生活乐趣优秀作文

生活乐趣优秀作文（精选17篇）

1.生活乐趣优秀作文 篇一

我深深地忏悔，自己的前世今生有那么多过错和错过。但是，正是从这些身上，我才真正的体会到生活的乐趣。假如，生活有两个键：重新开始，继续。你猜，我会选哪个键?

生活是多么的美好呀!就算前世有多少挫折，我也不会后悔的。因为，人就是在挫折前走过去，走过来，才发现自己老了。就算回到前世，你也不会吸取教训的，我给大家讲个故事：

有个人死后，上天愤愤不平地对上帝说：“如果我早生三百年，有苹果砸在我头上，我也可以发现地心引力。”于是上帝就给了他一次机会，他复活了，躺在苹果树下睡觉。突然，上帝用一个苹果砸中了他……

他很生气，把苹果扔向一边，说：“都怪你搅了我的好梦!”上帝又扔了一个苹果，他仍扔到一旁。上帝急了，摇了一颗很大的苹果砸中了他，他生气透顶，直接把苹果抛了，苹果正好砸到牛顿，于是牛顿发现了地心引力。

世界就是这样，重新开始不一定能获得机会。只有反思一下，想想自己生活有什么意义，尽量想开点，你就是生活的赢家。

我现在还小，虽然有过错和错过，但是，我仍可以活得快快乐乐，“人非圣贤，焉能无过。”就是这样，通过这些过错，还能找到生活的乐趣，找到真正的自己，我何乐而不为呢?

人生可以平淡，同时，不能缺少错误，有了错误，才有了乐趣，有了乐趣，才有了快乐，有了快乐，才有了幸福，祝大家做一个幸福的人。不要对自己的过错太在意，你，就能做快乐的人。

我，每天都很快乐，我也有很多的过错，爸爸妈妈也知道，同时，我自己也阅览书籍，从书中体会到生活的乐趣，我不会弥补我的过错，我也不会去多想，因为，这是浪费时间，我还要花更多的时间去把握今天呢!

现在你应该知道，我选什么了吧!我一开始也是选前者，但是，我阅览了很多的书籍之后，有一篇——《让孩子做个快乐的读书人》，让我受益匪浅，现在，我很庆幸我的心理选了前者，生活万岁!

2.生活乐趣优秀作文 篇二

一、技能训练“生活化”, 以动促思

基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用, 而非学以致考, 训练材料应尽可能来自生活。一年级的“圆柱、正长方体、球的认识”, 通过看一看 (看圆柱有什么感受?) 找一找 (学具盒中哪个是圆柱) 、摸一摸、比一比 (它们是圆柱体吗?鸡蛋、灯泡等的形状是球吗?) 想一想 (生活还有哪些物体的形状是圆柱) 、玩一玩 (玩玩圆柱, 你发现了什么?) 等活动, 即让学生动眼观察, 动手操作, 动脑思考, 动口叙述, 多种感官参加活动, 在活动中发现问题, 提出问题解决问题, 以动促思, 体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

二、例题教学“生活化”, 与生活密切联系

例题教学是优美乐章的“主旋律”, 如果在教学和重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言, 就能降低难度, 擦亮智慧之火, 收到事半功倍的效果。课堂不应仅仅是学习的地方, 更应是学生“生活”的乐园, 许多著名特级教师展示的成功课例, 无不把课堂创设成一种近似生活的情境, 让学生在这“生活式”的课堂中不知不觉地学知识、学本领。如:《柱体和球的认识》, 对一年级同学来说是很抽象也很难理解的, 生活味不浓, 趣味感不强, 往往容易与平面图形相混淆。为此, 我在教学时采用“生活化”的语言在重点难点处加以描述, 收到了意想不到的效果。首先在新课前让学生找一找已认识的老朋友们, 再请同学们夹一夹, 请老朋友们到书中休息休息, 说一说:你有什么发现? (书还是平整的。) 接着请同学们和新朋友打招呼, 请它们也到书中休息休息, 学生马上叫起来:“不行不行——书长高了。”“书变胖了。”……此时我总结新朋友是立体图形, 它们的名字中有一个体, 把它们夹在书中, 书就会长高, 变胖。形象化的语言, 让学生倍感亲切, 加上与生活密切联系, 所以学生记忆深刻, 学得扎实。

三、思维训练“生活化”, 感受数学力量

小学生的思维正处于从直观到抽象、从简单到复杂的发展过程。小学生学习数学的过程正是思维发展的过程。对学生进行思维训练要贴近“生活化”, 在课堂教学中的教学内容要面对生活实际, 为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围, 使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中, 要结全学生的生活经验, 引导学生通过“再创造”来学习知识, 以培养学生的思维能力为目的, 达到能力的创新。如:教学“加减法 (一) ”, 可举一些生活实际的例子:妈妈有80元钱, 要买一套衣服, 可以怎么买?应付多少钱? (出示几件衣服和裤子, 并标上价钱) , 让他们结合平时和妈妈去买衣服的经验, 而且可以选择自己喜欢的衣服, 再估算和计算。这样教学, 抽象的运算获得经验的支持, 具体的经验也经过一番梳理和提炼, 上升为理论上的运算, 使他们体验到学习知识的快乐, 掌握了技能, 激发了他们的自主创新意识。让学生获得数学学习的积极情感体验, 感受到数学的力量。

四、知识运用“生活化”, 体会生活中处处有数学

《新基础教育——数学课堂教学改革》提出:数学教学要体现生活性。综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目, 提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用, 通过知识的应用、问题的解决, 可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用, 培养学生学习的自觉性和应用意识。如在学习了《元、角、分的认识》之后, 布置学生做“小鬼当家的游戏”。

请家长给20元, 同学们用家长给定的钱设计不同的购物方案, 要求不多不少正好用完。有一个同学别出心裁地交上了这样的一份作业: (1) 食品类:玉米片一包, 4元5角;花生米一包, 1元5角;山楂一斤5元;果冻一袋9元;合计20元。 (2) 文化类:中华铅笔10支, 每支5角, 共5元;《唐诗三百首》一本10元, 乒乓球拍一对5元;合计20元。

通过这样的一次实践活动, 学生直接把课堂中学到的知识和方法应用到生活实际中, 让学生切实感受到数学很有用, 数学是生活的组成部分, 生活离不开数学, 生活中处处有数学, 数学给我们带来快乐。

3.养鸡生活有乐趣 篇三

几只鸡各有各的性格。金皇帝没事的时候，总要找个阳光充足的地方卧在那儿，闭起眼睛养神。过一会儿，它又站起来，抖抖锦衣似的羽毛，拍拍翅膀，昂着头，围着墙根，来回踱方步。这只大公鸡特别顽皮、贪玩，常常玩到深夜也不回家。我经常东找西找也找不到它，真把人急死了。每次它一回来，我就数落它：“你真贪玩，看雪青多乖，批评你多少次了，一点也不改……”可是，金皇帝只要看到哪儿有虫子在爬动，就表现得很机警。它一边紧紧盯住虫子，一边慢慢走过去，当离虫子一两步远的时候，就猛地冲过去，少顷，就叼着虫子朝我走来，还不住地摇头摆尾，好像在夸耀说：“别看我贪玩，可我很会抓虫子呢!”

我吃饭的时候，鸡也饿了，围着我“咕咕”乱叫。老伴逗趣地说：“你瞧瞧你的这些子民!”我拿着食槽去和食，把食槽一放在地上，金皇帝带头，黑玫瑰、芦花和雪青也一窝蜂地奔过去，挤在一起抢食吃。金皇帝抢不着食。就跳到槽里。搅得谁也吃不好。它边吃边刨，专挑好的，把食刨了一地。雪青很懂事，要是抢不着，就等别的鸡吃过了再吃。吃饱以后，雪青就在墙根晒太阳；黑玫瑰和芦花则钻进窝里去下蛋：金皇帝呢，无忧无虑地来回踱方步。

金皇帝有时跟雪青也会打架。不知道什么原因，那次我看到它们打架时，双方都伸长着脖子，紧盯着对方互不相让，甚至连脖子上的毛也都竖了起来，脚叉开，大有武斗士的架势。金皇帝首先攻击雪青，凶猛地冲过去啄对方的冠子，雪青反扑上去。它们你啄我躲，你飞我追，闹得整个院子都沸腾起来……

过了一段时间，黑玫瑰和芦花孵出了小鸡崽。这些小鸡崽更惹人喜爱，它们浑身湿漉漉的，真像刚从水里打捞上来似的。起初，小鸡崽腿站不稳，不会走路。可是它们很淘气，每天总要到院子里去玩，走不到三步路，就翻一个跟头。小鸡慢慢长大了，能在地上走路、奔跑了，可是还不能独立生活，黑玫瑰和芦花每天都给小鸡喂食。喂食时，鸡妈妈们先把食物啄碎，小鸡便跑过来，把食物吃下去。小鸡很守纪律，鸡妈妈走到哪儿，它们就跟到哪儿，边走边“叽叽”地叫个不停。又过了一段时间，小鸡长得更大了。它们在院子里自由奔跑，尽情玩耍，一會儿从我的椅子底下钻过去，一会儿又从桌子下跑过来，跑东跑西，很顽皮，也很天真可爱!

退休后，养鸡的生活使我感觉年轻了许多，似乎总有一种惬意萦绕心头。

4.生活乐趣作文 篇四

那是两年前的一天，我和外婆去了阿姨家。一进门，一股墨汁的香味向我袭来。寻味而去，妹妹在练书法。我放下东西，正准备去看会儿电视时，只见地上铺满了一张张饱蘸浓墨的宣纸。走近一看，原来是几个笔法精致，端庄清秀的大字。后来又见阿姨家客厅的电视机上端，摆满了一本本关于书法的证书，一个个装着书法奖状的镜框，羡慕之心油然而起，继而涌起了一股要学书法的念头。或许，这只是一时的冲动，但还是给我产生了巨大的动力。于是，我就用自己的零花钱去买了一支毕加索的钢笔、一瓶派克的墨汁和一些书法字帖，以及一些辅助资料。我天天练，时时练。开始，我很激动，学得也格外投入。后来，郑老师说：“书法贵在长期坚持，才能出成果。一天必须练一张，写得不好，就要重写，我们要精益求精!”我的心，顿时咯蹦了一下。平时家庭作业就多得要做到晚上八九点，现在又要为练字空出一个多小时，我还真有点儿不能接受。渐渐地，我泄气了。

有一天，也是一个偶然的机会。我去了陈洁雯老师家。一进门，一幅大镜框里的“坚持不懈”四个用楷书写的大字，吸引了我。我在那件艺术品下站了许久，同时也反思了许久。我终于明白了：做什么事，都贵在坚持，不经一番风霜苦，哪得腊梅吐清香。于是，我又鼓起勇气，下定了决心，我要继续练书法!假日里，去参加绍兴市少年宫的书法培训班;平日里，一有空见缝插针就练。功夫不负有心人，我的字慢慢地有点起色了，也摸到了临写作品的门道了。我的一些作品也多次展示在学校的宣传窗里，还拍成照片去相关的报纸上投稿。

5.生活的乐趣作文 篇五

当我晚上空闲的时候，总是会在明亮的灯光下，在幽静的房间里，找到那富有古典气息的书架，挑选一本书静静品读。此时的世界仿佛沉寂了，只有我独自一人，乘着一叶扁舟，缓缓地漂在书海上。漂着漂着。书香带走了一天的疲劳，有的只是精神的宁静和阅读的喜悦。时间久了，我便爱上了这种细细咀嚼书的方式，仿佛自己一下子具备了超凡脱俗的能力，可以感悟到许多人生的真谛。

书读多了，我也会打开电视机，看一场活力四射的球赛，使整个人为之一振。

渐渐地，我成了一个体育迷，足球、篮球、排球、青岛、山东、中国，常常不分类别、不分比赛人群，只要一打开电视机就不忍离去。当我心爱的球队有了精彩表现，我会在家中独自又蹦又跳，拍手叫好；当比赛进展不顺，我也会轻轻絮语，为我支持的那一方呐喊助威。比赛的过程起伏跌宕，我的心路历程也是时而轻松，时而紧绷，好像这个结果对我至关重要，会影响我的生活。出于一种对家乡、对祖国体育事业的关心，一场球赛，我即便亲自看过一遍，赛后也要看好几遍新闻报道。

6.生活的乐趣作文 篇六

曾几何时，我心里总被一种巨大的空虚感所包围。我觉得我很平庸但又因为种种原因无法改变，我觉得我很倒霉总会遇到不幸的事情，我觉得我这辈子只能这样了，普普通通，可有可无。我很焦虑，还有三年毕业就要踏上社会了，我突然感觉又回到了原点，以后就再也没有可以一起玩耍的同学了，以后就再也没有老师温柔的批评了……以后的路突然以一种神秘莫测的方式出现在我的面前，而我不得不小心翼翼的向前走着，我生怕一不小心踩到哪一个坑里，然后久久无法起来。我感觉自己才走了一小段路，就已经被一些挫折困住，想着还有很长一段路要走，就倍感心累。

我也舍不得我的班主任，我很喜欢她，她是一个笑起来很甜，长得很美的老师。我一想起以后就再也见不到她了，心里就忍不住波涛汹涌。

我更害怕迎接那无数未知的挑战，我感觉自己真的很没用，总是在困难面前妥协。我感觉迷茫无助，不知道每天应该干什么，各种各样的压力让我辗转难眠，喘不过气来。

但是社会不会给你成长的时间，你行就是行，不行就是不行，没有人可以像老师和父母那样给你讲许多的道理，你只有自己学着与人沟通，学着做人，每一个悲伤无助的时刻，只能自己一个人将所有的伤心化解，社会就是以这种形式教你成长。

我思考了很长时间，才觉得不快乐的根源不在于别的，就在于自己。我有着两项致命缺点：小心眼和拖延。我总会因为别人的一句话或者一个眼神的不对头而感到不快，因此纠结在一件事上好久，我恨自己为什么不能豁达一点，但是骨子里的那份小气好像无法改变。我更恨我的拖延，我想我要是每一件事都能做得快一点就好了，那样我就可以省下很多时间来做我自己想做的事，我不止一次想要改变，可是说起来简单做起来难，我觉得我不能妄想一次性把这些坏习惯改掉，我要提高对自己的认识，不断吸取教训，认真反思。改变需要一个漫长的过程，而在这个过程我要持之以恒，要有恒心、有耐心、有决心。

如何让我们的生活变得快乐?其实很简单，我们要有乐观的心态，要不断克服自身的弱点，还有，我们要培养自己的兴趣爱好，像跳舞、弹琴、画画，既提升了自身的艺术修养又增强了自信心。

7.怎样让小学数学教学充满生活乐趣 篇七

一、创设情境体会生活与数学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过, 数学教学也就是数学语言的教学。特别是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如, 在人教版小学数学第11册“利息”一课的教学中, 教师创设情境“我家里有50000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下?”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生去发现、探索和应用, 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如, 教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来, “同学们去春游, 争着要去划船, 公园里有8条小船, 每船乘5个人, 结果还有4个人在岸上等候。”在课上, 让学生根据情境自己编题, 自己列式解题。这样, 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生能够主动投入, 积极探究。

三、幽默和鼓励性的语言, 体验学习的乐趣

有些数学知识很抽象, 在教学过程中, 适时穿插一些幽默、生动的小例子, 往往可以调节课堂气氛, 和谐师生情感, 而且有助于知识的学习。比如, 教学“长度单位的进率”时, 我利用省、市、县、乡的隶属关系来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一级的“隶属关系”, 所以1米=100厘米, 这样, 不仅把抽象的问题具体化, 激发了学生解决问题的热情, 还使他们切实感受到数学在生活中的原型, 让学生真正理解了数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活、热爱数学。

四、“自主、探究、合作”的学习方式有利于增强课堂乐趣

《义务教育数学课程标准》指出:“帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 解决与生活经验密切联系的, 具有一定挑战性和综合性的问题, 以发展他们解决问题的能力。”因此, 在教学中, 教师要根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题, 充分让学生参与、经历数学知识的形成过程, 通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式, 让实践活动走进数学课堂, 培养学生的操作、实践能力, 又能培养学生的学习兴趣。

总之, 数学即生活, 只有将学生引到生活中去, 切实地感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、热爱数学。

摘要：《义务教育数学课程标准》强调学生应用数学的眼光从生活中发现数学问题、探索数学规律, 运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。当前, 特别是农村小学, 不少学生对数学有厌学现象, 轻者是上课精神不集中, 重者旷课逃学, 甚至拒绝上数学课。教法单调, 课堂缺乏乐趣, 有的课堂, 为了赶进度, 或是为了提高分数, 教师实行题海战术, 实行机械训练, 从而导致课堂沉闷, 学生厌学。提高数学课堂的乐趣, 将学生引到生活中去, 真切地感受学习数学的乐趣, 使学生真正地理解数学, 从而使他们更加热爱生活、激发学习数学的兴趣。

8.体验生活，乐趣写作 篇八

生活是作文的源泉，只有留心生活、观察生活、感受生活，才能获得作文素材。作文时，才会做到朱熹说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此在教学中，我特别注重训练学生拥有一双“会观察的眼睛”。比如春天到了，我组织学生到校园、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描写春天的句子，引导学生把自己的发现一一记在小本子上。然后回到教室，让学生们说一说春天有哪些特点。有的说，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的说，春天是小动物们的盛会，青蛙从美梦中醒来，小燕子也跟着妈妈从很远的南方飞回来了；有的说，春天是植物的天地，柳条儿跳舞，笋芽儿探出了头；还有的说，春天是播种的季节，农民伯伯正在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容。孩子们兴致勃勃，滔滔不绝地交流着自己的所见、所闻、所想。我因势利导，教育学生平时多留意生活中的一事一物，如花草树木、日月星辰；留意人的一言一行、一颦一笑等，并在日记中及时记录下来，为日后写作贮藏丰足的的作文“粮食”。

真实是文章的生命。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”于是，在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，积极引导学生在习作活动中体验成功的快乐。我经常组织学生开展“生活万花筒”“校园记事”“感恩行动”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报；组织学生举行优秀作文讨论会，集体评价作文；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的写作兴趣。比如带学生到大自然中“找春天”后，让他们回到家做一做：可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用自己采集的各种形状的树叶、小草拼成不同的图案或串成长长的彩色叶链；还可以画一幅“春光图”， 做成一份漂亮的贺卡。把画好的画，拼成的图案，做好的标本，带到班里贴在墙上，装扮教室；或在精心制作的贺卡上，写上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这种作文实践活动与指导，让学生感到习作是写自己的生活，抒发自我情感，描绘自我内心，从而激发出内在的写作兴趣。

生活，在学生想象的翅膀下更富有意义！如一个学生在观察了校园里的玉兰花后，这样描写它们的千姿百态：有的含苞待放，像沉浸在美梦中的婴儿；有的羞答答地低下头，像一个害羞的小姑娘躲进叶丛中；有的从空隙中探出头来，仿佛在悄悄窥视我们这个精彩的世界；有的好像是穿着晚礼服的时装模特儿，在尽情展示自己的美丽……学生在写作中赋予万物以生命，让我们生活的世界更多姿多彩。又如，我们五华县政府广场上有一座圆形石球造型的喷泉，中间一个大圆石球，四周均匀地分布着四个小圆石球，一位学生在描写时这样写道：这不正象征着我们五华阿哥硬打硬的精神，象征着五华人民团结一致，齐心协力，建设美好家园的共同心愿吗？这富有诗意的语言，从平凡中释放出异样的光彩，从渺小中凸显伟大的发现！学生在写作中享受到生活的乐趣，在笔下就会情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的内心犹如一块明镜，映照着生活中的喜怒哀乐，我们要善于引导，让他们把这块明镜展现出来，写出原汁原味的社会生活、人物现象。这样，我们的教学才能取得良好的效果。正如我的一位学生在日记中写的那样：“生活，是作文的源头，让作文更精彩；作文，创造了新生活，爱你不再犹豫！”

9.生活的乐趣作文 篇九

来到海堤上，只见浩瀚的大海里海水满盈盈的，海鸥上下翻飞。插在海堤上的彩旗迎风招展，美丽极了。

我们被这风光迷住了，迫不及待地甩掉鞋子，顺着斜斜的海堤坡，兴冲冲地往海滩跑。我们光着一双双小脚在海滩上奔跑着、戏耍着抓小蟹。这些小精灵一看见我们，就悄然逃走，钻进了一个个小洞。我连忙把手伸进洞，它却从另一个洞口钻出来。我跟手跟脚地追过去，这回出手快，一下捉住了。

忽然，我脚下好像踩到了什么，疼得我差点哭出来，低头一看，原来是只大青蟹，只见它那对“钳子”牢牢地夹住我的一个脚趾。我忍着疼，小心地掐住它的身子。它拼命挣扎，我狠狠地把它扔进了竹篓里。同学们看到我的样子，都笑了。

海风轻拂，沙滩一片湿漉漉的。我们在海滩寻觅。当我找到一个针眼似的小孔，就用竹签一戳，小孔神奇地裂成米粒似的沙土，我挖开沙土往里一看，哈，一只白壳的贝。我拿起这只只有五分硬币大小的规，想掰开看看，可使出吃奶的力气也没掰开。

捉了一会儿蛆，我们又去拾海螺。走着找着，我发现远处有一团东西在阳光下闪烁着，走近一看，原来是一只美丽的大海螺。我连忙把它拾起来，欢叫着：“海螺，海螺。”同学们听到欢叫声都围上来看，争着要这只海螺。我说：“我们让海螺唱歌吧。”于是，我们去掉海螺肉，顾不得泥沙和腥味，用嘴使劲吹起来。你吹，我吹，海螺唱起了奇妙的歌。我们乐得在沙滩上蹦呀，跳呀，唱起了《赶海的小姑娘》，悠扬的歌声飞向远方。

10.享受生活的乐趣作文 篇十

看电影的次数对我来说是少之又少，爸爸妈妈从来没有这种生活的仪式感，他们认为电视都可以满足的东西，为什么一定要去电影院看才行，这可能就是父母的观点吧!当我拥有了自己的钱的时候，我慢慢的学会了一些生活的仪式感，会在国庆节的时候，带着弟弟妹妹去电影院看最火热的《我和我的祖国》，即使我在学校的时候已经和室友们看过一次了，但是我也想带着他们感受更多的仪式感，父母没时间陪的，那就让我带着他们去感受吧。

其实我自己是不习惯看电影的，除非是遇到我很喜欢看的电影，我才会集中注意力的观看，要是只是陪室友看他们喜欢的电影，我可能会看着看着就睡着了。我非常倾向于战争题材和爱国题材的电影，既感人也热血，体现了中华儿女爱国的表现。

吴京导演的电影《战狼2》再激发了中国人的爱国情怀，也感受到了我们在海外遭到威胁的时候，在我们的背后，还有一个强大的祖国在保护着我们。一场电影看下来，泪流满面的，心中很感慨，那是身为一个中国人的自豪感油然而生。

11.生活乐趣优秀作文 篇十一

一、创设生活情境，体验课文内容

生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。（《课程理念的更新》）生活化教学中创设生活情境的目的，是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新学内容能较快的纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。如在学习《小松树和大松树》一课时，最后一句“小松树听了风伯伯的话，惭愧的低下了头”，教学中抓住“惭愧”一词创设一个生活情境，让学生以表演的方式说说小松树听了风伯伯的话后会说什么？同学们联系日常的生活经验，纷纷发表他们的见解，如：“谢谢风伯伯，是您让我明白，我能看的远，是大山的功劳啊！实际上，大松树比我高多了。”“大松树，对不起，我刚才太不礼貌了，我以后再也不能看不起别人了。”……通过表演，学生轻轻松松的就达到了真正理解课文内容的目的。

二、教学内容生活化，激发学生学习兴趣

重视课程资源的开发和利用。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的内容。语文教师在平常的教育教学中，依然可以立足课本，将学生引向更广泛的生活天地，挖掘语文学习的内容。比如，完了写景的文章《黄果树瀑布》，可以引领学生去读读写山水的文章，看看自己身边的山水，游游自己身边的山水，写写自己身边的山水，学生以此作为语文学习的内容，在山水之间尽情遨游，舒畅胸怀，陶冶性灵，抒发情感，何乐而不为？

三、找寻生命的绿洲，习作教学的“生活化”

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在教学实践中，我鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，活是什么样的就写成什么样的。这很像美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，而无须进行刻意的艺术处理。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。如我组织学生开展一些系列活动，如“亲情行动”，让学生每周计划为长辈做一件增进情感的事情，给奶奶敲背、陪爷爷聊天、帮妈妈整理房间……再如“感悟秋天”，让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作，就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验，朴素平实的语言表达，天真烂漫的灵性飞扬所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

四、开展生活化的课堂活动，提升学习效益

扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做三合一”，在做中学活的知识，用活的知识。首先，作业生活化的扩展。作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活。如：创作性的作业，学了诗歌《四季》，让学生自己作连环画《我身边的四季》，并附上解说词。查阅性的作业，如在学《比尾巴》以前，布置学生用各种方法了解不同的动物，尾巴有什么不同，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力，课后有让学生学习课文编一编。另外，还有交流性、参观性的生活化作业设计等，都可以引导学生去了解身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。第二，努力开发生活化的活动空间。只要你留心，就会发现校外的教育资源是很丰富的。如具有几千年文化积淀的成都，便是一种很好的传统文化的教育资源，而其现代的一些公益设施，高楼林立的市中心，又可让学生了解现代社会的生活气息。还有与社区联谊；与手拉手学校交友互访；参加周末雏鹰假日小队实践活动；参观访问工厂、公司；关注社会热点问题；捕捉生活焦点新闻等等，让教材、课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的语文活动，正如陶行知所说：“社会即学校”。由此让学生展开视野，去窥视语文学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。

12.享受生活的乐趣作文 篇十二

我一走进房间，就可以看到一本邮票册。这里有祖国的名山大川：美丽的西湖、雄川泰山和生动的十二岁生日之夜。每天放学后，我都会打开我的集邮册，进入一个只属于我自己的集邮世界。看着这些邮票，我心中有一种成就感，比吃蜂蜜还甜。

集邮最大的乐趣在于你可以与他人交换自己的邮票。如果你不喜欢邮票，其他人也喜欢，你可以选择另一张邮票进行交换。这样的邮票册会像魔术一样不断更新。这很有趣。

我记得有一次我去了一个同学家。出乎意料的是，他的父亲也是一名集邮者。他父亲让我看他的集邮册。有一块八仙合在一起。我很喜欢，但他的父亲也想选择我。没有办法，所以我必须保证。但是他的父亲选择了我最喜欢的玉邮票。为了那张八仙邮票，我也不情愿地放弃了，把它给了他。虽然我愿意，但我还是忍不住。

集邮就是这样。只有有晋升，才能有收获、喜悦、悲伤、喜悦和失落。

13.山村生活的乐趣作文 篇十三

在我很小的时候，全家人就住在一个山谷里的小山村。那虽然是个依山傍水的小山村，但是很落后，几乎全村没有一台电视，连一部电话都没有，所以每次都是靠写信和外界联系的。虽然我家挺穷，但我很快乐，很满足，因为我的家人每天都跟我在一起，何况还有邻居的好朋友们和我一起玩，我并不孤独啊!

那个山村很少人，只有一百多人，可人人都相处的很融洽，都是低头不见抬头见的，时不时聊上几句，更增进人之间的`感情。

每逢柴火完了，妈妈就要叫我们去山谷里捡柴火，并发给我们一人几个馒头。那便是我们最快活的时刻，我们就如一只只放出笼子的小鸟，飞奔在广阔的山谷里。渴了，喝口河水;饿了，咬口馒头;热了，躺在树上歇会儿。一天时间就这样过去了。傍晚，我们每人都捧着一大把柴火回了家，等待着我们的是一顿丰盛的晚餐，吃饱喝足洗完澡后，我们便都早早地进入了梦乡，等待着明天的到来......

本来我以为我们一家就会这样永远生活在这个平凡的小山村里，但当我的大舅来了之后，就打破了我家的宁静。记得那天，大舅来到我家，也不知和我爸爸说了些什么，也许是和我爸爸聊他的生意，反正后来爸爸就靠舅舅的帮忙发了家，一家人都要搬到城里去，我极力说服爸爸留在山村，因为这里有我太多回忆了，可爸爸执意要走，我没办法，只好恋恋不舍地离开了这个对我来说十分重要的小山村.....

14.体验驾驶乐趣 享受越野生活 篇十四

北京港龙是由三菱、吉普、克莱斯勒等多家品牌联合经营起家的。

假若你是个货真价实的越野车迷，那这里一定是你最佳的选择，无需多言，一目望去便已了然。

本刊特别专访北京港龙基业汽车销售服务有限公司总经理陆宏，

让他带领大家进入越野的世界。

在北京落地的众多4S店中，成功者大多都“感情专一”，只经营某一品牌下的各线产品，可是港龙的开始却打破了这样的常规，选择了同时经营多家品牌，虽然听起来“花心”，但实际上却是另一种专一的体现，对于越野的专情。陆宏介绍：“北京港龙基业汽车销售服务有限公司，是全国首家经三菱Mitsubishi Motors、吉普Jeep?、克莱斯勒Chrysler联合品牌授权的四位一体经销商，总占地面积8600平方米。坐落于北京唯一的国家级经济开发区——BDA北京经济技术开发区。我们的理念是港龙服务领先一步。意思就是在我们同品牌里我们要做得最好。所以我们在服务项目、维修质量上一定要争同行业的第一名，随着现在客户的需求不断增加，我们也在投入人力物力，包括项目也一直在增加。”

四品牌联合一体，谈道这样的优势，陆宏认为联合经营具有多品牌、多车型等诸多优势，并且给客户提供售后服务带来了很大的方便。经过店内装修、改造之后，港龙已经成为了两家品牌的4S店。销售团队由之前的10人发展到现在的20人，销售业绩也逐步提高，连续多年在全国的联合品牌经销商中名列前茅，连年获得北京奔驰-戴克全国十佳经销商，最佳售后服务商称号。

现在的4S店已经不光仅仅销售汽车产品，北京港龙基业还有一个自己最大的特色--俱乐部。“我们定期会做一些市场活动，网络宣传，我们自己有一个俱乐部，带着他们去驾驶汽车，让客户感到汽车不只是一个交通工具还可以成为他们生活的乐趣，定期组织他们去搞活动。”陆宏说，“比如郊游，越野比赛，改装，节油赛，拉力赛等，增加他们购买这个车的信心。港龙龙骑兵俱乐部已经经历八个风雨，他是以港龙汽车4S店为依托，主要满足店内车型车主爱好者参与的非盈利性组织。这里传达的不仅仅是一种买车感受，更重要的是传达了一种新的生活方式，让你更懂越野，也让越野更融入你的生活。”

真诚，是港龙的一贯原则，无论你是家庭的更新换代，还是纯粹的沉迷越野，在这里都可以满意而归。选择越野车型的人，注重的是生活的品质，是对美好的一种向往，对SUV的一种渴望，对真诚的一种期许。因此真诚待客、服务周到的顾问式消费也便是这里最大的特色。

汽车已经成为家庭必不可少的代步工具，面对市场加价问题，陆宏有着不一样的看法：“这是一种市场行为。供过于求，那就减价；供不应求那就加价。其实不光汽车，别的产品也存在这种问题。比如苹果手机，刚一出来大家都加价，现在可能都让钱。一人一个看法，我觉得这个符合市场规律。”

15.童年生活乐趣多作文 篇十五

童年的事情多如繁星，而大家有把这些点点滴滴记录下来吗?一张相片、一段文字，都可以。在我四年级暑假的时候，和 哥哥，还有几个邻居家的孩子玩。而这些人中，只有我最独特，因为只有我一个女生。我一天到晚和他们在一起玩，有时我们一起打cf、有时，我们一起去南通大学里踢球。我当裁判，还有的时候，我们搭过帐篷，把它当做“营地”······总之，大千世界，无奇不有。 有我这个“参谋长” ，许多主意都是我出的，我还真有点沾沾自喜。那个时候，我就像男孩子一样淘气。我觉得我很像萧红写的《呼兰河传》中的那个不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了的小姑娘，也就是萧红，

小学生作文大全

“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，不等天明的去卖报······” ，这首耳熟能详的歌，我想大家应该并不陌生吧。没错，这就是家喻户晓的《卖报歌》。江海小记者组织了一次卖报活动，我一听说，心想：哈哈，卖报?这么千载难逢的好机会，我怎么能不去?这也正好是我大展身手的大好时机，我便不假思索地答应了。我拿到报纸，先去了肯德基，听说那儿很好卖，果不其然，不一会儿，就卖出了3份。我看见一个阿姨，便走过去很有礼貌地说：“阿姨，您好，我是江海小记者，我们正在做慈善义卖，您要买报纸吗?” 我看见阿姨露出了笑脸，本以为胜利在望，可没想到，阿姨却说：“对不起，我女儿也在卖报纸，我是在这儿陪她的。”我听了，觉得好尴尬，毕竟这里是公共场所，旁边还有这么多人，我的脸瞬间如熟透的苹果一样红。

16.生活的乐趣作文 篇十六

这些看似特别“无聊”的事，其实有时候恰恰是生活的乐趣。有些上班族，一天到晚，除了工作没有别的。久而久之，会觉得过得很无趣、单调、乏味，感觉生活没有一点亮点。而王村村每天都给自己找一点“麻烦”，既锻炼了自己的动手能力、创新能力等，又给生活带来很多惊喜。比如，做一张名片，上面除了边角上写着“王村村，策划经理”，其余不着一字，让人一见难忘；花了几个月的时间在自家的浴缸里种上水稻，不仅购买全光谱植物灯模拟光照，甚至做了蓝牙浇水装置，从而在城市的小出租房里，成功闻到了稻香；花两个半月的时间，用废电脑cpu炼出的黄金和用玻璃杯磨出的“钻石”，给女友做一枚世上独一无二的黄金钻戒……

王村村在做这些事情的过程中，有时候也会有失败和痛苦。就像他去北京七环外生火，从早上忙到晚上才“钻木取火”成功，他是含着泪把一盘空心菜炒出来的；他试图舔完一个巨大的棒棒糖，舌头出血了，棒棒糖也没有舔完。也许这些在别人看来是自己找罪受，但这正是王村村感受生活的独特方式，促使他进一步思考和寻找新的创意。

王村村曾经在《一席》中说过这样一段话：“无聊这件事，改变了很多我对世界的看法。我有时候觉得，任何一种东西或方式，都能成为我们走向未来的驱动力。可能每个人都会找到适合自己的那种方式，我恰好选择了‘无聊’而已。”

我欣赏王村村的特立独行，也特别喜欢在两点一线的学习生活中发现各种乐趣。比如翻课本时，我会胡想，课文里的作者头像到底像我们班的哪一位同学；每天早上看初三的哥哥姐姐跑操，我会留神每个人的不同跑步姿势，琢磨哪一种跑步姿势最舒服；和同学去看暑假最红的中国电影《哪吒之魔童降世》，为哪吒和敖丙哪个更帅争论得风生水起，引得周围人纷纷侧目……

生活就如一张白纸，你可以在上面挥笔速写，也可以工笔细描。这幅画卷是色调单一、毫无生气还是色彩缤纷、生机盎然，完全取决于你对生活的理解和发现——乐趣就是生活的点睛之笔。

17.学生活数学 享学习乐趣 篇十七

一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。例如，在学习《年月日》一课时，我用谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿300多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历）。这时候，我提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。再如，我在教学“分数比较大小”时，通过儿童们都爱看的动画片《西游记》的一则故事创设情境：唐僧师徒4人去西天取经，一天天气特别炎热，师徒4人口渴难忍，唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒把一个大西瓜抱来了，孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人1/4。”八戒听了不高兴了，叫喊道，“西瓜是我抱来的，最低也要给我1/5或1/6吧！”悟空乐了，赶紧切了6份，给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说，“我真傻，为什么比先前分的还少呢？”好吃的八戒没有沾到光，还被一旁偷着乐的悟空直讽刺：你个呆子、呆子。创设这样的情境后，我又让学生用圆形纸当西瓜，亲自动手操作了一下。这样处理教材，给学习课本增加了“营养”，让教学根植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的有价值的数学，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。

二、探究生活问题，培养学生数学综合素养

“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动、有机地结合起来，让学生感受到数学源于生活，数学知识与生活息息相关。例如在学习了“储蓄”之后，我问同学们，你们是不是每年都要得不少压岁钱呢？我们平时应该养成节约，不乱花钱的好习惯，那你们打算把压岁钱怎么办呢？同学们都异口同声地说：“我把压岁钱存起来”，然后同学们课后去银行看了一下存款方式：存款有很多种方式，如果采用定期存款的话，年利率如下表：存期一年，两年，三年，五年。年利率2.25%，2.79%，3.33%，3.60%，从表中同学们发现：存期越长，利率越高。可是一想存期短的话，钱到期后利息也可以有利息呀！到底怎样存钱才更划算呢？于是同学们迫不及待的用笔计算起来，因为他们都希望到期时自己的利息高啊！经过一番激烈的运算，同学们得出了结论，并且把储蓄内容掌握得相当透彻。

三、数学教学方法生活化，贴近学生的心灵

数学教学方法生活化是数学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

1、回归“生活天地”，提高运用数学的能力。例如教学“小数乘法”时，教学前，我对校门外的小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，我问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃王婆的天津包子”。我出示调查数据：“昨天早上，她家卖了98个，1.5元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给大家讲述他是怎样算的？就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但学会了小数乘法计算，还对各家经营进行了评价，并提出有些食品怎样改进，会更受欢迎等，最后大家一致认为：在小摊上吃虽然快，省事，但不卫生，有些学生商量说，“如果他们小商家联合起来盖间大房子，都在大房子里做饭，我们在大房子里吃饭就好了。”这是他们今天的想法，也许明天在他们那里会变为现实。

2、通过幽默诙谐的语言，带学生进入数学王国。如教学“循环小数”时，我给学生念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，”老和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，……”同学们大笑起来，在笑声中明白了“循环”的概念，数学教学与学生生活充分的融合在一起，既调动了课堂气氛，又激发了学生学习循环小数的浓厚兴趣.。

3、开展活动，架起数学与生活的桥梁。俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。”因此，在教学中应努力让学生在“玩中学，做中学”。例如，在学习了“圆柱的认识”后，我问同学们，你们过生日时，是不是都买生日蛋糕呢？同学们异口同声的说：“是”，那你们买的蛋糕是10寸，12寸，16寸等的哪一种尺寸呢？做完蛋糕后，蛋糕师傅用丝带把蛋糕捆起来，一般是对折3次捆，如果再加上打折的80厘米，那你能算一算，需要多长的丝带吗？同学们兴趣高涨，有的利用模具，有的把自己吃过的蛋糕盒拿出来，然后用绳子做丝带捆，边操作，边说计算方法，不一会儿，同学们就正确的算出了结果，把计算的方法掌握得非常牢固。

4、设计“生活化”的练习，提高实践能力。课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，培养学生初步的实践能力。

总之，数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，小学数学教学，生活化是必然的选择，教师要为学生架起一座沟通生活世界和知识海洋的桥梁，使学生在数学学习中获得不同的发展。