价

在项目的运行过程中，教员要全程进行督导，并对项目完成的质量进行讲评。鼓励学员多思考、多实践、多总结，及时纠正学员的错误认识，充分调动其参与项目的积极性和主动性，提升完成项目的自信心，真正达到在训练中学习，在学习中训练的目的。所有项目完成后，需要有考核与总体评价。重点考核学员的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力；另外学员的平时表现、实践情况、作业等都作为成绩评定和总体评价的依据。

参考文献：

[1]胡修文，邵宏亮，杨晓.装甲维修类任职岗位课程实施联教联训联考的探索与实践[J].2014年装甲兵技术学院学术年会优秀论文集，2015，（7）52-54.