《将相和》的说课稿（共12篇）
1.《将相和》的说课稿 篇一
将相和的说课设计
《将相和》是一则历史故事，故事发生距今已然有二千多年。而今这个故事仍然为人们所津津乐道，或者说为我们所关注之处，我个人理解是在于第三个故事。当然，第一、第二个故事，通过对蔺相如言、行、神态的描写，已经把他的大智大勇、爱国之情表现得淋漓尽致。对于这一点，学生在阅读感悟时并非难点。
教学，应按需定教。“需”有文本解读要求之“需”──这是教材要求；也有学生学习需求之“需”──这是学生为本。
按需而教，在本课中，我确定以下三点
1、提高学生语言组织能力：
班级中有超过三分之一学生在语言组织方面能力不是很强，突出表现在学生归纳课文主要内容、段落大意方面，往往不能用比较准确、简洁的语言进行概括，所以在平时的教学中我就比较重视在课堂中安排一定的时间让学生自己读文章、独立组织语言进行说、写段意、主要内容的练习。在本课中我安排一环节，即组织学生自由读完第一个故事后概括，要求动笔概括。
2、提高学生语言理解能力：
本课教学重点引导学生阅读第一则故事，从人物的言行中感受人蔺相如的机智勇敢。在这方面，六年级学生已具有相当的基础，初步掌握了抓住人物言行来深入感受人物优秀品质的阅读方法。所以，学生通过阅读第一个故事感受到蔺相如的机智勇敢不是难点，换言之即大部分学生均能实现这一点，区别在于感受领悟的程度不同。所以，在教学中我确定扣住人物语言的提示语作为切入点把学生对蔺相如机智勇敢特点的领会引向深层，“想了一会儿”体现了他的魄力，也可以看出他关于把握机会，一个“理直气壮”则体现了蔺相如置死地而后生的勇气，一个“大大方方”更表现了胸有成竹的智慧。当然抓住人物语言的提示语引导学生深入体会人物特点，也是应学生习作表达的实际而教。学生在描写人物语言时不善把握住人物说话时的语气、神态、附带动作等，使学生习作描写表现力量大减。所以结合本文适时引入学生习作中存在的语言描写的不足，以学生实际写作为例，指导学生修改提示语，并在课后结合进行人物语言的片段描写，以切实提示学生的习作水平。
3、开发小学语文课程资源：
阅读教学应努力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，这一目标的落实基点在于课堂，也就是说教师要善于把课内教学和课外阅读结合起来，联结起来，这也是小学语文课程资源开发的一个重要内容。在本课教学中，我根据学生对课文解读的需要，预设拓展了两个资料。其一：蔺相如在完璧归赵前仅是赵国重臣缪贤的的一名舍人，时刻等待着机会的来临。机会只给有准备的人，蔺相如凭借这一机会一跃成了赵国一代名相。其二：蔺相如何以敢在赵王面前许下承诺，何以敢背着秦王把和氏璧先行送回赵国而大大方方赵典，就是因为蔺相如巧妙地利用了当时儒教思想中“得道多助，失道寡助”对君王行为的制约。在课堂教学中适度拓展课程资源，丰富文本信息，能在一定程度上拓展了学生的阅读面，激活了学生的阅读动力。
【教学过程】
一、背景导入，揭题质疑
1、出示战国形势图，师生共读图。
2、揭示课题，读题解读。
3、再读课题，引导质疑：读懂了题目的意思，你现在想到了什么？
二、初读课文，理清故事
1、自由读课文，注意生字新词，然后根据课文所写的三件事，给课文分成三个大段。
2、交流课文分段情况。
3、快速游览第一大段，并写下段意（即第一个故事的内容）。
4、交流段意：
蔺相如只身带着和氏璧来到秦国，献上宝玉后发现秦王没有诚意以城换璧就用计取回，冒死抗争，将和氏璧完好无损地送回赵国，最后自己也全身而回。
三、细读故事，走进相如
1、自由读文，从人物言行中感受蔺相如的特点
2、交流学习收获：
自由交流阅读体会，深入感受蔺相如的特点。
板书：
语言、神态、行动
3、品读提示读，深入人物内心世界：
提示语一：想了一会儿，说。
提示语二：理直气壮地说：……
提示语三：大大方方地说：……
小结：我们在阅读文章，感受人物优秀品质的时候，已经学会了从人物的言行入手，深入体会。但是，作者在描写人物的语言时往往会写上一些提示语，将人物说话时的神态、动作等结合着进行描写，今天我们其实就是重点通过对三个提示的.研读来深入体会蔺相如的机智与勇敢的。希望同学们在以后的阅读中同样要重视对提示语的解读。
当然，在我们在阅读时要重视提示语，其实作者在描写时也是非常重视提示语的。而事实上，作者在描写时，作为人物的语言那必须是如实描写的，不可能随便改动的，但人物的神态却是根据作者的感受进行描写的。这些神态的描写往往更能体现出作者对人物内容世界的了解。同样的，我们在写作时也要写好人物语言的提示语。
四、运用语言
补充提示语：
1、奶奶说：“哎呀，怎么流鼻血了？快进屋去洗洗脸，把鼻血止住！”
2、“给，不要客气了，快喝吧！”奶奶对那个过路人说。
3、爸爸听了说：“孩子，在你遇到困难的时候，你是不是会很无助？你是不是希望有人来帮助你呢？现在我们帮助别人，其实就是在帮助自己呀！”
2.《将相和》的说课稿 篇二
1. 教材所处的地位和作用
本节内容在全书及章节的地位是：《工业的分布与发展———“工业与我们”》是初中地理教材八年级上册第四章中国的经济发展第三节内容。在此之前，学生已学习了中国的位置、中国的自然环境及自然资源，这些都是制约经济发展的重要因素，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且，本节内容在《中国的经济发展》中占据重要地位，因为工业生产发展的水平，直接影响到农业、交通、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，与我们的日常生活极为密切，同时也为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2. 教材处理
“工业与我们”标题下讲述了三方面的内容：鉴于初中学生的知识水平和认知能力宜采取“具体到抽象”的教学思路，对教材中的学习内容和授课顺序作如下调整：工业与我们生活息息相关→工业生产过程、类型→工业的地位、作用。
3. 教学目标
(1)知识目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的联系，理解认识工业在我国国民经济中的地位和作用以及与人们生活的关系。
(2)能力目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品和景观图片及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念。
(3)情感态度与价值观目标：使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。
4. 教学重点、难点
(1)教学重点：了解工业生产的过程、工业类型和工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。
(2)教学难点：理解工业在国民经济中的地位和作用。
二、说教法
1. 小组合作学习
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的小组合作学习教学法。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
2. 角色扮演
在教学中让学生扮演不同的社会角色，体会工业生产与各行各业的密切关系。
3. 计算机辅助教学
利用课件将文字、图形、视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。
4. 研究性学习
在课堂教学基础上布置课外研究性学习，激励学生在解决问题过程中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
三、说学法
1. 学会合作
通过小组讨论，学生培养互动能力，学会合作学习，这对学生今后学习与工作都起着极其重要的作用。
2. 学会用图
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
3. 学会归纳
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，要求学生在地理学习过程中逐渐树立概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
4. 学会探究
使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
四、说教学程序
[课前准备]教师准备：《工业的分布与发展》的课件。
学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品数码相片，可用打印机打印出来。
[引入新课]课前老师请大家拍了自己房间的工业产品的照片，这些工业产品都是由众多的工厂生产的。而由众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。下面请各小组结合自己房间的图片说说都有哪些工业产品?
[小组讨论交流]各组拿出《我的小天地》照片，说出自己房间有哪些工业产品，体会工业产品和我们的生活息息相关。
[小组代表发言](学生照片在大屏幕上显示出来)。
[教师提问]通过小组交流，大家了解了自己房间有各种工业品，那么在我们的教室又能找到哪些工业产品?[小组抢答]
[教师追问]这些工业产品又是由哪些工业部门生产的?我们以电视机为例，仿照P109图4.24“追根寻源”。
[小组抢答]参与电视机制造的生产部门。
(采用小组交流、小组代表发言、抢答的形式调动学生学习的积极性;教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的，体现了学习生活中有用的地理。)
[教师小结承转]通过对我们房间及教室的分析知道了我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗?(通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。)
[播放视频]“汽车工业的生产过程”(视频形象直观的特点极大激发学生学习热情)
[小组活动]结合视频介绍及图4.23“什么是工业”，讨论交流工业生产的三个阶段，体会工业生产的一般过程。(培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。)
[小组活动]以课桌为例说明工业生产的过程。 (培养学生举一反三、灵活运用知识的能力)
[教师承转提问]每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的?
[课件出示多种工业部门]哪些是提供生产资料的，哪些是提供生活资料?引出轻重工业概念。
[学生讨论交流课件下表]
(用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。)
[教师提问]前面我们知道工业部门是由众多的工厂组成，你知道镇江哪些工厂属于重工业，哪些属于轻工业呢?[学生抢答]
(列举身边的实例，激发学生兴趣，体现了学习生活中有用的地理)
[教师承转]工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢?
[学生活动角色扮演]学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。
(角色扮演，学生体会不同的社会角色，加深了对工业生产对各行各业的影响的认识。且表演比课本更易激发学生学习热情，并留下深刻的印象，较易突破重点与难点。)
[教师出示“2008年国内三大产业比重”图]结合刚才同学的表演，我们再看一幅三大产业比重图，这些都说明什么?
[小组讨论交流]工业占到了48.6%，说明工业是国家财政收入的主要来源，与农业、城市建设、科学研究、国防现代化等都有着密切关系。工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。
[课堂小结]通过本节课学习你有哪些收获呢?
[学生自由发言](培养学生的归纳概括能力。)
[新课巩固]完成教学案练习 (通过巩固练习加深对本节课知识的掌握，使学习落到实处。)
[课外探究]安排探究内容：工业在镇江市三大产业部门中所占比重;当地“龙头”工业部门。
3.《三角形内角和》的说课稿 篇三
《三角形的内角和》是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册第五单元中的一课。下面，我将从教材、教法、学法及教学流程等几个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材简析
“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何相关知识的基础。经过第一学段及本单元前面知识的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，获得了相应的知识和技能。为了开展有效教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的综合能力，体现知识形成的过程，本节课对概念的形成不直接给出学生结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流来获得。从而使学生在动手操作，积极探索的活动过程中更好的掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。
（二）教学目标
1.知识目标：让学生通过动手操作、探索、实验、发现、讨论、交流，知道三角形内角和是180€啊？
2.能力目标：培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；培养学生初步形成验证结论的意识；培养学生之间良好的合作学习的合作能力。
3.情感目标：让学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。在探索中体验发现的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
（一）教学重难点
教学重点：让学生经历三角形的内角和的导出过程，能运用这一规律进行有关的计算。
教学难点：验证三角形的内角和等于180€啊？
（二）教具、学具准备
教具：多媒体课件、不同类型的三角形。
学具：不同类型的三角形、量角器和剪刀。
二、说教法、学法
新课改理念强调：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程，而教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”，在本节课的教学过程中，我将主要采用情境激趣，动手操作，自主探究，合作交流，猜想验证等方法组织教学。首先，我将创设生动有趣的情境，让学生大胆猜测“三角形的内角和是多少度？”然后给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过“量一量”“拼一拼”“折一折”“看一看”“说一说”等活动，在经历感知、验证、理解到概括总结的过程中，得出“三角形内角和是180€啊钡慕崧邸U庋冉谈搜剿髦兜姆椒ǎ痔逑至硕质导⒑献鹘涣鞯刃碌难胺绞剑治暮笮按蚝媚芰 =翁没垢顾钦嬲晌翁媒萄е兄匾牟斡胝哂氪丛煺摺？
三、说教学流程
（一）创设情境，激趣导入
为了激发学生的兴趣，激活他们探究的欲望，我设计了一个隐含矛盾冲突的情境：一个锐角三角形和一个钝角三角形在争论谁的内角和大？自然地引出了课题。这样有效地吸引学生参与到探究新知的过程之中。在学生强烈的质疑、争论中进入了下一个学习环节。
（二）自主探究，操作验证
1.通过前面“谁的内角和大”这一问题，让学生大胆猜测“三角形的内角和是多少度”。
2.学生猜测后，鼓励验证猜测。我将引导“三角形有无数个，要想验证所有三角形的内角和是不是180€埃迷跹プ瞿兀俊贝耪飧鑫侍猓柚延械闹督辛硕淘莸慕涣鳎懒丝梢酝ü掷嗬囱橹ぃ矗喝窠侨切危苯侨切危劢侨切巍H缓螅攀秩醚ゲ饬咳切蔚娜鼋牵⒓扑愠鋈鼋堑暮汀T诩扑愕墓讨校岱⑾郑蛭饬恐谢岢鱿治蟛睿饬康慕峁皇呛茏既罚蛔阋灾っ鹘峁N医徊揭肌坝忻挥懈玫陌旆ɡ囱橹つ兀俊狈攀秩醚俅翁致邸⒉僮鳌⑻骄俊⒔涣鳎岱⑾滞ü簟⑵础⒄鄣确椒ǘ伎梢匝橹と我庖桓鋈切蔚哪诮呛投际？80€啊5贸鼋崧酆螅俜垂唇饩隹吻啊八哪诮呛痛蟆钡奈侍狻；乜壑魈猓由盍硕浴叭魏稳切蔚哪诮呛投际？80€啊！闭飧鼋崧鄣睦斫狻？
（设计意图：在本环节中，我把放手让学生操作和引导有机地结合，鼓励学生开动脑筋，从不同途径探索解决问题的方法。使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。）
（三）解决问题，运用提升
为了使学生更好地运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，我设计了以下题目：
1.完全一样的两个三角形，拼成一个大三角形，它的内角和是多少？
（设计意图：两个三角形在拼成大三角形时，有两个角不再是大三角形的内角，所以拼成的三角形内角和仍然是180€埃皇？60€啊8徊嚼斫夂凸塘吮窘诳蔚慕崧郏靼兹魏稳切蔚哪诮呛投际？80€罢庖豢蒲Ы崧邸#？
2.他们说的对吗？
等腰直角三角形的两个锐角之和大于90€埃？
任意锐角三角形的两个锐角之和正好等于90€埃？
等腰三角形沿高对折，每个三角形的内角和是90€啊？
【设计意图：本题是判断题，根据不同三角形的特点和内角和去判断对错，既是对本课知识的巩固，又是对前面知识的复习。】
3.拓展练习
利用三角形内角和是180€埃蟪鏊谋咝巍⑽灞咝蔚哪诮呛汀？
（设计意图：这道题是一个拓展练习，通过对本课所学知识的迁移就可以完成，有一定的难度，可以小组合作完成。既对学生进行了思维训练，又能培养学生应用知识的能力与创新意识。）
（四）互谈收获，分享成功
请同学们谈谈本节课的收获。
（设计意图：此环节是对本节课知识的回顾，也是总结。学生可自由发言，收获可以是多方面的，既可以是对学到的数学知识的梳理，也可以是对学习探究方法的总结等等。）
总之，在本节课的教学中，我力求充分体现“让学生动起来，让课堂活起来，形散而神聚”的教学理念，充分关注学生的自主探究与合作交流，教给学生解决问题的策略，练习设计有层次性，让学生在经历积极思考，大胆尝试，主动探索的过程中，感受成功的喜悦。
4.《将相和》说课稿 篇四
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。
其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：
1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字;理解课文主要内容。
2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节;通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》
一、走近《将相和》，引出和的概念
为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：
①、疏通文中的生字和生词;
②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
在充分朗读之后，通过词语填空的`方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。
之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点!
紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。
二、走进《将相和》
以矛盾冲突为切入点，即抓住“和”字组织教学。
5.小学语文《将相和》说课稿 篇五
一、说教材
《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。
二、说目标
了解廉颇蔺相如和与不和的原因。并学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想。
三、说教法和学法
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。
2、合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。
四、说教学过程
（一）、复习导入
1.复习上节课所学内容。
（1）将指的是______。相指的是________。从和字我们可以看出？
（2）回顾课文背景。
（3）复习生字词。
（4）课文分为几个小故事，分别是？ 2.请同学演一演。
3.播放视频导入本节课两个故事。
（二）、讲授新课
1.自由朗读第二个故事，完成表格。
2.秦王想如何占赵王便宜的？用“_____”划出。蔺相如又是怎么应对的？用“﹏﹏﹏”划出。
3.指名同学读一读。感受蔺相如的勇敢无畏和智慧。4.读第三个故事。体会廉颇与蔺相如不和的原因。
5.面对廉颇的不满，蔺相如是怎么做的？从中你体会到了什么？ 6.最终他们俩怎样了？为什么会和好？
（三）、总结升华
1.蔺相如、廉颇具有什么品质? 2.课后同学之间演一演你喜欢的故事。
五、说教学反思
6.《将相和》的说课稿 篇六
各位老师，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的题目是《等式的性质》的教学内容。我将从以下几个方面进行我的教学思路说明。
一、教材分析
本节课的主要内容是等式的基本性质以及运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。本课是在同学们学习了一元一次方程的概念后的授课内容。等式的基本性质是解方程的理论支撑，它为下节的学习铺平了道路。因此本节课内容起到了承上启下的作用。
二、教学目标。
(1)知识与技能：探究等式的性质, 并能利用等式的性质进解简单的一元一次方程.(2)过程与方法：通过观察探究培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。
(3)情感态度价值观：培养学生参与数学活动的积极性、自信心．
三、教学重、难点
教学重点：掌握等式的性质，根据等式性质解简单的一元一次方程.教学难点：由具体实例抽象出等式的性质,正确理解等式性质2中除数不能为0.四、优缺点：
优点：在教学过程中我重视学生学习知识的生成规律，通过直观引导学生发现抽象的规律。重视数学思想和方法对的渗透，本节课运用到的数学方法有：从特殊到一般、类比、转化、化归等思想方法。
缺点：青少年学生都希望受到老师的表扬，有表现自我的机会，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，用适当的语言能激发学生参与课堂的积极性。今后我需要在课堂用语上多下一些功夫。
五、课堂重建
7.《功》的说课稿 篇七
各位评委：
大家好！
我今天说课的内容是物理必修2第七章第二节《功》。我从教材分析、学情分析、目标分析、教法学法、课堂流程、重点展示六个方面谈下我对这节课的设计思路。首先是教材分析
功是力对空间的积累，是继牛顿第二定律之后，另辟蹊径从能量的角度来联系力和运动的又一桥梁。是后面学习功率、动能定理的先锋知识。所以功起着重要的承前启后的桥梁作用。
本节课按照教学要求，重点是功的定义和表达式、运用功的表达式进行基本的运算。
难点是功的正负的确定、合外力所做的功的运算。
第二是学情分析
我觉得现阶段我校高一学生的学情主要有以下三个方面：
1，学生初中学习了功的计算，有一定的基础，也是本节课学习的一个障碍； 2，学生学习了第一节《追寻守恒量》，加上初中学习的机械能 的知识，对能量的变化和转化有一定的知识基础；
3，学生学习了力的合成和分解以及运动的合成和分解，对于平行四边形定则和正交分解法有一定的了解，但独立解题的能力不足。
根据我校学生的学情，我制定了针对我校学生的目标达成。
第三是目标分析
在知识与技能方面：要求学生了解功的定义，掌握用功的表达式计算功、合力的功。
结合学生学情，重点落在α=0，90，180度三种情况功的计算。
在过程与方法上：结合学校高效课堂的要求，采取小组合作，讨论，探究的方式，让学生充分发挥主体地位，做课堂的主人。
在情感态度和价值观上：我希望学生通过本节课的学习，勇于改变更新旧知识，培养积极创新的思想。
第四是教法学法
通过导学案的任务驱动，学生之间合作探究，小组讨论，展示质疑，加以教师的及时点拨，从而在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。第五是课堂流程
按照学校对高效课堂的要求分为以下几个环节：1-3分钟，教师解读学习目标、导学案预习情况总体评价；4-8分钟，学生站起来讨论：统一导学案答案；9-13分钟，学生分小组板演或展示 ；14-35分钟，学生展示、点评、质疑 ；36-37分钟，课堂小结 ；38—40分钟，学生写思维导图 ；41-45分钟，练习反馈。最后是重点展示
高效课堂通过问题引领解决主要知识问题，但学生对知识的整体性没有概念，我希望最后通过PPT的形式把本节课的主要知识系统的展示给学生，帮助学生建立完善的知识结构和体系。
8.《望月》的说课稿 篇八
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、说教学方法
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤
根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）谈话中设疑
课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。
（二）初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是个怎样的孩子？
3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？
4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。
（三）质疑问难，以学定教
（1）质疑
由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。
（2）根据学生质疑情况出示本节课的学习目标
小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。
（3）小组合作学习，教师巡视指导
（4）汇报展示
在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）总结作业
课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。
四、说板书设计（略）
9.《灯光》的说课稿 篇九
（一）教材简析
《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标
根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”
结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
（三）教学重难点教学重点：
（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法
1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。
5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。
四、说教学程序
第二课时
（一）直接导入，回顾旧知：
回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？
课文为什么以“灯光”为题？
（这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题）
（二）精读课文，品析人物
（1）在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。课文有五处写到灯光。
1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)
（2）师小结：
课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
（3）齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）
（三）总结全文，深化主题：（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）
（四）拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）
（五）布置课外作业：
1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。
2、课后读读作者的其他文章，比如《后记》。
（这一环节的设计，主要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的认识。）
《灯光》的说课稿2【说教材】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【说目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
【说过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
二、引导自读，感悟“多好啊”
１、通过课前预习：
说说课文的主要内容。
２、认真读读课文，想一想：
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
３、边读边悟，体会感情：
⑴ 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
⑵ 为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
４、交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）
５、有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”
１、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
２、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？
（实际上是照亮我们新中国的灯。）
３、此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……
４、集体交流。
四、回归整体，体会写法
“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？
（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
五、延伸课外，提升情感
１、找一两本革命题材的书读一读。
10.鸟的说课稿 篇十
《新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，课堂教学应是“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡自主、合作、探究的方式教学。
本课选自课程标准实验教科书(苏教版)语文八年级(下)综合实践专题课:“鸟”。
《新课程标准》还指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他了成的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
为此，本课按照：观鸟――咏鸟――读鸟――议鸟――写鸟的教学流程，由浅入深，逐步推进，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，领会深意，感受生活，关爱生命，学会做人。
二、教学目标说明：
1、从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写、唱打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导下，让学生自己学习、合作学习、积极探究，实现师生互动、生生互动，课内课外互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。
2、从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。
三、课堂内容的设计及过程设想
本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，广泛收集课外有关鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。
观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟，以致到作业中的写鸟，这五个版块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。
(一)观鸟――展示台
设计说明：通过观鸟，意在使学生多方面、多角度的欣赏到鸟的美丽，产生爱鸟之情。同时，还给学生提供一个展示自我的舞台，产生一种成就感，激发他们的学习热情。
(二)咏鸟――积累库
设计说明：通过收集咏鸟的诗句、谚语、成语、俗语等，意在促使学生积累和传承我国灿烂的文化遗产，延伸和扩展学生的视野，体会鸟中所蕴涵的丰富的情感和知识。
(三)读鸟――阅览室
设计说明：意在使学生在更大更多的范围内了解鸟的知识，体会鸟文化的内涵。
(四)议鸟――问题屋
设计说明：这节课的教学重点就定位在了“议鸟”上。以思考、交流、讨论的形式将教材的内容和学生收集的资料加以整理、提炼，促使学生思考、关注鸟的命运，而且把这种关注化作爱鸟、护鸟的行动。
(五)写鸟――练功房
设计说明：写鸟,写“倡议书”，意在使学生多角度、多层面的整理、提炼活动中的感悟，训练写作能力，培养学生要有关爱自然、关爱生命的情感、从而形成一定的世界观和价值观。
通过这节课，我深深的感到：语文教学应该是工具性与人文性的统一，让学生不仅学到书本知识，而且能够学到课外知识，关注自然、关注人类、关注自然从而去追求真、善、美。这样，学生才能真的有收获，才能真正的全面发展。
因此，我们的教学活动必须遵循新课程的理念，面向未来，关注人生，关注社会，帮助学生在提高语文素养的同时，形成正确的世界观、人生观，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。
教学反思：
可取之处：
1、目标的设定注意到了三个纬度：认知领域、情感领域、技能领域，层次清楚。
2、教学内容及过程的设计遵循了学生由浅入深，由感性到理性的认知规律，考虑到了激发学生的学习兴趣，重点突出。
3、教学方法多样，注意倡导学生用自主、合作、探究的方法学习。课前预习充分体现了学生的自主学习，尤其是第一环节的设计，由学生主持，让学生自述观鸟之美，展示绘画作品、介绍鸟类知识、演唱有关鸟的歌曲，极大的激发了学生的学习热情;还有辩论的设计、“议鸟”环节的设计都是这节课的亮点。
不足或还需商榷的地方：
1、在整个教学过程中，学生的合作学习体现得还不够充分;师生互动也表现得不够。
2、问题的探究偏重于老师设计问题，学生回答。真正意义上的自主、合作、探究体现的不够。“探究”的落脚点很现实，也是热点问题，但缺少新意，不如课后练习更能激发学生探索的热情。
11.家的说课稿 篇十一
——《一个新家》教学谈
亲爱的老师们，每当提到一个新家，您的眼前闪现的是什么呢?是宽敞明亮的客厅，是温馨浪漫的卧室，抑或是阳光明媚的阳台…….如果我告诉您我眼前闪现是一棵枯萎的树,您是否有一串的疑问?今天我就为您讲述一个与众不同的“新家”。 一个新家 无限情怀
——《一个新家》教学谈
我将分几个步骤阐述我今天的说课内容。
一、 细读文本，说教材。
大自然是神奇美丽的，巍峨险峻的山峰，婉转柔美的流水，缤纷多姿的鲜花，广袤幽静的森林，无不给予人美的陶冶。大自然是生命的摇篮，在这温暖的怀抱里，万物滋养，生生不息。树是大自然的守护者，高山之巅、江河之畔、沙漠之洲、亭台之间，处处可见它静默优雅的身影。即使一棵树死去了，在它的周围却孕育、滋养着更多的生命。看到这样一棵树，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是价值的体现与升华。存在就是价值，即使连树的身躯也没有了，那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命积聚着力量。生命跨越了生与死的界限，周而复始，循环往复。这是生命的力量，这是生命的支撑，植物如此，动物如此，人类不也是这样吗?我突然觉得老爷爷不
就是那棵树，无私的奉献着自己的一生。而小孙子就是爷爷生命的延续，像他一样的年轻一辈将承担起守护这片森林的任务，他们一定能将这里建设得更加美好。
二、研读教材，说目标。
《一个新家》这篇课文是三年级下册第五单元“生活哲理”文化主题下的一篇文章。本单元承担着使学生从简单的生活现象中感悟生活哲理的教学任务。这组文章关注学生多元化的认知体验;引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣;引发学生更多的理性思考，丰富学生的心灵。
这篇文章就是启发学生从身边的大自然中发现自然的和谐之美，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
基于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特点，以及课标对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：
1、 正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。
2、 正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存
的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
3、 有感情地朗读课文。
本课的重点是：使学生正确地把握课文内容，体会自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
难点是：使学生学会多角度地思考问题。
三、 落实目标，说流程。
这里我精心设计了五个教学环节：
(一) 照片引入，走进文本。
老师今天带来一组照片想不想看一看?(出示我的新家)这是老师的新家，新家象征着崭新生活的开始，象征着新的希望，新的憧憬。我们人类有家，动物、植物有没有家?今天让我们一起走进《一个新家》。
从普通意义上的新家入手，迁移到自然界中的“新家”，激活学生已有的生活经验，引发学生探究的愿望。
(二) 创作图画，解读文本。
1、请你细细地读一读课文，和你的小伙伴一起画画这个“新家”。
2、小组内交流自己的作品，之后向全班同学展示。
同样一节课，不同的`老师会采用不同的方法。没有哪个方法更好，只有哪个方法更加适合学生。这节课既可以采用以读代讲的方式，也可以采用讲故事的方式。但是一个好的老师要适时的创新，我在这节课中有意识的采用不同于以往的教学方式，调动学生的多种感官，大胆地让学生创作图画。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。本文的篇幅比较长，里面有许多的
小动物和植物，一味地让学生们去读，学生的头脑中不易产生清晰的条理。这时老师让学生根据课文的内容创作图画，将学生阅读、思考的过程由文字转换为图画，由抽象思维转换为形象思维，更易于学生理解。这时的画画不同于美术课上的画画，在创造图画的活动中，学生的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力等得以表征。看到学生们一边画画，一边和文本对照，还不时地和小伙伴交流，老师也被感染着，同化着，不由地加入到创作的行列中。此时的创作过程是梳理文章脉络的过程，是探究、生成的过程，是张扬学生个性的过程，是享受学习过程。 这一环节特别适合小组学习。小组学习是一种有趣、有效的学习方式。年龄相仿，经历相似的小伙伴在一起围绕同一话题，交流、撞击，产生共鸣，生成新的认识，丰富彼此的情感。学习的过程中大家你一言，我一语，相互提示，互为资源，学习起来更加带劲。认识丰富了，质量提高了，全班交流起来才更有效果。小组学习既训练了互助合作的学习方法，又借助这种学习方法达到了学习目标。
3、谁愿意展示一下你们小组的新家?
同学们要一边欣赏，一边结合课文思考他的“新家”好在哪?你还有哪些更好的建议?
在日常教学中我就特别关注教学中的评价。有效的教学评价不仅能推动教学的进程，也是教师关注学生独特体验的表现，是课堂以学生为主的体现。课堂上同学们争先恐后的展示自己
的作品，时而是老师评价学生，时而是伙伴间的互评，时而是自我的评价。当得到同伴的赞赏时，自豪的笑容写满了脸上;当自己的建议得到大家的认可时，成功的喜悦溢于言表。当然学生的知识的储备不同，争执是再所难免的。老师及时抓住生成的新问题，引领孩子们再次细读文本，继续探究。获得新知的孩子们被大自然中生命的丰富多彩所折服，听到一声声来自内心的赞叹声，老师也快乐地收获着。
(三)话题讨论，深化解读。
“问题话题化”已成为越来越多的老师的共识，因此设计一个整合性、人文性的话题成了我备课中的关注点。这个话题既要统帅全文内容，关注学生的情感认知，还要考虑学生的生活经历，以及老师对文本独特的思考。话题的落实、推进过程是一个复杂的过程，为了使学生有的可说，说的更深、更广，还需要给学生一些帮助，其中就包括一些小问题的设计。
针对这几方面的考虑在本环节我精心设计了：“七嘴八舌话新家”这样一个话题。话题链接：请你联系课文大胆地说说自己想法。可以从“一个新家”新在哪?你喜欢它吗?理由是什么?这些角度发表你的见解!引导学生再次品读文本，从文本中找出自己的依据。
12.《读碑》的说课稿 篇十二
二、教学目标的设定：
从三维目标的要求出发，“知识与能力”一块设定为：了解课文内容，理解作者读碑的感受变化过程，从而弄清文章的结构。学习作者在生活中由浅入深的理解和认识生活的方法。这也是本文的教学重点。
“过程与方法”一块设定为：学会重点解读要点内容，根据句段，个体体念联想的方法把握作者情感的变化，进而理解主题。同时还要把合作交流贯穿其中。
“情感、态度、价值观”一块设定为：走进文本体会文章悲壮深沉的情感和思想。这是教学重难点。
情感体验是本文教学的一条主线，中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感。在教学时一方面要创设情境，调动学生的生活体验，引起他们的共鸣；另一方面指导学生品味、朗读，领会文章的情感和深刻内涵，让悲壮感震撼他们的心灵。从中去解读、寻找生活的意义和生命的价值，产生一种责任感与使命感。
三、教学过程的安排：
本课的教学过程有三大步。
（一）、设悬念导入：
我根据文本内容本身的一个契机设悬，引带学生进入文本基本内容，可达到一引二入的效率。
（二）、学习课文：
此步骤的目的主要是完成本课内容。它将内容、情感、思想有机结合在一起，协同共进。以问题为载体，体文本特征为内在驱动力，把“南泥湾”一节作为突破口，以文字带动情感，以内容拓展人物，从而丰富夯实学生的内心体验，如问题4、5、6、7、8，形式多样，最终达到作者和读者的共鸣。理清思路是本文的一个不难掌握的点，但发现作者读碑中的理解认识生活的方法是难点，不容易。
这是本课的重点内容。在此过程中，学生的答案也许会很不同，教师要充分发挥并尊重学生的自主意识（生成性），同时更要在全面深入理解和掌握教材的基础上灵活掌控，让课堂实在真是生动深刻。当出现难点问题时，可以给他们时间讨论。必要时，教师应范读重点段落，引导学生感悟、理解，增强文本的感染力。
（三）、作业。课文延伸，题目难以适度，既在学生心里，又有拔高性。
板书的预设：板书是对文章思路的提炼。在教学过程中，可以根据学生的回答作一些变动。
四、设计的综合考虑：自觉把握文本特点和采取的相应掌控应该是正确的，也是合乎学情的，只是问题量可能多点，因此课堂上调控好节奏是关键吧？
五、教学后记：课后要即时发现并总结课堂，为以后改进做准备。