小学足球教案全集96页

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1.小学足球教案全集96页 篇一

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培养良好的学习习惯

（十）[教学要求]

1、指导学生认真观察1～3页课本插图，使学生懂得多种渠道 学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的 好习惯。

2、指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改 作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改 作文的良好习惯。

[教学时间] 三课时：

第一课时

一、问题导入

同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的》(生答： 语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?

(板书课题：多种渠道学语文)

二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类

1．家中：第1页的插图。

2．学校：第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。

3．校外：第2页上面的四幅，第3贞下面的四幅。

三、工分类指导观察插图

1．指导观察第1页上部和下部的-组插图。

(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么 人、在什么地方，于什么；(椭圆形的图中是广播电台的播音员，手 里拿着一份报纸，正在主持少儿节目。长方形的图中是-位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课本，正在一边收听节目，-边向 电台主持人打热线电话，请教学习中遇到的问题)

(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电 话问疑解难是学习语文的渠道之一)

2．指导观察第1页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是

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谁，正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两

位同学在聚精会神地收看电视讲座)

3．通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听厂·播节日、利用电脑、收看电视)

4．指导观察第2页上面的两幅图。

(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你 是从哪甲看出来的?

引导学生仔细观察，弄清图意；

(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学 们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学 生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话 很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)

(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的 语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?

学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良 好习惯。这些是学好语文的重要保证。

5．观察第3页下面的两幅图；：

(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么 做的。

左图：人物--校长、三名小记者

地点--学校橱窗前

事情--采访

怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录

右图：人物--兴趣小组成员

地点--教室

事情--猜谜语(或讲故事)

(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心 人物的表情动作来说。

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(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些

活动对你学习语文有哪些帮助呢?

学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利用课外活 动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。

四、课外延伸

学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上 介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一 试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!

第二课时

一、复习

1．从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：家中、校内、校外)

2．课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书：听广 播、用电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书：课堂 学习、课外活动)

二、继续观察插图

1．观察第2页下面的四幅图。

(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。

①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。

③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿 姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军 的感情)

④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指 导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)

(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本 上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好 记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。

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2．观察第3页卜面的四幅图。

(])引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书 馆借阅课外书刊的情景。

(2)逐一说出图意。

①一位小学生在图书馆查找书名目录。

②同学们在阅览室里阅渎课外书报。

③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。

④同学女』从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。

(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记 载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门 学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。

三、总结与延伸

1．通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板书： 社会实践、课外阅读)

2．上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想 到了吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有 帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)

以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。

(1)家中学语文。

①网上学语文。

②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。

③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?

(2)校内学语文。

①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：

②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

(3)校外学语文。

①留心大街小巷中的字牌标语学书法-

②利用假期参加社区活动。

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③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

3．总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要 我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语 文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!

第三课时

一、看图导入，板书揭题

打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百 回改)

二、理解“文章不厌百回改”的意思

1．齐读：

2．提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。日．这里是虚指，表示 多次、反复的意思。

3．学生试说句意

4．明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。

5．过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?

三、出示小资料(用投影片打出)

抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。在 朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他 写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人 事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只 选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个 方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是 有名的文章《谁是最可爱的人》；

1．学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果 怎样?说明了什么?

2．教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人； 但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的

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结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章

是改出来”的道理

3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生 答：更应该)为什么呢?

教师指点：我们小学生学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复 修改。

四、继续观察第4贝下面的图

1．图上是谁?在干什么：是怎么做的：

生答：图上是同学们在认真地修改作文。

2．图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基 本的学习习惯)

(1)坐姿端正。

(2)握笔姿势正确。

(3)书本、文具摆放整齐。

(4)专心致志。

五、学习修改作文的方法

1．我们写好作文后应该怎么做?

明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。

2．发现需要修改的地方应该怎么做?

明确修改方法：用修改符号修改。

六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文

1．教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文 章写好后，他在上面作了修改。

2．清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修 改的。

3、清同学们一句一句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?

明确：

第一处和第六处：语句多余。

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第二处：标点错误。

第三处：意思不完整，不连贯：

第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：错别字。

4．刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?

明确：(1)错别字(2)标点不当

(3)用词不当(4)语序颠倒

(5)语句多余(6)词语脱漏等

5．你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？

明确以下修改符号：

删除插入

更换调序

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？

七、总结

1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？

2、总结谈话：学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。

教学反思：学生联系自己作文，谈体会，通过比较，认识了修改作文的好处。并意识到自己也能改出好文章。

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1、春光染绿我们双脚

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体 会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

知道“春光染绿我们双脚”的意思。

教学难点：

能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教具准备： 录音机、挂图

教学时间： 两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专 门设立这个节日----植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗 歌。

二、初读指导

1、听课文录音。

2、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读写生字。

（3）联系上下文，理解词语的意思。

锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂

3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片

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（2）指名分节读课文，理解词语意思。

荒山野岭：没有人烟的山岭。

锨镐：劳动工具。

裸露：没有东西遮盖。

枝繁叶茂：指树木长势好。

咆哮：形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：

全文可分几部分？结构上有什么特点？

第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使 动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

文章首尾呼应。

三、指导写字

鼠：笔划较多，注意顺序、间架。

描红、临写。

第二课时

一、复习

指名分解读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练

1、出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：你读懂了什么？

（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

（5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的 语气）

2、第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？

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（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）

指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

锨镐/丁丁当当，奏响了植树歌谣；

清水/哗哗流淌

滋润着/颗颗树苗

（3）讲解植树造林与水土保持的关系。

（4）默读第3~~7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

交流。

板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好？为什么？

（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒 山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生 活的欢乐、安宁）

（6）指导朗读第3~~7节

听课文录音。

自由练习

“开火车”朗读

评议

3、第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点名主题深化 中心）

（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出 植树意义之大？）

三、练习背诵

1、引读助背。

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2、跟录音轻声背。

3、配乐齐诵。

四、作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛

搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾

要求：

1、自拟题目。

2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

板书：

春光染绿我们双脚

荒山野岭

荒山披绿装

动物有家园（首尾呼应）

环境变美丽

青山碧岭

教学反思：学生通过背诗歌，说诗意，展开联想，体会诗中意境，从而领悟诗歌表达的感情。知道绿化荒山的好处。

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2、只拣儿童多处行

教学目标

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联 想的作用。

2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：领会课文的中心思想。

教学准备：录音、灯片。

教学时间：3课时。

第1课时

(一)教学目标

1．自学生字新词。

2．初读课文，了解大意。

(二)教学过程

1．揭示课题。

2．初读课文。

(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

(2)讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

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(1)正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

(3)理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

(二)教学过程

1．学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“--”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2．学习课文第二段。

(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写

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儿童的神态动作?找出来读读议议。

3．学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4．总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业本上第3题。

第3课时

(一)教学目标

1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2．完成练习。

(二)教学过程

1．学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2．领会中心，全文总结。

(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题：作业本上第6题。

教学反思 ：本课教学采用读议法，让生通过议论，探究理解课文大意，并结合课外阅读冰心作品，懂得冰心是一位关心儿童的作家，曾写过许多反映儿童生活的作品。比如《再寄小读者》《小橘灯》等。从而理会只拣儿童多处行的意境。

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3、早

一、教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早 的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文

二、教具准备

挂图、投影片

三、教学时间

两课时

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早 年求学的地方--三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁 迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你 们想知道这个“早”字的来历吗？

2．板书课题：13 早

二、范读课文(听录音)

听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课

文主要写了什么内容？

三、自读课文（自学要求）：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解 它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作 适当讲解。

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五、指导书生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

一、复习

课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

二、精读讲解：

1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知 道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流：

(1)三味书屋的陈设(第三自然段):

①按方位顺序介绍三味书屋:

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么 呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

①自由读

②思考:

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鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?为什么?

(3)描写梅花的句子（第五自然段）

出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说

c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？

三.朗读全文

四.总结课文

学了这篇课文后你有什么收获?

五.作业:

1.朗读课文。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

教学反思：本课教学让生从“早”入手，通过合作学习，体会鲁迅早立志早成材的良苦用心，并学会了按方位叙述的方法。

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4、古诗两首

[教学目标]

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝

句》所描绘的景色。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和

丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来

无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春

的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的 诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角

度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读指导

1．白读两首古诗，要求读准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自读情况：

(1)指名读古诗，相机正音。

“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值

绝句

应怜／屐齿／／印苍苔，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！

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小扣／柴扉／／久不开。

春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学古诗的“四步法”吗?

第一步：释诗题；

第二步：知诗人；

第三步：明诗意；

第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》

课堂交流。

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢?

2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意：

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①“开火车”朗读。

②女生渎，男生想象诗意。

③齐渎，；

④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意：

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真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴

门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地 探出墙来；，4．悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?

(2)创设情境(看图画，听音乐)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门 久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：

有感情地背诵涛句。

指名表演背诵。

(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到 了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5．体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的 春景，你认为哪种写法更好?为什么?

诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满 理趣，成为千古传诵的名句。

五、配乐齐诵全诗

第二课时

一、复习

1．齐背《游园不值》。

2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

二、继续精读训练

1．出示《宿新市徐公店》。

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指名读。

要求用“四步法”学习。

2．知诗人：简介诗人杨万里，3．明诗意：

(1)自读诗句，画出难理解的词语。

(2)交流。

篱落：篱笆。急走：奔跑

疏疏：稀疏。飞入：纷乱地飞进

径：小路。

树头：树的枝头。

未成荫：树叶还不茂盛，还没能形成树荫。

(3)朗诵。

“开火车”朗读。

男生读，女生想象诗意。

齐读。

逐行朗读，逐行理解。

(4)指名试说诗意。

在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋谢了，万里新叶却刚刚长出，还没有形 成浓阴。儿童们奔跑着，追扑着飞舞的黄色蝴蝶，可是，黄 色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也看不清，找不到 它们了。

4．悟诗情：

(1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时 的喜悦心情吗？

(2)配乐朗涌。

(3)指名看图背诵。齐背。

(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。

你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受 到了什么?连起来说-说，就是这首诗所描绘的景象，试着用

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自己的话写下来。

三、朗读背诵这两首诗。

教学反思

本课让生用学过的四步法自学古诗，通过串讲诗意，想象内容，生理解较好。

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5、梦圆飞天

导入：

1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字 问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了 哪些梦吗？（教师板书：圆）

（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功„„

2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦

（1）让我们激动地告诉全世界„„（学生读课题：梦 圆飞天）

让我们自豪地告诉全世界„„（学生读课题：梦圆飞天）

让我们骄傲地告诉全世界„„（学生读课题：梦圆飞天）

【让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。】

（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了 课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很 重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。

（3）学生读

二、新授

1.指名读生字词

乳白色执行滑坡控制侨胞边缘

2.齐读生字词

3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写 哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。

4.学生描红

5.指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学 生书空。

（1）猜猜这个“缘”是什么意思？

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（2）“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！

（3）你想到了我们文章的一个词语

【教师非常注重学生学习习惯的养成，这也是我们在小 学阶段的一个教育重点。特别是让学生读好书，写好字的能 力的培养在本课堂教学开始更为突出。】

6.请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。

（1）学生读

（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍

（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）

（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真 是太美了）

（5）再指名读

【读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点。读准 字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。通过扎实的训练，学生在朗读上有了明显的进步与到位。】

7.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？

（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。

（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）

【此处教师还注意了让学生说话的准确性。】

（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家 把他找出来。

学生说：中华民族„„

电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）

读了这样的一句话，有什么感受？

学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫” 的帽子了。

【因为感动而激动，因为激动而感动。所以教师在这里

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让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学习作一

个铺垫。】

8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家 好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地 读读。

（1）学生读

（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）

【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】

9.师生交流

（1）学生说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿 佛是看见神州五号被托入了太空。

学生2：我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉 得祖国十分强大„„我觉得人们发射前十分紧张，我作为一 个中国人没有什么比这个更值得高兴的。

你们想看看这幅场面吗？

播放课件，教师有感情地朗读。

看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升 腾„„直指苍穹。）

（2）学生2：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。

你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）

我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动 人心的时刻吧。

学生齐读（6-11小节）

【这里是学习语言文字的一个轮换交替：

1、理解；

2、直观理解；

3、理性上的感知。】

（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？

学生3说：胜利的喜悦„„这里短短的一段话，却表现 了大家的兴奋和自豪。

（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）

你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一

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句话；

学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）

（4）学生4：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。

学生补充相关的材料，你知道这么多，怎样知道的？网 络真是一个好东西。

（5）学生说；第五自然段也是很令我激动的。

10.值得庆幸的时，神州五号已经发生成功，想看看太空 中拍摄到的画面了吗？

（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）

（2）看了这样一个画面，想说什么吗？

（3）学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利 伟还激动。

学生说：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。

学生说：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说 不出的自豪和高兴。”

学生说；在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟 叔叔一样去探索地球的奥秘。

（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？

学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨 利伟叔叔。”

让我们一起感谢杨利伟叔叔

学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。

教师点评

【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一 个“点”。教师在可样中反复使用了“直观-理性”的理解方式，想让学生真正从内心达到“自豪”、“激动”、“感动”„„】

三、小结

今天这节课让我们一起感受到了„„下节课我们将继

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续学习，感受文章中的内涵，神州五号成功了，六号也

成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多 的收获。

教学反思：本课让生回顾神五和神六发射过程，感受祖 国科学飞速发展的喜人成果。让生在讨论梦圆飞天中，体会 自豪感。并学会本课表达方法。

火星-地球的“孪生兄弟”

第一课时

教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。

学习生字，理解由生字组成的词语。

由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教学重点难点对策 正确、流利、有感情地朗读课文。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

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一导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课 题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步 的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学 们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄 弟？”

4、分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生 兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现 了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星 也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄 明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生 命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命

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而火星却不能的原因

7、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、书写指导（略）

练习设计

完成钢笔习字册反复朗读课文

板书设计

火星-地球的“孪生兄弟”

第二课时

教学目标 有感情地朗读课文

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。

教学重点难点对策 有感情地朗读课文

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的 “孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问 题自由读全文。

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二、精读课文

（一）学习第二段

第三课时

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说

出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存 在。“2003年3月„„分析„„证实„„”可见，火星有水的 推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家 研究分析了„„亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里 来”的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读 读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的 推测。

5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水 的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育 出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能 留住呢？”

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计 火星-地球的“孪生兄弟”

相似处

同样„„

有水和生命存在

差异处

水没能留住

生命生存？（谜）

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第三课时

教学目标 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人 们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白 两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研 究的志向。

教学重点难点对策

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为 太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之 处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研 究的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有 什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育 出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能 留住呢？”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小 得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象

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化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解“然而„„”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的„孪生兄弟‟？”

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导

练习设计

1、抄写词语

2、理解加点词语的意思

3、课外收集：宇宙知识知多少？

板书设计火星-地球的“孪生兄弟”相似处

同样„„

有水和生命存在 差异处

水没能留住

生命生存？（谜）

反思：本课让生通过找一样的特征，和不同的结果。并进行推测，找出根据。从而理解为什么火星会是地球的孪生兄弟。火星上的水跑哪去了

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7、奇妙的克隆

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解 由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：挂图、生字卡

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充 满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有 关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇 妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意 思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学 生把课文读正确。

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2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当

讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺 序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克 隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性 繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇 报

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植 物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？ 奇妙在哪？（就„„就„„就„„）（注意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

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1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读 懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的 诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上 的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

随机引导理解、感情朗读：

从“„„可以„„也可以„„”体会克隆技术在培育 优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的 重要意义。

从“„„还可以„„，从而„„”体会克隆在保护生态 方面的重要意义。

从“„„能够„„能够„„，一旦„„就能„„”体会 克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些 方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小 组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什 么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：作文《假如我是克隆专家》

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板书：

奇妙的克隆

克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物

↓

“多利”

诞生 了不起

爱科学

↓

造福人类

食物 畜牧 生态 医学

学科学

↓

诱人前景

反思：学生通过讨论开头的比喻，及克 隆技术的应用，并学习自己收集材料，了解 克隆的奇妙。一课一练《我克隆XX》巩固 了所学。

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8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组 成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生 活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学时间

三课时

第一课时

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说 过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯 勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋 哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽 强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了 哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞 扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

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提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读 不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦 如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一 般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为 更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪 儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

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天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲 哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？ 默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后 来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写 了„水‟字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有 智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老 师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新 的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的 爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了„„学会了„„”“她不分昼夜，像一块 干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔 的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信 心。”从哪里体会出来？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦 对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三课时

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单 词的？海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是 怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来 学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日” 是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以 及她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

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“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读 这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹 那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠 的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读 说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。

板书：

海伦·凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明 不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

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9、二泉映月

一、教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自 然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解 由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想 《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写 一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不 朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不 渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗 读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：3课时

四、预习要求

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听 《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语：

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

坎坷 积淀 委婉 连绵

五、教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

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5、词语卡片：

饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎 坷

第一课时

一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思 想感情，陶冶人的性情„„)今天这节课上，王老师想先播放一段

曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天 学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映 月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后 打上？)

师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁 能说说这首曲子是谁谱写的？

3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收 集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节，了解创作背景。

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1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》

这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反 复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示 另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪 一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自 己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到„„听到„„

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿 炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句 子比较难理解？

(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息，„„”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，„„倔强的呐喊„„”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句 话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱 经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

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8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多 么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感 情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

(1)指名读，评价。

(2)集体朗读。

四、小结

同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通 过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？” 擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时

一、复习导入

(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)

教师用语言创设情境，导入课文

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来 到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书：倾吐

二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情 景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋 律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要 问题。

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(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家

先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的 思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表 达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋 律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是 否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体 会？

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升 腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理 解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每 组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发 表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让 评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好 赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对 其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

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5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以 及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦 掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师 暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三 部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小 段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感 想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想 给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

2、交流，老师点评、修改。

四、课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到„„听到„„倾吐„„

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10、郑和远航

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇 往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：录音机、投影仪。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知 道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时 间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2．揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：26 郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中 发生了哪些事情？

二、初读课文

1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答 案。

（学生读书，教师巡视指导）

2．组织反馈交流，了解课文内容。

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3．逐段指名朗读

（同学之间相互评议）自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

（2）反馈学习体会。

5．练读词语。（出示投影片）

指名读,小组读,抽读。

6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了 哪些词语的意思？

7．反馈理解词语的情况。

8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文 也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经 历一次远航。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

1．反馈：说说这样分的理由。

第一段（1-5）：写郑和第一次远航。

第二段（6-7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2．默读第1-5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战 胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3．组织反馈。

二、精读课文

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

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（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？

①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他 双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a．练读，体会应该读出什么语气。

b．角色表演。

2．自学第4、5自然段。

（1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在 途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友 好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了 解？

2．讨论：为什么略写其余六次远航？

3．郑和远航有什么重要意义？

4．组织学生反馈、交流。

四、总结全文

1．有感情地朗读全文。的主要内容

2．你能试着概括全文的主要内容吗？

3．分小组反馈，交流。

4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多

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