273实践与探索1（精选8篇）
1.273实践与探索1 篇一
家校合作的实践与探索
教育的定义一度被狭义地理解为学校有对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动，可见学校教育的确是人们心目中最重要的教育途径。而随着社会的进步和人们素质的提高，家庭教育才逐渐被提到重要的位置，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”当今世界各国也普遍认为，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。因此，如何把家庭教育与学校教育有机地结合起来，发挥教育的最佳功能，是教育者必须认真探讨的话题。
我校位于改革开放的窗口城市——深圳，家长的整体素质相对较高，对学校教育也有较高的要求标准，在这种情况下，如何取得家长的支持与配合，与家长共同商讨教育孩子的最佳方法，成了我们面临的重要课题。为此，我校在成立之初就确立了“家校合作”的校本课题，并进行了积极的尝试和探索。
一、建立完善的家校合作体系。
学校要与家长交流合作，首先要有规范的运作体系。我校经过多年的探索与实践，逐步建立了家长委员会、家长监督委员会、家长学校和社区联络组等四个组织体系，为实现更好的家校合作奠定了基础。
1.家长委员会。家长委员会的宗旨是团结全校学生家长，密切学
校与家庭的联系，充分发挥家长对学校教育、教学工作的参谋、监督作用，宣传教育和教学的相关政策法规，提高家长教育子女的水平，促进学校教育改革，提高教育质量。家长委员会由一名主任、三名副主任和若干个委员组成，委员由班级和年级进行推选，一般选择文化素质较高、热心学校教育、关心学校发展的家长代表。
2.家长监督委员会。家长监督委员会的任务是长期监督学校的办学行为，对学校依法办学、依法治校等内容进行严格监督，促使学校健康发展。相对于家长委员会来说，监督委员会的监督力度会更大，也更具权威性。监督委员会实际上就是家长委员会的衍生机构，监督委员会的委员由家长委员会选举产生，一般由5~10人组成。但监督委员会与家长委员会又相对独立，监督委员会的委员不同时兼任家长委员会的委员。这样的架构，使得监督委员会能够充分地发挥好监督功能，更好地促进学校的健康发展。
3.家长学校。家长学校的宗旨是宣传国家教育方针，向家长传授科学的家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，改进教育方法，并向家长沟通各类教育的联系。我们与一些权威教育机构合作，邀请一些家庭教育的专家学者与学校建立了长期的合作关系，由他们作为家校学校的老师。此外，我们还与街道关工委联系，邀请了部分有教育经验的“五老”为家长学校上课。4.社区联络组。我们的生源一般分布在各个花园、社区当中，具
有相对集中的特点，为此，我们成立了各个社区的家长联络组，使我们的家校合作走出校园，走进社区。社区家长联络组的主要任务是加强学校与社区的联系，便于解决相对集中的家长问题和较有共通性的社区教育问题。
二、搭建良好的家校沟通平台。
有了以上的家校合作体系以后，学校还要搭建好供这些体系运作的平台。我们结合学校的实际情况，从以下几方面搭建学校与家长的沟通平台。
1.学校每学期召开至少两次的家长委员会会议，一般在学期初和学期后段各召开一次。会议的内容主要包括向家长汇报学校中长期发展规划、学期工作计划、学校工作成果、学校工作难题等，并聆听家长的意见，收集委员的提案，作为学校工作和学校发展的参考。由于委员们熟知学校运作情况，了解学校办学思路，所以他们就成为我们学校最好的宣传员和调解员，一些细小的家校矛盾都能在家长委员层面消化。
2.家长监督委员会是学校健康发展的监督者，我们主要通过电话、书信等方式进行沟通，每个学期定期举行一次座谈会。因为监督委员会是长期监督学校运作的，所以与学校的沟通也相对较多，发现任何不利于学校发展、损害学生或家长利益的事情的时候，委员就会直接与校长沟通，校长必须将事件内容记录在案，并委托相关部门调查处理，最后形成处理意见反馈给委员。监督委员会的设立，大大减少了学校工作的漏洞，也经
常能将一些大隐患消除在萌芽阶段。
3.家长学校是影响面最大的家校合作体系，因为它面向的群体是全体家长，因此也显得特别地重要。我们每个月开办一次家长学校，确定相关主题，首先由学校领导宣讲一些教育政策，宣传国家教育方针，然后由一些家庭教育专家向家长传授科学的家庭教育知识，并向家长说明家庭教育与学校教育、社会教育的联系。为了提高家长参与学习的积极性，我们还将家长每学期参加家长学校的次数记录到学生的成长记录中。长期以来，家长学校受到了家长们的普遍欢迎，也很好地促进了家庭教育与学校教育的共同发展。
4.让家校合作走出校园、走进社区，是我们家校合作的新举措，也是结合生源分布特点所采取的一种非常有效的家校沟通方式。我们一般以花园为社区单位，成立社区联络组，联络组的成员保持与学校的紧密联系，经常向学校反映社区家长和学生的共同心声。同一个社区的家长或学生具有集中性和共通性，所反映的问题也多数是该社区的普遍问题，通过这种社区联络，学校便于集中、准确地解决社区教育的问题，达到更好的合作教育效果。比如，某社区反映网吧多，孩子上网耽误学习的情况后，我们与有关部门组织了多次清查，大大减少了学生上网的事件发生，同时，我们专门召开这个社区的学生会议，共同学习网络安全知识，达到了很好的教育效果。此外，我们每个学期都会分批走进各个社区，召开社区家长会，最大程度
地了解和解决社区家长和学生的教育问题。
三、开展长期有效的家校互动。
要把家庭教育与学校教育真正有机结合，只依靠上面几个体系还不够，因为以上体系很大程度是家长与学校整体层面的合作，而涉及到学生个体的家校合作，则需要通过其他方式进行，而家长们最重视的，往往还是孩子个体的发展。为了更好地实现家校合作，我们在学生个体发展的家校沟通方面推出了以下措施。
1.家校连心桥。我们为每个学生准备了学生综合素质评价手册，以学期为单位填写，其中每学期又以月为单位，设置了家校连心桥栏目，其中有教师对学生表现的评语，也有家长对孩子表现的评价。把学生的表现和评价以文字的形式表达出来，对学生的健康成长起到了很好的促进作用。
2.学生每月在家表现评价表。为了更具体地了解学生在家的表现情况，也为了家校携手达到共同教育的目的，我们为学生设置了每月在家表现评价表，根据年段特点，分别设置二十个评价内容，如“在家主动做家务情况”、“在家主动完成作业情况”、“在家卫生保洁情况”、“对父母是否尊重”、“是否主动帮助邻居朋友”等。评价表包括学生自评和家长评价，每月评价完毕以后由学校收集统计，班主任对学生的每项表现进行列表观察，针对性地提出改进措施。这样，学校的教育就延伸到了家庭，家庭的教育也反馈到了学校，真正体现了家校合作的功能。3.学生成长记录。学生的成长经历是家长们非常关心的内容，也
是学校实施发展性教育的基础。为此，我们对学生从入学到毕业的成长经历进行记录，并根据实际情况分为成长记录袋和成长记录系统两种方式进行。成长记录袋中收集了学生每学期的代表性作业、书画作品、家长和教师寄语、获奖证书等，成长记录系统中则是一个电脑软件，记录学生基本信息、每学期学业成绩、综合表现评价、身体健康状况、家长和教师寄语等。这些记录内容，成了学生们非常在意的成长档案，成了家长们非常关注的育儿经历，也成了学校非常宝贵的教育心得。4.家校通信息平台。随着科技与信息化的高速发展，家校沟通也找到了更快捷的途径，现代化的家校沟通平台——家校通，为学校、教师与家长建立了沟通快车。家校通平台让家长与老师、学校之间的联系更紧密，也更频密，达到了前所未有的沟通效果。
5.家访和家长会。家访和家长会都是家校合作的最基本方式，它们的作用都不可替代。家访提供了家长和教师直接交流的机会，同时也体现了教师对学生教育的高度关注；家长会则体现了家长对孩子教育的关心，并为学校展示教学成果提供了平台。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教
育者。教育是一个庞大而复杂的工程，要把家庭教育与学校教育完美地揉合，发挥教育的最佳功能，这个工程就更加繁杂了。我们对家校合作的实践和探索仍然处于起步阶段，需要不断地总结和反思，努力寻求更优的合作方式，才能真正完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
2.273实践与探索1 篇二
随着世界经济一体化的不断加剧, 人才竞争已经成为决定国际间竞争胜负的主要手段。因此, 大力培育具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才就显得尤为迫切。
2010年7月29日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) 中, 用了一章 (第十六章) 的篇幅专门就扩大教育开放问题作了说明。《纲要》第五十条则进一步要求“提高交流合作水平。扩大政府间学历学位互认。加强国际理解教育, 推动跨文化交流, 增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。
为了贯彻《条例》的精神和推动《纲要》的执行, 我们必须大力推进对国际合作办学模式的探索和实践研究。
二、中外合作办学现状
到目前为止, 中外联合办学留学领域中主要有“1+3”、“2+2”以及“3+1”三种模式。所谓的“几+几”, 主要是指学生在国外以及国内学习时间上的分配[1]。关于这三种模式, 除了在时间的分配上有所区别外, 在课程分布上也有很大的不同。其中, “1+3”模式要求学生在国内进行一年的预科学习, 专业课程的学习则全部在国外进行。“2+2”模式要求学生在国内从事语言和专业课程的学习各一年, 而在国外学习的时间为两年。由于“1+3”模式和“2+2”模式要求学生在国外的学习时间较长, 这就对学生的家庭经济条件要求较高, 此外, 较长的国外学习时间, 学生的心理素质也将面临着严重的考验。因此, “1+3”模式和“2+2”模式对于那些家庭经济条件较好、心智比较成熟的学生来说, 无疑是一个比较好的选择。“3+1”模式也被称为“国际校区模式”, 国内学生如果被国外大学正式录取的话, 需要在国内校区完成大部分学业, 这就给学生创造了一个适应期, 为他们提供了一个逐步适应留学环境的平台, 同时在费用方面也节省了不少。对于学生来说, 究竟选取何种模式, 则要结合自身各方面的条件综合考虑后加以取舍。
教育部2010年7月在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的本科中外合作办学名单, 这些中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目, 其中合作办学机构共有30个, 合作办学项目共有350个, 国内参与的高等院校共有120多家。在合作办学项目中, 黑龙江、上海、河南三省市的合作办学项目最多, 分别为152项、52项和35项。参与中外合作办学项目的国家包括了美国、英国、澳大利亚、加拿大、法国、荷兰、新西兰、意大利、俄罗斯、韩国等十多个国家, 其中, 又以和美国、英国、澳大利亚和加拿大四个英语国家的合作办学项目最多。通过这些年来的实践证明, “3+1”这种人才培养模式极大地提高了学生的整体素质, 并能够使学生熟练掌握一门外语语言, 提升了学生的就业竞争力。因此, 会有越来越多的中国学生选择“3+1”人才培养模式。
三、北京物资学院的国际合作办学项目实践
北京物资学院作为一所北京市属的以物流和流通为特色, 以经济学科为基础, 以管理学科为主干, 涵盖经济学、管理学、理学、工学、文学、法学等多学科协调发展的财经类普通高等院校, 非常重视与国外院校的交流合作, 目前与美国、加拿大、英国、澳大利亚、丹麦、俄罗斯、日本、韩国等10个国家和地区的23所大学或科研机构建立了良好的合作与交流关系, 在科研课题、合作办学、学分互认、教师互访、学生互换、师资培训等方面开展了一系列合作。
(一) “3+2”本硕联合培养项目
北京物资学院与美国阿卡迪亚大学开展了“3+2”本硕联合培养项目, 阿卡迪亚大学作为一所始建于1853年的高等私立大学, 已连续6年被列为美国北部一流的大学和学院之一, 开设的学科有工商管理、经济学、计算机科学、数学、教育学、艺术类、人文类、科学保健类和社科类的专业课程以及各类交叉学科, 每年约有3000多名学生参加其组织的海外项目学习。联合培养项目规定:北京物资学院国际经济与贸易、经济学、会计学、市场营销、英语等专业的学生在校学习三年后, 达到阿卡迪亚大学的基本入学条件, 可转入该大学继续学习, 在完成第四年的学习且成绩合格后可获得北京物资学院的毕业证书和学位证书, 在完成第五年的学习且成绩合格后可获得阿卡迪亚大学的硕士学位证书。同时根据两校达成的协议, 成绩优秀的学生经面试和筛选可获得一定比例的奖学金。到目前为止, 北京物资学院已有学生参加了与美国阿卡迪亚大学开展的3+2本硕培养项目的学习。
(二) “3+1”人才培养模式
为使北京物资学院学生更便捷地获得海外学习经历, 北京物资学院为学生提供了具有个性化并与国际接轨的教育环境与求学途径。其中, 与英国的中央兰开夏大学 (University of Central Lancashire) 、朴茨茅斯大学 (University of Portsmouth) 、爱丁堡龙比亚大学 (Napier University Edinburgh) 联合开展了“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目。项目规定:北京物资学院本科生在校学习三年后, 达到这几所大学的基本入学条件后, 可在第四年转入该校就读其相关专业最后一年的课程, 全部课程结束后, 成绩合格者将获得双方学校的毕业文凭。北京物资学院经济学院07级有3位同学参加了与英国合作开展的“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目, 这三位同学都取得了双方学校的毕业文凭, 其中一人毕业后在英国找到了工作, 一人在香港找到了工作, 另一位同学也在国内找到了理想的工作。
(三) 北京物资学院开展“3+1”人才培养模式的实践与反思
北京物资学院开展的“3+1”人才培养模式实际上是“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目, 与国家规定的“3+1”人才培养项目实际上还有所不同, 但北京物资学院开展的“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目, 相比于国家的“3+1”人才培养模式更具有灵活性和可操作性。但北京物资学院开展的“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目也有需要改进之处:首先, 北京物资学院并没有真正开设“3+1”人才培养模式班级, 没有针对以后将要出国学习的学生进行专门的语言训练, 那些想要参加“3+1”人才培养模式的学生只是自发地参加, 缺乏学校层面的系统指导, 这就加大了学生参加“3+1”人才培养模式学习的难度, 因为要想通过“3+1”人才培养模式出国学习的学生, 还必须达到国外大学入学的基本条件, 否则是无法参加“3+1”人才培养模式学习的, 所以有许多学生虽然有参加“3+1”人才培养模式出国学习深造的愿望, 但最终因自己无法达到国外大学的入学条件而不得不放弃。其次, 北京物资学院没有出台相关学生参加“3+1”人才培养模式后, 关于国内课程以及毕业论文、实践周等究竟该怎么处理的相关文件, 而在实际操作中, 是由各个院系自行解决的, 但由于参加“3+1”人才培养模式的学生来自不同的院校, 客观上造成了各个院系的标准不一。最后, 与北京物资学院开展“3+1”本科阶段互认学分、联合培养项目的国外高校数量太少, 限制了学生比较选择的余地。针对以上北京物资学院“3+1”人才培养模式中出现的问题, 我们提出以下的解决思路:
第一, 在入学出组建专门的“3+1”人才培养模式班级。凡是有意于出国深造的同学都可以参加这个班级的学习。该班级除了正常的专业文化课的学习之外, 还必须熟练掌握一门外语, 了解国外的风土人情, 为以后出国学习做好铺垫。为了扩大影响, 可以在每年的招生简章中宣传“3+1”人才培养模式班级的组建情况。
第二, 学校出台相关措施鼓励参加“3+1”人才培养模式学习的同学。对于参加“3+1”人才培养模式学习的同学, 由于要熟练掌握一门外语, 同时又要学习一些国外的风土人情, 这无形中就加大了参加“3+1”人才培养模式学习的同学的负担。为此, 学校因出台相关政策, 比如凡是参加“3+1”人才培养模式学习的同学可以申请不参加毕业论文答辩, 或者出国同学即使拿不到国外学校的毕业文凭, 但我们学校的文凭仍然可以拿到等优惠措施, 鼓励同学们积极参加“3+1”人才培养模式的学习。
第三, 扩大与北京物资学院开展“3+1”人才培养模式的国外高校的数量。到目前为止, 与北京物资学院开展这一项目的高外高校只有三所, 无论在数量上还是在质量上都还不能成分满足北京物资学院学生的出国深造的需求。因此, 建议北京物资学院继续开拓国外新的国外市场, 比如加拿大、法国、澳大利亚等国家的许多高校。只有这样, 才能满足学生的需求, 进而找到一条适合于北京物资学院学生出国深造的途径。
第四, 建立出国深造毕业学生信息反馈系统。凡是参加“3+1”人才培养模式学习业已毕业的同学, 学校都为他们建立信息反馈系统, 定期对这些学生毕业后的工作情况进行信息反馈, 继续为他们提供指导, 同时通过对他们事迹的宣传, 对校内学习学生起到良好的示范作用。
四、结束语
3+1人才培养模式的开展, 一定程度上满足了一部分学生出国学习的愿望, 使他们能够进入国外的高等学府继续深造, 而且3+1人才培养模式所需的费用相对比较低廉, 又有一定的过渡时期, 因此, 3+1人才培养模式必定会受到越来越多的学生家长和学生的欢迎。为了实现北京物资学院的快速发展, 我们就必须扩大北京物资学院的对外交流, 3+1人才培养模式无疑是我们选择的一个突破口。
参考文献
[1].21CN教育.“3+1”模式成为留学新的方向[DB/OL].http://www.huaue.com/zwhz/200656191543.htm, 2006-05-06.
[2].新浪教育.教育部:本科教育中外合作办学机构与项目名单[DB/OL].http://e-du.sina.com.cn/a/2010-07-20/1001190755.shtml, 2010-07-20.
3.273实践与探索1 篇三
人物时事速递>>·原创·
瑞典斯德哥尔摩当地时间2016年10月3日11时30分，2016年诺贝尔生理学或医学奖授予日本分子细胞生物学家大隅良典，以表彰他发现了细胞自噬的机制。在273位被提名的科学家中，51岁才评上教授、忍受多年冷板凳、沉醉于實验、现年71岁的大隅良典最后折桂，霸气独得诺奖。值得一提的是，获奖后，组委会给他打电话，日本时间晚上六点多，他居然还在实验室里。
冷知识 细胞自噬
细胞自噬的意思就是“吃掉自己”。细胞自噬过程是细胞降解回收自己零部件的过程，这个过程能快速提供能量和材料用于应急。细胞自噬基因突变会导致疾病，在严重的疾病包括癌症以及神经系统疾病中都包含了细胞自噬过程。人们知道自噬机制的存在已经近50年，但是它在生理学和医学中的核心重要性只有在大隅良典20世纪90年代开拓性的研究之后才被人们广泛意识到。大隅在1992年发现，在缺乏营养的情况下，酵母细胞出现了大量的自噬现象，这也是人类首次在酵母中看到自噬现象。
人物素描1 对世界抱有宝贵的好奇心
大隅良典，1945年生于日本福冈县。他有着宫崎骏一样的大胡子，被网友称为“搞生命科学的宫崎骏爷爷”。大隅从小体弱多病，却喜欢自然，“（小时候）夏天喜欢在小河里捞鱼、捕萤火虫、采集昆虫，手持网子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、杨梅、野草莓，能够感受自然的四季变迁。抬头看见满天的星星可以很容易辨认出星座，银河像地上的河流一样奔腾。这些当时都没有想过，但今天作为自然科学专业的分子生物学的研究者，这样的体验，就是一切的原点吧。”加之身为九州大学工学教授的父亲的耳濡目染，大隅从小就将科学家作为人生目标，他曾经对化学感兴趣，但最后依然“皈依”了生物。
人物素描2 把眼光放在未知领域
大隅良典发现细胞自噬之路并非一帆风顺。20世纪70年代，对于大肠杆菌的相关研究如火如荼，而分子生物学在日本还没有人涉及。大隅在读博士的时候也做大肠杆菌相关的研究，但是并没有什么成绩，工作也找不到。后来，大隅做了一个艰难的决定，更换研究方向去研究细胞里的液泡，这在当时是一个冷门研究方向，跟他同方向的竞争者都没有，他偏偏要进行液泡输送物质的研究。“我不再总去问我的研究有没有用”，而是专心做实验和研究，沉溺于其中的他最终开拓出属于自己的一片科学天地。他也不止一次在各种场合开导现在的年轻研究者，要有探索、开拓的精神，不要安于现状。
【考场仿真试题】请以“探索”为话题，写一篇不少于600字的文章。
【范文片段示例】鲁迅先生曾说过：“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士，谁敢去吃它呢？”当年，从研究大肠杆菌转向分子生物学的大隅良典就是一位勇士。在一个连竞争对手都没有的未知领域，他大胆展开探索，“细胞自噬”的开拓研究，不正是勇士探索的结果吗？科学研究需要探索，我们又何尝不需要呢？搭上探索之车，去开拓属于自己的领地吧！
4.273实践与探索1 篇四
孙移
（江阴职业技术学院机电系，江苏省 214405）
摘要：高职班主任工作如果能做好如下几点将会事半功倍，收到良好的效果。主要包括以下几个方面：注重新生入学教育,帮助学生树立自信，全面掌握每个学生的具体情况，注重班级干部的选拔与培养,重视学生的自我管理与教育,注重自身修养，树立良好榜样。
关键词：高职院校； 班主任；班级管理； 工作实践
一、引言
高职班主任是班级的组织者、教育者、指导者, 是素质教育的主要实施者之一,是教师和学生的联系的纽带, 是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。高职班主任工作既是一门学问, 也是一门艺术。在借鉴别人成功经验的基础上，根据自己十年担任班主任工作的经历，现把高职班主任工作简要总结如下。
二、全面了解每个学生
注重新生报到，第一印象非常重要, 班主任热情的工作态度、高度的责任感会让初来乍到的学生备感亲切，让学生充分感觉到来自班主任老师的关怀，尽可能与其家长交谈，了解学生的家庭生活状况和基本的成长情况。同时与家长互留电话号码，便于以后学生出现各种问题后，能及时准确的与家长的相互沟通联系，同时也给家长留下一个有心负责的班主任印象。
教育家夏丐尊有一句话: 没有爱的教育就像池塘里没有水一样, 不成其为池塘。班主任管理大学生不能只有严格要求，而应关怀学生。首先，要尊重、信任学生。通过与学生谈心，做到对每一名学生的爱好、特点及家庭状况了如指掌，牢牢把握学生的思想动态，逐步取得学生的信任。俗话说，“亲其师，方可信其道”，只有学生信任你了，才会信服你。其次，要用爱心感化学生。只要有时间，便随时去宿舍看望学生，与学生交谈，了解他们的学习、生活情况，给予他们及时正确的指导[1][2]。
三、抓好班干部队伍建设
班干部是班主任的左右臂膀，优秀的班干部队伍产生优秀的班集体[3]。首先要物色好班干部的人选，所有学生干部均需要在各方面能起到模范带头作用。班长、团支书要求有一定的魄力和号召力，有较强的服务意识；其他学生干部要有较强的工作热情，并在某些方面有一定特长，可以适应工作的需要。其次，班主任要不断树立班干部的威望，通过以表扬为主, 增强班干部的工作责任心。班级问题应多与班干部沟通、商量，尽量放手让班干部去做，班主任负责指导、监督和检查。最后，班主任应经常参与班干部会，为班干部工作出谋划策，提高学生干部的管理能力、组织能力、办事能力。另外除了要求班干部事事带头, 以身作则外, 还要提醒班干部讲究工作方法, 教给他们一些工作技巧, 比如, 我向我班的班干部要求少向老师告状, 多和同学商量；少用大声语, 多说悄悄话;少出口伤人,多以理服人;少凭权压人, 多用权理事;少以权谋私, 多公道处事;少自以为是, 多和气待人。
四、定期召开班会课
高职生大多是高考的失意者，踏进高职院校本身就有失落感，他们普遍缺少的是自信。所以第一次班会特别重要，班主任第一次与新生交流的班会会给新生留下不可磨灭的印象[4]。学生在班会上介绍自己的基本情况, 锻炼他们的胆量和能力, 相互学习, 取长补短。一方面班主任可借机接触学生;另一方面此次班会的正面影响会激励他们积极度过整个大学时光。
同时为了增加学生的自信心，我在大学三年开展了以宿舍为单位查找主题，每周一次的名为“超越自我，精彩演讲”的班级例会演讲活动，要求学生不仅讲述见到听到的事情本身，更要表达所见之感、所闻之悟，内容所涉涵括了人事、情感、家庭、社会、文史、政治等，这一活动不仅拓宽了学生的知识层面，又丰富了他们的内心思考，提高了表达能力更培养了自信心。
五、加强学生专业指导
书法大师启功先生说：学为人师, 行为世范，教师要时时处处为人师表，切不可放松思想，也不能放松职责, 更不可误导学生。在教育学生的过程中应该不断提高自己的综合素质, 提高自己在工作领域中的业务水平, 让学生以己为荣, 激发他们的尚学之风[5]。班主任应帮助学生进行专业分析，通过推荐相应的经典教材，让学生接触专业的新技术和新教学模式，通过推荐专业仿真软件，引导学生正确使用电脑，把他们迷恋电脑游戏的兴趣引导到专业学习上来；同时班主任应帮助学生进行专业就业分析，班主任应客观地告诉学生所学专业的就业方向和发展空间，通过指导学生关注智联招聘网、51JOB、地方政府人才网等让学生了解自己所学专业在社会上需要的知识和技能，提高学生学习的热情，树立学生专业学习的努力方向。
六、严格规章制度管理
常言道, “无规矩不成方圆”。班级管理工作必须建立健全的班级各项规章管理制度, 强化常规管理, 做到既从严要求, 从严管理, 又耐心细致地做学生的思想工作。一般新生第一学期刚开始时, 个别学生对校规校纪认识不足, 时常违纪被院学生会抓到, 致使班级考核扣分。对于这个问题, 我并没有简单粗暴地批评或者惩罚违反纪律的学生, 而是在班上学生面前反复宣讲各项规定, 结合扣分情况, 让学生们知道我们学校管理的标准和扣分原因, 让学生逐渐适应和理解。
七、结束语
虽然高职院校学生素质参差不齐，思想状况极为复杂，但是只要班主任爱岗敬业，关爱学生，对他们始终拥有信心，爱心、耐心、责任心，抓好学生干部队伍建设，引导学生自我管理，自我教育；平时在工作中多动脑筋思考，严格要求自己，以身作则，言教加身教，注意工作方法，高职班主任工作一定可以事半功倍，收到奇效。
参考文献：
[1] 李缜.班主任应具备的六种素质[J].班主任之友,2005（5）: 170-172
[2] 谌启标,王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社,2007
5.273实践与探索1 篇五
南乐县实验中学
一年来，南乐县实验中学始终坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实县教育工作会议精神，以提升教师素质为抓手，以提高教学质量为主线，拓宽德育教育途径，强化教学常规管理，开展“有效教学”研究，加强学生“六会”教育，优化校园环境、打造个性校园文化，着力促进学生全面健康和谐发展，赢得了良好的社会声誉，得到了社会各界的一致认可，代表濮阳市顺利通过了省“五五”普法验收，市规范化学校验收总成绩位居全市第二名，师生参加各级各类竞赛均取得了令人满意的成绩。现将一年来的工作情况向各位领导汇报如下：
主要工作
一、加强学校管理，提升学校内涵
1、实行岗位目标管理制和岗位工作问责制，以岗定责，以岗用人，层层签订岗位目标责任制。值班领导责任具体、分工明确，不定期检查师生活动情况等，周五例会专题汇报各线工作任务完成情况，安排布置下周工作。增强了工作透明，调动了教职工工作积极性。
2、加强教职工队伍管理，进一步完善各项管理制度，如《教职工绩效工资实施方案》、《教职工工作量化条例》《教职工考勤制度》、《班级量化管理条例》等制度，并定期考核登记、专柜保存，确保了各项工作制度化、规范化，减少了工作随意性、盲目性。
3、深入学习《教师工作三禁止五反对》、《南乐实中教师十要十不准》、一创双优集中教育活动有关材料等，不断提高教职工的政治思想觉悟和理论水平，要求教职工以“实干就是能力，落实就是水平”严格要求自己，以责任、信心、纪律、和谐鞭策自己，确保了大家在思想上同心，行动上同步。
4、强化教学中心意识，牢固树立“后勤围着一线转、教师围着学生转、各项工作围着教学转”的工作意识，钱财物最大限度的倾斜一线教学，确保教学工作的中心地位不动摇。
二、狠抓教学常规管理，全面提高教学质量
1、严格执行课程方案。严格执行国家课程计划，开足开齐全部课程。加强体育艺术类课程、综合实践活动课程的开设，保证师资和课时。认真落实学生每天锻炼一小时和“大课间体育活动”的规定。
2、狠抓教师备课。一是要求教师备课要备详细教案、备教学目标、备教法和学法、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。二是抓实集体备课。实行教师提前备课，每年级每学科每周都有一人主备一节课，周四上午放学前将个人主备的详细教案发送到学校公共邮箱，同学科教师在集体探讨后，形成个案，写成教案。周五下午教师例会，抽查某一主备教案，全体教师集体研讨。
3、聚焦“有效课堂”。要求教师每堂课必须做到以下几点：（1）确“一个中心”。即：各项措施的制定、活动的开展，就是为提高教育教学质量。（2）关注“二个层面”。即：关注课程标准的“执行力”、关注学生的“学习力”。（3）兼顾“三个方面”做到心中有教材、眼中有学生、手中有方法。（4）落实四个“精”字，即教学设计精巧、课堂讲课精炼、作业布置精心、分层教学精当。（5）强化“五个尽量”。即尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。
4、强化知识拔高。一是对不同学生建立不同档案，确定拔高生名单和特长生名单，充分利用晚自习上课前或其它空余时间，组织英语、数学、理化学习小组，巩固学科知识，提高运用能力。二是抓好抓实优秀生的培养，特别是九年级毕业生的知识拔高，使他们脱颖而出。
三、开展系列教学活动
（1）、一课多磨活动。领导班子成员包干随堂听课，包干领导带领所包学科组长、学科教师随堂听课、相互交流，确定重复做课教师，二次施教、集体评议，完善教案、全校示范。同学科教师随堂参加，并参与评课。教师参加听评课360人次，推荐19人参加县级优质课评选。形成了一个教师上公开课，全组教师出谋划策；一个关键问题，全组共同商量探讨；一个成功典型，全组学习推广的良好风气。（2）、外出学习教师汇报课。本学年选派52名教师分3次到河南永威学校参观学习，28人次做学习汇报课；选派35人次郑州、开封、洛阳、焦作、辉县、濮阳等地学习，15人次做汇报课。扩大了教师视野，更新了教师理念。（3）、常规听评课。学科组长组织本学科教师参加互听互评活动，人均听评课周2次以上，每次听课均有听课记录，听评课采用活页记录，教师听课前到教导处领取听课记录表，听课结束后交听课记录表，既避免了教师课后补记录，又促进了教师自觉参加听评课。（4）、优质课、观摩课、公开课活动。每次活动均实行学科组推荐、年级组把关的方式进行，本学年推荐校级优质课教师38人。（5）、“共读书、同感受”师生同读共写作文竞赛活动。以创建书香校园活动为载体，年级组牵头、语文老师组织，开展全校性读书活动，各年级、各班在广泛参与的基础上，层层选拔，参加预赛，11月20日24名语文老师和52名学生参加了决赛赛，比赛由学校统一命题，统一评卷，评出教师获奖6人，学生一、二等奖12人。
四、加强教师队伍建设
1、开展教师读书工程。加强学校图书室建设，有计划为教师配备专业图书，制定了教师中长期规划，要求教师认真撰写读书笔记、读书心得，定期开展读书经验交流会，并通过上观摩课，表演课等落实所学教学理念。本学年购置教师图书、报刊1200余本，教师撰写读书笔记100余本，开展了2次教书读书经验交流会，推荐3人参加县级师生同读共写活动，并取得好名次。
2、加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。利用暑假进行了为期三天的“学„三平‟精神，做„三平‟教师”师德主题教育，教师撰写师德论文26篇，推荐8篇论文参加市县级评选，6人参加参加市县级师德先进个人评选。
3、实施名师、骨干教师梯级带动。充分发挥我校26名省市级名师、骨干教师、学科带头人的骨干带头作用，开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，要求他们做好“四个一，即读一本好书、指导(评)一节课、深入一个教研组参加活动、组织一次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。骨干教师指导听评课160余节，网络听课达到了30节以上。
4、开展教师职业技能训练。以开展教师技能学习活动为契机，掀起教师学习技能知识热潮，培养和造就一批学校教师骨干，教师参加集中学习活动4次，撰写学习笔记人均30余页。
5、完善师生同考机制。两次组织教师参加学科评估活动，参评结果及时反馈到各年级组。
6、强化教师培训。制定教师培训中长期规划，定期组织教师参加，本学年组织教师参加组织教师参加学历提升培训、继续教育培训、远程教育培训、因特尔网络培训、多媒体课件制作培训，参训教师120余人次。
7、完善教师专业成长档案和教师业绩档案，两种档案专人负责、专栏专柜、一人一盒，栏目齐全、项目清楚，并且实行电子和纸质两种档案同时保存，较好的起到了促进教师专业成长的作用。
8、走出去请进来。邀请有关教育专家、领导、骨干教师来校进行专题讲座，如濮阳四中的朱群霞老师，到校作专题报告，讲解教育教学新理念、新思想和发展趋势。组织教师外出学习培训，本学年组织35人次郑州、开封、洛阳、焦作、辉县、濮阳等地学习，提升了教师理念，提高了教师素质。
五、深化校本教研，提高教师科研能力
1、完善校本教研制度，推进校本教研工作。进一步健全教研组织，完善教研制度，把周二、周四定为文、理科校本教研时间，各教研组有针对性开展工作，解决实际问题，如“同读共写”、“四小研究”“六格四栏式教案”等，教研组活动做到了有活动有主题、过程有记录、材料有保存。
2、推广“大教研小集备”教研组织形式，做到定时间、定地点、定主持人、定活动主题。
3、开展“一课多讲”磨课活动。
4、加强教研队伍建设，创造条件鼓励教研员参加各级培训，以及相关教研活动。
5、组织教师申报实验课题、写好课题阶段性总结，指导教师做好课题结项工作。本学年教师结项课题3项，立项课题6项，较大程度上促进了教师参与课改的积极性。
6、尝试永威教学模式。围绕“高效课堂”主题，在深入学习永威教学模式的基础上，进行有计划的创造，各学科逐步尝试此教学法，整个活动做到了，学习教师有心得体会、汇报课有教案、听课教师有记录、有评价，相关材料有保存。
六、创新考核评价机制，深化教育教学改革
1、制定《南乐县教职工工作量化考核办法》，对不同岗位制定不同的岗位目标，实行不同的考核办法，一周一考核、一月一汇总，考核结果、奖惩材料专栏保管。
2、做好教师业务考试组织工作，把考试成绩要纳入教师绩效考核，且和评优评先、晋级晋职挂钩，2010年教师业务考试，专任教师全部参加，且成绩良好，无一人违规。
3、开展教育教学理论知识测试、学科知识竞赛、教学设计评比、说课讲课评比、课件制作、板书设计、教学效果评估等活动，所有考核结果均有档案记录，作为教师评先晋级的重要依据，极大的提高了教师工作积极性。
4、对学生实施分学段、分层次、全方位、多角度地对学生实施综合素质评价，每年级有学生综合评价表、成长档案袋，栏目齐全，字体工整，建档即时。
5、积极开展“规范化学校”“四星级校园”和特色学校创建活动，开展教师优质课、观摩课、同课异构等教学水平和技能竞赛，教育教学论文评选，师德师风演讲比赛等活动，以及教师技能竞赛，切实促进教师专业素质和教学水平的提高。规范化学校验收成绩位居全市第二，“五五”普法代表濮阳市顺利通过省级验收，“四星级校园”顺利通过县教育局验收。48人次被评为市县级优质课教师，教师参加各级论文评选82篇获奖，12篇发表，8人参加教师技能竞赛获奖。
6、积极组织学生参加科技创新、信息技术、体育艺术、实验操作、劳动技能、演讲比赛、书法大赛及其它文化学科竞赛活动，各项竞赛师生58人次获奖，三次代表南乐县参加市 “我与网络”演讲比赛、以及经典诗歌诵读比赛，并取得好名次。
七、完善学生健康成长机制，促进学生全面发展
1、把体育作为全面推进素质教育的突破口和切入点，组建体育特长班，专人负责学生体育锻炼，完善学生体育健康评价标准和体育健康考试制度，积极组织学生参加市中学生“晨光”体育比赛和市县级其他比赛，市“晨光”体育比赛男女生均取得全市第三名的好成绩，县艺术节参演的大型广播操节目获得一致好评。
2、加强艺术教育，提高学生的艺术素养和心理素质。开足开启各门课程，特别是艺术课程，定期组织美术教师参加各级学习和培训，县艺术节参赛节目或全县一等奖。
3、挖掘学生潜能，发展学生个性特长。积极组织不同形式的综合素质活动。如“中学生英语才艺展示”活动，整个活动全英进行，全校学生及家长2200余人参加，获得了社会各界的一致好评。
八、创新德育教育，拓宽育人环境，全面开展学生养成教育
1、加强班主任培训，逐步提高其德育理论素养和德育工作实践能力，努力打造一支专业化、高素质有特色的班主任工作队伍。本学年6名班主任教师参加学习和培训，4次召开班主任工作经验交流会，有关材料专盒保存，提高了班主任素质，提升了班主任工作理念。
2、建立德育工作的长效机制。一是加强以班主任为主体的学校德育管理网络建设，选聘思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任；二是加强了对德育课程、班级文化、班级管理等德育主阵地的研究、检查与落实；三是完善德育工作的激励机制，进一步完善了班主任工作考核方案，严格考核班主任工作，继续实行月考核奖励制度；四是加强德育基地和社会实践基地的建设，充分利用校外德育资源，拓宽德育渠道，本学期，我们对部分年级的学生家长开展了开课、讲座等活动，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。五是加强校园文化建设。定期出好橱窗、黑板报等。
3、强化行为习惯的养成教育。以认真贯彻落实新颁布的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》对学生进行基本道德观念、道德知识教育，培养良好的道德修养和行为习惯为目的，以开展学生“六会”教育为载体，认真开展“好习惯伴我行”系列活动，加强学生常规教育的检查，加大考核力度。通过这些措施，学生在礼仪、卫生、课间活动等方面都养成了良好的行为习惯。
4、广泛开展丰富的德育实践。主要活动有：①深入开展 “文明学生”评比活动，逐步培养学生自主教育、自主管理的意识和能力。②以 “学会感恩、培养美德”等教育为主要内容，开展了有关的读书征文、讲故事比赛、团队活动等系列道德实践活动。③结合“诚信教育”、“民族精神”、“好习惯伴我行”、“生命教育”、“交通安全教育”等主题活动，开展系列专题教育活动。④开展青少年心理健康教育。广泛开展学生心理健康情况调查和心理健康知识的宣传活动。⑤聘请兼职法制副校长，定期邀请他们为学生上法制辅导课，教育学生学法律、懂法律，并能够自觉遵守法律。
九、改善办学条件
1、按标准配齐各室用房，各室设备设施到位、环境优美。对原有的橱柜进行整理，并新增一些橱柜，使橱柜能够满足仪器存放要求，并有一定余地，有专门存放危险品的橱柜，能安全使用。
2、按要求安装好各室内外部水电。各班各室安装好防盗窗，确保室内器材设备的安全。
3、各个活动场所和活动室，都做到了管理规范化，使用制度化、经常化，器材有效使用率达到了100％，分管领导定期与随机检查活动室的使用情况，定期与随机参与听课，对教师课堂中对教学用具的使用情况作出评价、分析和反馈。4、24座教师均安装了多媒体教学系统，各办公室均配备了办公电脑，教学楼、宿舍楼、办公楼、大门等均安装了录像设施，整修了大小会议室，粉刷了校园围墙和楼梯。
九、强化安全教育，打造和谐校园
1、加强安全管理，提供有力保障。①建立安全工作网络。成立了校长为组长，各科室主任为组员的安全工作领导小组。②实施安全管理责任制，层层签订安全工作目标责任状，制定了切实可行的安全措施，制定严格的考核奖惩措施，奖优罚劣。③积极开展安全教育与培训。有计划地安排安全教育内容，充分利用晨会、班会、中队活动、升旗仪式对学生进行安全教育。④组织有关安全教育活动，如开展以“火中求生”消防演练活动，加强对学生进行有关安全规范、自救知识的培训。⑤规范安全生产操作。如在食堂安全生产工作中，食堂从业人员都能穿戴白色工作服帽上岗，从业人员每学期还进行健康检查一次；与供货方签订保质协议书，凡购进的菜及一切原料都实行登记造册，由购物者验货，卖方签名。
2、重视校园文化，丰富教育内涵。我们始终坚持“乐园、学园、家园、花园”为一体的特色，不断加强校园文化建设，不断创造教师乐教、学生爱学的和谐环境。建设了独具特色的校园文化墙、巨幅师德教育喷绘版面、廉政教育系列版面、个性鲜明的班级文化长廊等，购置了100盆鲜花，制作了电子宣传屏。
3、抓好网络管理，架构交流平台。①大力推进信息技术 “三服务”工作。在服务管理上：加强上网管理，实施网络道德教育，进一步了加强网络使用的安全与管理。在服务教学上：进一步深化信息化校本培训，集群体教师之力，择教学资源之精髓，建设好学校网站。在服务学生上：认真抓好信息技术课，提高信息技术课堂教学质量。力争各年级学生信息技术水平达到课程标准的要求。②学校网站内容丰富，及时更新，点击率高；学校资源库已有一定规模，有优秀教案、优秀课件、优秀论文等内容。③加强文明上网的教育，引导师生文明、安全、健康上网，使网络真正成为师生学习、成长、创新、娱乐的健康阵地。
十、后勤服务 后勤工作，坚持服务育人、管理育人的原则，制定财产管理制度，专人负责管理检查，确保图书、仪器、器材、设备、分类登记造册，每月清查一次，每学期检修、维护一次。借用有登记，保证器物无遗失。财务方面坚持民主理财，财务公开，提倡勤俭办学，反对铺张浪费。建立档案室室，健全档案管理制度，专人负责，保证各类资料、档案保存好、使用好。
取得的成绩
1、学校上下团结，齐心协力，人人能把工作做好，没有出现一人违纪事件，没有一起安全事故，没有发生任何工作失误。
2、学校民主氛围浓厚，教师积极性得到了充分调动，竞争意识明显增强强。
3、学生勤学守纪、文明向上，上课守纪、下课有序，好人好事天天有、层出不穷。
存在的问题及下年度工作设想
1、存在问题：
（1）、教师的教学理念还有待于进一步提高
（2）、个别教师还不能处理好应试教育和素质教育的关系
2、工作设想：
一、加强德育工作，提高学生道德素质
二、推进学校精致管理，提升学校管理水平
三、推进素质教育，提高新课程实施水平
四、优化教育资源，提高学校办学品位。
6.273爬行器说明书 篇六
目录 2 3 4 5 6 7 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 概
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件 定位传感器
救护车
充电器 一体化探伤机
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磁控管道爬行器
1、概述
管道爬行器主要用于检测输油、输气等管线工程中的对接环焊缝。由于采用管内周向辐射方式，所以一次曝光就可完成一个对接焊缝的检测工作。因此，与以往的双壁单影检测方法比较，其工作效率大大提高，同时减轻了操作者的劳动强度。本机具有体积小、重量轻、操作简单、工作稳定、可靠性高、适用范围宽等优点。
磁控Ⅰ型 管道爬行器
本机与其他厂家产品相比较的四大优势：
一：该产品壳体采用不锈钢制造，操作简便，布局合理，并配备独立的控制系统。车轴采用花键连接，在不同的坡度可随意更换轴距。
二、磁介指令控制系统，该指令器体积小、重量轻、操作简单、定位精度高，穿透能力强，使用寿命长，可以在管壁小于35mm的管道内使用。改变了国内现有的穿透厚度低<20㎜及受外部的干扰、厚度变化等定位不准的缺陷，配备我厂生产的磁接收管道爬行器两者结合，才能使管道爬行器平稳、可靠的运行。采用MIP-I型磁介指令定位仪，不再使用传统的CS-137同位素指令源，有效避免了国家环保部门的约束及对环境及人身造成的伤害，属于安全环保型产品，无地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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辐射、无职业病影响。
磁介指令控制器
三：本产品配备救护装置一套，如果爬行器在管道内出现故障。在爬车前安装救护装置可一次完成故障车自动救护。(此救护系统为选购配套设备，由于一台设备不能实现自救，所以每两套爬行器可配套一台救护车。)
四、本产品配备使用了目前国内先进的自动定位检测曝光系统，在管道检测中可依据需要自动完成定位，曝光、行走，连续完成不必再给指令操作。(此自动控制系统为选购配套设备，如有需要可另行定制。)
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星轮在射线机上的应用
本产品是国内最具环保、性能优良、体积小、安全可靠工作效率高的产品，集环保可靠定位、救护自动检测于一体的高效产品。是国内外同类设备制造最高水平的体现。
2、主要技术参数
2.1 适用管径：Φ273mm以上 2.2 透照厚度：5-30mm 2.3 最大爬坡度：40° 2.4 行走速度：25±3m/min 2.5 行走距离：2000m-4000m 2.6 整机重量：〈100kg 2.7 供电电源：直流铅蓄电池
3、设备构成
管道爬行器主要有牵引车、控制器、定位系统、X射线机、蓄电池、充电器等组成。
3.1 牵引车主要用于牵引整个系统在管道内行走及制动。3.2 控制器用来控制系统的运行状态。
3.3 定位系统由发射接收装置组成，用于曝光焊缝的准确定位。3.4 X射线机用于穿透被检物体，对胶片进行曝光、拍片。3.5 电源由一组电瓶组成，为全部系统提供能源。
4、工作原理简介：
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管道爬行器在管道内运动时，接到指示源信息后，经过PLC处理，确定是前进、后退还是停止，或是曝光，通过指令控制器的控制，完成各种功能。
5、安装与使用
5.1安装
5.1.1检查包设备外观是否完好，有无磕碰、损坏 5.1.2检查设备组件是否齐备。
5.1.3将各组件进行组装，将X射线机转入连接机构，紧固好。5.1.4将所有组件在检查一遍，如连接无误可以开机使用。5．2使用 正常启动方式
将开关拨至“ON”端、延时2秒后爬行器进入启动状态，在接收指令控制大于2秒后移开可进入正常启动状态，爬行器启动前进。由于本套爬行器与星轮控制系统配合使用，需进行2次启动。即在爬行器第一次启动前进过程中需再次接收指令控制大于2秒后再次启动爬行器进入曝光程序。在前进过程中每隔10秒发生一生鸣叫，时间为1秒，直到接收到定位信号位置。
定位：将指令源放在欲检测部位，当爬行器定位传感器接收到信号，即令电机停止运行，转入下一步操作。定位共分两种情况；
1、前进中的定位：当爬行器2次启动前进中接收到信号，控制部分将自动转入等待状态，报警器发出信号（0.5秒开，0.5秒断），持续10秒，在这期间如定位信号关断，将转入曝光状态，如10秒后定位信号存在，将进入后退等待状态，报警器发出报警持续10秒，在这期间如定位信号关断，将转入后退运行，否在进入曝光等待状态，直到信号关断，进入曝光状态。
2、后退中的定位：当爬行器在后退运行中，接收到定位信号，立即令电机停止运行进入停车等待状态。在次接受到指令进入前进状态。曝光：
爬行器经2次启动之后，前进中遇到指令控制器爬行器即刹车定位，如指令时间短于2秒，则认为是误触发，停机5秒后继续前进；如指令时间大于2秒的移开指令源，则开始双音交替预警，预警最后3秒为单音快速鸣叫（预警音地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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响时可以随时指令取消报警，只要简单指令小于2秒即可），然后开始启动射线发生器，一般6—8秒以后可开始听到射线警报音，表示真正有射线输出。当曝光时间达到内部预定的定时器时间时，切断射线生发器的控制信号，停止输出射线，再休息2秒，以等待X射线机灯丝冷却后，继续前进，走向下一道焊口，重复以上动作，就可以完成连续焊口的曝光过程。
指令后退：
前进中遇到指令控制，10秒连续音过后，将听到1：1间断声音，此声音持续10秒，在此声音状态移开指令控制器爬行器将转入回退。
停机：
方法1：前进运行中指令停机后时间大于20秒进入无声后，移开指令控制器，即进入停机状态。
方法2：后退中一遇到指令控制器就进入停机状态。声音表示：
休息状态：每隔1分钟长鸣3秒。前进状态：每隔30秒鸣叫1次。后退状态：每隔30秒鸣叫2次。
曝光状态：连续鸣叫，长度为存在射线的时间。
曝光预警：12秒交替声音，其中最后3秒为快速间断音。故障回退：每4秒鸣叫1秒。调整时间的方法：
在开机状态，直接将调时按钮调制到“ON”此时爬行器进入调时程序，报警器发出1：1鸣叫，每叫1声代表1秒，当调制到需要的时间时将调时按钮调制到“OFF”状态，即完成爬行器的曝光时间的调试。
故障及危险情况检索：
1、定位传感器故障：当爬行器在管道前进过程中连续30分钟未接到定位信号，将认为定位传感器有故障，发出报警音，并自行返回。这是为了预防因定位传感器故障致使爬行器失控而采取后退定位处理措施。
停止：将电源开关拨到“OFF”端。
2、遇水回退：当爬行器在管道内行走的过程中如果管道内有积水，当达到地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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一定高度后致使爬行器内部的湿度传感器动作，发出回退信号，爬行器将进入回退状态，避免爬行器误入水中烧毁。
3、欠压保护：当爬行器在管道内经过多次曝光和行走，必然会导致电池电压不足，当达到预定值时欠压保护电路将发出信号，使爬行器进入欠压保护状态，报警器发出报警。爬行器进入后退程序。
4、过流保护：当爬行器在管道内行进过程中一旦发生堵车状态时，爬行器内工作电流将大大增加，当增加到过流保护电路的预定值时，爬行器将自动进入后退程序。防止爬行器电流过大引起设备故障。
5、维护及注意事项
每用完一次，需检查设备的外观及紧固装置，有无异常情况。搬抬整机时，要用力均匀，以防用力不均设备滑落。经常检查电瓶，不要将能量耗尽。X光机防震要求较高，要轻拿、轻放。
尽管本系统工作很可靠，并有报警提示，但工作人员还需随身携带射线报警器，以防止出现意外情况。
一旦出现不曝光情况，应令系统退出检查。
如工作车不能正常工作，可用救护车施救，拖出整机。
6、附件
为了适应不同管径的检测，该机配备了相应的附件，以供选择，具体附件见附件箱及清单
附件箱及清单
（1）随机工具1套
包括：
直口螺丝刀
一把
十字螺丝刀
一把 内六角搬手
一把
活搬手
一把
连接挂件专用扳手
一把
拔轮器
一把
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电池插头及连接线
一套 传感器插头及连接线
一套 救护车插头及连接线
一套 X射线机插头及连接线
一套
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定位传感器（推荐配套产品）
管道爬行器由于是在管道内部工作，采用无线遥控的工作方式，所以定位传感器的灵敏度高低直接应影响整个监测系统的控制精度，检测结果。
普通的各类接受传感器大多采用分立元件，模拟电路，虽然线路极为简单，但存在着不容忽视的缺点。
1）反应速度慢。2）定位误差大
3）抗干扰性差，容易引起误动作等。
国外生产的接收传感器相对具有精度高，抗干扰性强等特点但在线路复杂、体积大，操作繁琐，增大了操作者的劳动强度。
本公司向您推荐的这款传感器，以集成电路取代了分立元件，以数字电路代替模拟电路，采用先进的微处理器进行程序控制，以涡流技术代替卤素计数管，弥补了计数管的怕潮、怕震、易损的缺陷，与国内外其他厂家相比，具有体积小，操作简单，检测精度高，抗干扰性强、环保、无职业健康伤害等特点，其性能已到了国内外同类产品的先进水平。
该接收器体积小、定位准确，发射功率大，使用寿命长，可以在管壁小于35mm的管道内使用。
技术性能
环境条件：工作温度-20—60℃
存储温度-40-80 ℃ 输入电压：DC24v 检测距离：〈120mm 地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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检测误差：±5mm 注意事项：
1）请勿碰撞
2）安装时应尽量靠近管壁
3）使用前检查：经过储存于运输的传感器使用前应作全面检查，如螺丝是否松动，外观有无异样，插座内是否有异物，如无以上症状可进行试机。
4）使用结束后，应及时将定位传感器稳妥收放，以免碰撞损坏。
5)由于本设备采用电磁原理制作，有电磁指令器对其进行控制，电磁
指令器不同于传统放射同位素装置，所需无须采取特殊防护。
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指令器控制器（推荐配套产品）
在输油输气管道环焊缝的无损检测领域中，进行无损探伤的主要设备是管道爬行器，传统的定位方式是使用“指令源”定位。其基本工作原理是应用Cs-137放射源及其相应的放射性探测器作为指令定位的发生器与接收器，其中，放射源是以辐射性很高的放射性同位素产生的射线作为指令定位的媒介。这种定位方式在实际工作中，发射与接收的准确率较高，但在其多年的使用中所暴露出来的弊端也是很多检测公司头痛的问题。其缺点主要在：
1）在操作方面。在使用过程中，要求必须严格按照操作规程工作，稍有不慎就会对操作人员本身或周围的工作人员造成严重的辐射伤害。
2）在保存方面。保存放射源仍然是一个棘手的问题，一旦保存不当，就会造成泄漏，这种泄漏往往都是在人们不知道的情况下，不知不觉被射线辐射。
3)在保管方面。由于一旦放射源丢失，且不论其是被盗还是保管不慎遗失，如对周围的环境和人身造成伤害，当事人及其企业法人都应当承担一定的法律责任。
综上所述，我公司早已看到了传统指令控制的弊端，智利与开发一种新的绿色传感器，经过我公司与东北大学的多年努力终于开发处理新型绿色传感器，它不但定位精度高、穿透厚度大、携带方便，而且不具有放射性，绿色安全环保。
技术性能
环境条件：工作温度-45—80℃
存储温度-40-80 ℃ 输入电压：DC24v 额定功率：4.8W 地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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传真：0427-6832448 盘锦华光无损检测技术科技有限公司 产品使用说明书
穿透力：35mm 检测速度：0.3/s 检测误差：±5mm 重量：2.5kg 注意事项：
1）请勿碰撞
2）使用前检查：电量是否充足。
3）使用结束后，应及时将定位传感器稳妥收放，以免碰撞损坏。地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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救 护 车（推荐配套产品）
尽管本系统采取了各种防范措施以保障工作的正常运行，但也难免遇到意想不到的事件发生，造成工作车不能正常运行，这是需要使用救护车将受损工作车拖车。
救护车的使用方法：将救护车体与爬车车体相连，接好连接电缆，打开电源开关，用控制器使车前进，直到前段的限位开关遇到受损工作车，令救护车停止。这是救护车将自动进入救护程序，将受损车拖起，待启动到一定高度时爬行器将自动进入回退状态，和受损车一起返回，当受损撤回到入口时，应关断开关，令救护车停止，这是利用救护转换开关将被救车辆放下，使两车分离。
技术性能
输入电压：DC24v 额定功率：50W
适用范围：Φ273-1016mm 重 量：5kg 使用中的注意事项： 1）组装前检查：各连接线是否脱落，插座是否有异物，是否受潮，各开关是否损坏。2）使用前检查：将各部分安装完毕后，需模拟整个救护过程，检查各个环节是否正确。3）在使用救护车前应确定受损工作车下列情况；（1）受损工作车的大概位置。
（2）是否长期停在某位置，无任何声音提示。
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传真：0427-6832448 13 盘锦华光无损检测技术科技有限公司 产品使用说明书（3）从各个角度用指令控制器都反映及声响提示 在上述情况下可考虑采用救护车进行救护。下列情况不宜采用救护措施
（1）工作车翻车严禁使用救护车进行救护，以免造成受损工作车的进一步损伤。
（2）在大角度上坡时应尽量不使用救护车。
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充 电 器
1、概述
DC-24-5型充电器采用国内外先进的开关电源技术及智能充电技术，以延长电池使用寿命为宗旨，针对工频充电器的缺点而设计。与工频型充电器比较，能显著延长电池的使用寿命，而且完全做到不需要人工值守的全自动工作状态。
2、主要特点
开关电源控制芯片采用进口军用级IC，其余元件则采用进口工业登记器件，原理设计优化合理。
严格按照蓄电池特性曲线进行充电，设计的充电模式是“恒流-（均充稳压值）定压减流-涓流浮充，具有充电速度快、充电还原效率高、无需人工值守、超长时间充电无过充电危险、确保蓄电池使用寿命等优点； 充电电流可在1-3A范围内调解，且不受输入交流电压变化的影响，在恒流充电期间电流维持不变，无需人为再调整。
设有交流输入、过流、输出短路及电池极性反接保护，确保用户放心使用。
设有蓄电池显示，电池容量一目了然。
3、技术性能 环境条件
工作温度：-20-50℃ 储存温度：-40-70℃ 相对湿度：90% 交流输入电压：220V ±10% 地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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传真：0427-6832448 盘锦华光无损检测技术科技有限公司 产品使用说明书 充电电流（1-3）A可调
充电方式：恒流-匀充恒压-涓流浮充 效率：90%以上
4、使用说明
接线：按前面般的标记接好充电器与蓄电池的连线，确认连接无误，接头牢固。选择充电电流：一般按照十小时充电率选择充电电流，即充电电流=蓄电池额定容量（Ah）÷10（h）。
5、电池使用注意事项
本爬行器所配电池都为新品。首次使用需连续充电14小时。 由于电池使用寿命有限，为防止污染环境，请不要将不能使用的废电池送交当地指定回收地点，不要随意丢失。
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一体化探伤机
1、概述
XXH-1604C一体化探伤机是专业用于爬行器控制，实施管道对接焊缝内部曝光检的X射线探伤机，具有输出功率大，检测效率高、工作稳定、可靠性高、适用范围宽等优点。
2、主要技术参数 X射线管电压160KV X射线管管电流4MA(平均值)焦点尺寸：1.0×3.5mm 最大穿透A3钢（5分钟曝光，D>1.5）：15mm 管电压稳定度：±5% 管电流稳定度：±5% 发生器外形尺寸：φ180×800mm 发生器重量：20kg 输入电源：120v 允许使用环境温度：-20℃—+40℃ 发生器绝缘方式：SF6气体绝缘
冷却方式：阳极接地散热器强制风冷方式
3、工作原理
XXH-3004C一体化探伤机与爬行器配套使用，通过爬行器PLC的程序控制射线机地址：盘锦市大洼县田家镇开发区
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定位曝光。4 安装
4.1检查包设备外观是否完好，有无磕碰、损坏 4.2检查设备组件是否齐备。
4.3将各组件进行组装，将X射线机连接机构与爬行器连接机构紧固好。4.4将所有组件在检查一遍，如连接无误可以开机使用。
5、注意事项
设备使用和搬运使要注意安全，避免磕碰损坏设备。X射线发生期间，不得切断电源。
连接或切断电缆时请一定在关闭电源后进行。注意插座中不要受潮及混入垃圾、泥沙等。
X射线发生前接通电源的情况下，应确认冷却风扇是否在运转。
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7.273实践与探索1 篇七
一、“5+1”课堂职业素养教育模式的内涵
“5+1”课堂职业素养教育, 是指教师在每一次上课过程中, 结合学科或专业教学内容, 以1个生动的案例或活动为载体, 有针对性地插入5分钟左右的职业素养教育, 即5分钟加1个案例, 简称“5+1”。通过“5+1”的实施, 使职业素养教育“天天讲”、“堂堂练”, 贯穿和渗透于整个学科和专业教学之中。案例内容涵盖职业道德、职业精神、职业行为习惯等隐性职业素养, 教育形式丰富多彩, 形象生动, 通过观看视频、欣赏漫画、讲故事、听音乐、做游戏、讨论发言、整队训话、高呼口号、拓展训练等形式, 启发和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 培养学生良好的职业素养。这种寓教于乐、寓教于情、寓职业环境于课堂情景的职业素养教育形式, 可以达到潜移默化、润物细无声的教育效果。同时, “5+1”教育也是促进德育与教学相融合、增强教师教书育人的意识和责任、提高教育教学实效性的有效途径。
二、“5+1”课堂职业素养教育实施的途径和方法
1. 营造氛围, 增强意识。
要实施“5+1”课堂职业素养教育, 首先必须转变教师和学生的观念, 营造职业素养教育氛围。针对部分教师、学生和家长职业素养意识淡薄的现象, 学校舆论导向应把关注的重点从仅仅重视学生的专业技能转变到全面培养学生的职业素养上, 通过举办成功人士和优秀毕业生讲座、加强对典型人物的挖掘和报道、树立教书育人标兵等手段, 增强教师教书育人的责任感和使命感, 增强“具有较高职业素养的学生才是优秀人才”的意识, 为“5+1”课堂职业素养教育营造良好氛围和环境。
2. 调研论证, 构建体系。
为了增强职业素养教育的系统性、时代性、职业性和针对性, 学校组织人员深入56家企业、20多所职业院校, 通过访谈、座谈、问卷、毕业生跟踪等形式, 对352名各界职场人士及数以千计在校学生进行了广泛深入的调研, 归纳提炼出成功励志、爱岗敬业、诚实守信、道德情操、团队精神、心理健康、文明礼仪、行为习惯、职业规范、职场安全等10大类职业素养教育内容, 形成“5+1”课堂职业素养教育内容体系, 为教育案例的开发提供依据。
3. 确定原则, 开发案例。
为了达到教育的目的和效果, “5+1”教育案例的开发应遵从时代性、职业性、针对性、趣味性等原则, 具体来说, 一是教育目的明确, 针对性强;二是主题鲜明, 时代感强;三是采用真实案例, 震撼力强;四是内容生动有趣, 贴合职业素养教育;五是媒体应用形象生动, 可操作性强。案例教学设计内容应包括案例名称、教育目标、教育方式、设计意图与资源准备、教育内容及过程设计、学生思考与讨论等。根据案例开发理念、原则及整体框架, 我校教师结合自己的学科或课程, 开发和积累了十大类339个案例, 形成“5+1”课堂职业素养教育案例库, 涵盖课件、视频、录像、动画、音乐、漫画、图片、故事、诗歌、模型等各种丰富的内容形式, 并编辑出版“5+1”课堂职业素养教育案例集及配套课件, 为实施推广奠定了坚实的基础。
4. 实施教育, 取得成效。
就在不久前, 中英职业教育“影子校长”交流项目中, 英方校长约翰·菲尔普斯观摩我校一堂电子专业课时, 看到这样一个场面:教师在课间播放了一段视频———无臂英雄命运斗士, 讲的是“无手无脚”却用演讲震撼世界的澳大利亚人尼克的故事, 他那坚忍不拔、乐观向上的生活态度让同学们热血沸腾, 信心百倍。在场的约翰·菲尔普斯先生啧啧称赞, 直呼一定要借鉴这种教育模式。这仅仅是“5+1”课堂职业素养教育的一个案例, 还有诸如“拥抱自信放飞生命”、“你与企业有多远”、“告别陋习与文明握手”、“迈向企业的第一步”、“让敬业成为一种习惯”、“钢筋工的一天”等许许多多优秀的“5+1”教育案例在每一堂课中实施。这些活生生的案例给学生带来了参与的动力和学习的乐趣, 不仅使学生体会到优秀传统文化和中华美德的魅力, 感受到优秀企业文化的力量, 更重要的是使每一名正处在人生春天、怀揣人生梦想的中职学生, 从“5+1”教育中坚定了理想信念, 树立了自尊自信和积极乐观的人生态度, 为学生全面可持续发展奠定了坚实的基础。这些隐性的成效从每一个学生记录的《学生幸福成长记录册》中, 可以明显的反映出来。
5. 加强交流, 深化完善。
在“5+1”课堂职业素养教育过程中, 教育内容需不断充实、更新和完善, 教育形式需不断创新。因此, 学校应建立动态调整与交流机制, 一是要坚持每学期开展全校性的教育案例征集、展示、评比和交流活动, 共建共享案例成果, 交流积累教学经验;二是要坚持时代性和针对性原则, 不断充实更新教育内容, 如当前就应结合新形势的需要, 把社会主义核心价值观、现代职业教育理念等内容纳入“5+1”课堂职业素养教育。
6. 建章立制, 保障实施。
要长期、全面地实施“5+1”课堂职业素养教育并取得明显成效, 必须采取一系列措施加以保障。为此, 学校应成立职业素养教育工作组, 制定《“5+1”课堂职业素养教育实施管理办法》、《全员教育责任管理办法》等相关制度, 由教务科和学生科负责监督、执行和检查。具体保障措施:一是要定期检查教师的“5+1”教育案例;二是检查教学日志;三是通过听课进行评议;四是定期收集学生的反馈意见;五是督导人员每天巡查“5+1”实施情况;六是通过《学生幸福成长记录册》定期考核评价教育效果。只有严格执行以上制度, 才能保证“5+1”课堂职业素养教育在全校每一堂课中顺利实施并取得成效。
三、“5+1”课堂职业素养教育实施的成效
1. 有效提高了学生职业素养和综合素质。
“5+1”课堂职业素养教育中生动的教育案例产生了学科和专业教学无法比拟的作用和效果, 学校的校风学风发生了明显变化, 学生职业素养和综合素质明显提升。三年来, 学生参加国家和市级技能竞赛获奖57项, 参加重庆市和全国中职“文明风采”竞赛, 获得一等奖206个, 获奖总数达753个。学校对15家企业跟踪调查发现, 企业对毕业生职业素养整体满意度提高了19.6%, 这与学校长期坚持“5+1”课堂职业素养教育密不可分。
2. 有效促进了教育与教学的融合。
在经历了漫长而艰苦的“5+1”案例开发、教育实践过程之后, 我们的教师不仅开阔了眼界, 也彻底改变了育人的观念, 大大提高了育人的能力。如今, 学生的教育管理不再只是班主任、学生科的事, 而是与每个教师息息相关;专业课不再只强调“硬技能”培养, 而是更注重“软能力”与“硬技能”的同步培养, 真正实现了教育与教学的有效融合, 形成全员育人合力。
3. 实践成果丰硕, 示范作用显现。
经过四年的探索与实践, 学校建立了成熟完善的“5+1”模式运行机制, 积累了大量的实践经验, 相关课题研究取得优异成果, 发表相关论文10多篇, 编辑出版“5+1”课堂职业素养教育案例集及配套课件。作为学校的典型案例, “5+1”模式在重庆市各级各类研讨会上多次进行交流, 得到中国教育报、重庆日报等媒体多次报道和介绍, 在部分中职学校推广开来, 发挥了一定的示范辐射作用。
四、体会与思考
“5+1”课堂职业素养教育的效果, 很大程度上取决于教育内容和方式能否被学生接受、能否对学生产生共鸣和震撼, 从而达到潜移默化、“润物细无声”的教育效果。因此, 不断改革和创新教育内容和方式, 是“5+1”课堂职业素养教育成功的关键。同时, 建立健全完善的“5+1”课堂职业素养教育运行机制, 是顺利实施“5+1”课堂职业素养教育并取得明显成效的重要保障。当然, “5+1”模式仅仅是中职学校职业素养教育的一种形式, 要全面深入开展职业素养教育, 各校还需根据自身的实际情况, 探索和实践多种职业素养教育形式, 形成职业素养教育体系。我校在此基础上创建了“六融合”职业素养教育体系, 在人才培养的各个环节全程渗透职业素养教育, 取得了显著的成效。
参考文献
[1]叶菊珍.高职学生职业素养教育实施的途径和方法[J].南京工业职业技术学院学报, 2010, (9) .
8.273实践与探索1 篇八
关键词：“3+1”人才培养模式 校企联合培养 应用型人才 高校教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
1 人才培养模式改革的背景介绍
随着中国高等教育事业的发展，大学生的规模在不断扩大，毕业生就业形势越来越严峻的形势下，却往往会出现了企业招不到合适的人才，毕业生找不到好工作的困局，究其原因主要是因为高校传统的人才培养模式不能较好地匹配目前经济发展的需求，未能培养出适应和服务于社会经济发展的高素质应用型人才。这是由于传统的人才培养模式过于注重学术型人才的培养，而忽视或轻视了应用型人才的培养而引发的后果。因此，目前各个高校正在兴起人才培养模式改革的大浪潮。“3+1”光电子应用型人才培养模式正是基于这样的背景和目的而被提出来的，是五邑大学在人才培养的实践中不断摸索而提炼出来的行之有效而且具有独创性的人才培养模式。
五邑大学电子信息工程专业（光电工程方向，半导体绿色光源方向）和应用物理学专业的目标是培养德智体美全面发展，品德高尚、视野开阔，具有较强实践能力和创新精神，掌握电子信息工程领域的专业知识和基本工程技能，具有光电子材料与器件、光电信息显示、光伏技术、光电检测等技术，能够在绿色光源灯行业及其相关半导体公司胜任光电产品的研发、设计、制造和产品检测等工作，适应江门五邑地区、珠三角、广东省及周边地区经济社会发展的高素质应用型人才。这是一个专门针对企业的实际人才需求，服务地方经济发展而量身定做的人才培养方案。人才培养方案实行的每个环节都必须与企业保持紧密的联系，才能保证最终培养出来的人才适应企业的实际需求。因此，人才培养模式必须是让企业直接参与进来，“3+1”正是基于这样思路而设立的培养模式：学生前三年在学校学习基础知识和专业理论知识，最后一年由学校和企业联合培养，共同制定培养计划，然后学生到企业一线生产中去实习，根据培养计划完成相应的专业课程训练，最后校企共同对学生最后一年学习成绩进行综合考核。
2 “3+1“光电子应用型人才培养模式的特点
“3+1”光电子应用型人才培养模式经过这几年本教学团队不断地实践探索、逐步完善，逐渐形成了目前比较有特色且行之有效的一种教学运作模式，它具有如下几个特点。
2.1 校企共同制定培养计划
学生最后一年到企业不是提前就业，也不是单纯去做技术工人，而是去实习，需要完成相应的专业技能训练和毕业论文设计等课程内容，必须按照一个完整的培养计划来实行。这个培养计划是由学校与企业商量和讨论后共同制定的，具体到每个月甚至每个星期学生在企业做哪些工作，达到什么培养目的，考核的指标如何，由企业哪个工程师负责指导（学生在企业的导师），毕业论文设计的进度表等信息。学校与企业签订有关协议，并且为每个学生购买了相关的意外保险，为学生1年的企业实习提供保障。最后，学生的毕业论文答辩需要回到学校来进行，评审专家成员由企业负责人和学校相关专业的教师组成。因此，它是一个完整的人才培养计划，与学生自己到企业去打临时工或者暑期工有着本质上的区别，学生在企业的这一年，他的身份还是学生，不是企业的员工，目的是学习具体的生产知识和技术，将学习的理论与实践更好结合，没有生产上的具体任务和压力。
2.2 坚持学生自愿参加原则
考虑到学生毕业去向选择的多样化，比如部分学生会选择考研究生或者考公务员，也有部分学生会选择自己创业或转行就业等，他们更需要在宽松的氛围下静心备考和为将来创业或转行做相应的准备工作，“3+1”人才培养模式并不适合他们。因此“3+1“人才培养模式必须坚持学生自愿参加原则，不能强制要求所有本专业的学生必须选择该培养模式。这也说明这种模式因人而异，适应于愿意到企业去从事光電子产品研发、产品制造和检测等技术工作，提升自己专业技能的学生。
2.3 实习期满，学生就业实行双向选择原则
在学校与企业签订的协议中，必须明确规定实习期结束后，学生和企业可以实行双向选择原则，不然这份培养协议就很有可能会变成学生的“卖身契”。学生在实习期结束，可以根据对实习企业的了解和个人事业规划，选择继续留在实习企业就业（需另外与企业签订就业协议），也可以选择离开该企业，到其它单位去就业，学生具有自由选择的权利；企业也可以根据学生这一年来的工作表现和能力评估，来决定是否挽留该学生继续留下来成为公司的正式员工。双方在实习期满后都有选择的权利。如果在实习协议签订了学生必须在实习期满后留在实习单位就职的条例，显然对学生是不公平的，也损害了学生的利益。因此，实习期满，学生就业实行双向选择是“3+1”培养模式在实行过程必须坚持的原则，目的是保障学生的权益。
2.4 有效解决部分学生就业问题，提高了就业率
经过这几年实践考察，参加过“3+1”人才培养模式的学生普遍反映在个人的能力方面有较大的提升，企业也反映这部分学生在企业中学习能力很强，技术方面上手非常快，对我们学生给出了高度的评价。实习期满，所有合作企业都愿意继续留我们的学生在他们单位继续就业，同时大多数学生经过一年的企业生活和学习，也都认同实习企业文化和氛围，愿意留在实习单位继续发展，形成了校企双赢的良好局面。单单通过这种人才培养模式，至少解决了本专业30%以上应届学生的就业问题，显著地提高了本专业的就业率。
当然，“3+1”光电子应用型人才培养模式在实践的过程也存在着一些问题，比如企业是以盈利为目的，没有义务帮助学校培养人才，除非培养的人才最后能留在企业为他们服务。但在实际实践中，出现少数学生实习期满后不愿意继续留在实习单位就业而是选择到别的企业去就职。这对于实习企业来说，相对于自己辛苦培养出来的人才跑到竞争对手那里去了，有点像“为别人做嫁妆”的感觉，那么实习企业肯定不愿意继续推进这种模式运行下去。另一方面，学生在企业的这一年，大型招聘会也在这种时期如火如荼进行，学生一旦实习期满，不能留在实习单位，再重新来找工作就会错失许多招聘机会。因此，这种人才培养模式在寻找合适的企业方面，以及如何平衡学生与企业的利益方向还需要作进一步的改进。
3 结语
该文报道了本教学团队在人才培养模式改革方面进行了一些探索性的实践工作，提出了一种“3+1”光电子应用型人才培养模式，并对其主要特色进行了详细的介绍，主要包括校企共同制定培养计划，坚持学生自愿参加原则，实习期满实行双向选择原则，以及有效解决部分学生就业问题等方面内容。最后，指出“3+1”人才培养模式目前存在的问题及其需要改进的地方。本教改的研究成果，为高校教研人员在人才培养模式改革方面提供一些宝贵的实践教学经验，为后续教学改革开辟了一种全新的思路，故此，提出来与同行共勉。
参考文献
[1] 齐平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略[J].高教论坛，2010（6）：51-53.
[2] 张士献，李永平.本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论文，2010（10）：5-8.
[3] 张秉利.校企合作“订单式“人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005（4）：72-74.
[4] 陈岳林.应用性本科人才培养模式的探索与实现[J].教育与职业，2005（29）：45-46.
[5] 赵双林，贾玉林，李现科.我国高校人才培养模式探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2001（3）：3-4.
[6] 张日新，梁昱庆，汪令江，等.本科应用型人才培养模式的研究与实践[J].成都大学学报（自然科学版），2004（4）：1-4.
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