班主任工作技能要素论文

班主任工作技能要素论文（共16篇）

1.班主任工作技能要素论文 篇一

班主任工作技能

教师，主要分为两个方面，一个是教学，一个是管理。教学是一门艺术，管理也是一样的，管理不但是为教学服务的，而且是教育学生为人处世的一个重要方面。而班主任，就是管理承担者，是管理的核心。

实习过程中，我担任了黄骅中学10-14班的实习班主任，实习这一学期中，我对“班主任”这个职位有了更多地了解和深刻的体会，认识到了班主任的重要性。一个班级，班主任是核心，如果班主任工作做得好，班风学风就会好，学生团结一心，遵守纪律，学习勤奋。以下是我一个学期对班主任的总结。

一、把握班级整体情况，深入了解每个学生

只有掌握了班级的整体情况，了解学生，才能因材施教，开展班主任工作。于是我利用第一周的时间来观察了解。

通过我在空白自习或课下的时候常去他们班，我对班里的情况有了了解，对一些学生也熟识了。14班是中考尖子班，学习成绩比较优秀。大部分学生学习很认真，很努力；很多同学有自己的爱好，比如唱歌，动漫等，虽然功课很多，也没有压抑他们，经常用课余时间做一些他们喜欢的事，还是比较活泼的。另外，通过这段时间的观察和接触我发现很多同学很有上进心，希望自己能有好的学习成绩考上理想大学，但是对现在自己的成绩很不满意。还有一些同学自制力有点差，不能全神贯注的学习。有的内向不爱说话，有的活泼好动。

二、做好工作计划，繁而不乱

我一直认为一个好的工作计划可以事半功倍。班主任工作也是如此。众所周知，班主任工作很繁杂，一个好的计划就越显重要了。

了解了班级情况后，我开始制定班主任工作计划。先通过主题班会让我和大家有所认识了了解。其次，针对我发现的问题，展开一系列的活动，如有关学习方法指导的班会活动，增加凝聚力的课余活动等。

三、多维度，多途径的教育学生

学校家庭社会是学生的成长环境，所以班主任要结合学生的具体情况进行适当地家访，了解学生在家的情况，与家长一起教育引导学生。另外，不能只关注学习成绩，要关注学生各个方面的成长，多维度的教育学生。比如我实习的时候一个学生虽然学习成绩很好，但是却不懂得尊敬老师，经过个别谈话，与他沟通，让他认识到老师的辛苦，对他们的付出，教会了他要有一颗感恩的心。

四、问题学生，后进生要多关注，多关心，不可歧视

面对问题学生，学习不好的学生，作为老师，尤其是班主任，不但不能有所偏见，更要对这些学生多关心多照顾，让他们知道老师并没有放弃他们。善于发现这些学生的闪光点，借此来鼓励他们，帮他们树立自信。更要结合家长，全面的帮助此类学生。

以上就是我一个学期以来对班主任工作的总结。通过实习班主任，我学到了很多，懂了很多，对我以后从事教育事业有很大帮助。感谢河北师范大学和实习学校给我这次机会！

2.班主任工作技能要素论文 篇二

班级的事,无论大小,都能形成一种氛围。这种氛围可能是积极的,也可能是消极的。这在很大程度上要由班级的三个力量所左右,即抓目标建设,形成向心力;抓骨干培养,形成牵引力;抓活动开展,形成凝聚力。因此,我在班主任工作中特别注意发挥这三个力量的作用。

1. 抓目标建设,形成向心力。

目标建设是班级集体共同努力的方向,它在班级建设中具有的向心力是其他教育方式不可取代的。我在接任从校区回本部的二手班班主任工作时,给班级确定的第一目标是在本学期内至少拿一次“文明班级”,因为这个班级在原校区各方面表现较差,多名学生被处分,全班考试不及格高达90人次,从来没有拿过,甚至没有想过“文明班级”,因此在班会课上第一次听到这个目标时,全班哄笑。

2. 抓骨干培养,形成牵引力。

良好的班风不是靠“管”“压”“制”来塑造的,而是班主任与同学共同意识的体现。它能发挥团队的整体力量,对“正”进行光大,对“邪”进行打击。然而这些都需要有一个教育的过程。在这个过程中一些骨干力量值得班主任去调动、培养、雕刻,这些力量有班干部、团干部、团员、小组长、宿舍室长、特长生等。他们可以在班主任的教育中成为班主任的帮手,成为班主任意图的忠实执行者、追随者。他们会给班级增添活力,带动同学去实现班级目标。记得在接任班主任一段时间后,有一天在检查晚自习的时候,我看见班上的黑板上写上了“争创文明班级”的口号,这时我意识到创文明班级在我的努力下已经得到班干部等骨干的认同。

3. 抓活动开展,形成凝聚力。

开展活动是增强班级凝聚力的有效手段,是解决班级问题的良好途径。活动的目的是教育,教育的途径是活动,要使教育之中有活动,活动之中有教育,这才是一个成功的班主任的活动意识。为了把全班同学团结在一起,我在开学初就组织学生进行了一次郊游,使学生在活动中放松心情,增进友谊,增强与我的交流与沟通,亲近我,信任我,认同我,认同我给班级制定的目标,把“争创文明班级”作为他们的目标。

二、构筑四个要素

1. 目标管理。

目标管理是班级集体达到总目标的系列集成,是指班级的每一项工作都要以目标管理的形式出现,以目标的落实运行,以目标的实现告终。做到事事有目标,人人有目标。前面说的“创文明班级”学生哄笑的事,是学生不认同不可能的,那么如何让学生认同,把班主任提出的目标变成班级的目标,成为学生的共识,光靠简单说教,或者与学生感情投入,是没有用的,而要给学生指出实现目标的方法和途径,让学生看到实现的可能和希望,这样学生才能认同,才能朝着这个目标努力。于是我把创文明班级的目标根据文明班级评比条例进行分解、细化,如分解为:课堂纪律、胸卡佩戴、文明卫生、宿舍内务、出勤、早操及参加活动等,做到事事有目标,人人有目标。这时候学生觉得这些小目标都不难实现,创文明班级也就觉得可能实现了。我从班干部在黑板报写出“创文明班级”的口号,每个学生为实现自己的小目标而不懈努力的行动中,看到了创文明班级已经逐步成为班级的共识。

2. 因岗定责。

因岗定责是班级管理事务中的一个责任体系,这是班级集体为实现总目标,确保“小目标”而制定的一种责任制度。班主任在班级管理中要确立责任意识。前面说的把“创文明班级”大目标分解成很多小目标,再对每个小目标做到因岗定责,使每件事都有人管,每个人都有事管。比如有宣传特长的学生负责黑板报,宿舍室长确保每天宿舍评比不失分或少失分,卫生值日责任到人,每一个学生不违纪、少违纪等。

3. 制度规范。

制度规范是班级法制建设的内容总和。班级管理为了增强制约机制,就必须有明确的制度规定,增强执法力度,增强说理依据,增强法制观念,形成以目标明确的可依性的条文。我在班上除了让学生认真学习《学生守则》、《学生日常行为规范》外,还根据本班具体情况,制定班级公约,各个岗位的考核、检查、奖惩制度。

4. 量化考核。

量化考核是班级管理中的评价参考体系,也是未来学生步入社会时所必须面对的一种考核现实。班主任对一个学生的评价往往自觉不自觉地来自量化的积累,定性评价也总以定量评价为基准,量化考核是评价学生的依据。所以班主任在班级管理中要有意识地贯彻这一量化的原则,把学生日常管理进行量化,并加强学生情况的记载。如将学生违纪情况、好人好事、参加集体活动、卫生值日的参加、学生活动的获奖等都列入了量化考核范围,同时还纳入量化考核体系。随着“创文明班级”中一个一个小目标的实现,文明班级的实现也就水到渠成了。

我在接任新班的第一个月,对学生基本情况进行了了解,提出了“创文明班级”的目标;第二个月分解目标,制定“创文明班级”方案和措施,做好“创文明班级”的准备;第三个月实现目标,通过班主任和全体学生的共同努力,如愿被评为“文明班级”。前一个目标达到了,除了给学生以鼓励外,还不失时机地提出了新的下一阶段目标,当我提出又一个新的目标是学期结束争取消灭“红灯”时,学生虽然有些疑惑,但不再哄笑。

学生在目标努力中更加团结,在目标实现后更加自信,在新目标提出中不断进步。

3.小议班主任工作三要素 篇三

〔中图分类号〕 G451.6

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0016—01

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在于教师。”那么，作为一名教师，要想得到事半功倍的教学效果，培养出优秀的学生，首先必须对学生奉献真诚的爱心。而要使学生真正感受到教师的爱，应该做到以下三点：

一、研究了解学生，寻找教育的突破口

教师要全面了解学生，首先要了解班上的每一位学生，了解学生是教育学生的前提，只有充分地掌握了学生的情况、个性特征、兴趣爱好等，才能根据学生的实际，有的放矢地对学生进行教育，才能有针对性地开展工作。教师如果不了解学生，不抓住主要矛盾，要想开展好工作，那将很困难。教师要经常了解学生，因为中学生已处于长身体、长知识的时期，也是世界观、人生观形成的重要时期。同时，社会改革的形势在不断发展，客观情况在不断变化，学生的思想也在不断发展、不断变化。因此，教师要以发展的观点分析学生，千万不能把学生看死，必须随时随地用心观察学生，处处做有心人，舍得花力气、时间，通过谈心、写周记、搞一些课外活动、主题班会、家访等等，在态度变化中充分掌握每个学生的情况，并从中探求学生生活和发展的规律，以及有效的教育方法。

二、信任理解学生，建立和谐的师生关系

在工作实践中，每位教师都有深切的体会，良好的师生关系，是实施成功教育的重要一步。一位好教师，并不是传授知识最多的教师，而是热爱、关心自己的学生，做学生贴心人的教师。教师对学生的爱表现为严格的要求与高度的尊重。作为教师，真心实意地满足学生的自尊心的需要，给予他们信任和理解，耐心帮助，热情关怀，了解每位学生的内心活动，在此基础上对学生提出严格的要求，才容易被学生所接受，要严而得当，并持之以恒。学生是充满了希望的生命，教师必须尊重和理解他们，从而赢得他们的信任。这样学生才会把老师当作一个可亲的人，才会真正体会到教师所做的一切都是爱着他们。理解学生就要教师千方百计地接触学生的内心世界，若能让学生敢于透露内心的秘密，就能真正成为学生喜欢的人。而教师对学生的关爱，才能被学生接受。教师只有尊重和理解学生，才能让学生充满信心，缺乏对学生的尊重和理解，就谈不上热爱学生。要使学生尊重和信任老师，教师必须先尊重、关心、爱护学生，以礼相待，鼓励学生，激励每个学生获得成功。

三、关心爱护学生，激发后进生的感情

4.班主任工作技能要素论文 篇四

文/陈娜

在来到肃宁一中顶岗后，我担任高一18班的助理班主任。在接到这个任务的时侯，我有些忐忑不安，因为我深知高一对于学生来说是个关键的学年，这关系到他们初高中的衔接问题。但是还好在我的指导老师杨新霞老师和学校领导、班级科任教师的帮助和支持下，我顺利完成了任务。比较好的辅助了杨老师的工作。

在这一学期的工作中，虽然我的班主任工作不是特别多，但是我深深地体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用都会影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。我认识到作为班主任，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。

下面是我对这学期的工作的总结。

一、正面宣传、教育，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风

我充分利用了班会课加强了宣传力度，调动起了学生的求知欲与自我成才的动力。常常提醒他们学习是第一要务。

当然，我还更以自身行动、学识去感化他们。有些学生虽然已经高一下学期但是还是存在那种无所谓的心理或懒散的态度。我会告诉他们我们已选择了学习这一条路，我们在这最后关头更应当尽力而为，不要把遗憾留给以后。做任何事都贵在坚持。我也坚持天天抓，时时抓，说到做到。学生们在这一学期中都能团结友爱、勤奋学习。

二、培养班干部组织，让学生“自治”

要管好一个班级，许多工作还是需要学生来完成的。我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”。因此，挑选和培养班干部显得非常重要。

班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责学校大扫除、副班长兼考勤员协助老师点名、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。

这一学期的工作证明一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着必不可少的作用。

三、利用各种机会，及时与学生、家长、科任教师交流、沟通

除了公开的正面宣传教育之外，我也常与个别学生进行面对面的谈话。谈话的对象是全体的学生。通过平时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流，内容包括多方面：学习问题、表现问题、思想压力问题等等。

四、不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平

“学高为师”在学生心目中占有很重要的位置。我想，绝大多数学生都会渴望一位博学多才的教师担任班主任。

作为一名当代班主任，不仅要教育指导学生，还要及时更新自己的知识，改变观念。信息时代中，学生接触的信息量大面广，因此，必要时我们也要向学生学习，师生共同进步。只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作。

5.班主任工作技能要素论文 篇五

师

学习

心

得

____________________________________________________________________________________________ 《班主任工作方法与技能》学习心得

桃坑中学——郑敏

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

工作这段期间，我认真学习了《班主任工作方法与技能》这本书，我读了这本书之后，结合我的班主任工作和许多老师讨论了。我觉得收获很多，下面我就谈一下自己的一点不成熟的看法。

为了不断提高班主任的自身素质，要注意在教育科研方面做个有心人。平时多积累，定期总结得失，为以后更好地进行班主任工作打下坚实的基础。

一、需要做好五个角色

1.慈母角色。成绩好的学生固然讨人喜欢，而成绩差的学生，同样渴望得到老师的关爱。一个班几十个学生，他们因家庭环境、先天素质与自身程度不同，肯定在学习和思想品质方面有所差导。作为班主任，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任的爱应像母亲一样，要关爱每一位学生，关心他们的学习、关心他们的思想。对所谓的“差生”更要给予多一点关爱，看到他们身上的闪光点，要及时表扬，让他们体验成功的快乐。

2.严父的角色。俗语“无规矩难以成方圆”班主任爱学生，不是姑息迁就，放任自流，而是与严格要求相结合，对犯错误的学生该批评就要批评，该惩罚的一定要惩罚。只有奖罚分明，学生才会信服。老师要像一位严厉的父亲那样，在学生心目中树立起自己的威信。

3.朋友的角色。同学之间讲平等，师生之间也要讲平等。要善于以孩子的眼光看问题、看世界，做学生的知心朋友。只有这样学生有什么知心话，才会向你讲，有什么不开心的事，就会向你倾诉，我们可以借此开导他们。

4.法官的角色。在孩子的心中，班主任说的话就是行为标准，所以我们对是非曲直，就像法官一样作出公正评判，时刻都要以公平的态度对待每一位学生。但也不要因为某同学稍有过失就严加训斥，必须善于引导。我们的一言一行，每一个孩子都会看在眼里，记在心上，影响着孩子们对是非善恶的理解和判断。

5.榜样的角色。作为班主任，我们的一举一动都会对学生产生很大的影子响。身教重于言教，要求学生升国旗时严肃认真；要求学生衣冠整洁，老师自己就要做到穿戴整齐；要求学生随手捡地上的废纸，老师自己就得身体力行。这些看似小小的一举一动，会对学生起到潜移默化的作用。

教

师

学习

心

得

____________________________________________________________________________________________

二、指导团队活动

团队活动是学生们自己组织，要有明确的目的性，要富有教育性，要注意教育的深刻性。活动要多征求同学们的意见，让大家出主意、想办法、提方案。主持人由学生来当，要轮换。

三、指导班级学生学习的技能

学习是学生生活的重点，老师是为学生服务的，因此对学生进行学习指导是老师的基本职责，更是班主任工作的重心。

1.让学生主动力学习。首先是要培养学生对学习的兴趣，郭沫若指出：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。兴趣是最好的老师，兴趣是学习中最充沛、最快乐、最轻松、最活跃的品质。其次是让学生感受成功的喜悦。养成良好的学习习惯，习惯是人在长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。培根说过“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它主宰人的一生。学习习惯是指学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。学习习惯是学习中重要的部分。培养学生良好的学习习惯：一是可以通过生物钟、通过条件反射自动醒他自觉地去做该做的事；二是可以发挥下意识的作用；三是可以用潜意识为学习服务。

2.学习方法的指导。达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识“掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识宝库的钥匙。知识是永远学不完的，学习知识的方法和能力却是一生享用不尽的。预习、听课、复习和作业这四个环节构成了学生学习的基本过程，班主任应该有意识地对学生进行指导，使学生明确各个环节的任务，学生掌握有效的学习方法，让学生在学习实践中学会学习，真正成为学习的主人

3.培养学生学习的信心。尊重每一个学生，让每一个学生充满自信，是我们的职责，班主任应该积极培养学生的自信心。魏书生说过：“培养学生的自信心要从杨长开始。”每个学生都有一技之长，让学生看到自己的力量。对学生要多作肯定性评价，多角度进行评价，当学生的学习已经努力但还不够理想时，作为班任老师不能埋怨，要立足现实，一步步做起，让学生看到希望要增添他们成功的信心，这样做既能调动学生学习的积极性，又可让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原态。

四、评价要实事求是，客观公正。

综合素质评价的作用是帮助学生正确认识自己在操行方面的进步和不足，鼓励他们发扬优点，改正缺点；帮助家长了解子女在学校的表现情况，以便更好的配合学校进行教育；也为进一步教育作了依据。正因为综合评价的作用重大，所以班主任在进行评价时一定要力求全面客观，真实公正。评价学生是在长期了解和教育学生的基础上进行的。所以班主任在平时的教育教学工作中就要做一个有心人，对学生多观察，多关心学生各方面的情况，对学生的点滴进步进行档案积累，为作好学生的综合素质评价掌握好

教

师

学习

心

得

____________________________________________________________________________________________ 任要实现评语的真实性，除了多渠道了解学生的表象，还要具备有一定的透过现象看本质的能力。班主任应该襟怀坦白敢于向学生反馈真实的信息。所谓实事求是是指用全面的眼光看待学生，用符合学生情况的尺度评价学生，用发展的辨证的认识来期望学生。在撰写评语时不带有任何偏见和成见，切实做到恰如其人，恰如其分。

总之，班主任是工作细致而繁重，所以我们更应该用“心”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任，同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们，特别是担任班主任的教师，一起加油努力吧！

6.班主任工作技能要素论文 篇六

开课单位：师范专业开课学期：第5学期

实习周数：1周学分： 1学分

实习形式：集中与分散实习地点：校内、中学

大纲执笔人：巫卓剑大纲审定人：胡生泳

一、大纲说明

本大纲根据茂名学院《教育实习指导书》和各师范类专业教学计划制定

（一）适用专业：师范类

（二）训练的性质、目的和要求

班主任工作技能训练是高等师范学校学生教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。

班主任工作技能训练是指“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。”它是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论与实践相结合的教学实践活动。

通过班主任工作技能训练，使学生基本掌握班主任工作中的个体教育技能，与任课教师和学生家长沟通等技能，为今后从事班主任工作打下良好的基础。

二、考核方式：

笔试(开卷)、平时训练、模拟主题班会。分数比例：笔试50%，平时训练20%，模拟主题班会30%。

三、训练计划：

教务处师范教育科制定的《班主任工作技能训练》工作计划

四、训练内容提要：

（一）集中上课：讲授班主任工作技能知识，讲授内容、学时安排和基本要求如下：

1、集体教育技能（2学时）

1）训练目的了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法：了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。

2）训练内容

A、组建班集体的技能

a、制定班级工作计划：包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。b、确立班级奋斗目标：包括近期目标、中期目标和长期目标。

c、选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方法是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。

d、协调好正式群体与非正式群体的关系。

e、培养优良班风：正确运用表扬、批评，奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向、通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理，严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。

f、组织与指导班会和团队活动：

第一，了解班会的类型：日常性班会和主题性班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。

第二，帮助团支部制订工作计划，指导他们开展好各项活动，协助团组织正确地进行组织发展工作。

B、组织各种活动的技能

a、组织和指导中学生参加课外活动：

第一，课外活动的种类，主要有科技活动、文学艺术活动和体育活动。

第二，课外活动的形式，可以分为全班性的集体活动、小组活动、个人活动。第三，课外活动的要求：坚持志愿的原则，鼓励和发挥学生的独立性与创造性。班主任应具有科技、音乐、美术、体育等某方面的基础知识和基本技能，如对音乐、美术作品的鉴赏知识、识谱，合唱指挥和简单绘画（包括会写美术字，能够设计和画黑板报、墙报），某种体育项目比赛的裁判方法，队列训练的方法，科技小制作等等。

b、组织和指导中学生参加社会实践：

第一，社会实践的主要形式：到工矿、农村、部队、学校进行社会考察、体验生活、参加劳动、军事训练，也包括走访各类典型人物。

第二，组织和指导社会实践的要求：必须具有明确的目的性和针对性；要掌握

组织社会实践的方法：选择实践场地，联系有关单位，做好实践活动前的具体准备工作，在偶发事件发生时，能够妥善地进行处理。

c、组织和指导中学生参加校内外其他集体活动：

活动的内容主要是指日常思想教育活动和各种社会公益活动；组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题，并根据内容选好活动的形式，同时引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。

C、对学生进行日常行为规范训练的技能

a、中学生日常行为规范的内容：自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。

b、中学生日常行为规范训练的方法：行为训练法，活动教育法，品德考核法，环境陶冶法。

c、中学生日常行为规范训练的要求：既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教；上述几种训练方法既可单独使用，又可综合使用。

2、个体教育技能（2学时）

1）训练目的了解学生个体思想和心理变化的特点，作为对他们进行教育的几种主要方式方法。

2）训练内容

A、了解学生的技能

a、观察学生：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种，要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析，从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使对学生的教育更有针对性。

b、与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种；谈话前要作好充分的准备；掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果，运用谈话法还可以与其他教育方法相结合。

c、分析书面材料：包括学生填写的各种表格、学籍卡片、日记、周记、入团申请书；班主任的操行评定，班级日记、班级荣誉册等等。

分析方法：系统分析或数理统计法。

d、调查访问：具体形式有个别交谈，座谈会、书信往来、家访、请访问对象到校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。

B、心理咨询的技能

a、了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。

b、掌握心理咨询的主要方法和技术。

c、在对学生进行心理咨询的过程中，要与其他教育方法相结合。

C、操行评定的技能

a、操行评定的时间：一般可分为期末评定和毕业鉴定。

b、操行评定的内容：期末评定和毕业鉴定力求全面地对学生德、智、体、美、劳几方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。

c、操行评定的方法：学生自评、互评、小组鉴定、班主任评定。

D、处理偶发事件的技能

a、了解偶发事件的特点

b、掌握处理偶发事件的一般方法

3、与任课教师、学生家长沟通技能的训练（2学时）

1）训练目的了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任的支持。

2）训练内容

A、与任课教师的沟通

a、主动向任课教师介绍本班学生的基本情况；向学生介绍任课教师的教学情况。b、定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，帮助任课教师解决问题；听取教师对班级工作的意见和建议。

c、邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。

B、与学生家长的沟通

a、家 访

明确家访的目的，订好家访的计划，了解家长的个性特点，做好与家长谈话的各项准备工作；考虑可能出现的问题和家访后应做的工作。

b、信 访

第一，规模：全体学生的家长会和部分学生的家长会。

第二，形式：座谈会、汇报会、家长委员会。

第三，时间：开学初、期中考试后、学期结束前。

第四，家长会的准备工作：确定会议的主题，收集各种资料，预先通知家长，构思发言等等。

第五，家长会后的工作：针对学生的表现，及时与家长取得联系；激励和表扬学生的进步。

（二）设计并模拟组织一次主题班会

1、组织学生到中学进行主题班会观摩或观看录象（4学时）。

2、主题班会设计（2学时）。

3、班级或分组进行模拟练习（12课时）。

4、模拟主题班会的考核（4课时）。

（三）考试（开卷）

7.班主任工作技能要素论文 篇七

本研究以现代教与学理论为指导, 遵循学生的认知规律和科学知识技能的形成规律, 对构成体育教学概念模式的主要行为要素“讲、练、想、导、用”进行科学的分析和阐释, 在此基础上, 依据系统论的基本观点, 对体育教学要素进行整合和网络系统设计, 以构建其便于实践操作的体育教学运转机制。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本研究以大中专院校体育技能课堂教学为对象, 以河南省南阳理工学院不同专业的4个教学班的176名学生为主体研究对象。

1.2 研究方法

调查法、文献资料法、逻辑分析法、行动研究法、实验法等。

2 研究结果与分析

2.1 现行体育教学结构下的教学行为要素表现形式透析

传统教学结构下的体育教学行为的基本表现程式为“讲解—示范—练习—辅导”。其行为要素中的“讲解”, 基本上是在教学的初始阶段结合示范进行纯技术性的表述式讲解。这种讲解一是面大, 不利于学生对技能理论的识记和理解;二是繁杂, 淡化了技术重点和衔接关键;三是技术层次混乱, 不能阐明技术程序 (用力顺序) 。尽管在分解练习和辅导练习过程中, 也强调技术重点, 但学生在进入完整技术练习时, 由于缺乏有效而协调的串联, 从而导致动作“别扭”, 练习效率低下。有的教师也强调“精讲”, 但实质上是“少讲”, 体现不出“精而清”的讲解效果。如此“精讲”的结果, 使学生对技术概念的理解模糊, 练习盲目。另外, 这种讲解只是纯技术性的表述语言, 缺乏品德陶冶和情感交流性语言, 因而, 使“讲解”的科学内涵有所缺失, 这势必会影响教学目标和教学任务的实现和完成;这种程式中“练习”行为, 多是自主状态下的机械性身体 (技术) 练习, 缺乏合作互动和全身心的强化训练。

2.2“学教并重”教学结构下体育教学行为要素的科学内涵

依据有关专家所构建的“学教并重”教学结构思想, 结合我们多年的教学实践经验和理论研究成果, 我们将这种结构下的体育教学行为表现程式规划为“讲—练—想—导—用”。其中还包含教师的“示范”等行为。

2.2.1“讲”

我们所说的“讲”指“精讲”。“精讲”寓有少而精之意, 但并不是说讲得越少越好, 也不是要把教材变成“压缩饼干”。真正意义上的“精讲”是教师在学生技术掌握的不同阶段分别进行多次具有针对性、生动形象、精辟科学的重点讲解和难点处理。我们认为应包含两层含义:一是讲解语言的艺术性。“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件, 在极大程度上决定着学生课堂的劳动效果”。因此, 教师必须理解、掌握、深化教学语言艺术所具备的主导性、教育性、科学性、讲解性、启发性、趣味性等特点。二是讲解内容和层次的精辟性与科学性。“精讲”要求在教学中要处理好系统与重点的关系, 把精力放在重点和难点上。具体应包括:“点讲”技术关键;“线讲”技术串联 (按用力顺序) ;“面讲”技术评改;“体讲”技术拓展。

2.2.2“练”

这里所说的“训练”并非我们以前常说的“精讲多练”中的“练” (身体的机械练习) , 我们则赋予“训练”以更完整更全面的新的科学含义:所谓训练, 是指学生主体全身心投入教学的多渠道相互作用过程。笔者认为, 训练是发展之源, 发展是训练之果。因此, 必须把训练作为一条主线贯穿到教学过程始终。应该有目的、有计划地增大训练量, 并使练的方式方法多样化, 内容形式立体化。“练”的基本形式为“探索—研究—尝试—反馈—迁移”, 亦即“观察—思维—练习—评议—应用”。“练”的内涵包括:强化训练:眼看、耳听、口议、脑想、心记、体练;技术训练:分解练习—完整练习—巩固练习—应用练习;心智训练:尝试练习—掌握练习—探究练习—迁移练习;素质训练:力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等。

2.2.3“想”

这里所说的“想”即指思维。思维加工是学习的核心环节, 是体现学习行为的主要指标, 也是完成学习任务的最根本途径和保证。“想”是强化训练中的一个关键性的训练, 因此, 应把思维能力的培养作为训练的主攻方向贯穿于教学的全过程。“想”是按照“是什么样—为什么是这样—怎么才能这样—还能怎么样”的思维程式而进行的“设疑—探究—释疑—拓展”的心理训练。

2.3 体育教学行为要素的整合及网络系统设计

我们遵循整体优化、教学和谐、强化训练、丰富情意、双向反馈、促进迁移和过程方法等原则, 并根据系统与网络的概念, 以“知识—人格”范畴, 即教学价值观为核心, 对体育教学网络系统结构进行了设计和构建, 其演绎理论的具体内容为:

2.3.1“三维”教学目标论

以“知识—人格”范畴为演绎的逻辑起点。笔者认为:只有把教学过程看做是以心理活动为基础的认知过程和情意过程的辩证统一, 我们的教学改革才可能来一次新的腾飞;对学生个体来说, 认知因素和情意因素是学生发展的两个翅膀, 哪一个不丰满, 都会影响全面发展。因此, 一个全面发展的人的认知结构中, 知识结构、认知因素、情意因素, 这三个要素缺一不可。由此形成了“掌握知识、发展能力、陶冶品德”三维教学目标。

2.3.2“四基”教学任务论

我们认为:教学应重抓“四基”:基本事实、基本方法、基础知识、基本技能。也就是:教学应该从基本事实出发, 诱导学生辨明观察对象的主要特征及其变化的条件, 然后进行思维加工;在加工过程中, 则要突出科学思路和科学方法的引导, 从而形成概念, 建立规律, 使学生获得基础知识和基本技能;然后再运用到实际中去, 最终实现三维教学目标。

2.3.3“诱思探究”教学思想论

教与学的关系问题历来是教育界争论的焦点。我们从“教—学”范畴的教学职能出发, 具体论证了充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 是提高教学质量的根本保证。在分别阐述了两者的内涵、外延和特征的基础上认为:主导的核心是启发性, 即循循善诱;主体作用的核心是独立性, 即独立思考。于是, 善思则得, 善诱则通, 诱思交融, 百炼成钢, 这就是教学辩证法的真谛。即谓之“诱思探究”教学思想。

2.3.4“行为整合”教学机制论

为了进一步地落实“诱思探究”教学思想, 我们进行了一系列的教学实验, 结果表明:体育教学行为要素相互渗透的作用机制应该是, 把“讲”作为中线, 技术训练和心智训练作为其左、右线与之分别对应联系, 形成“讲练”结合体。在这个结合体中, 必须把强化训练作为一条主线贯穿其中, 并且, 把强化训练中的关键训练“思维”作为主攻。同时, 还应该做好学生“导”的工作, 即以“导”对“想”、“练”进行诱辅和帮助。当然, “用”是主旨, 是各行为要素相互作用的最终目的。于是便形成了以“讲辅为主导, 训练为主线, 思维为主攻, 应用为主旨”的体育教学行为要素整合体——教学运转机制。

观察力、思维力、记忆力、想象力的有机结合构成了智力, “精讲多练, 以练为主, 想练结合”能使这些能力结合发展, 并能使掌握基本技能的“懂、会、熟”三个基本因素相互促进, 因此, 我们特别强调体育教学行为要素整合体在教学运转中, 必须贯彻“精讲多练, 练想为主, 讲、练、想、导、用相结合”的教学原则。

总之, 在体育教学网络系统构建过程中, 必须全面系统地考虑问题, 顾及有关方面的相互关系, 从客观实际出发, 才能把体育教学系统建立在科学可靠的基础上。

摘要：本研究拟对现行教学结构下体育教学行为要素的外在表现形式进行纵览与透析, 并对构成体育教学概念模式的主要行为要素“讲、练、想、导、用”进行分析阐释, 以赋予其更完善、更全面的新的科学含义。在此基础上, 对体育教学有关行为要素进行整合和网络系统设计, 以构建其便于实践操作的体育教学运转机制。

关键词：体育教学,行为要素,透析整合系统网络

参考文献

[1]张树伟.新课程与教学方式的创新[M].长春:吉林人民出版社, 2003:6.

[2]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京:教育科学出版社, 2001:6.

[3]詹永顺.普通高校体育教学现状的调查与分析[J].西安体院学报, 2001 (5) :64-65.

[4]张雄飞.诱思探究教学导论[M].西安:陕西人民出版社, 1993:12.

8.浅谈班主任工作的五要素 篇八

一、抓好班干部队伍建设

班主任既要抓好班级管理，又要协调科任教师搞好教学工作，还要参与学校活动和社会活动，工作任务重，事物繁杂，如果不抓好班干部队伍建设，很难做好班级管理工作。班干部是教师的助手，是创造良好班风的生力军，是班级管理工作中不可缺少的力量。抓好班干部队伍建设，选配一支品德好、素质高、懂管理、敢管理、善管理的班干部队伍，为班级管理工作打下良好基础的前提。因此，抓好班干部队伍建设，是班主任工作的首要任务。

开学之初，班主任在开展学前教育的同时，就要抓好班干部队伍建设，选举任命班干部，并对班干部进行培训，使班干部明确工作任务、职责和管理目标，理清工作思路，掌握工作方法，以便尽快进入角色，承担起管理班级工作的任务。对班干部的合理选拔、有效培养和管理使用，不仅减轻了班主任的工作压力和负担，推动班级工作的正常开展，促进良好班风和学风的形成，还培养了学生的自觉性和班干部的管理能力，是培养学生综合素质的重要途径。

二、抓好科任教师的协调配合

贯彻落实学校工作计划和教学计划，搞好班级工作，创造良好的班风，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，促进教育教学质量的提高，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，是班主任和科任教师的共同责任。但是，在一些公办学校，有些科任教师只限于上好自己的课，很少关心学生，不过问班级工作，个别科任教师甚至连课堂纪律都不管，这极不利于创造良好的班风和学风，培养学生的良好品德，提高教育教学质量。针对这种情况，除了学校领导加强管理，对科任教师进行教育和引导外；作为班主任，要主动找科任教师交心谈心，了解科任教师的心理状况，沟通思想，协调关系，帮助科任教师排忧解难，征求科任教师对班级管理工作的意见，充分调动科任教师参与班级管理的积极性，使科任教师关心班级集体、关爱学生，共同为班级工作出谋划策，献计献力。

三、抓典型树榜样

榜样的力量是无穷的，中职学生正是世界观、人生观成熟的关键时期，在思想品德、行为习惯上还有可塑性，英雄模范人物的事迹和高大形象，是他们崇拜和学习的榜样，这些活生生的教材，也是他们一生中取之不尽、用之不竭的宝贵财富和精神食粮。作为班主任，要充分利用这些现成的政治教育资源，通过班会课、社会实践等形式多样的活动，教育学生养成良好的品德，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，树立远大的理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，要注意发现和树立班级典型，如品德高尚、助人为乐的典型，遵纪守法的典型，刻苦学习的典型，以身边的典型人物和典型事迹，教育鼓舞本班学生遵纪守法、勤奋学习、助人为乐，成为德、智、体、美全面发展的现代化建设人才。

四、抓后进生的转化

每一个班级都有后进生，这些后进生中，有思想品德差的，有纪律松懈的，有学习成绩不好的等等。他们中的大多数人调皮捣蛋，不学无术，影响班级纪律，影响正常教学秩序，影响教育教学质量，如果不加以转化，将会使先进班级变为落后班级，甚至还会波及学校，影响良好的校风和学风，有的后进生步入社会后还会危害社会。因此，转化后进生是班主任工作的重要任务之一，必须认真做好这项工作。作为班主任，要多找后进生交心谈心，用更多的精力去管理他们，用更多的爱心去关爱他们，用更多的热情去温暖他们，从关心他们的学习到关心他们的思想和生活，要动之以情，晓之以理，因材施教，循循善诱，针对他们的年龄和个性特征，做好他们的思想工作。同时，由于班主任工作任务重，精力有限，还可以采取结对帮扶的办法，即科任教师结对帮扶后进生，优秀学生结对帮扶后进生，使后进生经常有人管理、有人关心、有人帮助，通过潜移默化的教育和帮助，使他们逐步由后进生转变为进步生，再由进步生转变为优秀生，使整个班级形成比、学、赶、帮、超积极向上的良好氛围。

五、抓班集体的凝聚力

班级的凝聚力和向心力是聚集人心的关键，凝聚力和向心力的形成涉及方方面面。作为班主任要加强学习，提高自身素质，增强人格魅力，注意工作方法；要协调各方，通过自己有效的管理，创造良好的班风，形成正确的舆论导向；要通过开展各种班级活动，培养学生的责任感和集体荣誉感，增强集体主义观念，让广大学生积极为班集体工作，自觉为班集体争取荣誉，从而增强班集体的凝聚力和向心力，使整个班级人心所向，朝气蓬勃，充满活力。

9.班主任工作技能要素论文 篇九

课程《课堂教学与班主任工作技能》

考核方式：考查包括两个内容：一是设计一个教学方案（占百分之七十），二是观看一个杜郎口中学的教学视频写观后感（百分之三十）。总的考核成绩由平时成绩（百分之四十）和考查成绩（百分之六十）构成！

一.教学方案设计

选择义务教育阶段九年级语文教材中的一课作为内容或九年级其他课程，进行教学设计：《X X X》一课教学方案设计

设计内容包括教学目标.教学对象特点分析.学习内容分析.教学环节的设计安排.教学方式方法的选择.教学媒体的使用.教学评价的设计.作业设计，教学环节包括从导入.提问到结课等。

要求：一.认真钻研教材和课程标准；

二.教学方案设计思路清楚，全面完整；

三.每一方面的设计要说明理由；

四.简明扼要，字数在2000字左右；

五.注明参考资料的出处（比如网址）

二.杜郎口中学的教学视频观后感

要求：

一.认真观看一个杜郎口中学的教学视频

二.结合所学心理学、教育学的知识进行分析

三、结合《课堂教学与班主任工作技能》说明教师教学的优点

四、说明自己的收获和体会

五、800到1000字左右

六、条理清楚，感悟真实。

（打印要求：

1、用A4纸打印，正文字体宋体小四，标题四号宋体，单面打印。

10.班主任工作技能要素论文 篇十

今天有幸聆听了王爱武老师的讲座，领略到班主任工作的艺术内涵与境界。听王老师的讲座，经常让我感动得热泪盈眶，因为她对孩子们的关爱；有时，又让我感到羡慕不已，因为孩子们在她的教育下进步之快和孩子们对她的尊敬；有时，又有很多共鸣，因为我也是一个班主任；有时，又有一些自责，因为比起王老师，我做的远远不够。静下心后反思总结，结合王老师的管班之道，悟出几点心得，记之：

1、更新观念，提高自身素质。班主任是班级的组织者和管理者，班主任的言行举止，在学生成长过程中，有着深远的影响。班主任在对教育对象实施影响的同时，应培养自身广泛的兴趣爱好和高尚的情操，陶冶感染学生。要不断地学习班主任管理的先进经验，将掌握的理论知识运用到实践中去，指导自己进一步提高自身素质，班级工作才能得心应手。

2、细致入微，爱心为本。班主任要深入班级，了解每个学生，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不能只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，用心爱生，用心教育，让教育智慧升华，善于发现每位学生的长处，使每个学生都能发展。

3、民主平等、细致耐心。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做。要真诚地走进学生的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。应建设民主和谐的班风，树立班级的主体是学生的观念，形成师生共同管理班级的管理模式。

4、巧妙使用表扬和批评，善于激励学生。与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听。遇到问题，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

5、营造富有特色的班级。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养学生主人翁意识。

11.技能大赛训练的成功要素 篇十一

集训制度是取得成绩的决定因素

省领导为国赛集训制定了详细的规章制度，责任到个人，为集训提供制度上的保障，解决了教练及选手的后顾之忧，并通过精心组织的省赛为集训选拔选手。集训期间，省教育厅及学会的领导多次来校视察，关心训练的进展和每一位选手的具体情况，为集训配备了强有力的专家团队，并精挑细选教练组的成员，保证了集训顺利有序的进行。

专家和软件公司的支持是重要保证

专家为我们分析大赛的规程，解读大赛的考试大岗，并邀请省定额总站的专家为选手评讲规范。并提供了部分练习用工程图纸，并为队员的选拔提供了主要意见。软件公司也积极配合训练，尤其是鲁班公司不仅在软件训练上大力支持，在手算上也提供了一定的帮助。

集训学校日常管理及后勤保障是必要条件

承担国赛集训任务的南京高等职业技术学校为集训提供了设施齐全的训练场地，及时安排心理辅导教师对学生进行定期心理辅导。为教练及选手精心安排食宿、出行等，还多次组织土木系造价专业的教师研讨，为教练组提供了大量宝贵的建议。

教练组成员的精减合作研讨训练方法是关键因素

苏州建设交通职业技术学校冯均州老师、南京工程高等职业技术学校的杨圣山老师、盐南中等专业学校王少华老师组成的教练组体现出了较高的敬业精神和专业技术水平。由于造价行业受地域影响，对规范、标准的理解差异较大。工程量的计算方法多种多样，为了适应国家比赛和了解其他省市的情况，教练组查阅了大量的资料，多渠道收集信息，并制定了详细的训I练方案，实行每天进行总结，及时处理选手反馈的问题，并及时调整训练方法，具体体现在以下几个方面。

1.抓住关键。化整为零，循序渐进训练基本技能，做到“准”

训练前期，应锻炼选手的关键能力，我们主要针对性的训练学生构造识图能力、清单规则理解能力、清单列项能力、计算器使用能力等，将今后的比赛内容分成几个关键部分，进行专项训练，并对清单规范的每一分部工程逐项讲解练习，找出选手的知识薄弱点，构建选手全面的基本技能，培养良好的计算习惯，达到工程量计算准确的目标。

2.增大题量，提高速度。做到“快”

训练中期，在基本技能训练的基础上，结合国赛的题量，进行高强度的强化训练，在准确的基础上，提高选手的解题速度以适应比赛的要求。训练中题量的增加应成阶梯式增长，以免挫伤选手的信心，同时帮助学生尝试不同的解题方法，并作分析比较，找到适合选手个人的最佳方法。

3.设置障碍，挑战难度，做到“细”

国赛一般采用实际工程图纸加少量人为二次设计，其中会设置一些易被忽略的细节，因此在训练后期，应引导选手对各种工程设计说明进行详读，并结合规范发现细节要求，并找到解决方法。训练图纸也应模拟比赛要求设置障碍，培养学生发现问题、解决问题的能力。

4.心理调节，稳定情绪。保持状态，做到“稳”

在整个训练过程中，还应注意选手的心理状态。工程算量的比赛两部分合计8小时，全部是室内，脑力劳动量大，身体活动量小。平时训练时间往往远大于8小时，对选手的心理和生理都是挑战，教练因合理安排训练时间，组织必要的体育或游戏活动，做到劳逸结合，放松身心。同时配备专业心理辅导师对选手的心理进行跟踪和辅导，使选手保持稳定的心理状态，“稳”中求胜。

12.班主任工作技能要素论文 篇十二

一、技能训练计划的制订

古语云:谋定而动。技能训练计划是行动的保护伞, 技能训练计划制订的合理与否, 会影响到训练的效果。技能训练计划可分三个时间段实施———

1.市级选拨阶段。按照市级比赛文件要求, 将比赛要求归并为知识要点及基本动作技能。

2.省级选拨阶段。按照省级比赛文件要求, 将比赛要求归并为知识要点的拓展及技能水平提升巩固方面。

3.全国比赛阶段。按照全国比赛文件要求, 将比赛要求归并为技能要点的企业化方面。

技能训练计划中的技能训练过程可分三个阶段实施———

1.针对阶段。紧扣比赛文件要求, 将比赛要求归并为知识要点及基本动作技能, 按照工作过程来序化知识, 主要解决“怎样做”及“快速做”的问题。该阶段训练可采用生物学指导法, 遵行由浅入深、由慢变快、从小变大的过程。训练时间可稍长些。

2.发散阶段。对知识点、技术的深度与广度进行拓展与发散。要求学生对知识与技能动态生成并能相互转化, 主要解决“怎样做更好”的问题。该阶段训练可采用建筑学指导法, 着眼于隐性知识的生成与构建。

3.收敛阶段。技能大赛训练是一项综合能力的考查。收集信息、分析信息彰显了技能大赛高手对弈外部条件的重要性。通过信息分析应使训练回归到比赛要求上来。该阶段训练可采用工程学指导法, 通过专项训练, 模块拼接, 使学生达到游刃有余, 信心百倍的状态。

二、寻求合理的训练方法

合理的训练方法在中职数控技能大赛训练中是关键技术因素, 具有一定的前瞻性。具体可采用下列训练方法。

1.身体素质与心理素质的训练。中职数控技能大赛不只比拼技能水平, 同时也比拼学生肢体的协调性。笔者采用原地模仿练习, 训练内容有原地装拆调整工件、原地拆装刀具、原地测量工件。同时借鉴体育训练元素, 加强学生体格、体能锻炼。比赛过程中各种“危险”时刻存在。如数控车工加工中, 选手对场地环境不熟悉, 加上心理紧张和疏忽大意等因素, 往往刚开始头脑会出现空白区, 加工中切削用量选择不当导致刀片突然裂等现象;比赛场地、裁判干扰也是不利因素。针对上述情况, 在平时的训练中, 可采用借用别人的场地和设备、校际拉练、故意人为地设置干扰, 不定期开展心理讲座等, 让选手的心理状态调整为最佳值。

2.理论实践一体化训练。中职数控技能大赛不仅占有70%~80%的技能要求, 同时还有20%~30%的理论知识考核。因此, 教师培训要双管齐下, 做到理中有实, 实中有理, 突出学生动手能力和专业知识的培养。为此, 我们组建了一支理论辅导队伍, 通过收集、整理、消化、吸收, 形成了一套含盖中级、高级、技师理论的题库。同时, 自己命题、自己设计相应的理论试题, 汇集了一本适应比赛需要的校本理论题集。在实践环节, 指导教师应根据技能大赛项目的特点、学生特点, 时不时地设置一些陷阱。

3.进度与精度并进化训练。技能训练是一项长期、艰苦的持续过程, 随着训练时间的增加, 所加工工件的精度也随之提高, 使两者水涨船高, 齐头并进。但是一味追求速度, 而忽视精度是得不偿失的。反之也一样。指导教师必须时刻考虑两者的相辅相成关系, 在平时的训练中, 注意各种因素对加工过程的影响。如数控车工加工中切削三要素、粗精加工及减少不必要的装夹测量时间。做到该提速时就提速, 该降速时就降速。同时, 精度是零件的生命。如数控车工加工中保证各个零件本身的尺寸精度、表面粗糙度、形位公差, 要求学生做到测量准确, 装夹位置调整快速到位, 刀具选择合理。同时考虑各个零件本身对装配体的影响。正确处理好两者的关系, 使我们的选手在规定的时间内, 使两者达到最大化。

4.模块式训练。一个一个模块地学习, 对该模块的训练都符合要求后, 再学下一个模块的知识。如轴类零件的车削加工, 熟练掌握轴类零件的结构性能、技术要点、刀具的确定、加工工艺后再去学习下一模块的内容套类工件加工, 等等。单项模块技能训练和综合模块技能训练两者相辅相成, 缺一不可。单项模块技能训练为综合模块技能训练打下基础, 综合模块技能训练对各单项模块技能训练起着促进与巩固作用。如在车配套圆锥面时, 圆锥孔的相互配合间隙控制一般较难掌握, 如果通过大量综合模块技能训练来提高配合间隙的能力, 将会花费大量的时间与材料, 且训练效果不佳。只有当各项单项模块技能都达到一定水平时, 才可转入综合模块技能训练阶段, 这样既能达到节省材料, 又能提高训练效果。

5.工学结合训练。现在的比赛项目更贴近企业实际, 教师在平时指导中可以适度采用工学结合训练法, 让学生零距离接触企业产品, 加深学生对比赛项目的理解。如可以引入企业产品, 聘请企业技术人员设计图纸, 共同开发适宜选手训练的加工体。

三、训练过程中的几点注意事项和解决措施

技能训练是一项促进教育教学改革行之有效的途径, 是培养高素质劳动者, 培养具有一定创新型人才的训练工程。在训练过程中, 教师应注意如下几点事项和解决措施。

1.在训练过程中的操作模式, 必须遵守7S的要求, 在有保障的前提下进行, 即设备、刀具、夹具、量具、仪表、动作在一个7S范畴下进行, 才有养成良好操作习惯的保障。

2.倡导团队合作精神, 需要小组全体成员目标清晰, 相互信任, 良好沟通, 领导得力, 在行动上取得一致。因此, 平时就应注意培养学生与指导老师的协作精神、指导老师与指导老师的协作精神, 让学生清楚技术研究开发团队化所带来的巨大正能量, 使合作研究日益成为主导方向。

3.指导老师具有艺高者胆大的本领, 训练选手才会在心底里服你。所以, 指导老师不仅要“言传”, 更要“亲做”;指导老师要科学地制订技能训练计划, 加工各类信息资源并采用合适的方式提供给学生, 要策划和设计良好的训练条件。指导教师还应和学生同台共舞, 这样便于获得第一手数据, 动态调整训练方法和加工工艺。

4.训练过程采用淘汰制。指导老师还必须注重学生思想品质的培养, 所以选好人、用好人很重要。

中职数控技能竞赛训练技术要素还有很多, 随着科学技术的发展, 社会的进步, 我们要善于发现, 善于总结, 这样才能立于不败之地。

参考文献

[1]董光宗.项目教学法在数控车工实训课中的应用[J].现代教育, 2012 (2) .

[2]姚强.职业院校技能大赛训练技术探索[J].科教导刊 (上旬刊) , 2011 (10) .

13.班主任工作技能要素论文 篇十三

楠竹完小

王云树

10月19日下午，何老师对我们全校班主任老师进行了德育工作、班主任管理能力提升的培训,可以说是受益匪浅。

四位全国著名班主任根据他们做班主任的工作经历，用生动的教育案例和大家共享了班级管理工作中的酸甜苦辣。有欣慰，也有苦恼，但更多的是表现出他们对教育事业的热爱。他们在工作中不仅很好的完成了教书的任务，更重要的是把育人这项工作做的有声有色，取得了极高的成就，给我们的班主任工作提供了成功的范例。从而使我认识到教育工作尤其是班主任的工作学问很多，必须不断学习。

专家们的讲座中向我们提出了作为优秀班主任应具有的洁祥三“宝”。尤其是提出了平静的欣赏美丽的差异观点，让我们在工作中尊重差异、承认差别，对待差生应该心是口非。他们从教育对象的特殊性、教育工作的复杂性、教育创新的需要中得出关爱学生需要教育智慧的论断，教育学生要有耐心，要讲究方法。并且告诉我们，仅仅是只依靠一个人或者一批人来管住大多数人，是走不通的。既然管不住学生，为什么不换一个思路，让他们自己管理自己呢？在社会民主化程度进一步加大的时候，我们为什么不解放学生，对学生进行民主教育和启蒙呢？为什么不给他们自主管理自己的机会呢？教授们对自主管理的几个机制的建立以及具体操作方法毫无保留的向我们进行了详细介绍。今天所学的经验，不仅帮我解决了很多实际班级管理工作中遇到的难题，也给我以后的班级管理工作指明了方向，提供了范例。我“既然选择了做教师，就要做好。”要把教育当做一份事业，而不是当做一种谋生的职业。我要把这些优秀班主任的工作经验、理念学好、用好，但绝不是全搬进去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不断消化理解，根据自己班级的实际情况借鉴名师经验，取长补短，并不断总结、反思，追求班级管理的有效性。充分利用晨会、班会、思想品德课、主题班会等多种形式，培养学生良好的品德习惯。对于优生，及时帮助解决心理负担；对于待进生，耐心疏导和启发，用智慧的爱，探查到一个个“问题孩子”的闪光点，发现他们有一丁点儿进步就及时表扬，使他们展开自信的翅膀。而对“德困生”的教育，是我组织好班集体的关键，这就需要我把爱多投入点到他们身上。这些调皮好动的学生，经常违反纪律，行为习惯也不好。针对这些学生的共性,采取家庭配合，共商良策；集体关怀，体验温暖；情感导入，正面转化；树立榜样，指明方向的策略。让我感受到了爱的呼唤力量是巨大的。

14.班主任工作技能要素论文 篇十四

心

濮得体城 镇 五 联

苏 培 言

2011-4-20

会学小

参加全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班心得体会

濮城镇五联小学 苏培言

4月15日至4月18日，我有幸在菏泽参加了全国中小学德育管理与班主任工作技能提升高级研修班。聆听了全国著名班主任田丽霞的《班级管理中的辩证法》、华林飞的《关爱学生需要智慧》、郑学智的《班级自主教育管理解读》、李凤遐的《用班主任所有的爱 去成就学生精彩的未来》四场专题讲座。可以说是受益匪浅。

四位全国著名班主任根据他们做班主任的工作经历，用生动的教育案例和大家共享了班级管理工作中的酸甜苦辣。有欣慰，也有苦恼，但更多的是表现出他们对教育事业的热爱。他们在工作中不仅很好的完成了教书的任务，更重要的是把育人这项工作做的有声有色，取得了极高的成就，给我们的班主任工作提供了成功的范例。从而使我认识到教育工作尤其是班主任的工作学问很多，必须不断学习。

田丽霞老师在她的讲座中向我们提出了作为优秀班主任应具有五个特质，即业务精、有爱心、肯吃苦、讲师德、善思考，介绍了班级管理的十个内容。尤其是提出了平静的欣赏美丽的差异观点，让我们在工作中尊重差异、承认差别，对待差生应该心是口非。

华林飞老师从生命教育出发，提出了教育应回归生活，教育应凸显体验的观点。他从教育对象的特殊性、教育工作的复杂性、教育创新的需要中得出关爱学生需要教育智慧的论断，教育学生要有耐心，要讲究方法，我非常赞同华老师所说的：“关爱学生就要三分教育七

分等待。”

郑学志老师的讲座则让我对教育的艺术有了更具体更实际的体会。他告诉我们，仅仅是只依靠一个人或者一批人来管住大多数人，是走不通的。既然管不住学生，为什么不换一个思路，让他们自己管理自己呢？在社会民主化程度进一步加大的时候，我们为什么不解放学生，对学生进行民主教育和启蒙呢？为什么不给他们自主管理自己的机会呢？郑老师对自主管理的七个机制的建立以及具体操作方法毫无保留的向我们进行了详细介绍。我从中学到了很多，在听讲时我也不由自主的和自己的班级管理进行对照。今天所学的经验，不仅帮我解决了很多实际班级管理工作中遇到的难题，也给我以后的班级管理工作指明了方向，提供了范例。

最值得我们敬佩的还有说是李凤遐老师，虽然已经到了退休的年龄，但仍然站在班主任岗位上。“当一辈子老师，当一辈子班主任”是李老师的最爱，也是李老师的追求。她对班主任工作的追求、热爱、执着，是我们学习的榜样。

15.班主任工作技能要素论文 篇十五

目前,关于学困生的转化问题是教育教学中的一大热点。在教学中遇到的学困生大部分由于基础知识不扎实,基本技能又差,致使对后续知识的学习产生了困难;由于他们成绩比较差,因此很容易对学习产生逆反情绪,久而久之就会失去信心。所以教师辅导和转化学困生就必须紧紧扣住信心和技能这两个因素。

一、教师要坚定所有学生都能教好的信心,不放弃一个学生

我国著名教育改革家魏书生说过:“一名好教师必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上,不是学生脑子里缺少资源,而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”学生在学习数学上的困难只是暂时的,教师必须相信他们通过在原有基础上的努力必定能获得进步。因此面对学困生,首要问题就是教师转变观念,树立所有的学生都能教好的信心,充分发掘学生在学习上的潜能,在学生原有基础上提出适度的要求,并且通过交流与实际行动鼓励学生,这是做好辅导学困生工作的前提。

二、帮助学困生树立每个人都能学好数学的信心

在实践中,笔者发现数学学习较困难的学生中除了少数由于智力问题学不好外,其他原因大致是以下几种:

1.由于低年级时学习方法不当,又爱面子,遇到不懂的问题也不肯请教他人;

2.有些同学缺乏独立思考能力,阅读能力不强;

3.还有一些同学是由于父母不和等家庭原因导致对学习产生厌恶心理,从而成绩一落千丈。

根据每个学困生的基础及实际情况,笔者给他们每个人制定一个计划,以一星期为一个周期,将每周要达到的要求及任务明确的罗列出来,并在课堂及课后的辅导中一一体现,力求做到每个学困生在每个星期都有一点进步。

课堂上笔者十分注重培养学困生学习数学的兴趣和积极性,使他们由被动学习变为主动学习。当回顾旧知时,笔者会让他们先来发言,并及时给予鼓励提高他们的成就感;在新知识讲解完后,让他们板演简单的习题。比如讲解完了有理数的减法法则后,笔者会给出一个减法的例题,将法则运用到例题中,然后会配套的给出一些练习,这时候只要认真听讲后就会很容易的解答出来。把这样的机会给学困生,不仅可以了解他们掌握新知的程度,也可以提高他们的积极性,让他们觉得和其他优秀的学生一样,只要上课认真听讲了就可以学会,慢慢对数学的学习就不会有恐惧心理,这样就会促进自信心的形成。

三、引导学困生掌握正确的学习方法,提高他们的解题技能

信心,主要从情商方面解决学困生的非智力因素问题,使他们知道数学是可以学好的。但到底能不能学好还要靠方法,这就是智商了。大部分学困生开始是被动学习的,缺少独立思考的能力。他们只会记住书本上的一些概念、公式和法则,遇到一些死的题目他们还能依葫芦画剽,但是遇到一些应用型的题目他们就不会做了。于是,教给方法,笔者常用的一般是“解题三步曲”:

第一步:读题。在给他们讲解题目前,一定要让学生至少先审题两遍,并且要求他们像朗读语文那样读题,因为这样才能读进去,才能懂得题目的意思。然后还要他们讲题,把题目的条件、问题一一讲清楚。

第二步:析题。由教师来帮助他们分析题意,讲解解题思路,主要讲这类问题的一般解题步骤,采取启发式的教学方法,在学生能理解的基础上引导他们怎么来思考、分析这个问题,力求将这个题目的方法能推广到同类型的题中。讲完之后再由学生自己独立思考一遍后将正确的解答过程写出来。久而久之,他们就会养成独立思考的好习惯,并且也能在思考的过程中找到正确的学习方法。

第三步:拓展。布置适量作业,巩固提高解题能力。对学困生的作业要注意难易梯度,既要注意基础知识的巩固,又要在这个基础上能有适当的提高。可以控制作业的量,但是一定要叮嘱他们认真独立完成。在布置、讲解一些难题时,笔者一般会将题目分成若干个简单的小问题,分散难点,减轻学困生的负担,使他们便于理解。

实践证明,教师和学生的信心是转化后进生的先决条件,技能和方法是转化后进生的重要手段。笔者在帮助学生进步的过程中自己不断树立信心,不断积累经验,到目前已基本消灭了后进生,大大提高了全班的整体数学素质,为农村学生的进步打下良好基础。[e]

16.浅谈中职班主任班级管理要素 篇十六

班主任工作是一件非常烦琐，却很重要的工作。班级管理既是一门科学，更是一门艺术。班主任不仅要教书，还要育人；不仅是学生的老师，还是学生的朋友。中职学校班主任的管理工作特殊性体现在：以就业为导向，培养学生职业意识、职业习惯、职业技能；以构建班级建设管理与学生德育工作新模式为手段，使学生成为合格的中等专业技术人才。它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能够顺利就业。我参加工作十年了，其中担任班主任工作也有七年。根据这几年的班主任工作经验我总结以下一些班级管理要素。

一、德育先行是班主任工作的前提要素

加强学生的思想道德品质修养是班主任工作的最首要任务。它直接关系到学生未来的发展方向，影响他们的一生。因此，我首先从常规着手抓思想教育工作。

新生到校，我要求学生认真学习校纪和班规，从小事着手，教育学生自觉遵守《中学生守则》《学生在校一日常规》以及学校其他规章制度，帮助学生克服各种不良行为习惯，培养良好的班风。围绕《中职学生十不准》制定了较细的班规，要求学生自觉遵守。并且成立五人小组管理班务，培养自管能力。学生基本能遵守各方面的纪律，如午睡纪律、课间纪律和集会纪律等。

公平宽容地对待每一个学生，不计较过去。对“后进生”，不急不躁，以一颗真诚的心感化他们、激励他们，安排他们与好学生一起坐，互相帮助，共同进步。经常与学生谈话，了解学生的思想发展，及时予以调整，做好学生的思想工作。

二、爱护学生，树立威信是班主任工作的基础要素

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的。大课间、自习课我经常来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便使我更好地对症下药，教育好每一个学生。

三、组织健全班干部队伍是班级管理的保证要素

创建良好的班风，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是班主任的左右手。所以，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

挑选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“以面带面”。

除了选准班干部以外，我把班级管理中分小组实行组长责任制。即每组设立一个组长，由学生推选，组长全权负责每组的各项事务。尤其是早晨，坚决杜绝迟到现象，保证班级准时进入早读状态。在处理迟到问题时，由各组组长自行负责。在学校制度震慑下，再加上班级规定的约束和组长自觉带动，各组表现出空前的团结和竞争能力，使各组无论是卫生、出勤，还是学习热情方面都有了极大改善。这恰恰验证了魏书生的那句话：“学生可以管学生的，班主任不要插手。”给学生更大的自由空间，充分发挥他们的自律性，他们真的能给班主任一个很大的惊喜。

四、培养学生良好的学习习惯是班级管理的关键要素

学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生的学习才是最重要，也是最难的。因此，我对学生提出了“真听、多做、好问、求精”口号，以此激发学生学习热情，鼓励他们既能够勤奋好学又乐于互相讨论精益求精，从而养成乐学好问的学习习惯，营造一种良好的学习风气。对于个别差生，还针对性地提出“改变自己什么时候都不晚”的口号，以此激发他们学习的自信心，并鼓励他们积极参加选修课的培训，扬长避短，发挥自己优势。文化课和专业课有各自的特点，它们教学的方法、学习的方式各不相同，那么学习专业课的习惯也就不同，我把它们称为特殊的学习习惯。

在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循学生身心发展规律，高度重视，从细微入手，从新生入学开始培养，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力、吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。

以上是我在班主任工作中总结的几点管理要素。我在班级管理方面还有很多东西需要学习，有很多方面需要提高。比如，有时遇到特别难管理的学生我也会失望、丧气，我想，随着自己工作阅历的增长，我的工作心态也会调整得越来越好。中职学校的班主任就是要帮助一些非常困难的学生找到出路，争取让每一个学生都能得到应有的发展，使学生成为适应用人单位需要、具有职业发展素质的社会人。