物理师范实习调查报告

物理师范实习调查报告（精选8篇）

1.物理师范实习调查报告 篇一

实习报告总结

为期一个多月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在未来课堂上要掌握的东西，虽然没有学得那么熟练，但也了解一些基本的东西。也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是体会到了当一名出色的老师不容易，也通过课堂将以前所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己以前关于物理教学方面的想法，其实并不是那么简单的就能把自己的想法通过教学运用起来的。下面，我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在物理教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。我觉得听课还比较好啦，感觉没那么大的压力，刚到的时候我也不知道听课应该怎样记录，就乱写了一堆，后来下课后我就问老师，该怎样写，然后自己就学着慢慢写着，虽然到最后学得也不是很好，但还是可以的。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的物理教学课。真实的物理课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。平日的模拟课堂讲时，面对的也是自己的同学，他们都会配合自己。但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?由于我教的班级成绩还是可以的，所以都会有几个人可以回答我的问题，再说我的问题也没有那么难，从简单的开始慢慢地进入，并用自己的引导方式简化自己的问题。还有就是时间的把握，我讲得语速稍微比较快，有时候时间会剩余了，幸好我上课之前就准备了一些问题，如果时间有剩的话就跟同学们一起讨论一下这些问题，也不至于课堂会变得无聊了。

其实，我最怕就是学生听课听得乏味了，都在下面开始搞小动作之类的。但我也想到不可能百分之百的学生都在听我讲课的，有大部分就不错了。结果，第一次上课的时候，同学们还是挺给面子的，大家都认真的在听，当然我不知道他们能不能听懂，毕竟第一次我也比较紧张。我讲得课如果可以用实验趣味的我都用到，就是实习前老师说的多联系自己生活去教课，这样学生容易理解和感觉到物理就在我们的身边。但在备课的时候，我们都很难找到很多合适课堂的素材，上网搜索之类的，这才让我感觉到其实备课没那么简单，因为你还要考虑到学生的知识水平，顾及大多数学生。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触物理，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的物理基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的定义解释的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的物理课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是实验知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解理论知识及实验的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初二年级(2)班，共有67人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老

师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加学校的田径运动会比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“绿色家园”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习物理的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的物理学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题-物理教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生物理学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体-学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初二(2)班是八年级的较好的班级，学生的总体学习基础较好，而且其原任物理老师也是一位有着多年物理教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的物理水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数物理成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。如何在物理教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。

以上就是自己对这两个月的实习生活所做的总结。除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我物理教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。这两个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益!

2.物理师范实习调查报告 篇二

教育实习是师范生从事教育工作前的各种教学能力培养和提高的最重要一环, 在各种教学能力中如何利用物理学科的优势及特点激发中学生的学习兴趣, 是教育实习过程中师范生需要重点培养的基本能力之一。那么如何让师范生在教育实习过程中培养、提高和形成激发中学生学习兴趣的能力呢?本文就此问题进行研究。

一、师范生教育实习中培养中学生物理学习兴趣的重要性

教育实习作为联系教学理论和实践的纽带, 在师范教育过程中不可或缺。通过物理课堂教学, 师范实习生可以零距离地接触真正的课堂, 了解并掌握课堂教学的基本过程和规律, 充分提高自己的各项教学技能。同时教育实习是真实的教学工作环境, 可以发现自己能力或知识的欠缺, 然后及时地补缺、补漏, 另一方面, 也可发现自己所具备的优点、能力以及所精通的教学内容, 这些就是师范生以后求职和工作时所具有的优势。总之, 教育实习能够让师范生提前、客观地认识自己, 为以后从事中学物理教学工作打好坚实的基础。

师范生在教育实习过程中需要学到的能力有很多, 比如各项课堂教学技能 (语言表达、板书设计、教态等) 、课堂组织能力、兴趣激发能力、实验操作能力、班级管理能力等, 这些能力能很好地体现师范生的综合素质, 其中激发学生学习兴趣的能力尤为重要。

激发学生的学习兴趣是师范生在实习教学过程中一种重要的方法和能力, 而这种方法及能力对于师范生提高课堂教学质量和教学效率, 充分调动中学生的非智力因素无疑是十分有效的。[2]如果在课堂45分钟里面仅由物理老师唱独角戏, 老师没有足够的吸引力而学生没有足够的注意力, 这样学生无法跟上老师的步伐, 这个老师的课堂教学注定是失败的, 学生的学习效率必然是低下的, 教学效果自然是非常差。因此, 师范生在教育实习过程中必须要时时刻刻去想、去思考, 如何利用各种方式及手段来培养、激发和提高中学生物理学习的兴趣, 也只有这样, 才能使抽象的概念和规律变得生动活泼, 易于让学生接受、理解和掌握。可见, 师范生在教育实习过程中要特别注意激发所教学生的物理学习兴趣, 这方面的能力很值得练习、养成和提高。

二、师范生教育实习中培养中学生物理学习兴趣的研究

(一) 精心设计第一堂课, 建立好印象以调动学生兴趣

学生对教师的第一印象很重要, 如果学生对教师的印象好, 那么学生也就会“爱屋及乌”, 喜欢上教师所教的这门课程, 所以上好第一堂课对于师范生在教育实习中达到开头良好教学效果至关重要。因此, 师范生应以第一节课为导线, 精心设计课堂教学, 以建立好学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机。

那么师范生该如何上好这第一堂课呢?

首先, 在上课前应下大力气搜集各种教学资料, 思考如何来激发学生的学习兴趣, 精心备课和设计教案。

其次, 在课堂教学过程中, 必须充分发挥自己的优势及特长, 展现自己的课堂教学魅力, 做到课堂表现优秀。

例如在自我介绍的时候, 对自己做简短介绍:“现在我同大家共同学习物理这门课程, 希望我们学习愉快, 同时希望你们能很好的掌握这门有趣的课程”。简单的几句话, 面带笑容, 这样就会一下子拉近教师与学生之间的距离, 缓解了陌生、沉闷的课堂气氛, 使得第一堂课有一个好的开始, 学生也没有跟你产生距离。

接下来可从物理学科的角度谈如何学习物理, 要充分列举各种有趣的物理现象 (如水坝下部修得比上部厚、生鸡蛋和熟鸡蛋在相同的桌面上转动时生鸡蛋先停下来) 、物理事例 (如诺贝尔物理学奖成果、物理学家的有趣事例) 以及各种物理技术 (如纳米技术、超导技术) , 让同学们认识到学好物理课程的重要性, 这样不仅增进了学生对物理世界奇妙现象的探索, 也为今后课程的学习和掌握奠定了良好的基础。还可以介绍一下物理知识学习的方法, 让学生学会学习, 消除学生认为物理难学的观点。

精心准备好教育实习的第一堂课[3], 让学生欣然接受自己, 从而达到使学生不排斥对物理学科的学习, 改变学生对物理学科“学不懂”、“学不会”的看法, 进而达到激发学生学习物理兴趣的第一步。同时, 这一堂课可能会是师范生在实习过程中最为刻骨铭心的一次, 也会让每一个师范实习生学到很多实际教学经验。所以, 第一堂课对于中学生学习兴趣的激发以及师范生能力的培养具有重要影响, 师范生必须精心设计好教育实习的第一堂课。

(二) 借助物理实验, 带动学生的学习兴趣

实验是物理学的核心, 因此在实习过程中想要激发中学生对物理的浓厚学习兴趣、培养师范实习生的实践教学能力, 实验是必不可缺的。实习生应该充分利用实习学校的实验室资源, 通过实验手段带动中学生物理学习的积极性。如运用演示实验仪器来带动中学生课堂学习兴趣, 利用演示实验使物理课堂化枯燥为生动、使课堂知识化抽象为具体, 避免死板、枯燥的传统课堂教学, 同时演示实验能引导中学生更好地观察并进行思考, 使学生达到学思并重的效果。

此外, 师范生还可以利用所学到、知道的生活中的物理现象和实验来达到提高学习兴趣的目的。例如在教授“压强”知识时, 就可以选取生活中的物品做现场演示, 将压强这个概念形象化、具体化, 以增强学生的学习兴趣和理解程度。具体如下:选取一些常见材料 (水杯1个、温开水1杯、有盖矿泉水瓶1个) , 将温开水到入瓶中, 等瓶中有一定温度时, 再把瓶中温开水倒出来, 并迅速拧紧瓶盖, 让同学观察瓶的形状, 利用瓶子前后形状的对比, 就可诠释压强这个知识点, 形象、具体地把压强概念展示在学生面前。同学们看到这样一个简单而又熟悉的实验, 就会对压强知识的学习产生由衷的好奇, 很好地带动了学习兴趣。这种来源于生活的实验很好地调动了所教学生的兴趣, 也能达到所教课堂生动有趣、易接受、易理解的目的, 因此在教育实习过程中, 师范实习生必须充分利用物理实验来带动中学生的学习兴趣。

(三) 利用多媒体教学, 提高学生学习情趣

多媒体教学不仅有文字和图片, 而且还包含有大量的有声读物、动画及视频, 使传统课堂教学由单一单调变得丰富多彩, 打破了传统物理教学的时间和空间限制, 从而可以极大地提高学生的学习兴趣, 充分调动学习主动性, 达到提高学生学习兴趣的目的, 因此师范生在教育实习过程中要善于运用多媒体技术手段来展开实习课堂的教学。

例如教光学内容时, 由于学生对光路没有具体的印象, 因此很难清楚地观察到光路及成像现象和规律, 这时就可以利用多媒体的优点, 制作光学仿真实验动画, 将光路及成像清晰明了地模拟出来。这样通过直观、生动的展示, 就能使学生对此内容有了深刻、明了地掌握, 弥补现场演示实验的不足。此外, 多媒体教学应用到教育实习过程中来, 还能使物理课堂更加生动、丰富。

师范生在教育实习过程中可能受实习学校的条件影响, 会没有电脑和多媒体教学设备, 这时仍要考虑如何运用其他类型的媒体手段来开展教学, 如利用电视机、投影仪等设备来帮助学生更好地学习, 同样可以帮助自己在实习过程中提高学生的学习兴趣。

(四) 提高自身能力及技能, 诱发学生学习兴趣

在教育实习过程中要想增强学生的学习兴趣, 师范生自身的能力及技能也非常重要, 因此在实习过程中师范生要时刻注意培养自己板书、语言、教态、课堂组织等方面的能力和水平。

工整、优美的板书可以给学生提供一种美的示范和引导, 甚至可以让学生觉得这是一种享受, 所以好的板书能增强学生的学习兴趣。在教育实习当中, 师范生要能很好地把整堂课的知识点整齐、规范、优美的板书出来, 并在需要作图的时候, 能随手做出漂亮的图像, 这样就能持久地吸引学生的注意力, 大大提高课堂教学的效果。

讲授法是物理课堂教学的最常用方法, 因此师范生在实习课堂教学中要把物理概念、物理规律、实验现象等知识和信息, 通过语言精确地表达和传授给学生, 可见语言表达能力对于实习生来说也非常重要。师范生在教授过程中, 表情不是很严肃, 而是平易近人、循循善诱并充满爱心, 这样就能消除学生的紧张感, 让学生心无旁骛地好好学习, 通过良好的语言表达, 能吸引学生的注意, 诱发学生的求知欲, 并激发学生的学习兴趣。

此外, 就是师范生动作语言表达能力的提高。想要在教育实习中调动课堂的活跃度、增强学生的积极性, 离开教师的肢体动作是不行的。一个优秀的物理教师会在传授语言知识的同时, 用自己的肢体动作诱导学生的理解和记忆, 并可缓解学生烦闷的上课情绪。

可见, 师范生在实习过程中想要上好一堂物理课, 必须具备良好的课堂教学能力及技能, 也只有提高自身的基本技能, 才能诱发学生的学习兴趣, 达到教育实习课堂的完美化。

(五) 联系学生生活实际, 提高学生学习兴趣

在实习课堂教学中, 还需注意结合学生熟悉的物理生活事例, 提出与生活有关的物理问题让学生去思考, 引导学生联想生活中接触过的奇妙事例, 可消除学生对新知识的陌生感, 激起学生的兴趣和好奇心, 以达到使学生认真学习的目的。

例如在讲授“光的折射”时, 可以适当地给学生提出一些生活中的问题去思考, 如雨过天晴的天空有时会出现彩虹, 这种奇妙现象是怎么形成的?透过老花镜看远处物体与平常看远处的物体会有什么不同?把筷子插入装有水的杯子里, 感觉到筷子在与水面接触位置有“折断”的原因?这些都是学生生活中极易见到的一些现象, 让学生带着这些熟悉的趣味性问题来学习, 必然会让学生产生浓厚兴趣, 从而达到提高课堂效率的目的。

在我们身边还有很多有关物理知识的事例, 比如同学们喜欢的自行车的变速原理;冬天在室外行走眼镜片上面的雾花;与毛发摩擦过的笔能吸引细小纸片;学生每天接触的洗衣机的脱水原理等。这些都是在生活中常见的实例, 从这些例子出发, 可深刻地揭露其内在的物理原理, 让学生对物理学习产生浓厚的兴趣。因此利用好这些充满趣味性的事例就能很好地提高学生物理学习兴趣的目的。

在实习课堂教学中, 如果实习老师能提到学生具有感性的事物或者事例, 就会极大地吸引中学生的关注, 从而使课堂效率达到最大。因此, 师范生要多考虑如何从中学生的生活接触中来教授物理知识, 从学生易理解的事物中引入物理内容, 通过适当引用生活中的小例子, 达到从无形之中提高学生好奇心、求知欲的目的, 使中学生对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

(六) 讲授科普知识, 增强学生学习兴趣

物理是科学技术发展的重要支撑学科, 相关的科普知识很多, 绝大部分学生对于科普知识也都是极其感兴趣的, 师范生在教育实习的课堂教学中可充分利用好这些科普知识, 来增强学生对物理知识学习的浓厚兴趣。

在“万有引力定律”内容的讲授中, 可适当地介绍一些有关的物理知识--在航天事业中的辉煌成就 (天宫一号的对接、神舟十号的发射、火星探测器的发射等) ;在绪论课或者有关内容的教授中, 可以给同学们介绍一些当前科技发展的新成就 (太阳能飞机的发明、纳米量子结构研究、地球空间双星探测、物理在宇宙天体之间的发展等) , 通过给学生介绍未来物理科技发展, 鼓励学生在物理上不断努力学习, 同时通过介绍这些科普类知识, 最大限度地集中学生的注意力, 使学生在课堂上不易分心, 并极大增强学生对物理学的好奇, 以激发学生物理学习的强烈愿望和浓厚兴趣, 达到教学目的。

(七) 制造课堂悬念, 保持学生的好奇感

学生是教学的主体, 基于浓厚的兴趣去学习, 是促使学生成为学习主体的最有效途径。[4]兴趣是学生最好的老师, 反过来老师想要使学生快乐、主动地投入到物理学习中, 首先要激发学生的兴趣。

在物理课堂教学中如果能够不断地制造悬念, 就能使学生对物理知识的学习产生浓厚兴趣, 这在师范生的实习课堂教学中不失为一种激发学生学习兴趣的好办法。比如在“超重与失重”内容的教学中, 可以把一台磅秤放在教室内, 让学生称量自己的体重, 观察自己突然蹲下和突然站起瞬间磅秤发生的现象。大部分学生看到磅秤变化的现象会感到好奇, 会认为这种现象是由于磅秤瞬间受力而发生变化产生的, 从而对该现象产生强烈兴趣, 同时渴望弄明白其真实原因。此时, 老师可以让学生进行猜想, 从而制造学习内容上的悬念, 通过这样的场合再进行教学, 就可以很自然地引入这一堂课所要教学的新内容--超重与失重, 收到了非常明显的教学效果, 起到将物理学科兴趣化的作用, 吊起了学生的胃口, 激发了学生学习物理的积极性。

利用这种在课堂上让学生自己体验, 通过亲身体验和具体实验产生问题和疑问, 然后通过制造悬疑的方式对所学知识产生兴趣, 将使物理教师更容易引入课堂教学内容, 使学生很好地把新知识与趣味性实验深刻记忆, 促进学生更好、更高效地学习。最终使教师讲得轻松、学生学得愉快, 能很好地激发学生物理学习的兴趣。

三、师范生在教育实习中培养中学生物理学习兴趣方面应注意的问题

由于师范实习生的能力和水平都很有限, 所以在教育实习过程中难免会出现一些问题或失误, 需要在实习课堂的实际教学中不断克服和提高。这里总结师范生在教育实习过程中在激发、提高和培养中学生物理学习兴趣方面需要注意的几个问题, 具体如下:

(一) 在第一堂课的教学中, 教学资料要准备充分, 避免让学生认为自己是一个资历浅薄的教师, 要让学生一开始就相信实习老师的教学能力和水平。

(二) 在用实验激发学习兴趣的过程中, 其内容主要是利用实验来激发学生的学习兴趣, 从而达到知识学习的目的。因此教师的主要目的要放在知识传授上面, 不要整节课都用来做实验, 造成本木倒置的局面。

(三) 在用科普知识激发学习兴趣的过程中, 所用的科普知识要具有全面性、新颖性、科学性、易于被学生理解和接受。

(四) 结合师范生自身实际, 量力而行。由于师范实习生的能力及水平有限, 因此在教学中要结合自身实际来展开教学, 不能画蛇添足。比如为了激发学生学习兴趣, 就花太多的时间在培养学生兴趣上面, 反倒所要讲的主要内容被忽视。

(五) 师范生在教育实习过程中所讲的知识内容不能出科学性、原则性错误, 必须要多查资料, 确保其准确性。比如在介绍物理学史的过程中, 就要严格查询权威的资料。

结束语

综上可见, 师范实习生只要在教育实习课堂教学的各个环节中, 有计划、有目的运用以上这些方法, 就可以很好地对学生实施学习兴趣的形成和培养, 激发起学生强烈的求知欲和探索欲, 得到令人满意的实习教学效果, 并达到在教育实习过程中培养自身激发中学生学习兴趣的能力和技能。

参考文献

[1]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J].山东省青年管理干部学院学报, 2009年第3期:150-152.

[2]高明军.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程研究 (基础教育) , 2008年第113期:68-69.

[3]王福安.激发学生的学习兴趣, 提高德育课教学质量[J].科技信息 (科学教研) , 2007年第19期:302-303.

3.物理师范实习调查报告 篇三

一 问题的提出

教师是一种实践性很强的职业，师范生在正式成为教师之前，都必须进行教育实习。通过教育实习，不仅能够将在学校学习的教育理论、专业知识及技能转变为从事教育工作的实际能力，同时也能从教育实践中学习一线教师积累的教育教学经验。教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则不可缺少的教育环节，它无论对即将成为人民教师的师范生来说，还是对高等师范院校来说都有着十分重要的意义。近年来，我国大多数地方高等师范院校都在积极探索适合本校特点的教育实习模式，以有效地提高实习生的整体素质，但不容忽视的是教育实习仍存在不少问题[1]。

通过文献检索发现，关于地方高等师范院校教育实习现状的文章比较多，但多数是理论上的演绎和推想，相关的调查研究类文章较少。基于此，本文尝试从实习前的准备活动、实习过程中的内容及感受、实习后的效果及反馈三个方面对实习现状进行调查分析，总结教育实习的经验并发现存在的问题，就地方师范院校如何有效地进行教育实习，提出个人看法。

二 研究的对象和方法

1 研究对象

研究对象为2所地方师范院校2014级本科毕业生，共200人，其中，文科生90人，理科生110人。

2 研究方法及工具

研究方法：问卷法、访谈法。

所用工具为自编的师范院校教育实习调查问卷，笔者在充分研究国内有关教育实习研究内容的基础上，结合我国师范院校的教育实习实际情况编制了调查问卷，问卷广泛征求指导教师、学生的意见后形成正式问卷。问卷主要有两种题型：封闭式和开放式，其中封闭式问题23项，开放式问题5项，共28项。问卷包括“实习前的准备活动”“实习过程中的内容及感受”“实习后的效果及反馈”三个部分，以实习后的效果评价为主。

3 问卷发放与回收情况

问卷分两次发放，共发放问卷200份，回收187份，回收率为93.5%，其中有效问卷169份，有效率为90.37%。

三 调查结果的分析与讨论

1 实习前准备不足，没有为实习打好基础

教育实习的前期准备包括基本理论知识、基本教学技能和了解一线教学基本情况三个方面。调查反馈的结果显示，师范学院在教育实习的前期准备方面存在以下不足。

（1）认识不足。一方面，师范院校在课程安排上过分倚重专业理论知识的学习，而对实践课程不是很重视，往往只是简单地让学生分小组轮流上讲台讲课，课后教师并没有及时地给予反馈、提出改进的意见，这样的学习方式下，学生的能力提高有限。另一方面，学生对实习的目的和意义的认识也不明确，相当一部分同学仅把参加实习当做被迫完成的一项任务，没有全身心地投入实习中，以考研、考公务员、找工作等为借口逃避实习，实习的积极性较差。

（2）教育技能方面的训练过于集中，效果“打折”。由于实习前训练机会少且集中，致使一些实习生普通话、三笔字等基本技能都达不到合格标准。有的院校的三笔字课程和微格教学从开始到结束仅一周时间，普通话课程的学习是集中在一个学期完成，这样的课程设置培养的师范生基本功不扎实，师范性也不突出，影响实习的质量。

（3）备课能力欠缺，校内试讲机会少。调查发现：在实习中79%的同学只试讲过一次，还有6%的同学没有试讲过。学生的试讲是一个不断暴露自身问题的过程，通过呈现不足，学生能有针对性地提高自己，增强从业的自信心，反之，则有可能会影响学生的职业选择。同时，22%的同学认为，实习过程中教学内容的加工方面最困难，包括教材的前期处理、课件的制作等方面。

2 实习内容比较单一，对相关专业的教学工作了解不全面

教学的内容包括听课、讲课、评课、作业批改、班主任工作、班级管理、开主题班会、组织课外活动、模拟一次教研室组织工作，等等，但在实际的实习过程中，在内容和形式上基本上是走过场的“四部曲”，即传统的听课、讲课、评课、实习总结，剩下的实习内容就要看实习学校指导教师本身的工作性质了，例如，在实习过程中做过班主任管理工作的同学95%以上他的指导教师本身是一名班主任教师，否则很少有机会做班主任工作，实习的内容少，相应的对一线教学工作情况的了解也很有限。

3 实习生独立解决问题的能力较差

在实习过程中，48%的学生直接求助于指导教师，32%的学生直接求助于同学，仅有8%的学生遇到问题时先自己找资料独立解决。这种方式培养了“合作共赢”的精神，却影响了独立解决问题能力的提高。

21世纪是个网络时代，大家遇到问题多数反应是“上网找百度”，百度文库上有很多现成的成品，在方便了大家的同时也会使人养成懒于思考的习惯。特别是大学生中这个问题比较严重，曾有网友调侃说大学生活就是“复制、粘贴”，在这种氛围下，师范生在实习过程中遇到问题与困难很容易直接求助于他人，而不是首先尝试自己独立解决问题。

4 指导教师指导时间有限，实习反馈不及时

根据访谈和问卷统计结果显示，实习学校担任实习指导教师的多数是学校骨干教师，往往是一人身兼数职，教师自己的事情太多，指导学生的时间相对很少，学生出现问题需要帮助时不能得到指导教师的及时指导，影响实习效果。同时，指导教师对学生的实习表现反馈滞后，实习效果大打折扣。

5 实习时间短且集中，效果不明显

结果显示，参与调查的院系中实习时间一般集中安排在大学第七或第八学期一次性完成，学生们普遍反映“刚刚进入角色有点感觉时，实习就要结束了”。由于实习时间过短，实习中的许多内容存在“走过场”现象。与此同时，随着就业形势的变化和考研热的出现，许多学生在毕业前夕都准备参加研究生考试、公务员考试或各类企事业单位的招聘考试，而实习时间多数是集中安排在大四上半学期，这就与各类考试在时间上有了冲突，使得许多实习生在实习中瞻前顾后，顾此失彼。

6 通过实习，近1/2参与调查的学生认为自己不能胜任教师职业

对实习后效果的数据进行统计，得出表1

由表1可见，23%的同学认为通过实习，自己完全不能胜任教师职业，只有29%的学生认为自己基本能胜任教师职业。经过教育实习，实习生积累了诸多一线的教学经验，本应该更有信心从事教师职业，但学生对自己的未来就业却缺乏自信。通过访谈得知，57%同学认为做教师需要具备很多方面的能力，自己能力不够，26%的同学通过实习后发现教师职业与预期中的不一样，觉得自己承担不了教师的责任，不适合做教师。一方面说明大部分认为自己不能胜任教师职业的同学认识到了自身能力与一名合格教师的标准之间的差距，另一方面也得思考当下的师范教育怎样才能提高毕业生的就业信心。

7 通过实习，愿意继续从事教师职业的人数减少

对实习后效果和反馈的数据进行统计，得出表2

师范生通过亲身参与一线教学的实习活动，理应更愿意从事教师职业。但表2显示，通过实习后，一部分以前愿意从事教师职业的学生不再选择继续从事教师职业，理由大概分为：讲课内容重复没有变化、学生难以管理、自己不适合做教师、工资太低、工作缺乏挑战性、厌倦了教师生活等。而愿意继续从事教师职业的学生中真正喜欢教学的过程、喜欢学生、认识到教师职业所担负的责任的人数仅占57%，有相当一部分是因为教师职业较为稳定，有很长的假期和比较好的福利，较好就业。实习前后的意愿反差是一个出人意料的结果，我们需要思考改善它的有效策略。

8 教育实习的评价工作效果有限

师范院校评定学生实习成绩的方法是由指导教师（包括本校指导教师和实习学校指导教师）根据学生整个实习过程的综合表现，写出评语、定出等级，评定结果只反映学生在实习期间内的综合表现，对学生在教育实习中各环节的具体表现没有体现。“任何评定方法的效果都靠教师的具体操作，教师在具体操作中容易出现这样几个问题：教师的兴趣爱好及其个性特点对评分产生过大的影响；教师在评分标准、评分过程、评分方法上的模糊性也易增加测试本身的误差。”[2]

四 地方高等师范院校教育实习的改进策略

1 夯实基础，充分做好教育实习前的准备工作，增强学生的自信心

（1）各师范院校须从培养目标和培养计划上重视实习。师范院校区别于普通综合类大学的标志就是其师范性，对于师范生来说，“怎么教”的矛盾远比“教什么”的矛盾突出，所以校方在制定培养目标时就要突出实践性的要求，重视实习。首先，改进微格教学和说课的课时安排和训练方式，82%的被试者希望微格教学和三笔字的练习课时不要太集中，可以分散到一个学期，练就扎实的基本功。其次，由校方牵头多举办类似教学技能大赛、三笔字比赛、讲课大赛等活动，使学生能学以致用，在校内就做好教学准备。第三，要增加经费投入，多方筹措实习经费。目前，师范院校给每位学生的实习经费都比较少，学校一方面可以争取财政上划出一部分作为教育实习专项经费，另一方面组织一些有偿性的社会服务，例如：家教、教育调查，等等，这些活动本身就是教育实习的一部分内容，既可以使实习生受到实际锻炼，又可以减轻实习时的经济负担。

（2）调整院系的课程培养方案，丰富实践课程的内容。首先，必须开好足够的专业课和教育学、心理学、学科教学法等基础课程，夯实学生的教学理论功底。其次，在不增加学分总数开足专业必修课程的前提下，适当减少理论课程的课时，增加实践课程的课时和学分，加强实践教学环节。例如到专业对口的中小学参观、听课、义务支教等，增加学生的感性认识和实际登台授课的能力，为学生提供更多知识内化的平台。第三，可以开设一些交叉学科类的课程，如开设课件制作课程（主要是PPT的制作）、实习或职业规划等课程作为选修课，并规定每位师范生必须每种类型选修一门。

（3）学生提高自我管理的能力。首先，师范生要认识到教育实习环节不是一种简单的形式，而是一名师范生由学生到教师转变的必经阶段。其次，师范生在平时应自觉加强练习诸如三笔字、普通话等教师基本功，为实习奠定坚实的基础。第三，在实习中多多少少存在实习机会不多、指导教师分配不均、指导不及时、实习管理不完善等问题，所以，师范生在实习过程中的自我约束和管理就显得尤为重要。第四，在日常学习生活中注重培养自己独立解决问题的能力，遇到问题先自己思考解决方法，再向他人求助。

2 拓展实习内容，提高师范生的综合素质

“教师不仅指导实习生编写几份教案顺利上好几节课，还应扶持实习生大胆实践，充分发挥他们的积极性。”[3]实习生不仅要做传统的“四部曲”：听课、讲课、评课、实习总结，还应该参与班主任工作和课题研究、社会实践调查等工作，如在班主任工作的实习中，通过召开班会，组织班级活动，帮助后进生等工作，培养实习生的综合能力。

3 指导教师要做好对实习生的指导工作

师范生指导教师的数量不足和质量不高的问题在很大程度上会影响教育实习的质量和效果。德国“双元制”模式能够取得成功很大程度上是因为学校的教师和合作企业的实训老师都是行业中既具有扎实的理论储备，又有丰富的生产实践经验的专门教师，德国的教师准入标准是非常高的，我们可以借鉴德国的教师准入制度选拔出优秀的具有指导学生能力的教师，除了精通相关专业领域的理论和实践知识之外，还要具有很强的责任心。指导教师在指导实习生过程中，应以学生的发展和需要为根本出发点，注重对学生实习中的优点和不足做出及时反馈，使问题在第一时间解决，达到提高学生教学能力的目的。同时，教师也要关注学生的心理需求，多和学生交流，关注学生的心理健康，及时调整学生的实习状态[4]。

4 改革实习模式，结合专业特点，调整实习次数和时长

从学生的调查问卷反馈的信息来看，71%的学生建议增加见习次数，延长实习时间，所以实习模式的改革势在必行。美国采用“交互自省”型，教师培养强调知识形成、获得过程中主体性的参与和反思，帮助学生将反思所得运用到实际的教学过程[5]；德国为“两段式”，第一阶段为引导和试讲阶段，实习生见习四周后才能在指导教师的引导下进行试教，第二阶段开始独立承担班级教学任务。俄罗斯为“连续性”模式，它贯穿整个学段，从大学一年级到毕业每个学期都安排实习[6]。因此，笔者建议我国的实习模式分以下几个阶段：

教育见习阶段：这一阶段共见习12周，从大一开始，每学期见习2周，到第五学期增加到4周。主要内容是观察课堂教学、熟悉班主任工作和一些简单的管理工作，了解对口专业一线教学的基本情况，见习内容要和实习内容有机结合。另外，在见习阶段，学生就与实习基地教师结成“师徒”关系，随时保持与指导教师的联系，以期更好地了解一线教学情况。

教育反思阶段：这一阶段主要是在见习的基础上进行微格教学，安排在第六学期，共8周时间。师范生在试讲中发现自己的问题，通过反思和专业教师的专项指导改进教学，并将反思心得运用到实际的教学实习中。

教育实习阶段：与外国相比，我国的实习时间较短，美国是24周，德国为72周，所以笔者建议实习时间应延长至16～24周，在第六学期安排8周实习，第七学期实习8～16周（根据专业设定），实习生可以深入了解相关专业的教学工作，在反复实践的过程中，增长他们的教学经验。

教育总结阶段：这一阶段共2周，紧随大学第七学期的实习之后。实习总结工作是巩固实习成果的一个重要环节，它既可以使实习生更好地将所学内化，还可以给下一届实习生以鼓励、借鉴。实习总结的内容分为“实习汇报课”和书面的总结，这项工作必须及时，在规定的时间内完成，任何原因都不得推延。

5 改革教学评价方法，制定科学、合理的教育实习评价方案

评价不是目的，而是一种手段，它具有导向、激励、甄别和诊断四大功能。教育实习评价的目的是为了提高师范生的教学能力，而不是证明。为此，笔者建议实习成绩评定工作可采用如下方式：实习前校内备课、试讲的成绩占总成绩的20%；实习过程中对实习生听课、讲课、班主任工作、管理工作等情况给予综合考量，占总成绩的50%；实习后的“实习汇报课”和书面总结占总成绩的20%；实习指导教师根据实习生的进步状况和出勤率给出的成绩占总成绩的10%。评价方法做这样的调整反映了学生实习的基本情况，只是各部分成绩所占的比重还有待商榷。

教育实习改革不仅仅是制定出一系列措施，更重要的是真正地将这些东西落到实处，为社会输送具有较强实际教学能力、能得心应手地独立胜任各项教学工作的优秀师范毕业生。期待更多的人更深入地研究这一课题，找到教育实习更加全面和有效的模式，以切实改善和提升教育实习的质量。

参考文献

[1]邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问题及对策[J].

湖北师范学院学报，2006（5）：130-134.

[2]惠中.小学教育实践导引[M].北京：高等教育出版社，

2007.

[3]周丹.教育实习改革初探[J].昭通师范高等专科学校学

报，2003（3）.

[4]李晓东.高等师范院校教育实习的问题与对策[J].洛阳

师范学院学报，2011（7）.

[5]樊睿.美国职前教师教育实习探析[D].重庆：西南大学，

2010.

[6]徐敏，崔鸿，李娟.中外教育实习模式的比较研究[J].

4.物理师范生实习自我总结 篇四

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生很大的影响，但我们细想一下，有多少学生能真正感悟到老师的爱。更多的是你对他的宽容反而增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，两个班级的男生都比较调皮，如果没有严明的纪律，很难有良好的班风，这在实习中我也是有所体会的。在教育工作中，惩罚和奖赏也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，不要全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

良好班集体的建设还需依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，在我们两个班，若有学校组织的活动，如板报比赛、唱红歌比赛等，我都会去监督指导他们，把我会的都交给他们，告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。对于我们每个学生来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。

在实习期间，我经过一天的准备，我在初二（3）班主持了我实习的第一次班会。这次班会的主题是“追梦”。在班会上，我给同学们播放了两个励志小短片，很多同学们看过之后感触都很大，并通过PPT播放一些重点大学的图片给他们看，给他们讲一些大学里的生活，以及我个人的学习经验，如何树立人生目标等，班会结束前我让同学们把自己的梦想写在纸条上，之后我认真看了每一位同学的梦想，有的梦想很简单，有的梦想很不平凡，很多同学在这次班会课后确立了自己的目标和梦想，我真心为他们感到开心和骄傲。

除此之外，我经常利用课下对学生进行了解，与他们聊天，给他们一些积极的思想，提升他们的上进心。

实习班主任的工作告诉我，要有正确的管理，形成良好的班风、学风，加强学生自我管理，培养学生自律意识，提供展示能力的舞

台，调动学生的积极性，加强学生思想工作，提高学生综合素质，达到教育的最终目的，班级的工作就能顺利完成。

5.物理师范实习调查报告 篇五

告

在10月8日那天，我们开始了将近两个月的实习生活。时间过的很快，但在这两个月的时间里，我受益匪浅。带领我的班主任，也是语文老师，是位非常优秀的老师。而我们班级和隔壁班都是全段语文成绩非常好的班级。除学风优良以外，我们班还是唯一被评为瓯海区优秀班级的一个班级，班级团结互助，负有责任感。而我在这两个月的时间里，从我们班主任身上学到很多。我学会了如何教学，学习了如何应对学生之间的各种突发的事件，更重要的是让我感受到了教师这个职业的神圣重任，体会到了教师工作的辛苦，特别是班主任就比一般的任课老师付出的心血多一倍。在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，90后学生的能力一代比一代强，信息接收面广。这对老师也提出了越来越高的知识要求。

这次的个人总结，就作为一名在这实习语文的师范生——我自己来说说谈谈我在语文教学这个方面最深的体会，这些将引导我更好地步入以后的教坛的难得的人生财富。现将总结报告如下。

一、学校简介

我自主联系的学校——瓯海实验中学，原名为瓯海区景山中学。它坐落在温州市瓯海区府所在地——景山街道辖区内，北靠景山森林公园，南邻温金公路，东接葡萄棚村，西依谢灵运公园，犹如镶嵌在汇昌河畔的一颗明珠，承接着源远流长的瓯越文化。校内环境静谧幽雅，设计格调朴素大方。

学校现有34个班级，名优骨干教师和本科以上学历教师比例居全区同类

学校前茅。全校教师爱岗敬业，业务精良，治学严谨，学校教研氛围浓厚，教学成果显著。

学校坚持以“自强、弘毅、求实、拓新”为校训，以“健体、明德、博学、睿智”的办学理念，围绕“打造人民满意教育”的办学目标，脚踏实地，走文明建校、依法治校、素质立校、科研兴校、特色强校之路。持续扎实开展“科研先导，研训一体”工作，引领教师前进。

学校秉承“守则、勤学、向上”的学风，“厚德、专业、思进”的教风，坚持以德为先，在日常行为规范管理中注重学生行为习惯养成教育，通过行规达标、班级竞赛、学生个人德育考核、文明寝室竞赛、值周班评比等形式督促学生培养文明素养，塑造学生美好心灵，促进学生健全人格。并致力于探索适合每位学生健康成长的教育模式，以素质教育为主旋律，以提高教学质量为重点，以提高办学效益为目标，积极开展新课程教学改革，已经成长为瓯海区教育的排

头兵，瓯海区初中的窗口学校、龙头学校。

二、语文教学历程

10月8日，指导老师兼班主任程老师带着我走进八班，让我简单的做个自我介绍。因为没有任何心里准备，于是临时凑了几句话说：“同学们，我们是新来的实习老师，我叫陈雅丽，以后大家可以叫我陈老师。恩，来这里的日子，我希望大家能互相勉励，一起学习！以后请多多关照！”这个由52名可爱的同学会聚一堂的快乐团结而又积极奋进的班级，对着我想起了雷鸣般的掌声，顿时让我的心里忐忑减少了许多。

通过与班主任或班委的直接交流，我用了一个星期的时间了解了班上的每个学生以及他们学习的基本情况。同时，在第一个星期，因为刚来学校与学生了解不多，于是我的主要任务是认真听指导老师和别的老师上课。很庆幸，正好碰上了市里的地方优质课程来这里做评比。现场听课的感觉和以前完全不一样，以前听课是为了学习知识，现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样。听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。让我明白了“教无定论”的真正含义。应该说这些听课，给我感触最深的不是具体详尽的教学模式，而是让塑造个性化教学的观念在我的头脑里越来越明显、清晰。语文是最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。

在第二个星期，我的指导老师程老师也让我试一试，让我上八年级的第5单元的作文课——《莲文化的魅力》，于是便认认真真的准备备课。备课是上课的先导，要在课堂上发展学生的思维，培养学生的语文能力，首先要求教师把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而

6.师范实习报告 篇六

为期两周多的教育实习，不但使我在英语教学上学到了很多，也增进了我对自己的认识。我实习的班级是高一年级（8）班。同学们聪颖、独立、有创新精神。开始与他们接触我还有些紧张，常被他们的提问难住，无所适从。但他们却反过来安慰我，鼓励我慢慢来。在他们的宽容与鼓励下，我进步了不少。尽量作到每次答疑都有备而来，每次批改作业前都把作业自己先做一遍。对所有可能出现的问题提前准备。几周下来，我回答不上来的问题就越来越少了。在他们中间，我才深刻的体会到大学老师常常提醒我们的一句话：“教师，就是为学生服务的。在学生眼里找自己的问题，才能获得长足的进步。”

我的指导教师和班主任老师给了我很大的帮助。作为教师，他们永远都是我的榜样，也是我想要超越的目标。在我讲第一堂课之前，指导教师把他自己的教案拿给我看。我虽然写了教案但是并没有准备讲稿。这样，给老师试讲的时候，由于准备的不详细，将整堂课的结构都破坏了。该讲清楚的东西一点也没交代清楚。他听完之后毫不客气的一一指出所有的错误和缺点，告诉我应该怎么讲。那时，我真的觉得讲课好难。自己的心态也摆的特别不好——因为我太想把课讲好了，压力特别大。当天晚上，我准备到2点多，第二天终于把课顺利的讲完了。从那堂课以后，我才真正理解“教师”与“好教师”的差距。对我来说，他的课就是标准：如果课讲不到他那么清楚，根本不能算是好课。在实习期间我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。除了备课，上课以外，我还坚持每天帮助老师批改学生的家庭作业，做到批改后让学生及时改错误。我在教学设计上更多地趋向趣味性，加入了很多猜字谜，玩游戏等等，更注重运用他们喜欢的教学方式。在课堂上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。渐渐地，在我的课堂上，学生的发言总是络绎不决，争先恐后，连一些差生的表现也积极了很多。

在实习期间，我们地开展了“安全牢记心中”主题班会，通过小品表演、知识竞赛，认识交通

安全标志等多种形式，并要求他们到课外去读有关的安全知识，要求学生小组合作，共同完成任务。在这次主题班会中，让学生初步掌握了一定的自救自护的知识，增强安全意识。让学生在遇到紧急情况时，学会从容对待，不急噪，不慌张。用知识竞赛、小品表演等形式来巩固并拓展学生对安全知识的理解和运用，树立学生自我保护的意识。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己回家收集材料，分组研究，汇总资料，合作排练，自己制作道具，干得不亦乐乎。这次我班别开生面的“安全牢记心中”的主题班会，取得了圆满的成功。通过这次主题班会活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上这个集体。只要班主任和全体同学同心协力，把握好道德行为习惯的航向，我相信我们这个班级会建设得越来越好。

7.物理师范实习调查报告 篇七

一、就七所高校实习工作管理办法分析异同

1. 实习准备阶段

七所高校的教育实习以集中实习为主, 在开展教育实习前一学期已确定实习生名单, 采取由学校 (院) 统一安排和部分学生自主实习相结合的方式。例如《宁波大学教育实习工作管理办法》中规定, 20%的实习学生可采用自主实习方式进行。此外, 实习生已完成教育学、教育心理学、普通话等相关课程, 并通过考核 (其中中文专业普通话等级二级甲等以上, 其他专业二级乙等以上等) 。

七所师范院校均要求实习生在实习期间主要完成课堂教学、班主任工作 (或其他形式的学生工作) 和教育调查三部分内容。在正式进入实习阶段之前, 值得一提的是, 宁大在短学期就“三笔字”“简笔画”“说课”“模拟上课”等进行技能考核;湖师院组织开展“演讲”“说课”和“课件制作”等教师职业技能比赛活动等。

除此, 七所院校均要求带队老师在实习前与实习基地指导老师取得联系, 明确实习期间要求。师范院校会优先选派“双师”教师担任实习生带队老师, 人员 (带队老师人数:实习生人数) 配比为:宁波大学1∶8, 浙江师范大学1∶20~1∶40, 杭州师范大学1∶10, 温州大学1∶8~1∶12, 湖州师范学院1∶15~1∶20, 绍兴文理学院1∶12~1∶17, 台州学院1∶11。

2. 实习开展阶段

(1) 学生方面。在实习相关文件之中, 七所师范院校均包含关于师范生在实习期间, 思想、学习、生活与工作等方面的细则, 《湖州师范学院教育实习实施细则》还强调要对实习生进行师德教育;实习期间, 以一周见习, 七周实习的先后顺序安排实习。实习生主要任务是课堂教学、班主任工作和教育调查等工作, 不同的学校对师范生要求略有差异。实习任务详细信息如表1所示。

(2) 带队老师方面。上述七所师范院校均要求带队老师与实习基地及师范生保持密切联系, 并对实习生课堂教学、班主任工作 (或其他形式的学生工作) 和教育调查等方面进行检查和指导。其中, 宁波大学要求带队老师检查、辅导记录不少于6次;湖师院要求带队老师以教育实习日志的方式记录;绍兴文理学院要求带队老师与实习单位共同配合, 及时解决实习中存在的问题。

3. 实习总结阶段

按照各高校要求, 实习结束后实习生要上交个人实习总结报告, 内容涉及教案、教学反思、工作计划、实习日志等方面;带队教师在实习1周内完成对实习工作的总结评议, 组织学生进行实习总结, 其中, 浙师大、湖师院召开实习经验汇报交流会, 并借此吸收下一届学生参加。此外, 浙师大要求实习生在实习结束后进行为期3到4周的研习活动。

二、高校师范生实习现状调查

1. 调查目的

其一, 旨在探讨当前师范生实习现状及遇到的问题;其二, 为改进职前教师培养模式提出建设性意见;其三, 为提高师范生综合实践能力, 促进职前职后教师培养与培训一体化提供有效策略。

2. 调查内容、方法和对象

(1) 调查内容。根据研究的需要, 我们从以下几个方面对调查问卷进行设计: (1) 实习前师范院校对实习内容、要求及安排的指导; (2) 实习中师生之间的互相沟通, 包括师范生与带队老师, 师范生与指导老师, 带队老师与指导老师之间的沟通; (3) 实习生对实习安排的满意程度; (4) 实习生对实习后师范院校的总体评价。

(2) 调查方法。采用文献收集法、问卷调查法、访谈调查法等。

(3) 调查对象。问卷一《高师院校教育实习情况调查表》 (学生用) 以宁波大学教师教育学院各系大四学生为调查对象。该对象已于大二学年完成两周见习, 大三学年完成四周特色实习, 大四学年即将完成八周综合实习。发出问卷200份, 收回185份, 回收率92.5%, 有效率100%。问卷二《高师院校教育实习情况调查表》 (教师用) 以各实习学校指导老师为调查对象。发出问卷100份, 收回92份, 回收率92%, 有效率100%。

3. 调查结果与分析

(1) 实习前师范院校对实习内容、要求及安排的指导。为了较客观地了解师范院校在实习前的安排与指导, 笔者在调查问卷中设计了有关问题, 经整理、统计结果分别见表2、表3。从表2中可以看出大部分师范生已了解实习制度和内容, 比较充分地掌握了实习信息。

(2) 实习中师范生满意度。通过客观了解师范生在实习过程中适应情况和满意程度, 分析探讨师范生的实习需求, 便于为改进职前教师培养模式提出建设性意见。经整理、统计结果分别见表4、表5。

表4反映实习生自我评价的高低与带队老师工作、指导老师工作的好坏呈正相关。总体来说, 对带队老师与指导老师的工作较满意。

(3) 实习后师范院校的总结评价。经过调查, 有13%的同学反映实习小组会就实习机制方面向带队老师或师范院校提出建议, 有58%的同学偏向于参加由校方统一组织安排的实习, 21%的同学更希望以自主实习为主的实习, 有10%的同学认为所在院校的实习机制有逐步完善的趋势。实习生对实习后所开展评价工作的满意度如表6所示。

(4) 实习期间师生 (带队老师与实习生) 、师师间沟通情况调查。通过对沟通情况的调查与分析, 反映师范院校带队老师工作职责的落实情况。统计结果分别见表7。

(5) 指导老师对实习的总结评价。经过调查, 有3%的指导老师反映合作的师范院校有就此次实习需要改进方面征询意见或建议, 有12%的指导老师认为实习机制有逐步完善的趋势, 有35%的指导老师对师范生实习很满意, 54%的指导老师对师范生实习较满意。

三、完善和促进师范院校教育实习运行机制的策略

1. 师范院校方面

(1) 以多种形式开展实习安排、要求及内容的教育指导工作。教育指导工作要联合多方面的力量, 其中, 院校方要认真贯彻实习大纲计划等纲领性文件, 组织开展实习动员大会, 及时召开实习汇报会及经验交流会, 并广泛吸收下一届学生参加, 做到实习前后顺利衔接, 实习学生上下级顺利结对;班主任和带队老师必须明确自己的职责, 以多种形式上传下达, 确保每位实习生明确实习规章制度。此外, 各院校可通过创建教育实习网络平台等方式, 共享实习大纲计划、实习通讯稿、优秀实习生展示等内容, 联合优秀的教师和学长学姐进行相关问题的答疑。

(2) 调节师生人员配比比例。从七所高校的实习机制中发现, 带队老师与实习生的比例一般在1比10以上, 一名带队老师指导的实习生人数过多, 容易导致带队老师时间分配不均, 给予每位实习生的指导时间过少等不良情况出现。通过访谈后发现, 该现象主要由于高校“双师型”教师紧缺。因此, 各高校应加强师资能力培养, 吸收更多“双师型”教师参与实习工作。

(3) 加大实习经费投入, 保障实习顺利运行。在广泛对学生进行访谈中发现, 多数师范院校学生并没有实习经费的补贴, 交通费用自理, 仅少数师范院校有相应政策。如台州学院在实习期间接送, 宁波大学在特色实习期间接送等。教育实习需要有充足的经费保障。首先, 争取高校教育行政部门的政策支持, 争取从财政拨款中获得实习专项经费, 增加教育实习经费在教学经费中的比例。其次, 应做好开源节流工作。一方面是实行“国家拨一点, 地方给一点, 学校出一点, 院系自筹一点, 社会捐一点, 学生个人担负一点”的多方集资办法;另一方面, 争取得到实习基地的援助, 实习基地少收费或不收费。

(4) 建立师生、师师 (带队老师与指导老师) 间沟通良好的实习机制。根据调查问卷的数据整理分析显示, 师范生对自我的满意度与带队老师及指导教师工作负责程度正相关。因此, 带队老师与指导老师的工作在实习生对实习整体评价中, 起至关重要的作用。但是, 据数据表明, 仅有12%的实习生在实习过程中能与带队老师保持联系, 几乎所有的指导老师在实习中不常与师范院校的带队老师联系。对于实习生, 及时有效的沟通有利于其进行自我审查、自我评价和自我反思。

(5) 建立客观合理的监督机制。在实习机制运行当中, 运行统筹方对进程的监督和监管十分重要。据对实习机制的异同分析发现, 七所院校基本将实习职责落实到个人, 但由于监督审查程序和系统不健全, 造成实习报告弄虚作假, 工作总结敷衍了事等情况。因此, 要健全师范院校的审查监督系统, 实行“一步一小结”的管理方法, 与实习基地学校合作, 就学生实习情况和实习各方需求开展每周研讨、中期会议、定期考察、课例观察, 落实责任机制。

(6) 师范院校应及时掌握师范生实习情况, 收集实习反馈信息。在对实习机制的分析中发现, 七所师范院校都比较关注师范生的实习生活, 要求带队老师全程听课, 安排学院领导巡视等。但是, 师范院校与实习基地的互动并不频繁, 对实习情况的了解, 形式单一, 内容局限。因此, 师范院校可以在实习中及实习结束后, 收集实习生和带队老师对教育实习工作、今后教学改革等方面的意见和建议, 在实习学校对指导老师进行实习反馈调查, 以全方位、多角度、宽领域形式收集有关实习反馈信息, 建设可持续发展的实习机制。

2. 实习基地方面

(1) 由师范院校与实习学校共同制定实习安排。根据对实习学校教师的访谈发现, 实习学校并没有对实习生有具体要求与安排规定, 仅通过与带队老师的交流获取。因此, 在遵循师范院校实习制度基础上, 各实习学校可根据本校情况及特点制定实习安排及要求, 为各方面制定总的实习工作方案, 确保实习步调一致。

(2) 在实习前期, 指导老师明确实习生的实习要求及职责。在调查中发现, 指导老师对师范院校的实习要求并不明确, 例如课时量, 实习时间跨度等内容, 多是通过与实习生的交流中了解。据此, 实习基地学校应定时召开实习会议, 举行实习小组讨论会议等, 切实普及实习工作任务, 要求指导老师明确自身职责。例如了解实习生的实习要求, 安排实习生教学观摩, 指导实习生备课、试讲和讲课, 改进教学效果。此外, 在班主任工作方面, 指导老师应指导实习生实施班主任工作, 传授班级工作经验, 帮助实习生解决存在的管理问题, 协助实习生开展家访以及教育调查等活动。

参考文献

[1]陈全战, 赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索, 2009 (4) .

[2]蒋菠, 许瀚月.变革教育实习, 提升师范生执教技能[J].中国成人教育, 2009 (8) .

8.师范生实习之初体验 篇八

关键词：师范生；实习体验；教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-011-01

作为一名师范生，我们将要走上教师这样一个特殊的岗位，师范生的教育实习在我们的学习经历中是显得尤为重要的。经过几个月的实习，我有以下几点体验，来与大家分享交流。

首先，要认清角色摆正心态。很多时候，实习生对自己的处境感到很尴尬，甚至连自己都分不清角色到底应该是学生还是老师。其实，我们在指导老师面前只是个初出茅庐的年轻师范生，依然是个需要不断学习教学方法和教学技能的学生。我们在指导老师面前绝对不能够自命清高，有时候看到这些老师的教学实践与自己在学校学习的教学理论有出入，就鲁莽的去抵制或者批判，要知道任何一种科学的实践都是在理论的基础上加以改进的，那些方法可能是最适合当地的教学情况的。我们应客观理性的去看待实习，更要尊重指导老师，虚心的向他们学习经验。但是，在学生面前我们已然是不折不扣的老师了，自己的言谈举止就应该合乎一个教师的职责和准则。根据实习的情况来看，我们在学生面前很容易走向两个极端，有的同学实习就是为了单纯的学习课堂经验，需要进班听课或者讲课了才去，不与学生们做过多的交流，是没有感情的实习；有的同学则是想一味的讨好所有学生，太过放任就很容易造成课堂的失控，让教学活动陷入混乱，是没有原则的实习。我们对待学生既要充满感情也要不失原则，这样才能使师生关系更融洽，教学活动也更能够更好的进行。

其次，工作学习要主动勤快。来到实习学校，你会发现老师是很忙的，备课讲课批改作业，不可能花太多的精力来指导你的教学，这样学习教学技能就全靠自己主动了。作为实习生，我们应该有意识的去学习教学中的各个环节。刚开始即便我们自己不讲课，也要多搜集资料去尝试备课，而且最好做一些相关的练习题，这样对所讲的知识如何运用也就有了把握，然后认真学习指导老师们是如何备课的，对比找出自己的不足与遗漏。听课是实习生学习教学经验最直接也是最经常的一个环节，要多听不同老师的课来比较其异同，此时的听课已经和学生时代的听课不同了，这时候注重的不再是对教学内容的理解，已经是对方法技能的思考，课后还要主动找老师交流，揣摩其中的学问。最期待的可能就是讲课了，讲课的机会我们或多或少都会得到，一定要珍惜。在讲课之前充分备课，理清思路后自己先试讲几次，要提前考虑到课堂上可能出现的各种情景，这样讲课的时候才会流畅不至于茫然失措。不过第一次讲课不理想是正常的，无论讲的怎么样，都要主动寻求指导老师的建议，进而改正自己的不足保留自己的优点，以后争取更多的讲课机会。批改作业可能是我们实习生最本职的工作，千万不能小看了这个环节，通过批改作业我们能够真实的了解每个学生对知识的掌握情况，知道学生们容易犯的错误和较难理解的知识点，详细记录下来，为下一步的教学提供重要的参考依据。作为一名老师，教学经验是很重要的，我们实习的时候只要主动的多练多问多思考，就一定能够学到很多宝贵的经验。

然后，要重视与学生的沟通。学生是学习的主体，只有使学生的心思真正放在学习上，我们的教学工作也才能够顺利进行，收到良好的教学效果，这就需要我们与学生进行有效的沟通。学生是我们的子弟，而不是我们的对立面，要科学的处理师生关系，相信我们怀着一颗爱心，就能够一点点的感化学生，使师生关系变得融洽，使他逐步走向学习的正轨。当然这就要注意沟通的方法，可以通过民主交流来倾听学生的想法，进而将心比心从学生的角度来考虑问题，尤其是对待处于青春期那些叛逆的孩子，要顾及学生的感受，想尽办法最终让他们把精力集中到学习上。作业也是与学生沟通的重要平台，有时候一个简短而温暖的批语都会让学生铭记终生，作业更是一对一的交流，在作业本里对不同的学生给以中肯而贴心的评价，我们的这些细节将会有意想不到的收获。作为老师，在与学生的相处中，我们还不能缺少耐心，不管学生问的问题多么简单，我们都要尽可能的引导他思考并找到答案，为迷途的他们指明道路，也许改变就从这道简单的题目开始。只要我们付出了这些，就能够与学生进行良好的沟通，那么我们在教学中所面临的问题，也就都能够在我们的共同努力下迎刃而解。

最后，要在瓶颈期坚持不懈。刚开始实习的时候我们都感觉很新鲜，一个个热情似火，每次讲完课之后都会有很多感想和收获；但是随着时间的推移新鲜感褪去，就逐渐发现理想和现实的差距，实习会进入这样一个停滞不前的瓶颈期。我们在这个时期很可能会对实习感到厌倦，对学生的学习情况感到失望，甚至对教师这个职业感到绝望，而这一切都是正常的。瓶颈期不可怕，相反只要我们好好把握，就能够在这个时期取得更大的进步，实习也会画上一个完美的句号。

经过我们坚持不懈的学习，以及长时间的经验积累，就能认清自己的角色，把握教学的各个环节，融洽的与学生沟通，收到良好的实习效果。将来等到我们正式走向工作岗位时，就能够厚积薄发一飞冲天，迅速成长为一名优秀的教师。