小学义务消防队

小学义务消防队（共9篇）

1.小学义务消防队 篇一

义务校园消防队

为贯彻“预防为主、防消结合”的消防工作方针，落实教育局精神，确保我校教学、生活的有序进行，特组建义务校园消防队。学院义务消防队有全体校卫队员组成，具体分工如下： 队长：李发才

副队长：郭大锐

成员： 刘于东 杨庆华田宝安 齐明喜杜正祥

李永明王巍孟庆忠张维国王全平

王彦勇王玉芹 丁小军 高奎仁刘永军 张正培

董新山 王京堂 王学京

护卫队职责

一、总务处组织义务消防队有计划、有步骤、有要求的开展消防法规和业务学习，增强消防安全防范意识。

二、熟悉并掌握各类消防器材的用途和使用方法，定期组织消防技能培训和演练，实施灭火和应急疏散预案的演练。

三、负责扑救校园内初发的火灾。负责维护火灾现场秩序，疏散火灾现场人员，保护火灾现场，配开展火灾事故的调查工作。

四、负责校园面上的防火巡查工作，协助开展消防安全大检查，及时纠正违反消防法规的行为，发现火灾隐患及时报告。

五、义务消防队员必须做到“三懂四会”：懂防火常识、懂灭火器材性能、懂报警程序；会正确使用灭火器、会扑救火灾、会疏散人员、会保护火灾现场。

2.小学义务消防队 篇二

一、小学音乐教学特点

小学阶段过程中,学生思维发展的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大成分的具体形象性。随着学生年龄的增长,音乐记忆内容与篇幅增大,音乐想象也开始自由地活动,具有很强的好奇心,在练习时能表现出一定的意志,并能产生美好的音乐前程的理想。小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展,从机械识记向意识记发展。从小学低年级步入高年级后,孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代,教师要激发孩子记忆的积极性,促进他们记忆力的发展。

鉴于此,作为小学阶段的教师,应采取适应学生心理发展需求的教学观念上展开教学。主要以情感性、形象性展开教学内容,审美教育中渗透德育。使学生从游戏中、实践中去感受音乐、体会音乐、享受音乐。从而大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,塑造学生们高尚的人格魅力。但这对每一位音乐教师来说,又是难得机遇下的挑战,需要教师从全面素质上得到提升。音乐教师要合理的安排教学内容,采取多种教学形式为切入点,如:舞蹈教学形式、情景教学形式、多媒体教学形式等。但根据小学年级的不同也会采取不同的教学形式,因为他们由于年龄不同,呈现出来的特征不同。

二、小学低年级学生的身心特点及音乐教学特点

小学低年级(一般1—3年级)的学生掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知到的,他们的思维活动很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着,但也有一定的抽象概括成分。他们主要是以无意识机械识记为主。这个年龄阶段的孩子很容易背熟歌曲,尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容,哪怕是他们还不太理解一些音乐教学内容,也能很快地记住。此时他们的注意力极不稳定、不持久,难于长时间地注意到一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引,比如一些生动、具体、形象、形式新颖、色彩鲜艳的对象都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。可以说小学低年级学生感知事物的特点比较笼统不精确,往往只注意到一些孤立的事物表象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。他们的想象与学龄前儿童有点类似,仍以无意想象为主。所以在小学低年级的音乐教学中,大多都注重具体形象性的教学。无论在教师语言还是在教学教具等方面都十分的生动化。

在小学低年级的音乐教学内容上多数以唱歌、欣赏、识谱等简单内容为主,但这里需要说明的是对他们的选择的歌曲大部分是音域较窄的歌曲,因为他们还没经历变声时期,属于童声阶段,学生能演唱的声音,从最低到最高音之间的距离,即音域基本上在一个八度之内。不要过低,过低会使学生的声音容易疲劳,也不应过高,过高容易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。所以他们的选材是从学生的实际情况出发的。尤其是对课堂的导入也是很关键的,应尽量提起学生的积极性与兴趣性。低年级的教学中大部分从游戏与实践中提高学生对音乐学习的兴趣,使学生参与到音乐活动中。因为低年级的学生的思维还附着在具体形象的事物上,抽象思维还有待发展,所以这个阶段的教学内容上主要从学生中的“已知”中来,从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。在音乐教学活动中,好多时候教师运用语言、实物、音乐、画面等多种手段,创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境,激发学生积极的情感,鼓励学生们从一个更广泛的角度来学习音乐作品,提高他们的注意力,使他们对音乐作品做出正确合理的认识,能明确表达他们的感性认识,靠着教师更大的主导性让学生在轻松愉快的教学氛围中获得知识。

三、小学高年级学生的身心特点及音乐教学特点

小学高年级(一般4—6年级)的学生在思维抽象概括性上有了一定的发展,但离不开直接的和感性的经验,他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象性。但在音乐教学过程中,他们已具有观察音乐现象的能力,能注意观看别人的音乐演奏、演唱。中高年级学生的有意识记逐渐占据主导地位,他们会把记忆内容的主要思想记牢,并把重要的情节与一般的细节区分开来,并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。小学高年级学生再造想象趋于完整,有意识想象的成分大为增加,且他们想象的创造成分增多,随着他们的生活范围的扩大,知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高,高年级学生的想象力具有更多的创造成分。

在小学高年级的音乐教学中,与低年级相比会展现出不同的教学形式。因为学生从低年级到高年级,年龄在不断的增长,他们逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西,具有了一定的逻辑思维,虽然他们的抽象概括性离不开直接的和感性的经验,但也有了一定的发展。他们的教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游戏及活动模式。并在他们的教学内容上加入了一些技巧性的训练,除复习及基本训练,如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等,也包含新授的教学活动,在教师主导作用下,主要体现学生的主体地位。且越高的年级,越更多地体现了学生的主体性,尤其是通过学生的分组学习活动,逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。从而使感知,想象思维,理解表现有机的联系在一起的,促进学生智力的发展,提高他们感受音乐的素养和能力。

摘要：人们对音乐教学的认识是随着社会的不断发展而逐步提高的,音乐教学具有着它本身的目的性、规律性。其音乐教学的重要意义,也远远超出它自身的艺术范围,它具有潜移默化的启发性与创造性,对学生未来全方面的发展起着至关重要的作用。小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分,它的根本目的是培养全面发展的合格人才,而非专业音乐教育,这一性质决定了小学音乐教育必须以全体学生为对象,以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务。

关键词：小学,音乐教育,特征

参考文献

[1]郁文武,谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,1991.

[2]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海:上海音乐出版社,2003.

[3]王克,杜光.中等学校音乐教学法[M].北京:人民音乐出版社,2001.

3.义务消防队工作职责 篇三

理制度

1、义务消防队员由管理人员及员工组成，统一由消防归口管理职能部门负责管理，服从学校放火领导小组的统一指挥，遵守消防法规，2、熟悉并掌握各类消防器材的用途和使用方法，熟悉校园的基本情况，掌握学校的消防设施情况，了解学校各单位消防器材的配备情况，消防归口管理职能部门对专职消防队员每月进行一次培训，对义务消防队员每季度进行一次培训。

3、熟悉并掌握各类消防器材的用途和使用方法，定期参加消防技能培训和演练，实施灭火和应急疏散预案的演练，消防归口管理职能部门每半年组织专职和义务消防队员进行一次灭火疏散演练。

4、负责扑救校园内初发的火灾。负责维护火灾现场秩序，疏散火灾现场人员，保护火灾现场，开展火灾事故的调查工作。

5、负责校园的防火巡查工作，协助开展消防安全大检查，及时纠正违反消防法规的行为，发现火灾隐患及时报告。

6、义务消防队员必须做到“三懂四会”：懂防火常识、懂灭火器材性能、懂报警程序；会正确使用灭火器、会扑救火灾、会疏散人员、会保护火灾现场。

7、完成防火领导小组交办的其它消防工作方面的工作。

8、要牢记校内外各种报警电话，熟知上级主管部门和负责人。

4.义务消防队组织办法 2 篇四

第一条、目的:

为了加强义务消防队的建设，提高自防自救能力，有效地保护国家和人民生命财产的安全，根据《中华人民共和国消防法》和《内蒙古自治区消防条例》的有关规定，结合集团公司的实际情况，特制定本办法。

第二、性质：

义务消防队是群众性的不脱产的消防队伍，由组建单位或本单位负责领导和管理，在业务上接受当地公安消防部门、集团公司消防安全委员会办公室的指导、本地段专职消防队的指导。

第三条、义务消防队的人员数量和消防器材装备配备，根据本单位的实际需要确定，经费由本单位承担。义务消防队的建立或撤销，由本单位报当地公安消防监督部门备案。

第四条、方针：

义务消防队必须贯彻“预防为主、防消结合”的方针，切实做好本单位的防火、灭火工作，并积极协同专职消防队和公安消防队扑救外单位火灾。

第五条、建立义务消防队范围：

企业、事业单位、城镇街道、林区居民点和易燃建筑密集的村寨，都应建立义务消防队。

本单位建立义务消防队范围：

各事业部、集团公司机关，都必须建立义务消防队。

第六条、义务消防队编队原则：

一级消防重点保卫单位，义务消防队员人数不少于本单位总人数的30％；

二、三级消防重点保卫单位，义务消防队员人数不少于本单位总人数的20％；其它单位，总人数千人以上的按10％的比例建队，总人数千人以下的，按15％的比例建队，做到单位有义务消防队，车间、班组有义务消防组，工作岗位有义务消防员。

第八条、义务消防队编制：

义务消防队设队长、副队长若干人，并编成防火、宣传、灭火、疏散、破拆、警戒等分队或小组。

第九条、义务消防队成员：

义务消防队员应是热爱消防工作，身体健康，年龄在18至45岁的公民。

第十条、义务消防队器材配备：

义务消防队建队后，应根据本单位消防工作实际需要，及时配备相应种类、数量的消防车（泵）、器材、通讯设备和消防队员战斗装备等消防器材。

第十一条、义务消防队要协助本单位建立防火制度，定期或不定期对本单位进行防火检查，督促消除火险隐患，努力控制火灾的发生。第十二条、义务消防队要在本单位开展消防宣传活动，普及消防知识，推动消防安全制度的贯彻落实。

第十三条、在本单位改变生产储存物资性质、新设储存场地以及

需要进行新建、扩建、改建工程施工时，义务消防队应当向单位领导和有关部门提出改进消防安全措施的意见和建议。

第十四条、义务消防队的业务训练和执勤战备，应当执行公安部编印的《义务消防队员教材》，同时，也可参照执行公安部发布的《公安消防队执勤条令》和《消防技能训练规则》。

第十五条、义务消防队应当加强灭火技术、战术训练，熟悉灭火工具的性能和操作方法，协助公安消防队和专职消防队，对本单位的重点保卫部位制定灭火作战方案，参加实地演练，不断提高业务素质和扑救火灾的能力。

第十六条、义务消防队要建立训练执勤制度，每季度集中学习消防知识和训练消防技能不少于1天。在节假日期间，义务消防队要坚持昼夜轮流值班执勤，执勤人员要坚守岗位，不得擅离职守。

第十七条、义务消防队要维护保养好消防器材装备，实行专人管理，定期保养随时保持完整好用。

第十八条、义务消防队发现本单位发生火灾时，应立即报警，并及时组织扑救火灾、抢救人员和物资。

第十九条、义务消防队发现邻近单位发生火灾时，也应立即报警，并主动参加扑救工作。

第二十条、义务消防队接到公安消防监督部门有关外出灭火的调令时，应当迅速出动，积极支援外单位扑救火灾。

第二十一条、义务消防队在扑救火灾时，应当执行《公安消防队灭火战斗条令》

第二十二条、义务消防队员参加消防业务学习训练或消防体育运动会期间，享受出勤待遇，并每人每天补助误餐费，有条件的单位应发给防护用品。

第二十三条、义务消防队员在业务训练或灭火战斗中受伤、致残、死亡，所在单位应当按照有关劳动保险或伤亡抚恤规定办理，并可视其在执行任务时的实际表现及本单位的经济条件，给予一次性补助。符合《革命烈士褒扬条例》规定的，按规定办理革命烈士审批手续。第二十四条、义务消防队的日常各种活动经费，由其所在单位在自有资金或预算外资金中列支；

支付给消防队员的奖金、福利应在单位奖励基金和职工福利基金中列支；

购置的消防器材属于固定资产的，企业单位在更新改造基金、生产发展基金中列支。

第二十五条、义务消防队为外单位扑救火灾损耗的燃料、灭火剂以及消防器材装备等费用，起火单位应当根据有关规定，按照实际消耗给予补偿。

第二十六条、对认真贯彻执行本办法，消防工作和义务消防队建设成绩显著的单位，由其上级主管部门给予表彰与奖励；

对积极参加义务消防队的各项活动，为本单位的消防安全保卫作出突出贡献的义务消防队员，由本单位给予表彰与奖励。

第二十七条、对违反本办法或执行本办法不力而造成严重后果的单位，由其上级主管部门对有关责任人给予行政处分，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任；

5.消防领导小组及义务消防队名单 篇五

北京市第七中学

消防领导小组及义务消防队名单

一、消防工作领导小组：

组 长： 孙茂兴

副组长： 王成臻

王玉华

高志杰

成员：

王孝斌

王

胜

周遵义

孙景成张晓梅

王

进

下设办公室 主

任：

王孝斌

成员： 王

胜

周遵义

孙景成 邓俊儒

王玉杰

宋启旺

王太聪

王进

王艳军

张茁

黄秀芳

高玉印

李永红

肖福平

各班主任

二、赛马中学消防工作领导与部门负责人分工及责任

1、单位法人：孙茂兴为学校消防安全管理人，负责有关安全全面工作

2、学校副校长王成臻为学校消防安全管理人，负责具体组织学校消防安全工作。

3、安全办主任王孝斌为消防安全管理人，负责具体实施消防安全工作。

4、各位中层干部分别为本部门消防安全工作负责人。

5、各位年级组长、教研组长为本年级、本教研组消防安全责任人；

各位班主任为所管班级消防安全责任人。

6、各位教职工在自己所负责的工作范围内，是消防安全工作负责人。

三、义务消防队：

队长： 王孝斌 王胜 孙景成

队员：保安3人、周遵义、邓俊儒、王玉杰、宋启旺、王太聪、高玉印、李永红、王志云、王德利、张刚、姜美旭、温雨来、刘晓东、刘华峰、李埴、北京市第七中学消防器材管理制度

1、学校消防器材为消防工作重要器具，任何人不得以任何理由占用或挪作它用，更不准损伤破坏消防器材，违者学校要追究其责任，并给予经济处罚。

2、学校保卫干部与学校业余消防队成员负责全校消防器材的管理工作。

3、每年春初、秋末为消防器材重点检查时间，平时每月保证检查一次。

4、每年春季为灭火器统一更换药品时间，其他时间发现灭火器药力不足者即使更换。

北京市第七中学防火检查制度

1、学校全体人员要重视防火工作，每个人都有负责做好自己的防火工作，保证在自己工作范围内不出任何火灾事故，并积极配合他人消除一切火灾隐患。

2、学校防火领导小组要定期组织专门人员进行防火安全检查，重点在学校消防重点安全部位的管理情况，学校消防安全通道的畅通情况，及时消除一切火灾隐患。

3、学校责成学校业余消防队员每月安排专人检查全校防火器材的完好情况。

4、学校电工要经常巡视全校的用电情况，严防超负荷现象发生，及时消除用电不安全现象，保证教育教学的顺利进行。

5、学校总务处要严格控制学校内用火安全，冬季严格控制使用电热器材，禁止使用电炉子，不准使用煤火炉，特殊情况必须经过学校批准，并采取严格防护措施，保证不出事故；校内严格禁烟，使用电焊设备必

须按照安全操作规程操作。

6、学校防火巡查要有记录，发现火灾隐患要及时上报有关人员，并记录在案。

7、发现火灾隐患必须及时整改，并记录在案。

赛马中学消防安全管理制度

1、消防安全工作是学校重点工作，学校全体人员都必须把防火安全工作防在各项工作的首位，认真学习《中华人民共和国消防法》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》，严格积极地落实之。

2、学校成立以党政一把手为组长的消防工作领导小组，全面负责学校的消防安全工作。

3、学校法定代表人是学校消防安全责任人，学校消防工作领导小组对学校法定代表人负责，具体实施并落实消防安全工作。

4、学校消防领导小组成为学校全体中层领导干部，在自己所管辖的部门中是消防工作主要负责人，负责组织所管辖部门人员实施消防安全工作。

5、所有教职工在自己负责的范围内是消防工作的责任人，全面负责自己工作范围内的消防安全工作。

6、学校消防领导小组要经常研究学校消防工作，学期工作计划中要有消防工作的内容。

7、消防领导小组要定期组织防火安全检查，及时发现并消除火灾安全隐患。

8、学校成立全校男性教职工参加的义务消防队，并定期组织活动。

9、学校保卫干部负责定期检查全校的消防器材，保证所有消防器材完好有效。

10、学校有应急疏散预案，并经常进行演练，同时不断加强防火

安全宣传教育工作。

11、学校遇有施工，要与施工单位签定安全协议，以分清责任，杜绝一切事故发生。

北京市第七中学消防安全教育培训制度

1、消防安全工作是学校工作的一件大事，学校所有人员都必须予以重视。

2、学校所有教职工有保护学生不受侵害的职责，每个人必须注意提高消防安全意识，主动增强消防工作技能。

3、学校要定期研究对教师学生进行消防安全教育的工作。

4、对教职工，每学期初应进行防火教育，努力开展防火知识答卷等灵活有效的教育活动。

5、对学生应于学期初、放假前进行防火安全教育，并利用多种手段（如利用学校闭路电视放映防火VCD）开展行之有效的教育活动。

6、在每年“119”防火宣传周及每年春季，利用学校宣传橱窗搞专题板报，悬挂横幅造声势，办专题讲座提高师生防火知识与技能，开展防火宣传教育活动。

7、结合学校实际，对学校业余消防队成员进行消防安全技术培训。

北京市第七中学用电安全制度

1、学校将安全工作放在首位，全体教职工不惜牢固树立安全第一的思想，把学校的安全、师生的安全，尤其学生人生安全放在工作的首位。

2、学校所有教职工要把安全用电工作放在重要位置，每个人都要注意教育学生了解安全用电常识，积极配合学校做好安全用电工作。

3、学校总务处要严格控制校内的用电器材的是哟感，严格控制使用电热器材，禁止使用电炉子或其他电热器。

4、学校电工要经常巡视全校的用电情况，经常检查用电线路、用电器材的使用情况，严防超负荷现象发生，严格遵守安全用电操作规程，保证一切电器设备正常使用。

5、学校安装耗电量大的电器设备（如空调），要按规定实现申报上级主管部门批准。

6、使用电焊设备必须按照拿权操作规程操作。

7、学校电工要定期检查学校各个建筑物避雷防雷设施，保证设施使用良好。

8、学校教职工有教育学生注意用电安全之万微，全体师生有发现电器故障及时报告之责任。

学校消防工作领导小组

北京市第七中学用火安全制度

1、学校将安全工作放在首位，全体教职工必须牢固树立安全第一的思想，把学校的安全、师生的安全、尤其学生人身安全放在各项工作的首位。

2、学校校内严禁吸烟，未经批准不得使用明火。

3、学校总务处要严格控制学校内用全，冬季严格控制使用电热器材，禁止使用电炉子，不准使用煤火炉，特殊情况必须经过学校批准，并采取严格防护措施，保证不出事故。

4、使用电焊设备必须按照安全操作规程操作。

5、学校电工要经常巡视全校的用电情况，经常检查用电线路、用电器材的使用情况，严防超负荷现象发生，保证一切电器设备正常使用。

6、实验室使用明火必须由专任教师操作，学生使用明火必须有专任教师在场，无论何人使用明火都必须按照操作规程去做。

7、学校食堂使用的煤气设备，由食堂指定专人挂你，每天必须作到“三检查”，即使使用前检查，使用后检查，关门前检查，保证设备良好使用。

学校消防工作领导小组

北京市第七中学消防安全工作奖惩制度

1、根据“安全事故一票否决制”，学校全体师生均需时时注意消防安全工作，做好消防安全工作。

2、学校年终效益工资中包含“安全工作奖励部分”，如果工作做得好，全体教职工均可得到此部分奖励，否则一律扣除。

3、按《消防管理规定》要求，消防安全工作实施逐级责任制，哪部门出问题，当事人必须承担责任，各级负责人承担相关责任，承担相关的

处罚。

4、凡因个人原因发生火灾，造成学校财产、他人人身损伤的，由当事人负全部责任，并应赔偿一切损失。

学校消防工作领导小组

北京市第七中学

防范意外事件、自然灾害应急措施

1、平时，所有教职员工必须时时提高警惕，随时准备防范意外时间、自然灾害的发生。

2、所有教职工必须把教育学生防范意外事件、自然灾害作为己任，利用各种时机对学生进行这方面教育。

3、一旦发生意外事件、自然灾害，全体教职工必须将学生的安全放在第一位，确保不发生学生人身伤害事件，各位班主任、年级组长立刻到各自负责的班级另学生走就近的楼道，尽快地疏散到楼外，正在上课的老师也必须协助班主任老师进行工作。

4、发生意外事件、自然灾害时，各位防范意外事件、自然灾害领导小组成员及学校治保会成员必须迅速赶到各自的工作岗位上履行职责。

5、离意外事件发生地点最近的教职工，负责立即向学校党政办公室报告事件情况，迅速采取果断措施，消除事故。

6.小学义务消防队 篇六

1. 深入推进基础教育课程改革的需要

课程改革已经进入了以“质量提升”为特征的深化阶段, 标准完善、课程实施、质量评价、教学改进等核心领域, 是课改推进的重心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出要“建立国家义务教育质量基本标准和监督制度”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出要“进一步明确各学段各自教育功能定位, 理顺各学段的育人目标, 使其依次递进、有序过渡”。美国、加拿大、英国、中国香港等国家和地区在学业标准研制方面取得了很多成功的经验, 我国关于学业标准的研究还较少。

2. 提升课堂教学品质的需要

海淀区小学学校多、办学规模大, 学校、教师、学生情况差异大, 学科教学缺少统一的标准, 各学校的学科课堂教学的起点和落点有较大差异。而义务教育学科课程标准是内容标准, 优点是学科内容标准明确, 缺点是缺乏学科水平标准, 能力发展目标不明确。因此, 教师在每个年级的教学中应教到什么程度、学生应学到什么程度不够清晰, 导致了教学内容随意拓展、难度随意加深、关注知识较多、关注能力的提升和思维发展不够等现象。如何为学校和教师的发展提供更加专业、有效的服务, 帮助教师解决教学中的难题, 成为教研部门亟待解决的问题。

因此, 海淀区教师进修学校以“海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导研究”为载体, 研制区域分学科分年级学业标准, 促进教师深入理解、准确把握课程标准, 为教师开展基于标准的教学提供支持, 促进师生共同成长, 促进学校教学质量的提升, 促进海淀区义务教育均衡、优质发展。

二、研究设计

1. 研究目标

基于课程标准和海淀区实际情况, 研制义务教育阶段小学学科学业标准, 并提出相应的教学指导意见, 指导教师教学。具体包括:

(1) 基于国家课程标准和海淀区实际, 研制海淀区义务教育阶段小学分学科、分年级学业标准。

(2) 基于学业标准, 针对不同学科、不同年级学生的实际情况, 提出教学指导意见, 引导教学行为科学化。

2. 研究内容、思路和方法

海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导的研究将在深入解读义务教育国家课程课标 (2011 年版) 的基础上, 借鉴布鲁姆教学目标分类理论、SOLO分类评价方法、学习进阶理论, 分学科研制各学段、各年级的学业标准;通过访谈、问卷, 调研专家、一线教师对研究过程中制定的学业标准框架及内容的认同度及改进建议;提炼教学关键问题, 基于案例研究, 提出具有针对性、可行性的教学指导意见;在实验校进行实践研究, 基于实践研究结果修订完善学业标准和教学指导意见。具体设计如图1所示。

三、研究成果

1. 构建了学业标准体系, 明确了各学科学业标准

学业标准体系包括内容领域、标准维度、学段年级三个基本要素。其中, 内容领域以课程标准为依据, 从内容主题细化到专题、核心概念, 以明确学业标准的指向。标准维度从知识、能力、情感态度价值观三个方向设定, 以保证学业标准的全面性。但是, 由于各学科课程标准对知识、能力、情感态度价值观的具体界定不同, 在不同学科的学业标准中, 各维度的表述存在差异。例如, 数学学科学业标准的具体维度是知识技能、数学思考和问题解决;科学学科学业标准的具体维度是科学实践、科学概念和科学态度;品德与社会学科学业标准的具体维度是情感态度价值观、认知理解、实践能力和习惯养成。

学业标准依据义务教育国家课程标准, 对其中的内容标准进行细化, 从知识、能力、情感态度价值观等维度提出了学年核心内容专题 (或主题) 学习后应达到的水平标准。学业标准包括学段学业标准和年级学业标准两个部分。

学段学业标准呈现了不同学段在学科知识、关键学科能力、核心学科素养上的学习进阶, 帮助教师明确本学段教学内容的同时, 明确学生能力发展的基础和目标。例如, 表1 为语文学科学段学业标准 (节选) 。通过表1 可见不同学段学生“识字与写字”领域的知识、能力等方面的学习进阶。例如, 随着学段的升高, 学生认识常用汉字的数量从1600个提高至3000个;学生的书写技能从“按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构”发展到“用硬笔书写正楷字, 用毛笔临摹正楷字帖”。

年级学业标准则明确了各年级核心内容专题, 甚至是各核心概念学习中, 在知识、能力、情感态度价值观等维度应达成的学习目标。帮助教师明确“教什么”“教到什么程度”等问题。例如, 表2 为科学学科的三年级学业标准 (节选) 。通过表2可见, 科学学科三年级学业标准对于材料专题, 对材料的硬度、材料的韧性等教学内容, 分别从科学实践、科学概念和科学态度三个维度提出了具体的学业标准, 为教师制定教学目标提供了参考依据, 帮助教师明确了教学活动设计的指向。

通过上述内容可见, 本项目制定的学业标准具有以下特点:

一是本项目制定的学业标准是水平标准, 即明确了各核心内容的学习水平要求。例如, 三年级对于材料的硬度的水平要求为“能用划痕的方法比较材料的硬度”, 弥补了课程标准仅为内容标准的不足。

二是本项目制定的学业标准体现知识、能力、情感态度价值观多维发展, 为教师在教学设计与实施中有效落实能力发展和素养提升目标起到了积极的促进作用。

三是本项目制定的学业标准体现了不同年级、不同学段的层级发展。

四是本项目制定的学业标准用“行为动词+ 名词短语”的形式描述水平标准, 便于教师理解和把握。例如, 科学学科学业标准中用“描述”“认识到”等行为动词替代了“知道”“理解”等。

2. 提炼了各学科教学关键问题, 提出了问题解决策略

学业标准的明确促进了教师对课程标准的理解, 解决了“如何准确定位教学目标”这一问题, 但是, 教学目标从制定到达成, 还需要教师完成从观念到行为的转变。为了帮助教师实现从观念到行为的转变, 提升教师进行教学改进的能力, 该学业标准提炼了学科教学关键问题, 并在案例研究的基础上提出了问题解决策略。

学科教学关键问题是决定学科教学质量的核心问题。问题的提出基于学业标准, 基于学生学习的规律和特点, 问题指向学业标准达成的关键点、教师学科教学实践能力发展的障碍点和生长点。

学科教学关键问题包括跨学科通识性问题、学科内通识性问题和学科内实践性问题, 涉及课程、学科、学生、教学、评价等领域。例如, 表3 为语文学科教学关键问题 (节选) 。其中, “第二学段如何指导学生理解”“第二学段如何培养学生的质疑能力”等问题为跨学科通识性问题, “如何进行读写结合教学”“如何指导学生进行口语交际”等问题为学科内通识性问题。“四年级如何指导学生写批注笔记”“三年级如何落实自然段教学”等问题为学科内实践性问题。此外, 通过表3可见, 学科教学关键问题有的指向学段学业标准的达成, 有的指向年级学业标准的达成。

教学关键问题的提出, 引领了教师进行教学研究、教学改进的方向, 促进了教师对“怎么教”的思考。基于案例研究提出的教学建议, 既为教师解决问题提供了思路、方法、策略, 甚至是可供模仿的案例, 又为教师在此基础上自主研究提供了空间, 不仅对提升教师的教学设计与实施能力起到了促进作用, 也为提升教师的研究能力搭建了平台。

3. 提升了教学质量, 促进了教师专业发展

“海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导研究”的研究成果以丛书的形式进行固化和推广。该丛书已由北京师范大学出版社正式出版, 包括品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、美术、音乐、综合实践9个学科, 共12本。

本套丛书正式出版前, 在海淀区30 余所实验校进行了试用, 并对试用效果进行了问卷调研。问卷包括基本信息和调研题目两部分, 调研题目包括以下三个方面的问题:

(1) 学业标准与教学指导对一线教师开展教学和评价工作的作用的认同度;

(2) 对学业标准与教学指导框架结构的认同度;

(3) 对学业标准的准确性、教学关键问题的准确性及指导建议的针对性的认同度。

调查结果表明:

(1) 一线教师对学业标准与教学指导对其开展教学和评价工作的指导作用具有较高的认同度。对学业标准与教学指导对其进行教学设计、作业布置、考试评价的指导作用的认同度均接近90%, 其中表示完全认同的教师比例均在60% 以上, 具体结果如图2所示。

(2) 一线教师对学业标准与教学指导的研制框架具有较高的认同度。对课标解析、学业标准、教学案例、关键问题的价值认同度均在95%以上, 其中表示完全认同的教师比例均在65%以上, 具体结果如图3所示。

(3) 一线教师对学业标准与教学指导中学业标准的准确性认同度较高, 均达到90% 以上, 其中75% 的一线教师高度认同学业标准与课标的一致性。对教学关键问题的准确性及指导建议的针对性的认同度分别约为62% 和72%。具体结果如图4 所示。

通过上述研究可见, 一线教师对学业标准、教学关键问题、指导建议的指导性认同度较高。说明本项目研究成果对于提升课堂教学质量、促进教师专业发展具有积极的作用。

7.义务消防队训练实施方案 篇七

微型消防站是酒店消防中坚力量，是消防工作贯彻群众路线的一个重要体现。为了加强微型消防站的建设管理，提高微型消防站伍预防和扑救火灾的能力，结合酒店实际制定本方案。

一、指导思想

以《消防法》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》为统领，以落实《苏州市微型消防站建设管理办法》为依据，以提高微型消防站员“消除火灾隐患、扑救初期火灾、组织人员疏散和消防宣传教育”四个能力为目标，发挥微型消防站第一道安全防线的作用。

二、训练方式、方法

1、采取讲、做、用、答，先分解、后连贯循序渐进的方式开展业务训练和体质训练，确保训练质量。

2、严格按照《微型消防站训练大纲》开展训练，根据消队员掌握动作的实际情况，有针对性地加快或放慢训练进度。

3、教练员要注意训练动作的规范性，发现问题及时予以纠正。

三、训练要求

1、制定和月度训练计划，坚持经常性、阶段性、连续性，定期进行考核，并做好训练和考核记录。

2、针对本酒店火灾危险性，根据酒店微型消防站的器材装备配备，有目的的展开训练。

四、考核要求

1、每次训练后，立即考核。

2、理论学习考核每季度一次；

3、业务考核每半年进行一次；

业务技能训练

科目一 原地佩戴防护装备

内

容 1.原地着灭火防护服2.佩戴空气呼吸器

标

准 1.学会穿着灭火防护服的方法，程序规范，动作迅速；衣带平整，尼龙搭扣粘合对齐；双脚踏到靴底；安全带扎牢锁紧或空隙不超过10 厘米；盔帽戴正或帽带贴于下颚；整个操作要顺利且迅速完成。

2.学会佩戴空气呼吸器的方法，佩戴空气呼吸器程序规范，动作迅速；佩戴前需检查器材，并放出残留气体；肩带、腰带拉紧，呼吸器紧贴身体；整个操作要迅速顺利完成。

考

核 实际操作。科目二 水带铺设

内

容 两盘、三盘水带连接

标

准 掌握两盘水带连接的方法和要领，水带、水枪接口不得脱口或卡口；水带扭圈不得超过360 度； 水带要甩开，整个操作要能够顺利完成。

考

核 实际操作。科目三 射水

内

容 1.射水姿势：立、跪、卧、肩式

2.射流变换：直流、开花、喷雾

标

准 1.掌握射水的基本姿势，立射时双腿呈弓步，身体稍向前倾；跪射时膝盖微弓，左小臂放在左大腿上；卧射时左臂肘部着地握水枪前部，右手小臂着地扶水带；肩射时双腿呈弓步，左手握水枪后部，右手握住水枪前部，水枪紧靠肩部。

2.熟悉射流变换的操作方法和基本要求，立射姿势正确；所变射流一次到位，且形状成型；要在直流基础上变换射流。

考

核 实际操作。科目四 徒手救人

内

容 1.背式救人 2.抱式救人 3.抬式救人 4.肩式救人 标

准 学会四种徒手救人的操作方法，程序规范，动作准确； 救助中被救者肢体不得触地；放下时被救者头部不得先 触地，且轻轻放下。

考

核 实际操作。科目五 基本灭火器材使用

内

容

1.灭火器的使用2.消火栓的使用3.灭火毯的使用 标

准

熟练掌握基本灭火器材的操作方法 考

核

实际操作 科目六 预案演练

内

容 1.组织灭火 2.人员疏散 3.报警增援

标

准 按照单位预案做好初期火灾扑救，确保人员安全，及时报警。

考

核 实地演练

二、消防基本功业务

（一）原地着装

操作程序：先分解，后串联 操作方法：

1、着装分解动作按顺序分脱鞋，穿靴，提裤，戴头盔，抖上衣，扎安全带六部分。

2、分解动作要按顺序，每个动作的要领要待队员领会练熟后，再进行下一个动作。

3、熟练全套动作，纠正动作，进行定量定标准训练。目的：使队员掌握着装的动作要领，提前达到合格标准。要求：严格要求动作的统一化，标准规范化，每个动作要规范到细微之处，队员要调整好心态，提高成功率。

合格标准：

1、战斗靴穿到位〈到底〉,不到位者予以失败。

2、裤子要提到位，大扣要扣实。裤腿超过靴口，大扣未系上或扣半扣，予以失败。

3、头盔帽带要系带，露出下巴或带不上，为失败。

4、上衣穿整齐，粘带要粘好。粘带未粘上或不足2/3为失败。上衣裹在安全带或露出安全带，为失败。

5、腰带要扎紧，穿入环中要扎实，腰带未插入环中为失败，扎反者为失败，未扎实者为失败。

（二）两盘水带连接

目的:使队员学会水带铺设的方法,掌握铺带和连接口的要领。场地器材：在长37米，宽2.5米的铺带线路上，标出起点线和终点线。在起点线前1米、1.5米、8米处，分别标出器材线，分水器拖止线，水带甩开线。在器材线后放置水枪，分水器各一，立放两盘65毫米口径的双卷衬里（或麻质）水带。水带和分水器接口与器材线相齐。每盘水带长度为20米。

操作程序：队员在铺带线一侧集合，站成一列横队。听到“第一名，出列”口令后，消防队员跑步到起点线后面，立正站好。

听到“准备器材”口令后，消防队员检查准备器材，背好水枪，在起点线站好。

听到“两盘水带连接——预备”口令后，消防队员手握水带（水带不准离地面），做好铺设水带的姿势。

听到“开始”信号后，右手先甩开第一盘水带，将一个接口连接上分水器上，握住另一个接口，可以原地或前进中接上第二盘水带的上方接口，在前进中甩开第二盘水带，在水带末端接上水枪接口，冲出终点线，做好立射姿势喊“好”。

操作要求：准备器材时分水器出水口，水带接口朝前并与器材线相齐；“预备”口令后，队员可以手握水带，但水带不准离开地面；开始后，第一盘水带必须先甩开后接分水器，操作过程中，水带不应出线，压线或扭圈360度；第一盘水带应甩至甩开线；接口不得脱口或卡口；分水器不应拖出50厘米；队员必须在铺带线路内完成全部动作。

检查标准：有下列情况之一者增加2秒。 第一盘水带末甩开到8米线者。

 有一盘水带任何部位出线或压线者，（出线以水带静止时为准）。

 在甩水带时，队员跑出线外做动作者。 水带扭圈360度者。 分水器向前拖出50厘米者。 用脚操作或控制水带者。 冲出终点线后再接好水枪者。

有下列情况之一者，不计取成绩：

1、水带接头脱口、卡口者。

2、两盘水带都压线，出线者。

3、队员跑出线外操作，严重妨碍他人操作者。

（三）三盘水带连接

目的：使队员在两周内熟练掌握三盘水带连接动作要领。操作程序：先分解，后串联 操作方法：

1、分解动作先从第一盘练习，从整理水带，拿水带手形，打水带姿势扣出水带角度入手，待第一盘打直后，再进行下一步。

2、练习水带接口，接口时，弧口对弧口，眼要准，先固定一个接口，然后接口找接口，口要拧紧接实。

3、进行已盘连接分水器和二盘接口。接完后，双手抓二三盘水带时，定住水带口。

4、第二盘水带过12米线打开，然后固定带口，连接第三盘，并进行三盘水带倒手和抓枪动作。固定水枪和接口，进行连接，冲出终点。

训练要求：在水带跑行中，一定要注意安全，必须着作训服和头盔，并扎好安全带。

检查标准：

1、水带要打直，第一盘必须到8米线，达不到者为失败

2、水带接口要接实，脱口或卡口为失败

3、分水器不得拖出器材线，出线者失败

4、在冲出终点前，必须连接好水枪，出终点，水枪未接好者为失败

5、水带出线一盘加一秒，出三盘为失败。

（四）百米灭火毯操

训练目的：使队员学会利用灭火毯扑救油类火灾的方法及复盖的要领。

场地器材：一般平地上，划出跑道100米宽2.5米，标出起点和终点线，距起点线前50米、80米处、分别标出麻袋放置线、油桶放置线；在50米线上，放置麻袋一个（采用两个麻袋缝成长方形，用水浸湿叠好，叠法不限）；在80米线上放置园形油桶一个（其口径为58公分，高50公分）；内装清水约20公斤，汽油半公斤，柴油一公斤。

操作程序：消防队员在起点线一线站成一列横队。听到“第一名、出列“口令后，队员出列跑到起点线后，立正站好。

听到“百米麻袋灭火——预备”口令后，队员作好准备姿势（姿势不限）。

听到“开始”信号后，队员迅速起跑，跑至50米处，捡起预先准备好的麻袋继续向前跑，到80米处将麻袋复盖在着火油桶上，油火扑灭后冲出终点线喊“好”。

操作要求：队员不准跑出线外操作，灭火毯应完全复盖在着火油桶面上，将火扑灭后才能跑出终点线，在未跑出终点线以前，如发现未盖灭油桶火时，可重新扑盖。

计时标准：有下列情况之一者，不计成绩。

1、跑出线外操作，并严重防碍他人操作者。

2、灭火毯没有完复盖在油桶上面，火未完全熄灭者（以运 动员冲出终点线为准），如灭火毯完全复盖油桶面，并看不到火苗，裁判揭开麻袋时因高温引起的不算违例。

（六）百米干粉灭火器灭火操

训练目的：使队员学会使用干粉灭火器的灭火原理及操作方法。

场地器材：在一般平地上，划出一100 米，宽2.5米的跑道，标出起点线和终点线。距起点线前50米、70米、80米处，分别标出灭火器材放置线、灭火剂喷射线和油槽放置线。在灭火器材放置线上，立放一个手提式4公斤的干粉灭火器，在油槽放置线上，放置一个长方形的铁油槽，（油槽长1.5米、宽0.8米高、0.2米）槽内注入清水10公分高，汽油一公斤，柴油二公斤。

操作程序：消防队员在起点线一侧成一列横队。

听到“第一名、出列”的口令后，队员跑到起点线后，立正站好。听到“百米干粉灭火器灭火——预备”口令后，队员做好起跑姿势。

听到“开始”口令后，队员立即出发，跑到灭火器处 灭火器手握住喷咀，选择好风向和距离，对准油槽燃烧起火焰的根部喷射，左右晃动，快速推进，扑灭火后，放下灭火器，冲出终点线喊“好”

操作要求：泡沫灭火器应以原装为主准，（总重量不能少于8公斤）喷咀不能人为改变，提灭火器应一脚踏进倒机线内才能将灭火器倒立，并不准有意让泡沫喷射到邻近线道上（因摔倒除外），不准跑出线外（灭火时不在影响他人情况下许可），应将火完全扑灭后（包括油桶喷溅到桶外火苗）才能冲出终点线。检查标准：有下列情况之一者增加2秒。

1.运动员跑出线外（灭火时，在不影响他人操作除外）者。2.没有进入75米灭火剂喷射线将灭火剂喷出者。有下列情况之一者，不计取成绩。

1、冲出终点线前，油火未完全扑灭者。

2、在跑步过程中，有意将灭火剂出邻近跑道，并影射他人 操作者。

（八）二人室内消火栓操

训练目的：使队员学会使用室内消火栓铺设水带的方法,提高扑救初起火灾的能力。

训练目的：使队员学会使用室内消防栓铺设水带的方法，提高扑救火灾的能力。

场地器材：在一般的厂房、库房、楼房，宽不限，划出长23米铺水带线，分别标出起点线、终点线。在起点线前5米处左或右侧选择一个室内消火栓，并标出器材线；在器材线后立放一盘长20米的双卷水带（65毫米），一支19毫米水枪（水带、水枪口朝前，并与器材线相齐）。

操作程序：消防队员在起点线一侧站成一列横队。

听到“第一组、出列”的口令后，两名队员出列跑到起点线后，立正站好。

听到“预备”的口令后，两名队员做好准备姿势。听到“开始”的口令后，队员迅速起跑，跑到5米器材线处；第一名队员铺设一盘水带，将一个接口交给第二名队员，一个接口接上消火栓出水口上，作好开水准备动作；第二名队员手拿水枪，接过第一名队员水带接口，边跑边接上水带接口，冲出终点线，成立射姿势喊“好”。

操作要求：两名队员要相互配合，消火栓接口，水枪接口要接牢，不准脱口、卡口，在操作线内完成全部动作，接好水枪接口后，才能冲出终点线喊“好”。

检查标准：

1、未接好水枪接口，冲出终点线者，加2秒；

8.学校义务消防队组织管理制度 篇八

一、义务消防员应在消防工作归口管理部门领导下开展业务学习和灭火技能训练，各项技术考核应达到规定的指标。

二、要结合对消防设施、设备、器材维护检查，有计划地对每个义务消防员进行轮训，使每个人都具有实际操作技能。

三、按照灭火和应急疏散预案每半年进行一次演练，并结合实际不断完善预案。

四、每年举行一次防火、灭火知识考核，考核优秀的给予表彰。

五、不断总结经验，提高防火灭火自救能力。

义务消防队是消防安全工作的重要力量和基本保证。在消防安全中起着不可低估的作用，其主要任务是：

1、开展消防知识学习、宣传。

2、进行防火检查、督促消除火灾隐患，制止违章行为。

3、熟悉责任区消防设施、器材。

4、管理和维护消防设施、器材。

5、发生火灾时，迅速投入扑救，并向公安消防机构准确报警。

9.小学义务消防队 篇九

从华县人民政府的官方网站中获悉, 陕西省渭南市华县在其管辖范围内为了满足适龄儿童普及九年义务教育的需要, 目前共设立70所小学和46所初中。其中, 我们所调研的高塘镇北村中心小学便是这些学校之一。

据走访当地村民了解, 高塘镇北村中心小学现校址所在地为明末清初的晋商会馆所在地, 新文化运动时期的先驱领袖在此地创办了女校, 时光荏苒, 岁月如梭, 历经变迁, 最终于1984年, 高塘小学改为高塘镇初级中学, 小学迁至北村该校原初中部, 并正式定名为高塘镇北村中心小学, 次年郭崖初小也并校于此。

初办学校之时, 教学楼利用原办公楼改建, 仅有三间教室满足三个班进行教学。截至1999年, 学校初具规模, 总面积达到6000平方米, 拥有1000平方米教师办公楼一幢, 教室26间占地2000平方米, 以及占地约2500平方米的体育活动场地。

在与现任高塘镇北村中心小学校长张艳的交谈过程中了解到, 到目前为止, 学校现有在校学生大约为900人, 较附近其他的小学而言, 具有经济条件较好、学生数量较多及交通较为便利这三个优势。同时, 学校正利用学生放假为契机在新建楼宇, 以满足学校下半年进一步发展的需要。

二、从调查结果看农村义务教育中存在的问题

然而, 目前就高塘镇北村中小学而言, 我在看见欣喜变化的同时, 在教师、学校、家长三个方面暴露出许多问题, 列举如下。

(一) 师资力量

校长表示, 目前高塘镇北村中心小学教师的平均年龄为38岁, 总结起来存在“三多”的现状:一多本地教师;二多即将退休的教师;三多教学水平偏低的教师。

究其原因, 我归纳为以下三点:

第一, 当前高塘镇北村中心小学的教师存在着部分老师未曾接受过正规的师范教育, 缺乏专业教师队伍, 这主要与农村的教师待遇偏低, 留不住年轻并且受到专业训练的教师有关。据相关数据表明, 我国当前的教育资源分配呈现出:20%的城市人口拥有80%的资源, 而80%的农村人口仅仅占20%的资源。城市在教师的工资水平, 提供教师施展能力和才华的平台上都远优越于农村。这就正如校长所言“十年都来不了十个大学生”。

第二, 学校教师年龄偏大, 这就导致教师存在知识底蕴薄弱, 教育观念陈旧, 过去的教学思路和模式, 已经不能够适应现代提倡的“新课改”条件下的教育需求, 同时这种陈旧的教育方式也会导致学生知识面狭窄和学校教育资源的浪费。最关键的一点, 年龄愈大愈会阻碍接受和学习身边的新鲜事物, 然而随着时代的变迁, 学生的认知能力也在悄然发生改变, 一个不愿意与时俱进的老师不能真正了解学生的诉求, 从而会影响学生未来的发展和社会竞争力。

第三, 当前农村教师福利待遇低。由于各地的经济水平的差异, 学校获得的经费差异也很大, 相应地带来了下发给教师的福利和补助上的差异。我了解到最重要的一点, 依照政策规定农村教师不享受住房补贴的优惠政策。国务院《关于进一步深化城镇住房制度改革加快住房建设的通知》提出:为了深化城镇住房制度改革, 加快住房建设, 稳步推进住房商品化、社会化, 逐步建立适应社会主义市场经济体制和我国国情的城镇住房新制度, 停止住房实物分配, 逐步实行住房分配货币化。农村教师不在改革范围内, 故而不发放住房公积金。

与此同时, 我通过学生了解得知, 由于高塘镇北村中心小学面对师资力量的困境, 目前学校的情况是:语文教师担任班级的班主任同时也只教一个班, 数学教师一般一人教授两个班级的课程, 相应地由于副科老师匮乏, 学校压缩了体育、美术、音乐等课程的比重。

教育资源分配的不公平带来了农村师资力量的薄弱, 也使农村青少年无法接受良好的义务教育, 必将带来农村青年的就业困难, 这将形成一个恶性的循环, 必将导致城市和农村在基础教育方面的差异进一步拉大。

(二) 撤点并校

所谓“撤点并校”, 是根据2001年国务院出台的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件, 其第13条如是说:“因地制宜调整农村义务教育学校布局。”其实, 陕西省早在1995年就在《陕西省评估验收义务教育工作的意见》中明确要求, 办学应“有利于适龄儿童、少年就近入学”。一方面, 根据《2008年陕西教育事业统计年鉴》的内容了解到, 目前全省共有14185所小学, 比上一年度减少了2131所。另一方面, 根据陕西省人口和计划生育委员会的统计显示, 陕西省连续14年人口增长水平低于全国水平, 所以说“撤点并校”有利于农村教育资源的重新合理配置, 这一举措势在必行, 我所调研的高塘镇北村中心小学也在“撤点并校”的范围之内。

我在调研过程中发现“撤点并校”在推行过程中也存在诸多问题, 列举如下。

其一, 安全隐患凸显。2001年国务院在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出“在交通不便的地区仍需保留必要的教学点”, 可是经过我的了解得知, 目前很多“交通不便的地区”因为生源偏少的缘故, 往往会首当其冲地被裁撤。就华县高塘镇而言, 偏远地区的学校被裁撤之后, 学生被迫前往较远的中心小学继续求学, 然而在前往学校的过程中就存在诸多安全隐患。就高塘镇来说, 地处山区, 遇到雨雪大风等天气, 山路泥泞湿滑, 同时在高塘镇的范围内有一座水库, 学生可能会因为嬉戏游泳等举动, 威胁到自身生命安全。

其二, 教师工作加重。面对“撤点并校”, 中心小学必将进行扩招, 但是一时之间面对涌入的大量学生, 在资金、师资及管理上存在的漏洞也就很快暴露出来。班级人数的增加带来三个问题。第一, 学校需要设立新的班级, 这就需要有更多的教师;第二, 班级规模过大, 教师无法进行个性化教学, 推行“因材施教”的教育方式。第三, 教师教学压力增大, 授课量和授课难度增加, 直接影响到教师的身心健康。

总而言之, 百年大计, 教育为本。“撤点并校”的实施必将会给地理位置偏远、办学条件较差的地域的孩子们带去公平受教育的机会, 但与此同时正如副总理刘延东在2009年在国务院召开的全国中小学校舍安全工程电视电话会议中所强调的那样, “要以规划为先导, 特别是对农村撤点并校, 要注意从实际出发, 防止一刀切或一哄而起”, 在处理相关问题时, 符合当前新农村建设的实际, 将农村适龄儿童和青年教育问题放在首位, 切实解决好农村“撤点并校”的过程中存在的矛盾。

(三) 家长态度

随着“新课改”深入, 教育学生已经不仅仅是学校和教师的任务, 家长参与子女的教育已经越来越成为促进学生学习成绩提升, 个人全面发展的关键一环。利用周末的时间, 我以家访的形式, 深入到当地学生的家中, 与学生家长进行面对面的了解和接触。在这一过程当中, 我发现了以下问题:

第一, 农村学生家长多自我认为文化素质较低, 随着年级的增长, 家长感觉在辅导子女的课程和作业中感受到力不从心, 甚至最终难以给予任何指导。我走访的部分家长就表示“教育是学校的事, 我们自己文化程度低, 教不了孩子”。这种思想无疑会对子女的学习的自信心和成就感带来挫伤。

第二, 家长在缺乏能力对子女教育的同时, 还会过度依赖学校在自己子女的教育过程中所起到的作用。在走访过程中, 有家长向我表示, 孩子现在学习成绩差, 下半年即将升至四年级, 可是诸如乘法口诀等基本常识尚不能完全掌握, 也有家长向我抱怨学校教师对自己子女不交作业, 只在学期末的评语中轻描淡写地一句掠过, 平时从不曾向家长反映。从中可以看出, 其中暴露出教师的“不作为”行为, 同时更重要的一点是:当子女的学习成绩下降时, 家长推诿自身责任, 片面责怪学校和教师, 且缺少自身的检讨。

第三, 就从我所走访的情况来看, 学生家长并没有暴露出所谓的让子女早点出去挣钱, 这样可以减轻家庭负担的“读书无用论”的思想。家长纷纷向我表示, 如果孩子愿意并且有学习能力继续求学深造, 即使家庭情况多么困难, 家长也愿意支持。这体现出一部分农村家长已经意识到孩子只有不断地学习以后才能有较好的出路。

第四, 我走访的家庭中不乏父亲外出打工母亲在家照顾子女, 或者是父母亲皆在外打工, 由祖父母 (外祖父母) 照顾的子女。我在交流中了解到这样的留守儿童与自己的父母很少有机会碰面, 一般都是通过电话联系, 电话中父母常常很关心子女的学习情况, 但是毕竟父母在外时间长, 必然缺少家长与学校、家长与孩子之间的有效交流沟通。有一位孩子的姐姐向我表示, 父母基本没有参加过家长会, 每次学校有家长会时不是家中没有人前往, 就是一无所知的祖父母前往, 这就导致基本不能形成家长与学校之间的良性互动和默契配合。另外, 孩子姐姐也反映当前农村“重男轻女”思想依旧盛行, 在对孩子的教育方面体现得尤为突出。

第五, 当我询问家长关于是否为自己子女报名兴趣班。家长的想法主要可以归纳为两点:一是家长认为子女应该以完成学校学习为重;二是农村条件有限, 没有兴趣班可以报名。我以为这一方面与农村在子女个性教育资源方面存在欠缺, 另一方面与家长固有的思想观念有关。目前, 部分农村家长只关注子女的文化课的学习, 忽视孩子的兴趣爱好特长的培养。我在接触过程中发现部分学生平时少言寡语十分内向, 但是一旦涉及自己的兴趣爱好则变得十分积极活跃, 由此可见, 家长关注和引导孩子兴趣爱好的培养不仅有利于未来就业竞争力的提升, 更重要的是对子女性格的塑造大有裨益。

本次调研显示, 农村学生家长受到生活压力较大、教育程度较低、教育观念存在误区的影响较深。农村家长在教育子女时, 还应该更深入地了解并帮助自己的孩子, 结合自身和学校的力量, 共同为孩子创造一个良好的成长环境。

二、解决农村义务教育问题的对策

农村义务教育的改革与发展, 与国家长期以来重视的“三农”问题的解决密切相关, 当前农村义务教育在对政策的理解和推行上仍存在诸多误区。所以, 就这一问题, 我们有必要积极寻求有效途径, 突破瓶颈, 找到下一阶段农村义务教育推进的出路。

(一) 加大投入, 提高教师素质

21世纪是知识化的时代, 我国把建立高质量的教育水平作为一项基本国策。高质量的教育就必须要有高质量的教师队伍。从目前教师的整体素质和水平来看, 城乡差距显著, 特别是在义务教育阶段, 这一现象尤为明显。

我国的教育水平的提升不仅仅依赖城市教师素质的不断提高, 更重要的是要缩小城乡差距, 将农村教师的教学水平提升上去, 推动农村教师不断提升专业技能和素养。一方面, 国家应给予资金和政策的支持, 国家增大教育方面的投资力度, 尤其加强对农村义务教育阶段教师待遇。另一方面, 国家应该积极引导民间资金进入到支持农村义务教育发展当中, 鼓励大型企业承包一些农村学校, 并利用媒体等途径号召社会组织或者个人进行募捐。与此同时, 相关部门还应注重加大监管力度, 坚决抵制任何部门机构擅自挪用教育经费, 要将每一分钱都切实落到实处, 唯有资金完善到位, 农村义务教育阶段教师的工资发放和福利待遇才能真正得到保证。

(二) 农村学校布局应注重效益与安全

毋庸置疑, 调整农村中小学的结构布局, 整合优化农村现有的教育资源, 采取“撤点并校”的方式, 其出发点是好的。目前主要的问题还体现在:一方面, 基层政府部门对政策的理解程度上实行“一刀切”的简单化和形式化。另一方面, 基层政府将中央政府的政策作为“政绩工程”, 片面追求效率, 忽视实地调查和研究的重要性, 最终反而加重学生和家长的负担。

所以, 基层政府部门在落实政策时, 第一, 应该合理利用政府权力, 重视群众利益诉求, 注重民主决策, 慎重实施“撤点并校”;第二, 正如胡锦涛同志在2007年指出的, “办学一定要从农村、山区实际出发, 该撤的教学点, 一定要撤并, 不该撤并的, 即使学生再少, 也要保留下来”, 注意对本地区的地理、人口、经济和原有学校配置等实际情况的深入调研, 在条件成熟地区进行适当合并, 对交通不便的地区保留必要的教学点;第三, 政府设法筹措资金, 加大地方财政支持力度, 在保障学生上 (放) 学路途中安全的投入, 在政府重视的同时, 学校教师也应该加强对学生的安全教育, 从而真正解决学生上 (放) 学过程中, 因为“撤点并校”, 带来的部分学校和学生住址变远带来的安全隐患。

(三) 家长与学校在子女教育上应良性互动

相比较于城市家庭的父母, 农村父母又有其特殊之处, 正如前文所分析的那样, 农村学生家长受到生活压力较大、教育程度较低、教育观念存在误区这三个关键因素的影响较深。所以, 农村家长改进至关重要。

第一, 家长应该要改变自己传统观念。家长有责任有义务教育自己的子女, 家长不能以自身受教育程度低为由, 将教育的全部责任推卸给学校, 抱着“把孩子送去学校就是交给你们去教育的”的这种传统思想。教育孩子是学校的责任更是家长的义务。家长应该注重不断学习, 虚心听取学校对孩子的意见, 并向身边其他家长的分享求教经验。

第二, 家长应该注重与学校教师的沟通。不论家长是在当地工作务农还是长期在外打工, 都应该保持与学校及孩子的联系, 家长一旦得空, 更应该主动前往学校向教师了解孩子近一段时间的学习情况。

家庭就是一所学校, 家长则是孩子的第一任教师, 也是终身教师。在学校的教育当中, 学校教师要根据教育部门的统一安排进行有计划、有目的的教育, 培养适合社会需要的人才。在家庭的教育中, 父母与自己孩子接触时间较长, 鲁迅先生认为, 一个孩子从降生到走上社会, 有2/3的时间是在家庭中度过的, 所以对孩子的各方面了解必然较学校教师更为深入, 同时当前我国实行的“计划生育”国策使得父母更是对孩子倾注一切心血。家庭教育是对学校教育的一种有效补充, 有利于促进孩子的心理品质的培养和塑造。

参考文献

[1]庞丽娟.当前我国农村中小学布局调整的问题、原因与对策[J].教育发展研究, 2006 (04) .

[2]何勇刚.农村中小学“撤点并校”引发的问题与解决对策[J].中学教育研究, 2012 (06) .