初二优秀作文：我喜欢这样的音符

初二优秀作文：我喜欢这样的音符（精选6篇）

1.初二优秀作文：我喜欢这样的音符 篇一

我喜欢认真做事的人，我喜欢充满笑容的人，我喜欢活泼开朗的人。

上课时，你手中握着笔，两眼炯炯有神地看着黑板，两只耳朵认真倾听着老师上课时所说的一言一语，生怕自己错过了任何一个重点内容。一脸认真的你，丝毫不显得严肃，反而让我觉得你是可爱的。

课后做任何事情，你都以积极认真的心态去对待。无论是办黑板报，还是布置教室，你总以最认真的态度要求自己做到最好，做到完美。作为你的同桌与朋友，你一丝不苟的精神让我无地自容。我想，你那认真执着的学习习惯终究会感染到我，让我在开小差的时候想到你，并马上回过神儿来，让自己在做完一件事后效仿你，继续将事情做到完美，将细节做到最好。

你认真并且一丝不苟的态度，让我始终相信你有一天能成为栋梁之材，你无论在何时何地都会以一个最认真的状态出现，积极上进的完成每一件事情，并且总是要求自己做到最好，我要向你学习，改变自己，做一个让自己满意，让别人认可的人。

同桌，你这样的人我喜欢。

2.初二优秀作文：我喜欢这样的音符 篇二

《音乐生活报》2007年10月8日第二版余晋湘（该报记者）以大幅标题“写给百姓的交响乐——《神州颂》：用简约的手法歌颂时代”一文读后，感到对一部音乐作品的吹捧过度。此风在当前业内越吹越大，刊物、报纸、媒体到处都是吹捧，不实之词，只往高处吹，一时之间“大师”到处是，一个人初写一部作品，就被说成“精品”，好像中国到处都是“天才”。

余文中说“当晚演出了《激情燃烧的岁月》《乔家大院》《红旗颂》《去远方》《黄河》《神州颂》等曲目，令到场的观众听得如痴如醉”，后文又写到“此前，《神州颂》已经在北京、广州、深圳、珠海、杭州、上海等全国各城市进行了几十场演出，可谓场场轰动”、关峡称王益的《老地方》为中国的《安魂曲》；指挥邵恩评价王益的作品是“每一个章节都喜欢，每一个音符都喜欢”。

笔者有幸2007年4月15日在广州星海音乐厅和几位广州资深作曲家听了国交演出的《神州颂》。所听所见，没有出现“场场轰动”的情况，观众掌声并没有雷动，也没有“不愿离去”的现象。笔者刚坐下，剧场观众席的灯就暗了，并未看清第一曲是什么，只感到第一曲像是一首群众歌曲改编的管弦乐曲，还以为是王益的《神州颂》序曲。此曲缺乏交响乐主题的深度，也缺少乐队写法的交响性。

下面几曲是罗忠镕的《孔雀开屏》、约翰·施特劳斯的《雷电波尔卡》、比才的《法兰朵拉》舞曲，都十分精彩，对比之下，第一曲就相形见拙了。当观众席灯光亮起来，才知第一曲是第一交响序曲《激情燃烧的岁月》。王益的《去远方》朴素动听，我们认为一个业余作者写的歌曲旋律层次分明，是不错的了，乐队写的简单达意。第六曲是吴祖强、杜鸣心《红色娘子军》中的《万泉河水》，郊果很好。

中场休息，下半场是王益的《神州颂》——献给正在复兴中的伟大祖国。分《春晓》《奋进》《宝岛》《腾飞吧，中国！》四个乐章。大合唱并且用交响乐队伴奏，旋律通顺、流畅、动听、且有一定韵味，内容也好，没有出现当前一些专业作曲家为了求新，写出怪诞音响与旋律的现象，很值得赞赏。

因为作者在节目单上没有标上“交响大合唱”字样，我们就没从交响乐写作方面去要求这部作品的交响性。这部作品无论从哪方面讲，都达不到令人“如痴如醉”的境界，在演唱方面幺红多处音不准，躬身捧手动作令几位作曲家与声乐老师反感，对比之下，孙砾的演唱更有表现力。

记者余晋湘说邵恩对《神州颂》的“每一个章节都喜欢，每一个音符都喜欢”。这是他个人的喜好，不过我们尚未听到哪个人说过他对哪位音乐家的“每个音符”都喜欢。更没有一位爱国主义者说他喜欢《义勇军进行曲》的“每一个音符”。我们这些从事几十年音乐工作的作曲家、教授，应该建议音乐史上加一条：2007年中国出现了一部被一位著名指挥家说是“每一个音符都喜欢”的作品。

把《神州颂》说成是“交响乐”的人都是音乐学院毕业的，“交响乐”是指什么，这在学习期间已解决的知识性问题，为什么多处宣传都把一部用交响乐队伴奏的合唱作品定位为“交响乐”呢？

如从交响乐的尺度来要求《神州颂》，这部作品的问题就多了，声乐部分的写法缺少交响性主题的深刻性，也缺乏主导动机的贯串发展；器乐部分的写作只能说是普通歌曲通顺的业余配器，从未涉足交响乐队写作的一位业余作者，（我们肯定的说，他不是音乐的天才！）能让人感到配器“干净”已是很不错了，值得赞赏这位业余作者，但决不是“每个音符”都能让人喜欢，连业余作者配器中的每一个音符你都喜欢，这就让我们这些搞了几十年乐队配器的人想不通了。

副部长级的金融家用音乐歌颂复兴中的祖国，很值得赞赏，听说到几个大城市的演出费用上千万元，能弄到这样多的资金，令我们这些作曲家羡慕，不过，非商业性演出，对一部作品的宣传不能降低艺术家的人格。

左的思想泛滥的年代，我们的音乐刊物上到处是用笔砍杀人家的文章，上纲上线；改革开放以来，神州大地政治开明，言论有了松动，可是又到处都是吹捧的文章，笔者的这篇文章就是针对那些爱行吹捧之风者，泼一盆冷水，降降温。

3.我喜欢这样的生活作文 篇三

——题记

我喜欢为梦拼搏的生活。

“叭——”，按开台灯，摊开一本已写满蚂蚁般笔记的书，再放上一瓶醇香四溢的热咖啡，撸撸袖子，仿佛要上战场一般地坐在桌旁，从这时开始奏响了夜间的学习奋斗曲。

房间那边偶尔传出爸妈香甜的鼾声，而此时已是近12点，瞌睡虫不断地向我发起进攻。我的笔速渐渐缓下，大脑就像停滞了的机器，眼皮已不由自主地只剩下一条小缝。不行!只剩一百多天就中考了，你想要的一切都在等着你去追求呢!你怎么可以放松?想着，我已走到洗手台前，一咬牙，一狠心，将冰冷刺骨的水猛地向脸上一泼，一瞬间感觉已免费到南极一日游，清爽许多，趁着此时精神，赶紧跑回桌边，继续克服那些公式。周围一片寂静，只留下我书写的刷刷声。

生活，要有意义才行，有梦，才精彩，我才喜欢。

我喜欢乐于助人的生活。

“叮咚”，电梯门在我面前徐徐打开，我哼着小曲进了电梯，心想：这回我早出门五六分钟，再也不用像之前那般敢死队一样地上学了!正高兴，电梯在四楼停下，一位面目和善年近五十的阿姨拎着一桶水，吃力地已进了电梯，她朝我笑笑，说：“上学啊。”我说：“嗯，阿姨，您一个人能提得动吗?要不我帮帮您吧!”那位脸上有些许岁月痕迹的阿姨，看到我如此热心，露出灿烂的笑容，对我说道：“小姑娘，谢谢你，但你不怕迟到吗?”我稍顿了一下，虽说面临被罚站的可能，但阿姨要搬到车上，岂不更难?于是，我边说着没事，边和阿姨一同抬着足有十几斤重的水桶，来到阿姨的车前，尽管只有几步，我俩却也有些气喘。阿姨感激地说：“谢谢啊，要是没有你，我还得半天挪呢!快去上学，改天到我家玩啊!”我边回头说着不用谢，边向学校飞也似地跑去。路上的风景已不能欣赏，但心里却格外地开心。

生活，就是彼此互相在困难时拉一把，这才是快乐，才是我喜欢的方式。

生活，每个人都有着属于自己的方式，亦或周游世界，亦或为钱奔波，但不管怎样，是在未来还是现在，是在这里还是那里，我都喜欢将所有勇气和倔强留给梦想，喜欢将所有温柔和热情相待于人，因为活着就是活着，就是倾其所有，为你喜欢的生活。

4.我喜欢这样的小区作文 篇四

南方上格林位于黄花园大桥的北面，那里空气清新，四季如春，是我们生活的好地方。我喜欢这样的小区！（开篇点题。）

春天，是个诱人的季节。瞧，小草们像睡了个大懒觉被春风吹醒似的，个个从地下探出头来，张望着四面八方，倾听春天的脚步。一出家门，人们便走进绿色天地。小道两旁是刚刚开放的水仙，它们在春风的吹拂下，频频向过往的人点头致意，好像在说：“春天好，春天好。”还有那玉兰花，像个害羞的花仙子，把自己埋藏在绿叶丛中，不时还传来阵阵清香，多么诱人啊！（细写春天的.花草，运用拟人添情趣。）

夏天，小区成了玩耍的天堂。那里摆放着各种各样的健身器材，每天都有人在那里锻炼身体。小朋友们在那里荡秋千、骑自行车、想互追逐、打闹、游戏……小区里还有个花园，花园的中心有一个水池，里面有许许多多各种颜色的鱼的鱼在水里游来游去，不时探出头来吃人们扔给它们的食物，不时在水里吐着泡泡，样子可爱极了。晚饭后，人们坐在绿荫下乘凉，相互拉家常，促进邻里之间的友情。（夏天，小区成了玩耍的天堂，热热闹闹。）

秋天，茶花的枝头开始长出一个个翠绿的嫩芽儿，慢慢地结成一个个小小的花蕾，直到绽开。你看那红似火的茶花，在秋风的吹拂下，表演着“贵妃醉酒”；还有那白如霜雪的白茶花像个冷美人似的挺立在那里。（秋天，生机盎然，鲜花朵朵。）

5.我喜欢这样的家作文 篇五

家里时时处处充满着温馨。我的爸爸是教师，妈妈下岗在家做零活。虽然生活拮据，但我们从来没有因为柴米油盐的琐事争吵过。我喜欢这种和和睦睦的气氛。每天放学回家，妈妈在厨房里做饭，爸爸在旁边看书，我在写作业。妈妈时不时地回“指挥”我们干些递盘子，剥蒜之类的小零活。等一切都忙碌完了，我们全家会聚在电视前，一边欣赏电视节目，一边拉着家常，有时我们还会为猜剧情的发展打一次小赌。我常常在这温馨中进入甜甜的梦乡。

让我感到最最幸福的是我倍受父母的关爱，且不说妈妈每天一日三餐端到面前，隔三差五换洗我的衣服;也不说爸爸每天不辞辛苦解送我上学回家，陪伴辅导我学习;让我感激的是他们对我的特别教育方式――当我犯错误的时候，他们从没有像别的父母那样一味地指责，只是给我讲故事说道理，让我明白这次错在哪儿，以后应该怎么做。我从中受益无穷，逐步拥有了成长的自信和快乐。

6.这样学计算，我喜欢 篇六

一、提倡独立思考。

新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生的独立思考，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础，教师放手让学生自己去想、去做，去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多独立思考的机会。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生互议互启，老师尽量做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生自己归纳尝试所得。比如：某超市有同一种品牌的不同包装的三种牛奶，分别是小瓶200毫升的2.1元，中瓶250毫升的2.6元，大瓶500毫升的5.1元，怎样购买更合算？学生看完题目后，想一想就开始计算了。一般的孩子通常用一元能买几毫升或买一毫升要多少元来计算。即方法一：一元能买几毫升；200÷2.3≈87（毫升），250÷2.7≈93（毫升），500÷5.1≈98（毫升）98>93>87；购买大瓶包装的更合算。方法二：买一毫升要多少元？2.3÷200=0.0115（元），2.7÷=0.0108（元），5.1÷500=0.0102（元）；0.0102<0.0108<0.0115,所以购买大瓶包装的更合算。第一种方法求近似值，学生还比较好计算些，第二种方法要学生计算四位小数就比较麻烦了。这时有一位学生举手说：“老师，老师，我有一种更好的方法”，我说：“那你先说给同学听听，然后板书到黑板上”于是他就边说边写。方法三：先假设都买1000毫升，则：小瓶要：2.3×5=11.5（元）；中瓶要2.7×4=10.8（元）；大瓶要：5.1×2=10.2（元）。10.2 <10.8<11.5，所以购买大瓶包装的更合算。感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。我想这就是学生先学后想产生的结果吧！

二、关注“质”的提高。

目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动儿童的思维发展。

如何从质的方面发展学生的思维呢？第一，对于学生的不同方法，要认真分析，不能只看形式，而更要看实质——数学思想方法怎么样。引导有序思考，善于换一个角度去思考。第二，需要充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流。比如北师大版五年级下期的“这个月我当家”学生在学习完乘法的结合律和分配律后，心里想的是我用简便方法计算更快，更简单；于是遇到这种类型的题目就开始自以为是，凭习惯和经验就写去。如12×8÷12×8=100÷100=1，好多学生就这样做。你说他不会，事后都知道错误的原因；探究其原因，我觉得是忽略了有序思维，这样就不利于学生计算正确率的提高，“质”的提高就无法落到实处。因此要多进行类似的对比练习。例如：2.5×4÷2.5×4, 1.25×7＋1.25×3, 6.5×÷6.5×等等。学生混淆的概率就会降低，计算的“质”就可以得到比较充分的保证。

（三）、保证适量练习。

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。

1、加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。当然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。如何实现，可以这样做：

（1）、课前3——4分钟口算。俗话说，曲不离口，拳不离手。计算课每节课前进行3——4分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，效果显著。可以直接笔答，即手头有一叠口算卡，规定时间完成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多；也可以视算，即教师出示一题目，学生看着题目写出答案；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。

（2）、进行针对性练习。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。例如，学习“46×37”等进位乘法，练习4×7+4，＋等口算，有利于学生在计算中正确地进位。

2、加强课堂练习。目前的数学课堂，在情境引入、算法多样化上面花费了过多的时间，往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声一响，教师才布置练习，导致练习不到位，所以有必要加强课堂练习。（1）留有足夠的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课5——8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。

3、提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。教材上的、教师、学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。要注意练习的趣味性。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。如：+÷，9×＋÷9，+X=1，（1+）×（1+）×（1+）×（1+）×……×（1+）×(1+)等。第三，关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。有利于总结经验，提高练习效率。例如，计算2.5×4÷2.5×4，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个“2.5×4”相除。