论班主任语言艺术

论班主任语言艺术（共12篇）

1.论班主任语言艺术 篇一

语言表达是班主任能力结构中的重要因素之一，也是影响德育效果的重要条件之一。语言表达，就是把自己内在的思想，情感，知识，要求等转化为语言，作用于学生。使他们不仅领会，并能受到深刻的感染。要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，就必须如同琴师操琴一般，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心，责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，尽管也有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至适得其反。

班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓动人心、激励学生的作用。班主任语言是否具有艺术性，要看其语言是否恰当地反映学生思想实际，解决学生心理矛盾，引发学生积极行为，从而最大限度地发挥其鼓舞学生的效应。有这么一个例子：大多数高三毕业生，在高考后，都会产生松口气的想法。在一次毕业晚会上，同学们请班主任说几句话，班主任站起来，用充满诗意的语言深情地鼓励学生道：“同学们，我是过去，你们是未来；我只是一片树叶，你们是整个森林；我只是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我只是一道小溪，你们是长江黄河……你们的希望就在明天！”班主任的一席话赢得了满堂喝彩。这位班主任运用生动的语言，真挚的感情，描绘了学生未来的灿烂远景，激发了学生昂扬的斗志。

班主任温暖的话语，平易近人的态度可以沟通学生的心灵，增加师生间的理解和互相支持。语言的艺术是沟通心灵的艺术，如果学生对班主任的语言产生误解或感觉难以接受，就会封闭自己的心灵，拉开与老师间的距离。这种戒备心理一旦形成，就会使师生关系紧张，从而增加解决问题的难度。成功的教育需要教育者调动全部才智，发挥语言的魅力，遵循艺术的原则，以心换心，以诚服人。走近学生，走近他们的心灵，排除其思想障碍，清除误会，建立良好的师生关系。

2.论班主任语言艺术 篇二

记得在09届高三所教的一个班上, 有一个各方面都比较后进的学生——孙东亚。该学生学习态度不端正, 自我要求不高, 经常被我当着全班同学的面狠狠地批评。似乎他自己也觉得自己是个后进生, 毫无改进的愿望。但在填写第一学期期末素质报告书时, 他拿到素质报告书以后主动找到我说:“王老师, 我觉得你给我的评语有点好了!”我惊讶地问, “什么?好了?我看看!很符合你呀!你看……你在王老师心目中就是这个样子的呀!”他又惊又喜的看着我, 不好意思的笑了笑, 蹦蹦跳跳地跑了。有些学生身上蕴藏着能促进其进步的因素, 关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。中肯地、恰如其分的批评, 既可以让孩子知道自己的错误, 又可以让学生看到改正错误的可能性, 激发他的上进心。在这一转化过程中, 教师如能恰如其分地批评, 使批评中伴随着鼓励和期望, 批评中饱含着诚意和热忱, 就可以使学生明辨是非, 尽快步入正轨。

我班的汪东东同学因为沉溺于网络游戏, 连父母的话也听不进去。刚开学时, 他经常迟到, 上课还打盹, 对学习缺乏主动性和积极性, 学习成绩不理想。有一天早上, 他又迟到了, 我打电话到他家里。他父亲接的电话。他气呼呼地说, “昨晚他上网上到1点多, 现在才起来还没吃早饭。说也不听, 已经几个月没和我讲话了……”他话音没落, 就听话筒那头汪东东冲他爸爸的吼声, “你就知道讲我的坏话, 你就是瞧不起我!”我知道这样的家长此时也帮不上什么忙, 就对他说:“你把电话给孩子吧, 我和他说几句。”然后我对汪东东说:“不说了, 你抓紧吃饭, 尽早到学校上课。如果你觉得家长瞧不起你, 做出些成绩让他看, 证明自己嘛!”针对他这一情况, 我经常鼓励他多活动, 培养更多爱好以减少对游戏的依赖, 每当他有一点点进步, 我就在课堂上用激励的语言表扬他。慢慢地, 他开始感觉到教师和同学对他的关爱, 他的自信心渐渐培养起来了, 性格也开朗起来, 学习成绩也有所提高, 常规方面也基本不犯错了, 看到他的进步, 我感到无比欣慰。

3.试论小学班主任管理的语言艺术 篇三

关键词：小学班主任 班级管理 语言艺术 在小学的班级管理中，班主任的作用是十分重要的。作为一个班级的管理者，善于运用管理语言艺术对班级进行管理，可谓事半功倍。新课改对于班级管理提出了更高的要求，所以班主任必须要提高管理语言的水平，一方面，用生动形象的语言来吸引学生做好班级管理工作；另一方面，在潜移默化中对学生进行了教育，提高了他们的知识水平和综合素养，同时也拉进了师生之间的关系。

一、小学班主任管理语言艺术的特点

只有更好地掌握管理语言艺术的特点，提高管理语言艺术掌握的程度，才能更好地将其运用在管理工作中，对学生管理更严格有效的同时，给予学生更多的关爱。

1.言之有理的特点

在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。

2.言之有别的特点

在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。

3.言之有物的特点

在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。

综上所述，在小学班主任管理语言艺术中，只要熟练的掌握言之有理、言之有别和言之有物的特点，对于班级的管理会更加的得心应手，效果会更加良好。

二、合理应用小学班主任管理语言艺术

对于小学的班级管理来说，管理语言艺术的应用不仅是一门学科，更是一种艺术，在管理中要结合学生的具体情况，掌握运用的技巧，来提高管理工作的效果。

1.将表扬和批评相结合

首先，在小学班主任进行管理工作时，要结合小学生的身心特点，通过师生之间的友好关系以及班主任对学生的关心和爱护，让学生感受到班主任的关怀，意识到自身在班级中的重要性，不管是学习方面还是班级建设方面，更好地发挥出自己的主观能动性和积极性，同时也更服从班主任的管理工作。班主任在管理语言艺术运用时要注重与学生的交流沟通，多给学生给予关怀，让良好的师生关系来促进管理工作的开展。

其次，是对于小学生的学习等要进行一定的评价，注意鼓励的作用，用表扬的管理语言艺术来肯定学生的成绩和行为，这种积极的语言艺术的应用可以从情绪上来感染和激励学生，更好地促进小学生的学习。

最后，是由于小学生年纪都较小，所以自控能力差，并且经常会犯错误，但是班主任在对学生进行批评时要注意语言艺术的运用，尽量用关爱的语言来进行批评教育，同时重视不同学生的不同性格，结合性格选择合适的语言艺术，让学生们在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击，更好地树立学习的信心。

2.重视情感的作用

在小学班主任管理语言艺术中，不可忽视的一点是对情感的运用和把控。作为班级管理的中心，班主任对于学生的教育不能仅仅是生硬的灌输纪律的概念和道理，更应该结合情感来对学生们进行培养，帮助他们全面发展。很多时候，宽容这种无声的语言艺术反而比处罚更有效果，无声的批评及保护了学生的自尊心，又能让他们意识到自己的错误从而进行改正，将有声的语言艺术和无声的结合起来，可以达到更好的效果。

3.将语言艺术合理运用在管理工作中

想要做好管理工作离不开语言艺术的合理运用，只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术，这种良好、有效的交流沟通，才能更好地达到管理的目的，避免做无用功甚至适得其反。比如，面对内向的学生，班主任在交流中要注意语气的柔和，并且多加鼓励来使他们的性格逐渐开朗起来；面对自卑的学生要多对他们进行积极的肯定，结合积极向上的语言艺术来采取多种鼓励方式，帮助学生树立信心，同时更好地管理班级。

4.注重管理语言的特色

每个人都是不同的个体，在班主任管理语言艺术中也可以拥有自己独立的特点，通过师生之间良好而平等的关系，以及独具特色的语言艺术，来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围，使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长，一方面，调动了学生的积极性；另一方面，也完美地完成了班级管理工作。

同时，家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容，代表学校对学生家庭所进行的教育访问，是学校与家庭联系的重要途径。笔者认为，班主任需要结合小学生的心理特征、家庭环境、性格等采取正确的家访方式，加强与家长的沟通。例如。建立如下图所示的家庭学校双向沟通的联系模式，促进家校合作，促进学生成长。

三、结束语

在小学班级管理中，班主任要做的工作是非常复杂和多样的，善于应用语言艺术来进行管理，往往会使管理工作更加轻松和高效。班主任应该以学生的实际情况和性格特点为出发点，不断提升自身管理的语言技术的水平，以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的，可谓是一举三得，这种管理质量和效果方面的提升是非常明显的，值得在班级管理中多加运用。

参考文献：

[1]冯丽娟.专业化角度探索小学班主任管理艺术[J].中国校外教育，2013，（S2）：303.

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）：32-33.

4.班主任教师的语言艺术（定稿） 篇四

班主任教师的语言表达能力直接影响班级管理的效果，规范和谐的语言能让学生赏心悦目，激励性的语言更能使学生信心倍增。作为班主任要管理好自己的班级，调动学生们热爱学习，热爱班集体的积极性、主动性，自觉遵守纪律。就应该潜心的研究说话的方式、方法，从而达到教育效果最大化。当然教育者所用的语言不是孤立的现象，它与一个人的思想品德、文化素养等密切相关。如何提高自己的语言艺术水平需多方面的学习和积累。新课标要求我们的课堂充满活力，充满人文关怀，要以人为本，以学生为主。作为一名教师首先应该好好学习并牢牢掌握：“好教师上课怎么说话”，“对学生忌用哪些字、词、语言”,“如何用激励性的语言评价学生”等基本常识,带着爱心和激情去面对我们的学生，我想我们的语言艺术水平就会提高，就会绽放光彩。下面选取几个用语言魅力点亮学生心灯的故事。

2011年我任六年级语文课同时担任班主任教师。那年的冬天，有一次下了一夜大雪，第二天早上一尺多深的积雪铺满了大地，这天第一节课是周会课，我匆忙的吃了点饭趟着厚厚的积雪艰难是往学校赶，路上一步一滑多少次险些摔倒。我想：这样的道路今天肯定会有不少学生迟到，甚至不能到校，因为我们学校的学生都是来自于周边各个小村庄的，平时距校近点的学生步行，远点的要骑自行车。我来到学校先到教室里转了转，经了解有一部分学生在校园里堆雪人扫积雪，还有部分没到，如果学生差得多这课怎么上？对迟到的学生怎么办？思考之际，上课铃响了，已到校的同学们陆续走向教室，当我正

要迈进教室的时候，距离学校最远的李云龙和同村的三位学生边跑边气喘吁吁的喊：“老师，老师。”跑到我跟前羞愧地说：“老师我们来晚了！”看着这几位同学担心受批评的表情，我马上微笑说： “没事，今天能够来到学校就是好样的！”这句话使他们万分感动，来到教室，班里除一名生病的学生都到了，到校情况出乎意料，我兴奋地说：“同学们，这样冷的天气，这样难行的路程，咱们班同学居然都能按时来到学校，我可以肯定说咱们六（1）班的同学个个都是好样的。”然后挥笔在黑板上写下“人生之路多坎坷，最后胜利属强者”你们今后的路还很长，还会遇到比今天还要大的困难我们怎么办？“我们要做强者，我们要做好样的”同学们像喊口号似的回答着。是啊，我要做好样的，我要做强者。已经定格在学生们的心灵之中。所以对于教育工作者，只需抓住契机，灵转地说妙一句话，就能温暖学生们成长的旅途。

不久，我们学校进行了一次月考，因为班里同学们的学习情况参差不齐，成绩落后于六（3）班，没有夺得流动红旗，没考好的几个女生有的趴在桌上留下了眼泪，男生们恨自己无能心里不是滋味。面对这样的情景，我该怎样去安慰、怎样去激励呢？到六年级了，一些基础底子差的学生一下子提高成绩是不容易的。为了去掉自卑心理，我做了如下的演讲：我们六（1）班的同学在老师心目中个个都是好样的，不能因一次或两次考不好就抬不起头来，静下心来，找找原因，把不明白的知识学会。你们放心，老师不会因为你们这次没考好就怨恨你们，就不喜欢你们。老师送给同学们一句话，请同学们常常记在

心上。“老师不求你一日成功，但求你每日进步。”只要大家天天进步终有一天我们会成为最优秀的。几句话使同学们找回了自信。“不求一日成功，但求每日进步。”从此成了激发我们六（1）班奋进的座右铭。

六年级第二学期，学校开展“感恩”教育活动，其目的就是让学生们学会感恩，树立正确的人生观。我们班的王畅同学和她几个非常要好的伙伴，她们每天早早到校，到校后第一件事就是把本班的卫生区和校园里查一遍，如果发现有纸屑或同学们值日时不经意留下的小棍棍就会主动捡起来放到垃圾桶里，她们坚持了好长时间直到有一天被我发现了，我被她们的行动感动了，我要让这种正能量起到作用。于是我召开了班会，讲了她们几个人的故事后，我又说：“再有两个月我们就要离开母校了，她们的行为让我感受到，她们对母校那份浓浓的情和深深的爱。我想这几位同学这么做也是为了感谢学校对她们的培育之恩，把爱留给母校。但愿同学们也能像她们一样，感恩我们的母校，把爱留给母校，为母校增添光彩，让我们的班级成为学校最美丽的一枝花。”同学们向她们投去赞许的目光，掌声响成了一片。

班主任充分发挥语言的魅力，让天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们健康的语言快乐地成长是何等的重要啊。

5.班主任语言魅力-班主任工作艺术 篇五

常言道：＂良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。＂语言的魅力直接影响着我们的人格魅力和人际关系，同样，教师的语言艺术是教师提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。教师语言有两种形式：口头语言和书面语言。班主任的语言更需要具有艺术性和一定的魅力。班主任做的成功与否与语言魅力有一定的关系。

初到教坛两年半，从第一次班会课，第一次家长会，第一次组织教学，我都细致的琢磨，一个词一句话的斟酌，生怕讲错了，或说错话了对学生造成影响。但即使再小心，也避免不了语言的伤害。

一、有声语言的悲与喜

初一上学期的一次课间操，我和班里的一名学生发生了冲突。先来讲这个孩子，平时比较缺乏锻炼，经常课间操偷懒，性格比较情绪化，在班里朋友比较少，家里父母哥哥们都宠着让着，使孩子养成了以自我为中心的习惯。那天课间操只有他一个人不动，影响到了班里整体效果，我上前第一句话讲：“为什么不做？”语气比较重，他没有回答。“我问你为什么不做？”，“太晒了，不想动！”孩子不屑的讲了一句，我这时没有压住心里的火气，大声讲：“太晒了！！全校上千名学生都在太阳底下，就你怕晒！”同时我用手指指了一下这个孩子，他用眼睛瞪了我一眼。“家里舒服，不用晒太阳，还有床，不想晒就回家躺着！”我语气不断加重，再加上想起来他平时的偷懒表现我就更火了。听了这句话，孩子和我急起来了，后来在操场上就大喊了起来，正面冲突就开始了。我这时候才意识到，不能这样下去，问题会越来越严重，这才平和了自己的心态，慢慢地缓和了一下，得使孩子意识到做操的重要和自己偷懒的后果这才是最重要的，同时我也意识到了自己，在操场上同学们面前吼学生，第一、伤害了孩子的自尊心，第二、在我说话的时候那种语气孩子觉得是老师在讽刺自己。第三、我没有观察到孩子情绪的变化就开始指责。我这才意识到自己语言的失误，可能自己的无意一句话就能对孩子产生负面的影响。

这件事后，每当孩子犯错误时我就比较注意语言方法，尽量在不伤害孩子自尊心的基础上指出错误之处，使孩子认识到自己的错误并加以改正。教育孩子要有语言技巧，同样夸孩子也是一种语言艺术。表扬是认同别人的一种重要方式，是教学中一种常用的激励手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。记得我职业生涯的第一个教师节，学生们把一张写满祝福的自己贺卡送我面前向我祝贺节日时。什么长篇大论的感谢讲话，我只能激动地说了一句：“这贺卡真重、真美，在我心中，最重最美的是你们，谢谢！”看着孩子们一个个天真得到肯定时眼神我激动地流下了欣慰的眼泪。

在平时夸学生时老师千万不要吝啬，马克？吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。例如，我班有一个自制力比较弱，平时上课说话较多，学习精力不集中，影响同学学习的学生，在学校运动会比赛中，坚持锻炼、奋力拼搏为班级争得了荣誉，我就及时表扬其勇敢、努力、坚强、关心班集体的优秀品质，从而引导到学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，到位。肯定夸大他的优点，建立孩子的自信心。把“你真棒！”“你今天表现很积极！”“你进步很大！”这些简单的表演挂口边，相信你的学生会越来越优秀！

二、无声语言的情与励

有声的语言是这样，同样有种无声的语言也是非常重要，那就是评语。有次在办公室几个学生利用中午的时间在帮一个老师改作业，被进来送作业的同学A看到，“原来我们的作业是你们改的啊！怪不得就只有A、B、C、等级没有评语！”A同学讲，我心被触动了一下，想想学生对作业的期望，他们真的很想得到老师的肯定，并从中找到自信，提高自己的学习兴趣。（班主任工作艺术)想想我的学生时代，有位地理老师，每次改作业都会在最后写上一句鼓励的话，我们拿到作业时还会比一比看老师给谁写的多，写的好，还会在下一次写作业时，认真的写，好好表现，得到老师的赞扬。所以我们学些地理的兴趣就提高了，自然我们的成绩就提高了。

虽然自己是教小学科美术，但我也认为评语的重要，除了写出等级之外，我总会在后面附上一些鼓励性的话语“虽有不足之处，但你画的真的很棒！”、“小画家，你很有发展的前途哦！”、“这是我见到最优秀的作业了！”等等，还会根据他们具体的作业，提出一些可行性的建议。有次我的一个课代表和我聊天时就讲到，老师，同学们发作业时会相互比较看谁的作业画的好，看谁的评语最受欢迎，还有一位平时调皮的孩子对我说：“老师，我以前小学都不交美术作业的，现在我觉得画画很有意思，我会每次都认真画，希望老师多多指导！”，这简短的一句话同样也鼓励着我的教学热情，这简短的评语，提升了孩子们创作的热情，我会继续在该作业时，和孩子们做好互动，共同进步！

三、教师体会反思

6.论班主任语言艺术 篇六

班主任是班级管理的灵魂，其管理艺术大多是通过班主任管理语言体现出来的，提升班主任管理语言艺术，自然成为班级管理重要突破口。班主任语言设计是一门学问，需要在实践体验中慢慢总结经验，什么地方需要启发、什么时候需要鼓励、什么场合需要教育，这是班主任管理语言研究的重要关注点。

一、运用启发语言，体现以生为本

班级管理过程中，班主任要注意语言的筛选，不同管理环境需要配置不同语言，而且要注意体现语言的启发性和人文性。作为班主任，需要利用艺术语言，调动学生积极心理，要让学生明白什么样的行为是对的，什么样的行为是不可做的。所谓言传身教，最重要的体现方式还是言语传授和启发，班主任要对启发性语言展开深度探究。班主任管理语言设计时，需要考虑具体的管理场景，以及面对的学生群体。要运用启发性语言，还要观照学生心理，体现生本意识，这对班主任来说无疑是一种挑战。如有几个学生集体迟到了，按照一般处理程序操作，先要问清缘由，然后根据实际情况适度给出批评，学生认识到问题严重性了，教育也就结束了。教师语言根本不需要设计，都是即兴发挥的。这样操作真的能让学生认识到问题的严重性吗?教育效果真的可信吗?对此，大家都应是心知肚明的，学生违纪，班主任处理，不是体罚就是语罚，想让学生“长记性”，但操作效果往往难尽人意。如果班主任能够科学设计管理语言，了解情况后晓之以理动之以情，教育效果自然大不同。有教师这样教育学生：“你迟到了，的确不是故意的，老师能够原谅你，但你换位想想，如果每一个学生都这样认为，都可以随便迟到，这个班级还有什么秩序可言呢?这样吧，咱们来个约定，如果下次再迟到，你以后负责班级迟到处理工作。”班主任这样说过之后，这个学生再也没有迟到过。因为学生有了换位思考，他会时时提醒自己，不应该出现这样的情况。这种看上去是班主任的“威胁”语言，其实是很有人情味的，给学生带来深刻触动。

二、优化评价语言，做到张弛有度

小学生明辨是非的能力较差，出现这样或那样的认知偏差是正常的，班主任对学生展开评价时，也要注意分寸，注意肯定学生的积极表现，利用鼓励性语言，激发学生主观能动性。对待学生的缺点和错误，班主任也不能姑息和迁就，而是要对学生晓之以理、动之以情，让学生明白是非曲直，从而建立鲜明的是非观念。班主任在评价学生表现时，对语言的设计常常流于形式，或者是轻描淡写，或者是故作姿态，让学生接受起来感觉有点别扭。有两个学生拾金不昧，将捡到的东西交给了班主任。一个班主任这样评价：“表现不错，捡到东西知道交公，这是值得肯定的行为，说明你思想境界是非常高的，我要在班级内宣传你的行为，让大家都来学习你的先进事迹。”另一个班主任这样说：“拾金不昧，这是我们每一个人都需要具备的素质。我们可能都丢过东西，那着急焦虑的心情是可想而知的，我们需要快点把东西交还给失主。”两位班主任，两种不同评价操作，学生的`感觉会一样吗?很显然，第二位班主任的语言更贴近学生接受心理，夸奖学生不可太过，一旦让学生感觉到假，就容易得到反效果了。像第一位学生，以后不敢拾金不昧，会担心被当成典型。班主任评价学生语言要张弛有度，多接地气，也就是多说实在话，少来虚的。

三、借助寓理语言，实现以理服人

7.浅议班主任的语言艺术 篇七

班主任工作是一门科学, 也是一门艺术。是科学, 就必须以科学的理论为指导, 遵循教育规律, 对学生进行科学的教育。是艺术, 要求教育的艺术性很强, 能使学生对学习产生浓厚的兴趣, 有一种愉悦的积极向上的体验。班主任是“传道授业解惑”者, 既要有崇高的职业道德, 又要有丰富的专业知识, 更要有很强的语言表达能力。只有准确、鲜明、生动、形象的讲授才能为学生所接受, 才能收到良好的教育效果。

语言艺术与班主任这两个概念构成一个整体时, 就会产生强大的教育效应。班主任的语言艺术是一种综合素质。它包括准确的语言、和蔼的语气、生动的表现形式。语言必须表达清楚、准确、通顺流畅、简洁明了、观点明快、重点突出、用词精当、字正音准、逻辑严密、循循善诱很有启发性。这样的语言才有力量, 才有感染力。有个做报告的人很喜欢在语言中附加“那个”“这个”, 这也许是习惯, 也许是找不到适当的词表达, 听报告的人觉得很无聊, 就用画“正”字的统计法将附加词统计了出来, 结果是一场报告86个“正”字, 总共430个“这个”“那个”, 殊不知耗用了多少宝贵时间, 这场报告将有何效果?这样的班主任学生会喜欢吗?班主任语气是和蔼可亲的, 让人感到真诚、友好、可信。那种盛气凌人、高高在上的语气, 学生只会敬而远之, 难以沟通情感。我们可以例举一句话:“我们是朋友。”同样短短5个字, 但语气不同, 表达的情感就不一样。可以说成陈述句、疑问反问句、质问句、感叹句。那么你喜欢听的是哪种语气呢?语言的表现形式更是一种艺术了。不同的教育对象、不同的场合、不同的谈话内容, 表现形式是多种多样的。有时严肃认真, 有时诙谐幽默, 有时斩钉截铁, 有时也会手舞足蹈。有时批评学生, 有时也会批评自己。真正把学生带进一个真诚的天地, 与老师融为一体。

语言艺术还有一个更重要的方面, 就是要准确地反映学生的思想、生活、学习实际, 真正解决学生的心理矛盾, 让学生心悦诚服, 积极向上。班主任掌握了语言艺术就能最大限度地鼓舞学生, 激发他们积极向上, 收到极好的教育效应。班主任要掌握好语言艺术, 也绝非一日之功。

一个以育人为己任的班主任在教育科学理论的指导下, 了解学生, 认识学生, 全面分析影响学生成长的各种内部和外部因素, 积极自觉地学习有关教育学、心理学、语言逻辑学、美学的理论, 作好理论和方法上的准备。班主任首先必须学习研究班级组织的特点和管理规律, 全面分析德、智、体、美与语言表达的关系, 掌握教育原则, 然后才去学习与研究语言的美学基础:即语言仪表美、语言科学美、语言音乐美、语言情感美及逻辑学基础。班主任语言讲究的是内容的真与善及形式上的美, 只有表情达意准确深刻、形式和谐优美, 才能真正打动学生, 感化学生。教师给学生的第一印象是仪表、神态。班主任丰富的表情、高雅的风度、端庄的仪表, 都给学生一种生动、活泼、稳重、自然的美感, 得体、入时、朴素、大方的服饰给学生以整洁、端庄之感。随之学生会对老师有一种喜爱的情感, 为教师教育思想、教学内容的传播铺垫了良好的基础。试想一个蓬头垢面、衣着不整, 或奇装异服、语言低俗、声音嘶哑的人走进教室, 扒在讲台上说:“我是你们的班主任, 只要你们听话, 日子就好过。”学生会是一种什么感觉呢?“天哪, 我们进了地狱了。”

8.班主任与语言艺术 篇八

确实这样,做班主任要有语言智慧,智慧的语言。

孔子:辞达而已。

——《论语.卫灵公》

高尔基:我可以断言,同小孩子讲话必须要“富有趣味”。

——《論不负责任的人和当代儿童读物》

雷曼麦:用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人接受。

——转引自《师生口才的训练术》

捷克教育家夸美纽斯说:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”

对于特殊教师——班主任来说,语言更既是工具,又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的。

一、班主任语言艺术的基本特征

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一,也是直接影响教育效果的一个重要条件。正确的教育思想,要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵,要陶冶学生的情操,就得犹如琴师操琴一样,运用生动艺术的语言拨动学生的心弦,引起强烈的共鸣。班主任应当是语言艺术的专家,除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外,还应当具有说服力、感染力、鼓动力,能使学生入耳、入脑,能打动学生的心灵。优秀班主任的语言艺术有下述几个特征:

1、准确、鲜明、生动、形象的比喻。例如:用“被同一块石头绊倒两次,这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误,这就比干巴巴的说教要好得多。

2、引用一些诗句、典故、轶事来借题发挥。例如批评一个学生老是丢三落四时说“你就像牛顿一样”就比“你怎么老是这样健忘,这样不上心呢?”更加让学生信服于你,并能更快改掉坏习惯。因为你不伤害他的自尊心。 (牛顿专心研究,经常忘记自己是否已经吃了饭,睡过觉)

3、应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言,会使学生刻骨铭心,长时间地回味。一位毕业生给班主任老师写信说,老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话,给他留下深刻的印象、使他受挫而不馁。 而“要为自己的生命留下一些令自己热泪盈眶的日子”唤起了一位性格内向学生对生活,学习的热爱。

4、讲求风趣、诙谐和幽默。平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维,而趣味性的语言具有特殊功能,运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维,能收到良好效果。

二、班主任语言艺术规律

1、充满情感,融会真情

别林斯基说:充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的火焰和热。情感是语言在表达过程中的乘号,语言中充满情感,会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金,真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往,做学生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是对优秀生的赞美,还是对后进生的批评,都需要真情。俗话说得好:春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样,温暖那些需要温暖的同学的心,使之振奋,使之茁壮成长。同时,也洗清那些应该洗清的同学的心,使之洁净,使之健康成长。

2、幽默为首,事半功倍

幽默是语言批评方式的一种软着陆,它以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量,所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,收到了较好的效果。譬如哪天早晨,有同学迟到,我说:“你家的钟表是不是该擦油泥了?”全班同学都笑了。气氛活跃了,我抓住教育机会,接着说:“上课晚两分钟不要紧,我们可以等等你,或者课下补补课,最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的,机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命,抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了,迟到的同学在笑声中都会得到教育。

教育家魏书生说:“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必。好的教师总是循循善诱,既平易近人,又使人畏惧。”看来,班主任的语言也不必都得严肃认真,幽默诙谐的作用也不小。

3、义正词严,据实而斥

遇到非常事件,班主任的语言不妨像春雷一样让人警醒。现在天天都讲环保,学生也做很多关于环保话题的作品,并且很多都拿了奖。但有一次上完美术课我去巡班,发现班上呈现“群纸乱舞”、“五颜彩墙”、“六色彩桌”。我马上召开班会,会上我义正词严,据实而斥。“谁在这次环保设计中拿了奖、谁是环保小天使、、、、、、给我站起来。环保天天说,可你们又是怎么做的?对得起你们手中的奖吗?四川、玉树的小朋友、人民是怎样就没了宝贵的生命的?他们的家园怎么就毁了?这一切都仅仅归咎自然吗?这是大自然给我们人类的惩罚!我们乱坎伐树木,乱开采,乱排工业污水、废气等等。你们手上乱抛一盘颜料就可以污染一条河,乱扔一张纸,就可以毁掉一片树林、、、、、、”学生们听了个个低下头,主动认错。从此班上再也没有这样的现象发生了。对于学生中存在的不良倾向,歪风邪气,班主任决不能纵容其发展,应该以义正词严的方式来纠正,指引学生踏入正途。

三、加强和提高自身语言艺术

班主任必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力,把有声语言和无声语言结合起来,抽象和形象、明示和暗示、无形和有形成珠联璧合之势,做到言之有物、言之有序、言之有情,以取得最佳的教育效果。

当今世界正在变小,世界各国文化交往频繁,科技日新月异。以自己的陈旧的知识储备来面对思想活跃、求知欲旺盛的青少年学生是非常困难的。班主任必须注意自己的知识更新和扩充。加强和提高自我专业知识水平和文化修养是班主任提高自我语言修养的重要内容。

9.小学班主任管理语言艺术浅谈论文 篇九

1.1言之有理的特点：在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来;除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。

1.2言之有别的特点：在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。

1.3言之有物的特点：在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。

10.论班主任语言艺术 篇十

《天下良医责任---科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》

课程背景：科室主任和护士长既是院领导的执行者，还是部门的决策者，更是某学科或领域的带头人，融业务与管理工作于一身，科室主任角色定位与管理水平高低，决定医院效益与发展的快慢、医疗质量的优劣、发展的空间大小、品牌价值的升降、患者满意度的高低，因此，如何加强对医院科室主任及护士长的管理培训显得尤为重要和迫切。为进一步加强医院经营管理与加快学科发展，提高科室综合管理水平，建立一支高素质的科室管理队伍，强化医疗服务效率，解决科室主任在管理上的“短板”现象，特设《科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》课程，实现由专一人才向综合人才的转变。

课程对象：科室主任及护士长、医务科（处）长、护理部主任等。

课时：6小时/天12小时二天

培训特色

案例分析：深刻的道理体现在浅显的比喻；复杂的难题溶解于简单的故事；

分组讨论：自主、合作、探究的学习方式，让思想的碰撞激起智慧的火花；

情景模拟：以参与，体验、互动的教学方式，让大家在学中练，在练中学；

互动游戏：寓教于乐，游戏互动等充分调动参训人员的培训热情，课堂气氛活跃热烈。

【课程回报】

解决高层沟通难、上下级沟通难、部门间沟通难的问题，创造沟通型组织文化；

学会观察人、激励人、影响人，解决选人、育人，留人、用人难的问题

学会如何与患者及家属沟通，减少和避免纠纷的发生

学会如何与家人有效沟通、突破人生与家庭的危机

学会如何与公众或社会沟通，更好地展示形象、获得支持

学会自我心态分析，开发自身潜能，全面提升自身能力等

课程大纲

课程精要：

《天下良医责任---科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》

一、人生处处离不开沟通，成功时时离不开沟通

什么是沟通：说得体的话，做得体的事

了解沟通学：即是做人的哲学

体验沟通的力量

人际交往的成功离不开沟通

管理沟通：实现最佳执行力的金钥匙 沟通，无处不在无时不在 沟通的误区

二、、常见的心理现象解析与应用角色心理与认知紧张缓和

自我求证 算命的心理术 二选一

正义的假面具

弗洛伊德的心理解剖图 本我 自我 超我

三、沟通的总原则

以情动人大于以理服人

人在感情与理智面前宁可选择感情 沟通金三角

四、沟通三不：不批评、不争辩、不抱怨 比批评更有效的力量 让对方感受到自尊

切勿与人争论激辩 理智面对他人的过错

少一点抱怨，多一点方法

五、沟通三绝：微笑、赞赏、幽默 用微笑打开沟通的大门 赞美有方，拣好听的说

学会欣赏，沟通升个级

赞赏有度：别让你的夸奖成了谄媚 幽默是最神奇的沟通术

六、沟通步骤

听的技巧： 专注、同理心

看的技巧

问的艺术 避免用“为什么”开始、开放、封闭说的技巧资源 关系 不确定

七、会说话是一种艺术，需要智慧

语言艺术，职场成功的法宝 抓住人心，让你更加讨人喜欢 用沟通击破合作的“壁垒” 开口是金，说话艺术定成败 交流讲技巧，给人留下好印象

沟通智慧，妙在曲径通幽 谈吐不凡，幽默机智赢得人心

八、心理疏导

克服忧虑的万灵公式 学会自我调节 释放忧虑 学会享受工作

通过运动、进行减压

九、调整情绪：智者的法门 光明思维 学会控制情绪 愤怒陷入漩涡 拥有海阔天空的生活

十、沟通活学活用，迈向人生颠峰

上行沟通，成为领导眼中的好员工 主动接近领导，替领导分忧解难 不跟领导争论，不计较个人得失 坦诚接受批评，服从领导安排 给领导提建议，以迂为直巧说服 尊重和维护，做受领导欢迎的人

下行沟通，成为下属心中的好领导 凝聚魅力，做下属交口称赞的好榜样 有情有理，做下属心服口服的裁判长 恩威并用，让下属心甘情愿为你效劳 一手掌权一手放权，彰显团队精神 上通下达上行下效，信任征服人心

平行沟通，成为同事圈中的好伙伴 在合作中汲取前进的动力

把握好同事间相处的距离

牢记同事间不应有的举动和不该说的话 做同事的最佳拍档

与不同性格、不同年龄、不同文化层次的人沟通

十一、会议沟通，良性互动让会议圆满闭幕 会议的沟通功能

当好会议的主持者

尽量让每个人都参与会议 巧引话题，让会议有序进行

营造氛围，开一个高效的圆桌会议

十二、专题沟通

礼仪沟通，让沟通来得有品位 保持适当的商务礼节 迎来送往的礼仪艺术

宴席中的沟通礼仪

礼尚往来：送礼送心意，沟通有创意 电话沟通，一线牵动万人心 做好拔动号码前的准备 接电话的艺术

通话中别让对方不耐烦 挂电话也是要讲修养的 应对特殊电话的技巧

书面沟通，沟通尽在不言中 鸿雁传书，一切尽在不言中 写个字条便笺，沟通更简单 感谢信，让你的谢意更深情 邀请函，带着庄重去请客

贺信贺电，送上一份浓浓的祝福 介绍信，商务沟通的有利“鹊桥” 写作沟通中的逻辑 常用商务写作

网络沟通，沟通可以很时尚 利用好网络这个交流平台 发个电子邮件：一键式快捷沟通 火爆的新时代聊天工具

不在虚拟中沉醉，有效地使用网络沟通 朋友沟通，建立亲密无间的友谊 别等需要的时候才想起朋友 朋友不是拐杖，也不是“出气筒” 用忠诚去灌溉，用热情去催发 朋友情谊有深浅，沟通方式有区别 跨文化沟通

跨文化沟通的意义

东西方沟通文化的差异 跨文化沟通策略

与媒体的沟通 认识媒体

企业与媒体的沟通 企业与媒体的长期合作 危机沟通 危机管理

危机预防

危机处理

危机处理中的媒体沟通策略3T7W 不同类型的危机处理

鼎积教育其他培训课程

一、通用类：《MBA零距离系列---8A管理沟通》、《赢在中层顶级执行力》 《跨部门沟通》

《领导干部沟通智慧与修养》 《国学智慧与沟通艺术》

《中层管理干部高品质沟通技巧》 《向500强企业学管理》 《跟着论语做管理》

《WBSA商务策划技能与理念》

二、医疗行业：《医患心理沟通学》

《科室主任语言沟通技巧与艺术》 《医患关系诊断与维护》 《科室主任语言沟通艺术》

11.谈班主任的语言艺术 篇十一

关键词：班主任；语言艺术；班级管理

笔者有幸参加了《班主任》杂志社举办的“全国优秀班主任经验交流报告会”，会上邀请四位全国优秀班主任给大家介绍经验，收获颇丰。

报告会上，丁榕老师举的一个例子让人深有感触。在精神病医院，丁榕老师遇到一名学生，他蜷缩在角落里，目光呆滞。在与学生母亲的交流中，丁老师得知，这名学生在小学的时候非常优秀。有一次老师布置作业让学生把语文课本抄三遍，这名学生回家后一晚上不吃饭、不睡觉终于完成了作业。第二天在课堂上老师问谁完成了作业，全班只有他自己完成了，可以想象他当时有多兴奋，多么期待老师夸奖自己。但老师却當着全班同学的面说了这样一句“看你这个傻子”。这名学生当场倒下，醒来后就被送进了精神病医院，变成现在这个样子。听了这个故事后，我们是不是应该进行反思呢？

班主任在与学生交流中要注重语言艺术，要用自己的智慧和爱与学生进行交流。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师要在学生犯错时，用语言的力量正确引导学生；在学生受挫时，用语言的力量鼓励学生；在学生取得成绩时，用语言的力量去肯定学生。

学生的主要任务是学习，因此班主任要运用语言魅力去激发学生的热情，提高学生学习的主动性。夸美纽斯说过：“教师的嘴是一眼源泉，从那里可以产生知识的溪流。”班主任要不断丰富自己，提高语言修养，用自己渊博的知识去感染学生。

丁榕老师还举了这样一个例子：有一位男老师，其貌不扬，第一次给学生上课，学生都被男老师的外貌逗乐了。在这种气氛下，他根本没法上课。但这位老师不急不躁，充分发挥语言优势，用自己渊博的知识和幽默诙谐的语言征服了学生，学生不再取笑他的相貌，这位老师成了全校最受欢迎的老师，学生学习的积极性也被极大地调动起来。

魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”班主任要严格要求学生，要让学生心悦诚服，班主任首先要身体力行，要求学生做到的，自己首先要做到。要求学生保持好教室和宿舍卫生，那办公室卫生教师保持好了吗？要求学生上课不准玩手机，教师有没有上课接打电话？要求学生上课不能随便进出教室，教师做到了吗？……班主任要经常反思自己，才有充分的理由去严格要求学生，让学生心悦诚服。

班主任与学生交流时，要理解学生、信任学生、鼓励学生。人人都需要理解、信任，技工院校的学生尤其需要，因为这些学生在初中、高中大部分时间里都是被教师忽略的，更需要教师的关爱与激励。信任和鼓励就像和煦的阳光，能给学生很大的动力，甚至改变学生的一生。尤其在学生犯错被批评时，要首先肯定学生的成绩，激励学生，然后再说学生的问题，让学生有调节心理的过程，能找到奋发图强的动力。

笔者记得看过一部名为《叫我第一名》的电影，电影的主人公布拉德·科恩患有先天性的妥瑞氏症，经常会无法控制自己发出怪声，脖子抽动。因此，学校认为他是不受管教的坏小孩，不仅老师们不谅解，同学之间更是会取笑他这种行为。面对这个不能理解他的世界，布拉德·科恩一直在痛苦的漩涡里挣扎。后来在一次全校大会上，校长在众人面前巧妙地让大家了解了他的真实情况，让他感受到了教师的伟大，从而立志成为一名关爱学生的教师。最终，他梦想成真，成为了一名优秀的、受学生爱戴的老师。我们要向这位校长致敬，仅仅一句话就把一名学生从痛苦中拯救出来，影响并改变了他的一生。

总之，语言艺术是班主任应具备的一项技能。班主任温暖的话语和平易近人的态度可以加深师生间的情感。语言艺术不是与生俱来的，需要积累，需要创造，需要探索。班主任要注意加强学习，广泛涉猎各种知识，并言传身教，培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，激发他们做人求知的愿望，使学生德、智、体、美、劳全面和谐地健康发展。

参考文献：

[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]姜书云.班主任工作的一般规律[J].教学与管理，2003，（33）.

12.小学班主任管理语言艺术探究 篇十二

小学班主任是整个班级严父慈母, 在班级管理中发挥着十分重要的作用, 小学班主任在进行班级管理时, 语言艺术发挥着十分重要的作用, 在新环境下, 如何在小学班级管理中, 合理的应用语言艺术是每一个班主任思考的重要问题, 对此, 下面就小学班主任管理语言艺术的应用进行深入探析。

二、小学班主任管理语言艺术

(一) 用真诚的语言活跃气氛

班主任应真诚、坦诚的对待学生, 并要改变以往的上下级关系, 逐渐变为学生的好朋友。在日常工作中, 班主任要加强和学生之间的沟通联系, 要与学生进行心与心的交流, 这样学生才能感受到班主任的真诚, 才能更好的配合班主任开展班级管理工作, 从而获得良好的班级管理效果。在平常, 班主任要注重对学生进行观察, 了解学生在生活、工作中存在的困难, 尽可能的为学生排忧解难, 从而提高学生对班主任的信任感。在日常交流中, 班主任不仅要做到语言的真诚, 除此之外, 班主任还要有幽默的语言, 为学生创设轻松的课堂气氛, 让学生在良好的课堂氛围中轻松的接受新的知识。并且, 幽默的语言能很好的激发学生同教师的交流, 进一步增进师生之间的感情, 主动积极的配合老师工作。

(二) 通过无声的语言激励学生

在一定情况下, 宽容产生的力量远远超过惩罚, 教师在对学生进行管理时抱着的宽容态度, 能很好的促使学生健康发展和成长。批评为一种综合艺术, 并具有很多种方法, 对于不同的人批评的方法不同, 受批评人的感受也不相同, 因此, 教师在对学生进行批评时应讲究一定的艺术, 进而获得良好的效果。有的时候, 无声的批评便能获得良好的效果, 该种批评方法不仅给学生一定的面子, 同时还能帮助学生真正意识到自身的错误, 主动的进行改正。相反的厉声批评在一定程度上会让学生产生厌恶感, 不能从内心认识到自身的错误, 更不用说改正了, 因此, 不能起到批评的作用。针对该种现象的出现, 班主任在对学生进行管理时, 应根据实际情况采用一定的无声语言, 将无声语言同有声语言相结合, 进而获得更好的班级管理效果。班主任在管理班级时, 遇到调皮捣蛋的学生, 应用一些能打动他们的事情感动他们, 让他们真正体会到班主任的爱, 进而自己主动的改正错误, 将注意力转移到学习上来。如果班主任随意的批评那些调皮捣蛋的学生, 就会严重的抑制这部分学生的学习主动性, 从而对这部分学生的全面发展造成影响。在日常教学活动中, 班主任的一个不经意动作, 如一个微笑、一个肯定的眼神, 就会带给学生很大的鼓励, 学生能深刻的感受到来自班主任的关爱, 自然而然的会积极配合班主任开展班级管理工作。

(三) 注重言之有别

对于小学班主任, 在班级管理过程中, 应该注重对学生的个体差异进行分析, 对于不同的学生, 班主任要采用不同的管理方法, 这样才能获得良好的管理效果。在日常工作中, 班主任要注重对学生的性格特点进行分析, 针对不同的学生, 采用不同的语言艺术, 从而保证学生能更好的和教师进行沟通交流。例如对于性格比较内向的学生, 他们的心理素质一般而言比较差, 很难接受教师严厉的批评, 因此, 班主任在和这部分学生进行沟通交流时, 要做到心平气和, 语言要柔和、婉转。对于存在自卑心理的学生, 班主任要尽可能多的对他们进行鼓励, 帮助他们树立良好的自信心;对于比较骄傲的学生, 班主任应该直接提出他们的不足、缺点, 这样才能引起这部分学生的重视, 摆正他们的心态。总而言之, 在实际管理过程中, 班主任要做到言之有别, 针对不同的学生采用不同的语言, 从而获得良好的管理效果。

三、小学班主任管理中的拒绝学生语言

对于小学生, 由于他们的认知能力有限, 当提出一些不合理、不正确的要求后, 班主任需要对学生的不合理要求进行拒绝, 而班主任在拒绝学生过程中, 也需要讲究一定的方式。在班级管理过程中, 班主任可以通过态度回绝的方式来拒绝学生的一些不合理要求;当学生因为一些不必要的小事, 而提出不合理的要求后, 班主任要委婉的拒绝学生的要求, 如摇头、摆手等, 这样在拒绝学生的基础上, 避免了挫伤学生的自尊心。

四、总结

对于小学班级管理, 是一项十分复杂的工作, 在实际工作中, 班主任要特别注重班级管理语言艺术的应用, 班主任要不断提高自身的语言水平, 增强和学生的沟通交流, 从而促进班级管理活动的顺利开展。

参考文献

[1]李彰, 唐乾友.小学班主任管理语言艺术研究[J].教育, 2015 (07) :48-49.

[2]张斌.关于小学班主任管理语言艺术的探究[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (18) :132-133.