实习实训任务书

实习实训任务书（精选11篇）

1.实习实训任务书 篇一

实训项目四

设计市场调查问卷

【项目名称】

市场调研问卷设计

【实训目的】

学习市场调查问卷设计的方法，掌握设计市场调查问卷的能力。【实训要求】

1.要求学生根据教师所确定的调查主题，目的等设计一份市场调查问卷；

2.问卷在指定时间内完成，以便统一制作问卷；

3.要求教师在检阅学生的问卷之后，设计一份完整的问卷。【实训内容】

1.根据调查目的，调查内容设计问题和答案； 2.做小范围的试调研，确定问卷中询问的问题； 3.对问卷进行问题的排序，修改和审核； 4.对封闭式问题编码。【实训准备】

1.认真复习问卷设计的有关知识； 2.事先写出调查内容的提纲。【实训指导】

1.关键要确定询问的问题，其次要评价问句的排列顺序，选择项是否有遗漏等，要保证问卷能收集到达成调研目的所需的信息；

2.附问卷样稿，请学生研究问卷的设计思路。

3.全班同学每三人为一个学习小组，指定小组负责同学。

4.以小组为单位设计市场调研问卷。

【实训时间及地点】

实训时间：2学时。

实训地点：市场营销模拟实验室。【实训考核】

1.学生自评，填写实训报告。

2.小组互评，写出评价结论。

3.教师总结, 教师从问卷结构的完整性、问卷所包含内容的完整性、问题及答案设计的合理性、问题排序的合理性等方面对学生设计的调查问卷给出书面成绩占实训总成绩，给交流的同学适度加分。

4.每位同学填写实训记录，内容包括实训项目、实训目的、实训过程、本人承担的任务、完成情况、存在的问题和改进、老师评分和评语等。【实训思考】

依据访问方式的不同，问卷有哪些类型？分别谈谈其设计要求。【实训练习】

1.某计算机网络公司为了了解上网网民的行为情况，拟组织一次网络抽样调查，调查的内容包括上网网民的性别分布、年龄分布、职业分布、上网方式分布、上网时间分布、上网时段分布、上网费用分布、上网内容分布、上网网站分布、上网速度满意度、上网内容满意度、上网价格满意度、上网网站满意度、网络信息的系统性和时效性、上网的正反面影响等等。要求设计调查方案和调查问卷。

2.某家电公司为了了解居民家用电脑拥有量和需求情况，拟组织一次居民家用电脑需求抽样调查，调查项目包括居民家庭基本情况，居民家庭收支情况，家用电脑拥有情况，家用电脑需求情况，居民对不同品牌家用电脑的质量、配置、速度、功能、造型、价格、服务等方面的评价意见等等。要求设计调查方案和调查问卷。

3.某公司为了建立职工基本情况数据库，拟组织一次职工基本情况全面调查，调查的内容包括姓名、性别、年龄、政治面貌、文化程度、职务、职称、工龄、工种、工资、所属部门、家庭人口、就业人口、婚姻状况、收入情况、住房情况等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

4.某酒店为了了解顾客满意度和员工满意度，以便改进酒店的管理，拟组织一次顾客和员工满意度调查，调查的内容包括：（1）顾客对酒店的知晓度、来本店的次数、大堂满意度、客房满意度、餐厅满意度、服务满意度、卫生满意度、酒店设施满意度等等；（2）员工对酒店的用人机制、物质激励、精神激励、人际关系、劳资关系、企业文化、技术培训、发展期望、企业管理、愉快感、信任感、员工安心度等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

5.某市某房地产开发商为了了解该市房地产投资的潜力, 拟组织一次房地产需求调查，调查的内容要求包括被调查者的基本情况, 居民家庭收支情况，居民家庭现有住房情况，二次置业的愿望、动机、购房时间选择、房屋类型选择、户型选择、面积选择、价位选择、地域选择、环境选择、选房因素、付款方式选择等等。要求设计调查方案和调查问卷。

6.某市拟在本年末组织一次饮食业基本状态调查，调查的内容包括企业经济类型、开业时间、饮食行业类型（正餐、快餐、饮料及冷饮、其他餐饮）、饮食经营类型（直营店、加盟店）、营业面积、餐位个数、从业人数、营业收入、资产总额等，要求设计设计调查方案和调查表。

附件:

电动自行车问卷调查

先生/小姐您好：

我是××公司民意调查的访员,正在进行一项有关电动自行车的问卷调查,能不能耽误您几分钟的时间,请教您几个问题,谢谢!访员编号：

问卷编号：

访问日期：2000年6月13日

复查日期：2000年6月20日 访员姓名：

督导员姓名： 1.请问您骑电动自行车经验有多少年？

□（1）从未骑过

□（2）1年以内

□（3）1~3年

□（4）3~5年□（5）5年以上

2.请问您平常的骑车速度大概是多少？

□（1）每小时10（未含）公里以下

□（2）每小时10~20（未含）公里 □（3）每小时20~30（未含）公里

□（4）每小时30~40（未含）公里 □（5）每小时40公里以上 3.请问您平均每天大概骑多少公里？

□（1）5（未含）公里以下

□（2）5~15（未含）公里 □（3）15~25（未含）公里

□（4）25~35（未含）公里 □（5）35~45（未含）公里

□（6）45公里以上 4.请问您平均每天骑车的时间大概有多久？ □（1）0.5小时以内

□（2）0.5~1小时 □（3）1~1.5小时

□（4）1.5~2小时 □（5）2~3小时

□（6）3小时以上 5.请问您骑电动自行车最主要的用途是什么？ □（1）上下班（课）

□（2）配合公司业务使用 □（3）购物逛街

□（4）休闲旅游 □（5）其他＿＿＿

6.请问您平常骑电动自行车时，是否常载人？ □（1）常常载人

□（2）偶尔载人

□（3）非常少载人

□（4）从不载人 7.请问您平常骑电动自行车的交通状况是：

□（1）严重塞车

□（2）经常塞车

□（3）不常塞车

□（4）畅通无阻 □（5）其他＿＿＿

8.请问您大概多久换一次车

□（1）1年内

□（2）1~3年（未含）年

□（3）3~5（未含）年

□（4）5~7（未含）年

□（5）7~10（未含）年 □（6）10年以上 □（7）从没换过

9.请问您对目前电动自行车的使用情况满不满意？

□（1）非常满意

□（2）满意

□（3）不满意 □（4）非常不满意

□（5）无意见 □（6）不知道 10.请问有哪些地方您觉得应该改进的？

□（1）降低排气污染

□（2）减少噪音公害 □（3）防止振动设计

□（4）增加防风雨日晒设计 □（5）具有倒车功能

□（6）让引擎启动不易熄火 □（7）顺利换档

□（8）容易刹车 □（9）减少加速时间

□（10）容易控制转弯

□（11）减少车身重量

□（12）其他＿＿＿□（13）无意见 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 电动自行车的说明： 1.骑乘人数：2人 2.空车重：90公斤 3.最高时速：50公里/小时 4.蓄电池约一年换一次

5.一次充电行驶距离：60公里（平路上定速30公里/小时行驶）

6.紧急充电时间：15分钟（可行驶7.8公里）7.加速度：13秒（0至最大速度）

8.充电时间：4~8小时 9.空气污染值：0 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 11.请问您认为下列哪一种充电方式最方便？（提示，单选）

□（1）特定充电站（如加油站）

□（2）到特定场所换电池（每天换）□（3）在自己家里充电

□（4）大楼停车场设公共充电插座 □（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 12.请问您认为在公用设施方面应如何配合？

13.请问您考虑购买电动自行车可接受的最高价格是多少？

□（1）2500元以下

□（2）2500~3000元

□（3）3000~3500元

□（4）3500~4000元

□（5）4000~5000元

□（6）5000以上

□（7）不知道 14.请问您在前面简短的说明后，会不会想购买电动自行车？

□（1）会

□（2）不会（跳答第17题）□（3）不一定

□（4）不知道 15.请问您想购买电动车的原因是什么？（复选，跳答第18题）

□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 16.请问您不想购买电动自行车的原因是什么？（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足 □（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 17.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道 试骑之后

18.请问您在骑过电动自行车后会不会购买？

□（1）会

□（2）不会（跳答第21题）

□（3）不一定

□（4）不知道 19.请问您想购买电动自行车的原因是什么？（复选，跳答第22题）□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 20.请问您不想购买电动车的原因是什么（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足

□（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 21.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道

（四）基本资料 1.性别

□（1）男

□（2）女 2.年龄 □（1）1, 8~24岁

□（2）25~29岁

□（3）30~34岁

□（4）35~39岁 □（5）40~44岁

□（6）45~49岁

□（7）50~54岁

□（8）55~60岁 3.教育程度：

□（1）小学及以下

□（2）初中

□（3）高中（职）□（4）专科

□（5）大学

□（6）研究生及以上 4.职业：

□（1）军人、公务员、教师

□（2）工人

□（3）农渔林牧

□（4）个体户 □（5）打工族

□（6）学生 □（7）家庭主妇

□（8）其他

□（9）拒答 5.个人月所得：

□（1）1000元以下

□（2）1000~2000元

□（3）2001~3000元

□（4）3001~4000元

□（5）4001~5000元

□（6）5000元以上

□（7）拒答 6.地址：

＿＿＿县（市）＿＿＿乡（镇、市、区）＿＿＿路（街）＿＿＿号＿＿＿楼＿＿＿ 7.电话：＿＿＿ 8姓名：＿＿＿

﹡﹡﹡我们的访问到此全部结束，非常谢谢您！

2.实习实训任务书 篇二

职业汉语能力是指人们在职业活动中运用汉语进行交际的能力, 运用汉语获得和传递信息的能力。职业汉语能力是从事各种职业所必备的基本能务, 直接影响到每个从业人员的工作成效。

职业汉语能力训练是为了促进语文教育中对实际语言应用能力的培养。语言是思维的形式, 是交际的工具。语言能力是一个人胜任职业工作的核心能力。语言能力是各行各业选人用人时重要的考虑因素之一。

二、职业汉语课程教学方法改革的必要性

在高等职业教育毕业生从业情况跟踪调查中, 生产一线的用人单位普遍要求毕业生具有较好的语言交流能力, 这是语文教学改革关注的核心问题。职业汉语课程在结构设计上突破了原有大学语文课程内容体系, 改变了以阅读欣赏为主要内容的编写传统, 重点关注口头、书面表达能力、阅读中的理解能力、记忆力、信息处理能力、逻辑推理能力、倾听中的注意力、阅读习惯等。在教学方法的选择方面, 传统语文的教学方法大多是中心思想——写作背景——字、词、句、篇章结构, 细细分析, 归纳总结。职业汉语课要改变原有大学语文的读读讲讲的教学方法, 探索在“学中做, 做中学”的职业教育的新型教学方法。

职业汉语课到底应该怎么教?首先, 要以培养学生的汉语实际运用能力为落脚点。第二, 应倡导以学生为主体的灵活多样的教学方法。第三, 要积极推行现代化教学手段。第四, 职业汉语要走出课堂, 把课内和课外打通, 将定格的语文延伸至社会, 街上的广告、身边的人与事都是学习的内容。

三、任务单导学法的内涵

任务单导学法倡导以学生为主体, 提倡“意义至上、使用至上”的教学原则, 以任务组织教学, 采用体验、实践、参与、交流和合作等学习方式。在教学活动中, 教师在课前提前设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交流、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务。这种教学模式与其他教学模式的最大不同就在于它特别强调采用具有明确目标的“任务”来帮助学生更积极主动地学习和运用语言, 增强学习动机, 达到自主学习的目的。任务单导学法是一种注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学方法。

四、如何在职业汉语课程中设置实训任务单

“任务单”的设计, 要通过对学习内容的研究分析及教学目标的确定, 将教学内容分解, 以便学生能由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。如在学习倾听交谈的内容时, 围绕能力目标:培养在工作岗位、公务活动、社交场合的倾听与交谈能力。善于倾听, 能够准确理解别人讲话或语音资料的意义。掌握交谈用语的基本规范, 学会与领导和下属交谈的技巧。能够在公众场合正确、清晰、得体地表达自己的意思。设计如下任务单:

1、班级组织一次读书报告会, 在报告会上向同学们汇报你

近期读书的收获, 并重点向大家推荐你所喜欢的一本书、一篇文章、或一本杂志;你听完其他同学的汇报后, 要选择某一位同学的发言进行现场评价。

以小组为单位、以“你认为以工作为取向的领导是好领导, 还是以人为取向的领导是好领导?”为话题开展讨论。讨论后, 每人给组内其他人进行等级评价并说明原因。

分小组讨论并汇报

请你仔细阅读下面的材料:

一个人要想拥有良好的人际关系, 可能取决于许多重要的因素, 例如:在人际交往中表现得比较主动, 待人热情, 为人老实, 办事能力强, 占有较高的社会地位, 兴趣爱好广泛, 乐于帮助别人, 对他人的内心世界有很好的洞察力, 豁达、不在小事上斤斤计较, 健谈, 幽默, 为了朋友能够牺牲个人利益, 言谈举止有风度, 情绪稳定性好, 独立、有主见。

请你分别从上面所列出的这些因素中选择一个你认为是最重要的因素和一个最不重要的因素。

首先给你10分钟的时间考虑, 然后将你的答案写在纸上。接下去, 各小组将就这个问题展开讨论。

每个小组必须拿出一个一致性的意见, 即得出一个你们共同认为最重要的因素和最不重要的因素。然后派出一个代表来汇报你们的意见, 并阐述你们做出这种选择的理由。

又如在学习求职应聘的内容时, 针对能力目标:了解应聘的一般步骤, 掌握面试的各种语言技巧, 在面试中展示自我个性, 给人留下深刻印象。设计这样的实训任务单:

通过网络选定一个适合你毕业后去就职的单位, 要求所选单位有比较健全的网页, 然后做如下练习:

1、了解并分析该单位用人的要求与特点。

2、写一份求职信、一份求职简历。

3、班级举办一个模拟招聘会, 同学们分角色扮演面试考官和应聘者, 并组织现场面试考核。

任务单设计不能太大、太难, 否则学生会有畏惧心理, 望而却步, 反而增加了教学的难度。同时, 任务单的设计可操作性要强, 最好要能够引导学生从多方面去解决问题, 便于激发学生的学习兴趣, 增加学生完成任务的信心。

摘要：进入21世纪, 快速变化的生存和工作环境对人才的能力结构提出了新的要求。尤其是随着国际金融危机的加深, 大学生就业形势更加严峻。企业在选人用人时, 越来越看重人的交流表达能力, 许多单位在招聘员工时希望选用那些“文字能力”强的人。因此, 提高职业院校学生的职业汉语能力是我们义不容辞的责任, 但是如何提高学生的职业汉语能力, 如何进行职业汉语课程的教学方法改革, 笔者在教学实践中尝试使用了任务单导学法。收到了较好的效果。

关键词：职业汉语能力,教学方法,任务单导学法,实训任务单

参考文献

[1]周攸胜.关于国家职业汉语能力测试与高校语文教学改革[J]职业教育研究, 2006, (01) .

[2]王明雪.重在应用——从大学语文到职业汉语的课程改革[J].才智, 2009, (18) .

3.任务驱动在实训教学中的应用 篇三

关键词：任务驱动教学法；任务设置；任务实施；任务评价；任务拓展。

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-349-02

所谓“任务驱动”教学法就是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的一种教学方法。任务驱动教学法本质上应是通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学习者的成就动机，也就是说，成就动机才是学生学习和完成任务的真正的动力系统。因此，任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成“任务”的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机，反过来说，成就动机构成了学生学习和完成任务的动力系统，从而圆满的完成教学目标。

在职业院校中，同学们的理论基础薄弱，学习兴趣不大。经过探索发现实习实训教师若想设法改变传统的我教你学的模式，使学生变被动接受为主动参与，激发学生学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，运用任务趋动法教学，可以取得事半功倍的效果。

实践证明，运用任务驱动法教学，首先应根据课题内容设置具有实战性、难易适度、循序渐进的任务。其次，完成任务时应以学生为主体。第三，任务的评价应客观及时带有鼓励性。这是完成任务驱动法教学的三大要素，缺一不可。下面我就根据实例来一一介绍：

一、设置有效的驱动任务

教师在进行任务设计时，要灵活运用“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，根据学科性质以及学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务。同时任务的设计要注意知识点的全面性和知识体系的递进性；布置的任务要遵循循序渐进原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。在教学过程中始终以提高学生的自主学习能力为主，激发学生学习的积极性，在完成任务的过程中获得知识。

在教师进行“任务”设计时，要有明确的目标要求，要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师应事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。例如上一个课题，指导教师对每一个小任务都进行示范操作，提出任务，让学生摹仿，找差距、提问题、寻答案，最终完成实训任务。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

对不同的课题任务设置的要求尽量做到以下几点：

1、任务的趣味性

任务的选择要能吸引学生的兴趣，激发他们的学习动机。任务的内容最好使学生充分感觉到学有所用，学生对于学习内容的选择有一定的趣味性，当获取的知识点能够引起学生学习兴趣的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。

2、任务的层次性

由于课题内容深浅不同，知识结构的先后顺序不同，我们在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让学生在每次学习中都感觉到所学知识的递进和联贯性，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。

3、任务的连续性

任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。

4、任务的合理性

我们在设计任务的时候常常只是考虑到如何提高学生对各知识点的掌握的程度，把所有的知识点都强行加入到任务里来，不管任务是否符合客观实际，是否合理，这种方法是行不通的。

二、任务实施的过程

任务设置完成以后就要进入到任务的实施阶段，学习一门课程是否成功的判断标准有多种形式，对于职校的学生来说，关键是学生利用所学知识能自己动手解决一定的问题，而在解决问题的过程中学生应该怎样去做。在学习过程中要将学生的积极性充分的调动起来，这一方面取决于教师的教学经验与知识、技能水平，另一方面取决于教学过程的组织策略。“任务驱动教学法”的教学组织要注意以下的几个方面。

1、采用引导学习的方式

对于职业学校的学生，如何认定理论与实践的关系，将理论运用于实践，这就要求老师自身必须具备丰富的理论知识和实践经验，而且要能够积极地去引导学生应该怎样去做。不能够按照常规教学来让学生记住一些理论知识点，因为这些对他们来说都是抽象化的，在教学过程中可以设置一条主线。诱导学生从自身的实际操作过程中发现应该注意的问题，从而掌握在实际操作过程中的方法和技巧。因此在学生进行实践的过程中，老师必须做好相应的引导工作，能够指导学生在发现问题后该如何去做，免得学生走弯路。任务驱动教学法的一个很重要的特点就是学生自己在完成任务的这个目标的驱动下自己去探索学习从而达到完成技能的培养的这个目的，所以在教学过程中教师只是起引导作用，但不能把所有的准备材料全部先告诉学生。教师是任务的提出者、学生实践任务的指导者；学生是完成任务的主体。在教学中教师主要的任务是将学生组织起来、提供学生在实践过程中所使用的相关资源并随时监控学生实习操作的最新动态，引导学生积极地发现问题探索解决问题的方法。教师表面上是个“旁观者”其实是个“导演”。

2、倡导合作学习的方式

4.08室内实训任务书 篇四

设计题目：酒店管理学院餐旅基地一层教工食堂改造

学时：48 设计实训目的：

1、通过本次实训设计，培养独立完成公共空间室内设计项目的能力。

2、在设计中根据甲方要求，分析指定平面图中的建筑结构和使用功能，综合运用所学知识来设计、组织所给的平面，用不同格局、不同风格，从中理解室内设计的内涵，把握人与空间、空间与空间、空间与环境的依存关系。

3、按照实际室内设计流程，分工明确，培养学生团队合作能力。

设计要求（可根据所长自由结组，2-4人为宜，合理分工）

1、思路要求

餐旅基地一层原为酒店管理学院教职工及服务人员食堂，分为就餐区、售饭口、厨房和库房。为适应学院发展，应院领导要求进行改造。改造共分为三部分：展览区、教师办公区、学生机房。设计时应根据使用功能进行区域划分。甲方要求

1酒店管理学院院长要求有独立的办公区域（办公区、会客区、休息区）

2要求有独立的展示区域（5-6台电脑展示、多功能投影区、小型会谈区）30平方米左右 3教师独立办公区休息区（专任教师与辅导员尽量分开、教师办公区尽量安静）4学生机房（20-30台电脑、教师任课休息室）5教师上机更衣室（小）

注意：消防设施不可遮挡，严禁拆除

2、设计深度

(1)封面：要求标准打印字体，图签

(2)设计说明：设计整体思路、理念；语言详尽、准确，简练。材料表：标明主要材料。(3)平面图：有家具布置，适当的植物绿化，地坪铺装，图纸名称及比例，标高，尺寸标注，材料标注。

(4)顶平面图：顶面的造型，灯具的布置，材料的标注，标高，尺寸标注，图纸名称及比例。

(5)立面图：主要墙面造型的处理，材料的表现，材料的标注，标高，尺寸标注，图纸名称及比例。

(6)详图、节点图：表达平、顶、立所未表达清楚的方面，内容准确、详尽，比例自定，材料的标注，尺寸标注，图纸名称。

(7)效果图：手绘或电脑重点空间的透视图表现。

3、图纸表达(1)图纸要求：

设计说明

不少于200字；有标题部分、说明部分；字体、页边距自定；平面图

比例为1：100；（或1：50）顶面图

比例为1：100；（或1：50）立面图

比例为1：100；（或1：50）详图、节点图

比例自定。

(2)图纸规格：图纸统一为三号图纸（297×420），页数不限。

(3)图纸表现：电脑制图或钢笔墨线，按照制图规范尺规作图，要求图面干净整洁，文字数字标注清晰，要注重图纸板式的整体设计，体现个性化。效果图要求手绘，墨线水彩彩铅马克笔均可。

(4)图纸署名：用制图规范设置标题栏，标有项目名称、图纸编号、比例、指导教师、专业、班级、姓名、日期，在图纸右下角。

(5)交图图纸要求：按照图纸编号从小到大在最左侧装订。上交。

4、时间安排

2周：下任务书，搜集资料，现场勘测，方案构思，明确设计方向，制定设计计划。3周：资料分析，功能流线分析，方案构思。

4周：平面顶面确定，介绍方案（与甲方沟通），教师点评修改。

5周：方案展开阶段。确定基本的空间布局，推敲和深化方案，徒手绘制透视草图，学生介绍设计思路，教师课堂点评。

6周：方案确定阶段。完善各方面的设计草图，深化设计方案，编制施工图。7周：方案确定阶段。完善各方面的设计草图，深化设计方案，编制施工图。8周：绘制图纸 9周：绘制图纸

5、交图日期

5.文秘专业综合实训任务书 篇五

文秘专业综合实训任务书 实训时间：第 12 周 实训地点：校内、校外 实训方式：分散 实训成果提交时间:2010 年 9 月,开学后 2 周内 1.联系顶岗实习单位，开展顶岗实习前调研工作，并填写《实习单位调查表》（另附）； 2.搜集实习单位（或其他企事业单位）的文书材料，组织成一个完整的文书案卷，要求卷皮、卷内目录、文件、备考表完整齐备,案卷装订整齐结实。卷皮在下学期开学后到实训科领取，文件要求为真实的原件或复印件。

6.机电一体化综合实训任务书 篇六

一、实训意义

机电一体化综合实训是机电一体化专业学生的一个综合性专业实训项目，目的是让学生了解和掌握模块式柔性自动化生产线的结构，工作过程及操作方法，并进行简单的编程，培养学生的动手能力，了解企业的生产模式，为今后的工作打下坚实的基础。

二、PLC实训目的

1、熟悉自动化生产线的结构，工作过程及操作方法。

2、熟悉自动化生产线的编程。

3、掌握FX2N型PLC的通讯。

4、掌握PLC控制步进电机。

三、实训准备

预习是实训前的重要准备工作，是保证实训顺利进行的必要步骤，也是培养学生独立工作能力、提高实训质量与效率的重要环节，要求做到：

1、实训前应复习有关课程的教材，熟悉有关理论知识。

2、认真阅读实训指导及有关实训设备介绍。

3、实训预习分组进行，每组4人，每人都要预习。

四、实训时间 1周

五、实训地点 自动化生产线实训室

六、实训总结

实训总结要求每人写一份实训报告，实训报告内容主要包括以下几方面：

1、实训名称、专业班级、姓名、实训日期。

2、列出实训主要设备名称。

3、实训目的和主要内容。（自动化生产线的结构、气路图、I/O分配、梯形图）

4、写出调试的全部程序

5、总结实践技能方法。

6、分析实训中遇到的主要问题及解决的措施

7、必须手写

七、实训内容及安排

星期一

实习动员，分组，讲实训安排及要求，熟悉实训设备，了解学生对有关理论知识的掌握情况

主要完成对自动生产线的供料站、搬运站、加工站、装配站、装配搬运站、分拣站装置组成、工作原理、控制要求及结构功能的培训

星期二 气路图、气动符号、传感器、电路图、电工符号

化整为零，主要完成各分站单站的机械、气动、电气等部件的拆卸与安装及软件编程等培训工作

星期三 组装气路、机械部分

星期四 设计加工站程序（PLC控制换刀步进电机）并验证 设计加工站、装配站、装配搬运站联动程序（PLC通讯）

星期五

验证三站联动程序

完成实训报告

八、考核及评分标准 考核占70% 1.硬件安装20分（机械、气动、电气等部件的拆卸与安装；组装气路）2.程序设计及验证50分（加工站程序20分；三站联动程序30分）纪律及考勤10%平时成绩10% 实习报告10%

九、实训指导教师

十、实训班级、人数、周次

机电一体化教研室

7.实习实训任务书 篇七

这种教学方法打破传统的教育手段, 贯穿新的教育理念, 以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准;以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目;以市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据。项目+任务式教学也是目前我国职业教育普遍认可的教育模式, 也是我国职业教育的成功经验。随着计算机科学、信息技术的迅速发展, 传统的制造业已发生了十分显著的变化, 发达国家正进行由传统的制造技术向现代制造技术的转变, 并提出了全新的制造模式。数控加工技术将逐步引航现代机械制造业的发展。职业院校作为生产一线技术人才的培养基地, 应针对数控技术的发展方向, 面对新技术、新工艺的不断出现, 及时合理地调整教学计划, 快速高效地为现代社会培养出合格的技术人才。项目+任务式教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法, 使学生掌握某项技能。项目+任务式教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析, 严格按照工作规范, 开发出不同的教学实训项目, 每个实训项目都有明确的学习目标和要求, 还有详细的工作步骤, 强调学以致用。

1 对项目+任务式教学的理解

1.1 含义

项目+任务教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元, 每个技术或技能单元作为一个教学项目, 实行理论、实践一体化的单元式教学, 每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个任务来结束, 并进行下一个项目的教学。

1.2 特点

1) 该项目具有一个轮廓清晰的工作任务说明。

2) 它是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体。

3) 学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为。

4) 学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。

5) 能有明确而具体的成果展示。

6) 学习结束时, 师生能对“项目”的完成情况作出评价。

1.3 说明

1) 相对于学科教学而言, 与企业实际生产过程的结合更加紧密。

2) 体现在教学内容上, 以实际生产过程为中心, 具有典型性和案例型。

3) 体现在教学组织形式上, 以合作式学习为主, 是进行知识技能学习的学习小组, 也是进行产品设计生产的工作小组;小组人数以3~6人为宜, 推选组长。教师必须对学生做深入细致的调查研究, 一般采用互补方式, 不同知识结构的学生相搭配, 可以取长补短, 相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配, 在各自发挥其优势的情况下, 相互学习, 使认知风格“相互强化”。

4) 体现在教学方法上:以实践性教学为主, 强调学习的自主性和探究性。

5) 体现在教学场地上:以实验室和实习基地为主, 是课堂与车间的整合。

1.4 注意

1) 项目活动是否符合学生已有的知识和正在学习的知识。

2) 此项目能否让学生感兴趣。能否激发学生学习积极性。

3) 怎样让学生更加了解自己并相互学习。

4) 如何让学生把自己所学知识与现实生活联系起来。

5) 项目内容是否有助于树立学生自信心。

6) 项目活动是否考虑到了学生实际, 进行分层教学。

1.5 程序

1) 任务阶段:教师布置任务, 帮助学生理解任务;知道自己要做什么, 要学哪方面的知识, 练习哪方面的技能, 达到什么样的目标。

2) 计划阶段:学生一般以小组方式工作, 制定工作计划。

3) 实施阶段:教师做演示, 学生根据计划完成自已的任务, 教师及时指导。

4) 检查阶段:学生自行检查实训过程、结果。

5) 评价总结阶段:自我评价, 交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价, 对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。

2 对数控车实训项目的分解

2.1 数控车实训项目的设置

根据以上对项目+任务式教学法的理解和要求, 我们对数控车工技术做以下两个分类, 一部分是机床的操作, 一部分是机床控制指令和工艺的学习。

2.2 数控车每个实训项目的目标及要求

项目一:

1) 了解所教系统操作面板上个按扭的名称及其功能、用途;

2) 熟练掌握手动、手轮操作的方式和方法。

项目二:

1) 了解所教系统编制程序的基本结构和格式;

2) 掌握所教系统程序的编辑方法和应用。

项目三:

1) 了解数控车床简单轴类零件的加工方法;

2) 掌握G00, G01, G90, G94指令的使用。

项目四:

1) 了解数控车床圆弧零件的加工特点;

2) 掌握G02、G03指令的使用。

项目五:

1) 了解槽类零件的加工方法和加工特点;

2) 熟练掌握多把刀对刀方法。

项目六:

1) 了解阶台轴的基本加工工艺及工艺准备;

2) 掌握G71粗车循环、G70精车循环的应用。

项目七:

1) 了解数控车床车削螺纹的原理与特点;

2) 掌握G32、G92螺纹切削指令的特点及应用。

项目+任务教学法和所有其他的教学法相同, 不是单一的、孤立的, 而是教学过程的一部分。对于数控实习教学来说, 项目+任务教学法更适合在学生已经掌握了一些基本的加工工艺知识和编程、面板操作以后实施, 会取得最好的教学效果。项目+任务教学法对我来讲仍是一项新的尝试, 在实习教学中如何更好的运用这种教学方法, 如何合理的选择教材, 如何在设计项目、任务时把职业技能鉴定标准更好的融合进来, 都是在以后的教学中需要进一步探讨和研究的内容。但是, 不容质疑, 项目+任务教学法符合教学规律, 是以培养学生综合能力为教育目标, 以提高学生专业技能水平为主线, 以适应市场需求为导向的教学方法、教学手段, 随着教学理念的不断更新, 项目+任务教学法会不断发展、完善为贯穿整个教学的一种教学体系。

我觉得数控实训的功能应该是多方面的。除满足教学需要外, 还可以进行科研项目研究, 提高教师自身的业务水平, 同时为生产科研服务, 并积极开展对外技术培训和技术服务, 以及承接加工任务等, 从中获得一定的经济效益, 用以改善生产实习的条件、促进正常的教学科研活动, 推动教学改革与课程的建设。

摘要：随着科学技术的迅速发展, 传统的制造业已发生了显著的变化, 职业技术学校作为生产一线操作和技术人才的培养基地, 应及时合理地调整教学计划, 快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。而数控加工技术正得到越来越广泛的应用, 提高教学水平是必须解决的问题。重庆合川职教中心作为国家中职示范校建设单位, 数控技术应用专业在探索项目+任务的教学中, 走出了一条新的路子。本文从专业的项目式教学的特点出发, 谈谈在数控车实训加工中的应用。

关键词：项目式教学,数控车技术,实训项目

参考文献

[1]陈永芳.职业技术教育专业教学论.清华大学出版社, 2007.

[2]绍兴市中等专业学校课题组.数控专业技能培训教学中“项目教学法”实施与运用的课题研究.

[3]中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网.项目教学法在数控实践教学中的应用.

8.实习实训任务书 篇八

关键词：任务驱动 车工实训 实践

“任务驱动”是指在学习的过程中，学生在老师的引导下，紧密围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题动机的驱使下，通过对学习资源的充分运用，进行自主摸索和通力合作的学习过程，并在完成规定任务的同时，引导学生进行实践。在该过程中，学生以真实的任务为核心进行探索和学习。在探索和学习过程中，学生会不断品尝到“成功”的滋味，可以有效激发学生的探索欲望，对其心智活动的发展有较大助益，并可培养学生的探索精神和动手能力。

一、“任务驱动”法在车工实训教学中的优势

传统车工实训教学通常依照实训板块进行讲授、操控、示范和分组模拟学习，学生独立思考的空间较小，过程呆板枯燥。职业院校的学生又有着注意力容易分散的特征，在车工实训中的吃苦耐劳精神也有所欠缺，学习过程中对老师的依赖程度太高。而“任务驱动法”能对症下药解决上述问题，它能吸引学生的注意力，使学生变被动学习为主动学习。

二、“任务驱动法”在车工实训教学中的实践

老师在运用“任务驱动法”进行车工实训教学实践时，要最大限度地发挥老师的主导地位和学生的主体地位。所以，老师在进行科目设计时，应将实训内容巧妙地隐藏于每個任务中；在实行过程中，老师必须诱导学生去挖掘任务、思考任务，并找寻到解决疑难问题的方法；在任务完成后，老师必须第一时间进行归纳，并启迪学生发现问题并解决问题。实训任务的策划，应留给学生一些探寻和自我拓展的空间，让学生对知识进行探索，并获得专业技巧。老师在讲授知识的同时，也应将先进的学习方法传授给学生。利用“任务驱动法”进行车工的实训教学，大体上分为下面四个内容。

（一）提出任务

在创造出的情境中，挑选与当前学习科目紧密相关的真实事件或任务作为学生学习的核心内容显得十分重要。而学生的实训目的就是发现问题并解决实际问题。任务的部署应在课程教学的前一、两天完成，让学生带着任务去预习将要学习的内容。

例如：在学习三角螺纹加工之前，应提前一天或两天在入门引导时，提出任务：加工XX大小的三角螺纹。通过任务诱导学生去了解螺纹加工所需的工艺知识，老师可以让学生先查找相关资料。这一环节要求以探寻问题来激发学生学习的激情，此环节关键在于老师要进行启迪但不能点破，充分激发学生的求知欲望。

任务的解决，有助于更主动、更有效地挖掘学生的学习潜力，并运用已有的学识和经验来了解、分析并解决问题。问题的解决，为新旧知识的对接、延展提供了一个广阔的平台，通过问题的解决来调整知识结构，正是任务驱动法的核心所在。

（二）细化各阶段的目标

1.安全目标

车工安全十分重要，老师在讲授知识的同时要向学生灌输安全生产的理念。比如：操纵砂轮机时，应注意要等待砂轮机运行稳定后再进行磨削，人与砂轮机的角度应成45度角，用力要均衡，并应向学生讲述砂轮机不能反转的常识等等。此外，老师应重点宣讲车削安全，并让学生做好车刀夹紧、工件夹紧、刀架夹紧工作，并讲明停车变速时不使用反转等等。

2.车刀刃磨

一名合格的车工刃磨出一把好刀具显得十分重要，而老师在车工实训教学中，应部署车刀刃磨的详尽流程：先将车刀表面的焊渣刃磨掉；之后粗磨刀的表面，并且使后角稍微大一点；再精磨前后刀的表面，磨出屑槽；最后精细打磨修光刃。打磨屑槽时，对初学阶段的学员不宜要求过高，因为此项技能的学成并非朝夕之功，刃磨刀具的初始学习阶段只要能达到“车外圆”的效果就行，以提升学生的信心。

3.逐层递进的部署课题

实训课题的布置应具备一定的合理性，从易入难，先布置单件、后组合件，难度递增；而课题部署的先后顺序是短轴、阶梯轴、圆锥、沟槽、孔眼、镗孔、特型面、外螺纹、内螺纹、孔轴调配、螺纹调配、复合件、组合件等等。

（三）实际操控

该环节以学生的实际操控为主导，应给与学生较多的操控时间，让学生大胆试验，使学生在实际操控中体会和领略任务带来的真实感觉。因为学生存在着差异性，不同层次的学生会遭遇到不同的问题，老师在此时应对学生进行引导。对于相同的问题，应统一示范、整体解决。例如：一些学生会遭遇刀具装夹倾斜致使螺纹牙型不正的情况以及刀尖高度不合适出现扎刀的情况。在这一环节中，老师的主要任务，就是循环引导和回答疑问，同时了解学生的知识学习情况，及时调节课堂进度并调整教学方案。

（四）效果评估

效果评价是教学中不可或缺的一个版块，其目的是促使老师思考自己的教学方案是否合理，从而促进学生的发展。在车工实训教学实践中，效果评估包含以下两个方面：

1.对学生任务完成的过程和结果进行评估，即对学生所学知识的意义架构进行评估。例如：在螺纹加工科目的学习中，对学生是否了解了螺纹加工的有关知识以及对加工操控是够熟练掌握的情况进行评估，并检查加工的质量。

2.对学生的自我学习及合作学习技能的评估。在评估时，在客观评价学生的实训成果的同时，应以鼓励的口吻夸奖学生，以激发学生的学习积极性和学习兴趣。如此才能让“任务驱动法”在车工实训教学中取得良好效果。

三、任务驱动法在车工实训教学中的实践应注意的问题

（一）老师应提升自身的综合素质

任务驱动法，以老师部署的任务激发学生学习的激情，是以老师为主导、学生为主体的教学方法。老师的课堂教学模式应由以往的“硬性灌输”模式转变为学生的主动学习模式，并引导学生学习新的知识。在学生完成基础任务后，老师还应调动学生学习的兴趣，并第一时间对学生进行鼓励。因此，老师在车工实训教学中，应依据学生实际状况，引导和帮助学生完成学业。要做到这一点，老师自身的知识构造应较为健全，才能上好实训课。

（二）科学设计任务

任务设计应科学，如果任务太难，学生因为无法完成任务会产生沮丧情绪，所以任务设计必须科学化。

例如：三角螺纹加工。这是一个较复杂的科目，可以将其分解为不同的小任务，比如“三角螺纹的加工参数计算”、“三角螺纹的加工操控”、“三角螺纹的测量”等等。而任务的难度可以逐渐提升。例如先让学生依据自身的计算的切削数据，将螺纹加工成型，只要成型，就视为完成任务，让学生取得“阶段性”的胜利，使其体会“成功”的滋味。

通过对前一个任务的评估，提出该螺纹是否能投入使用的问题，引出螺纹加工中尺寸管控的新任务。通过科学化的任务设计，才能发挥出“任务驱动法”的功能，激发学生的学习兴趣。

四、结束语

总之，“任务驱动法“传承了传统教学方法的诸多优点，又改善了传统技工教学中的许多不足之处。它让学生成为学习的主体，并以任务为驱动元素，让学生通过自身的操控，将教材上死板的理论变为灵活的应用技能。通过老师的诱导和启迪，学生能够举一反三，利用所学知识上好车工实训课程。“任务驱动法”能较有效地解决教与学中存在的问题。

参考文献：

[1]张发平.任务驱动法在技校车工实训中的应用[J].职业 ，2013，（26）：152-152.

[2]刘涛.学习《高级车工工艺与技能训练》的问题与对策[J].科学与财富，2012，（5）：87-87.

[3]葛兆花.引进优秀企业文化，实现车工实训与企业需求的无缝对接[J].文理导航（下旬） ，2013，（11）：9-9.

[4]陈英红.浅谈职业学校车工实训教学改革的探索[J].文艺生活：中旬刊，2012，（1）：231-231.

9.物流管理专业校外实训任务书 篇九

一、实训任务要求

1、学生必须按照实习计划安排，认真实习工作，把所学的知识与具体实践结合起来，掌握新的知识与技能；

2、实习生要有吃苦耐劳的精神，实习过程中要做到勤学勤问，做好本职工作。

3、实习生必须遵守实习单位的一切规章制度，不得迟到、早退，礼貌待人，服从领导，尊敬师傅，爱护公物。

4、实习生必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位，各实习小组之间不得串岗。

5、见习学生不得随意调换见习岗位，凡未经批准擅自调换见习岗位的，给予纪律处分，见习课程成绩记零分；

6、严格遵守操作规程，防止人身、货物和设备事故发生，爱护企业财产。

7、不得向见习所在单位提不合理的要求，不得干扰见习单位的正常工作。离开岗位必须经指导教师批准后方可离队。

8、实习指导教师对违纪学生有权终止实习或提出处分意见。

9、自觉遵纪守法和社会公德，不得从事赌博，非法传销等不正当活动。

10、注意交通饮食等各方面安全，不得私自结伴外出游玩，未经批准，不得在外住宿；

11、学生不得利用单位电脑从事上网聊天，玩游戏等与工作无关的事情，不得利用单位电话聊与工作无关的事情。

12、严格遵守考勤制度，见习期间，学生一般不得请事假，确有特殊情况，2天内向所在见习单位领导请假，3天以上须向带队老师请假，凡缺勤（含病、事假）超过见习时间1/4的，不予以评定成绩。

13、学生在实习期间，接受实习单位的管理考核，认真完成实习工卡的填写。

14、实训结事后，每人要完成一份500字以上的实训报告。

二、实训应掌握的技能

1、了解物品、物流设备设施、物流与物流管理的基本知识；

2、具有收集、整理、编制物流数据资料的能力；

3、掌握物流法律法规、物流标准知识，具有物流安全管理和遵守相关物流标准的能力。

4、具有仓库管理、货物分类以及本企业主要商品验收、储存、保管、包装并进行货区货位规划、管理和控制仓储成本的能力。

5、了解仓储、配送的工作流程，掌握仓储、配送的质量标准、安全要求。

6、能参与确定运输工具采购方式、运输工具的折旧与更新策略，能进行运输成本预算和控制，并进行运输的绩效管理；

7、了解企业物流运输管理与企业物流战略的关系，能选择并确定最佳运输线路和运输方式，正确组织商品接收与发运；规划运输网络，制定运输计划与排程，进行运输生产调度和过程管理能力，具有组织协调能力；

8、掌握物流营销的概念、进行市场调查，分析及预测，建立服务营销的坚定信念，做好对本企业各生产环节、企业外部从采购到销售的客户群的服务工作；

9、具有制定采购计划、货源疏导策略、供应商管理的能力；

10.10.vi编辑器实训任务书 篇十

一、实训目的

1.掌握Vi编辑器的启动与退出。

2.0掌握Vi编辑器的三种模式及使用方法。3.熟悉C/C++编译器gcc的使用。

二、实训设备

安装LINUX系统的计算机。

三、背景知识

在Linux操作系统中设计一个C语言程序，当程序运行时显示如下的运行效果：

四、实训内容和要求

练习Vi编辑器的启动与退出；练习Vi编辑器的使用方法； 练习C/C++编译器gcc的使用。

五、实训步骤

●打开Vi编辑器。

●练习Vi编辑器的使用输入如下程序，并保存为test.c。

●利用“gcc-g

test.c-o test”命令，对test.c程序进行编译连接。

●运行应用程序，界面如下所示。

六、实训结果和讨论

11.实习实训任务书 篇十一

【关键词】中职会计实训教学；任务式教学；应用

【中图分类号】F231-4；G642

为了更好地强化中职会计实训教学质量，就必须在教学中注重任务式教学工作的开展，而这就必须意识到其在整个中职会计实训教学中的作用，才能更好地在教学过程中切实加强对其的应用，才能更好的促进整个教学任务高效的开展。

1.重要作用

在中职会计实训教学中，为了更好地加强任务式教学模式的应用，就需要明确其应用的重要作用，具体来说，主要有以下几方面的作用[1]：

1.1明确学习目标

采取任务式教学的目的性较强，并在整个学习全程贯彻学习任务，并时刻在提醒学生学习的目的，而在教学过程中，通过教师进行学习任务的制定，能给学生起到较强的引导作用，且学习任务是严格按照教学大纲进行制定，所以采取这一教学模式能促进学习目标的明确，在整个学习中为学生的学习指明道路。

1.2激发学习热情

由于中职生自身往往在理论知识方面的底子薄，现有知识结构的短板十分明显，但是在实践能力方面较强。而针对学生的这一特点，通过将任务式教学在中职会计实训教学中的应用，则能引导学生在任务完成激发其学习的主动积极性，从而更好地在任务完成中激发学生学习的热情。

1.3强化交流

采取任务式的方法进行中职会计实训教学，能为学生和教师之间的交流创建沟通的平台，同时也能强化整个教学目标的实现，并在整个教学过程中，教师和学生为了完成任务，教师主要是加强对学生的引导和点拨，而学生则是在教师的引领下逐一完成任务，并在任务完成全程通过双方的沟通交流，在完成任务的同时加强师生之间的沟通和交流。

1.4教学成果巩固

任务教学法实施的最后一个阶段就是进行课后总结，而通过课后总结，则能对学生完成任务的情况进行科学全面的评估，从而对学生分析和解决问题的能力更好地进行评估和总结，掌握学生任务的完成情况，从而更加好地强化任务完成的效果，同时也有助于教学成果的巩固。

2.应用策略

通过上述分析，我们对中职会计实训教学中应用任務式教学的作用有了一定的认识，那么我们应如何加强对其的应用呢？笔者以下就其应用要点和注意要点两个方面提出其应用策略[2]。

2.1应用要点

一是致力于生活情境的创设。在实施任务教学时，应尽可能地对现实生活中不同的会计角色创设出针对性的情境，例如会计主管、成本会计、出纳等角色，均可以作为情境创设中的模拟角色，从而针对性的分配相应的任务进行学习。二是在创设任务的基础上，应对任务进行详细的描述和分解，及时的向学生说明让特定学习情境中需要完成的任务及相关注意事项，从而通过与学生的交底，掌握其自己所要完成的任务，及任务完成所需的途径和注意要点，从而为任务的高效实施奠定坚实的基础。三是在任务实施阶段，应根据任务的实施将学生分成几个小组，并结合会计实现教学中的账务处理流程，对不同岗位的学生进行分工，并对其关系进行明确，根据岗位的不同所扮演的会计工作的角色也不同，并在现有会计资料的基础上，通过不同的子任务开展实战演练，当每个学生将自身的任务完成之后，还可以相互之间轮换岗位进行再次演练，从而使得学生更好地体验不同的会计岗位在实践中的具体作用，且在整个任务实施全程，教师应加强对其的监督和引导，实时的进行点拨，从而更好地加强学生的指导，从而更好地为任务的实施奠定坚实的基础。四是最后一个环节，也是一个不容忽视的环节，即效果评价环节，也就是学生在完成学习任务的基础上，教师对学生完成任务的情况进行评价。在评价过程中，需要从多方面对学生进行评价，而这就需要引导学生加强学习心得的总结，总结自身的不足和学习过程中取得的进步，并采取平时评价和总结性的评价相结合的方式，对学生的学习成效进行科学的评价，从而更好地确保所实施的任务完成的及时性和高效性。

2.2应用实践

在掌握应用要点的基础上，笔者结合中职会计实训教学，分析任务式教学工作的开展心得。由于学生学习的动力就在于任务的驱动。通过任务驱动将学生始终摆在主动学习的地位，始终坚持生本原则。所以在进行任务布置时，必须紧密结合教学实践针对性的进行。为了更好地实施任务式教学，笔者以中职会计实训教学中的《错账更正》为例，作出以下分析。

2.2.1任务的展现

笔者首先提出了学习的任务：“应用相应的错账的更正方法，对记账错误进行更正：（1）张华是某公司的业务员，为了业务的开展，从公司预支了5000元的差旅费，支付的方式为现金，以下结合已经的凭证记账，借：其他应收款500；贷：库存现金500.（2）将多余的现金1000存入银行，已经记账，原会计分录为借：银行村矿10000，贷：库存现金10000”。在向学生下发任务的基础上，准备好记账凭证和账薄以及黑色和红色的记账笔以及私章。而学生则是结合教师下达的工作任务，查找更正错账的方法，并对业务开展所需的凭证资料进行分析，而这就能有效的将学生学习兴趣的激发，提高学生主动参与任务的主动积极性。

2.2.2任务的分析

在任务分析环节，主要是通过任务分析培养学生养成发现、分析和解决问题的能力。此阶段的工作任务主要是对各种错账更正适用的范围进行更正，教师应及时的听取学生所提供的处理方案，并确保所提出的质疑具有较强的针对性，才能更好地纠正学生所得出的不可行的决策与方案，并提出行之有效的解决方案，而且还应引导学生进行小组讨论，并在教师帮助下对可行性方案进行论证和研究。

2.2.3任务的实施

在任务实施环节，主要的工作任务就是填制凭证，并对凭证进行审核的基础上进行记账。教师应及时的提醒学生在账务处理过程中应严格按照会计准则和企业会计制度，同时还应加强学生的会计职业道德教育，不断的提高职业素养，同时还应在账务处理中加强对学生的指导，而学生则应认真查阅错账更正的方法及其操作的流程，并紧密结合工作任务加强账务处理，从而更好地培养学生的自学能力，从而将学生处理账务的能力进一步的提升。

2.2.4任务的检查

在任务检查过程中，主要是为了培养学生的分析和归纳的能力，以及总结和创新能力。就应引导学生对核算的过程和结果进行自查，并找出日常在账务处理中存在的不足及其成因，同时教师还应对学生完成的工作任务的过程进行分析，才能更好地引导学生进行改进。

2.2.5任务的评价

在任务评价过程中，主要是引导学生与学生之间对自身所完成的任务进行自评和互评价，再由教师对学生完成的工作任务的情况进行评价，使得学生对本课所学的内容进行系统的归纳和总结。

3.注意事项

一是在设计任务是应精心设计，结合不同会计岗位精心设计技能训练目标，力求能够涵盖会计实际工作岗位应用的知识此外在形式上要新颖独特、独具匠心服引学生注意力激发学生学习的兴趣与欲望。二是引导学生在完成任务的过程中，将个人能力与集体能力结合起来，培养学生的团队合作能力[3]。

4.结语

综上所述，在中职会计实训教学中实施任务式教学具有十分重要的意义。作为中职会计专业的教师，应充分意识到实施任务式教学的必要性，并掌握其应用要点，精心设计任务的基础上，对任务进行分解和实施，并对实施效果进行评价，才能强化教学成效。

【参考文献】

[1]张闽.试论项目教学法在中职会计实训教学中的运用[J].大众科技，2013，03：104-105+39.

[2]邱云.中职会计实训教学改革中心理学的应用分析[J].财经界（学术版），2013，14：252+254.