初中英语学习方法与技巧

初中英语学习方法与技巧（共15篇）

1.初中英语学习方法与技巧 篇一

初中学习方法与技巧

1、为什么要学习

为什么要学习，这个问题你自己是否思考过。总体来说学习好肯定是比学习不好来的收益会多很多。比如

1、家人朋友对你的看法，肯定是学习好的更让别人佩服、满意；

2、自己人生的境遇，好的学习成绩是提高人生高度与阅历还有能力必不可少的条件之一。试想如果我没有学历，来上海做什么？快递小哥、工地农民工、出租车司机。不得不承认社会上因为职业和财富还是造成了社会阶级的区分，而想获得高薪的职业没有学习成绩和学习能力是不可能的。

3、人生的高度、视野的宽度。这个我想没必要再解释了吧。

学习的动力和驱动力都在个人自己，如果你没有想清楚这个问题，或者你认为学习不重要，那么ok，随你，这是你自己的事情。我只是起指导和建议的作用，决定权在你自己手上。

2、学习需要的态度和执行力

我强调过很多次了，学习需要主动性。自己去学什么，怎么学，你自己要最清楚。学习计划是要你自己安排。有了学习计划之后就是去实现。在行动中要有执行力、自制力，尽量完成自己的计划。

3、解决问题的一般思路

解决问题的过程就是：发现问题、提出问题、解决问题的办法、执行、避免问题重复出现。这个方法试用于生活、学习的方方面面。

4、初中学习的方法和技巧 4.1重复性：

学习需要记忆，记忆是会遗忘的。所以就需要重复学习来加深记忆同时也会加深理解的程度。古人云：书读百遍，其义自见。就是这个道理。重复时，也能检查自己之前遗漏疏忽的地方。例如：学习新概念英语，必须及时温习巩固。至少学三遍才能完全掌握。

4.2原理性：

对于数学、物理、化学，需要深究其原理。搞得清清楚楚，明明白白才能学好。若简单的公式套用，问题稍微一复杂就解决不了了。初高中，数理化难度比较高，需要多花时间去学习思考。数学中还有计算能力，是熟能生巧的。计算的速度和准确性需要多练习，这个是非常重要的能力。学习数理化需要自己有思考，会总结，有计算能力。

4.3丰富性：

语文和英语，重点就是在于积累。平时多阅读，多积累。字体和人的形象一样，大家肯定都是喜欢美的。字体写那么丑，多少会影响到卷面得分。这个我也说过很多次了，练不练，怎么练，你自己决定。吃亏收益的都是你自己。

4.4总结性：

学习需要多总结。所谓总结就是对上个周期或学习计划的回顾、评价、反思、进一步完善以及下一步的计划。总结可以巩固知识点，发现不足。建议，每周制定自己的学习计划，周末时回顾本周的完成情况。具体细化到每个科目每周学习的内容，学习的知识点，哪里不足，如何改进。下周的学习计划。4.5对比性：

善于向更优秀的人学习，通过对比发现自己的不足，学会从别人身上学习。

4.6全面性：

身心健康很重要。多锻炼身体，积极参加体育运动，形成自己的体育爱好，比如篮球、乒乓球等，保持身心健康。

2.初中英语学习方法与技巧 篇二

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词, 一般可采用直观教学法。对于初学者, 我们如果采用直观教学法, 不但能吸引学生的注意力, 还能使他们积极参与。如学习schoolbag这个单词时, 教师可举起书包问道What s this in English?It is a schoolbag. 接着举起两个书包问What are these in English?They are schoolbags.自问自答 , 再进行教师问学生答、学生问学生答, 这样反复操练, 学生不但掌握schoolbag这个单词的词性、单复数 , 而且在运用时朗朗上口教师如在学生回答好之后奖励一下学生, 那课堂气氛就会更好, 从而促使学生积极参与学习。

二、利用多媒体进行英语词汇教学

在英语教学中, 我们可以突破以往的老师教、学生读的传统教学模式, 把英语单词交给学生, 让他们根据读音规律来拼读单词, 并利用多媒体技术将声音、图像和动画组合起来, 给学生提供大量生动直观的语言素材, 极大地改善英语学习环境。例如在教“What do your parents do?”时, 老师在屏幕上演示不同类型职业的图片, 给学生以充分的视觉刺激, 接着针对上述几组单词, 分别在其图形下面显示例句:What does he/shdo?He/she is a/an...在学生熟练掌握例句后 , 再让他们描述自己父母的职业, 以增强他们对所学单词的理解和记忆。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起, 既达到高效教学的目的, 又使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇, 还增强师生之间的互动性, 学生会更多地参与, 更好地配合教师的教学。

三、利用音形结合, 构词法教单词, 降低记忆难度

1.教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识 , 如前缀、后缀和词根等。如我在教advantage和disadvantage时, 就告诉学生如何记忆其相同的部分, 让他们自己观察单词组成, 了解了其构成就非常容易记忆。

2.英语各个词汇之间是有联系的 , 而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点, 立足于词汇系统之上。当然, 对于这些特点, 教师也不能够直接把它们说出来, 而是让学生自己总结、发现, 这样的学习有学生的亲自参与, 更能培养他们的学习能力。如学习happy这个单词, 可用构词法引申出happy———happily———unhappy, 这样不但能减轻学生的记忆负担, 而且使学生学得词汇的知识。又如集中学习单词时, 可把音形相近的单词, 如big———pig, lake———take———make, 还有mee———meat等归纳在一起学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同, 发音也一致, 特别是元音字母a后都由元音字母+辅音字母+不发音字母e构成, 这样的规律, 可以教会学生用音标记单词, 对于单词, 学生自然不会觉得那么恐惧。

四、利用同义词和反义词进行教学, 增大记忆容量

1.联系同义词。 在讲授新单词时 , 联系与其意义相同或相近的同义词, 分析出它们细微的语义差异是十分必要的。例如在讲授单词see时, 可联系look, watch这两个单词。在这组同义词中, look一词泛指“看”的动作, 常与at连用;watch表“看, 注看我做什么和如何做) see则强调看的结果, 如I see you do it.

2.利用反义 词。反义词是与某单词词义相反或对立的词。利用反义词对比教学新词, 能使词义明显、生动, 发散学生的思维。比如学过easy以后, 当学到difficult时, 可以指出difficulmeans not easy, 这样学生就不难理解difficult的意思。除此之外, 在词汇教学中教师也应有意识地把具有反义性的前缀un— , dis— , mis— , in—和后缀 —less教给学生 。如unclean, untrue, unfair, dislike, misunderstand, misuse, incorrect, useless, helpless等。

五、加强对学生学习词汇方法的指导

词汇学习一直是初中生在英语学习中的最大障碍, 如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇, 成为词汇学习中必须解决的两个问题, 因此教师应教会学生掌握科学的学习方法。

1.教师应帮助学生端正学习词汇的态度, 克服心理障碍。在词汇学习中, 学生因为急于大幅度地增加词汇量, 往往产生很多的心理障碍, 主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。教师应帮助学生排除这些心理障碍, 端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题, 帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。

2.熟练掌握积极 词汇 , 妥善处理 消极词汇。 词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读、会拼、听得懂, 知道基本词义, 而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂、会读、知道基本词义就可以的词汇。

总之, 在英语教学中, 教师要重视词汇教学, 注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考, 教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法, 提高学生的学习兴趣和积极性, 更新教学观念, 注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力, 培养学生独立解析、扩展词汇的能力, 让学生在愉悦的气氛中学好英语。

参考文献

[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.6.

[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报, 2013 (3) .

[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013 (2) .

[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .

3.浅谈初中数学学习方法与技巧 篇三

关键词：培养；学生；自主学习；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-185-01

数学来源于生活，反过来又应用于生活。从小孩咿呀学语时，父母就教孩子数数，小学一年级就开数学这一门学科，到了初中，數学又进一步加深、拓广。同时数学又是一门基础学科，对于初中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。

那么怎样才能学好数学呢？我的很多学生也问过我这个问题，我就把我的一些学习经验和想法告诉了他们，他们的成绩都有了明显提高，而且在今年的中考中，我教的一名学生数学还打了满分。下面我把我的一些想法介绍给大家，希望能对大家有些帮助。

一、应该是培养兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。所以说兴趣是最好的老师。那么培养学生的学习兴趣呢！

我认为一是要加强师生沟通。我担任了好几年的班主任工作，经常与学生谈心，有这么几个学生应该说是优等生，除了某一科，其他学科都学得很好，当我问他（她）们为什么只有那一科学得不好时，这几个学生的说法都如出一辙：“我一看到那个老师就烦，啥也学不进去”或“那老师都烦死人了，我才不给他（她）学呢”。所以我认为师生沟通很重要，作为老师，应该多与学生沟通，平时多与学生谈心，了解学生的想法，发现问题及时解决。作为学生也应该主动与老师沟通，有想法不要藏在心里，有些可能是误会，你不说老师可能还不知道，或者你不说老师也不知道错在哪里，这样成见会越来越深。最后出现了上面所说的情况。总之，只有亲其师才能信其道。

二、主动接触。数学学科由于自身的内容局限性，有很多学生认为数学天天就是算来算去，一点意思都没有，所以有些学生干脆就放弃了这门学科。所以我告诉学生主动去接触数学，了解数学，尝试着与数学做朋友，有时间找两道题算一算，解一解，一开始你可能算不对，偶尔算对一道你会很高兴，会很有成就感，时间长了你的准确率自然就会提高，这样慢慢地你就会喜欢上它。这和我们玩球是一样的，比如说你不喜欢玩篮球，但如果你主动去接触它，有时间就去投投篮，拍拍球，一开始你可能投不进去，偶尔投进一个，你就会很高兴，时间长了，你投进的多了，你也就喜欢上篮球了。所以，对学习产生了兴趣，学习主动性自然就会增强，成绩也就会跟着提高了。

三、要夯实基础。也就是深刻理解概念、定理、性质等。我们知道高楼大厦平地起，但它离不开坚固的地基。学习数学也是一样，我们知道概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对概念的理解，这样是学不好数学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。比如：一道题要证明两条线段AB=EF，而一看就知道AB在三角形ABC中，EF在三角形DEF中，若三角形ABC全等于三角形DEF，AB就等于CD，但你不会判定两个三角形全等，那你就做不出这道题。

四、要及时巩固。在学完新知识后，一定要及时的通过练习来巩固，一是让学生不要忘记新知识，二是让学生会用所学知识解决问题。这里选择的习题难易要适中，知识的应用性要强，题太难，学生做不出来，达不到巩固的目的，题太简单，题的应用性不强，达不到思维训练的目的。

五，要学会举一反三。数学考试题每次都不一样，很少有平时做过的一模一样的题，但基本题型还是一样的，不会有太大的差别，可能数变了，方法没有变，或者把已知和结论换一下，这就要求我们会举一反三。训练学生一题多解，这个方法忘了或不适用于这个题，可能另一个方法可以解这个题，所以一个人要学得快，就要懂得举一反三，事实上，举一反三就是一种联想能力的实践和运用，这个思考模式像细胞分裂似地由此及彼，这个会了，那个自然而然也就会了。

4.初中历史学习方法与技巧 篇四

2.完整归纳概念内容。例如19高考第14题“中国共产党在新民主主义革命不同时期提出的土地政策的共同点是：①体现中国共产党的民主革命纲领②消灭封建剥削制度③维护农民利益④促进社会经济发展a.①②

b.①②③c.①③④d.①②③④”。此题已对历史概念的内容进行了部分归纳，要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经过归纳比较，显然②不是共同点，应选没有②的选项。

3.区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如上海高考试题第26题“苏联实行新经济政策和美国推行罗斯福新政的相似之点是①面临极为困难的经济形势②国家颁布政策法令强制干预经济③最主要的内容是调整和复兴工业④通过发展商品生产来恢复农业a.①②b.①③c.②③d.②④”。

5.初中历史学习方法与技巧 篇五

每个时期的总目标都是一样的，无论是哪朝哪代，理想都是发展政治、经济和文化，让人民安居乐业，国家富强，但在具体的操作中会出现各种各样的事件，而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的，但事件和事件本身已有了不同的意义，比如，同是改革，商朝的变法成功是什么原因，而清朝改革没进行下去又是为什么。

把握整体结构

学习初中历史，要理清线索，把握知识的整体结构，使知识条理化、系统化。比如，在学习中国古代史时，我们可以主要朝代为线索去学习。每本书的目录就是知识的框架，我们要学会看目录，通过它掌握知识整体结构。纵观历年中考试卷，考的都是主干知识，如果我们理清了线索，掌握了知识的整体结构，考试时也就能得心应手了。

按时完成学习任务

不管哪个学科，要想学懂弄通，取得好的成绩，都必须及时复习巩固，历史的学习也不例外。在学习的过程中，我们要养成及时复习的习惯，做到今日事今日毕，按质按量完成学习任务。有的学生懒散拖沓，所学的知识不及时掌握，作业也不按时完成，学习缺乏主动性、自觉性和责任心，这样怎么能把学习搞好呢?

二、初中历史记忆口诀大全

繁盛一时的隋朝

北周到了 581， 外戚杨坚大权集，

夺权定都在长安， 杨坚封为隋文帝。

589年隋灭陈， 南朝北朝归统一，

文帝治国有功绩， 隋朝繁盛一时期。

改革制度显盛世， 发展生产重吏治，

提倡节俭反奢侈， 以身作则节衣食。

百姓负担大减轻， 社会经济大繁荣，

粮食布匹都丰盛， 二十多年人口增。

科举制的创立

科举诞生隋朝时， 炀帝最先设进士，

实行“学而优则仕”， 公平竞争用考试。

太宗玄宗武则天， 完善科举是关键，

太宗重教扩国学， 进士第一称状元，

则天“武举”选武士， 诗赋考试玄宗时。

教育文艺大发展， 科举改善用人制，

6.初中英语课前预习方法与技巧 篇六

第一，预习新课的单词

课堂上，受时间所限，老师对于单词讲授时间并不是很多，如果我们课前不进行预习，我们就会发现，连单词的基本发音都没有掌握，还不知道单词对应的汉语是什么意思的时候，老师就已经进入课文的学习了。而几乎每一节课都会有新的单词要求掌握，特别是英语阅读部分，生词量非常多，如果课前没有预习新单词，就会影响到同学们对句子或者是课文的理解。因此，课前单词预习是非常必要的。

怎样预习新单词呢?

我们预习单词，主要掌握单词的发音并且要知道单词的汉语意思。

1、大家可以先根据音标去拼读单词，遇到音节比较复杂的单词，发音掌握不准确的，我们可以做好标记，在课堂上认真的去听老师对这些单词的发音。当然现在网络比较方便，同学们可以利用app软件来预习单词。

2、同学们要尽量记住单词的汉语意思，能够做到英汉互译，对于个别单词，我们还可以回忆一下它的相关词形变化。这样一来，老师在课堂上讲单词的时候，我们只需要做一个巩固加强就可以了。

第二，找重难点，做好预习笔记

同学们在预习完单词之后，就要预习相应的课文。对于课文的预习，很多同学不知道该预习什么，这里建议大家做到以下三点：

1、回顾我们上一节课学过的知识点，加深印象，做到温故而知新;

2、在课文中画出自己认为重要的或者是新的知识点。经常坚持这样做，有助于培养我们判断重难点的能力，以便为我们今后的自学打下基础;

3、在预习的过程中，遇到自己不理解的地方，一定要做好标记，上课时我们就可以带着这些疑问去听课，这样的听课才会达到更好的效果和收获。

4、英语学科本身比较灵活，知识点比较多，不容易掌握。这就需要同学们在预习的过程中，要学会整理归纳。比如哪些动词后面可以接宾语?哪些词在不同的情况下要用不同的形式?

还有哪些名词变复数要加s，哪些要加es等，类似的问题很多，如乱麻一团，毫无头绪，但是如果同学们能进行分类整理，就会一目了然。整理的过程是加强记忆的一种好方法，更有利于我们对课文的理解。

三、拓展知识

7.初中数学应用题解题方法与技巧 篇七

众所周知“兴趣是最好的老师”, 初中生有很大一部分学生对于数学学科没有兴趣, 不愿意学习数学, 枯燥无趣的教学内容在他们看来生活中基本都用不到. 但实际恰恰相反, 数学中的问题在我们生活中无处不在. 因此, 要提高初中生学习数学的兴趣, 就必须学会引导他们. 通过讲解数学在生产、生活中的应用来告诉他们学习数学的重要性, 尤其是数学的应用题方面. 久而久之, 学生产生了学习数学的兴趣, 这就是解答数学应用题的必要条件.

二、加强对数学应用题已知条件的理解

根据数学教学大纲的要求, 越来越多的数学应用题都从我们的日常生产、生活角度出发. 因此, 初中数学的应用题的题型, 基本上都是在对生活中实际的问题进行加工, 其中省略那些复杂的内容, 进而编写成的. 所以, 初中学生在解答数学应用题的时候, 首要问题就要了解这题目的背景条件, 这就要求学生在课余时间要多多的了解国家的大事小情, 关心本地的大事要事. 这样, 在遇见以此为背景的应用题, 其内容就很容易被理解, 学生也很快的适应此题目, 同时, 也就避免了抵触心理的产生.

此外, 数学应用题本身就具有说明文的性质, 字数较多, 信息量也比较大, 这就需要学生在作答时要多多的审题, 在审题中了解这题目的大致意思, 抓主干, 以便解答题目.

三、归纳数学应用题类型的分类

初中数学应用题不仅是对学生数学解答技巧的考核, 更重要的是对学生分析和理解文字内涵的考核. 数学题中的文字就是解题的关键, 但总的来说, 数学应用题的类型无非就是那几类, 比如, 行程问题 (匀速运动) 、相遇问题 (同时出发) 、追及问题 (同时出发) 、水中航行、工程问题、配料问题以及增长率的问题, 等等. 初中生在作答应用题时, 首先要看清属于哪类问题, 然后脑子里形成解答此类问题所需要的内容条件是什么, 带着这样的问题进行解答, 可以很快的完成这道应用题.

其次, 学生还要注重自身思维习惯的培养, 对应用题中所涉及的关键词要加以总结归纳, 并分析理解他们之间的不同之处, 像是比、倍、多、至少、之多、不是都、都是、增加到、增加了等等, 诸如此类的数学关键词在题目中所表达的意思. 理解并分清了其含义对于解答应用题来说是很重要的. 另外, 有的时候题目中并没有关键词的出现, 这个时候, 学生就要注意应用题中所隐含的关键词了, 找到隐含关键词的语句, 进行分析, 弄清题意, 进而找到正确的解答方法.

四、培养初中生的运算能力

确定了应用题的类型, 读懂了题意, 找到了解答方法, 之后就要进行解题了, 可是这个时候也是学生容易出错的时候. 由于自身运算能力的差距, 使得很多学生读懂了题意后, 也同样得不到分. 这就要求学生要善于培养数学的运算能力, 正确的理解并掌握数学运算法则和公式, 这也是数学运算的基础所在. 然而, 在大部分的初中生中对于数学运算的法则和公式掌握情况都不过关, 存在记不准、混淆法则和公式、对运算公式的变形没有掌握等等情况, 这都影响了学生数学运算能力的形成, 进而阻碍了学生作答应用题的速度和能力的形成. 所以, 要想准确的完成应用题的解答, 就必须注重数学运算能力的培养, 这就要求数学教师和学生要从点滴做起、从小处一点点的积累, 达到运算更高层次的水平. 熟记书中的法则和公式, 理解公式的内容, 这对提高运算能力和应用题的解答有很大的帮助.

五、养成学生良好的书写习惯

在数学应用题作答的最后一步就是要进行卷面上的书写, 就要求学生书写一定要规范, 保持卷面的干净整洁, 给老师留下良好的印象. 解、证明、文字叙述、列式、计算、单位、答等解题步骤都要按照正确的书写格式进行书写, 做到有条有理、一目了然. 另外, 在涉及数学符号的书写中, 也要注意规范书写. 比如应用题作答中使用到的几何符号、代数符号、三角符号、关系符号和运算符号等符号的书写时一定要注意符号的准确、清晰. 文字方面, 在解答应用题的过程中文字的书写一定要注意, 不仅要做到内容工整没有错别字的出现, 还要注意标点符号的正确使用. 此外, 因为数学应用题有别于其他数学问题, 其设置的主要目的在于解决日常的实际问题, 所以, 在计算出答案的时候并没有完整的解答出此题, 此时必须要使用数学的语言将问题的答案进行表述, 很多初中生往往都忽视了此步骤, 以为作出结果就是完成了题目的要求, 导致在这最后的步骤失分. 在这里, 要利用数学语言作出最后的解答. 再次, 在应用题的解答过程中还要注意单位的统一, 计算结果后的单位不要漏写, 需要进行检验的时候要记得检验, 不要忘记最后的答. 数学教师在平时的联系中也要注意此类的问题.

综上所述, 数学应用题的教学是如此的重要, 教师也要根据学科的特点进行教学, 从思想上就要重视起来, 使学生能够从内心提高对应用题的重视程度, 这是解答应用题的首要基础条件. 再者, 初中应用题的题型灵活多样, 内容广泛, 思路也不好把握, 因此, 初中生要掌握数学应用题的解题方法和技巧也不是一朝一夕的事情, 这需要初中生在平时练习的时候要善于积累、加以总结, 并在以后的解题过程中进行运用.

参考文献

[1]郑良.新课程背景下初中数学应用题教学策略探析[J].数学大世界, 2011 (5) .

[2]殷新毅.初中数学应用题教学方法分析[J].中学时代, 2012 (14) .

8.初中英语学习方法与技巧 篇八

【关键词】初中英语 词汇教学 教学方法 技巧

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）所说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。李岚清副总理在外语教学座谈会上指出：“我国目前教学水平，教学方法普遍存在“费时较多，收效较低’的问题，必须研究改进”。所以对于初学者来说，教师在课堂上采用什么样的教学方法教授单词有着至关重要的作用。在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。

一、教学方法直观化

1.例举实物直观。“实物直观就是通过观察实物与标本，演示性实验，教学性参观的方式，为知识的领会理解提供感性材料。”教师在教学过程中可充分利用课堂上的有限资源，如在教授单词“book”时，教师可拿起一本书呈现在学生面前，口中问到：“What's this？ It's a book.”再拿起两本书问：“What are these ？They are books.”自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了“book”这个单词的词性，单复数，而且在用运时琅琅上口。所以教师应在课前做好充分的准备，准备一些实物来活跃课堂气氛，使学生在一个轻松的气氛中学习词汇。

2.所用教具直观。“教具直观是制通过模型、仪器、图表、幻灯片等手段模拟实物的形象而提供感性材料。”我国各个地区都有方言，所以不同地区的英语教师在单词发音上带有一些地方口音，如“n”和“l”的发音。但学好语音不但有利于正确的以声表达思想，而且对词汇的学习与识记大有帮助。如教师在教授单词“road”时，可利用多媒体制作的幻灯片演示，在幻灯片中设三个控制按钮，第一个按钮点进去可呈现一条清晰的马路，点击第二个按钮就会发出“road”的读音，点击第三个就会出现其汉语词义。所以这种教学手段既可弥补语音教学的不足，又能使学生在一个很轻松的氛围中掌握单词的形、音、义。

二、充分利用语言情境教学

《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见把词汇放入特定的语境中进行教学是非常重要的。著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语是嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此教师在词汇教学中运用语境教学方法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的多种意义和用法，从而对于单词的记忆更加牢固。

让学生学会利用上下文学习单词。当教师遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间准备的，英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，教师可呈现下列句子：“（1）I'm very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.”学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。

三、注重学生的遗忘规律，及时巩固，增强记忆

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（ Review），可见这一环节的重要性。

利用新知识会议旧知识，增强记忆。在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。如在学习提问价格的句子“How much is it ？”时，教师可让学生作替换练习，运用以前学过的表示物品的单词，让学生在实践中体会其词义。在这一环节中老师是组织者、导演，学生是表演者，因此老师应精讲，学生应多练。

四、引导学生找到适合自己的学习方法

在学好课堂上教师所传授的词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式来学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习增加词汇。随着2000年《英语课程标准》在全国各地中学的实施，初中生在此标准下应掌握多少英语词汇呢？对此，新课程标准做了明确的规定，《英语课程标准》中的三、四、五级为初一、二、三年级所处的级别。其中五级词汇的目标要求的第四点为：“要学会使用1500-2000个单词和200-300个习惯用语的固定搭配。”很明显要初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。因此，让学生建立自己的学习方法和词汇学习计划就显得尤为重要。这不但有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力。

参考文献：

[1][2][3]曹建平，陈秋荣.现代心理学[M].新华出版社，1999.87-88.

[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.110.

[5]李庭芳.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.205.

[6]舒自梅.外语教育学纲要[M].武汉华中师范大学出版社，2005.

9.初中生的高效学习方法与技巧 篇九

时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

处理好玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系。

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

10.初中英语学习方法技巧 篇十

在陌生人面前你觉得胆怯，对自己的英语没有自信。为什么呢?因为你怕被人嘲笑。这种情况尤其会影响讲外语的成年人。(越年轻就越没有顾忌!)你该怎么办呢?你可以先 说服自己讲别人的语言出了错误并不是件丢人的事。设想将情景反过来，外国人在努力与你讲中文。你会怎么办?你会嘲笑他们的语病，还是会去帮助他们呢?许多以英语为母语的人，尤其是那些长期在国外的，了解学英语的人努力讲英语的情形，一般都会有耐心、宽容地提供帮助。了解到这一点，你就可以试着与外国人交谈。仔细听，大体弄懂他们谈的是什么。”轮到“你说话的时候你可以发表自己的意见。 你认为自己可能误解的地方，可以请与你交谈的人解释，你 也可以请他们纠正一两个关键的错误。这样你会慢慢建立起信心。

老师用英语给我们讲故事时，我不记得中文意思了。我该怎么办?

你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文的.对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从上下文中推导含义。听完一篇英语后，(用英语)回忆一下它讲的是什么，考考自己。

您能给我们推荐一些更生动、非虚拟的英语口语书吗?

费解的问题!”虚拟“是英语中很少使用的一个语法形式。可能你是要我推荐那些听起来像真正的英语，而不像语法书的英语录音。如果这样，我建议你查阅出版社的英语语言教学目录，找到”读物“部分，选择有声读物(即磁带里的故事书)。选择自己认为适合的等级，然后选择你喜欢的题目订购。如果你的英语水平较高，你可以买或借”有声图书“，这是由演员朗读的原版小说。

讲英语时对于我们犯的错该怎么处理?

错误只有在严重影响交流的时候才构成问题。如果与你交谈的人理解你所说的大部分，那你做得很好，犯了多少错误没有多大关系。如果你愿意，可以请英语水平比你高的人替你纠正，但这样通常很乏味，而且干扰交流。如果与你交谈的人能理解你说的意思，那就很好，完全不应该担心错误。

如何 避免“中国式英语”?

你之所以老是把中文译成英语，是因为你的口语技巧尚未达到让你自信的水平。你在参加交谈前需掌握四项技巧.它们是：--理解--回答--问--说因此你要集中提高这些技巧：训练自己理解英语口语，训练自己问问题，训练自己回答问题，最终说英语。你在掌握了前三项技巧后，就可以水到渠成地掌握最后(也是最难的)一项：说。

在书中见到我能理解，但我想表达自己的思想时又记不住了。

你说得对：理解口语或文章要比让别人理解你说或写的东西容易。这是因为理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性的技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的，我们在使用母语时也是这样。你接受了这个现实之后，应该训练自己使用那些你能马上回想起的语言表达思想。你找不到恰当的词汇的时候(见到或听到时可能能理解，但需要时却用不上)，你不得不用别的词来表达你的意思。坚持听英语，尽量多地阅读。长此以往，这将提高你说和写的水平。

我从网络上收集并翻译整理了一些英语口语学习的方法，以供大家参考学习。但是，请记住，方法就是方法，它最终无法取代刻苦的学习。所以，要想练就一口纯正地道流利的英语，请用适合自己的有效学习法，循序渐进地坚持操练吧!

(1) We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.

我们学习英语口语的目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为：流利，准确，和恰当。 也就是说，我们必须更加重视实际交流能力而不仅仅是单纯强调语法的正确性。

(2) Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English.

寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。

(3) If it’s not easy to get English partners or having little chance to attend an English corner, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves. For example, you can talk to yourself about what you have seen or what you have done.

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么我们就必须通过自己对自己说英语来创造英语环境。例如，你可以对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情。

(4) This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-English novels or books. First of all, we read the Chinese parts and try to interpret them into English sentence by sentence, and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books after finishing one small paragraph’s interpretation, so that we can find out the mistakes, shortcomings and progresses in our interpretation.

有种方法非常有效且很容易坚持，那就是：口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。首先，我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口译进行比较。这样，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步。

请注意：刚开始选择口译法进行英语口语训练时，在选材上先尽量选择较简单的英语读物，生词量应控制在20%以内，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。推荐读物有：《新东方英语》、《英语世界》、《英语文摘》等。

一开始进行口译训练时，可能口译速度较慢，费时较多，但请坚持，从整体的训练上来看，这是一个加速的过程。进入到高级阶段训练时，请做计时练习，以便加快反应速度和口语流利度。

成人学英语普遍存在的问题是记忆力差，作复述练习或背诵课文时，往往力不从心;或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么推荐一种解决这个问题有效方法：先学习英文部分，通篇理解透彻后，再来看汉语译文, 这时，再把汉语译文口译回英文。这样做等于既作复述练习又作口译(语)练习，可谓一箭双雕，一石二鸟!这样训练的好处体现在以下七个方面:

1. 自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。

2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误——英文原文。

3. 训练的题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢，比如，我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题，所以我们总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了。

4. 选择小说，幽默故事或好的短文阅读，使我们有足够的兴趣坚持下去。

5. 有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。

6. 对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，这比直接学习英文课文印象要深的多。

7. 经过大量的练习，你会有这样的感觉：没有什么东西你不能翻译，你的翻译水平大大加强了，你的口语表达力大大提高了!

其实，口语并不是很难。学好口语的方法是：

1，大量的读背，多背诵经典范文，各种英语好的文章，背的越多，表达能力越强，

2.口语我认为是死去活来，懂得九个W和一个H，采用多问的方式，还有别人一种表达方式，你要多种。

3.多听英语材料或磁带，模仿地道的语音和语调，文章一定要读、背;

4.多做一些类似句型转换的题型，懂得外国人的思维方式 ;

5.常去英语角，多看外文小说和电影，扩大阅读量。

初中英语单词记忆技巧及英语学习方法

1.逻辑记忆：

通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

1)把几个字母看作做一个来记如：”ight“ light, right, fight, night, might, sight, tight

2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge ”山脊”sharp 看成 s+harp harp “竖琴。

3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact ”机智：看成 t+act

2 联想记忆：

1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。

2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。

3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

3.构词记忆：

利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

在这些记忆法当中，我觉得联想记忆效果比较好，特别适合记那些难记住的单词，下面是我找的一些例子，大家可以参考：

Weird a. 不可思议的 分解为we+ird，ird就是没有头的bird(少了开头的字母b)，联想一个情景：一觉醒来我们变成了无头的小鸟，这的确是个不可思议的事情啊。

Bliss n. 好福气，天福 谐音“不理事”， 联想一个情景：一个人什么事情都不要做，什么事情都不要打理，别人什么事情都给他做得好好的`，这个人真是天生的好福气。

Dearth n. 饥荒，饥馑 分解为d+earth，d为“冻”的汉语拼音的开头字母，earth为土地，联想一个情景：当土地冻起来之后就长不出庄稼，所以要闹饥荒，闹饥馑。

Waif n. 无家可归者 分解为wai+f，wai为“外”的汉语拼音，f为“放” 的汉语拼音的开头字母，联想一个情景：一个人被外放的时候，他必定是有家难回。

Pore vi. 钻研 谐音“泡”， 联想一个情景：一个科学家在钻研问题时需要花很多的精力，要在里面“泡掉”许多时间。

Pauper n. 穷人 分解为paper+u，paper是“纸”，u借用汉语读音“有”， 联想一个情景：富人有的是钱，但穷人光有纸没有钱，所以光有纸的人就是穷人。

Caprice n. 怪想法 分解为cap+rice，cap是“帽子”，rice为“大米”， 联想一个情景：我们平时把大米都是放在米缸里或米袋里，但有一个人说，我不用米缸装大米，也不用米袋装大米，我要用帽子来装大米，这个人的这个想法就是怪想法。

Languid a. 没精打采的 谐音“懒鬼的”， 联想一个情景：一个懒鬼什么事情都不愿意做，什么事情都不想做，所以每天都是无精打采的。

Elf n. 淘气鬼 与self(自己)相比较，elf是少了头的“自己”， 联想一个情景：一个小孩子很顽皮，他把自己的头都给玩没有了，真是不折不扣的淘气鬼。

Cactus n. 仙人掌 分解为c+act+us，c为“刺” 的汉语拼音的开头字母，act是“作用”，us是“我们”， c+act+us就是“有刺作用于我们”， 联想一个情景：仙人掌最大的特征就是浑身有刺，我们只要用手去碰，它的刺就会扎我们。

重点

句子比单词重要

中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。

很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。

听不懂也要听

练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。

敢于开口

学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一是有些人把是否看懂当成学习的标准。拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。

二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。

不敢开口的第三点是怕语法有错。没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。

而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

注意事项

11.初中英语学习方法与技巧 篇十一

【关键词】记忆 复习 技巧 形象 归类

词汇是学习英语的基础，万丈高楼平地起，起源于一砖一瓦，准确而牢固地记忆和正确地使用单词，对英语学习者来说，其重要性不言而喻。初中阶段是学生打好英语基础的重要阶段，而词汇则是基础。怎样使初中生学好英语词汇，除了要肯下工夫外，掌握一些记忆单词的方法和技巧也至关重要，可以起到事半功倍的效果。在这里本人结合教学经验和自身的学习经验，总结一些记忆词汇的方法和技巧，以供广大读者借鉴参考。

一、采用有效的记忆方法和养成良好的记忆习惯

初中生青春年少，朝气蓬勃，聪明伶俐，其记忆力也较强，记住单词并不难，困难的是保持记忆，从这个意义上说，记忆就是和遗忘作斗争，那么如何才能记牢单词呢？关键是要注意记忆的功效和及时的复习。针对这一特点，作者在此介绍两种记忆方法。

1.尝试记忆法。采用此法是指在记忆单词时，对要记的单词有所熟悉，能记住一些便开始尝试回忆，回忆一遍后，再着重看那些没有记住或记得不准的单词，然后再尝试回忆。如此周而复始，直至全部记住。关于尝试回忆的功效，国内外有许多心理学家做过大量测试，证明确实比熟读之后背诵效率高得多，其道理也好理解：一是随意检验记忆状况，自然识记的针对性强，目标明确；二是背较之读，注意力更为集中，自然效果更好，这是一个简单有效的记忆方法，教师在教学时可向学生渗透这种思想，并逐渐使部分学生养成这种习惯。

2.及时复习记忆法。这种方法主要是防止遗忘，用俄国教育家乌申斯基的话说就是记忆活动中，应当及时 “巩固建筑物”，而不是事倍功半的 “修补已经倒塌的建筑物”。比如，对昨天识记的单词，则要尝试回忆一遍，根据情况然后牢记。

以上两种简便实用的记忆方法的使用范围比较广泛，适用于记忆所有单词。作为一名英语教师，在教学过程中，指导学生运用科学的方法记忆，养成一个良好的习惯，不失为一个行之有效的教学手段。

二、记忆单词要注意技巧

精确地记忆单词，除了一些科学的记忆方法和充足的时间保证，还要注意总结规律和找出技巧。英语单词在其读音、拼音、构成、意义等方面都是有规律可循的，比如可将同根、同义、相关的词放置在一起记忆，不仅可以加快记忆速度，而且记忆得更加准确，在这里仅从两个方面和大家探讨一下。

1.可以通过感知事物的形象来记忆单词。通过形象，展开联想，使词汇具体化、生动化，这样的记忆会取得意想不到的效果。如：look是看的意思，看要用眼睛，而这个单词的两个“O”正像两只眼睛，在写这个单词时，就少不了写一个“O”了，由此推及 looked、lookout等单词，还可以推及 book（书），因为看书也要用眼睛，由此可以推及其他有关的单词。学生只要尝试一下就会知道，掌握这个方法并不难，随时都可以突发奇想。

2.可以采用归类记忆的方法。比如，按构词法归类，把同一前缀，间一后缀等等词归在一起来记：Careful/useful/wonderful/beautiful—unhappy/unusual/unlike/unfair—luckily/hearily/happily/noisily。

三、按次的内容归类

动物panda/lion/elephant/tiger/dolphin/rabbit/bear；颜色 red/orange/white/black/blue/pink/green/gray。此外还可以根据词义归类；把同义词、反义词分别归纳在一起，还可以按词性归类、词形归类、读音归类等。

比较重要的记忆法是结合课文的语言环境记 单词。单纯地记单词难免有些枯燥无味，且不利于理解单词，若把新单词放在具体的语言环境中，结合课文中的句子来记}乙，既便于感知和理解单词，又具有趣味性，在理解中记忆效果会更佳。比如：If you want to become more thinner and healthier， you have to eat less food and do more exercise.（如果你想变得更苗条，更健康，你必须吃更少的食物和做更多的运动。）对于thinner （thin）和 healthier （healthy）两词，可通过理解后面词句的意义，理解这两个单词，记忆起来也容易和有趣多了。

12.英语学习方法与应试技巧探讨 篇十二

一个很重要的话题:学习英语贵在坚持。知识的难度是螺旋式上升的,知识点有很大部分是重复的。针对这种情况,如果我们的学习态度是“突击式”的心理,很有可能到最后根本抓不住重点;如果我们的学习方法是“狗熊掰玉米”式的,很有可能到最后是竹篮打水一场空。因此我认为,对于英语学习我们应具备持之以恒的学习态度,掌握“滚雪球”式的学习方法。

可能我们的身边有这样的一些同学,他们英语考试成绩的浮动很大,这次的月考成绩很理想,可是转眼下个月成绩又掉下去了。这多半是因为他们刻苦学习了一段时间英语,成绩有了明显提高,于是心理上有了小小的放松。设想如果他们以前刻苦学习的时候每天花半个小时读课文、背单词,听半个小时的听力,外加做四篇阅读。但是等到一次考试取得好成绩之后觉得自己的水平既然已经上来了,就不必再花费如此大的精力去学习英语了,于是把学习英语的时间缩短,这样一放松好不容易取得了一点进步又跌回以前的水平了,刻苦努力付之东流。学习英语最忌“三天打鱼,两天晒网”,不能严格要求自己。必然半途而废,没有刻苦学习的精神和不可动摇的毅力,一定会前功尽弃。学英语是一个漫长的过程,走走停停便难有成就。学英语要一鼓作气。天天坚持,在完全忘记之前及时复习、加深印象,如此反复,直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习,就象又学新知识一样,那么,我们就永远是初学者。因此我们一定要坚持每天学习英语,哪怕挤出10分钟也可以。根据研究,在学习总时间相同的条件下,多次短期强化的效果要胜过一次长期学习。如每隔3天记30分钟单词,不如每天记10分钟来得巩固。根据每个人的记忆兴奋时间的不同,可以选择不同的时间段来学习。比如有的同学早上记忆力最好,但是有的人反而晚上很兴奋,那么这两种人就没有必要都限定在早上学习英语。可以灵活掌握自身的情况。一旦我们坚持下来,就会一步一个脚印的前进,我们的英语水平也会螺旋式的上升。

最后,要想学好英语,还要有充分的自信心和敢于出错的勇气。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。同样是语言,我们既然能够掌握世界上最复杂的汉语,一定也可以掌握英语。我们要坚信,只要有投入,有付出,就会有收获。说英语还要做到不怕犯错误,不怕别人笑话。要争取一切机会讲英语,和外国人讲,和同学讲,和老师讲,实在没办法的时候和自己讲。例如,可以把自己想说的话录下来,然后再放出来自己听。讲错了不要紧,最重要的是要敢于开口(open your mouth),不要担心错了。所以,对于我们犯的错误,不要看的太严重,要知道,只有多做才会多错啊。如果因为害怕犯错索性不说不做的话,就错失提高水平的大好机会。

以上我只是泛泛的谈了学习英语的一点体会,当然英语学习的方法肯定不止以上三点,但是这是我觉得最重要也是最实用的。

我也深深知道大家现在学习英语的首要目的已经不是掌握一种沟通的工具,而是在很大程度上为了考试。这虽然违背了学习语言的初衷,但是也是无可奈何的事情。所以为了大家能够更好的为考试作准备,我下面会结合英语的特点和考试考察英语的标准来谈谈一些具体的、行之有效的学习方法。

我想最实际的方法就是我们顺着英语试卷的题型来一步步“具体情况具体分析”,找到针对不同的题型我们应该采用什么样的方法学习。下面我就两个题型的特点,来采取不同的学习方法,会取得更好的效果。

考试的第一题大家都不陌生,就是听力。提到听力,如果掌握了一定的技巧,并且坚持练习,确实是一道比较简单的题。而且分数比重也很大,首先就是坚持每天都要进行听力训练,刚开始的时候,很多人听不懂,因而丧失了听的乐趣,往往半途而废。其实,即使听不懂也是一种学习。从不懂到懂总是要有一个过程的,虽然暂时听不懂,但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音,你的大脑在调整频率,准备接受一种新的信息代码,这本身就是一次飞跃。所以切记:听不懂时,你也在进步。只要一有时间,我们就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中,也许没听清楚说些什么,这不要紧,可以随便做其他事情,不用去有意听,只要我们的的周围有外语环境的发音,我们的听力就会提高。在做听力练习的时候,建立自信心和培养良好的心理素质是至关重要的。可能会有这样的同学,平时听力没有太大问题,但是一到正式考试开始放听力的时候就精神紧张。这一紧张不要紧,本来能听懂的也变成不懂了,白白丢了分数。所以练习时要力求保持放松、自然和稳定的心态。在做听力练习时,我们也可以作些简单的笔记,比如材料中出现的一些人名,地名,时间,年龄,职业,数字等等。这里有个小窍门,肯定很多同学也用过,就是在听之前先浏览一遍问题。我的习惯是在看问题的过程中把一些重点词,还有备选答案中的关键词画出来。另外听的时候要把注意力放在材料大意上,不要力求听懂每个词,不必在单个词上浪费太多时间。

万一有那么一两道题没有听清楚,也别太在意,集中精力听好下面的题目。否则让一道题影响了全局。一般情况下,要尽量做到听完一段材料就选出答案,不要指望全部听完后在回过头来凭记忆选择,这样的选择通常是很不准确的。因为我们对于材料的记忆是暂时性的,当中一些细节如果不及时记录再回过头来可能就是错误的甚至根本想不起来了。希望同学们在平时的练习中有意识的训练这方面的能力,争取边听边选。

第二道题是单项填空,我归纳了一下大概有以下几个方面:

1.时态,语态,语气

时态主要有:一般现在时,一般过去时,现在进行时,现在完成时,过去完成时,现在完成进行时。其中最后一种考察的几率不大,我认为需要区分注意的是现在完成时和一般过去时的用法。现在完成时强调过去的动作对现在的事件的影响,而一般过去时描述过去的动作、与现在的状况没有联系。

语态分为主动语态和被动语态:一般情况下的主动和被动语态比较好区分,英语中的主动被动和汉语中的差不多。只是大家要记住不及物动词和系动词没有被动语态。同时还有一些英语里面特定的用法表示被动语态的地方需要注意,高考考察的时候也会从这一方面着手。(1)某些动词用主动形式表示被动意义:比如This pen writes smoothly.(2)一些动词和形容词后面接主动形式的动名词表示被动含义:This novel is worth reading.(3)感官动词比如feel,hear,see,smell,watch等在主动语态中要接不带to的动词不定式,但是在被动语态中要接带to的动词不定式。比如I saw her break the vase yesterday.被动变为She was seen to break the vase yesterday.

语气有虚拟语气、陈述语气、祈使语气:其中虚拟语气的考察比较常见,通常都考察一些比较简单的用法。比如在表示命令、建议、要求、愿望等词后的宾语从句中谓语动词要用虚拟语气,形式为动词原形或者should+动词原形。

2.从句:比如定语从句、状语从句、名词性从句

3.不定式、分词、动名词

4.主谓一致、倒装

5.情态动词、连词(包括连接并列关系的连词和引导各种从句的连词)、介词、代词、形容词

6.考察单词:近意词,形近词等等

总之,英语的学习是一个长期、漫长、持之以恒的学习。在我们真正地体会到英语这种语言精髓的同时,也要有方法地掌握不同题型的答题技巧。

摘要：本文主要阐述了英语学习者在学习的过程中可能遇到的问题,并且针对这些问题可以采取哪些行之有效的方法来解决。主要是从两大方面论述:一方面是学习的思想的准备,另一方面是针对不同的题型采取不同的答题技巧。

13.初中生物学习方法技巧 篇十三

把难以理解、记忆的内容，打一个生动贴切、新鲜有趣的比方。如把神经纤维比喻为导线，而神经比喻为电缆。

(四)特征记忆法。

任何材料均有其特征，只有抓住特征，才会在头脑中形成深刻的印象。如观察血涂片时，应从三种血细胞的最明显区别找出特征;蛙蹼内血液流动，应根据红细胞呈单行找到毛细血管，进而根据血流方向判断动脉、静脉;‘肾小球的结构，首先明确两端均为动脉。

(五)歌诀记忆法。

其目的是把零散的知识编成琅琅上口的歌诀，以加深记忆。

如卿鱼的外部形态特点可概括为“身体呈梭形，有鳍能游泳，体表覆盖鳞，侧线多功能”;又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四强雄蕊结角果;蝶形花冠是豆科，二体雄蕊豆英果;头状花序是菊科，聚药雄蕊长瘦果。”

14.初中英语听力答题技巧方法 篇十四

考题中经常通过现在和过去的状况的比较来设置陷阱，考生要特别注意：used to,in the past,many years ago,at present,now，in the future等一系列提示时间先后的词。例如有健身俱乐部在介绍设施时说现在只有健身房，将来还会开设游泳馆。题目中问此俱乐部有什么设施，答案就只能是健身房。

二、数值比较

考题中经常会出现一连串数据连报的现象，让很多考生颇为头疼，特别是当数据较多或对数据的解释较难时。需引起注意的词有：minimum,maximum,least,most,up to等。例如在旅游场景中会说一个旅游团的人数通常在30人左右，但是在淡季时也会有20人的小团，而旺季最高会达到40人，考题中问最大的团几人，就应填40。

三、信息拆分

在考试时，有时会把一个完整信息拆成两半，在答题时就要注意综合两方面的信息。重点词不是非常明显。比如在学校场景中老师说这个班有20男生，30女生，又如在面试场景中，面试者介绍经历时说在纽约住了5年，又在西雅图住了2年。那班级的总人数和在美国居住的时间就应该是前后两个数据的相加。

四、信息选择

这类陷阱在两人对话中是经常发生的，特点是由一人列举大量信息让对方选择，对方在评价后作出决定。注意：…should do,decide on，don’t want to等接做决定的用法及一些表评价的形容词。这时要分清谁是做决定者，且做决定的人的语气有一定提示作用。例如在讨论旅游携带物品时，一方说要带防晒霜，水壶，毛衣，另一给建议的人说防晒霜是必须的，因为会去海滩晒太阳，但水壶太占地方，而且如果换了是他的话，不会带毛衣会带雨衣。则最后要带的物件是防晒霜和雨衣。

五、主观客观

考题中会出现主观愿望和客观事实的冲突，这时要注意usually,common,want to,plan to等词。比如面试官问面试者会呆多久，面试者回答他一般要在学校学习三年，但是他打算在两年内完成所有课程。则该学生决定要呆的时间就是2年。

六、相似信息

相似信息的干扰因为其隐蔽性一般最易导致失分，这时比较明显的辨别词是：we,they等代词。比如在介绍课程时说自己的大学开设工科和商课，而附近的另一所大学以文科而著名。文科就应该是被排除的干扰答案。

最常见的就是个人信息填写中的国籍一栏，应当填写形容词形式，但听力原文一般以名词形式报出。比较复杂的题还会有跟多的转换。比如一人在介绍时说自己生在伦敦，而妈妈是西班牙人，自己后来又到了美国。这时的答案就应该是英国人。这种陷阱干扰性不大，但是在听力原文中的词和要求填写的答案词有词性上的变化，有一定转换难度。

15.初中英语学习方法与技巧 篇十五

一当前中学英语课堂提问存在的问题

在实际的教学中,有不少教师的提问不注重提问的艺术性,没有真正地明确提问的目的,因而通常会出现以下几种课堂提问的误区。

1. 提问的问题过于简单

诸如“Yes or No?”“Is there……?”“Do you see……?”等,表面上营造了热烈的气氛,但实质上流于形式、华而不实,不利于培养学生思维的积极性。

2. 问题过于复杂,甚至超出学生的知识范围

如在还没讲授课文之前就提出“Describe the clou of the text”的问题,这大大超出了学生的理解范围,会让学生感到无所适从,从而抑制了学生的思维热情和信心。

3. 对学生的回答只偏重结论,而不注重引导

如很少对学生提出“Why?”“How do you think about it?”等。这样就不善于了解学生的思维过程,从而使学生的思维缺陷得不到及时的纠正,思维水平难以提高。而有些提问只求学生的回答与答案一致,排斥求异思维,这样就大大地抑制了学生的创造性思维。

二英语课堂提问的策略与技巧

课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁,但是如果教师没有经过计划和思考便随心所欲地发问将很难达到预期的效果。因此,教师应该在备课中花心思研究英语课堂提问的策略,而在授课中注重提问的技巧,才能最终将授课效果发挥到极致。

1. 问题的设计技巧

第一,提问的整体性原则。在单位时间内的教学过程中,教师依据教学的目的、重点、难点、疑点设疑置问,应注意提出的问题在宏观把握上的整体构成和各疑问之间在微观处理上的相互联系。单位时间内的群组疑问应涵盖本堂课的主要内容及其思维线路,让学生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹、感知知识信息、把握突破途径,从而通过自我思考而获取新知、提高能力。因此,教师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、协调、配合、互补,另一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的轻重、缓急、难易、深浅的发展序列组织,以达到最优化的课堂教学效果。如在讲授《新目标英语》八年级上册Unit 4时可以组织出以下问题:How far is it from your home to school?How do you come to school?How long does it take?Are you late when you arrive at the school?

第二,过渡性。即将一个综合性的大问题分解成数个小问题来提问。如在课堂上请学生描述一幅建筑物的图片:“Can you describe the building in the picture?”时,为了消除学生的紧张心理,便接着问:What can you see on top of the picture?What’s the word can you see at the entrance to the building? What can you see around the building?

当以上三个小问题较轻松地回答完后,再说道:Now let’s describe the building together。学生们便大声地、毫无紧张地将上述小问题的答案汇集在一起复述出来。这种过渡性的提问有利于调动中学生的学习积极性。

第三,关联性。当教师讲授到一个知识点时,向学生举一个例子,然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。如:在讲解“had better”的用法时,可以提出请学生用“had better”造一个句子来强调这个词组后面必须跟动词原型。

当然也可以用反面例子来说明问题。如在讲解“be going to”句型时,可以举两个例子请学生选出表达正确的一个。(1)Lily is going flies a kite after school.(2)Lily is going to fly a kite after school.通过这种提问方式,学生可以加深对“be going to”用法的记忆。

2. 准确把握提问时机和等待回答的时间

正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学能力的重要方面。可将提问时机分为以下几种:一是授课伊始的提问。授课伊始,教师提出问题,或创设问题情境,或设置悬念,激起学生的学习兴趣,使学生由疑问到思考,尽快入“戏”。二是重点难点处的提问。教师无波澜地平铺直叙,容易分散学生的注意力,使人昏昏欲睡;而“满堂问”又会使学生神经过于紧张而容易疲劳、迟钝。因此,提问设疑不可过泛,要“问”到点子上。教材的重点难点恰是教学重心所在,是学生认知矛盾的焦点,于此提问设疑,可集中学生的注意力,使其情绪高涨,精神振奋,积极思维,从而提高课堂教学效率。三是衔接处的提问。在英语教材中,课与课之间、段落与段落之间,往往体现了知识的内在联系,如果不揭示这种关系,很可能使学生只见树木不见森林,影响学生的知识迁移和系统知识结构的形成。因此,教师可在教材的衔接处设疑提问。四是结果处设疑提问。一堂成功的课,也应设疑提问而终,使其课虽尽,意无穷。教师应于结课处,根据知识的系统,承上启下地提出新问题,既使新旧知识紧密关联,又激发学生新的求知欲,为下次教学做好充分准备。

教师的课堂提问还必须注意等待学生回答的时间,要有灵活性,及时调整。教师提出的问题,学生可能回答不出来,这时可给出一定的提示,若还是回答不出来,则应“察言观色,机动灵活”地调整提问的对象,而不要漫长等待。

三结束语