明天要远足优质课教案

明天要远足优质课教案（精选9篇）

1.明天要远足优质课教案 篇一

9、明天要远足

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件 教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/才天亮呢？ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

2.明天要远足教案及反思 篇二

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)教学过程 第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

教学反思

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受

并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，偏旁识字法、数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，如：在教学中我有意识地引导，使学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

3.明天要远足优质课教案 篇三

学习目标

1.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。

2.正确、流利朗读课文，体会儿童要远足前夜的心情。

3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉”。

教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

教学过程

一、导入课文

1．（课件出示风景图）同学们请看，这么美的地方，如果我们明天就会去，那么今晚我们的心情会怎样？还能安稳地睡好觉吗？

2.今天这堂课，我们继续走进《明天要远足》，走进小主人公要远足前夜的心情。

3板书课题《明天要远足》。读课题。

生字“明”教学，师板书，生书空。组词并能用所组的词说一句话。

4.复习词语。

(两组词语，第一组词语让学生带着感情朗读，第二组指导学生读好轻声)

二、品味感悟

（一）认真读课文

1.自由读课文，想一想，小主人公在睡不着的夜晚想到了什么。

（提示：头正肩平脚踩地双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。）

（二）品“大海”

1.指名读第一小节，思考，小主人公睡不着，她首先想到了什么？

2.“那地方的海”指哪里的海？

（引导学生领悟“那”与“这”是一组反义词）

3．在你的印象中海是什么颜色？小主人公想到得海是什么颜色？

4.她听谁说得大海有很多颜色呢？（老师）

5.小主人公相信老师的话吗？你从哪些地方看出来的？（真的、吗）

6.聚焦“唉”字和疑问句的指导。

练习有感情地朗读，相机评价。

（老师范读，学生评价。生生互评。）

7．其实，我们美丽的大海有很多颜色呢！

（课件出示大海图片，让学生产生向往大海的情感）

（三）品“白云”

1指名学生朗读第二节。

2.在睡不着的夜里，我们的小主人公还想到了什么？（那地方的云）

3.你见过什么样的云？小主人公想到那地方的云是什么样的？（洁白柔软）她听谁说的？（同学）

4用“同学”说一句话。

5还有哪些事物洁白柔软？

6组织学生交流心情，多种方式朗读。相机评价。

（带着好奇、想象、疑惑来读。男女生比赛读等）

(四)说话拓展,1.除了想那地方的海和云,你们觉得她心里还会想些什么呢？

2请同学来说一说，填一填。

出示：那地方的__________，真的像____________说的，那么______________吗？

（五）品“睡不着”

1.我们的小主人公越想越兴奋，所以就有了——出示诗歌第三小节。

2此时她的心情怎么样？（急切

无奈

期望）

3你是从哪句话看出来的？（到底什么时候才能天亮呢）

4你能读出这种兴奋、期待、急切的心情吗？

5聚焦三次“唉”、“睡不着”，朗读体会小主人公急切、无奈、期待的心情。大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延长。

(师示范朗读，指名学生表演朗读，全体学生表演朗读，体会小主人公的兴奋、迫不及待的心情)

6男女生合作读全诗。

四．欣赏方素珍诗歌《收获》

板书设计

9、明天去远足

海

很多颜色？

睡不着

云

4.明天要远足[范文模版] 篇四

教学目标：

1、认识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，如果得知爸爸妈妈带我们出去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3、读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：自由读课文，借助拼音把课文读准确，读通顺。

3、词语宝宝我会读。

（1）认识睡、亮，学习新部首目字旁、京字头（2）学习“才”

4、生字宝宝我会认

三、细读课文，品读感悟。

1、自由朗读课文，想一想为什么“我”睡不着？

2、第一小节

(1)指名读第一小节。思考：小作者睡不着觉，首先想到了什么？

(2)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(3)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

(4)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

生：真的。

生：从问句可以看出，认识“？”学习“吗”字，它表示疑问。

(5)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

3、学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

4、学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、仿编诗歌

五、指导书写

1．指导书写本课的生字“同、学”。

(1)课件出示字。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、布置作业。

5.《明天要远足》教学反思 篇五

教学过程中，通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情。让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课的语气词“唉—”是一个重点也是难点。读好了这个字，课文基本也就能读懂了。我通过示范朗读和添加提示语的方法，如：摇头读，皱眉读，望着窗外读……通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情。

在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢?”时，充分发挥学生的主观能动性，结合孩子们的生活经验，和《比尾巴》一课对问句语气的练读，让孩子们读出自己的理解。通过课堂生成来看，孩子们读出了自己的理解和感受。

本课生字多集中在第一小节，在识字环节，我选择随文识字的方法，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法。如，“睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁。右边是一个垂字，睡觉的时候，眼皮会垂下来。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日+月=明等。

6.明天要远足教学设计 篇六

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天

要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

(板书课题)明天要远足(齐读课题)

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：

睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4、学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。

(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)

(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(4)指名朗读，师生评价正音。

2、学习第一小节。

(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的，摸上去很舒服。)

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)

(6)指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

6、指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

7、课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同(共同) 明(明亮)

向(向往) 月(月亮)

我会写近义词。

颜色——(色彩)

洁白——(雪白)

柔软——(软和)

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

7.明天要远足说课稿范本 篇七

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

8.明天要远足优质课教案 篇八

明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)

1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀?

2.教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。

1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤……

2.同桌交流识记生字。

3.学生读题目，并理解“远足”。

你知道“远足”是什么意思吗?和同学交流一下。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节?写了什么事?

2.指导学生自由读文，圈画出本课生字。

3.引导学生交流自学情况。

4.指导学生识记生字。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语。

(2)指导认读。

(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。

(4)引导学生利用各种方法认读生字。

(5)引导学生认识四个部首。

5.引导学生巩固生字。

1.学生认真听读，明确：

诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。

2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况：

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。

“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。

(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。

(4)学生认识新部首：目。

4.学生巩固生字。

(1)开火车读去音生字卡片。

(2)摘云朵游戏。 2.课文一共有______个小节。

3.拼一拼，在正确的读音下面画“____”。

睡(shuì suì)

师(sī shī)

真(zēn zhēn)

什(shén sén)

才(chái cái)

4.你能写出下面字的部首吗?

“睡”的部首是( )。

“什”的部首是( )。

“海”的部首是( )。

5.连一连，组成词语。

什 亮

海 么

老 水

同 师

月 学

三、出示生字，指导书写(用时：12分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。)

3.组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。

第二课时

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.复习课文中的生字、词语。

2.说说课文的主要内容。

3.导入新课。

学生朗读生字、词语。交流课文内容。

读一读。

入睡 那里 大海

认真 老师 好吗

同学 什么 人才

亮光

二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。

2.组织学生交流问题并指导学生朗读课文。

(1)“那地方”是什么地方?

(2)大海真的有很多种颜色吗?

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。)

5.引导学生想象小作者还会想些什么。

1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。

2.交流问题，朗读句子。

(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。

(2)交流自己所了解的大海的颜色。

(3)学生在教师的指导下分读、齐读。

(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。

3.(1)再次有感情地朗读第一小节。

(2)交流体会第二小节内容。

①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。

②想象云朵的形状。

③感受小作者兴奋的心情。

④有感情地朗读第二小节。

4.学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。

5.拓展思维。

(1)想象那地方还会有些什么。

(2)完成以下句式。

那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗?

如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗?

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗?

8.你知道小作者为什么睡不着吗?

9.大海都有哪些颜色?

10.你见过哪些形状的云?

11.你能用“洁白”说一句话吗?

12.充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。

那地方的______，真的像________说的，那么______吗?

三、再读课文，促进内化(用时：10分钟)

1.引导学生再次读文。

2.引导学生谈感受。

学生有感情地朗读课文。

学生谈自己类似的经历和感受。

9.明天要远足反思 2 篇九

这是一首通俗易懂的儿童诗，本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的海，是不是像老师说的，那么多种颜色 吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老师说的，那么黄 吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？

1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老师说的，那么黄？

2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。写字方面放手让学生自己说说笔顺并观察字形，然后教师范写，学生练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”但是由于句子练习比较多，所以在读课文的训练上大部分学生不是太好。