学校对教师的鉴定材料

学校对教师的鉴定材料（精选6篇）

1.学校对教师的鉴定材料 篇一

学生鉴定

一、学习方面，通过3年系统的学习，已经掌握了作为一个计算机专业学生所必须具备的专业理论知识和实际操作技能。主要学习基础课程有数据结构、数值分析，计算机网络安全，Java面向对象程序设计，ASP.NET技术基础，计算机组成原理，操作系统，数据库原理等。该生学习刻苦努力、积极向上、成绩良好。虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是他本人三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而得来的结果。老师们希望，三年的大学学习生活虽然已经结束，但这并不意味着学习从此终止，在今后的工作中更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。在将来的工作岗位上贡献自己的一份力量。

二、生活方面，自入校以来，积极主动地为同学服务，有意识地协调好同学之间的关系，和大家一起努力创造和谐的大学生活氛围，所在班级曾荣获“常霞式优秀共青团员”的光荣称号，该生还荣获校内“硬笔书法三等奖“等奖项。此外，该生还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，在大学放寒、暑假期间，积极参加社会实践活动，为今后的工作积累经验，努力提升自身各方面素质。老师们希望在今后的日子里，能够与同事相处融洽，积极配合领导安排，为录用单位创造更大价值。

三、思想方面，通过大学三年系统全面地马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，该生学会用正确先进的理

论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习和生活实践，在原则问题上旗帜鲜明，在大是大非面前头脑清醒。在日常的学习生活中，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，了解和学习党的有关动态和精神，在思想上和行动上与党中央保持一致，积极向党组织靠拢。另外，该生具有较强的大局意识、责任意识，工作勤勤恳恳、任劳任怨，工作中能够摆正位置，对己严格要求，为人正派。希望今后思想理论学习和实践相结合，正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活。

四、身体和心理方面，大学三年里，在老师的指导下掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在系里组织的拔河及各种体育活动中，与同学们一同努力，获得了较好的成绩。在心理方面，锻炼出了坚强的意志品质，塑造健康人格，选修过逻辑学和心理学相关课程，以适应社会发展要求。

在校期间，该生在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，使自己的综合素质在很大程度上得到了提升，塑造成了一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。希望该生在今后的工作和生活中，能够加倍努力完善个人的人格及品质，与单位同事和领导搞好关系。

2.学校对教师的鉴定材料 篇二

特级教师制度提高了教师的社会地位。根据《评选规定》, 在职特级教师的总数一般控制在各省、自治区、直辖市中小学教师总数的1.5‰以内。特级教师不是职称, 而是荣誉称号, 是“专家+模范”, 是当前中小学的最高荣誉, 而且是终身制。因此, 已经被评为高级职称的中小学教师莫不以能被评为特级教师为无上的荣耀, 社会各界对特级教师也是满怀敬意。

然而, 特级教师从评选到管理都存在一定的问题。西南大学的孟庆娟女士曾于2007年撰文评价特级教师制度, 她指出, 目前特级教师评选中存在的问题包括:评选标准不高, 评价指标体系不够完善, 重才轻德, 一线教师比例不够高, 评选的透明度、开放度不够, 机会不均, 比例不当, 对教师缺乏吸引力。[2]笔者在查阅资料和调研过程中发现, 特级教师管理方面的学术论文几乎为零, 对特级教师的管理多是凭经验。因此, 在特级教师的管理方面出现了一些问题:第一是有的特级教师缺乏奉献精神, 例如基层学校的特级教师很难留住;第二是有的特级教师恃才傲物, 给整个学校管理带来恶劣影响, 例如有位特级教师醉酒之后砸碎了教室的黑板, 但校领导想处分又不敢, 引发诸多老师的不满;第三是有的老师评上特级教师之后无心为学校作贡献, 或者把主要精力放在开辅导班创收上面, 或者是刀枪入库, 马放南山, 从此不再像从前那样敬业和关爱学生, 如此等等。2003年, 在南京一所重点中学分校的教师招聘中曾爆出大冷门, 各地前来应聘的24位特级教师竟然全部落马。[3]这一方面显示出很多学校已经意识到不应再把特级教师视作“金字招牌”, 另一方面也充分暴露了这24位特级教师所在的地区或学校对特级教师的专业发展不够重视。

教育研究不应该有真空, 考虑到特级教师对学校发展的重要性, 当前确有必要广泛而深入地开展特级教师管理方面的研究。通过查阅组织行为学和高等教育管理等领域的文献和访谈得出的启示:要想留住、管好、用好特级教师, 首先要求校领导树立正确的目标和管理理念, 其次是要正确地运用策略。

一、管理目标

特级教师的管理目标可以分为最高目标、基本目标和最低目标。最高目标是留得住、用得好, 不但特级教师自己百尺竿头, 更进一步, 而且一花带得百花开, 为学校或本区、县培养出更多的特级教师, 为本校和本地的教科研作出应有贡献。如果说普通教师还不得不通过努力晋职评优, 大多数特级教师则没有这方面的需求。如果他们不认同学校文化, 他们或许依然能够出于对学生的热爱把课上好, 但是否能做出更多的组织公民行为可能就要打问号了。所以学校领导班子必须高屋建瓴, 精心谋划, 才有望实现这个目标。基本目标是留得住、用得上, 即虽然不能激励特级教师为学校鞠躬尽瘁, 但能使其做到敬业乐群, 使其教学质量仍然处于鹤立鸡群的水平, 对学校的教科研也有一定的贡献。最低目标是不求所有, 但求所用, 虽然老师在评上特级教师后跳了槽, 但依然愿意与原单位保持很好的联系, 并在可能的情况下积极为原单位出力。

二、管理理念

1. 树立正确态度:以服务为主, 辅之管理, 尽可能地尊重 (1)

特级教师既要教好每一堂课, 又要带头搞教育科研, 组织教研, 还要带徒弟, 工作强度远远大于普通教师。所以校领导要在力所能及的情况下为特级教师创造良好的工作环境, 为其开展教科研提供必要的支持;提高其待遇, 帮助其解决生活上的困难。对于年龄偏大、健康状况较差或处于科研攻坚阶段的特级教师要考虑为其安排助手, 为其分担一些常规性工作。

2. 待遇留人:特殊而不是悬殊, 特级而不是超级

在社会发展的当前阶段, 一味地讲奉献是苍白乏力的, 难以确保留得住、用得好, 所以学校在政策允许的范围内要合理提高特级教师的待遇。但是对特级教师的物质激励要根据学校的财政状况、学校的传统和教师的个性, 虚实结合。单靠精神是不行的, 但物质刺激也要有度, 要让其他教师羡慕而不嫉妒。如果学校对特级教师过度使用物质刺激, 全体教师的得失心就会越来越重, 也是不可取的。

3. 感情留人——搞好关系, 亲密有度

校领导必须以周全的支持与保障赢得特级教师的忠诚, 而不是让他们人心思变。在学校之间竞争白热化的时代, 如果特级教师对原单位没有深厚的感情, 一部车子、一幢房子就可能让他们考虑跳槽。由于一所中小学拥有的特级教师往往屈指可数, 所以无论特级教师由于何种原因跳槽, 往往会在学校引起震动, 甚至可能影响到其他教师的信心和学校的吸引力, 对学校造成较为沉重的打击, 所以校领导必须要感情留人、服务留人、待遇留人。在薪酬福利方面没有竞争优势的学校, 校领导一定要做到感情留人, 要和特级教师交心, 拉近与特级教师的心理距离, 让特级教师感受到充分的尊重、关心和信任。校领导要大度。有能力的人往往有个性, 如果校领导不能容忍其个性, 就难以留得住, 更妄谈用得好。但感情留人也要讲原则, 感情留人不能靠称兄道弟, 也不能靠吃喝玩乐、讲哥们义气, 而是要做到亲密有度。如果校领导在对待特级教师的问题上经常失去原则, 就会出现维系一两个, 得罪一大片的结果, 得不偿失。

4. 事业留人

靠服务留人、待遇留人、感情留人都很有必要, 但更重要的是要靠事业留人。服务、物质激励、感情交流满足的多是基本需要, 而最能激发个体动力的莫过于爱的需要和自我实现的需要。校领导不光要满足特级教师既有的需要, 还要让其对事业发展、对自我实现产生强烈的需要, 并尽可能地给予支持, 协助他实现进一步的发展, 也就是要做到事业留人。

5. 尽可能地要求

特级教师也有喜怒哀乐, 也有疲惫、厌倦的时候, 所以在尽可能地尊重的前提下也要尽可能地要求, 一是要求其敬业, 二是要求其守纪。要告诉特级教师他们就是学校的标杆, 学校的旗帜, 他们的行为对全校有着重要影响, 倡导他们为全校教职工做出榜样。而且, 无论特级教师对学校的发展有多么重要, 他也要维护、遵从集体利益, 融入团队, 与学校的办学思想保持一致, 一旦违反了原则也要予以处理。绝大多数特级教师的教育教学水平毋庸置疑, 最可能出现问题的地方是师德, 学校在这方面绝对不能放松要求, 必须坚持高标准, 让特级教师成为素质教育的楷模。

6. 重视留知识

虽然说要留人、要留心, 但这些都是不可控的, 所以要注重留住特级教师的知识。一是注意保存资料, 如对特级教师的课件、公开课录像等一定要注意存档。二是要形成研究特级教师成才机制和个人特点的团队。缺乏经验的教师很多时候会体悟不到特级教师“特”在哪里, 所以研究特级教师需要的不仅是人手, 而是有心人和有洞察力的人。

7. 不求所有, 但求所用

特级教师不是想留就能留得住的。当实在留不住时, 千万不可把关系搞僵, 而是要诚恳地与其保持联系, 遇有适当的机会仍应以适当的方式请流出的特级教师支持学校的发展。

8. 大胆使用, 充分发挥其优点

特级教师都是有激情、有洞察力的人, 提出的方案有时可能较为超前, 兴趣点也可能较为独特, 对此校领导要给予充分的信任和尽可能的支持。

9. 让特级教师保持持久的学习热情

特级教师同样需要学习, 不能认为特级教师就不需要充电了。要让他们参与高端培训, 学然后知不足。在他们参加培训之后还应该要求他们为学校教职工做培训。这样既能敦促特级教师不断成长, 又能不断引领全校教职工的成长。要形成定期请特级教师为教职工作专题报告、为学生做讲座的制度, 在做这些事情的时候要注重仪式, 使特级教师感受到被尊重, 从而使其乐于奉献。此外, 校领导和中层干部也不妨多在特级教师面前做做学生, 让他们有点压力和紧迫感。

三、管理方略

1. 完善常规管理制度, 简化常规管理

组织要想提高议事和执行效率, 提高管理效能, 必须把常规任务制度化, 对特级教师的管理也概莫能外。没有预见性, 缺乏完备的制度, 习惯于一事一议, 必然造成管理的低效率, 这样既难以管好特级教师, 也难以服众。例如, 哪怕学校只有一个特级教师, 对其参加学术活动、考勤、奖励等也要形成相应制度, 否则既会降低管理效能, 又会增添管理成本。

2. 尊重特级教师, 加强对特级教师经验的整理

充分发挥特级教师的作用, 首先是对他们经验的认可、总结与推广, 从而使他们的经验在教育教学实践当中真正得到推广与应用。在这方面, 教务主任和教科室主任首先是要组织好教研活动和集体备课;其次是要细致思考, 深入研究从何处着手总结特级教师的经验, 做到从专业角度出发, 深入总结他们的经验。

3. 创新激励机制

创新激励机制, 满足特级教师愿望强烈而自己暂时无力实现或不便顾及的需要。例如, 中等发达地区的学校在针对特级教师设定了绩效考核标准之后, 可以用学校自筹资金, 以集体的名义购置汽车, 规定全校教师凡能达到为特级教师设定的考核标准, 就可以取得一段时间的使用权, 以刺激特级教师勤奋工作, 坚持创新。此外, 特级教师所教的班级升学成绩一般较好, 他们跟学生的关系一般也比较融洽, 学校应当鼓励特级教师加强与毕业生的联系, 为他们组织毕业生聚会买单, 这样一是使特级教师感到被尊重, 二是可以积聚校友资源。最后, 学校要关注特级教师生活中的大事, 当特级教师家里有婚丧嫁娶等大事时, 领导集体可前去祝贺或慰问, 让特级教师感受到集体的关怀。

4. 校领导以身作则

校长是有任期的, 而没有无边的权力, 他对特级教师的有效领导离不开权威和人格魅力。所以校长必须要凭借专业的管理赢得特级教师的信服和信赖, 而不是让特级教师将自己视为没有专业根基的“万金油”;[4]必须以高尚的人格赢得特级教师的尊重, 而不是让特级教师把自己视为追慕私利的政客。校领导当以自己的爱岗赢得特级教师的敬业, 而不是让他们缺乏追求。特级教师无不是严于律己, 精益求精。如果校领导胸无大志, 得过且过, 他们可能就会感觉在这样一所没前途的学校里自己再尽心也无力回天, 就会人心思动或者消沉下去。

5. 组建团队, 让特级教师带徒弟, 留住特级教师的知识和经验

通过组建团队, 通过集体行动, 可以把总结特级教师的经验变成有组织的行为。但团队成员必须是骨干教师, 因为只有骨干教师才能真正从特级教师那里学到东西。让特级教师带徒弟不是一个新方法, 但具体实施方式上可以改进。例如徒弟可以配合师傅上台讲课, 而不一定就是只在下面听课。徒弟要做有心人, 要针对特级教师的特点, 开发专门的观察记录表, 以完整、准确地记录老师上课的特色。如何留人、留心、留经验, 从来没有一套放之四海而皆准的办法, 所以要及时总结经验, 及时改进。

6. 避免教师流失, 事先要有预案

首先是在正确的管理理念的基础上防止特级教师流失;二是做好预案, 如果特级教师提出调动要求, 一定要及时做出合理反应, 尽力挽留, 避免出现学校这边还议而不决, 那边却已是人去楼空。

四、结语

特级教师作为目前中小学教师的最高荣誉, 学校应予以充分的信任和器重。然而要想更好地调动特级教师的积极性和能动性, 既要靠信任、靠尊重, 又要有制度、有理念、有策略。其实特殊人才的管理同样需要研究, 而且更需要深入研究。当前, 由于特级教师人数太少, 从各地教育行政部门到各地中小学, 对特级教师的管理很少有正式的规章制度, 多是凭经验管理。针对特级教师的有组织的行为多限于教育科研和教学研究。

近年来, 部分省市开始评聘正高级中学教师。然而按照广东等省市的政策, 从特级教师到正高级中学教师是一个非常难的跨越, 许多特级教师并没有太大的积极性。 (2) “正高级”尚不足以充分调动特级教师自我提升的积极性。

管好、用好特殊人才对组织发展具有重大意义。特级教师是学校的特殊人才, 如果能够充分发挥其引领作用, 特级教师至少能带动学校乃至当地一个学科的发展, 甚至能在全国发挥辐射作用。反之, 如果对特级教师疏于管理或者是采取了不适宜的政策或策略, 就会引发很多不良后果。例如特级教师本人的业务能力可能会陷于停滞;其引领作用和辐射作用的发挥将受到局限;对特级教师在待遇上的倾斜和管理上的宽松等容易引起其他教师的不满, 造成维系一个, 得罪一片的结果, 如此等等。对于基层学校而言, 特级教师管理最难的地方则莫过于避免其跳槽。还有一个不得不提的问题是, 特级教师评选的一个重要标准是师德, 一时的优秀不代表一世的优秀, 也还需要持续的引导和监督。

加强对特级教师的管理刻不容缓, 广泛交流特级教师管理方面的经验意义深远。各级教育行政部门、教育科研院所、中小学都应该从各自工作的角度加强对特级教师管理的研究, 加强经验交流, 确保用好、管好特级教师, 使其能够为我国的教育改革和发展作出更多、更大贡献。

注释:

(1) 根据北京师范大学政治与国际关系学院杨世文教授讲座内容整理

(2) 根据对华南师范大学公共管理学院赵敏教授的访谈录音整理。

(责任编辑:孙立人)

参考文献

[1][2]孟庆娟.特级教师研究中几个值得关注的问题[J].中小学管理2007 (10) .

[3]南京一所重点中学分校全国招聘24位特级教师全部“落马”[N].中国妇女报, 2003-9-6.

3.学校对教师的鉴定材料 篇三

美国PDS学校的发展

PDS学校的历史虽不长,但发展极为迅速。1997年全美共有600多所PDS学校。到2002年已达到了1000多所,几乎遍及美国的各个州。据统计,在教师培养认证委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education)认证的525所大学中有30%都参与了PDS学校。目前,PDS学校已经得到了越来越多的州级教育行政部门的日益重视。明尼苏达州教学董事会(SBT)规定在其教师许可证改革项目中,教师在PDS学校进行为期一年的蹲点。此外,堪萨斯、马萨诸塞、北卡罗莱那、南卡罗莱那、德克萨斯等州已经通过了包括提供资助和支持PDS学校发展的法律。PDS学校还得到了很多基金会(如:Benendum,Exxon,Ford)和教师教育国家认证委员会(NCATE)与教学与美国未来国家委员会(NCTAF)的支持。

美国PDS学校的特色

工作组是核心、联络员是关键

PDS学校工作的开展是通过工作组来实施的。工作组通常是由中小学教师、大学教师、教育专业的研究生和师范生组成的。一个结构理想的工作组有4～5名有经验的教师、2～3名大学教授、5～10名研究生、若干名本科生及其他工作人员。工作组建立的目的是为了解决一个亟待解决的问题,它的存在时间根据问题的性质而定。工作组的主要任务是:收集信息、制定行动计划、实施计划、评估所采取的行动。工作组所开展的主要活动有:以现场为基础的学校改进活动、课程理论培训、短期研讨班、进行专题研究等等。

在PDS学校中,由大学派出的联络员是一个重要的角色,他就像是参与学校教学改革的参谋,既是一名教育专家和研究人员,又是一名普通的教师和师范生进行平等的交流。联络员的主要责任是在大学和中小学之间协调和整合各自的目标。主要表现在:1.信息沟通,缩短教师与师范生之间的距离,提高信息理解的准确性和回馈性。2.为大学、中小学教师进行专业的指导。联络员的最终目的是使大学与中小学双方了解彼此的情况,促进相互的理解和信任,充分合理地利用中小学和大学的资源,为PDS学校组织成员的专业发展提供便利。

更加务实的师范生教育实习

师范生的教育实习在美国一直受到重视,实习占教育专业课程学分总数的1/3以上。教育实习包括各种观察和教学经验的积累,如:开设教育专业课程之前安排现场实习。美国教育史学家麦克哥施指出:原本旨在提供教育研究与实验场所并培养新教师的实验学校,到1971年其实验和研究只是口头上说说而已,实验学校主要的功能只剩下为师范生提供单纯的见习和实习。

帮助在职教师获得专业成长

这里的在职教师不仅包括了中小学教师,也包括了大学教师。从理论上说,PDS学校主要是通过两条途径来实现教师的专业成长的:1.通过教师在新型的学校——大学合作伙伴关系中承担的角色的转变。2.通过学校文化的转变——强调以学习为中心,增进教师对自己是终身学习者的思想的理解。教师更乐于进行教学改革和实验新内容和新方法;更愿意进行思考和接受新思想并参加学校的研究,并和大学教授进行交流;更少各自为政;课堂教学得到改进;专业感更强等。

加强大学与中小学之间面向实际的互利合作

在以往的教育研究中往往是以大学研究人员为主导进行,忽视了基层教育工作者的积极参与。PDS学校中的合作则旨在既解决中小学的实际问题,又有助于中小学教师与大学教师双方的专业发展,发展其互惠性的优势。在PDS学校里,大学与中小学教育工作者合作研究教学问题,研究人员抛开专家的身份,作为教师、学习者、研究者兼而有之的身份参与研究,同时又强调中小学教师的研究身份,真正建立了一种平等的伙伴关系,极大地调动了双方的积极性。在理论联系实际方面,PDS学校有许多经验,让教师在实际教育过程中发现问题并合作解决这些问题。

美国PDS学校对我国教师

专业发展学校的启示

教师专业发展学校办学目标要系统化

从PDS学校的组织目标来看,其最大的特点就是系统化的教育观。在参与的合作伙伴之间形成了一个关系密切的互惠互利的关系:大中小学的教师和实习生是PDS学校的主要成员,他们具有明显的异质性(主要指知识能力结构上),因此成员之间可以互补互助,集合多种不同的能力完成复杂的问题和任务。诚如霍姆斯小组专家古德莱特所说:“学校若要变革,就需要有更好的教师,大学若想培养出更好的教师,就必须将模范中学作为实践场所。而学校若想变成模范学校就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识,若想使大学找出通向模范学校的道路,并使这些学校保持高质量,学校和教师培训院校就必须建立一种共生关系,并结为平等的伙伴。”

教师专业学校中的管理要人本化

美国著名哲学家马斯洛认为:“管理的主体是人,管理的目标是激发人们的心灵、欲望及想象力和创造力。”在教师管理方面,美国PDS学校更多地依据教师的职业化特点(即教师的工作动机更多的是能感受到职业上的自我价值、胜任感和尊重),致力于:1.创造和激励教师的人力资源开发工作;2.丰富教师的工作内容,鼓励进行行动研究,指导实习生,参与大学教师指导下的课题研究等;3.增加教师工作的自主性,使教师更多地参与工作的决策,通过“分享权利”帮助教师释放更多的潜力。

教师专业发展学校应重视教师个人的专业发展学习模式的建立

所谓学习模式是在一定学习理论指导下建立的,或在长期学习中逐渐形成的系统和稳定的学习过程机构和学习活动程序。以往的教师继续教育中,主要采取请专家作报告、办讲座,让教师学习新的教育理论、教学方法。这样的学习属于“接受习得性知识”,知识起到外推力的作用,导致教师虽理论方法学了不少,开展教学活动的问题却还是不少。因此在教师专业发展教育中,一定要体现教师的主题参与性、本位激励性、长期发展性、协调合作性、内驱创造性、满足需求性,采用和应用IN(I:智力,N:非智力)结合讨论的学习模式。

加强教育理论研究与教育实践的结合

PDS学校把教育理论研究与教育实践结合起来的措施也值得我们借鉴。在我国的教师教育中理论与实践脱节的情况比较严重。一方面,教育理论工作者很少深入中小学教育实践,帮助解决教育中存在的实际问题,另一方面,师范生和在职教育工作者又很少接触教育理论研究,并缺乏相关的实施指导。在教师职业发展学校中,大学的教育理论工作者、在职教师、地方教育行政官员和学校领导以及师范生、研究生们,面对学生和种种教育现象与问题,应开展行动研究、个案研究、质的研究,审核本校课题研究工作等,为教育理论和实践的结合找到一个突破口,这种研究方式是解决理论与实践结合的有效途径。

4.学校对教师转正鉴定意见 篇四

每一次上课之前，你都作了最充分的预备。每一堂课都去当真听老教师的课，而且听不同人的课，进行分析比较，自己的教案要反复修改。除了本科目的课，还去听了语文、英语课，还有班会课。不同科目的课堂相互鉴戒，让你看到了不一样的风景，而且在教授教养中可以适当联系其他科目，教授教养内容丰硕生动了，又能联系学生已有的知识，学生的爱好进步了。从其他教师身上，你学习到良多教育教授教养的宝贵经验，更感慨感染到了崇高师德的魅力。

课后，广泛征求同学们的教授教养意见和建议，在师生同等的基础上开展教授教养，学生真正感慨感染到民主。学生的意见是直接的，是最真切的，从他们那里你熟悉到自己的良多不足，而自己经由努力也改正了良多缺点，得到了学生的肯定。学生的学习主动性进步了。

同时，你还广泛阅读各种教授教养文章，吸取其他教师的宝贵经验，同时自己坚持每一堂都有反思，坚持写教授教养随笔和教授教养论文。在工作期间得到领导和同事们的一致好评。同意该同志按期转正。

5.初中学校对教师工作鉴定评语 篇五

你带的班级无论在纪律、学习、日常行为规范等方面都有突破，在学校组织的各项比赛与活动中收获颇丰。如在本学期诗歌朗诵比赛中你班就以最高分获得了一等奖;在合唱比赛中荣获了第二名，在跑操比赛中获得了第三名…所有这些成绩，都是全班同学共同努力、团结一心的结果。这些习惯的养成与成绩的取得，都为今后的教育教学工作打下了良好的基础。

综上所述，你自感在这一年里收获颇多，但还是有很多不足的地方等待你去提高。在今后的教育教学工作与班级管理中，你将报着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报学校对你的培养。你深知在下一年里，还有更多的知识和经验需要你去学习和借鉴。

6.学校对学生学习鉴定评语 篇六

鉴定评语,是对学生德、智、体、美、劳等方面发展水平进行综合评价的手段;下面是有学校对学生学习鉴定评语，欢迎参阅。

学校对学生学习鉴定评语

1.你在班级中默默无闻，从不与人争执，为人忠诚。课内外作业能按时完成，希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

2.你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。

3.你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但思维反应迟钝，准确率不高，学过的知识不能灵活运用。希今后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。

4.你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希今后再接再厉，学习更上一层楼。

5.你是一个懂事、聪明能干的孩子。平时学习认真，成绩优良。作业字迹清楚端正，课间爱活动，善于和同学交朋友，真讨人熹欢，但自控能力差，上课随便讲话，希你今后正视自身的缺点，争做诸方面全面发展的好学生。

6.你是一个活泼可爱的女孩，真讨人喜欢，做事能干，是老师的得力助手。平时能歌善舞，同学们都很羡慕你。班级工作认真负责，真了不起，但由于年龄小，自控能力差。希你发扬成绩，弥补不足。

7.你是一个性格内向、聪明伶俐的男孩。平时能按时完成老师布置的作业，学习认真，成绩优良，做事认真。但可后不太喜欢活动。希今后上课大胆发言，多看课外书，努力提高写作水平。

8.你是一个性格内向的女孩，在班里，不看见你和别人交谈，上课能专心听讲，作业能按时完成，学习上能尽主观努力，但思维反应较慢，学习成绩并不理想。希今后发扬笨鸟先飞的精神，多看课外书，提高自己的阅读能力和写作

水平。

9.你是一个活泼的男孩。平时很顽皮，同学之间团结友爱，能按时完成老师布置的作业，学习较认真，成绩较好，但上课注意力不集中，爱开小差，有时还要惹是生非。希你发扬成绩，改掉坏习惯，努力提高自己的语言表达能力。

10.你是个聪明又顽皮的孩子。你很爱动脑筋，上课抢着发言的小手里总有你的那双。老师也爱听你的发言，因为你不但声音响亮而且思维敏捷。平时热爱劳动，总是抢着拖地。但是做事有时不认真。虽然能够写出一手好字，却不愿认真地书写。希望今后与“细心”“认真”交朋友，学习踏实，不做小动作，相信你一定会更加出色。

11.你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。

.你开朗、乐观，助人为乐，热情大方，在课上你认真听讲，积极发言，独立、分析问题的能力较强，但学习上主观不努力，没有恒心，时好时坏，有时出现骄傲情绪，学习成绩不够稳定。希你平时严格要求自己，改掉粗心的毛病，将成为同学们学习的楷模。

13.你是一个性格内向，做事谨慎的孩子，在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，自尊自重，渴求知识，学习刻苦、踏实，但学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。希你发扬笨鸟先飞的精神，将会到达理想的彼岸。

14.你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及时地完成。思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，希今后加倍努力提高各科成绩。

15.你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真写好字。

16.你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

17.你是一个机灵活泼的孩子，识字能力较强。一学期以来，你的进步相当大。学习上很是用心，独立能力强，思维开阔，语言表达能力强，上课能积极发言，回答问题声音响亮清脆，字也写得越来越漂亮。希望在得到老师表扬的时候，能够不骄不躁，争取更大的进步。

18.在老师眼里，你是一个聪明、机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理想，朝着自己的目标奋斗，相信自己!

19.你是一个内向忠厚的人，同学都愿与你交朋友，平时穿戴整洁，对人很有礼貌，在老师和同学的帮制下能完成，活动中，兴趣较浓，爱唱歌，但上课不专心，注意力不集中，爱开小差，学习成绩不够理想。希你上课积极动脑，大胆发言，养成爱习的好习惯。

20.你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。

21.你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。

22.你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。

23.你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。

24.你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

25.你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。

26.看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。

27.你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差，再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希今后认真读书，上课积极发言，努力提高学习成绩。

28.你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。

29.你是一个好动、可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

30.你那双充满灵气的眼睛，让人一看就知道你是个聪明的孩子。老师喜欢听你发言，因为你不但声音清脆响亮，思维也很敏捷。老师喜欢批改你的作业、因为你的字迹总是那么工整。在校你尊敬老师，团结同学，热爱劳动，的确是一名优秀的学生。可是中午经常看不到你的人影，你肯定又跑到楼下玩耍去了，希望今后不要到处乱跑，让家长和老师担心，好吗?

学校对学生学习鉴定评语精选

1.你是一个聪明懂事的男孩，乐于助人更是你毫无遮掩的真正个性的体现，怎能忘记你一次次慷慨大方地伸出援助之手，小到一支笔，大到一本书，老师全都看在眼里，记在心上。这学期你的学习也不用老师那么操心了。愿你再接再厉，把那点小聪明悄悄藏起来，好吗?最后老师送你一条座右铭：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

2.你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。一学期来，你在学习上一直平稳前进，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益。望你能提高效率，真正做一个学习上的强者!

3.你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上

日渐能听到你那清脆悦耳的回答声;你工作积极，乐意当老师的小助手;成绩总是保持优良;平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。你也是父母的好女儿，有一颗善良的心，真难得。你如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你将赢得更多的掌声。

4.你有没有觉得你是个很“奇怪”的人。课堂上总会迫不及待地举手发言，而不愿深入思考;宁可作业返工再做，也不愿一次认真完成。你知道吗?每当看到这些，想到这些老师便心急如焚，为你的过于热情而着急，为你的贪玩好动而着急，为你的难以静下心来投入学习而着急。这些都是你学习中的“顽石”，不把它们搬掉，想取得进步是不可能的。因为知识不可能自己长翅膀飞到你的脑子里。

5.你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。

6.你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静、内向懂事的孩子，在同学面前你开朗、活泼，比较外向，你学习态度端正，按时完成作业，字迹也漂亮，希以后积极举手，大胆发言，相信成绩会有更明显的进步。

7.你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

8.你机灵、调皮，尊敬师长，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，但在学习上无进取心，得过且过，课后贪玩少，温习功课，上课有时开小差。希你正视自身缺点，加倍努力，今后定能淋漓尽致地发挥你的聪明才智。

9.你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，懂得谦让，爱劳动。如果你以后在学习上再细心些，和“小马虎”绝交，让自己的成绩再上一层楼，那你一定会更出色。

10.在老师眼里，你是个不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。

优秀学校对学生学习鉴定评语

1.你是个聪明的孩子。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，做事不服输。你又是一个好动的孩子，课上总是注意力分散。喜欢玩耍，并不是缺点，可是，如果只贪玩不学习，是不会获得知识的。老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。切记：要学会管住自己。

2.你是一个聪明，富有想象力的孩子，课上总能听到你出奇的问答，但做作业时，不免有点粗心，希你改掉这种坏毛病，争取更大的进步。

3.你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平时老师布置的作业不能按时完成，学习成绩不够理想，执笔姿势不正确。希你今后养成良好的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。

4.你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

5.在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

6.你是一个活泼、开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。

7.在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，把作业丢在脑后，忘记了自己是个学生，而且字迹较差，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度，以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。只要努力，相信你能行。

8.你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。

9.你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习也较认真作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深，知难而退，求知欲不强，学过的知识，不能灵活运用，正因如此，正确率降低。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。