盼雪散文欣赏

盼雪散文欣赏（共9篇）

1.盼雪散文欣赏 篇一

我在等待一场初雪，盼它落满城市的拐拐角角，洁白密布，覆没一切，此刻，我想早早地醒来，在没有任何印辙的雪地行走。

雪光映照，天空泛着清幽的光。一切的一切披挂着雪花，安静地沉眠，犹如熟睡的婴孩，沉醉。我盈盈慢慢深情款款，静静地向着远方，与飘渺的雪花相拥，与洁柔的大地亲吻，呼吸着冰冷的空气，澄清澈肺地爽。

在这幽冥而白茫茫的雪野，我或许会遇见您们，我的亲人。一如我的思念会如雪花一样飘临您们沉眠的原野，旋逸着与您们的灵魂交汇。

我想，如在黑河边上一样，遇见两只喜鹊，站在落雪的枝梢上眺望。它们有没有欲念？我不知道，但它们默默地看向远方，在寻找下一个栖息目标，又或只是瞭望，只是陪伴，只是飞翔，只是扇动时光的翅膀，收获喜悦。它们鸣叫的语言，我不懂，但无比喜庆。在家乡，喜鹊是报喜鸟，祖母特别信服它所传达的喜讯。

老宅的一角，父亲栽了几棵白杨，如今高高大大枝繁叶茂，那可是喜鹊曾经报喜时的高楼大厦。它站在高枝上一鸣叫，祖母准会抬起头寻找，且满怀欢喜。有一次，我回家，祖母乐呵呵地迎出来说，我听喜鹊叫，就知道一定有喜事。这不，我孙女回来了。昨天，我还想，这久了，想我二孙女了，不成想，今早就有喜鹊叽叽喳喳，你还真就回来了。

祖母欢天喜地，只因我回来了。

在早已消失了的我出生的那个旧宅里，有一年下了一场大雪。清早，我走出房门，被眼前的景象深深地吸引，太美了，杏树、桃树、花椒树上全都结满了朵朵雪花。我站在雪地里傻傻地笑，欢呼：下雪了，下雪了。祖母在院地扫出一条小路，而我偏偏就爱在雪上走。玩了一阵，脸冻红了，手冻疼了，急匆匆地上炕，钻进热热的被窝。祖母拿起我的鞋子在外面拍，她怕粘满雪的鞋子一会儿会湿了。

冬天是寒冷的，尤其那时，总是手脚冻得冰凉。教室里的火炉淹淹一息，也轮不上女孩子能挤到跟前。回家，祖母总是要我们快上炕。我们盖着被子围坐在炕头，祖母将饭碗一个一个递到我们手里。那时的快乐和温暖真的很简单，一直无法忘却，就连那个雪景都刻在了记忆里。那是一场记忆深处的初雪，是童年最美的景，最纯洁温情的画面，最最刻骨铭心。

那一年的春节，我一下子拥有两双新鞋，是多么快乐和幸福的事。祖母托人给我做了一双黑条绒棉鸡窝窝鞋；她纳好的底，母亲又为我做了一双单鞋。我将鞋子整齐地摆在门口一口大缸的旁边。早晨穿棉鞋，下午穿单鞋。其实，那个棉窝窝鞋太小了，穿着夹脚，我只能缩着脚丫穿它。可我还是爱不离脚，也不敢对祖母说鞋子小了，怕她让我给妹妹穿。

祖母的胃溃疡病时常犯，疼起来她躺在炕上呻吟。我害怕极了，偷偷地哭，竟然好几宿失眠。彻夜地想，要是祖母死了该咋办？泪水不停地滑落，直到祖母不再呻吟后，方才睡去。后来考上高中住校。祖母每个周末都会烙一大箩筐饼，并给我炝好一小瓶油辣子，背着它去学校。姐和我上高中一直都是这样。一切都在祖母的计划和安排之中。

听说我的祖母生过孩子，只是一个也没有生成。小时候坐在祖母身边看月亮，她讲过好多村子里的事，唯独没有说起她生孩子的事。不知是晦莫如深，还是隐隐作痛，她从来不提。我们从小就知道父亲是领养二祖父的。二祖父、二祖母才是亲的。一如谁都知道，又似谁都忘了，仿佛原本就是这样。其实，记忆还是忘却，早已无关风月。父亲只认他们是父亲母亲，生父生母是二伯二妈。他是祖母的唯一，我们也是祖母的唯一，比视如已出更甚。祖父沉默寡言，无比勤劳；祖母起早贪黑，任劳任怨。抚养我们长大是她生命里最重要的事。父亲母亲一门心思地忙工作，生活的琐琐碎碎都是祖母一手打理，因而我们与祖母更加贴心。

一次，母亲要用药罐，将祖母刚煎了一剂的药渣没有问就倒了。她以为是祖母很早熬过的，一直忘了倒掉。为此，祖母和母亲发生了激烈的争吵。正巧那天我请了病假回家。处在青春期的我，仿佛比两位争吵中的当事人还要痛苦。母亲没有吃晚饭就去学校加班了。祖母早早地躺下睡了。我就睡在祖母身边。早晨起来，不见祖母，而我的自行车后座上，放着祖母给我装好的馍。我瞬间泪流满面。就这样流着泪去上学，一直趴在教室的桌子上哭，根本没有心思听课，我在担心祖母，她去了哪里？那时，我恨母亲，她怎么能不问一声，就把祖母还没有喝完的药给倒了。我们总是向着祖母，因为祖母给了我们更加细致入微的照顾和关爱。

在我出嫁时，看着隔着院落站在伙房门口的祖母，沧桑、凄婉、忧伤，眼里含着泪。这一眼让我一下子热泪盈眶，且在脑海定格下了那个画面。我知道祖母不舍，她甚至不敢走近我，怕泪水决堤，怕喜庆的日子哭哭啼啼会遭父亲埋怨。我本想过去给祖母鞠躬，可我已经不能自已。祖母总是守卫着她的伙房，烟囱炊烟升起时，祖母一定是在灶间忙碌。

我生了孩子满月后回到娘家。母亲还在上班，早出晚归，根本没有时间照顾我。而祖母巅着小脚，想着法地做好饭。且每顿饭先给我盛来，她抱着孩子，让我安心地吃。孩子哭闹得厉害，我整夜整夜不能睡觉。祖母总要抽空来抱一会儿，让我好睡一会儿。

一次，祖母说，老了，睡在炕上老觉得压得身子疼。我记住了她无意间的念叨，回来后，买了两块花布，将一个被子和儿子的一个小褥子拆了，给祖父祖母一人缝了一条褥子。就这么一点小小的事，祖母却是那样的开心和满足。

有一年的春节，我事先换好了几十元的新钱。在大年三十那天崭崭新地给祖父祖母一人一份。那时，祖父他们这一代人，只剩我的祖父祖母活着。作为长辈，堂姐弟们还有他们的孩子都会来给祖父母拜年，而他们则要给压岁钱。对于祖母，那是一个特别开心的年。祖母也要回娘家，她有五个侄子两个侄女，还有侄孙，有了这点压岁钱，她自然可以大大方方开开心心地给他们。不管多老，祖母都一直牵挂着娘家的亲人，一起长大，至亲至浓。一如我们，离开家乡都几十年了，老家也荒芜多年，但我们依旧牵挂和想念，每到夏天，总要陪母亲去几趟，拾掇一下荒凄的院落。

祖母陪伴了我二十八年，所有细细碎碎的往事如雪花一样飘扬在心头，温馨而甜蜜。祖母走了，一如她渴望的那样干干脆脆利利索索。一如她一生匆匆忙忙，走得太过仓促，以至于我一时间真的很难接受那一声晴天霹雳。一直担心哪一天祖母会走了，当她真的要走了时，却毫无征兆，我也毫无预感，一夜间猝然长逝。乡邻们说：昨天还好好的，在门口掰玉米，在房顶收拾晒干的枣子，还在向路口张望，说等二孙女婿来了给小孙女带馍，怎么就突然走了呢？

是啊！咋就突如其来地走了呢？说好了，要来我的城市到我的新家里看看，怎么能说不来就不来了呢。当时，在我邀请时祖母其实是口是心非，说是不去了，其实非常乐意来。这次真如她说得，不来真就没来。不知她是否遗憾？我却无比遗憾。含辛茹苦地拉扯我们长大，我们工作了，接着又有了自己的家，总也顾不上好好陪陪他们，就这样阴阳相隔。

岁月就这样无可奈何东流去，空留一腔思念，悠悠远远。

渴望一场雪纷纷扬扬。站在雪地思念，能梦幻般地看见祖母，如梦中一样朦朦胧胧，一如您生前。

是啊！西北大地下雪的次数越来越少，雪也越来越小，总是薄薄的一层，从来没有淹没我的村庄和我的城市。我轻如雪花的思念，瘦瘦小小，纤细的几乎快要断裂，可每当雪花飘飘荡荡狂飞乱舞时，仿佛一切思绪都瞬间复活，飘摇在心头。童年的记忆总是深刻，易于怀想，无法忘却。那么贫瘠的岁月，愣是在记忆里富饶丰盈，色彩缤纷。

祖母去世已过二十五个年头，可想起时还是泪水盈眶，事事清晰，就如在昨日。

全国各地凡是寒冷的地方几乎都是雪雾迷漫，而这里除了刺骨的寒，还没有迎来今冬第一场雪。

父亲走的那天，午夜飘起了雪花。我站在院子的雪地里凝望月亮，清冷、幽深、明亮。想想您最疼爱的儿子要去陪您了，您是否已经知悉？是否愉悦？是否如曾经一样准备好了一桌佳肴，早已静静地或急切地等候。月色照在院地，也照亮您躺着的旷野。我的想念愈加厚重、深浓和疼惜，时光带走了您们，也带走了我许多的快乐和温暖。

今天，只是在祈盼一场即将而至的初雪，却不由得思绪里满满的都是您、祖父和父亲。雪花是用来想念的吧，不然，纷纷扬扬的雪雾里全是您们的影子，时常在我眼前晃晃悠悠。

我愿意在一片雪花里沉睡，如婴孩般在梦中微笑，那一定是与您们相逢了。多少在一起的时光虽已遥远，却在记忆的沟回上还是那般澄澈、清晰和温润。年年岁岁，岁岁年年，您们是我生命里永不熄灭的灯火，照亮我前行的路。

想念一场雪，其实，是在想念覆盖在雪花下的人。

您是我生命里的一场初雪，融进我的幸福，也冻结在我的梦境，一直荡漾，一直飘扬，一直温温润润，一直飘飘洒洒，所有生命的色彩，因您，丰润而饱满。

岁月静好，我的亲人们愿您们安好。

2.盼雪散文欣赏 篇二

一、欣赏散文的构思之美

散文取材广泛，表现形式灵活多变，学生往往不易把握好文章的中心思想和艺术特色，针对这一难点，教师应从散文“形散而神不散”的基本特点出发进行教学。

一般来说，记人叙事的散文常以人物事件发展为线索，如鲁迅的《范爱农》;写景状物的散文多以空间的转换和富有象征意义的事物为线索，如矛盾的《风景谈》;游记散文多以作者的游踪和感情变化为线索，如李健吾的《雨中登泰山》等。

教学中要让学生领会散文独特的构思之美，进一步理解散文内在的韵味。以《春》为例，作者用独特的构思，把抽象意义上的“春”用五幅画的形式展示在读者的眼前，使人如临其境。写“春风图”时，作者是煞费苦心的。风无形、无色、无味，难以写出来。但作者通过调动各种感觉来写，就把春风写得有形、有色、有味了。如通过触觉来写“风”：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摩着你”，就把春风柔和暖人的、像母亲一样的特征精确形象地描绘出来了。接着，作者又通过写嗅觉来表现春风的“味”：“风中带来些新翻的泥土的气息，还有各种花的香，混合着青草味儿，都在微微湿润的空气里酝酿。”写春雨也是一样，春雨不同于其他季节的雨，作者深明其异，只用一句“像牛毛、像花针、像细丝”，就把春雨细密、光亮、轻盈的特征表现出来了。显而易见，这种特点只有春雨才具备。这样写，正好紧扣了题目《春》，因而恰切地表现了文章的主题。

结构为内容服务，散文的线索总是和主题思想密切相联而成为文章贯穿始终的纲。篇章开头、结尾、段落、层次、前后呼应、布局谋篇都由这条线索串连组织。因此，分析散文时抓住了线索就理清了文章的来龙去脉，把握了全文的中心。教会学生这种分析方法，就交给了他们打开散文大门的钥匙，然后才能帮助他们登堂入室。

二、欣赏散文的语言之美

散文的语言优美、生动、含蓄、凝练，一篇好的散文常用诗情画意的语言、多种表现手法描绘出诗一般意境，令人赏心悦目、韵味无穷。

教学中要让学生抓住文中的重点词语深入地理解，反复地体会，才能对散文理解得更深刻，更透彻。这样的例子几乎在所有的散文名篇中都可以找到。如朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味。月光是隔了树照过来的，高出丛生的灌木，落下参差的班驳的黑影，峭棱棱如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”讲解这段描述塘中“月色之美”的片段，要抓住“泻“、“浮”、“洗”、“笼”、“照”、“落”、“画”这些动词，既要讲清其本义，又要讲清在此处的意义和作用：“泻”字，以动写静，把静态的月光写出动感，与“如流水”的比喻恰切呼应;一个“笼”字，突出了月光的朦胧缥缈;一个“画”字突出了月影的艺术美;其余都借助荷塘的景物(如“青雾”、“叶子和花”、“淡淡的云”、“灌木”等)来写月色的飘逸美，颜色美及梦境一般的童话美、神秘美、和谐美。一句话，写出了塘中月色的动态美，表达了作者难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦之情。

三、欣赏散文的艺术之美

写作特点要讲出真正的“艺术特色”，有一说一，有二说二。这里有个“实事求是”的学风问题。许多作品虽选入了教材，但并不是没有瑕疵的。如《小米的回忆》，这篇文章内容不错，有些段落确为动人，但开篇的一段“小引”就多少有点破绽。《依依惜别的深情》，可称佳作，但个别材料也不一定没有失当之处。讲作品也有个“扬长避短”的问题。“十全十美”的作品毕竟极少。不要给学生的审美观方面留下那种绝对化、简单化的印迹。什么都是“立意深刻”、“构思新颖”、“结构严谨”、“语言生动”这几条，也就没有什么“特色”可言了。每一篇侧重一点、两点，也不必长篇大论地展开，要让学生在朗诵、熟读之中自己去印证、体会，并且学以致用，可有意识地配合作文练习去使学生在实践中掌握这些艺术手法。茅盾的《风景谈》只讲夹叙夹议这一特色即可。李乐薇的《我的空中楼阁》抓住“多点辐辏”式的写景方式和多用两相对应的骈俪语句、读来音韵和谐的语言特色这两点讲清楚即可。

四、欣赏散文的情感之美

散文的另一个重要特点就是以情动人、以情感人，饱含作者充沛的感情，因此，要用作品浓烈的感情去感染学生，培养他们高尚的精神，健康向上的情操和对祖国对人民的热爱之情。

欣赏散文，要让学生真切地体会作者所创设的情景(感情气氛)。朱自清的《背影》中“父亲”的“背影”给我们留下了深刻的印象。为什么能产生这种效果呢?主要在于作者巧妙地把“父亲”的“背影”放到特定的情景中去表现：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”为了安葬“祖母”，家里没有现钱，必须变卖典质。真是凄惨!丧事办完了，老境颓唐的“父亲”还要到远方去谋求差事。多么令人伤心的一幕!而分别时，年迈而行动已经不便的“父亲”出于对“我”的关心和安慰，硬要爬上爬下地穿过铁道给“我”买橘子!这样的情景，怎能不令人伤心和感动得落泪?“父亲”的背影，又怎能不深深地刻在“我”的心中?能体会作者所创设的情景(感情气氛)，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。

3.初中电视散文欣赏教学建议 篇三

一、电视散文欣赏教学的主要内容

学生从小学就阅读和学习散文，在初中教材中也有专门的散文单元，甚至学生自己也创作过散文。可是在实践中，很少有学生能清晰地表述出散文的内涵、特点、分类等。电视散文作为一种电视艺术形式，很多孩子只是简单的接触过，更没有深刻的体验和思考。所以把散文知识系统地梳理一遍，把电视散文知识，特别是散文文章如何能和影像结合一起创造出艺术美感，介绍讲解给学生就十分有必要。

（一）散文知识的梳理

散文的定义有广义和狭义之分，《辞海》中指出：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。所以早期的散文定义较广，它可以泛指诗歌以外的所有文学体裁。我国“散文”一词最早出现在北宋太平兴国时期，约公元976至984年间。随着时代的发展，中西方文化的交流增多，受到西方文化的影响，散文的概念由广义逐渐转变为狭义。我们现在通常认为狭义的散文是一种灵活自由的文学体裁，作者记述自己经历见闻以及其中的真情实感，是同诗歌、小说、戏剧相并列的一种文章体裁。现代散文主要有以下特点：取材广泛、形散神聚、语言优美、情真意切、意境深邃等。我们根据散文的主要内容可将它大致分为叙事散文、抒情散文、哲理散文等。在教学生阅读或创作散文时，一定要抓住它的特点和主要内容。特别是赏读过程中更要做到，品味散文的语言，注意识别其中的“文眼”；抓住散文的神韵，领会出作品的内涵；展开合理的联想，创设出感人的情境。

（二）电视散文知识的讲授

老师必须要先明确电视散文的内涵和特点，才能方便学生快速理解并掌握这门艺术形式的特征。电视散文是“通过特定的屏幕声画形象，散点式地反映创作者所见，所闻，所思，所感，所忆的生活情景和刹那间的思维活动。”它作为电视文学样式，主要运用多媒体制作手段，将散文的文字形式和多媒体影音手段组合在一起，营造出散文似的意境。可见电视散文和散文文章的精髓相同，只是表现形式更为丰富和复杂。好的散文如何制作成优秀的电视散文呢？首先要遵循创作的基本规律：立意新颖，联想丰富，文才飞扬，即“营造诗的意境、运用造型语言开拓联想、蕴涵深刻的哲理”。所以我们在带领学生赏析时要抓住其中的意境美、情思真、哲理深、形式多等特点加以分析。

二、电视散文欣赏教学的主要策略

（一）加深学生的体验和感受

单纯地教授给学生散文或电视散文的知识，不免有些枯燥，不如多选择名家优秀的散文文章和好的电视散文作品让学生去感受，去思考。他们体验后得出的结论更真实可信，自然也就学得牢靠。结合学生课堂上学过的散文，选择相应的电视散文来欣赏，作为一种课堂的教学辅助手段，如魏巍的《我的老师》、老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》都有拍摄精良的电视散文作品。学生加深对课文的理解的同时，也获得了画面的美感和朗读的范例。课外也可选择其他优秀的电视散文作品，每年各大电视台都会制作电视散文作品，很多作品都非常贴近我们的生活。教师则可以将电视散文欣赏作为一门初中校本课程在本校开展。

（二）调动学生参与的积极性

我们发现当今的初中生有较强的个性和主动性，同时也有较高的多媒体运用和信息处理能力，除了具备品鉴电视散文优劣的能力，也有制作简单的电视散文视频的可能性。让他们欣赏好的电视散文作品，已经不能完全满足他们的需求。现在的视频拍摄录音设备简单，一个手机就能完成，电脑也是人手必备，音频视频处理软件极易操作，越来越多的人都会将自己喜欢的散文制作成视频，但不能保证都是高水准。老师可以选择更多样更多层次的作品，让学生以小组为单位从选材、朗读、配乐、画面、整体制作等方面进行评价，并提出修改意见，学生的主动性和积极性一下子就调动起来了。还可以将小组制作电视散文成品作为语文实践活动，小组成员根据个人特点分工合作，老师及时指导并提供技术支持，并将所有成果在班级分享，评选出奖项。学生在高年级时可以拍摄班级的电视散文作品——班级纪念手册，将班级的点点滴滴汇成文字、声音、画面。

我们的学生除了会欣赏文字的美，也要能创造出美的文字，朗读出美的语音语调，拍摄出美的画面。所以电视散文欣赏教学在初中十分必要，可以帮助学生由欣赏到模仿再到创造，将自己的想法和感受呈现出来。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

4.盼雪作文 篇四

在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心整理的盼雪作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

盼雪作文 篇1

近几天，又来强冷空气了。天，阴沉沉的，苦着个脸，自始至终不愿向大家表露它心里的郁闷。夜里，父亲一进门处，便说：那么冷的天，很有可能要下雪！要下雪！要下雪！我高兴地手舞足蹈，恨不能如今就到空闲地上来盼雪。

为了更好地更明确今夜是不是确实要下雪，我飞快地去查气候。嘟，嘟怎样还不出声，我气得像心急火燎手忙脚乱，恨不能现如今就奔到气象局去问个清楚。夜里雨夹雪，部分有小雪，明日我欣喜若狂，很有可能会下雪啊，我激动无比，要等雪，要盼雪。终究雪开朗，讨人喜欢，给与大家小孩无尽快乐。

晚上，暮色笼盖四周，仅有一闪一闪的灯光照明把天空衬托的格外好看：毛毛的一片布露出一块块暗蓝色的圆，常常也是有云景翻滚的感觉。外面，呼，呼风儿像露宿街头的天涯浪子号叫着，将一棵棵树打得歪七扭八，但小树苗们還是坚强不屈的，抵挡着她们的围堵。

开启窗帘，我进入了梦乡。唉，便是睡不着觉，我惦记着漫天大雪，我们在玩耍，玩乐。不行，我得看一下雪娃娃来啦没。开启窗帘，带著一丝希望趴到窗边。唉，心寒降临到我的头顶，我拥有一种不情愿的觉得，呆呆望着发灰的天上。在睡会吧。

躺下来，躺在床上辗转难眠，猜着明日满山遍野的积雪，遍地的雪人，不由自主地往外张望。这一次，总该带来我一份小小礼物吧，我打开窗帘。哦，天总算下起了小雨，我安慰自己，雨天才很有可能下雪。還是再待会吧。

我又一次躺回床边，但是我再不愿由于入睡，而耽搁二零零六年的第一场雪，我想等它，盼它。望者窗前的若隐若现的雨，微微的歌曲，我拿着热水袋，双眼呆呆地望者黑漆漆的星空，盼着，盼着

盼雪作文 篇2

天气依然那么干燥，天空依然那么晴朗。看不到一丝雪的痕迹！

雪的颜色

雪的颜色。对于这一点上，并没有什么特别的。雪的颜色，无一例外地洁白着。但关于雪色，有一件事儿却让我耿耿于怀。那大概是在小学四年级的时候了吧！我至今也不明白为什么会有这样奇怪的念头：把雪变变颜色又会怎么样？想完，我就跑回家，提了一桶雪回去，挤上各种颜色的彩笔水。顿时，洁白无暇的雪变得色彩斑斓。我好像并不高兴，似乎还对玷污了雪的洁净有一丝愧疚。后来，那桶雪变成了一滩污水，宛延着流向下水管道。

从此，我再也不忍破坏雪的白了。那白，净化了所有的一切。

雪的味道

雪的味道一定是有变化的。在我的记忆中就是这样。

很小的时候，时常有雪花时不时飘进嘴里，本以为棉花糖般柔软的雪也会有棉花糖般的味道。可是，咽进肚里才发觉那是一滴苦涩的水滴。过了好久好久，我再去“吃”雪的时候，却发现雪变甜了，有种薄荷的清新。

雪中的游戏

关于游戏，我记得最好玩儿的，就是打雪仗了。从地上抓一把雪，团成球，向另一个身上扔去，一场毫无征兆的战争就这样开始了。虽然时常有雪花钻进脖领，但我们依然乐此不疲。结果却总是以“平局”结束。

白色的雪球划过一道弧线，牵着友谊。

我爱雪，可是，最近雪却一直在销声匿迹。不过，我会耐心等待，等待寒冷的一月，第一片雪的降临。

盼雪作文 篇3

秋姑娘迈着殷实的步子走了，冬爷爷插着翅膀飞来了。冬天，到了。冬天是残酷的，它带着凛冽的寒风呼呼吹来；冬天是美丽的，他牵着雪花轻轻飘来；冬天是温柔的，他像母亲的手抚摸着大地，为大地披上银装。可是，雪呢？冬天到了，雪什么时候才能降临呢？

每当下雪的时候，雪花会纷纷扬扬地落下来，为大地盖上银白色的地毯，有的雪花喜欢褐色，便落在屋顶上；有的雪花喜欢灰色，便落在地面上；有的雪花则喜欢蹦跳的孩子们，便落在孩子们花花绿绿的衣服上，变成一颗颗晶莹的露珠，美丽极了！秋天的落叶，像红红的蝴蝶飘下，雪花虽不像落叶一样美丽，不像果实一样香甜，但他可以为农作物带来生机。看！田野里，一片银白色，麦苗好像盖着一层被子，“麦苗弟弟”正在舒服地睡觉，就好像孩子躺在妈妈的怀抱里，进入了甜蜜的梦乡。雪啊，你什么时候才会到啊？

美丽的雪还会给我们带来无穷的乐趣。每年一下雪，校园里就会传来银铃般的笑声，一群群的小伙伴在操场上堆雪人，他们动作熟练，不一会儿便堆起一个“雪娃娃”。还有一些同学在打雪仗，天空中的雪球飞来飞去、纵横交错，形成一道白色的彩带。顿时，欢声笑语在校园里回荡着。雪啊，你究竟什么时候才会到啊？

雪，给大地带来了无比美丽，给农作物带来了勃勃生机，给我们带来了无穷的乐趣。雪啊，你快来吧……

盼雪作文 篇4

月透树影婆娑，又忆夏日蝉鸣。风止霜化无梨花，敢问暑期何归？

枝头残叶落地，云动满月不明，已是经冬雪未至，两三片已心足！

画外音（又是一篇胡扯的）这一篇貌似更能表达我对雪的盼望之情了吧！虽然在里面说“又忆夏日蝉鸣”，从表面看是在抱怨冬天还不过去，夏天还不到来，不过实际上呢，我是想说，冬天没有下雪怎么能算冬天呢？唉，你怎么还不下雪啊······

对了，我倒是很有兴趣问一句，你们是怎么理解我那句“风止霜化无梨花”的呢？

说起这个，前面的也许都很好理解，不过那个“无梨花”可能就有人会读不懂，他们可能会想：既然是冬天，又怎么会有在春天里开放的梨花呢？（因为我同桌就是这样想的······）

我估计，多数的人都知道岑参的《白雪歌送武判官归京》中的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”吧，我就是在化用其中的“梨花”，在这里，只是用来比喻梨花般洁白的雪花而已啦！

下阕前两句写的只是我在夜里见的景罢了（额，我发现我貌似在夜里灵感最旺盛啊······），实在没啥特别的感情，要真说，那按照惯常解题思路，恐怕就只是：“这句话写出了···的景象，烘托了···的气氛，表现了作者···的思想感情······”嘿嘿，其实嘛，哪有那么复杂呢？

接下来就是我们的翻译时间：

月光透过树枝，映下一片树影婆娑，在这个时候却想起了夏天在树上鸣叫的知了。风停了，天气稍稍暖和了一点，连霜都不再结了，那么，夏天到底什么时候才能回来呢？

枝头的一片被虫子啃食的残叶飘落下来，落在地上，云不断的变化，遮住了月亮的光华，已经到了冬天却还没有下雪，唉，就算只有两三片雪，我就心满意足了！

盼雪作文 篇5

以往总是在窗前盼雪，然后等雪。盼什么呢，等什么呢，不知道。

今年的雪是盼的，哪怕它是一场突如其来的大风暴，席卷天地，不见天日。也是盼的。不是不怕这风暴，而是这风暴是不会有的，仅仅是小孩子开个玩笑罢了。古今文人墨客也固执地爱雪，爱什么呢，我不知道。只知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，只知道“夜深知雪重，时闻折竹声”。怕是各人有各人所爱，安能随意猜测呢？

往年的雪是短暂的。不知这世间最脆弱的花，原是雪花，比昙花一现来得更珍贵。今年呢，今年的雪呢，在何方？只因这短暂才如此珍贵的吧？纵使是琼浆玉液，在人眼里也会淡淡然吧。雪是知道这一点的，她短暂的生命却活得有声有色，从不虚度，自然也不许人挥霍。人是喜新厌旧的吧，即使是仙境，人也会厌倦。只有那些难以抓住的东西，人才会有更强的欲望去抓住。雪怎忍被这欲望玷污！细想，生命换来了永远的贞洁，值了，值了……

雪呀，你仍是令人向往的，盼你呀，盼你，盼的原是你带给我的一份宁静，带给世界的一片安详……

盼雪作文 篇6

冬天来了，我多么盼望能马上下一场雪呀，我喜欢雪，因为它是那么纯洁可爱，那么高贵优雅。它不仅给我们的童年带来了无比的欢乐，更让世界变得更加美丽多姿。

还记得去年的那场大雪，我和爸爸带着相机来到公园赏雪，哇，眼前一片雪白的世界，踩在雪上，软软的，发出“咯吱咯吱”的声音，比地毯还舒服。六角形的雪花像一个个小仙女从天而降。我走在桥上，抓起一团雪向爸爸扔去，“啊！”爸爸惊叫一声，雪球正好打在了爸爸的脸上，爸爸夸张的样子逗得我哈哈大笑。爸爸趁机按下了快门，拍下了我一个个快乐的瞬间，接着又在我得意妄形的时候，用雪球“啪”的一声封住了我的嘴，弄得我哭笑不得，于是我跟爸爸快乐地打起了雪仗，快乐的笑声在公园里四处飘扬。

雪，它像一位天才的艺术家，寒冬季节，它把五彩缤纷的世界妆扮成了一片银妆素裹，它为大地妈妈盖上了银色的棉被，为大山哥哥穿上了雪白的棉袄，为小树弟弟系上了洁白的围脖，为小草妹妹戴上了银光闪闪的头巾……

雪，它还像一个助人为乐的好孩子，给我们的童年带来了无比的欢乐，有了它，我们可以尽情的堆雪人、打雪仗……

美丽可爱的雪仙子啊，你到底什么时候才会再次出现呀，我们都在等着你呢！

盼雪作文 篇7

整个冬天都在盼着，有一场洋洋洒洒的大雪，而冬始终是干巴巴的。

立春刚过，雪终于不紧不慢地来了，迈着小脚，漫无目的，依着寒风，四处纷飞。

或者，我是一个不懂浪漫情调的人，曾经是那样急切地翘首盼望，当雪真的跳着轻盈的舞蹈，旋转在我的周围时，我的思想仿佛停滞了一般，不知用怎样的心情欢迎她，不知用什么合适的词语来表扬它的妩媚。

正值农历的团圆年――春节。白天，街上的行人就很稀少，更别说晚上，在这样的雪天。她仿佛是为我这个夜行人，那曾经钟情的企望，在独舞。借着路灯微黄的光亮，伸出双手，接住雪儿的`身姿，这分明是还没有长开的孩子，没有母亲美丽的花瓣和柔柔的肌肤，捧在手心的，只有体骨的圆滑。她是那样的不谙世事，不懂风情，不怕温度，如飞蛾扑火般来到这世间，难道只是为表现她的清纯，赚取世俗的眼缘？

湖边偶尔还有三三两两似我这样的痴人，也在雪天漫步。我以为我很孤独，却原来不是。湖并没有结冰，反而在这样的夜晚，这有雪的夜晚，借着两岸的灯光，脸上泛着绸缎般的波粼，嫩如果冻，白如脂膏，惹得人直想去亲近。噢！因了这雪的纯洁，老气横秋的湖水也充满了青春的活力。那么，庄稼、果树、草儿、花儿们的心情，又该是何等的澎湃！

夜色因了雪，变得明亮。我想起了儿时的雪天，一群流着鼻涕的小孩，排着队，端着满满一碗的苞米粒，争着去帮爆米花的老大爷拉风箱。轮到自己拉风箱了，望着老爷爷将苞米细心的灌进那黑乎乎的机子里，心里才踏实，双手使劲地拉着风箱，心早爆开了花。

也许是因为雪天雪地里的那份纯真，也许是因为爆米花的老大爷，身上那破旧的棉衣上，落满的雪花。那种单纯的高兴，孩童的高兴，没有任何杂质的高兴，是坐在电影院里吃爆米花的人无法体会的、截然不同的高兴。

虽然，没有雪的日子，想滑雪，可以去滑雪场，但我崇尚这自然而然从天而降的雪，毫不掩饰的雪。

盼雪作文 篇8

每当天气预报说：“明天我市将会有冷空气来临时！”我都会眼睛一亮，全身一震，心中充满了期盼。可眼看冬至都快要来临了，温州的冬天还是温暖如春，一丁点儿雪花的影子都没有。我只好眼巴巴地看着电视里的孩子们在雪中欢乐玩耍，心中满是遗憾。

记得温州上一次下雪已是四年前的事了，那可真是一场美丽又难忘的雪啊！

“哇！那雪可真美啊！”妈妈边说边把我拉到窗外——放眼望去，周围都是白茫茫的一片：草白了，树白了，街道白了，屋顶白了，路上的车辆也白了，远处的山也白了……整个世界就像被雪花包裹着似的。你看那高高的树上，绿色的叶子不见了，却堆着一团团毛茸茸的小雪球；屋檐上挂着一条条晶莹的银条儿，整个地面都被雪毯子给盖住了；目力所及之处，迷迷茫茫的，就像罩着一层朦胧的薄纱。

雪地上怎能少了我们欢乐的身影。你看，我和几个小伙伴正一起在雪地上打着滚儿呢，打雪仗、堆雪人、滚雪球，玩得不亦乐乎！我抓起雪球，向同伴扔去，对方似乎也有所防备，一闪，轻巧地躲过了。突然，不知从哪里冒出了四个雪球朝我飞奔而来，我忙像守门员似的一挥臂，趁机将雪球挡了回去。不出我意料，同伴被我狠狠砸中，我顿时乐开了花儿。可正得意间，“哎呀！”我也感到脸上一冰，便用手去摸了摸。“哈！我也被砸中啦！”同伴又叫又跳。我们俩互相看着对方的“大白脸”，心里美滋滋的！

这时，我想起了书中的一句话：在冬天里尝一尝雪的味道会回味无穷！于是，我便伸手从地上抓起一团冰就往嘴里塞。啊！冰冰凉，透心凉！这感觉，夏天的冰棍哪能比得上！

5.盼雪作文 篇五

枝头残叶落地，云动满月不明，已是经冬雪未至，两三片已心足!

画外音(又是一篇胡扯的)这一篇貌似更能表达我对雪的盼望之情了吧!虽然在里面说“又忆夏日蝉鸣”，从表面看是在抱怨冬天还不过去，夏天还不到来，不过实际上呢，我是想说，冬天没有下雪怎么能算冬天呢?唉，你怎么还不下雪啊······

对了，我倒是很有兴趣问一句，你们是怎么理解我那句“风止霜化无梨花”的呢?

说起这个，前面的也许都很好理解，不过那个“无梨花”可能就有人会读不懂，他们可能会想：既然是冬天，又怎么会有在春天里开放的梨花呢?(因为我同桌就是这样想的······)

我估计，多数的人都知道岑参的《白雪歌送武判官归京》中的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”吧，我就是在化用其中的“梨花”，在这里，只是用来比喻梨花般洁白的雪花而已啦!

下阕前两句写的只是我在夜里见的景罢了(额，我发现我貌似在夜里灵感最旺盛啊······)，实在没啥特别的感情，要真说，那按照惯常解题思路，恐怕就只是：“这句话写出了···的景象，烘托了···的气氛，表现了作者···的思想感情······”嘿嘿，其实嘛，哪有那么复杂呢?

接下来就是我们的翻译时间：

月光透过树枝，映下一片树影婆娑，在这个时候却想起了夏天在树上鸣叫的知了。风停了，天气稍稍暖和了一点，连霜都不再结了，那么，夏天到底什么时候才能回来呢?

6.盼雪作文 篇六

清晨，我早早地起床，按捺不住满心的欢喜边穿衣边拉开窗帘。咦，怎么没有雪!我不敢相信自己的眼睛，打开窗户，抬头望去，太阳生病了，天空戴上了灰蒙蒙的口罩，淅淅沥沥地下着冰冷的小雨。寒风吹到脸上，像刀割，像针刺，火辣辣地疼，似乎也在嘲笑着我。我茫然地望着天空，思绪又回到了从前……

那是一个雪花飞舞的早上，阿姨带我们进入大操场玩雪。操场上银装素裹，披上了雪白的头纱，操场边的小河也穿上了透明的保暖服……大家迫不及待地开始堆雪人，你滚一个球，我滚一个球，虽然不怎么协调，但没过多久，操场上站立着一个个形态各异的雪人。“啊哦”!我被雪球打中了，我毫不示弱，马上还击。大家你追我赶，玩得不亦乐乎。有的跑累了坐在雪地上上气不接下气，屁股铺上了“白FEN”呢;有的干脆倒了下去，映出一个“人形大坑”;有的在雪地上漫无目的地滚，直到头晕目炫才停下……

“快，发什么呆啊?过来吃饭。”我的思绪被妈妈的喊声硬扯了回来。望着桌上丰富的早点，可不知为什么我一点胃口也没有?

7.盼雪散文欣赏 篇七

《中国古代诗歌散文欣赏》是根据人教版《普通高中语文课程标准 ( 实验) 》编写的选修课教科书。每个单元它都包含四个部分: 赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品。此教材编写的目的是为了能切实地提高学生的古诗词鉴赏能力和文言文阅读能力,进一步开发学生的想象空间和完善他们的审美情趣,从而提升他们运用祖国语言文字的能力,最终完塑学生的文学文化修养[1]。

值得注意的是, 《中国古代诗歌散文欣赏》是和人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文》相配套的,本质上它们都是语文教材。所以教师在学习必修模块时采用的教学方法、指导学生的学习方法都是适用于选修模块 的[2]。但选修模块是在必修模块的基础上的拓展延伸,更侧重于学生鉴赏与阅读能力的提高、对语言文字理解能力的提升以及文学修养的完塑。尤其是每单元的 “推荐作品”,它是为学生灵活运用鉴赏方法,以获得对作品形象和情感的整体感知与把握而设计的。

所以,选修模块的教学应更多地让学生在教师适当的引导下自主学习、合作探讨。

二、理解“推荐作品”的存在意义,提倡多样的鉴赏手段

对于《中国古代诗歌散文欣赏》里“赏析示例”“自主赏析”作品的鉴 赏,学生可以在教师适当的引导下欣赏文本。但对于“推荐作品”,教师尽可以大胆放手,让学生对文本的内容、情感、语言特色,进行多层面的理解,理解的答案可以是多种的,不必强求唯一性。在这个过程中,教师只需组织学生对明显的常识性错误辨别清楚即可。以下便是笔者推荐的几种对于“推荐作 品”教学的方法:

1. 百家争鸣——学生上台讲析,生 生对话

课标总目标指出,应促使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。所以, 我们应该充分给予学生自主学习、合作探究学习的权利,留给他们足够的时间,让不同的学生能够施展各自的才华,从而让他们充分体验学习过程,感受学习语文的乐趣。例如, 《一剪梅》的教学,笔者先是把学生分成四大组, 每组又分为两个小组共同协作。并布置了四项任务: ①诵读指导; ②明景悟情; ③品析字句; ④比较阅读。实录如下:

第一小组: 创设情境,多媒体播放《一剪梅》flash动画及其插曲,其他同学在音乐中划出节拍、读准字音、读出情感,并根据画面展开想象。

第二小组: 收集百家之言,选择描述精准的文字。请其他组员范读想象之作,并找出关键字词,感悟词人心情。

第三小组: 这个小组的任务最灵活,只要能流畅地表述自己的观点即可,最后组长小结。

第四小组: 比较异同,本组的任务是帮助同学们分清李清照早期和晚期的创作风格不同的成因。

在这样的教学中,首先,是要考虑学生的个性化处理和合作探究的能力。其次,要将学习过程交还给学生,让学生自己去学、愿意去学。

2. 奇思妙想——学生尽情想象,还 原意境

前苏联作家别林斯基曾说过: “在文学中,尤其在诗中,想象是主要的活动力量。”而第二单元“置身诗境,缘景明情”更是给学生提供了不少可恣意想象的篇目,学生只需根据现有的关键词句,将其连缀成一幅幅图景,并尽情沉醉于所营造的意境中,就能获得审美愉悦。例如,以下文字是其中一个学习小组对《新城道中 ( 其一) 》描绘的画面:

窗外的绵绵春雨下个不停,这可如何是好。明天我还有事需要进山,唉, 只好冒雨前行啦。一夜过去,怎么雨停了呀,难道东风知道我有进山的打算, 特意把阴云吹散了吧。一座座峰峦头上顶着什么啊。原来是一朵朵凝滞不动的云彩,真像一顶帽子啊。不过这太阳也不算晒嘛,不然矮篱后面那些山桃花就不敢出来了。沙溪边上的柳树摆得一扭一扭的枝条,真是蛮好看的。山间的农妇,应该正在烧饭做菜了吧。哞,哞, 哞……趁雨过天晴,人们都忙着春耕了。我也想去耕作了。

可见,想象是拓宽学生思维的有效形式。所以课堂中教师应最大限度地解放学生的思想,还给学生一个自由想象的空间,让学生积极主动地敞开心怀写出自己的想法。

3. 妙笔生花——学生改写作品,本 色创作

新课标关于选修课系列的“教学建议”提出了一些实践活动的途径和方法,教师可以有选择地借鉴,也可以因地制宜,利用本校的教学资源,自己创造一些行之有效的途径和方法。对于“诗歌与散文”的课程,除了重点进行阅读鉴赏能力的进一步提升外,教师也应该指导学生尝试进行文学创作。例如,以下是学生参考网络佳作对《国殇》进行的散文式改写:

远处,硝烟滚滚、战旗倒地。

楚国的将士们啊,握紧你们那双强劲有力的手吧,并紧紧拽住手中的吴戈。须知,即便是坚硬冰冷的犀甲,也遮盖不住我们挺拔的爱国脊梁! 车毂交错, 刀剑互相拼杀。已经倒地却仍飘扬的战旗啊,已遮蔽了山那边的残阳。可是敌人却如黑云一般汹涌嚣张。战士们仍前仆后继,誓要把那侵我阵地的敌人杀光! 怎奈何,敌众我寡。作战的车轮陷入泥中,马儿仰天长啸。鼓声响起,声声击震在我心上。这天昏地暗,神鬼皆怒的情景,我们要将这万千愤慨凝于胸腔, 用无限豪情化为一声戛然而止的怒吼。

依稀记得,出征前,娇妻和幼儿挥着小手对我恋恋不舍。仍记得,出征前,佩长剑,挟秦弓,那报国的心啊, 至此也永不改变! 我们是楚国的将士, 大楚的兵士们啊,生是人杰,死亦为鬼雄!

文本阅读的最终目标是“使阅读成为学生生命成长的生长点、策源地,成为承载学生生命价值提升的有力翅膀”。学生在亲历文本阅读之后,大胆想象, 以文字为依托,努力走进作者的情感世界。这样才能真正丰富学生的情感,最终提升学生的生命价值。

4. 集思广益——学生专项出题,参 透文本

文学欣赏类的课,不仅要培养学生的审美能力,给他们体验与感悟的时间与空间,还应通过检测的手段把握学生的理解参透能力,做到诵读评议相结合。笔者以为,让学生参与命题,既能让学生掌握试卷命题的基本形式,又能让他们加深对文本的理解。例如: 执教的理科3班对第一单元试卷命题的设计手稿 ( 并说明出题意图) :

第一题,积累与运用。拼音、词语解释、课文分析。

第二题,阅读鉴赏。作品的意象 ( 境) 、内容、情感基调、表现手法、用字效果。

第三题,表达交流。拟定新闻标题、仿写句式、看图 ( 表) 答题……

8.盼雪散文欣赏 篇八

1. 下列句子中没有通假字的一项是（）

A. 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌

B. 吾上有三兄，皆不幸早世

C. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D. 会桃花之芳园，序天伦之乐事

2. 下列句子中加点字不是古今异义的一项是（）

A. 图久远者，莫如西归，将成家而致汝

B. 某所，而母立于兹

C. 夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

D. 子孙视之不甚惜，举以与人，如弃草芥

3. 下列句子中加点字与例句用法相同的一项是（）

例：后秦击者再，李牧连却之

A. 一夫夜呼，乱者四应

B. 与我千金，吾生若

C. 甚善，名我固当。

D. 而从者多艰其晨昏之往来。

4. 下列句子中句式不同于其他三项的一项是（）

A. 故不我若也

B. 异乎三子者之撰

C. 洎牧以谗诛，邯郸为郡

D. 故画竹必先得成竹于胸

10. 下列各组加点字的词义相同的一项是（）

A. 每薄暮下管键 日薄西山

B. 家贫，无从致书以观 适得府君书，明日来迎汝

C. 不学之过也 大母过余曰

D. 尔其无忘乃父之志 今画者乃节节而为之

6. 对下列各句中加点字的用法归类，正确的一项是（）

（1）仓皇东出 （2）君看流水尚能西 （3）毛血日益衰 （4）名其斋曰苦斋 （5）与我千金，吾生若 （6）失足破其瓮 （7）而物性之苦者亦乐生焉

A.（1）（2）/（3）（4）（5）/（6）（7）

B.（1）（3）/（2）（4）/（5）（6）/（7）

C.（1）（2）（3）（4）/（5）（6）（7）

D.（1）（4）/（2）（3）/（5）/（6）（7）

7. 对下列各句句式归类正确的一项是（）

（1）项脊轩，旧南阁子也 （2）光阴者百代之过客也 （3）阳春召我以烟景 （4）不吾知也 （5）鸡鸣枕上 （6）吾将以为袜 （7）身死国灭，为天下笑

A.（1）（2）（3）//（4）（5）//（6）（7）

B.（1）（2）//（3）（4）（5）//（6）//（7）

C.（1）（2）（3）（4）//（5）（6）（7）

D.（1）（2）//（3）（4）//（5）（6）//（7）

二、阅读理解（20分，选择题每小题3分）

日 喻

生而眇（miǎo）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣龠（yuè），以为日也。

日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。

达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。自盘而之钟，自钟而之龠，转而相之，岂有既乎？故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。

然则道卒不可求欤？苏子曰：“道可致而不可求。”何谓致？孙武曰善战者致人不致于人子夏曰百工居肆以成其事君子学以致其道。

南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。

昔者以声律取士，士杂学而不志于道；今世以经术取士，士知求道而不务学。渤海吴君彦有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。

注：眇，原指一目失明，这里指双目失明。龠，古代竹制的管乐器，像笛，比笛短。

8. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A. 扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。 扣：敲击

B. 扪烛而得其形，他日揣龠，以为日也。揣：摸

C. 士知求道而不务学。 务：致力，从事

D. 七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。 涉：渡河

9. 下列各句是对原文的分析和理解，不正确的一项是（）

A. 文章主旨是论述其“道可致而不可求”、“君子学以致其道”的主张。

B. 作者认为只有长期认真学习，接触实际，才能在实践的过程中自然地认识、掌握其规律。

C. 北方勇士学潜水时常常溺水是因为他们对潜水规律没有完全掌握。

D. 文章比喻巧妙，议论生动，情趣盎然，富于启迪性。

10. 用斜线（/）给下面文言文中画线的部分断句。（4分）

孙 武 曰 善 战 者 致 人 不 致 于 人 子 夏 曰 百 工 居 肆 以 成 其 事 君 子 学 以 致 其 道

11. 把下列句子译成现代汉语。（10分）

（1）道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。（4分）

（2）或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。（3分）

（3）故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。（3分）

三、诗歌鉴赏（8分）

卜算子

清代·蒋春霖

燕子不曾来，小院阴阴雨。一角阑干聚落花，此是春归处。

弹泪别东风，把酒浇飞絮。化了浮萍也是愁，莫向天涯去。

注：化了浮萍：柳絮落水化为浮萍，传说如此。《本草》：“浮萍季春始生，或云为杨花所生。”唐宋人诗词中每用此说。

12. 陈廷焯《白雨斋词话》卷五说：“鹿潭（蒋春霖字鹿潭）穷愁潦倒，抑郁以终，悲愤慷慨，一发于词，如《卜算子》云云，何其凄怨如此！”请结合词的下片作简要分析。（4分）

13. 古代写愁的诗句很多，请从课文中挑选两句填在横线上。（每句2分，共4分）

（1）

（2）

四、语言表达（11分）

14. 下面是日常生活中的四个交际情境，分别存在使用不得体的错误，请加以改正。（3分）

（1）肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。”

（2）接受朋友礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。”

（3）向别人介绍自己的父亲：“这是令尊。”

（1） 改为

（2） 改为

（3） 改为

15. 古代文学作品中，很多句子包含丰富的文化常识。譬如归有光《项脊轩志》里的“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”，“三五”表示“十五”，古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量；“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。请写出两个类似的句子，并指出相应的文学常识。（4分）

（1）

（2）

16. 阅读下面语段，写出孔子原话的意思和温总理引用孔子话的含义。（4分）

温家宝总理在2012年3月14日十一届全国人大五次会议闭幕后答记者问中提到：“我敢于面对人民、面对历史。知我罪我，其惟春秋。”

“知我罪我”的典故与孔子有关。孔子编写完《春秋》说：“知我者，其惟《春秋》乎！罪我者，其惟《春秋》乎！”

（1）孔子（2分）：

（2）温总理（2分）：

五、单元写作（40分）

9.盼雪作文 篇九

秋走了，冬来了。

南方的冬日是不冷的，即使北国已大雪纷飞，南方的天上也依旧挂着暖暖的太阳。我并没有为这和风煦日而兴奋。相反，孩子们对这样的冬季都习以为常，巴不得西边吹来阵阵刺骨寒风，老天泼下大片大片的皑皑白雪——堆堆雪人、玩玩雪仗，揉起一个个圆圆的雪球与小伙伴淋漓尽致打一场，让那可爱的雪花飘落在红彤彤的小手上，细细端详它的模样......想象终究归想象，睁开双眼，面对眼前的灿烂阳光，心中洋溢着的是倾诉不尽的失望。蓝蓝天空若真的听到了我们的渴望，也就不会抛下千缕金丝向南方。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。我们时常憧憬着北国的白雪茫茫，憧憬着那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的样子。这般盼望，萦绕着我们度过了一年又一年冬天。

最令我激动的是夜晚，大概是我刚成为小学生的时候吧。空气中似乎还存留着白日的阳光，与凉凉的风一块儿酝酿。悄悄地，那点儿小晶莹悄然无声飘落下来。顿时仿佛万籁俱寂，就连风儿也屏住了呼吸......

雪，是雪!是令我魂牵梦萦的雪啊!

晶莹的雪花在夜空中绽开，软软的，绵绵的。这美丽之物轻巧地落在树叶上、小草上、仰着头的野花上......可能万物也已经厌倦了太阳，对这忽如其来的白雪感到惊喜，发出“沙沙”的声音作为欢迎协奏曲。雪片如柳絮随风轻飘，如一只只白色蝴蝶，似舞如醉。居民楼透出一点点霓虹灯光，将这纯白无暇的雪花烘托得更加闪闪发光。梦幻是短暂的，不知何时，雪停了，像她光顾人间一样，悄然无声......