我的目标小学生版

我的目标小学生版（6篇）

1.我的目标小学生版 篇一

外研版小学英语六年级(第七册)各模块基本教学

目标小学

[导读]

小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。

现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。2010年03月06日

根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定的一、二级水平的要求，现将这学期六年级（第七册）各模块的基本教学目标规定如下：

Module 1.America

A.能够听、说、认读和写的词和短语：great, postcard, more, big, tell sb more/sth about sth, in the east/west/north/south, the Great Wall, New York, Canada, San Francisco, Washington D.C America, Mexico

B.重点句型：These postcards are great.It’s a picture of the Great Wall.Tell me more about the Great Wall.How long is it? Where is New York? It’s here, in the east./It’s in the east of America.并能在具体的语境中运用

C.功能：讲述关于某个地方或某件事物的情况；讲述某地理位置和相关的情况

Module 2.China

A.能够听、说、认读和写的词和短语：miss, sometimes, really, restaurant, square

B.重点句型：There’s a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops/restaurants there.(There are lots of bicycles in China.There is a very famous river.)并能在具体的语境中运用

C.功能：用“there is/are”描述事物

Module 3.Hobbies

A.能够听、说、认读和写的词和短语：collect, stamps/dolls/books/pens, hobby, men, women, another, be from

B.重点句型：I’ve got lots of stamps.Do you collect stamps? Yes, I do.Collecting stamps is my hobby.These are some stamps from Canada.This stamp is from China.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论和介绍个人的爱好；询问他人的爱好

Module 4.Festivals

A.能够听、说、认读和写的词和短语：festival, favourite, special, meal, Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, race, moon cake，B.重点句型：Can you tell me more about American/Chinese festivals? What’s your favourite festival? Thanksgiving is my favourite festival.What do you do on Thanksgiving Day? We always have a special meal.We say “thank you” for our food, family and friends.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论和描述中西方主要节日；比较中西方节日的差异；交流自己对节日的爱好

Module 5.Foreign Friends

A.能够听、说、认读和写的词和短语：pleased, meet ,address, pen friend ,Australia,French,pet

B.重点句型：Can you speak English? Can I write to your friend/you? Yes , of course.This is their/my address.Who can be your pen friend? Why ? Because he/she can speak French/Chinese并能在具体的语境中运用

C.功能：讲述自己的能力；介绍自己的情况结识笔友或网友

Module 6.Letter from Abroad

A.能够听、说、认读和写的词和短语：someday, chopstick, soon, knife, fork

B.重点句型：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.I’ve got some chopsticks, but they are difficult.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.并能在具体的语境中运用

C.功能：复习“have got”的用法；谈论个人所拥有的物品等

Module 7.Animal Facts

A.能够听、说、认读和写的词和短语：believe, lucky, bamboo, CD-Rom, copy, fantastic

B.重点句型：Pandas eat for twelve hours a day.Lucky pandas.They love bamboo.Do snakes like music? Snakes can’t hear.The snake thinks the flute is another snake.并能在具体的语境中运用

C.功能：用一般现在时描述动物及其习性等

Module 8.Habits

A.能够听、说、认读和写的词和短语：often, always, sometimes, never, clean

B.重点句型：Do you often play with dolls/speak English/watch TV? Yes, I do./ Not really.Do you like reading books now? Yes, of course.I often read stories.Do you often clean your room? No, I don’t.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论行为、习惯和喜好

Module 9.Trips

A.能够听、说、认读和写的词和短语：building, all around, peace, inside, show

B.重点句型：Do you want to visit the UN building in New York? Yes, I/we do!/No, thank you.I want to show Daming the present from China.It’s beautiful.I want to take a photo/go to Beijing/fly.并能在具体的语境中运用

C.功能：询问他人的意愿和表达自己的意愿

Module 10.Rules

A.能够听、说、认读和写的词和短语: hurry, rule, library card, line, in line, CD

B.重点句型：Don’t talk in the library.Here’s my library card.Please stand in line./Don’t walk on the grass./Be quiet./Stop./Go straight on.并能在具体的语境中运用

C.功能：能使用祈使句发出指令；能够遵守规章制度、执行指令

外研版小学英语五年级（第五册）各模块基本教学目标

2010-02-25 21:59

根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定的一、二级水平的要求，现将这学期五年级（第五册）各模块的基本教学目标规定如下：

Module 1.London

A.能够听、说、认读和写的词和短语：when back home came ice cream wait drop ran met buy go home had

B.重点句型：When did you come back? We came back last Sunday.Did you „? Yes, I did./No,Ididn’t.并能在具体的语境中运用

C.功能：描述/谈论过去发生的事情和活动

Module 2.Shopping

A.能够听、说、认读和写的词和短语：did food shopping list cheese how much/many kilo juice box bottle

B.重点句型：How many bananas/oranges/pears/apples/cakes/eggs do you want? Six/One kilo, please.Here you are.How much milk/ juice/rice/bread/meat do you want? Five bottles/Two boxes, please.Five yuan, please.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论购买物品的数量；用英语写购物单和购物

Module 3.At the weekend

A.能够听、说、认读和写的词和短语：visited went bought took when where how the British Museum Big Ben the London Eye the Great Wall wonderful

B.重点句型：What/Where did you do/go at the weekend? We visited lots of places/saw monkeys /went to the Great Wall.How/When did you/they go? We/I/They went by bus.并能在具体的语境中运用

C.功能：询问和描述过去发生的事情

Module 4.Possessions

A.能够听、说、认读和写的词和短语：my-mine your-yours her-hers his-his Lingling’s sweater bag cap T-shirt hat skirt coat trousers

B.重点句型：It’s mine/yours/hers/his/Ms Smart’s.This book/pen/pencil/ is mine/yours/hers/his/Jim’s.并能在具体的语境中运用

C.功能：说明物品所属关系

Module 5.In Class

A.能够听、说、认读和写的词和短语：enough too give everyone

B.重点句型：There are ten apples in the bag/on the desk.There are enough /not enough „.There are too many „并能在具体的语境中运用

C.功能：表达物品数量是否充足

Module 6.Self-assessment

A.能够听、说、认读和写的词和短语：football team can run fast jump high control the ball well badly

B.重点句型：Can you run fast/jump high/play basketball well? Yes, I can./No, I can’t.I can do it well.I sing badly.并能在具体的语境中运用

C.功能：评价自己和他人

Module 7.Community

A.能够听、说、认读和写的词和短语：can’t blind deaf hear see sit useful

B.重点句型：This man is blind/deaf.This man/this girl/He/She/I/You/They can/can’t see/hear/walk„.XX helps him/her/me/us/them并能在具体的语境中运用

C.功能：使用“can/can’t”谈论能力

Module 8.School

A.能够听、说、认读和写的词和短语：what time get up at start do exercises coffee tea

B.重点句型：What time does school start? My school starts at eight o’clock.What time do you get up? I get up at half past seven.Where did you go yesterday?并能在具体的语境中运用

C.功能：描述学校生活；描述过去的行为

Module 9.Feelings

A.能够听、说、认读和写的词和短语：happy sad tired angry bored nothing lost miss

B.重点句型：Are you feeling sad/happy/tired/angry/bored? No./Of course not.What’s the matter? Nothing.Today I washed lots of coats.I feel tired.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论情绪和感受；询问他人的情绪状况

Module 10.Manners

A.能够听、说、认读和写的词和短语: should/shouldn’t cross the road say hello to talk in class

B.重点句型：You should look, then cross the road.You shouldn’t walk in the road.It’s dangerous.You should say hello to XX.并能在具体的语境中运用

C.功能：行为指导：描述良好的习惯和和行为规则

外研版小学英语三年级（第一册）各模块基本教学目标

2010-02-25 21:57

根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定的一、二级水平的要求，现将这学期三年级（第一册）各模块的教学目标规定如下：

Module 1.Greetings

A.能够听、说、认读的词和短语：I’m，Hi，you，goodbye

B.重点句型：Hello, I’m„.Goodbye/Bye-bye, „.Good morning, „.并能在具体的语境中运用

C.功能：问好和道别；简单的自我介绍

Module 2.Introductions

A.能够听、说、认读的词和短语：how，good，fine，morning/afternoon，what’s，your，name

B.重点句型：I’m „.How are you, „ ? I’m fine/too ,thank you.What’s your name? I’m „.并能在具体的语境中运用

C.功能：自我介绍和日常问好；询问他人姓名

Module 3.Classroom

A.能够听、说、认读的词和短语： boys，girls，the door，window/ blackboard/chair/desk

B.重点句型：Stand up!Sit down!Point to„并能在具体的语境中运用

C.功能：发出指令和执行指令

Module 4.Colours

A.能够听、说、认读的词和短语： red，blue，yellow，green，black，dog，cat，panda，cap

B.重点句型：It’s red/ blue/ yellow /green /black.It’s a black dog.并能在具体的语境中运用

C.功能：识别并描述（身边）物品的颜色

Module 5.Numbers 1-12

A.能够听、说、认读的词和短语： one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve

B.重点句型：How many(girls/desks)? –Two/eight.并能在具体的语境中运用

C.功能：询问物品的数量及12以内的回答

Module 6.School

A.能够听、说、认读的词和短语：this，school，pupil，teacher，classroom，bag，pencil，pen，book

B.重点句型：This is my school.What’s this/that? It’s a(red/blue/black/green/yellow)desk/chair/pencil/book/bag/bird.并能在具体的语境中运用

C.功能：询问并识别物品

Module 7.Birthday

A.能够听、说、认读的词和短语：happy birthday, cake, how old, look

B.重点句型：Happy birthday!Here’s your present.How old are you? I’m ten.并能在具体的语境中运用

C.功能：祝贺他人生日快乐及赠送礼物时的用语；询问年龄的问与答

Module 8.Friends

A.能够听、说、认读的词和短语： no, yes, kite ,where ,in, bag

B.重点句型：Is it a „? Yes, it is./No, it isn’t.Where’s the cat/bird/pencil? It’s in the„.并能在具体的语境中运用

C.功能：使用句型“Is it a „ ?”对物品进行问与答；询问物品的位署。

Module 9.Family

A.能够听、说、认读的词和短语： family, grandma, grandpa, father/mother/brother/sister doctor/driver/policeman/nurse/farmer

B.重点句型：This is my mother.She is a teacher.He is a doctor.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论家庭成员；谈论职业

Module 10.Body

A.能够听、说、认读的词和短语： body, head, arm, leg, foot, nose/face/eye/mouth/ear

B.重点句型：This is his/her head /arm /leg /foot.Point to your/his/her nose/face/eye并能在具体的语境中运用

C.功能：识别并谈论基本身体部位及面部器官

外研版小学英语四年级（第三册）各模块基本教学目标

（二）2010-02-25 21:56

Module 7.Travel

A.能够听、说、认读的词和短语：tomorrow swim visit get up by plane be from

B.重点句型：We are going to go Hainan tomorrow.We’re/I’m going to visit the Ming Tombs.并能在具体的语境中运用

C.功能：使用“be going to”讲述自己的计划和即将发生的事情

Module 8.Sports Day

A.能够听、说、认读的词和短语：for every day good luck come on high /long jump

B.重点句型：What are you going to do? I’m going to run the 100 metres/the high jump.并能在具体的语境中运用

C.功能：制定计划

Module 9.Happy Birthday

A.能够听、说、认读的词和短语：soup sweets bread biscuit turn on come in of course

B.重点句型：Can I have some soup/sweets ? Yes, of course.Yes, you can./ Sorry, you can’t.并能在具体的语境中运用

C.功能：请求获得允许；谈论食物

Module 10.The Months

A.能够听、说、认读的词和短语: count January/ February/March/April/May/ June/July/August/September/October/November/December

B.重点句型：There are twelve months in a year.There is one birthday in May.并能在具体的语境中运用

C.功能：谈论月份及与用“There is/are”讲述与月份相关的情况

2.我的目标小学生版 篇二

当今世界各国都在倡导21世纪技能和关键能力, 2014年教育部文件提出要进一步深化课程改革, 培养学生的核心素养, 这意味着我国的英语教学, 尤其是基础教育学段的英语教学, 无论是在教学目标、教学内容, 还是在教学方法上都将面临重大变革。如何有效培养学生获取基础知识与基本技能、提升解决问题的能力, 并在此基础上塑造其价值观、世界观, 促进他们健康、快乐成长, 已经成为我国中小学英语教学的热点话题。

一、核心素养的国际背景与现实意义

关于核心素养的研究, 可以追溯至20世纪中后期, 它是世界各国为进一步增强本国的竞争实力, 提升人才培养的素质的应然结果。各个国家通过不同的方式, 将其研究成熟的核心素养模型融入课程体系, 实现了从旧有的重学科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教育模式向提升学生能力水平、促进其全面发展的新模式的转变 (辛涛、姜宇, 等2014) 。

当前, 我国新一轮高中英语课程标准修订工作正在进行, 随着基础教育课程改革的不断深入, 学生发展核心素养模型的构建不可避免地成为本轮课标修订中的重点工作之一, 把坚持育人为本, 德育为先, 能力为重, 全面发展作为未来教育发展的战略主题 (顾明远、石中英2010) 。

面对当前社会急切渴求卓越教育的大背景, 教育工作者必须立足于社会主义核心价值观, 充分发挥学科教学在培养学生发展核心素养方面的作用, 进一步改变课程教学重内容轻能力的现状, 明确学生需掌握的核心素养, 将社会主义核心价值观融入国民教育, 实现素质教育, 促进学生全面、可持续发展。

二、语言教学的文化特性

英语教科书中的文化内容是由教师传授给学生的, 是一个文化传播过程, 它改变了原先大部分人认为英语教育过程是一种“知识获得的过程”或者“语言技能传授的过程”的思维定势。文化人类学以及文化语言学的相关理论表明, 语言教学应以人为核心, 以人的全面发展为根本目的。一方面, 英语教育过程是一个文化传递的过程, 并非单一的语言训练过程;另一方面, 英语教育除了训练语言技能外, 还承担着构建人文性, 构建感情精神世界, 促进生命个体和谐发展的任务。从文化人类学的角度来说, 英语教科书承载着多元文化内容, 英语学科教学属于典型的跨学科教学。同时, 整个英语教学过程也是个体的人格、情感、心智全面发展的过程。如果从语言和文化的关系这一根本问题入手, 无论是教科书编撰者, 还是使用者, 都应该将英语教科书赋予文化的内涵, 实现语言教学的人文性。

三、文化内容在英语教材中的呈现

在文化阐释的框架之下, 对英语教科书中的文化元素及人文性进行深入挖掘, 为英语教科书中文化内容的呈现研究提供了一定的借鉴。笔者从以下三个方面阐释文化内容在人教版《新目标英语》七年级上册教材中的呈现。

首先, 文化内容贯穿于教科书的始终, 在话题中培养学生的听、说、读、写等技能, 在文化的渗透中提升学习者的科学文化素养和思想道德素质, 在展示文化内容的同时达成教学目标。人教版《新目标英语》教材中的文化内容涉及方方面面, 因此, 它的呈现形式多种多样。我们应该认识到, 没有固定的哪种文化内容必须出现在阅读中或者听力中。正是由于话题的特殊性, 文化内容的展示才各有差异。因此, 教师按照不同的文化划分来看待文化内容的呈现方法更具科学性。

其次, 文化内容的呈现方式灵活多样。教师要用辩证的方法、善于思考的态度对待文化内容的呈现。教师可以在真实自然的情景设计 (故事、传记、游记等) 中呈现文化内容及价值观, 或者在新颖别致的写作风格 (悬念、对比、冲突等) 中呈现文化内容及价值观。此外, 教师可以借助文字、插图、表格等形式呈现文化内容及价值观。

最后, 文化内容, 特别是文化点的选择和呈现应多角度 (多元) , 可以采用中外对比、古今联系、不炫不贬等方式;另外, 文化内容的选择、表述和编排应便于教师课堂操作和增强文化教学的效果。编者在考虑教科书跨文化教学属性的同时, 还要注意到从学生年龄的视角来衡量内容取舍和表述方式。

四、文化教学实例

笔者在前文主要对语言及文化的关系进行了理论上的阐述。接下来, 以人教版《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday?为例, 从实践层面进一步探讨语言教学的文化特性。

(一) 教学目标

一般来讲, 遇到“When is your birthday?”这样的话题, 教师通常会将其教学目标确定为:

1.知识目标

(1) 词汇方面:掌握1~12月份的表达;掌握序数词1~31。

(2) 日常交际用语:When is your birthday?/My birthday is...

(3) 语法方面:日期表达法。

2.能力目标

教师通过设计连贯的听、说、读、写等活动, 训练学生的逻辑思维能力、应变能力以及语言运用能力, 最后使学生熟练应用“When is your birthday?”这一句型, 并进行回答。

3.情感目标

教师向学生渗透珍爱生命、孝敬父母、尊老爱幼等思想教育。

(二) 教学过程

为了实现上述教学目标, 教师通常会采用以下教学设计:

第一步:热身

由于学生在本册书的上一个单元, 即Unit 7中已经初步接触了数字的英语表达, 因此, 教师可以用提问的方式, 借助句型“What is your telephone (room) number”询问学生的电话号码, 以达到复习相关数字、激活原有知识的目的, 为学生学习新知识做铺垫。

第二步:呈现

教师可以利用歌曲、教学挂图、多媒体等方式呈现新知识。

第三步:操练

教师可以借助幻灯片、实物 (如挂历) 或PPT, 以两人问答、小组问答、抢答等多种方式操练新知识。

第四步:巩固

教师以听力训练、口头训练、笔头训练等多种方式帮助学生巩固新知识。

第五步:布置作业

基数词、序数词的转换练习, 翻译练习;让学生参照Page 47 1a中的英文日历自制英文日历, 设计家庭成员生日调查表等。

这样的教学设计在某种程度上摆脱了机械的读、写训练方式, 让学生在实际操作中复习已有知识, 品味、体验、运用新知识。这体现了培养学生用英语做事情的能力的思想主张, 促使学生能够积极主动地学习, 不断提高他们的语言运用能力和人文素养, 进而达到运用所学知识进行交际的目的。

其实, 可以大胆地尝试发散教师和学生的思维, 进一步关注并挖掘话题“When is your birthday?”的文化元素及人文性。不妨尝试增添如下情感目标以及教学内容:

情感目标:通过对birthday以及1~12月相关内容的认识, 教师引导学生理解中西方文化的差异, 提升语言的文化内涵。

教学内容:观看一段英文原版视频, 完成以下三个题目, 并说出为什么。

1.True or false?

For the child’s first birthday party, parents usually make one birthday cake in America.

2.In the USA, after the____birthday, children have the right to get the____driver’s license.

A.fourteenth B.sixteenth C.eighteenth

3.John is 20 years old.What can’t he do, playing computer games, having a date or drinking wine?

另外, Homework部分设计探究型作业———What’s the origin (由来) of the twelve English months?

众所周知, 多媒体与英语学科教学的有机整合可以避免教师单一的讲授方式, 以及学生枯燥的学习方式, 能够弥补学生的文化知识储备, 有效帮助学生获取文化信息。之所以将情感目标增添为对birthday相关内容的认识, 是因为一个国家的语言背后隐藏着这个国家的历史、风俗、习惯、信仰等文化信息。就算是一个句子、一个单词的构成形式, 也蕴含着文化意味。

在谈到birthday时, 人们不可避免地会触及cake这个单词, 而birthday cake又能够反映出中西饮食文化方面的差异。以美国家庭为例, 父母在为一岁的宝宝庆祝生日时会选择两个生日蛋糕。因为美国有这样的习俗:人们先在蛋糕上插蜡烛并将其点燃, 待过生日的人许愿之后将蜡烛吹灭。因为由于一岁的宝宝太小, 可能会将蛋糕弄得不成样子, 所以美国家庭通常会准备两个蛋糕, 一个给小宝宝食用, 另一个留给来庆生的其他人食用。而在中国家庭中, 父母在为一岁的宝宝庆祝生日时, 一般有抓周的习俗。大体来讲, 中西饮食文化方面的差异可以通过中西方人们的饮食观念、饮食内容、饮食方式、烹饪方式、餐桌礼仪这五个方面的异同对比, 引出中西方文化在宗教信仰、气候环境、生活方式上的本质区别。教师在引领学生了解中西饮食文化的区别后, 应尽可能地使学生减少跨文化交际中所产生的误解, 促进文化的互补和交流。

第二个小题非常富有生活性和文化性, 设计得较为巧妙。相对来讲, 美国是一个地广人稀的国家, 他们对青少年拥有驾照的法定年龄限制与我们国家存在着差异。这样的设计很好地落实了语言教学与文化教学的有机融合, 有效地提升了学生的人文素养。

第三个小题的正确答案是drinking wine。在美国, 按照法律的规定, 只有年满21岁的青年才可以饮酒, 否则将会受到法律的惩罚。而在我们国家, 对于饮酒的法定年龄并没有做出强制规定, 只是在未成年人保护法的第十一条中有所提及:父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯, 以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育、影响未成年人, 引导未成年人进行有益身心健康的活动, 预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为 (全国人民代表大会常务委员会2012) 。通过这样一个中美文化的比较设计, 教师可以向学生渗透中西方的酒文化, 切实提升学生的跨文化交际意识。

英语月份名称的由来最具挑战性。这里涉及的文化背景知识颇多, 必然会占用很多的课堂时间, 若将其设计为探究形式的家庭作业, 既能发挥学生的团队作用, 又能提高学生的英语学习兴趣, 激发学生的学习欲望以及增强学生对12个月份的单词拼写的记忆效果。正如Byram (1994) 所认为的那样, 文化教学是造成语言学习动力的主要因素, 应该给学习者提供充足的知识和语言文化技能, 以便和外国一些具备同样背景和教育经历的人成功地进行交际。学习者需要有意无意、设身处地地理解外国当地人的文化, 并能够合适地接受其语言和非语言的行为。

五、关于英语教学的反思

诚然, 上述添加的情感目标以及教学内容对英语教师的专业素质与专业发展提出了一定的要求与挑战。随着社会的发展以及对外交流的深入, 掌握英语以及英语文化不仅能顺应社会发展的需求, 而且能提升自身知识水平。在中国, 大多数学生虽然在小学就接触了英语, 但真正开始全面接触英语语法、单词以及文化等内容是从初中开始的。初中阶段的英语教学肩负着重要使命。学习英语的最终目的是灵活运用这门语言, 英语教学的最终目的是让学生有效地运用英语, 提升跨文化交际能力 (王秋艳2013) 。

然而, 由于主客观的原因, 当前的初中英语教学中普遍存在许多问题, 具体表现为以下四个方面:一是教师干预过多, 学生主体地位被忽略;二是教学形式单一, 教学内容单调;三是语言学习与文化分离, 教师教学素质、能力较低;四是过于倾向应试教学, 学生学习任务重。

初中英语教师专业发展面临的问题具体表现为以下四个方面:一是教师职业理想目标模糊, 责任心不强;二是教师职业态度消极, 纪律性差;三是英语教师专业技能不高, 使命感较差;四是教师职业作风不良, 荣誉感不强。

发现并解决初中英语课堂教学的问题, 提升初中英语教师专业发展水平, 既有利于改善初中英语教学质量, 提高初中英语教学水平, 又有利于学生在初中阶段更好地学习英语, 发展核心素养, 为未来的学习和发展打下坚实的基础。

结束语

随着传播媒介以及信息的快速发展, 全球一体化趋势趋于明朗。在当今世界, 不同文化的交流碰撞日益成为文明交流的主旋律, 其速度之快、范围之广、规模之大是以往任何时代都不可比拟的。我国初中英语教育越来越注重国际化发展, 以注重培养学生的国际意识为目标, 使学生具备理解不同文化的能力。任何科学研究都是以一定的社会背景和理论基础为依托的, 英语教科书的研究也是如此。随着传播媒介的发展, 社会人文学科研究视角的改变, 英语教育的关注视角也在不断变化。从文化视角加强“初中英语课程与教学建设, 促进学生核心素养发展”的研究必然会成为未来的趋势。

摘要：阐述核心素养的国际背景与现实意义以及语言教学的文化特性, 从英语教学的文化性出发, 深入挖掘英语教科书中的文化元素和人文性, 分析文化内容在英语教材中的三种呈现方式。以人教版《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday?为例, 从实践层面进一步探讨语言教学的文化特性, 并结合具体的文化教学实例, 从知识目标、能力目标以及情感目标三个方面分析文化元素在教材中的体现, 指出文化在英语教学中的重要性。

关键词：文化元素,教学设计,核心素养,人文性

参考文献

顾明远, 石中英.2010.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [M].北京:北京师范大学出版社, 58.

教育部.2011.全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 27.

全国人民代表大会常务委员会.2012.中华人民共和国未成年人保护法[DB/OL].http://zhidao.baidu.com/linkurl=EV465uNThmFeUifQJQLviVvRo_KJUWxP3eV0U_D-rZWUXfv_wdM76nkwQO5UURAFlKluLaTN5s4VrN0ytQnV2_

王秋艳.2013.初中英语教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习 (初中版下旬) , (12) :93.

辛涛, 姜宇, 王烨晖.2014.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , (1) .

3.我的目标小学生版 篇三

一：第二学段课程目标(知识树附后）

在知识与技能方面:

1、认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技巧；理解估算的意义；能解简单的方程。

2、了解一些几何体和平面图形的基本特征，了解确定物体位置基本方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。

3、掌握简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。

4、能借助计算器解决简单的应用问题。

在数学思考方面：

1、感受符号和几何直观的作用。

2、发展数据分析观念。

3、发展学生合情推理能力，并能清楚地表达自己的思考过程

与结果。

4、体会一些数学的基本思想。

在问题解决方面：

1、尝试从生活中发现问题并提出问题，并运用一些知识加以

解决。

2、了解解决问题方法的多样性。

3、尝试解释自己的思考过程。

4、初步判断结果的合理性。

在情感态度方面：

1、主动参与数学学习活动。

2、体验克服困难、解决问题的过程。

3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价

值。

4、养成良好的数学品质。

二：第十二册课程目标：(知识树附后）

知识与技能目标

1、让学生在具体情境中理解比例的意义和基本性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。

2、让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。

3、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。

数学思考方面

1、让学生在应用百分数解决相关问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理的能力，提高用方程表示数量关系的能力，发展抽象思维，增强数感。

2、让学生在认识圆柱和圆锥特征的过程中，丰富对现实空间的感知，进一步增强空间观念；在推导圆柱和圆锥的体积公式以及探索圆柱侧面积和表面积的计算方法的过程中，经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动，进一步培养合情推理与初步的演绎推理能力，发展形象思维。

3、让学生在认识图形的放大和缩小、探索并理解比例的意义和性质，以及理解比例尺的意义和应用比例尺解决问题的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。

4、让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。

5、让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。

解决问题方面

1、让学生联系已有的知识和生活经验发现并提出一些数学问题，并主动用百分数、方程、正比例和反比例、圆柱和圆锥的体积公式、圆柱侧面积和表面积的计算方法、图形的放大和缩小、比例尺等数学

知识和方法解决问题，进一步发展数学应用意识。

2、让学生在解决有关百分数、圆柱和圆锥体积计算、圆柱侧面积和表面积计算等实际问题的过程中，感受借助计算器解决问题的价值，进一步掌握分析和解决问题的基本方法，体会解决问题方法飞多样性。

3让学生会用比例、比例尺、正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。

4、让学生在用转化的策略解决简单实际问题的过程中，进一步增强解决问题的策略意识和反思意识，培养根据所需解决问题的特点合理选择相应策略的自觉性和能力。

5、让学生在系统复习的过程中，进一步提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。

情感态度方面

1、进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。

2、进一步培养认真细心的学习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。

3、进一步感受数学价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

4、进一步了解有关数学知识的背景，体会数学的广泛应用，培养实事求是的科学态度和对社会的责任感。

4.我的目标小学生版 篇四

一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如：“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。二． “真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，我在教育杂志上看到崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这样一句话。有效的语文课堂是追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。1．教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比 “学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，体现在两个方面：有利于教师做到心中有数——围绕目标达成设计的每一个环节要达到什么目的？有利于教师的自我监控——目的达到了吗？没达到采取什么措施及时调控？ 2．教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。如我在网络上看江苏省特级教师孙建峰老师执教《钓鱼的启示》，他是这样的，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。三．钻研文本要深入。于永正老师曾经说过：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”因此，我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的认识。只有这样，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读。与学生一起探究对话，厚积才能薄发，深入方能浅出。总之，为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

音坑乡明廉小学

5.小学生我的新年新目标作文 篇五

你与他的生活中也许会变得开朗，也许会变得懂事，或者无一变化。就让我们一起，写下与20xx的约定吧！

第一个小目标希望自己勇敢一点！不要做什么都想着失误的后果。失误也没人笑你的呀！只是表明自己应当更加努力一点，做好这些事。多表现自己，不要害羞，扭扭捏捏，要有自信展现出最好的自己。不然只有自己羡慕别人的机会，且别人也不会知道你有不同的一面。胆小鬼，告别！

第二个小目标希望自己勤奋一点！当父母或是他人叫你做事时，你应当乐意去帮助他人，而不是被"懒”给抓住了。学习时，锻炼身体时更应当积极。不要让自己过惯了安逸的日子，该努力时也应当拿红头巾一系，发奋图强。小懒虫也跟了自己几年，是时候要放走它了。小懒虫，再见！

第三个小目标希望自己懂事点！长辈们的教诲应当牢牢记在心中。记住，长辈们真诚的话语是不会害我们的，它们是人生道路上的垫脚石，给我们铺出一条走向光明，成功的道路。朋友，同学的话也要进要脑子判断一下是对是错。既不盲目听从，也不抛之脑后。自己做事也要明辨是非，该做的就做不该做的就坚决不能做。要严格督促自己。

6.我的目标小学生版 篇六

一、人教版新目标初中英语教材的特点

( 一) 教材内容丰富,知识面涵盖广

结合初中学生目前阶段的心理特点和个性,人教版初中英语根据现状,在原有教材模式的基础上,开创新的教学模式,即采用多种多样的任务设计形式,增加教材的趣味性,将课本知识与实际结合起来,灵活多样,让学生能活学活用。教材内容贴近现代学生生活,学生能从中找到共鸣。其中,关于饮食、爱好、购物、介绍、打招呼等方面教材内容的设计,多为学生感兴趣的话题。这充分体现了以人文本的教学理念,从学生实际情况出发,最大限度地激发学生的学习积极性。

( 二) 教材图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受

人教版新目标英语教材的最大特色,就是文章内容图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受。通过图片表达的教学模式,简单直观,学生学到的东西更加具体化,里面关于一些打招呼的礼貌问候细节,学生能看到图片中人物的表情和动作,不仅增强其理解能力,还能提高学生的综合素质。同时,文字说明方面的内容减少,学生能根据图片内容,发散思维,增大更大的想象空间与表达空间,培养学生勤于动脑和积极思考的好习惯,增强学生的创新思维,让学生能从多个角度去思考问题。

( 三) 教材注重学生口语方面的学习

随着经济水平的不断提高,国际化发展步伐也在不断加快,英语的运用范围也越来越广泛,作为国际交流语言的英语,在社交中的重要性不言而喻。中国传统英语教学的弊端很多,学生学习英语的目的似乎只是为了应付考试,没有发挥英语的真正作用,这也是很多学生学得很好,但在实际生活中不敢开口说的原因。人教版新目标英语针对以前教材弊端,加强学生口语表达能力方面的培养及训练,提高学生口语能力要求,让每个学生都有在课堂上训练的机会,从而有效提高学生的英语口语水平,做到真正意义上的学以致用。

二、人教版新目标初中英语教材的教学启示

( 一) 对教材内容全新诠释,创造性地使用新教材

“一纲一本一言堂”是以往传统的教学理念。随着社会的发展,这种传统的教学模式已经不适应如今人教版新目标初中英语教材。作为教学事业的引领者,教师应转变传统的教学观念,将知识更新换代,提高专业素养,树立“以人为本”的教学理念。关注学生的情感,针对学生情况,帮助学生树立信心,有效地调动其学习积极性,培养学生的实践能力及创新意识。在教学中可以使用一些小游戏,结合教材,增加学生学习兴趣,发挥新教材的最大优势。例如,学习新的知识内容,学生接触的新单词比较多,教师可以在实施教学的时候,将新单词列出来,写在卡片上,采用游戏模式,将学生分成两组,一组根据单词内容用肢体语言表现出来,另一组学生根据肢体语言去猜单词的含义,通过这样的游戏模式,吸引学生目光,调动学生积极性,让学生能全员参与,增强单词的记忆力,提高英语学习效率。

( 二) 发挥学生的主观能动性,建立学为主、教为辅的教学模式

人教版英语教材强调学生的主体地位,充分调动学生的主观能动性,进一步调动学生的积极性。针对学生的年龄特征,对表现良好的学生要适当给予表扬,让学生能在学习中获得满足感与成就感,通过对其精神的鼓励,激发学生自主学习的信心。教师在实施教学时,要以学生为主体,发挥其在课堂上的主体地位,充分发挥学生的想象力和观察力,以学生为主,教师的指导为辅,逐渐锻炼学生的独立意识。

( 三) 开发教材无限的潜在资源

英语课程中,开发和利用教材潜在资源是非常重要的部分,潜在的资源能有效地培养学生的综合语言能力。首先,最大限度地挖掘建材的文化内涵,对外国本土文化了解的基础上,促进学生英语语言的学习,通过文章中对外国节日的来历描述,让学生对外国的风土人情有一些基本的了解。其次,利用强大的信息网络系统,结合现代化的辅助教学手段,挖掘教材无限的潜在资源,让学生知识面更广。

三、结束语

综上所述,人教版新目标英语教材为学生提供了更为广阔的学习空间,建立了一种新型的师生关系,让学生不仅能更好地吸收知识,还能使其综合素质有所提高,做到真正意义上的学有所得,学以致用。

摘要：培养学生学习英语兴趣应该从小培养,而最重要的是初中阶段。初中英语教材针对目前英语教学现状,提出了一种全心的教学模式,只要是强调学生的素质,推动英语教学的更高台阶。