新课标新变化新要求

新课标新变化新要求（9篇）

1.新课标新变化新要求 篇一

初中英语新课标新教材培训感想

但堂芳

上个周英语组进行了校本培训，培训的主要内容是：《英语课程标准的修订》和《英语新教材的变化》，通过这次培训，我对《英语新课标》有了更进一步的认识。

一、目的更明确

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、教材的变化

1、新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用；使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

2、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务；任务轮阶段包括任务、计划和报告；语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

三、教学方法的改变 树立新的教学观念

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。

2014年10月11日

2.新课标新变化新要求 篇二

一、培养自学能力和良好习惯, 树立终身学习理念

在我们以往的教学过程中, 时常会看到这样的现象:学生不知道如何学, 没有好的学习方法, 也没有自学能力, 久而久之便对学习失去了兴趣;有的学生想学好, 但又没有好的学法, 只依赖老师讲课说教, 没有自己的思想.我认为这些问题的根源在于教师, 在于教师的教学观念!只有学生知道了如何学, 有了好的学习方法, 有了自学的能力和习惯, 他们才会感到“学习并快乐着”的那种美妙滋味.但是, 从前者到后者是要有一个艰苦的过程的, 这个过程要求我们在更新观念上要注意以下五个方面:

1.要从学科的特点出发, 使学生在潜移默化的过程中, 提高思想认识, 陶冶道德情操, 培养审美情趣.

2.在教学中, 要加强综合, 简化头绪, 突出重点, 注意知识与能力之间的联系.重视积累, 重视数学素养的整体提高.

3.要重视学生思维能力的发展.在学习过程中, 指导学和运用比较、分析、归纳等方法, 发展他们观察、记忆、思考、联想和想象的能力, 尤其要在培养学生动手能力的基础上强化训练创造性思维.

4.教学过程要突出学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识, 科学地训练技能, 全面提高数学能力.

5.重视创设学习的环境, 沟通课本内外、学校内外、课堂内外的联系, 拓宽学生的学习渠道, 最大可能地增加学生数学实践的机会.老师要鼓励学生的个性, 允许学生课堂内或学习过程的不同见解和不同评价, 要正确认识自己的地位.学生要充分认识到自己是课堂的主动者, 主动权不在老师, 而是完全在学生自己.所以培养学生的自学能力, 树立终身学习理念, 也正是新课标的基本思想.

新课标则注重了前面说的几项, 让学生自主学习, 自主作业, 允许学生有不同的见解和不同的评价.教师教学用书中就特别提出:要积极培养学生自主获取知识的能力, 在课堂上要尽可能多地把时间留给学生, 教师做好疏导和引导工作.这就强调了学生的主体地位.

二、引导培养学生的自主学习能力

1.学会预习体现学生的主体地位

教师要提倡课前预习, 鼓励学生提出问题;要给予阅读方法上的指导, 教给学生抓住、提炼阅读的重点、中心的方法, 比如画线、做提要、列提纲、记笔记等.阅读关键在于如何促进阅读中的新信息与已有知识的结合, 发现比字面意义更深的意义和结构, 从而促进对新知识的理解.

2.创设教学情境激发兴趣

良好的教学情境能使学生产生身临其境之感, 形成良好的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 使教学过程充满感情色彩, 加深学生对所学内容的心理体验.以学生所熟悉的实际生活中的问题与所学的知识联系起来, 既提高了学生的学习积极性, 又促进了他们的智力活动.例如, 在《数学》必修4第一章 (三角函数) 的内容的安排上, 课本就引用了“日出日落, 寒来暑往”这一学生都很熟悉的自然现象作为引言提出了本章的核心内容, 从而引起学生对周期的思考, 激发学生的学习兴趣, 唤起了学生的学习兴趣和主动性.

3.精选例题引导学生参与教学过程

学生是教学的主体, 离开学生的参与、体验, 学生获取的知识只能是表面的、浅层次的, 或者是死记硬背的.学生只有通过自己参与、体验, 才能做到理解, 也才能把所学的知识内化为能力.

在教学中, 教师还可通过设计各种活动训练, 让学生在宽松的气氛中, 最大限度地参与学习, 让学生动手、动口、动眼、动脑, 让他们去说、去讨论、去操作, 使学生的能力得到锻炼.

3.新课标新变化新要求 篇三

〔关键词〕新教材 现状 策略

一、《数学（新课标新教材）》在农村初级中学使用中存在的问题及现状

随着新一轮课改的不断深入，初中数学的课堂教学发生了较大的变化，作为数学教师，不但要正确把握新课程的教学理念，更要在课堂教学中不断的实践，让新课程理念真正扎根于课堂。可是，农村初级中学的部分教师，由于课堂教学的丰富性、复杂性，在现实中，使得课堂教学出现了一些与新课程理念相悖的现象，归纳起来他们的数学课程教学中存在如下突出问题：

1、新课程教学流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，认真观察思考就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养，有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论，有些不需要讨论的问题，也在组织讨论，有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。

2、过于追求教学的情境化。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣。。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，学生往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

3、教学只求“表面热闹”。教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

4、教学过于追求手段现代化。现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地，现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守。使用新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

二、《数学（新课标新教材）》在农村初级中学教学中的使用策略

随着时代的发展，人类的进步，知识经济的浪潮正无情地冲击着以“教师为中心，传授知识为重点”的传统教育思想，冲击着课堂上长期以来一统天下的“复习引进——讲授新课——例题练习——小结作业”的规范模式，这一教学程序的教学方法，逐渐显露出其致命的弱点，在某种程序上，它扼杀了学生的好奇心、创造性，新课程标准倡导的学习方式是：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新，要使每一个水平不同，特点各异的学生都能真正参与到这样的学习活动中，尊重学生的兴趣和个性特点，就必须创设开放的情境，设置开放的问题，给他们留有足够的进行观察、操作、思考、讨论的时间和空间，按他们自己的方式去认识，鼓励他们有与众不同的想法，这就要求在教学中要注重体现学生的主体地位与教师的主导作用。现谈一谈数学（新课标）教材在农村初级中学教学使用中的一点粗浅认识。

（一）灵活运用好新教材是落实新课标的前提

数学教材是实现课程目标的体现，是学生籍此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源，新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。北京师范大学出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容，更多的是强调学生实际操作，以想一想、做一做、议一议、讨论的形式编写，相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力，要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材，要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学的顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，和学生共同探讨和解决问题，教师不再是教教材，而在教学过程中“做数学”。

（二）教师角色的转变是新教材实施的关键

新课程改革的重点是以提高学生的科学素质为旨，把“以学生发展为本”作为基本出发点，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，学生是教育过程的主体，教师为学生的主动发展服务，新课程对教师提出了新的要求新的挑战，原有的教师角色已不能适应新课程的开发和学生的发展，因此，更新观念，建立新的教师形象，努力实现教师角色的转变是实现新课程的关键。

（三）让探究学习成为新教材实施的主要教学模式。

巧设情境，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于唤醒、激励、鼓舞，兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在初中数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、学习内容等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的并使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的心情，产生主动求知的心理冲动，为学生的自主学习和独立探索营造宽松愉快的教学氛围。

4.新课标新变化新要求 篇四

今年北师大版一年级数学教材进行了改编，为了落实北票市师范学校在“小学数学课堂教学研讨会暨一年级教材培训”会议上的关于在全市各小学掀起学习数学新课标新教材的要求，为了使我校广大教师对新课标新教材进行深入的研读，更好的掌握新编一年级教材体系，以便使数学教师掌握好各册教材的衔接，提高教学质量，为此我校开展了学习新课标新教材校本教研活动，现制定培训计划如下。

一、加强领导、提高认识

我校对此项工作高度重视，成立了此项工作领导小组，做到分工明确责任到人，师校教研会后，我们立即召开了中心校有关领导和村小负责人会议，研究部署此项工作，确保此项工作落到实处。

二、领导小组

组长：黄文山

三、研读人员：

1——6年级数学教师

四、研读形式及时间：

以各小学为单位利用学生放学教师被批时间（期末前完成）

五、每次研读内容：

第一次：1页---17页;

第二次：18页—51页；

第三次：52页——69页；

第四次：70页—87页；

第五次：88页—101页;

第六次：教参第二页—第六页

;第七次——第八次：研读课程标准（备注：每次学习内容也可自行调整）

四、辅导教师：

各校主抓教学的.领导和一年级数学教师

五、研读要求：

1、各校提高认识、认真组织、责成专人负责。

2、要求参加培训的教师认真学习，做好笔记。

3、各校要做好培训记录，填写好参加培训教师名单。

4、参加培训的教师期末前写一篇学习一年级教材心体会。

5、期末各校上交教师学习体会和学校参加培训教师名单

5.新课标新变化新要求 篇五

周林洪

从8月26至27日，区教委组织了义务教育阶段新课标新教材培训，期间学习了《创新数学课堂教学模式》（蒋梅）、《初中数学教学案例分析与研究》（熊知龙）、《名师数学课堂教学的艺术》（黄图强）、《〈几何画板〉在数学课堂教学中的应用》（黄良信）、《提高数学教学效率的有效策略》－北大附中初中数学教学介绍（彭军）。通过对以上内容的学习，无论上教学观念、教学方法、教学艺术，还是教学的手段、教学模式、教学策略、教学的把握，我都感觉有一个较大的收获，有一个较深的触动。

一、通过对《提高数学教学效率的有效策略》学习，我明白：创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望

学习中彭军老师从教师的角度、从学生的角度、从数学的角度、从教学的角度分别都多次谈到要激发学生的学习兴趣，尤其是注重课程引入、运用风趣幽默的语言，通过一题多解、多题一解、联系实际生活，创设探究情境，制造悬念。创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。

二、通过对《〈几何画板〉在数学课堂教学中的应用》学习，我明白：利用数形的结合关系，培养学生的兴趣。

我国著名的数学家华罗数缺庚说过：“形时少直观；形缺数时难入微”，数形结合的思想，就是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。

每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生的坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。黄良信老师的讲解中，通过如一元一次不等式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系，二次函数图象中的面积、动点，平面几何中的动点、动线、动画问题，变换教学，平面几何中的变式教学等，都是渗透数形结合思想的很好机会。这样渗透与生活相联系学生会很感兴趣，也易理解。，三、通过对《创新数学课堂教学模式》学习，我明白：培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如蒋老师讲到，七年级下《8.3再探实际问题与二元一次方程组》中的探究3――长青化工厂问题时，把数学问题符号化、直观化，就渗透了归纳、转化的思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。我认为，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。

四、通过对《名师数学课堂教学的艺术》学习，我明白：在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。学习中，黄图强老师通过他自身的鲜活案例，指出：在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成；较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成；重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。通过他在到丰都去上观摩课的成功案例，更是说明：在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。

6.新课标新教材培训心得 篇六

我对语文新课标有了深刻的认识，了解了新课标的主要内容，让我更加理解教学目标以及教材编排的意图和特点，把握教学方式方法，使学生在学习中快乐成长！下面是我对本次培训的一点心得体会。

一、进一步明确了语文课程的性质及基本特点。新一轮语文课程改革中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运动的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。指出在这门课程中，学生学习的不只是“语言”“文字”，而是语言文字的运用，学习如何在生活中、本课程和其他课程的学习中、以及不同的领域里运用好语言文字，追求在语文课程中工具价值最大化与人文价值最大化的统一，这对于我在今后的教学中有着重大的指导意义。

二、进一步明确了学生的主体地位，教师的主导作用。学生是学习的主体，在语文课程中，让我懂得要根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励其自主阅读和自由的表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在已往的教学中，我们只是将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。

三、进一步建设开放而有活力的语文课堂。新课标要求我们从不同的角度入手，注重学生的阅读和积累，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率，减轻学生的负担，创造有效的课堂，让学生在开放而富有创造活力的课堂中快乐的学习。

7.新课标新课堂心得体会 篇七

教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进行，学生除了回答教师设计好的问题外，就是听教师讲解。现在要形成一种新的自主、合作、探究的学习方式，是对教师的一大挑战，在具体实施过程中，如何处理教学主体和客体的关系，很多理论工作者已经探讨了“如何做”的问题，但任何一种教学模式都不只是个程序、环节、步骤、方法的问题，而是某种教学思想、教学观念与教学实践相结合的产物，在结合的过程中，难免会出现一些偏差，因此，我把新课标实施过程中，有可能出现的误区（或错误倾向）提出来，以期起到打“预防针”的作用。

一、惟综合化倾向

新课标提出了要拓宽学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力，将语文课程和其它课程沟通，将书本学习与实践学习紧密结合的新的综合性学习理念。有的教师为了体现这一理念，有可能将学习的目标定位于全方位的了解科学知识、文史知识、往往要求学生用大量的时间和精力搜集资料。将语文课上成了其他的课程，语文课涉及更多的是别的课程，使语文课面目全非。如《勾践灭吴》一文的教学重点是掌握词语的意义和用法，教学目标有一点只不过是学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。但有的语文教师将课文重点放到了这个精彩的故事的学习上，让学生搜集大量的当时的历史事实，分析历史事实，把语文课上成了历史课，还有把《花儿为什么这样红》上成了生物课，将《看云识天气》上成了地理课。

虽然他们的出发点都是为了提高学生的综合素质，但却忽略了语文课的自身特点。语文课的教学是为了让学生通过对文本的学习、感知、理解、学会鉴定、学会运用、学会发展，培养他们热爱祖国语言文字的情感，最终形成精神的感悟和积极的价值取向。在语文的教学设计中，首选要考虑语文课的特点才能保证语文教学设计活动的有效性，那种完全撇开语文课的特点，将语文课上成语法课、生物课或历史课的倾向，虽然貌似综合，实际上却是舍本逐末的伪综合，不仅迷失了语文教学的物质，而且破坏了学生的阅读兴趣，其语文能力的培养，精神世界的提升都将成为无源之水，无本之本，如同在文化沙漠上建大厦，只不过是海市蜃楼而已。

二、惟表演化倾向

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要让学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。但一些教师就会放任自流，教师的主体地位严重消失，他们让学生主动去学习，大胆说出自己的想法，认为这样才是畅所欲言。例如一些教师为了体现语文教学的民主、互动，例如把学生分为几个方队，设男女主持各一名，教师则以裁判的身分出现，然后主持根据课文的的内容提出若干个问题和要求，由各方队的代表完成，并由教师评定得分。

整节课的设计定位于在愉快的气氛中让学生完成知识点的学习，学习的形式如同一台晚会式智力竞赛。因此，参与者的言行举止也就更多体现出表演的痕迹――问题的回答大多完美无缺，一些公开课上这种现象更是体现地淋漓尽致。这种课的气氛固然热闹非凡，参与者的情绪固然高涨，语文的知识点也以回答的形式逐一涉及到了，课堂上看上去效果很好，实际上却走入了“惟表演化”的误区。这样的课堂，教师忽略了语文阅读的一个重要环节――读的指导。语文新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有忍受、理解、欣赏和评价能力；而“表演课”为了营造热烈的气氛，学生大部分时间和精力都用在了寻找答案和回答问题上，缺乏有效的阅读时间。对文本的整体把握教师则依靠学生课前的自由阅读，忽视了学生阅读能力的有意识培养。读的能力是可持续发展的能力。

因此，语文新课标强调对“读”的指导，尤其是加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，这样才能对文体进行品味、揣摩感悟和积累。“表演课”实际上是对学生阅读结果的检查，教师缺乏对学生读的指导，学生缺乏有效的阅读时间，因此他们对文本的阅读只能依靠自己的领悟能力，当然其效率是极其低下的。另外，“惟表演化”不利用贯彻因材施教的原则，一些接受能力、反映能力、理解能力差的学生只成了课堂的陪衬品，在这种课堂上，思维敏捷、反应迅速、口齿伶俐的学生会得到较好的发展，所以不能使学生均等的享受教育资源和机会。这些基础差的学生就无从谈什么理解体验、感情熏陶和思想启迪。教师既没有承认并尊重课程学习中的个体差异，也没有承认并尊重个体在群体中所处的位置。

三、惟自主化倾向

8.新课标新教材培训心得体会 篇八

通过为期四天的线上培训，我对我省新高考综合改革政策有了初步的了解，了解了生涯规划对学生个人发展的重要性，学习了新高考改革的招生录取模式，对课程标准有了全新的认识。

不论新高考政策发生什么变化，相信只要全体教育人坚守正确的教育价值观，以不变应万变，发挥教育智慧，用情感和汗水去践行全新的教育理念，最终一定能够实现我们的教育理想和教育情怀，培养出一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

9.新课标新变化新要求 篇九

这种错误是指误用了某个在形式或意义上与正确的单词相似的单词。如：

(1)Between sunrise and sunset, streets and highways are a constant source of voice from cars, buses and trucks.【解析】原文讲述噪音污染，所以，此处的voice应改为noise。

(2)Immediately before him was a very flat piece of bread that looked, to him, very much as a napkin.【解析】此处as应改为like，as与like都可作介词用，表示“像„„一样”时，应用like，而as表示“作为„„”。

2.名词方面的语法错误

关于辨别名词的错误应注意名词本身是可数名词还是不可数名词，同时应根据名词前的修饰语或谓语动词的单复数形式来判断名词的单复数。此外，还应检查句子中的名词是否有格和名词前限定词用法等方面的错误。如：

(1)We have spent several precious weekend in learning in the English Club„(福建)【解析】应把weekend改为weekends。根据several可知，此处weekend应用其复数形式。

(2)And I came to understand that was not easy to earn money, and that knowledges could change my life.(辽宁)【解析】应把knowledges改为knowledge。knowledge是不可数名词，在句中应用其单数形式。(3)The play tells humorous stories that happen in the Green’s family.(重庆)【解析】去掉the。此处泛指格林一家无须再加定冠词the。

(4)„and read the daily newspapers, magazines and the other books„(湖北)【解析】去掉the。此处泛指其他书本，故应去掉the。

(5)As everyone knows, it’s famous mountain with all kinds of plants and animals.【解析】此处意为“一座名山”，含有数量“一座”的意思，故famous mountain前应加不定冠词a。3.动词用法方面的错误

不规则动词的过去式、过去分词形式错误，特别注意几组易混淆的词，如：bear(忍受)/ bear(生育)；find / found(建立)；fall / fell(砍倒)；lie(躺)/ lie(说谎)/ lay；hang(挂)/ hang(绞死)等的过去式与过去分词。非谓语动词用法的选择，特别是充当状语、表语、定语或宾语补足语时是用过去分词还是现在分词(取决于主语、名词中心词与宾语的关系)；在 to 后是用不定式还是动名词(取决于to是介词还是小品词)；以及在并列结构中后面动词的形式，必须与第一个动词保持一致。谓语动词时态形式的选择，是现在时还是过去时还是其他时态；情态动词和 will(would), shall(should)等助动词后面的动词形式的选择(只能用原形)。如：

(1)I followed her advice and should put down 100 words or also each day.(全国卷)【解析】结合上一行，followed her advice和put down应是并列谓语，should用于此处显然是画蛇添足。(2)„and I wonder if you’ll free then so we could chat about the good older days.(山东)

【解析】应在free前加be。You’ll是you will的缩写形式，其后不可直接接形容词作表语，必须加系动词be才能构成系表结构。

(3)曲Perhaps someone who wanted see the play would take them.(陕西)【解析】应在wanted后加不定式符号to。want表示“想要”的时候不能直接接动词原形作宾语，而必须接带to的不定式作宾语

4.动词非谓语形式方面的错误

辨别非谓语动词的常见错误时需要注意以下几点。看介词后接的是否是动名词；检查某些特定动词的后面只可接动名词的(如advise, admit, avoid, allow, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine, include, mention, miss, mind, practise, prevent, quit, resist, risk, stand, suggest, understand等)是否误用了不定式；检查某些特定动词的后面只可接带to的不定式的(如ask, afford, agree, decide, demand, dare, expect, fail, happen, hope, hesitate, manage, offer, ought, plan, intend, prepare, pretend, wish, refuse, promise等)是否误用了动名词；检查某些特定词的后面只跟不带to的不定式的(如had better, would rather, rather than等)是否多加to；检查需要用动词不定式的一般式的是否误用了其完成式；检查需要用动词不定式的完成式的是否误用了其一般式；检查句子中需要用现在分词作状语的是否误用了过去分词；检查句子中需要用过去分词的是否误用了现在分词；当不定式作宾语，且后面又有宾语补足语时，检查是否漏用it作形式宾语，因为这时通常将不定式后置了；注意区分几组特别的动词的-ing形式和过去分词之间的不同，如surprising(令人吃惊的)，surprised(感到惊讶的)；interesting(令人感兴趣的)，interested(感兴趣的)；disappointing(令人失望的)，disappointed(感到失望的)；encouraging(令人鼓舞的)，encouraged(感到鼓舞的)。如：

(1)Besides, the foreign teachers here work hard and try his best to make the activities lively and interested.(福建)

【解析】应把interested改为interesting。activities(活动)应该是“令人感兴趣”的才对，故此处要将interested改成interesting。

(2)I really enjoy study because I’m growing old and know what I want it.(陕西)【解析】应把study改为studying。enjoy后通常接动名词而非不定式作宾语。

(3)My father was so pleasing that he suggested I go to England for a holiday.(全国卷I)【解析】应把pleasing改为pleased。由于主语是my father，所以要用过去分词。(4)I just Want to thank you for helping me becoming a different person.(天津)

【解析】应把becoming改为become。help后不接动名词作宾语，而是接动词不定式作宾语。(5)We’d better not to miss the chance to enjoy it.(重庆)

【解析】应去掉not后面的to。had better后接不带to的不定式作宾语。(6)…and will do all they can make sure that I get a good education.【解析】应在make前加to，make在此处并非做谓语，而应该是不定式作目的状语，符号to不可省。

(7)But then there are always more mysteries look into.【解析】应在look前加to，此处应该用不定式作定语，修饰mysteries，故look into前缺to。(8)We are looking forward to see you on the birthday party.【解析】短语look forward to中的to是介词，其后应接动名词，故应将see改为seeing。(9)I’m sorry I keep you wait for a long time.I got caught in the traffic.【解析】在任何情况下keep均和doing连用，如keep doing sth, keep sb(sth)doing sth, keep„from doing„等。

(10)I’d like to your pen friend, and get to know more about your country.【解析】to后应加be。因为其后面是名词，而不是动词原形，所以不能直接用to。5.动词语态方面的错误

辨别语态的错误应该注意以下几点。检查句子是否该用被动语态；检查句子中使用的被动语态形式是否正确；检查被动语态的时态与句子中的其他时态是否相呼应，被动语态的数是否与其主语一致。如：

(1)I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston and are getting used to the local ways of life.(山东)

【解析】应去掉been。此处表示“我”已经定居某地，是主动的动作，所以此处要用现在完成时的主动语态。

(2)When one student does so, much larger values are destroying.(重庆)

【解析】应把destroying改为destroyed。价值是被破坏，故要用动词的destroy的被动语态。(3)…and let you know when the book you want has returned and is ready for you to pickup.【解析】此处应该用被动语态has been returned，由于缺少助动词，变成了主动语态，造成错误。6.时态语态方面的错误

辨别时态错误要注意以下几点。在简单句中，看动词的时态是否与时间状语保持一致；当两个或两个以上的谓语共用一个主语时，看其时态是否保持一致；看由并列连词连接的两个句子其时态是否保持一致；看主语从句、表语从句和同位语从句的时态是否与主句的时态保持一致；当定语从句和状语从句谓语表示的动作与主句的动作同时发生时，是否使用了相同的时态。此外，需要注意的是，当遇到宾语从句和间接引语时，如果其主句使用了过去时，则在从句中也必须使用过去时，但是如果宾语从句表示的是客观事实和真理时，则一般用一般现在时。如：

(1)When they came here, I will show them around my university and the city just as well.【解析】应把came改为come。根据主句中的I will show可知描述的是将要发生的事情，而在when引导的条件状语从句中应用一般现在时表将来。

(2)Today, it is much easier to be healthy than it is in the past.【解析】is 应改为was，使之与时间状语in the past一致。

(3)They offered me coffee and other drinks.We have a goodtime talking and laughing together.【解析】have 与前面句子中offered时态不一致，应改为had。

(4)I had always wanted to return to the village after moving away.And it is really great to see most of my old friends again.【解析】is应改为was，与前面分句的时态一致。7.介词方面的错误

介词的错误应该注意以下几点。检查介词的使用无有误用的现象；检查句中有无遗漏介词，尤其要注意作定语用的不定式后是否缺少必要的介词；检查句子中有无多余的介词；检查句子中介词与动词、名词、形容词、副词等的搭配是否正确。如：

(1)There are so many places I want to take you to after I finish my work like a volunteer.(福建)【解析】应把like改为as。like作介词表示“像„„一样”，而根据句子成分分析可知此处要表示的意思是“作为一个志愿者”，故要将like改成介词as。

(2)If the book you want is out, you may ask it to be kept for you.(安徽)【解析】在it前加for。ask for是固定搭配，意为“请求”。

(3)Her strength made me stronger and gave to me courage to try things other thought were impossible.(湖北)

【解析】去掉to。gave是及物动词，后面无须加介词便可以直接接宾语，故应该去掉介词to。(4)„ and my dad explained for the rules.(浙江)

【解析】去掉for。explain是及物动词，其后无须再加介词for。

(5)I’m going to stay in Nottingham by my aunt and uncle when my cousin joins in the Navy.【解析】去掉in。join在此处用作及物动词，后面无须再加介词便可直接接宾语。(6)I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.【解析】句子中的at是多余，应去掉。8.形容词副词方面的错误

在短文改错中见到形容词和副词时，需要注意形容词和副词是否混用的问题，即检查句中是否存在误把形容词作副词或误把副词用作形容词的现象，尤其是一些词形完全一样的形容词与副词。另外，还要检查句中是否有系动词，如果有系动词，看其后跟的是形容词还是副词；句中有无形容词与副词的比较级和最高级的构成和使用错误；并列结构前后形容词与副词的级别是否对等。英语中常用的系动词有be, feel, look, sound, taste, smell, seem, appear, become, grow, get, turn, fall, go, come, run, remain, continue, keep, stay, prove, turn out等，记住这些对于判断形容词和副词是否有误有着非常重要的作用。如：

(1)We can hear birds singing happy all around.(福建)

【解析】应把happy改为happily。应用用副词修饰动词而不是形容词。

(2)In examinations and in certain kinds of written work, it is dishonest and foolishly to help or to ask help from others.(重庆)

【解析】应把foolishly改为foolish。is是系动词，其后要接形容词构成系表结构。

(3)Finding information on the Net is easily.But not all...(广西卷)

【解析】应把easily改为easy。因为一般的副词不能作表语，而应用形容词。但要注意不要改成simple或其他的近义形容词。

(4)I am sure we’ll have a wonderfully time together.【解析】应把wonderfully改为wonderful，应该用形容词修饰后面的名词time。9.冠词用法错误

定冠词the的多余或缺失，如季节，月份，星期，球类及三餐活动，称呼头衔前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的词却漏掉了the；a, an的混用。注意，判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的发音是不是元音，如an hour, an honest boy，其首字母不是元音字母，但其发音却是以元音素开始，故用an，而a useful dictionary, a university, a one-hour journey等，虽然以元音字母开始，但却读作辅音音素的音，故前面要用a。如：

(1)I had a interesting dream last night.(浙江)

【解析】应把a改为an。interesting的发音以元音开头，故要用不定冠词an修饰。

(2)An Australian farmer found the kangaroo caught in the fence around his farms.(四川)【解析】应把an改为a。Australia的发音以辅音开头，故要用不定冠词a修饰。

(3)Second, I will learn more about history of the Olympics as good as the 2008 Olympic Games.(全国II)

【解析】应在about后加the。此处是特指奥林匹克的历史，故要用定冠词the。(4)„As everyone knows, it’s famous mountain with all kinds of„

(全国卷)

【解析】应在famous 前加 a。mountain是可数名词，在这里是泛指，故在其前加不定冠词。10.连词用法错误

检查并列句中的并列连词的使用是否正确以及并列连词是否有遗漏的情况；检查复合句中从属连词的使用是否正确；检查主语从句和同位语从句之前的连词是否存在遗漏的现象；检查连词有无误用，特别是if和whether之间的误用。如：

(1)I was only about six that he held his hand out to me.(全国)

【解析】应把that改为when。此处是时间状语从句，应该用when来引导。

(2)So I didn’t lose heart and kept running.(浙江)

【解析】把So改为But。根据前面的句子At first, I could not to run very fast and fell behind可知，上下文之间是转折关系而非因果关系，故要用连词But。

(3)We liked the dishes you had cooked but we were happy to learn the English songs you taught us.(山东)

【解析】应把but改为and。We liked the dishes you had cooked和we were happy to learn the English songs you taught us在语意上是并列的关系。

(4)Therefore, my father loves football.(浙江)

【解析】应把Therefore改为however。根据该句前面的句子„dull to watch a game in which players kicked a ball each other可知，作者不喜欢足球，所以本句与该句之间在逻辑上是转折关系。

(5)It was about noon we arrived at the foot of the mountain.(全国卷)

【解析】本句应该是含when引导时间状语从句的复合句，所以要在noon前加上when。11.代词用法错误

代词分人称代词、物主代词、反身代词、不定代词和指示代词。判断代词是否有误时应该注意以下几点：代词的格与数的错用。如男性用了女性代词，单数用了复数代词或相反；应当用形容词性的物主代词用了宾格，主格或相反，关系代词的错用。如只能用that引导的用了其它，或在不能用that的地方却用了that，或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。检查物主代词的指代是否使用正确；检查反身代词的单复数形式和人称是否与指代的名词一致；检查看不定代词的使用是否正确；检查指示代词的使用时候正确；检查句子中有无遗漏代词或多余代词的现象。由于不定代词和指示代词的用法比较复杂，所以下面为同学们列出常用的不定代词和指示代词：常用的不定代词有some, any, no, none, many, much, few, little, each, every, one, all, both, either, other, another, others及由some, any, no, every构成的复合词；常用的指示代词有this, that, these, those, it, such, same等。如：

(1)If he spends most of his time playing about in the way that he used to as a child, they will go hungry.(广东)

【解析】应把they改为he。这里讲述的全是“他”的事，故主句的主语依然是he。(2)„but I believe you personal experience will be a lot better(浙江)

【解析】应把you改为your。修饰名词应用形容词性物主代词而非代词的宾格。(3)I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent it to me.【解析】应去掉it。sent的宾语是photo，所以后面再加it就是重复了。(4)I’m sure you will find one you like it.(陕西)

【解析】应去掉it。find已有宾语one，所以后面再加it就是重复了。

(5)A break in their employment, or a decision to work part time, will slow its raises and promotions.【解析】从原文看，此处指妇女涨工资、被提升的速度会大大地减缓。所以its应改为their（指妇女的）。12.数词用法误用

主要是序数词与基数词的混用和错用，如分数的分子大于一时分母没有用复数等，基数词的复数形式如几百hundreds of，几千thousands of漏掉了s，或是当其前有具体数字或several时加了复数，如seven hundred，写作seven hundreds。如：

(1)My first one job was to clean the tables in a small restaurant.(辽宁)

【解析】应该要去掉one。My first job意思是“我的第一份工作”，已经包含了“一份工作”的意思，不需要再加数词one。

(2)When he was in his fifty, he moved to France.【解析】应把fifty改为fifties，in his fifties的意思是“在他五十多岁时”，in the fifties的意思是“在50年代”。

(3)This big steel plant has a thousand of workers.【解析】应把thousand后的of去掉。hundred, thousand, million等词在表示具体数字时，都不加s，在表示不确定数字时加s，同时加of。如：hundreds of数百；thousands of 数千。

(4)About three-fifth of the workers of that steel works are young people.【解析】应把three-fifth改为three-fifths。分数表达法是分子用基数词，分母用序数词，当分子大于1时，分母应加s。

13.固定搭配错误

主要是一些常用介词短语、动词短语、形容词短语的误用，另外，一些固定句型中词汇的搭配也容易出错。对付此类错误的方法是大量记忆，熟悉这些固定的搭配。如：

(1)…about an American who had been invited to an Arab meal at one of the countries of the Middle East.【解析】应把at改为in，in the country为固定介词短语搭配。

(2)…but such reasons are totally dependent in the balance of risks and benefits for the patients.【解析】应吧in改为on，dependent on为固定的形容词短语搭配。

(3)however, a second person thought that this was more a question of civilized behavior as good manners.【解析】as应改为than，more．．．than．．．为固定句型搭配，表示“与其说„„不如说„„”。(4)It was indeed not easy to get in the touch with everybody and set a well time for all of us.(辽宁)【解析】get in touch with是固定搭配，中间无须再加冠词。

(5)„so we will have plenty of spare time visit the area and have a fun„(福建)【解析】应去掉a。have fun是固定搭配，中间无须再加冠词。

(6)however, the popular teacher is at same time the one who should be strict with 【解析】应在at后加the。at the same time是固定搭配，意为“同时”。14.主谓一致错误

第三人称单数漏掉s，或主语为复数，谓语动词用了单数；再就是就近原则对主语的影响。主谓语一致的情况较为复杂，考生平时学习要留心归纳。有些特殊句式的主谓一致问题很容易被忽视，如 倒装句、关系代词在定语从句中作主语的情况等，答题时要高度重视。如：

(1)As summer vacation are coming soon„(四川)

【解析】应把are改为is。此句句子的主语是summer vacation，所以其谓语动词应用单数。(2)With such stories it make people think about life„(重庆)

students.【解析】应把make改为makes。这句话的主语是it而非stories，故谓语动词应相应用单数。谓语动词在人称和数上是否与主语保持一致，这是短文改错的考点之一。若是主语从句，动词不定式，动名词短语，学科名词，集合名词，时间，金钱，长度，重量等作主语，或together with，along with，except besides，but as well as等引导的成分修饰主语时，就要仔细检查谓语动词的单复数形式。

(3)Earning their own money allow them to spend on anything if they please.(全国卷)【解析】动名词短语作主语，谓语动词用单数形式，所以应把allow改为allows。(4)But the most wonderful thing about Jack were his musical ability.(江苏卷)【解析】主语the most wonderful thing是单数形式，故应把were改为was。(4)Their word were a great encouragement to me.(NMET)