作文审题立意拟题 (yong)

作文审题立意拟题 (yong)（精选8篇）

1.作文审题立意拟题 (yong) 篇一

(2012高考湖南卷)阅读下面的材料，根据要求作文。

伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐„„根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

【审题导引】

在今年十六份材料作文中，湖南卷较为特殊，所给的材料除了文字外，还配了一幅图画，而图画还是以照的形式呈现，有别于一般的新闻图画或者漫画图画，这是高考中第一次出现的新的命题形式。命题形式很有创意，与众不同，也丰富了材料作文的命题样式。虽然命题形式新颖，但配上的四句文字材料给图画做了提示，一定程度上降低了难度。

命题的创新给了考生多角度发挥的余地，因为文字提示给了考生方向，写作中只要抓住材料的核心意象“手”，再结合文字提示——“服务”、“想象”、“创造”、“收获”四个关键词语，考生可以选择其中一个词语作为写作的话题，即可演绎成一篇符合要求的考场作文来。如侧重于写“温暖服务的手”、“创造力量的手”等。

也可以综合多个方面成文，从四个点下手展开行文，通过自然圆润的过渡升华主题，更能突显考生的文字驾驭能力，得高分的可能性会比较大。但同时在篇章结构和语言等方面必须有较高的驾驭能力才行。

审准材料的意义仍然是首要的。由于材料的多维性，其意义也就具有多向性。一定要注意写作要求中的“根据上述图文”中的“图文”，应把图文看作统一体来理解。“手”是一个意像，一份寓意，一种语言，一种表达。应当说，每一种理解均可以成为一个思维的触发点，联想的拓展点，创意的生长点。如“温暖”，如“想像”，如“创造”，如“收获”，均可成文。同时，这些点与点之间的呼应、组合、重构，又可能营建更大的思维空间与意义空间。如“温暖”+“想像”+“创造”或“想像”+“创造”+“希望”等等，或某两个元素的叠加。这种组合显然是多向的、多维的、多层的。仅从言说与成文的角度看，你可以写那种有情境、有细节、有体验的温暖故事，以情取胜，以感动为目的;当然也可以发表关于想像、创造、希望之类的各种议论，并佐以各种例证。

与其他十五份材料作文不同的是，该材料具有较强的文学性，为写作记叙体文章留下了巨大的空间。“手”作为命题的重要元素，它的独特性在于它是形象的、传情的、隐喻的。形象是文学的存在方式，审美的存在方式。如果说眼睛是心灵的窗户，那么，手便是爱与温暖的传递。“牵手”是爱恋，“分手”是伤感，“捧手”是呵护，“放手”是飞翔，“动手”是创造。与“手”相关的一切想像，基本上指向明媚的精神气息和感动的心灵世界。如果考生足够地心思细腻，均能从“手”这个细节出发，让创意走得很远，亦很美。

二、关于内容

(一)审题

今年的作文题为图文结合的材料作文，文字表达具有发散性，末尾的省略号表示还可以对“这双手”展开其他联想和立意，所以尽管从整体而言考生在题意方面区分度不大，但仍有部分考生题意可能要判为“基本符合题意”或“偏离题意”，故对今年的作文题意，特做如下说明：

1.题目中对图像的提示性解说用的是四个主谓式短语，且都运用了比喻的修辞方式，但对其后的省略号的理解可以不局限于此种表述方式，如考生联想到“某人的一双手” “这双手干过什么” “手有何功用、意义”等，亦应视为“符合题意”，但应理解为第二等之“符合题意”。

2.材料中的图像及文字都是关于“手”及这一“张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中 “根据上述图文”中的“图文”，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词(如“想象”“收获”)展开立意，而完全未涉及“手”这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意”。

3.完全与材料无涉，明显属于抄袭、宿构的，即使在其题旨范围之外插入了有关“手”的个别文句，应视为“偏离题意”。

4.未加说明的其他立意的情况，请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判决，必须通过组长审核。

(二)内容

1.文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”。

2.文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“内容不当”。

(三)中心

1.文章符合题意，有明确的主题贯穿全文;主次详略得当，视为“中心突出”。

2.文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确”。

【提示：就今年的作文情况而言，有部分考生四个或多个意向都写到了，这类文章应视其具体内容加以判断：如果其不同意向有一主要观念加以统领，应视为“中心明确”;或者在未有主旨句的情况下，其意向的流转自然圆润(如从“创造”到“收获”)，也应视为“中心明确”或“中心突出”。而文章意思明显发散，有较强断裂感的，应视为“中心基本明确”或“中心不明确”。】

(四)感情

1.文章所写的景、情、事、理，含有自己真切的感受、体验、体悟，符合情理，与文 章的内容和谐一致，视为“感情真挚”。

2.文章表达的感情符合情理，视为“感情真实”。

3.文章表达的感情基本符合情理，视为“感情基本真实”。

4.文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实”。

三、关于表达

(一)语言

1.语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅”。

2.语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”。

3.语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为“语言基本通顺”。

4.语言不够规范，语意不连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺”。

(二)文体

1.试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此考生写的文章，应该符合“议论文”或“记叙文”的文体要求。

2.所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理。如随笔或主要以议论手法抒情的文章，可视为议论文;叙事性散文，可视为记叙文;童话、小小说，也可视为记叙文。

3.文章包含了多种文体因素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”。

4.文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求”。

(三)结构

1.文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”。

2.文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整”。

3.文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”。

4.文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”。

发展等级部分：

1.不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分。

2.发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分。在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分。

3.发展等级段16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分。

4.所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求。“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

5.“丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开的。

6.“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

其他：

1.有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的70%执行。

2.文章不足400字但已完篇的，给一个总分(最多不超过24分)，不再分项分等评分，也

不再扣字数不足分。

3.照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分;字数占全文篇幅50～80%的，总分不超过24分;低于50%的，根据实际情况在25～42分的范围内记分，个别文句的引用除外。

【考场标杆例文】

【评点】 作者对试题写作材料的图文理解与把握准确，文章紧扣“暖暖的手”，用“送温暖”贯穿全文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在一等上限计分。文章以议论为主，符合文体要求。行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严谨，语言流畅，字迹工整。表达项可在一等中上限计分。发展等级可从“较丰富”、“较有文采”两个方面计分。

总分：内容20+表达19+发展19=58分

【评点】 本文从“将命运掌握在自己手中”立论，符合题意。论证过程中用了名人/凡人，正面/反面的事例，有一定思维层次，但因为陈贤妹、仲永等事例与观点联系牵强，内容只能算是“较充实”，中心介于“突出”与“明确”之间，感情真实。结构完整，语言表达介于“流畅”与“通顺”之间，符合文体要求。“表达”项可在一等中下档计分。发展等级可在“文采”和“丰富”方面给14分。

总分：内容16+表达17+发展14=47分。

2.作文审题立意拟题 (yong) 篇二

那么,怎样对材料作文审题立意呢?

材料作文可分为有提示的材料作文和无提示的材料作文。有提示的材料作文只要抓住提示就可以了,没提示的材料作文审题立意则较为复杂。下面就这两种情况做出分析讲解。

一、有提示的材料作文

有提示的材料作文往往由三部分构成:要求、材料、提示。

例1 2015年昆明市中考材料作文:

阅读下面材料,从中选择一个角度构思立意,自拟题目,写一篇文章。可叙述经历,可抒发情感,可发表议论(文章主旨必须从所给材料中提炼,不得对材料进行改写、扩写、续写)。

[材料一]有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧!兄弟》时说,生活就是这样,大家要齐心协力,一起向前奔跑,才是兄弟。

[材料二]杨澜说,我们虽然再努力也成不了刘翔,但不能不享受奔跑。可能会有人妨碍你的成功,但没有人阻止你的成长,这一辈子你可以不成功,但不能不成长。

[材料三]在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑,是一种遗憾。

三则材料引发我们这样一些思考:奔跑的路上,团结协作很重要;奔跑是另一种成长,成功和失败都是成长的印记;在最好的时光里尽情奔跑,切莫虚度……

[分析]

上述作文题目,其中“阅读下面材料……不得对材料进行改写、扩写、续写”为题目的要求,“材料一……材料三”为题目中的材料,“三则材料引发我们这样一些思考……切莫虚度”为题目中的提示。

审题时,考生只要抓住“提示”中的“团结协作很重要”“奔跑是另一种成长,成功和失败都是成长的印记”“在最好的时光里尽情奔跑,切莫虚度”这三个短句中任意一句进行立意即可。当然,根据提示,也可以有所扩展。

例2 2013年曲靖市中考材料作文:

阅读下面材料,自选角度构思立意,自拟题目,写一篇文章。可叙述经历,可抒发情感,可发表议论。(文章主旨必须从所给材料中提炼,不得对材料进行改写、扩写、续写。)

朋友画了一幅画:一只鸟巢,里面有4只小鸟,巢外的一只母鸟正向它们飞来,小鸟们齐刷刷地张开着小嘴。

朋友问:“这些小鸟张开小嘴想要什么呢?”

“想要母鸟喂它们食物。”我说。而朋友说:“他的画所表达的并不是这个意思。”

“那表达的是什么意思?”我问。

“小鸟张开小嘴,是想要母鸟吻它们。对生命来说,无论是鸟还是人,爱是另一种粮食,有时甚至是一种更重要的粮食。”朋友说。

[分析]

上面材料中“阅读下面材料……可发表议论”为“要求”,“朋友画了一幅画……朋友说”为“材料”,其中“提示”则是材料的最后一段“小鸟张开小嘴……朋友说”。

这一则材料作文,命题者把提示融进材料之中。审题时,考生抓住材料中的关键词(中心词)“爱”,围绕“爱”立意即可。

例3 2013年昆明市中考材料作文:

请仔细观察下面的漫画,从画面的提示语中选择一个角度构思立意,自拟题目,写一篇文章。可叙述经历,可抒发情感,可发表议论。

漫画:“人字”图

[分析]

这是一则漫画形式的材料作文,其材料为漫画。审题时,既要注意观察漫画,理解漫画的寓意,更要注意漫画上的文字,它往往具有提示性作用。

这则漫画作文同样由三部分构成,“请仔细观察下面的漫画……可发表议论”为“要求”,“材料”为“漫画”,“漫画上的文字”为“提示”。

审题时,考生只要抓住“提示”中的“相互支持”“脚踏实地”“积极向上”这三个中心词中任意一个进行立意即可。

由此看来,材料作文中的材料既可以是文字,也可以是漫画。材料作文中的提示,可以单独成段,也可以融进材料之中。审题时需仔细分辨,只要找出提示,找出关键词或关键句,立意也就容易了。

二、无提示的材料作文

无提示的材料作文由两部分构成:要求、材料。这类作文的审题难度较大,考生往往不易把握,容易偏题离题。这类作文的审题立意大致分为两步。

第一步,分析材料,找出立意。

对待无提示材料作文,可分析材料中有哪些对象(可以是人,也可以是物),他们各自有哪些经历,或者各自干了些什么,他们的结果怎样,对此,你获得了哪些启示,这些启示就是你立意的内容。简单地说,先找对象,再找经历,后找结果谈启示(立意)。

例4 2011年四川省资阳市中考材料作文:

认真阅读下边这则材料,自选角度作文。

某人捉住了两只猴子,打算训练它们来为自己挣钱。他先训练它们翻跟头,翻一个就给一个桃子吃。其中一只猴子翻得特别起劲,因此吃到了不少桃子。另一只则不然,既不翻跟头,也不吃桃子,即使用鞭子抽它,它也不翻。如此这般训练了若干天,翻得好的那只,由于桃子吃得多,就膘肥体壮,皮毛发光。那只宁可饿着也不翻跟头的猴子,却皮包骨头,无精打采。某人看着来气,就把它赶走了。于是,那只猴子一到野外就精神了起来,活蹦乱跳地爬树摘桃子和其他好果吃。那只会翻跟头的猴子只好让主人牵着走街串巷翻跟头。

要求:文体自定,题目自拟,书写工整,字数不少于600字。

[分析]

这是一道审题难度很大的题目,乍拿到不知所云,全蒙了。但按照上面所讲方法进行分析,先找对象,再找经历,后找结果并产生哪些启示,在启示的基础上就很容易得出立意了。

阅读材料,思考下列问题:

1.这则材料的对象有哪些?

2.它们分别有哪些行为?

3.结果怎样?

4.在此基础上,你的立意是什么?

[结论]

1.驯猴人。驯猴人为了钱,捉住猴子,使猴子失去天然的本性,他破坏了环境,破坏了生态平衡。于是逆向思维,可以得出“保护环境”的观点。

2.胖猴子。胖猴子为了吃到东西拼命地翻跟斗,它真有点像汉奸,它没“骨气”,于是可提炼出“做人要有骨气”“做人要讲原则”的观点。再看结果,“只好让主人牵着走街串巷翻跟头”,前面得到主人果子吃,后面则失去了自由,由此可得出“得与失”这样富有哲理的观点。

3.瘦猴子。瘦猴追求山林,追求未来,宁可饿死也不吃驯猴人的果子,它不牺牲自己长远的目标,于是又可以得出“骨气”“原则”“目标”“追求”这样的话题,还可以得出“为了理想,愿赴汤蹈火在所不惜”(理想)这样的主旨。再从结果来看,瘦猴“先失后得”,同样可以得出“得与失”这样的观点。

例5 2015年福建省漳州市中考材料作文:

看漫画写作文。

上边漫画,不同的人读出不同的意味。仔细观察,根据你的理解,自选角度,自拟题目,写一篇作文。

要求:①文体不限,不得少于600字(诗歌不少于30行);②不得出现真实的校名、人名;③字迹工整,卷面整洁。

[分析]

这是一则漫画形式的材料作文,但与2015年昆明卷的漫画有所不同:昆明卷漫画中的文字提示属于直接性的,而漳州卷的文字则属于引语,需要进一步分析才能确定立意。

阅读漫画后思考下列问题:

1.这则材料的对象有哪些?

2.它们分别有哪些行为?

3.结果怎样?

4.在此基础上,你的立意是什么?

[结论]

《西游记》中关于孙悟空、猪八戒的故事是妇孺皆知、耳熟能详的,猪八戒和猴哥的本领大家也是熟知的。

这幅漫画中涉及的对象是猪八戒。猪八戒说:“就不相信,我就成不了猴哥。”猪八戒想成为猴哥,可以说,这是不可能的,猴哥的本领猪八戒无论如何是学不会的、学不到的。但是,猪八戒想成为猴哥,其信心、勇气可嘉,值得肯定。因此,这幅漫画可从正反两面进行立意。

正面立意:量力而行,比……

反面立意:做事要有信心,勇气……

由此看来,没有提示的材料作文,无论是文字性的材料作文还是漫画性的材料作文,无论是复杂的还是较简单的材料作文,采用抽茧剥丝的方法,找出其中的对象、经历、结果,思考获得的启示,立意也就容易了。

第二步,比较选择,确定立意。

上面分析得出一些立意,但这些立意是否符合命题者的意图,能否获得阅卷老师的青睐,是否适合自己写作,还需要遵循下面三个原则:

第一个原则,确定的立意应与材料有密切的关系,关系疏远的、不易看出的、隐晦的立意就要舍去。

第二个原则,确定的立意应当是健康的、积极向上的、富有时代精神的。这样的立意极容易出新,又容易获得阅卷老师的青睐。

第三个原则,确定的立意应当是自己有一定材料储备的,适合自己写作的。用一句时髦的话来说,适合自己的才是最好的。

根据上述原则分析,“保护环境”这一立意与例4材料的关系较远,也不是命题者的意图,因此把它舍去。其他立意则可以根据自己的情况加以选择。

3.命题作文审题立意六法 篇三

一、探究寓意法

寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义，有些作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法，“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：（1）寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般不是“就事论事”地写它的本义，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。（2）寓意性的命题作文题往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难以把作文写得情文并茂。

【典例精选】

2006年高考作文（辽宁卷）

题目：肩膀。要求：除诗歌外，文体自选。不少于800字。

【审题指导】

“肩膀”是一道寓意（比喻义）性的命题作文题，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义——比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？——担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀”的比喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章”等来写。类似的题目还有如2007年高考作文上海卷的《必须跨过这道坎》中的“坎”，其寓意（比喻义）为“成长、发展、前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不合。如家庭变故、升学挫折、心理失衡等”。又如2007年高考作文安徽卷的《提篮春光看妈妈》中“春光”比喻（象征）“希望”“真诚的心”“浓浓的爱”等。

【类题训练】

阅读下面的文字，根据要求作文。

一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要走进8楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。

请以“虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。

【审题指导】

命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。

二、增补信息法

有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题旨的目的。

【典例精选】

2008年高考作文（湖北卷）

题目：阅读下面的文字，根据要求作文。

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？

请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。

【审题指导】

“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等。然后取其一点入题。

【类题训练】

题目：担当，在词典里的意思是“接受并负起责任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族……你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。

【审题指导】

运用“增补信息法”补充成分，一是可以补充宾语，回答出“担当”的对象，如“担当责任”“担当义务”“担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁“担当”，如“我担当责任”“每个人担当义务”“教师担当道义”等。这样选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。

三、明确重心法

所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

【典例精选】

2007年高考作文（湖南卷）

题目：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注:（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭。

【审题指导】

“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

【类题训练】

题目：以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

本题是一句完整的句子，有三个因素“世界”“精彩”“你”，那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，状语是“因你”，我们说题目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是说审题立意的重心在“因你”上，认真审题后发现，这里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文的重点应是“你”，如我的人生（世界）因母亲（你）而精彩，社会（世界）因你（助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、苏轼、李清照等）而精彩等。从以上几个立意看，出彩点在于“你”这个“偏”的部分。

四、以问领想法

“以问领想法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。“以问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。

【典例精选】

2008年高考作文（重庆卷）

题目：《现代汉语词典》对“自然”的释义有：（1）自然界。（2）自由发展；不经人力干预。（3）不勉强；不局促；不呆板。……

请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

【审题指导】

对于这个题目，可以运用“以问领想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不仅指大自然，还有“自由发展”“不勉强”“不局促”“不呆板”等义，如果从这个角度立意，可以从个人成长的角度来说，我们要按照自己的个性来发展，成长中不能勉强自己，要顺其自然。我们还可接着自问自答：怎样才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必须不雕饰，不矫揉，不虚伪，不做作；在自然中生活，必须始终保持一颗闲适淡泊的自然的心。我们为什么要“在自然中生活”呢？因为我们离不开自然，我们要关心自然，回归自然，享受自然，自然不仅是我们的生存环境，也是我们的精神依托。这样立意就明显了。

【类题训练】

题目：请以“走出这个圈子”为题写一篇文章。要求除诗歌外，文体不限，不少于800字。

【审题指导】

此题可通过“以问领想法”来打开思维的闸门。自问：这个圈子是一个怎样的圈子？自答：题目中的圈子，指的是一个现实的环境、一种生活的状态。自问：为什么要走出这个圈子？自答：因为从某种意义上来看，这个圈子于人们而言，更多时候是一种困扰，一种束缚，制约、阻碍着人们的发展。自问：怎样走出这个圈子？自答：看清这个圈子，认识自己，须要理智的抉择。自问：走出这个圈子以后将会怎样？自答:走出这个圈子，是绝境后的柳暗花明；走出这个圈子，是迷惘时的茅塞顿开；走出这个圈子，将有另一片艳阳天空。“以问领想法”不仅解决了审题立意问题，有时也解决了行文的结构问题，如此例。

五、化意为象法

有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念，这时，我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话，就很难找到突破口。只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。此法称为“化意为象法”。

【典例精选】

2006年高考作文（湖南卷）

题目：“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：（1）意志和气概，如意气风发；（2）志趣和性格，如意气相投；（3）由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。请联系你自己的感受和认识，以“谈意气”为题写一篇不少于800字的议论文。

【审题指导】

“意气”是一个抽象的概念，虽然题目中的提示已经给出了三个义项，但考生依然较难把握其立意。是肯定还是否定“意气”呢？我们可采用“化意为象法”进行审题立意，将“意气”这个抽象的概念转化成许多具体可感的形象或事物或事例等。例如：为朋友两肋插刀是意气，勇斗歹徒是意气;苏武牧羊是意气，张骞出使西域是意气，项羽乌江自刎是意气；谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是意气，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是意气，毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，粪土当年万户侯”是意气等。如此，我们下笔就有方向，同时，也便于行文。“化意为象法”其实是一种联想发散思维法。

【类题训练】

题目：请以“考验”为题目，写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

“考验”是个抽象的概念，我们可运用“化意为象法”，将“考验”转化成许多具体可感的形象或事物或事例，例如：苏武牧羊是考验；司马迁受宫刑是考验；屈原终不屈于浑浊的现实，自身选择高洁，是考验；邓小平三起三落是考验，我们高考是考验等。从这些形象的事例中，我们得出中心:“人要经受得起各种考验，考验是对人的毅力、人格、精神的检验，是我们成功的通行证。”“化意为象法”采用的是一种先发散后聚合的思维过程。

六、一分为二法

“一分为二法”是辩证法的一种，唯物辩证法认为，任何事物都具有对立的两个方面，分析研究问题，既要看到它的这一个方面，又要看到它的另一个方面；既要看到正面，又要看到反面。只有运用一分为二的观点分析问题，才能正确地认识问题，避免认识上的片面性。这就是“一分为二法”。

【典例精选】

2008年高考作文（江苏卷）

题目：有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、欢乐、烦恼、平庸……这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

对“好奇心”这个题目，我们要运用一分为二的观点来进行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，让牛顿发现了万有引力定律；是好奇心，让爱迪生不懈探索点亮世界的灯芯；是好奇心，让“嫦娥一号”遨游太空等。这是“好奇心”的正面：推动人类文明的进步。另一方面，是好奇心，让鲁迅笔下的那些“竭力伸长脖子”的看客丧失人格，甚至丧失了民族意识；是好奇心，让哥伦布打开了欧洲通往美洲的航路，人类的杀戮从此更疯狂等。这是“好奇心”的反面：让人平庸，甚至酿成人类悲剧。综合立意:好奇心是把双刃剑，它在推动人类世界或个人进步的同时，也给人类世界或个人蒙上一层阴影，我们要学会使用这把双刃剑，趋利避害。

【类题训练】

题目：请以“弯曲”为题目，写一篇不少于800字的文章。

【审题指导】

对“弯曲”这个题目，我们要运用一分为二的观点来进行分析：既要看到“弯曲”的正面，又要看到“弯曲”的反面。一方面，人生道路是弯曲的，人的处世态度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾践卧薪尝胆、韩信忍胯下之辱等；另一方面，有的“弯曲”不可取，如卑躬屈膝、奴颜婢膝、溜须拍马等，这时，我们要像方孝孺、李白、屈原等一样正直。这样我们的思维才具有思辨性，深刻性。

4.作文审题立意 篇四

我们本想把日子过成诗，时而简单，时而精致，不料却把日子过成某些人的歌，时而不靠谱，时而不着调。

2、中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。

英国作家赫胥黎：为什么人的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？

美国作家菲尔丁：世界在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。

2、立意： ⑴永葆一颗童心。

⑵莫让功利占尽孩子的心灵。⑶童心与童年。

⑷少年强（心灵）则国强。

⑸直爽（善良）不可丢【扣住材料】。⑹不能失去的孩提王国——真诚价更高（针对各种假货）。

本题在审题上难度不大，但作文时想得到高分，就应该拨开乌云见日月，扣住社会热点，深入挖掘，本题写成议论文比较有优势。

二、写作讲评

1、命题

⑴保持童真、⑵让童真之花永不凋零、⑶守护心灵的那一方净土、请⑷让童真长存心间、⑸把童心安顿好、⑹带着童真生活、⑺童真给我们飞翔的翅膀、⑻本真地生活⑼寻回消逝的童真、⑽请唤起内心的“童真”、⑾我也曾经“童真”，⑿致逝去的童年、⒀回归童真、⒁让本心的浮尘散去、⒂褪去浮华求童真、⒃让心为童化⒄童真是世界潜在的财富 命题特点分析：

1、要保持童真，不让它凋零（应该从采取哪些措施不让它凋零）

2、已经失去了，把它找回来（先写失去的现状，再写如何找回）

3、童真是财富（是什么样的财富，怎样保持它）

2、开头

⑴从商人眼里，看到的是利欲熏心的贪婪；从腐败官员的眼里，看到的是无视法律的滥用职权；只有从孩子的眼里，才能看到无邪质朴的童真。也许你会问，什么是童真。⑵当岁月的流水逐渐抚平了你独有的棱角，当瑟瑟缩寒风慢慢消退了你内心的纯真，当你开始成熟，冷漠甚至世故，还记否，儿时吹向蓝天斑斓的泡泡，和美丽的憧憬。

⑶金丝燕会筑燕窝，蜜蜂会造蜂巢，人类会做美丽的艺术品，介是对于我们最宝贵的东西——本真之心，谁又能造呢！

⑷未入世前非我也，离世以后亦非我也，然则今虽在世，实非我也。何为？童心没有了，还是真实的我吗？ ⑸张国荣在《我》中吟唱：“谁都是造物者的光荣，不用闪躲为我喜欢的生活而活，不用粉墨就站在光明的角落，我就是我是颜色不一样的烟火。”做人应该像张国荣说的那种，秉持倔强的童真，活出自我。

开头特点分析：

1、排比开头，引出观点或话题或文章；

2、议论开头，引入话题；

3、运用名言，引出观点。

四、优秀作文

例1 莫迷失，让童心永驻（议论性散文）

当岁月的流水逐渐抚平了你独有的棱角，当瑟瑟的寒风慢慢消退了你的内心的纯真，当你开始成熟，冷漠甚至世故，还记否，儿时吹向蓝天斑斓的泡泡和最初的梦想。（用抒情语言，暗示话题，关于童真）

身处二十一世纪，莫迷失，让童心永驻。王国维曾在《人间词话》中这样评价李后主“词人者，不失其赤子之心者也。”身处帝王世家，李煜或许有过怨言，但他仍保持着赤子之心作词，这样何等的不易，用天真的心看世界，感悟那些美好的东西。（引王国维评价李后主的话，说明在任何时候任何环境下者应保持童心）

塞林格在他离世的地方，隐居了近六十年，即使成名后，亦深居简出，塞林格的一生始终是个谜，他的生活经历简单，但他内心世界却一直被旁人视为幽深的洞穴。也许他对成人世界的逃避，仅仅想要永远守住自己的童心，半生叛逆，一生传说，正如他在书中所说，做个麦田里的守望者。就塞林格而言，对童心的坚守以及对简单愿望的执著，尽管受到周遭的轻视与不解，但也正是这些，铸就了他在文学创作中的成功。尚未步入社会的我们，仍留着童心，十年后，甚至垂暮，当我们一无所有的时候，回望此生，想必会为这份童心暗自庆幸吧，因为有它，在世故的社会中，没有迷失自己。因为有它，在无数次挫折里没有放弃自己。（以塞林格例，阐述哪怕一无所有时，都不应忘掉童心）

面对无尽的竞争与外界的压力，我们会慌乱失措，睁着惶惑的双眼，无所适从。

丰子恺说：孩子的眼光是直线的，不会转变。孩子拥有童心，对复杂的形势罕有顾虑，他们对未来满怀着希望，年龄与相貌都不会成为束缚着他们的枷锁，只需让童心永驻，方能缓解先前思前想后的惴惴不安与迷茫。食指在《相信未来》中写道：“用孩子的笔体写下，相信未来。”事实上，也并非需要用孩子的笔体，他是希望感到悲观绝望的人，拥有一份童心，去相信自己，相信未来。（要求人们拥有童心，相信未来）

也并非拥有童心便有了一切，但没有童心的人注定体会不到单纯的快乐民美丽。

要有最朴素的生活与最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远马亡。

莫迷失，让童心永驻。（结尾，强化童心）

例3 褪却浮华求童真（抒情性散文）

雨，淅淅沥沥。

你幻想无拘无束，奔跑在雨中。你渴望自由自在，让大自然赋予的甘露洗礼你的每一寸肌肤。你喜爱用脚掌拍打水洼，看那水花定格的一瞬。

但你待在原点，如困在囚笼中的困兽。你担心溅起的水花弄脏了你的衣服，你害怕别人的嘲笑，嘲笑你的幼稚冲动。天空有了阴霾便不再蔚蓝，而心灵有了顾虑便有了所谓的“成熟”。十八岁以后的你总是以成人自居，一次次否定自己奇妙的想法，一次次阻止自己冒险的冲动。十八岁以后的你肩上多了些包袱，多虑的心将童真从行囊中驱逐。

你问为什么长大后心灵开始硬化？你问为什么长大后便不能像孩童一样玩耍？你想做回十八岁前的自己，可你却总打消这不成熟的想法，因为你怕与这个社会格格不入。矛盾的心理如蜗牛背上的重壳，使你越爬越慢。（写自己“成熟”）雨，仍旧淅淅沥沥。

一滴雨水悄然落在你的肩上，顺着手臂滑到了手掌。一丝萦绕在身边的清凉、一股蕴含自然的力量沁入你的心房。你缓缓抬起了手，嗅到夏日里久违的清爽，闻到干燥里罕见的泥土芳香。你再也无法抗拒自然的诱惑，一个热血沸腾的念头正在酝酿。

你环顾了四周屋檐下躲雨的人们，如同看一群木讷的动物一样，你嘲笑他们的迂腐，如同他们嘲笑你的幼稚一样。

你脱下了那双鞋子，挽起来裤角，一如乞人不在意的形象。你放下了大人们所谓的高贵与成熟，如离弦的箭一样，奔跑在雨中的世界，回到了童年的天堂。（写自己希望回到“童年”）

雨，依然淅淅沥沥。

人的每一寸肌肤，每一个细胞得到了前所未有的放松，你融入了自然享受自然拥抱你的舒畅。突然间你发现了自己好傻，为了所谓的风度，多少次将幸福拒之门外，多少次禁锢自己本该放肆的愿望。

你回首，惊奇地发现人们正在陆续加入奔跑的队伍。你忽然明白，许多人和你一样，仍保留着无可替代的童真，只是将它隐藏，只要轻轻触碰，它便再次释放。（写自己和许多人一样回到“童年”）

美丽的人生不该失去美丽的童真，褪却浮华，让童真陪你到地老天荒。

例4 三句话童真（高考优秀作文）

在生命的长河中，无论你是什么年龄，无论是男人还是女人，每个人心里都藏着一份或多或少的童真，那份童真或许是满满的甜蜜，或许是欢乐中略带苦涩，但无论怎样，无论何时何地，那都是我们一生中最难忘，最值得留恋的时光。

有人说小孩子的想法是直线的，不会转弯，他对一件事物只有对或者错的判断，他不会去思考我这么做会有什么后果，做了对自己有什么不利。但是随着世俗的变迁，这条直线会渐渐的弯曲，在弯曲的同时这份童真也就淡去了。

也许你会感叹光阴蹉跎，这把无形的刃剑把我们本有棱有角的童真给打磨光了，但是这也未必是一件坏事，不是么？我们可能在成长的时间里，学会了冷静，学会了思考，学会了如何保护自己。人总要学着长大，你总将要面对自己的未来，挑起自己的责任重担。毕竟，父母会老去，时代会更替。

过去，总以为自己不长大就不会失去，总以为不失去就可以守护那片心中的小天地。过去，把自己沉湎在回忆中，总以为这样就可以留住那份美好的感情。把自己遗忘在那个虚幻的国度，把自己捆绑在命运十字架下，只愿意一遍一遍咀嚼糜烂的记忆，却从不肯放眼将来。何时将思想搁浅在这个花季的年龄，将感情抛弃在这个迷茫的路口，一路上的欢声笑语，磕磕绊绊都化作了无忧无虑的袅袅青烟，氤氲着这个季节的迷惘。猛然发现，自己还是个小孩子„„多少次渴望成长又害怕长大，多少次在命运的路口徘徊不定，多少次在深夜听着忧伤的音乐把自己放荡在那个不羁的年华。很多次一个人躲在角落里哭泣，一个人独自排遣自己苦闷的情绪，忘记是谁许下的那一世承诺，在江南烟雨中，倾听青石桥下流过的记忆。终于一滴眼泪疼碎了千年的等待——我要长大！

冰心说：“童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”亲爱的朋友，请别轻易关闭心中那扇童真的窗，丢失了什么，请别丢失了童真，经常让我们的童心去太阳下飞翔，因为：童真=快乐，快乐=财富。生命可以短暂，快乐不可以没有。有童真的世界，是最快乐是世界；有梦的天空，才是最畅快的天空。

无论何时何地，请留一份童真，给梦。

五、本次作文的主要问题：

1、对童真理解不深，没有解决“童真”是什么的问题，因此写作深度不够。

2、不少同学写议论文，不知道论据是议论文的命脉，没有事例的议论是空泛的。

3、有少数同学没有重视语言表述的重要性，语言美在议论文中同样重要。

4、极少数同学不注意书写整洁、字迹清楚，给阅卷老师一个好印象，同样重要。

六、阅读下面的文字，根据要求作文。

有一支西方的考察队深入非洲腹地考察，请了当地部落的土著人做背夫和向导。由于时间紧，需要赶路，这些土著人很吃苦耐劳，背着几十公斤的装备物资依然健步如飞。奇怪的是，他们每走一步，就要叫一声自己的名字。一连三天，考察队都很顺利地按计划行进，大家都很开心。可是到了第四天早上，无论如何相劝，土著人就是不愿出发，考察队员们感到很奇怪。这时，土著人的头领解释道，按照他们的传统，每走一步叫一声自己的名字，是怕自己的灵魂丢失；假如连续三天赶路，第四天必须停下来休息一天，以免他们的灵魂赶不上自己的脚步。

你有过类似的体会或经历吗?请结合材料，选准角度，写一篇不少于800字的文章。文体自选，立意自定。

[思路点拨]

土著人这种“招魂”的习俗很耐人寻味。然而，如果就事论事，只停留在表面，那认识就显得非常肤浅，也失去了写作的思想意义。解读这则材料，关键是要由表及里，由此及彼，由浅入深，通过这一引子，延伸挖掘出它深藏的内涵，揭示出材料深层的本质意义。透过“招魂”“停步不前”的举动，可以联想到“呼唤”“唤醒”等关键词。“魂”在这里象征的是人们丢失的宝贵东西，特别是那些非物质的诸如美德、节操等。透过材料表层，我们很自然地联想到鲁迅笔下的那些亟待唤醒的麻木冷漠的国民，联想到现今不少国人缺失的“使命感”“责任感”“道德”“真情”“良知”“爱心”“感恩之心”等，这样的立意积极健康，催人警醒，能够真正起到唤醒麻木的心灵、弘扬道德的回归、构建温馨和谐大家园的警示作用。

在文体上，如果写记叙文或小小说，可以构思一个故事，用事实说话，从某一个侧面展示人类美好灵魂的缺失，委婉地向真善美发出呼唤；如果写散文或议论文，可以考虑运用并列式结构形式，用“唤醒自己，„„”的句式构成段与段之间的排比，使文章一气呵成，浑然一体。为了使自己的文章别具一格，也可以采用其他文体，如寓言、故事新编等，以新巧取胜，更是一种明智之举。

七、(60分)25．阅读下面的文字，按照要求作文。(1)在事情未成功之前，一切总看似不可能。

(2)生命中最伟大的光辉不在于永不坠落，而在于坠落后总能再度升起。(3)我想告诉大家，只要我们能接受生命中的挑战，连最奇异的梦想都可实现!以上三句都是南非前总统曼德拉的名言，你读了以后有哪些思考和感悟?请自选角度，自定立意，自拟标题，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。

25.这道题的材料部分由曼德拉的三句名言组成。

第一句说明，做任何事都有成功的可能，不要对自己说不可能；

第二句阐述每一个生命都有可能碰到失败、困难和挫折，关键在于你能否超越自己，“再度升起”；

第三句揭示人生的真谛在于不断挑战自我，超越自我。三则材料综合起来，实际上谈的是一个人的生活态度、人生实践和人生理想。一个人活在世上，如果没有梦想，就不能朝着正确的方向前进；而要实现自己的梦想，必须具有坚忍不拔、超越自我的精神，唯有如此，一切才皆有可能。

写作时，最好把三个名句综合起来，展开论述，也可以以某一句为重点，深入挖掘，用多角度、多层次的发散思维，旁征博引，活用论据，结合生活实际，提出有创意的观点。

六、阅读下面的文字，按要求写一篇作文。（60分）李彦宏说，机会多了其实也是负担。“我每天起得特别早，可能5点多就醒了。我很着急，着急机会太多了，不可能全部都做，我得决定把哪些机会放弃，聚焦做一些自己真正擅长和喜欢的东西。”他说，现在人们其实处在一个非常有意思的时代，每一个人都面临非常多的机会，但若要真正有能力对那些不属于自己的机会说“不”，是很难的。

这则材料引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。

要求：①标题自拟，文体自选，立意自定；②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。

《喜看稻椒千重浪》

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平

分论点1：实践使他发现真理的途径。分论点2：创新是他的灵魂和本质。分论点3：实事求是是他的立场和态度。分论点4：引领“绿色革命”是他的心愿。

《别让雨下进灵魂里》（中间段）

因为做自己，舒婷选择了橡树旁一株木棉式的爱情。

因为做自己，顾城选择了用自己黑色的瞳来寻找光明。

因为做自己，他们寻得了生命发芽的机会。

5.作文审题与立意 篇五

【审题】

一、审读作文材料

二、审视作文范围

三、审清作文话题

四、审定作文要求

例题：

唐代诗人王勃说：“海内存知己，天涯若比邻。”

唐代诗人李白说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

法国哲学家休谟说：“结伴是人类最强烈的愿望，而孤独则是使人痛苦的惩罚。”

当代学者鲍鹏在评价庄子时说：“在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。”

大千世界，芸芸众生，谁没有结伴的欲望?谁又不想结伴而行?谁没有经历过孤独?谁又不因孤独而痛苦?请以“结伴与孤独”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

[“结伴与孤独”虽然是一个并列的关系型话题，但从引导语来看，显然是倾向于肯定结伴而否定孤独。也就是说，结伴是生命的常态，愿意结伴的人与他人、与社会是协调一致的；而孤独则是人性的异化，孤独者与他人、与社会是不和谐甚至是对立的。]

如果从“结伴”的角度正向立意，可确定以下主旨：

①赞美珍贵的友情或爱情。

②强调人与人之间要互相帮助，和谐共处。

③论述结伴对人生、对社会的重要作用。

如果从“孤独”的角度反向立意，可确定以下主旨：

①探究孤独者与社会冲突的根源。

②发掘孤独者独特的思想或文化价值。

注意：在话题作文中 话题是议题话题是范围话题不是中心论点话题不是文章题目

【立意】

一、中心要明确，忌模糊、似是而非或面面俱到，多个中心

二、中心要新颖、独特，忌人云亦云

三、中心要积极，忌中心思想片面化、绝对化

四、中心选取角度要准确，大小适度

练习：

6.作文如何审题立意 篇六

粗心

上星期的一天早上，妈妈跟要上班的爸爸说：“你下午回家的时候，别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午5点多了，我和妈妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说：“爸爸再不回来，我就到楼下的食品店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完，就听有人敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看，真是爸爸。爸爸手里拎着一个大兜子，我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看，兜子里全是作业本。我小嘴一撅说：“菜买了没有?”爸爸一拍脑门儿说：“呀，我又忘记了。”我说：“忘了，忘了，作业本怎没忘拿回来呢?”爸爸拍着我的头说：“谁让我是老师?”没办法，我和妈妈只好买面包吃了。

这都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘记了买菜，却不忘要批改的作业本。这样对比起来思考，就不难发现，这个材料表现出了爸爸热爱学生，热爱工作，废寝忘食的品质。

怎样确立、提炼材料中的中心呢?

(1)要了解“中心”一般所包含的内容。小学阶段，“中心”一般包含以下几方面内容：①表现社会(或集体)的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒发自己某种感情，如对大自然的赞美，对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质，如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

(2)要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。发现或选取到一个作文材料之后，总要透过材料的表面现象，反反复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么，多想几个“为什么”。这样，就把“意”从材料中提炼出来了。如：以前自己家里没有电视机，每晚总到别人家去看;好容易买了一台12英寸黑白电视，全家人高兴得不得了;后来，家里又买了一台，东、西屋各放一个，大人、孩子互不影响;现在，家里又新购置了一台29英寸平面直角遥控大彩电，放在了客厅，那两台黑白电视机从此被冷落了。这个材料可以说明什么呢?反复推敲、探究后，就可以得出这样的认识：家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提高→是因为国家改革开放、富民政策好。这样，材料的“意”就被提炼出来了。

(3)要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。①拿到写人的材料，要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机——他为什么这样说，为什么这样做，他是怎么想的，为什么这么想，寻找出支配人物言行举止的思想根源，进而确定出这个材料可以用来表现人物的什么特点，是赞扬他某种好思想、好品质，还是批评他某种错误的思想、行为。②拿到写事的材料，要着力探求事件中所包含的思想意义，进而确定出这个材料可以用来说明什么——是能够正面说明一个什么道理，给人以启迪;还是能够从反面说明吸取了一个什么教训。③遇到写景状物的材料，要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感，进而确定出描写景物时要表达的思想感情。

(4)要培养自己对生活的敏锐的感受力，要善于思索，善于发现。周围生活里本来存在着自身的规律和含义，谁也没注意它，看到它，但经过你自己的观察和分析，比别人更早地认识了它，这就是“发现”了。发现，是提炼中心的一个重要方法。如：

有个小同学，她家过中秋节时，买了各式各样的月饼，可谁都不爱吃。她妈妈包了香香的饺子，可谁也不多吃。这时，邻居送来几个玉米贴饼子，大家却抢着吃。因为她家近一两年都没吃过玉米饼子了。大家越吃越想吃、爱吃。她想到过去天天吃玉米饼子，一年难得吃上几次饺子。现在天天大米、白面，倒又馋玉米饼子了。从这个变化中，她发现了一个十分深刻的主题：国家的政策好，农民生活富裕了。

怎样正确把握作文的立意

大家读读下面这篇习作，想想本文的中心是什么，有什么问题：

记发生在家中的一件事

我的爸爸、妈妈有一个共同的缺点，就是吃完饭不爱洗碗。每次吃完饭，爸爸总要躺在床上睡一觉，妈妈坐在沙发上津津有味地看电视，洗碗自然就成了我的差事。这天晚上，刚吃完饭，爸爸又照常准备睡觉，妈妈也照常打开了电视机。我想了一个好办法，就躲进北屋装出一副写作业的样子。“闺女，洗碗呀!”妈妈喊。“我写作业呢!”“那就让你爸爸去洗。”“爸，洗碗去!”爸爸不耐烦地说：“不管，不管!”见他们俩都不管，我眼珠一转，走到妈妈身边说：“今天我的作业多得很，您就洗了吧!”妈妈看了我一眼，说：“没见我正看得好好的吗?不管!”我把妈妈拉到爸爸身边：“你们俩赛头家，谁末家谁洗碗，行不?”“行!”于是，他们伸出手来，“赛赛赛，赛头家!”结果，妈妈出“布”，爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑：“请洗碗去吧!”“不算不算，再赛一把!”妈妈急着说。“行!”“赛赛赛，赛头家!”爸爸以“布”包“石头”，又赢了妈妈。“这回该洗碗了吧!”爸爸得意地说。妈妈无可奈何，慢腾腾地洗碗去了，一边洗，还一边说：“真倒霉!”以后，我又设“计”，一、三、五、日由爸爸洗碗，二、四、六由妈妈洗碗。这下，既改掉了爸爸妈妈的缺点，也减去了我的差事，“哈哈!”

小作者也知道，“吃完饭不洗碗”是爸爸妈妈的缺点。而他自己呢?为逃避洗碗，竟先后几次说谎、设“计”欺骗爸爸妈妈，并且为“计谋”成功实现而欣喜。可见本文的中心是不健康的。尽管习作内容真实，结构完整，语言通顺，可它却不是一篇好文章。

中心是作者要表达的思想观点，是文章的灵魂，务必要正确地、健康地表达积极向上的思想感情。那么，如何做到这一点呢?

(1)学做“真”人是前提。语言是心灵的门户，文如其人，人正文才正。因此，要写出立意正确的文章，就必须要先学做“真”人——从小做起，从小事做起，做对家庭、对他人、对集体、对社会、对国家有益的人，彻底摒弃懒惰、自私、贪小便宜等不良行为。这就为正确立意奠定了思想基础。一个遇事只为自己打算的人，是不会做出(当然也不会发现)有益于国家、社会、集体和他人的事情，因此也就不会写出中心正确、有教育意义的文章。

(2)对“意”进行反复斟酌、推敲是关键。确立、提炼出材料要表现的中心后，还是不应急于动笔，有必要再次进行斟酌、推敲，用“正确”的标准加以衡量，以便把“问题”解决在动笔之前。

(3)澄清一些模糊认识。立意正确，并不是说作文就只能表现“热爱学习”、“拾金不昧”、“见义勇为”等。“有意义”的中心当然正确，“有意思”的中心也正确。因此，作文时不但要重视“有意义”的内容，更要重视“有意思”的内容。因为在我们小学生的生活中，“有意思”的事情是远远多于“有意义”的。

7.新材料作文如何审题立意 篇七

一、区别材料作文和新材料作文

80年代和90年代高考考材料作文。那时的作文要求全面准确把握材料主旨, 形成立意, 写作时不能抛开材料, 大多数试题只能写议论文。

自1999年以来, 全国卷作文题目一直都是话题作文。2005年湖北卷作文题除材料外, 还加了一段提示语, 提示考生“自定立意”, 借用了话题作文的模式, 开始出现了新材料作文。2006年至2008年全国卷出了新材料作文。试题要求“全面理解材料, 选择一个侧面、一个角度构思作文”。这样, 考生可以从材料中找到多种立意, 也可以选择写不同的文体, 写作时也可不用材料。

二、认识新材料作文

所谓新材料作文, 就是先读文字或图表, 然后选择一个角度写一篇作文。按所给材料的形式分, 有文字材料和图表材料, 例如2007年全国卷Ⅱ和卷Ⅰ;从所给材料的数量上看, 有一则材料和多则材料, 例如2008年全国卷Ⅱ和卷Ⅰ;依所给材料的内容分, 有事例类材料和寓意类材料, 前者有2006年和2007年全国卷Ⅱ、2008年全国卷Ⅰ, 后者有2006年和2007年全国卷Ⅰ、2008年全国卷Ⅱ。

事例类材料往往列举一种或几种社会现象 (如2006年全国卷Ⅱ就列举图书阅读率走低和网上阅读率增长两种现象) , 或概叙一两个生活故事 (如2007年全国卷Ⅱ就讲了两件事:丛飞资助贫困学生后病危却无受助者看望;小李捐钱给希望小学后得了白血病, 后来得到这所小学师生的捐款) 。

寓意类材料往往会出现一则寓言 (如2006年全国卷Ⅰ乌鸦的故事) , 或一幅漫画 (如2007年全国卷Ⅰ“摔了一跤”) , 或一首小诗 (如2006年山东卷《星星》) , 都要求考生由此及彼、由表及里地思考, 明白其中包含的处世为人的道理。

三、正确审题立意

新材料作文所谓审题, 就是弄清材料的主旨 (或寓意) 以及作文的要求;所谓立意, 就是确定将要写作的文章的主题思想。

(一) 事例类材料

事例类材料, 要从涉及到的不同的人或物的角度进行分析。所谓角度, 就是材料中人或物看问题的出发点。一则材料一个角度, 把握主旨就行了;多则材料, 如果角度相类似, 或求同思考, 把握材料主旨, 或求异思考, 找出独特一面, 确定新意;一则材料或多则材料有多个不同角度, 或异中求同, 找出共同意义, 或选择自己熟悉的、能提出有把握看法的一个角度, 概括主旨。

练习一:阅读下面的文字, 从不同角度立意。

2008年5月12日14时28分, 四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。

人民的生命高于一切!

(1) 胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。 (2) 十多万解放军、武警和公安民警, 各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞抵灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区, 救援物资从水陆空源源不断运进灾区。 (3) 一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的4个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了7个小时。 (4) 幸存者的生还奇迹在不断突破, 100小时、150小时、196小时…… (5) 中央电视台24小时播报。 (6) 19日14时28分举国哀悼。一样的爱心, 不一样的表达。 (7) 捐款、献血、义演、关注……

这是2008年全国卷Ⅰ作文题中的材料, 为便于说明问题编上了序号。材料中七个方面的事实既有不少相同意义, 也有不同意义。

1.多则材料求同立意:A.不一样的表达, 一样的爱心 ( (1) ～ (7) ) ;B.抗震救灾, 大爱凝聚民族魂魄 ( (1) (3) (5) (7) 和 (2) 的一部分) ;C.抗震救灾, 勇担责任 ( (1) (3) (5) (7) 和 (2) 的一部分) ;D.家国有难, 我们众志成城 ( (1) (2) (3) (4) (5) (7) ) 。

2.多则材料多个角度, 准确概括材料不同的意义立意 (求准立意) :E.舍生忘死, 人间真爱 ( (3) 中老师) ;F.舍己为人, 大爱无私 ( (3) 中民政局长) ;G.尽己所能, 奉献爱心 ( (7) ) ;H.创造生命奇迹 ( (4) ) ;I.心系民生, 民族之福 ( (1) (5) ) ;J.大爱无疆 ( (2) 中国际救援队飞抵灾区) 。

练习二:阅读下面的文字, 从不同角度立意。

南太平洋的小岛上, 有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏, 一只幼龟探头探脑地爬出来, 一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了, 连忙跑过去赶走老鹰, 护着小龟爬进大海。可是, 意想不到的事情发生了, 沙穴里的幼龟鱼贯而出——原来, 先出来的那只幼龟是个“侦察兵”, 一旦遇到危险, 它便缩回去, 现在它安全到达大海, 错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了, 原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来, 其他老鹰也跟过来了。

这是2008年全国卷Ⅱ中的材料。一则材料多个角度立意。

1.从游客方面正面立意:A.盲目的好心会办坏事;B.不当关爱反成伤害;C.人带给自然界很大伤害。

2.从游客方面反面立意:D.掌握规律, 科学合理办事;E.用对自己的好心。

3.从绿海龟方面正面立意:F.信息错误, 龟命难保;G.龟的幸与不幸。

4.从绿海龟方面反面立意:H.别为海龟担心;I.信息多渠道, 龟族保平安。

5.从老鹰方面正面立意:J.熟悉龟的习性, 要吃龟肉也不难;K.幸运的老鹰。

6.从老鹰方面反面立意:L.老鹰也有吃不到小龟的时候;M.老鹰永远也吃不完小龟。

练习三:阅读下面的文字, 从不同角度立意。

著名歌手丛飞节衣缩食, 捐赠300万元, 资助了178名贫困学生。当他自己病危住院经济困难时, 几个受助完成学业就在本地工作的年轻人, 竟然没有一个人来看望他。这件事被媒体披露后, 有一个受助者居然还埋怨说, 这让他很没面子。丛飞说, 不要责怪他们, 我已不再需要医疗了。

华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱捐给了一所希望小学。不久, 小李被查出得了白血病, 这所希望小学的师生给小李捐款, 一个四年级女生捐了10元。问她为什么把压岁钱全都捐出来, 她说:“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。”问她是一句什么话, 她说:“记住别人对自己的帮助, 学会帮助别人。”

这是2007年全国卷Ⅱ中的材料, 两段两则材料。

1.两则材料多个角度立意:A.滴水之恩涌泉报;B.帮助别人收获爱;C.爱心永传递, 生活更美好。D.良心缺失, 道德沦丧。

2.两则材料异中求同立意:E.因为爱, 所以爱;F.爱是人类最美的语言, 爱是无私的奉献;G.怀一颗感恩的心。

3.两则材料求异思考, 求新立意:H.谁来感动英雄;I.社会救助, 势在必行;J.社会积极倡导, 人人常怀感恩之心。

(二) 寓意类材料

关键是由此及彼、由表及里地分析材料, 找出材料寄托的意义, 也就是比喻意义, 进而抓住材料的本质意义。

练习四:看下面的一幅漫画, 从不同角度立意。

1.依不同角度概括主旨正面立意:A.摔了一跤, 有人责备, 有人嘲笑;B.摔了一跤, 孩子茫然无助。

2.反面立意:C.摔了一跤, 孩子需要安慰鼓励;D.跌倒了爬起来, 学会坚强和从容;E.不必茫然, 主动站起来, 增强信心, 锤炼坚强品质;F.不怨他人, 找出原因防止摔倒, 一路走好;G.允许孩子摔一跤。

3.比喻意义:社会、学校、家长只希望学生学习成功, 一遇失败就兴师问罪;社会、学校、家长只重视学生的学习成绩, 忽视了孩子的生活实践, 所以生活能力低下;对学生教育的失败, 社会、学校、家长都有责任却不从自身找原因。正面立意:H.应试教育使得社会、学校、家长过分关注学生学习成绩, 使学生失去了很多锻炼机会。反面立意:I.人生难免受挫;J.分享阳光, 也分享风雨。

练习五:阅读下面的文字, 从不同角度立意。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来, 将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了, 非常羡慕, 心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天, 乌鸦觉得自己练得很棒了, 便哇哇地从树上猛冲下来, 扑到一只山羊的背上, 想抓住山羊往上飞, 可是它的身子太轻, 爪子被羊毛缠住, 无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了, 问这是一只什么鸟, 牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”

这是2006年全国卷Ⅰ作文题中的材料。这里要弄清人和动物 (乌鸦) 之间的关系。材料的重点是第四段牧羊人和孩子对乌鸦的不同评价。表面说乌鸦, 实质上以乌鸦喻人, 由物及人立意。

1.从肯定乌鸦的角度立意:A.有梦想肯努力, 也很可爱;B.勇敢地改变自己。

2.从否定乌鸦的角度立意:C.对自己要有清楚认识;D.确定目标, 贵在有自知之明。

3.从反面立意:E.没有认清自己, 盲目蛮干很危险;F.盲目模仿于己无益。

四、立意有方法

综合对以上两类材料的分析, 就可以概括出立意的方法:

1. 抓主旨求准法。

事例类材料, 从材料体现出的最主要、最直接的意思入手, 准确无误地把握材料主旨。

2. 抓主要角度求准法。

多角度分析, 抓主要角度, 综合分析, 力求全面准确理解材料主旨, 确定文章主题。

3. 反方向求异法。

从相反的角度去思考, 形成与众不同的全新的观点。

4. 抓一个角度求新法。

选择一个人们不易想到的新角度形成自己的看法。

5. 异中求同法。

从不同材料中找到统一之处、相同之处, 作为文章主题。

6. 找比喻意义求准求新法。

8.材料作文审题立意训练 篇八

一、读题训练

1.通读材料，全面把握。

只有全面把握了材料，不断章取义，才可能正确立意。如：

王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧，观察，体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。

孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考，领悟，他的思想在音乐中升华。

李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑，实践，他的仁心已超越医术本身。

学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的。

对于这一段材料，如果立意为“大谈书法或者音乐或者医术的妙处”，或者三个领域一起谈，这都是跑题的。如果只谈“要注意向大自然学习”“要通过实践进行学习”“要善于从实践中学习”，也有失偏颇，因为只关注了其中某些段落。最后一句“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的”，概括了前面三段的含意，因此立意最好确定为 “学习方式是多样的，不要拘泥于一种方法，要根据实际选择合适的方法”。

全面把握材料：一是在字面内容上全面把握，关注材料所有的要素、对象、情节、事件、特点；二是在含意上全面把握，关注整段材料的含意。

2.找关键句。

材料中常常有主旨句、抒情议论句，这些句子便是关键句，是打开材料含意的钥匙，需要考生重点关注。关键句大多出现在材料后半部分甚至是最后，它能概括整段材料的含意。上段材料最后一句就是材料的关键句，把握住了，就能很精准地立意了。

3.概括情节，化繁为简。

有些材料只是一段故事，没有代表作者观点的议论句、主旨句，那么，就要概括情节，化繁为简，从中提炼含意。如：

当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向山谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔。

这段故事的情节可概括为：鹰妈妈严格训练幼鹰，使幼鹰掌握了飞翔本领。这样一简化，寓意就昭然若揭了。

概括情节可以先勾划要点，再连缀成句，也可以用自己的语言进行概括。概括时，要大胆舍弃次要的信息，抓住主要信息。教师可以先做示范，再让学生练习，再点评。

4.梳理要点，分析角度。

有的材料具有多方面的含意，很难有一个中心，那么，考生就要耐心梳理这些要点，从中选择最适合的立意写作。如：

一位年轻人在海边认识了几位垂钓者，他和其中一位有了以下的对话——

年轻人：“一整天都待在一个地方钓鱼，不觉得枯燥吗？”钓鱼者：“因为喜欢，自然会找到钓的乐趣。”

年轻人：“钓鱼时为什么要不停地上下抖动竿子？这多累啊！”钓鱼者：“只有不停地抖动鱼竿，鱼才会咬钩啊。不累，怎么能钓到鱼呢？”

年轻人：“如果钓了一天，看到别人满载而归，自己却一无所获，你难受吗？”

钓鱼者：“我们是一起来钓鱼的，他们钓到鱼我也很高兴。我想，只要坚持，我也能钓到鱼。”

显然，钓鱼者的几句回答各有含意，分别可以得出多项立意：做一件事情，只要喜欢，就能从中找到乐趣；只有辛勤劳作，坚持不懈，才能有收获；与别人分享成功，也是一种快乐。选择其中一个立意，进行写作即可。

二、寓意探究训练

1.理解关键句。

找到关键句以后，还有一个理解关键句寓意的过程。同一个关键句，不同的人可能有不同的理解，自然就可能得出不同的寓意。如，“其实，抱怨是没有意义的，只要每个人尽力做好自己该做的事，就会改变整个世界”这个关键句，可以有不同的侧重点：尽全力，做好自己的事；尽好自己的责任，才会改变整个世界；抱怨无益，做事最要紧；人人都要尽力，人人都要尽责。

2.抓住情节，展开联想，物人对应。

叙事性材料，先要概括情节，然后就要围绕情节进行联想，推广升华情节的寓意。如果材料主人公是物，那么要对应地想如果是人，会是什么情节，有什么寓意；如果材料主人公是人，要推广地想如果应用在类似的情节上会得出什么寓意。如，上文概括的情节——“鹰妈妈严格训练幼鹰，使幼鹰掌握了飞翔本领”，可以进行如下联想：父母对子女严格要求，才能让子女成才；教师对学生严格要求，才能让学生成才；等等。

3.分析结果、条件、原因。

大多数材料其实都可以概括为“原因（条件）+结果”的模式，这是一条立意的捷径。不管你材料多复杂，往往可以概括成这种模式。得出这个模式，要立意也就不难了，立意一般都是强调原因和条件。如，上段提到的“鹰妈妈严格训练幼鹰，使幼鹰掌握了飞翔本领”，严格训练是原因条件，掌握飞翔本领是结果，自然立意可以确定为“严格要求才能成功”。

三、立意训练

1.联系现实，立意要有时代性。

笔墨当随时代，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，文章应该有很强的时代感，才更有价值。一是要求学生平时多关注生活，多看新闻，了解这个时代和社会，有更多的积累；二是要求学生立意时，一定要多想想自己的立意是否紧密针对现实生活中一种观点或现象，如果针对性不强，就要作修改或者更换。

2.联系自我，立意要扣住生活与内心。

作文要有我，要写出青春的朝气、理想与激情，不能学固步自封的老学究。首先，要从自己的思想实际出发去立意，不用他人的思想代替自己的思想。过多的政治术语，过多的圆滑世故，不属于青春期的高中生。其次，要在自己的生活中去立意和选材，比如，高中学习生活，自己与家人、同学、老师相处的事件。即便是写议论文，也需要联系自身实际，显得更有说服力。

3.比较推测，立意要新颖。

立意要新颖，千人一面的作文让人生厌，产生审美疲劳。立意要新颖，需要从众多立意中进行比较选择。比如，2014年四川高考作文题目，可以有很多立意：自立，才能拥有世界；拒绝啃老，勇敢自立；自立，才能自强；不要搀扶，自己站起来；打败懦弱的自己，勇敢自立。比较而言，后两个似更易“跳”出来。立意要新颖，还需要推测他人可能选择的立意，自己要避免与他人撞车。