论文：走进心能美育

论文：走进心能美育（共2篇）

1.论文：走进心能美育 篇一

哲理小故事讲解心能看到

清朝末年，山西有个商人信佛，想在自家的堂屋里立一尊佛像，于是就请来一位老石匠为他打造。商人要求佛像高两米，后半身镶嵌在墙壁内。

老石匠先按尺寸凿出大致的轮廓，然后开始加工佛像的正面。正面加工完后，老石匠吩咐徒弟把佛像翻过来，开始加工佛像的背面。

徒弟见此情形，不解地问：“师傅，东家不是说这尊佛像后半身要镶嵌在墙壁里面吗?我们把正面加工好就行了，反正背面谁也看不到。”

老石匠听后，语重心长地对徒弟说：“我们做生意，讲究的是诚信二字，眼睛看不到，但心能看到啊!”

徒弟听完，满脸羞愧，暗暗发誓一定要跟师傅好好学，不但要学习师傅的技术，还要学习师傅的`人品。

数日后，佛像造成了，师徒几人按要求把佛像镶嵌在了墙壁里，然后通知商人前来验收。商人看了，很是满意。

上个世纪九十年代，这位商人的老宅动迁，人们在拆除房屋的时候，隐藏在墙壁里的佛像背面露了出来。当看到那精雕细琢的背面时，人们不禁肃然起敬。

2.让美育走进语文学科 篇二

l、运用工整、漂亮的板书和名家字帖、字画创造美好氛圈。

板书是一种教育艺术，是教师通过对教材中的精华的提炼，精心设计并勾画出的直观图形。对语文教师来说，板书最好要写楷书，因为楷书具有端正大方、优雅、娴静、凝重、端庄、中正廉明之美。名家字帖、字画具有匀称、平稳、方圆、紧凑、简练、柔韧、流动、雅逸之美。名家字帖字画和漂亮的板书能陶冶情操，培养良好作风习惯及心理品格。如果某位学生经常接触名家字帖和漂亮的板书就能受到感染，潜移默化，从而千方百计地去练书法。把书写当作一种享受，不再需要在老师和家长的监督下练习书法。可见运用工整、漂亮的板书和名家字帖、字画能创造美的氛围，能激发学生的求知欲。

2、运用优美的教学语言，创造美的氛围

让语文课富有活气，充满魅力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，自觉去欣赏汉语的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，从而激发学生学习语文的兴趣，教师必须具有优美的教学语言，教师如何做剑教学语言优美呢？首先，发音要适当，停顿要准确。其次，词汇要丰富，知识面要广。最后，要充满感情，声情并茂。教师有了优美的教学语言，学生就能获得美的享受，就能认真自觉地接受知识。例如：在讲《炊烟》一课时，老师非常传神地说了这样一段话：“山坳里的炊烟，炊烟下的小木屋，小木屋里的真诚、纯朴，人间最香甜的美餐，在饥肠辘辘的旅途中的我，正如久旱逢甘雨一样享受着人间最美好的生活，怎能不心醉呢？”学生在这艺术享受中潜移默化地接受知识，学生自然而然会对语文产生浓厚的兴趣，自己也会自觉地去学习优美的语言。

3、要求学生适量地背诵诗文

诗文高度概括，集中反映社会生活，它不仅具有美好的思想感情，而且具有丰富、优美的语言。尤其是诗歌的语言更加凝练、形象、富有色彩韵味和语感。背诵诗文能激发美感，唤起内心视象，感受作品意境，同时能诱发通感，起到培养审美感知能力的作用。背诵诗文还具有培养审美想象力的作用。审美想象是审美移情的深刻化，即人在审美观照中，把自己的情感移入对象之中，使之物化，从而体现出人的性格思想。②审美想象与形象记忆和情感记忆分不开，只有在记忆的基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。背诵诗文，是储备情感记忆，因此背诵诗文能够培养审美想象力。

4、引导学生仔细观察自然美、社会美、艺术美、积累审美经验

美不是凭空而来的，它是存在于自然、社会、艺术作品中，要人们仔细地观察，才能发现它的存在，才能鉴赏到它的美。青山、绿水、蓝天、白云、鲜花、游鱼等大自然为人类提供了无限广阔的审美领域，以其不息地运动给人以极大的审美享受。因此，在语文教学过程中，教师可创造广阔的审美领域，让学生观赏其中的美，如果本区域没有这种景物，可通过VCD、课件等创造审美领域。例如：在南方教学《沁园春·雪》时，教师可通过VCD让学生观赏气势雄伟的北国风光。这样，学生不但热爱北国风光，而且对课文产生了兴趣。引导学生观察社会美，就必须带领学生向社会生活、实践拓展，了解英雄、楷模先进人物的事迹，学习马克思主义的思想体系。艺术美存在于影视、文学、绘画等艺术作品之中，要让学生多接触、影视、文学等，开展影视评价、文学作品鉴赏活动，使他们受到美的熏陶，对文学、影视产生兴趣。

在教学语文时，教师要创造各种条件渗透自然美、社会美、艺术美使学生认识到自然美、社会美、艺术美蕴藏在语文学科中，语文学科的内容多丰富、多美，从而，学生能不断地积累审美经验。

5、传授初步的美学理论知识

这里的美学是指马克思主义美学，这是从理论的高度对丰富多彩的美的事物和审美现象加以概括，以便去指导人们的审美欣赏和审美创造的实践。因此人们掌握了美学理论知识就能在理论上弄懂什么是美，美是怎样存在于自然、社会、艺术、科学等各个领域之中的，美在语文学科教育中又是以哪些具体形态存在的，应当通过怎样的方式和途径提高自身的审美能力。从而在语文学科中发现美、创造美，不断地培养学生的审美情趣。

总之，陶冶学生美感，培养审美感受力是中学语文教学不容忽视的重要内容。中学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对着这样的教材，教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅如深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。