论独立学院计量经济学教学效果的提升论文

论独立学院计量经济学教学效果的提升论文（通用9篇）

1.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇一

独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略

独立学院大学英语朋读教学存在着教与学等几方面问题,从学生学习角度看,存在主观上厌学情绪、学生的词汇量和阅读量达不到教学目标要求;从教师教学角度看,存在教师阅读教学方法问题和课外阅读缺乏有效的.监督检查和评价问题,当然也存在中西方文化差异问题这些问题已制约了独立学院大学英语阅读教学的开展,影响了教学质量.本文从分析被立学院大学生英语阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,探讨了走学英语阅读教学的应对策略.

作 者：仲晓天 ZHONG Xiao-tian  作者单位：东北财经大学,津桥商学院,辽宁,大连,116600 刊 名：东北财经大学学报 英文刊名：JOURNAL OF DONGBEI UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G642.4 关键词：独立学院   英语教授   英语阅读  

2.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇二

一、独立学院计量经济学教学过程中存在的问题:

(一) 课程体系安排不恰当

计量经济学是一门集数学, 经济学和统计学为一体的经济学课程。学习计量经济学, 要求学生必须具备经济学, 微积分, 线性代数, 概率论和数理统计学以及经济统计学的知识。因此在开设计量经济学课程之前, 必须开设宏微观经济学, 高等数学, 概率论与数理统计学课程。但是因为教学体系安排的缘故, 有些经济学专业在同一学期安排计量经济学和统计学课程的教学, 这样使得学生在学习计量经济学课程时候并没有足够的统计学的理论知识做支撑。另外因为独立学院的学生数学知识较差, 讲授高等数学和数理统计学的老师为了满足大部分学生的要求, 讲解的知识内容过少以及过于简单。这样使得学生在学习计量经济学时, 缺乏足够的数学和数理统计学的理论基础。

(二) 教材选择不合理

当前国内大部分的计量经济学教材强调理论方法和数学推导, 课本内容注重参数估计和假设检验理论介绍, 对如何利用计量经济学的理论知识分析实际的经济问题, 说明甚少。另外虽然国外的计量经济学书籍内容体系完整, 案例资料丰富, 但是考虑到独立学院计量经济学的课时较少, 学生的理论知识相对缺乏, 学习起来比较有难度, 因此并不适合作为独立学院计量经济学课程的教材。

(三) 教学内容设置不恰当

计量经济学的内容包括经典计量学知识和现代计量经济学知识, 经典的计量经济学知识主要以回归分析为主, 现代计量经济学知识包括有时间序列计量经济学, 空间计量经济学和非参数计量经济学等。独立学院教师上课时选择的教学内容偏少, 只包含回归分析的一元线性回归模型, 多元线性回归模型以及多重共线性、异方差和自相关, 不涉及任何现代计量经济学的知识。这种教学内容的选择使得学生对现代计量经济学的知识基本一无所知, 不利于学生更好的理解计量经济学的发展。

(四) 教学方法单一

目前大部分独立学院计量经济学的讲授都是以教师讲, 学生听这样的方式进行, 教学方式简单, 教学方法单一。在教学过程中, 大部分教师结合多媒体课件进行理论知识的讲解, 同时对一些理论进行板书推导。在这个过程中缺乏良性的师生互动, 课堂的气氛沉闷乏味, 学生的学习积极性差, 学生开小差, 玩手机的现象非常普遍, 导致的后果就是教学的效果普遍较差。

(五) 考核方式不全面

目前独立学院教师对计量经济学课程的考核较为简单, 期末最终成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。平时成绩包括考勤和作业, 占总评成绩的30%或者40%, 期末考试占总评成绩的70%或者60%。这样的考核方式单一, 不全面。同时期末考试的试题主要是对单一知识点的考察, 很难综合考察学生利用计量经济学知识分析实际经济问题的能力。因此最终得出的成绩很难综合评价学生对计量经济学整体知识的理解程度。

二、独立学院计量计量经济学教学改革的建议

根据当前独立学院计量经济学教学中存在的问题, 本文提出几点对应的建议:

(一) 合理安排课程体系

根据计量经济学课程内容的要求, 合理安排课程体系。时间上, 计量经济学适合在大二下学期或者大三上学期开设。课程上, 提前安排微宏观经济学, 微积分, 线性代数, 概率论数理统计学课程教学;内容上, 讲授这些课程的教师在讲解这些基础理论课程时, 既要强调理论性, 也要强调应用性, 以帮助学生更快形成对经济学整体内容体系的认识, 也为学生更好的学习计量计量经济学打下良好的经济学, 统计学和数学基础。

(二) 合理选择教材

一本优秀的教材是学好计量经济学的基础。教材选择不恰当, 会大幅降低学生的学习兴趣和积极性。根据独立学院学生的综合情况, 一般不适合于选择国外的经典的计量经济学书籍作为教材。一般来说选择一些国内的专家编写, 逻辑结构比较完整, 应用资料相对丰富的计量经济学书籍作为教材比较合适。比如西南财经大学教授庞皓编写的《计量经济学》。该教材逻辑结构完整, 内容丰富, 案例详实, 浅显易懂, 很适合作为独立学院计量经济学课程的教材。

(三) 合理设置教学内容

计量经济学包含的内容非常的丰富, 即包括经典计量经济学的知识, 也包括现代计量经济学的知识。教师在选择的教学内容不能过少, 结合独立学院学生数学基础薄弱, 学习的独立自主性较差的情况, 可以以经典的回归分析的知识内容为主, 辅以时间序列分析。在讲授内容的时候, 以基本的思想和方法为主, 理论的证明推导为辅。讲授时, 理论与实践相结合, 重在应用。

(四) 创新教学方法

在课程内容讲授中, 多媒体课件与板书相结合。课件展示主体的教学内容, 板书展示理论的演绎。为了活跃课堂气氛, 多采取案例教学和提问教学。要选择与学生的生活贴近, 学生关心的, 并且了解的案例材料;讲解中注重通过提问的方式引导学生, 帮助学生形成一套完整的利用计量经济学方法解决实际经济问题的框架体系。同时可以增加小组课程论文, 并要求每组学生上讲台把自己组所做的论文详细的讲解给学生听。在听的过程中, 学生可以积极提问, 并给与提问的学生适当的考核加分。

(五) 创新考核方式

独立学院是以培养应用型人才为主的学校, 那么计量经济学课程的考核也应该以这个大方向为基准, 在平时作业, 期末考试, 出勤的基础上可以增加其他的考核方式, 首先, 增加随堂作业, 并规定完成时间, 增加学生的学习压力和积极性。第二, 增加小组课程论文, 要求学生用所学的计量经济学知识分析一个实际的经济问题, 考核学生对应用计量经济学知识分析实际问题的能力。这样多种考核方式相结合, 更有利于学生掌握和理解计量经济学的方法和理论。

参考文献

[1]庞浩主编.计量经济学 (第三版) [M].科学出版社, 2014.

[2]李文洁.本科计量经济学教学改革的探讨[J].创新教育, 2013 (30) .

3.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇三

论文关键词 独立学院 教学质量 保障体系

胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，总书记要求我们“坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。”这也是当前党和国家对高等教育发展的突出要求。由此可见，本科教学质量保障体是一个全员全方位的体系，涉及的因素是多方面的，独立学院亦是如此。教育的根本目的在于培养人才，而人才的培养是通过学院教学质量的提高实现的。本文立足于独立学院教学中的特点，系统地分析了影响独立学院教学质量的制约因素，并且结合辽宁师范大学海华学院的实际情况，探索出一套完整的独立学院教学质量保障体系。

一、独立学院教学的特点

(一)学生的特殊性

1.学习基础薄弱。独立学院属于第三批本科，绝大多数的学生入学成绩较一本、二本的学生而言低的很多。以辽宁为例，近三年平均录取分数线比普通二本要低50-80分。就整体而言，独立学院学生基础知识掌握不牢固。

2.学习缺乏主动性。独立学院的大部分学生没有树立明确的学习目标，不知道学习的目的何在，从而导致其对学习没有形成浓厚的兴趣，学习动力不足，无法主动、自主地投入到学习中。

3.思维活跃、表现力强。三本的学生善于交际，思维活跃，为人处世能力和实践能力较强，善于表现自己。

4、心理素质不高。独立学院的大部分学生家庭生活条件不错，再加上是独生子女，自我存在感比较强。在日常生活中，自理能力比较差，心理承受力也比较脆弱，而且常常以自我为中心，很少顾及到他人的感受。

(二)教师队伍的多元化

按照教育部的相关规定，独立学院的成立至少要具备一支不少于100人的、聘期在一学年以上的、相对比较固定的专任教师队伍，而且在专任教师中，副高级以上职称的比例应不低于30%。但是由于各个学院的实际情况不一样，因此教师队伍的构成也大不相同。总体来看，教师队伍的结构主要有三种情况：第一，独立学院完全由较齐备的专职教师队伍构成;第二，独立学院由一定数量的专职教师和一定数量的兼职教师构成;第三，独立学院没有专职教师教学，它的教学工作是由母体教师和兼职教师共同完成的。目前来看，大部分独立学院采取第二种形式，这就导致教师队伍的多元化。辽宁师范大学海华学院之前因为和母体学校在一个校区，基本上是属于第三类，20以后海华学院独立办学，学院搬到沈阳，教师队伍属于第二类。

(三)教学管理的复杂性

独立学院由于学生生源及教师队伍自身的特点，教学管理工作相对于一本、二本等高校更为复杂。

1.要处理好人才培养目标与学生学习基础的矛盾。独立学院在办学定位上，应明确培养目标，以培养全方位的应用型人才为培养目的，以适应社会的需求”

2.要处理好教师多元性带来一系列问题。独立学院教师来自不同地方、不同单位，教师队伍相对不稳定，思想不统一，影响了教学的连续性、一致性以及教学质量，同时也对教学的管理造成一定的难度。

3.要克服教学基本设施不足的缺陷。由于招生规模的不断扩大，国家越来越重视独立学院的办学质量，因此国家规定的独立学院的办学标准独立学院很难达到，造成资源配置与办学规模相矛盾。教育资源的不足从而无法满足学生学习的需求，影响了教学工作的正常开展。

4.要处理好理论教学与实践教学的关系。独立学院人才培养目标要紧紧围绕应用型人才所需要的必备知识，以培养学生应用能力为主线。独立学院注重对学生实践能力的培养，实践教学要求学院在加强学生掌握基础知识的前提下，注重与相关企业的联系，激励学生在社会实践中提高和锻炼自身的能力，培养其应用能力。

二、制约独立学院教学质量的相关因素

教学质量是学校办学和教学最终追求的目标，要形成完善的教学质量保障体系必须要明确影响教学质量的因素有哪些。高质量的教学必须具备四个条件，即准确的培养目标、丰富的教学资源、规范有序的管理服务体系以及适度有效的监控评估体系。针对独立学院，上述四个方面具有明确的内涵：

(一)准确的培养目标

独立学院作为适应市场需求而诞生的高校，其培养人才目标应当确立为培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新意识的应用型人才。结合独立学院的特点，在人才培养方案中应加强应用型课程板块的设置，建立富有特色的应用型课程体系，加强学生的动手能力和实践能力。

(二)丰富的教学资源

教学质量的提高离不开丰富的教学资源，如：浓厚的校园文化氛围、馆藏丰富的图书、先进的实验教学设备和发达的网络资源，更重要是一支优秀的师资队伍。学生充分利用这些丰富的教学资源，才能提高学习能力，学校才能提高教学质量。

(三)规范有序的管理服务体系

随着招生人数的增多，学校的规模也在不断扩大，由此导致原来的教学资源尤其是管理力量已经不能满足学生的要求，这就要求学院增加相应的教学资源，形成规范有序的管理服务体系。在加强管理力量的同时，还要树立为学生服务的意识，提高服务质量，坚持以学生为本位的指导思想。在建立规范有序的管理服务体系过程中：一方面要充分利用各种渠道公布学校的相关情况，使学生及时、方便、有效地了解到学院的各种公共信息，为学生提供各种服务;另一方面针对每个学生的特点，有针对性地加强对其的服务质量，不论是学习上的问题，还是日常生活或心理上的困惑等等。

(四)适度有效的监控评估系统

适度有效的监控评估系统是提高教学质量的重要保障。通过对教学计划的执行情况、课堂教学情况、实践教学情况等的检查，从而发现其中的问题和不足之处，以此督促教师和相关人员加以改正，达到提高教学质量的目的。在教学质量监督检查过程中，要充分发挥学生、管理人员和教师等主体的参与力量，及时反馈信息，对教学中出现的不良情况予以指导改进，对优良情况予以表扬鼓励，从而更好地开展教学情况，同时还要充分发挥各部门和系的主动性、积极性，这样才能更好地开展教学监控活动。

三、构建独立学院教学质量保障体系的实践策略

基于以上观点，独立学院可从自身办学定位出发，对教学输入、教学过程、教学输出环节进行质量控制，并借助反馈调控与再评价，构建立体、长效的教学质量监控体系。

(一)教学输入环节的质量“预控”

所谓教学输入的质量“预控”是遵循“预防为主”的原则，从质量标准设置、师资队伍和教学条件建设、培养方案优化等入手，进行教学质量的“源头”控制。制订科学、合理的教学质量标准是输入环节监控的前提。根据社会需求设立人才培养的目标，专业设置要有前瞻性、预见性，不仅要考虑到市场目前的需要，还要考虑到市场今后的需要，为市场日后的发展储备优秀人才;健全教学资源的运行与更新机制，构建立体化的教材和文献资料库，扩大优质教学资源的辐射面和利用率。构建高素质、双师型师资队伍是教学输入控制的关键点。独立学院应实施系统化的教师教育专业能力提升计划，强化“青年教师及首次开课教师的教学培训与试讲制”、讲课竞赛制、课程组的集体备课制和教学研讨制等，引导教师提高创新教学的技能。研制创新性的培养方案是教学输入控制的核心。鼓励因材施教和“以学生为主体”的教学，培养学生的个性和创新思维。通过教学质量监控引导教师在课程设置、教学内容和教学方法上体现培养应用型人才的思想。

(二)教学实施过程的质量监控

教学实施过程的质量监控即课堂教学质量的监控直接关系到教育质量的高低。因此，如何形成一个科学合理、符合实际情况的课堂教学质量评估体系尤为重要。一套完善的课堂教学质量评估体系主要包括：

1.教学前准备情况的监控。教学前的监控是教学实施过程质量监控的第一步。教师尤其是青年教师在正式上课之前，都必须进行试讲，并且由教务处、各系(部)主任、专家等对其讲授情况进行评析，只有试讲合格，达到条件以后才能走上讲台开始讲课。同时教师还要认真编写教案，做好课件，学院会组织管理人员对教案进行检查和评选，以此来监督教师备课和提高备课质量。

2.教学过程中的多方位监控。独立学院教学质量的提高除了教师自身水平的提高以外，还要充分发挥广大学生和学院领导的监督作用。一方面学生可以通过评教和评学活动，来督促教师提高课堂教学质量;另一方面，学院领导、管理人员和同行教师要坚持执行随堂听课制度，在听课过程中，随时发现学院的教学状况、教风和学风等方面的问题，从而实现对课堂教学的全面监控。

3.开展多形式的教学检查，在开学、期中、期末等多个阶段对教师的课堂教学活动、教学计划的执行状况、教学改革建设等工作中存在的问题进行评审。

4.以校园网为载体，开放、动态的监控。开通教师课堂教学质量“网上评价”渠道，实现教学评价、结果统计及查询的网络化操作;建立基于数字化教务管理平台的教学数据网上收集机制，动态掌握一线的教学状况，使教学质量监控突破时空的限制。

(三)教学输出环节的质量追控

教学输出环节的质量追控只要通过两个环节来达到，即考试环节和毕业论文环节。在考试环节方面，独立学院不仅要提高试题的编制质量，注重考察学生的实际应用能力、独立分析问题的能力和解决问题的能力，同时注重改革考试方法，可以采用实践报告、课程论文等多种考查方式，以此来检测学生掌握知识的能力;在毕业论文环节方面，通过对学生毕业论文选题、开题、撰写、答辩等的全程监控，来提高学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。

(四)评价信息的及时调控

建立有效评价信息的及时调控机制。在教师、学生和管理人员三者之间建立畅通、有效的沟通机制，以此来及时反馈教学质量信息，发现教学过程中存在的重要问题，迅速纠正错误，从而提高学院的教学质量。学院还可以通过学校论坛、举办座谈会等方式加强学校领导与教师、广大学生之间的沟通和交流。

(五)教学质量监控体系的再控

4.浅论独立学院校园文化建设 篇四

重庆师范大学涉外商贸学院人力资源管理11级蒲若如 摘要：独立学院是我国教育业界的一个新生事物，发展至今，仍存在诸多问题，怎样解决这些问题成为独立院校教育改革的一项重要任务，通过本文希望对独立院校的文化建设做出发展建议。

关键词：：独立学院校园文化文化建设

自从1978年中共中央十一届三中全会结束以来,中国的改革开放和社会主义现代化建设一直稳步进行着,中国开放国门后翻天覆地的变化让本土的文化建设与发展开始了新的探索与思考.在当今世界文化不仅是国家和民族的灵魂,还是综合国力竞争的重要要素.而代表着一国文化素质的关键一点就是所在国国民的受教育程度,而受教育程度在现代社会中的高低判定已不是数十年前的高中毕业就可以直接就业那么简单了,现今的世界已经呈现给世人一种知识爆炸的发展状态,作为国家前沿高等教育的大学已经慢慢融入了人们的生活,但是在改革开放前的时期和改革开放后的一段时间中,大学的数量对于中国的国民高等教育需求仍然是极其紧缺的,出现了大学生被称为“天之骄子”的情况,中国的高学历人才市场也是供不应求,当国家的发展建设与对外交流对人才需求越来越迫切时,民办高校开始出现在国人的视野当中,为许多,自此开始,一批批地民办高校开始脱颖而出,中国的高等教育文化产业从此逐步开始探索着发展。

一、认识独立学院

独立学院的界定在中华人民共和国于2008年2月22日颁布的《中华人民共和国教育部二十六号令》又有了新的定义，将其定义为“是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”且其第三至第五条：“独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。，应当符合国家和地方高等教育发展规划。独立学院及其举办者应当遵守法律、法规、规章和国家有关规定，贯彻国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。国家保障独立学院及其举办者的合法权益。独立学院依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。”明确了独立学院建立和发展的要求与管理办法。关于独立学院法律界定和规定的变动说明独立学院的确是新型式

下高等教育办学机制与模式的一次探索和创新；是更好更快增加高等教育资源有

效途径。是应中国现代化发展对人才需求产生的合理教育实体与模式。独立学院

办学经费不由政府做财政性投入，按民办机制运营。从高等学院办学体制改革与

创新的角度看，新型的独立学院与传统的政府办学模式相比，它即是依托名校，又借助社会企业等社会社会办学力量，引入民营机制，是一种实施全新管理模式

和运行机制的新型二级学院。

独立学院作为我国新兴的高等教育力量，数量上已经初具规模。截至二零零

六年五月，全国共有二十五个省市举办的独立学院共313所，在校学生五十余万

人，逐步形成了一个庞大的教育群体，但是社会中任然存在一些人对独立学院是

“三流本科”的偏见，甚至一些高中毕业的学生宁可复读也不上独立学院。这说

明独立学院在文化的构建和影响在整体上仍较为薄弱，在社会中没有一个让大众

信服的名号。文化的构建与发展创新对于中国现有的独立学院成了一个极大的发

展壮大的契机和挑战。

二、独立学院的校园文化

文化，在广义上讲就是作为群体的人类在长期的社会实践活动中，创造的物质财富的凝结，和精神财富的积累，包括精神、行为、制度和物质几个方面；

狭义上讲就是精神生长的能力和精神产品的生产。文化的发展在当今国家的发展

中展现初越来越巨大的力量，美国的麻省理工大学和斯坦福大学等世界名校为美

国的高端技术发展与社会管理输送了大量人才，同时也为美国吸引了国际上的大

量人才前往学校，为美国的发展奠定了坚实的基础且拓展出了极大的发展领域。

所以大学文化的影响力可以展示出以个国家的综合实力。

大学校园文化，是指在校园环境中，以大学生为主体，以积极向上、健康

有益的课外活动为主要活动内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园

文化包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。它包括大学校园的整体

布局、学科建设、卫生状况、人际关系、精神风貌、道德水准、审美情趣、学识

智能、行为方式、语言风格和生活习俗等方面。大学校园文化的建立和形成，必

须有相应的制度和众多的社团组织来保证和促进精神文明建设。在江服校园，学

生社团是彰显青春活力和人本关怀的集合体，是大学校园文化最积极的创造者，始终为大学校园文化的蓬勃生机和旺盛活力增光添彩。建设有特色的校园文化，使之贴近学校的学科建设和培养目标，是校园文化建设的需要，也是校园文化具

有无限生命力，对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在，也是校园文

化的魅力所在。由此可以总结出吓偶按文化对了独立学院的意义，加强独立学院

校园文化建设，建立具有时代特色和学院特性的先进校园文化，是独立学院在中

国教育市场上提高自身品牌形象和价值并加强市场竞争力的最有效方法之一。

三．独立学院面临的挑战

造成社会公众对独立学院的劣质印象的一个主要原因就是独立学院一般来

说学风比普通本科差很多，这是一个公认的事实，因为学风建设是教育工作的重

要内容。学风的好坏现已成为社会评价高校办学水平的重要标志之一，一流的学

风才能培养出一流的人才。独立学院学风的问题主要有一下几个原因：

（一）学习目的不明确，学习意识淡薄

这一学风问题在独立学院的学生中表现得十分明显，据统计，46.2%的学生认为

自己学习没有明确的目标；7.3％的学生认为学习只是在完成作为一名学生的责

任，根本处于“无目的”状态，对为什么而学和怎样学习都一脸茫然，完全机械

地应付，以图“过关”。

（二）学习态度不端正，学习纪律松懈。

（三）缺乏社会责任感，思想政治教育急待提高

而要解决这个突出的问题，就要做到以下几点：

（一）进一步深化教学改革，以优良的教学质量促进学风建设

（二）加强学生的思想政治教育，以思想政治教育推动学风建设，思想政治教

育是加强学风建设的保障。

（三）加强师德建设与辅导员队伍建设，以高素质的教辅队伍促进学风建设

（四）大力加强建设校园文化，以良好的育人环境增进学风建设。

四．独立学院面临的校园文化建设方面的独特挑战

(一)文化底子相对薄弱

文化底蕴是大学之所以成为大学的重要标志，它是前人在认识和实践中逐步

积累的精神财富，反映了大学的办学理念。深厚的文化基础有利于大学的良性发

展。但是，独立学院在我国还是新生事物，很多学院是由基础较为薄弱的学校改

建的，有的学院甚至是完全新建的，由于缺乏厚重的文化底子，独立学院就更需

要在办学实践中加强文化建设。

(二)文化体系相对不完整

完整的校园文化是一个体系，它包括物质、制度和精神三个层面。由于独立学院

多处于建设的初始状态，因此制度及精神层面的建设往往滞后于物质层面的建设。这就带来许多问题，如：校园文化体系内部，由于核心价值观念尚未形成，主流文化与亚文化之间争夺激烈；专业设置因过分强调以社会和市场需要为导向，往往不能兼顾学科门类的多样化，导致学校人文教育与科学教育的不对称性等。

(三)文化功能相对不健全

“校园文化以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性和形式的多样性已成为当今大学教育的一个重要手段。它能对人们的思想观念、精神状态、道德水准以及人们的世界观、人生观、价值观产生影响；能对全体师生员工的思想行为产生激励、诱导和规范的作用。”概括起来，校园文化大致有教育导向功能、渗透熏陶功能、管理和规范功能、筛选和激励功能以及传播和辐射功能。但是，独立学院自身文化体系的不健全导致了自身文化功能的不健全，如：学生难以获得城市和其他高校特别是著名高校的高密度信息量和先进文化思潮的有效感化。相反，由于缺乏文化反思能力，一些不良信息会以自我复制的形式在校园内迅速传播，对校风建设发生不良影响。又如：现在国家明文规定，独立学院毕业的学生不再颁发申请学校的毕业证明，这导致部分学生的归属感不强，专业思想不稳定，失落感明显，对校园文化管理、规范功能的发挥带来消极影响。

五．独立学院文化建设的目标

独立学院校园文化建设的目标是确立独立学院的文化主体地位。这要求独立学院辨清它与作为申请者的“母体”的文化关系。独立学院往往是以“母体”为依据申请下来的，在管理上还要受母体的限制，在名称上也往往有“某某大学某某学院”的称呼。但在办学定位上，国家明文规定“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场的短线专业”，这就必然要求独立学院在专业上与“母体”互补，不能承袭母体的衣钵，相反，要求独立学院走特色办学之路，这就决定了独立学院在文化上应确立自己的主体地位。

同时，独立学院与母体的关系还不同于一般高校与其所建的新校区之间的关系，也不同于合并高校之间的各老校区关系，大学新校区可以通过文化移植的方式完成文化构建，合并的大学可以通过文化融合来形成新的校园文化体系。独立学院不能走这样的路：因为大学新校区的建设以及不同大学的合并往往是基于原有大学的发展需要而形成的，但独立学院在形成之后就具有很大的独立性，尤其是在独立发展方面无固定模式可以借鉴，这种独立性要求独立学院确立自己的文化主体地位。

六．独立学院校园文化建设的内容

校园文化一般有两个方面，即物质文化层和精神文化层。独立学院校园文化建设要从这两个方面出发，做到互相衔接、共同促进。

（一）物质文化的建设

“校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态，比如校园的环境布局、建筑物的造型装饰、教学设施的配置管理、树木花草的种植培育、教室宿舍内部的陈设布置、师生员工的服饰仪表等等。”独立学院的物质文化建设要特别注意两个方面的问题：

1.要体现学校主体价值取向。

2.要加强整体规划

（二）精神文化的建设

精神文化层是校园文化的核心，也是一校园文化区别于其他校园文化的根本标志，它主要指校园文化中占主导地位的群体价值观，包括学校理念、价值观、成才观、治学观等，往往通过校训、校风、学风等表现出来。精神文化建设在整个校园文化建设中具有非常重要的作用，一方面是由于它是校园文化的核心，另一方面也由于它相对于其他两种层次的文化显得更加不好把握。

参考文献

[1]李书琴.《独立学院校园文化建设的特性与策略》

[2]2008年2月22日《中华人民共和国教育部令第26号令》第一章

[3]太湖学院《论独立学院的校园文化建设》

[4]陈华云.《浅析独立学院的校园文化建设》

5.试论独立学院学生状况及教育对策 篇五

论文关键词 独立学院 思想政治教育 教育模式

独立学院是公有民办的二级学院，属于公益事业，他利用非国家财政经费举办，实施本科学历教育，其是新形势下高等教育办学模式和机制的探索和改革，对我国今后高等教育的可持续发展具有重要意义，肩负着应用型和技能型人才的培养任务。因为其办学模式和生源条件的特殊性，独立学院应立足实际，勇于探索与创新，并借鉴其他高校学生管理经验摸索出一条属于自己独立学院特色的学生思想政治教育工作的新途径。

目前，独立学院按照办学方式的不同，可分为不同的类型，如校政合作模式，改制模式，校企合作模式，中外合作模式等;其培养的学生也具有不同于普通高等院校学生的特点。下面以湖北师范学院文理学院为例，谈谈独立学院学生群体的特点。

一、独立学院学生群体的特点

首先，独立学院招生的生源和普通本科院校有很大的差别，其主要是“二本”线以下，专科线以上的学生，从湖北师范学院文理学院近几年的招生情况来看，其分数与“二本”学生录取分数平均相差60至100分左右，有的甚至更低。独立学院的学生是一个特殊性的群体，他们思想上积极进取，参加活动热情活跃，但是传统的教育模式容易让这些学生产生抵触情绪，相对来说不容易管理。而且这些学生在学习的主动性、约束力上与“二本”以上高校学生存在着一定的差距，但我们作为高校思想政治教育工作者，应该负起我们的职责，找寻一条适合独立学院学生思想教育的新思路。独立学院学生群体主要表现出以下特点：

(一)强烈渴望大学校园生活，但对自己学院的归属感不强

独立学院学生和普通本科院校学生一样，思想上积极要求进步，对大学生活充满希望，并且希望通过参加各种实践活动锻炼自己的能力，得到同学和社会的认可和尊重，但是因为其高考分数相对较低，支付较高的学费，和普通本科生一起学习生活，导致部分学生具有较强的自卑感，有低人一等的感觉，致使他们对自己学院的归属感不强。另一方面，独立学院办校时间还不是很长，其办学性质、办学模式、办学水平受到了一定程度的质疑;同时导致一些用人单位，企业对独立学院的学生有一定的偏见。最后，学生就很有挫败感，很失落。所以，应加强对独立学院学生归属感的教育，让他们不再自卑，树立自强自信意识，是独立学院，也是我们思想政治工作教育者必须面对的难题。

(二)情感上很敏感，心理状态不够稳定

独立学院学生情感丰富，对外界很敏感，具有很高的兴奋点，心理状态很容易波动，不稳定，常常会因为一件小事情而引发很大的情绪波动。碰到一些突发事情时，他们往往只会考虑自己的尊严和面子而忽视了事情可能引发的后果，所以他们情感上很脆弱，往往很容易受到各种挫折和伤害，严重点会产生一些心理问题。而且他们自我控制力一般较差，当其对某一事物产生兴趣时(如网络游戏)，很容易陷入沉迷状态。因此，独立学院学生在学习、生活中很容易受到各种因素的困扰，对自己的学习、生活产生很大的影响。因此，我们必须在学院内建立起一套完善的心理辅导、心理测评机制，解决同学们因学习、生活、思想等带来的心理问题。

(三)意志上不够坚定，易受外界干扰

独立学院学生总体来说文化基础比较薄弱，没有形成一个良好的学习习惯，学习氛围，自觉性也不强，在学习上面经常偏科严重。同时他们也渴望获得好成绩，敬佩学习成绩优秀的同学，但是由于其心理上的沉重压力和自卑感，表现出学习热情不高，学习态度不够端正。这都是因为中学阶段没有养成一个良好的学习生活习惯，导致进入大学学习时，经受不住外界诱惑，很容易养成一些不良的习惯，如迷恋网络游戏和上网聊天等。

(四)心理脆弱，对挫折的承受力较差

6.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇六

目前, 高等教育已经从“精英教育”转变为“大众化”教育, 大学课程的教学体系、教学方法和考核方式也应随之改变。合理的课程体系、可行的教学方法与有效的考核评价方式可以改善教师的教学效果、提高学生的学习效率, 使学生真正掌握与专业相匹配的知识与技能。

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构, 是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。独立学院一般依托于主体, 其培养目标、培养方案、教学体系、教学方法和评价方式多照抄照搬母体, 这与独立学院的特色和定位不符合, 这必然使学校独立学院的学生学习效果欠佳, 没有特色的独立学院学生就业竞争力差。因此, 针对于独立学院本身特色和定位, 设立合理培养目标、建立行之有效的教学方法, 可提高毕业生人才培养质量、提高毕业生就业, 乃至提高独立学院的生存能力有重要意义。

本文将以工程经济学课程为例, 尝试探索适合独立学院办学特色的教学方法[1,2]。

1 独立学院中工程经济学课程性质分析

独立学院建立了应用性专业体系, 采用“横向可以转移, 纵向可以提升”的应用型人才培养模式, 属于本科层次的高等教育, 它与职业技术学院相比, 具备更多的理论基础, 与传统一本、二本的高等学校相比, 更偏重于应用, 具有鲜明的高等职业教育特征, 以培养生产服务一线的应用型复合人才为目标。作为工程管理专业必修课的工程经济学课程, 是工程与经济的交叉学科, 以技术一经济系统为核心, 研究如何有效利用资源, 提高经济效益的学科[3]。工程经济学研究各种技术方案的经济效益, 运用各种有效方法, 确定某一活动的最佳方案, 即实现“最少的投入、获得最大产出”的一门课程;研究如何利用最低寿命周期成本实现产品、服务等必要功能的课程。在独立学院中, 课程注重基础理论, 突出课程应用性, 注重实践能力培养, 因此, 工程经济学需与工程实践紧密结合, 利用实践重的典型案例, 培养学生分析问题、解决问题能力, 同时, 注重学生职业素质培养。针对以上, 课程需求本文对课程的教学方法及考核方法改革进行了初步探讨。

2 课程体系的教学改革

根据建设部《工程经济学》课程大纲的要求, 学生在该门课程学习中, 应掌握工程经济学的基本原理、现金流量的构成与资金时间价值理论、投资、成本、利润、工程技术方案经济效果评价方法、不确定性分析、项目资金的筹集与运用、项目的财务评价、设备更新与选择、价值工程与价值分析、项目后评价等方面的内容。

针对于独立学院工程管理的专业特点和职业发展方向, 以案例为主线, 将教学内容调整成为几个专题:

(1) 以住房贷款、民间借贷等案例引入, 从居民个人、银行及民间放贷主体角度, 分别阐释计算利息、利率方法, 让学生充分理解资金实际价值理论;

(2) 以房地产项目可行性研究报告、国家大型项目可行研究分析等案例为主线, 分析工程项目的财务评价、工程项目国民经济评价及项目后评价, 结合可行性研究报告的编制顺序, 中间穿插讲解成本、利润、工程技术方案经济效果评价、方案选择、不确定性分析、项目资金来源与运用等基本理论;

(3) 以全寿命成本分析案例, 包括桥梁、码头、房地产开发项目、设备项目等全寿命成本分析案例引入, 研究价值工程和价值分析基本理论;

(4) 增加学生职业培养的模块, 带学生去房地产开发等企业进行实地考察, 并增加职业考证的培训。将实际工程案例作为主线, 讲解基本知识、基本理论, 更加具有针对性, 更能激发学生的学习兴趣, 突出了理论与实际的结合, 突出了“应用性”的特点, 使学生在有趣的学习气氛中得到了理论性强的基础知识, 并且, 职业素养和职业资格证书必备知识均大大提高。

3 教学方法的教学改革

3.1 增加课堂教学有效性

开展启发式教学方式, 增加学生与教师互动性。教学以课堂教学为主, 并充分采用各种教学方法和教学手段, 灵活运用“案例教学法”、“演绎启发法”、“专题讨论法”、“观摩教学法”、“实验实训法”等教学方法, 结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段。“工程经济学”作为一门理论与实践联系较紧密的课程, 案例教学最为适用。独立学院培养应用型复合人才, 应用型人才应将理论知识灵活应用到实践活动中, 案例教学需要选取典型工程、近期发生的有趣工程等案例, 引导学生利用工程经济学原理和方法去思考, 教师提问、与学生互动, 培养学生解决工程实际问题的意识和能力, 并且, 采用案例教学可以活跃课堂气氛, 增强教学效果。

总之, 好的教学案例, 可以引发学生多层次思考, 可以满足不同层次学生对知识的吸收需求, 教学效果有很大程度提高。

3.2 增加实践环节

增加课程设计:工程管理及土木工程专业应是工程技术与经济管理相互结合的复合性学科, 针对于该专业特点, 有必要让学生深化经济知识水平, 具备利用工程经济学知识指导、合理评价工程项目的能力[4]。因此, 开展工程项目的财务评价、项目可行性研究、项目的社会经济效益、项目的国民经济效益及项目后评价方面的课程设计, 使学生锻炼分析解决实际问题的能力, 为毕业设计及未来工作打下良好的基础。

增加电算应用:定量性是经济学的一大特性, 工程经济分析涉及大量计算模型, 计算机辅助计算十分重要。Excel软件具有操作简单、功能强大、数据处理能力强等特点。在案例讲解及练习中引入Excel软件[5], 可以深化学生对基本理论的理解;应用Excel软件进行案例分析, 可以进行图表的绘制和数据的分析, 解决了工程经济学案例数据多、计算量大、需要时间长等问题, 为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重要促进作用。通过计算机上机实践, 培养了学生的动手能力、实践操作能力, 尤其对于独立学院的学生更加重要。

增加去企业的实践环节:带学生去企业实践, 使学生了解知识应用的情况, 增加学生感性认识, 激发学生的学习热情, 进而, 提高学习效果。

3.3 注重学生职业方向培养

工程管理专业学生未来就业多从事工程造价、工程施工和工程监理等工作, 这些工作均需执证上岗, 需要取得造价工程师、一级建造师、二级建造师、监理工程师等执业资格证, 资格证书的取得均需考查工程经济学的相关知识。

因此, 本课程设置基本知识练习库时, 结合注册考试特点, 改变传统练习题形式 (传统题型一般包括名词解释、填空、简答、计算题等) , 采用注册考证形式, 即选用选择题 (包括单项选择题、多项选择题) 和案例题[6], 练习题的特点为知识点覆盖广泛, 摆脱纯记忆问题, 可以培养学生分析问题、解决问题能力。练习题题型改革, 有助于学生适应注册考试、了解注册考试特点, 对未来考证具备足够的知识储备。

4 考核方法的教学改革

改变传统考卷形式, 一张考卷不能完全反映学生的学习情况, 对学生成绩应增加过程管理。期末最终成绩由平时成绩、期末基本知识通过考试和开放式考试三部分组成, 三部分分别占40%、30%和30%。

平时成绩包括课堂点名、课堂表现、课堂测验和课后作业四部分, 每部分占10%。对于独立学院学生点名成绩特别重要, 独立学院学生学习成绩相对较差, 学习热情相对不高, 不定时的点名可以增加学生的出勤率;当学生已经在课堂时, 需要教师与学生互动, 教师提问, 让学生主动回答, 分别记录成绩, 主动回答和被动回答成绩要有所区别, 通过增加平时分数方式鼓励学生的积极性;对于基础知识增加平时测验, 让学生快速做出答案, 教师快速答题纸, 让学生没有时间抄作业, 杜绝学生抄作业的习惯;增加课后大作业, 回去详细做, 老师单独验收, 学生能够写出或讲出作业的做法, 同样杜绝学生抄作业。

期末考试环节包括基本知识考核和开放式考核相结合。需要建立一个基本知识题库, 任意抽取题目测试, 只有通过基本知识考试, 才有资格参加开放式考试, 才能认定期末考试合格。基本知识题库主要客观题目, 涵盖了工程经济学的基本原理;开放式考试, 以新近发生的事件案例、日常案例为主, 保持课程与时俱进性, 这个考试属于提高考试, 采用现场答辩的方式进行, 每个小组成员都要讲解自己所处理部分的做法。本次课程改革, 加强学生学习过程管理, 调动了学生的积极性, 有助于学生成绩真正掌握课程知识。

5 结语

本论文针对于独立学院中工程经济学课程教学改革进行初探, 分析了课程性质、教学需求, 从提高课堂教学效果、增加实践环节和提高学生职业素养方面分别进行了一系列改革, 已经应用于本学院独立学院的本科教育, 起到了活跃课题气氛、激发学生学习热情的作用, 提高了学生理论联系实际的能力, 具有较好的教学效果。

摘要：本文针对于独立学院中工程经济学教学改革做出了一些有益尝试, 在分析了独立学院中工程经济学课程性质的基础上, 提出了提高课程教学效果、增加实践环节及增强职业素养方面提出了一些建议, 并在考核中增加学生学习过程管理, 提高学生学习热情。

关键词：工程经济学,考核方式,教学方法

参考文献

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[2]刘忠.《工程经济学》的教学思路及方法之我见[J].南平师专学报, 2005, 24 (2) :127-129.

[3]百度百科http://baike.baidu.com/view/182772.htm.

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[5]陈燕.Excel在“工程经济学”案例教学中的应用[J].科教文汇, 2009 (10) :215-216.

[6]谭继亮, 金晓鸥.高校土木工程专业工程经济学课程考试改革探索[J].黑龙江科技信息, 2013 (4) :198、278.

[7]邓宏钟, 郭腾达, 李孟军.《工程经济学》课程研究型教学探讨[J].高等教育研究学报, 2011 (04) .

7.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇七

近年来，高等学校就业成为社会关注的热点之一。教育部下发的《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出，2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人，高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，就业形势严峻。独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。近年来，独立学院发展势头迅猛，毕业生人数已经颇具规模。就业工作已经成为独立学院所有工作中的重中之重，直接关系到独立学院的生存与发展。独立学院贫困生比例已经高达10%以上，这部分毕业生由于受到自身物质条件的限制和社会环境的影响，在就业中处于相对弱势的地位。帮助贫困毕业生顺利就业，已经成为独立学院就业工作中的一项重要内容。

一、独立学院贫困生就业存在的问题

1.综合素质低，就业技巧偏弱

独立学院一般按照市场化办学机制设置专业，所开设的专业很多是市场需求大，就业相对容易的专业。即便如此，独立学院贫困生相对于普通学生而言，综合素质偏低，就业技巧不足。一方面，由于学校对学习优秀的学生予以奖励，引导贫困生勤奋学习，因此贫困生很少参加学生活动，忽视了工作能力、人际交往能力等方面的锻炼，综合素质不足。另一方面，由于经济因素的影响，独立学院贫困生很少参加各类技能证书的学习，缺乏就业筹码。因此，从专业理论上看，独立学院的贫困生还是扎实的；但其综合素质、人际交往能力、就业技巧相对欠缺。在竞争日益激烈的就业市场中，用人单位对毕业生的综合素质提出了更高的要求，独立学院贫困生在职场竞争中难免处于弱势地位。

2.心理压力大，就业期望高

独立学院贫困生大多来自农村偏远地区或者城镇低保家庭，很多贫困生家里还有兄弟姐妹也在读书，高额的学费和沉重的家庭负担使得他们心理压力很大，就业期望值过高。他们希望毕业后尽快收回高额的教育成本，因此在择业的时候急功近利。择业时青睐大型企业、机关事业单位，倾向于在东部沿海发达地区发展，希望找到工资薪酬高、福利待遇好的单位就业，不愿意下基层，不愿意到西部地区和艰苦行业，对于技术性、实用性的职业比较排斥。对未来的工作期望太高，使很多独立学院贫困生挑三拣

四、有业不就，往往错失就业良机。

3.社会资源匮乏，就业环境严峻

由于经济结构和大学扩招的矛盾，市场提供给高校毕业生的岗位仍然不足，就业环境对于独立学院毕业生，特别是独立学院贫困生来说依旧严峻。随着高校毕业生就业制度的改革，用人单位和毕业生通过“双向选择”达成求职意向。由于很多单位的用人机制不健全，导致毕业生的各种社会关系对就业产生很大影响。独立学院贫困生由于家庭经济基础差、社会关系弱、社会资源少，只能对某些单位、某些岗位望洋兴叹。

4.就业成本高，错失就业良机

现今就业模式、用人体制对毕业生的经济实力提出了很大的考验。公务员和研究生考试不仅需要购买大量的复习资料，有时还需参加价格昂贵的辅导班，这无疑在考试之前就给贫困生加上了一道门槛。如果选择直接就业，毕业生在求职过程中要考虑简历的制作、面试服装的添置、通信费用的增加等因素。参加异地招聘时还要支付高额的车旅住宿费用。一般而言，求职费用少则几百，多则几千，这对于独立学院的贫困生来说往往难以承受。因此，一方面他们把求职地点选择在学校附近的城市，可能失去很多就业机会；另一方面，他们放弃花费成本高的求职方式，减少求职过程中对自身的包装，也可能导致求职成功率降低。

二、解决独立学院贫困生就业问题的对策

1.开展大学生职业生涯规划教育，打造就业的综合素质和能力

由于生源质量的差别，独立学院毕业生整体就业竞争力落后于母体学校的同专业学生，所以不能照搬其他一般本科生的职业规划模式。要结合独立学院的实际情况，树立真正的市场意识，瞄准市场的现状和未来开展职业生涯规划。根据贫困生的特点有针对性的开展职业生涯和就业技巧的相关课程，为他们提供具体的、个性化的职业规划和求职技巧。引导独立学院的贫困生不仅要有一定的理论基础，更要具备较强的动手能力。

针对独立学院贫困生综合素质不高，沟通能力不强的特点，高校教育工作者在平时的学习实践中要有针对性的指导贫困生提高竞争力。首先，要引导贫困生参加一些学生社团，并担任学生干部，提高他们的人际交往能力和团队协作能力。现代社会和企业都以“团队”为单位完成各项任务，而贫困生“自闭”、“自卑”的性格不利于培养他们的“团队”意识。因此贫困生利用在校期间多参加学生活动，主动与他人沟通，处理好人际关系，逐步形成开放式的性格和团队合作意识非常重要。其次，要鼓励贫困生参加一些形式多样的竞争性活动，培养他们的竞争意识。随着高校毕业生逐年增加，经济结构性矛盾日益突出，毕业生总的就业形势不容乐观。树立独立学院贫困生的竞争意识，使他们适应竞争激烈的就业市场显得尤为重要。最后，要引导独立学院贫困生参加职业资格培训，取得相关职业资格证书，提高贫困生在进入就业市场时的竞争力。学院可以和相关培训机构合作，降低培训费用。对于平时表现好、培训成绩佳的贫困生，可以给予减免培训费的政策。

2.加强心理辅导，树立正确客观的就业观

贫困生由于生长环境的特殊性，使他们普遍存在焦虑、敏感、自卑、孤僻等心理。加上独立学院的外部环境，周围学生突出的条件，使得他们心里更加矛盾，不能正确看待社会贫富不均现象。校方需要在学生进校时就建立贫困生库，开展心理测试，对班级贫困生的情况大致了解。通过个别引导、团体辅导等不同形式的心理指导，帮助他们从阴暗的、消极的阴影中走出来。正确对待他人，评价自己。

在就业指导上，要为贫困生树立正确的就业观。客观的认识到现在就业市场的激烈竞争，认清独立学院学生在就业中的定位，给自己一个正确的就业心理预期。在就业时，不能左顾右盼，挑肥拣瘦，要树立“先就业，再择业”的观念。同时鼓励学生到基层、到农村、到中西部地区就业。贫困生很多来自农村地区，具有吃苦耐劳的品质，又对农村情况了解，如果能够回到基层就业，既能为当地作出贡献，又可以大显身手、大有所为。

3.加强校企联系，努力搭建就业推荐平台

由于独立学院的办学定位，大部分学生在毕业时都会面向社会就业。加强与用人单位的沟通和联系是独立学院就业工作的重点。第一，加强学校和用人单位的联系，建立供需双方互通信息的机制，并将信息及时发布给学生。第二，举行校园招聘会，让贫困生在校园就有挑选工作的机会，节省一大笔求职的费用。第三，邀请有经验的企业人力资源经理为学生举办求职座谈会，让学生了解用人单位的需求，尽快发现自身的不足，有针对性的改进提高。

建立一套独立学院贫困生推荐制度，广泛发动校内干部教师和往届优秀校友参与就业工作，主动与地方政府、用人单位、市场中介和校友会等加强联系和沟通，为贫困生搭建就业平台，重点扶持贫困生就业。

8.独立学院大学物理教学理念的研究 篇八

独立学院大学物理教学理念的研究

口力昌英 万士保 汤钧民 谢柏林

摘要：针对独立学院大学物理课程教学的特点，结合教学实践，提出了四种教学理念，为独立学院大学物理的教学以及培养高素质应用型人才提供了一定的借鉴意义。

关键词：独立学院

大学物理

教学理念

“理念”是人们对某个事物经过长期的理性思考与实践所形成的理论化、系统化，具有相对稳定和传承性的认识、思想和观念体系。理念是指导人们实践活动的思想依据。教学理念是人们对教学活动的认识，及其对教学活动的看法和持有的基本态度和观点，是指导人们从事教学活动的思想依据。然而，人们对事物的认识，总是由近及远，由局部到整体，具有某种层次性。人们对教学活动的认识也是如此。因此，我们所要讨论的教学理念，即具有人们对教学活动的一般性认识，也包含对具体课程教学的特殊性的认识。这就有所谓的一般性教学理念和课程教学理念之分。关于一般性教学理念，现在已有很多的讨论。本文欲着重讨论独立学院大学物理课程的教学理念。

作为课程教学教学理念，应该反映的是事物的特殊性，由该事物区别于它事物的特点所决定。作为独立学院大学物理课程的教学理念应该反映的是独立学院的特点和大学物理课程的特点。下面将首先从独立学院的特点和大学物理课程的特点的分析着手，继而讨论独立学院大学物理课程的教学理念。一、独立学院大学物理课程教学特点的分析

(一)独立学院的教学特点。

根据有关方面的研究与分析，独立学院的学生与其它高校学生相比，主要具有两个方面不同的特点：一是文化基础较差，自信心不足;二是自控能力差，缺乏良好的学习习惯。但他们在思想上却不乏活泼性，热爱参加各种活动。

因此，独立学院的培养目标不同于普通本科院校。它不是培养研究型的人才，而主要是培养符合社会需求的高素质的应用型人才。其核心是培养学生的动手技能和综合能力。所以，独立学院的课程教学必须基于以上事实，充分反映独立学院学生的特点与实际。

(二)大学物理课程的特点。

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。

1.课程定位及目标。

作为培养“应用型”人才的独立学院，技术课程是主体，《大学物理》几乎是唯一的科学课程，它对建立学生的基本科学观念，思维方式和提高分析问题、解决问题的能力，即科学素质的培养起到了至关重要作用。《大学物理》课的教学内容应将知识、能力和素质有机地融于一体，全面提高大学生的科学素养，为此大学物理课教学涵盖了以下三方面内容：

(1)科学系统地阐述物理学的基本概念、规律，使学生了解物质组成的概论和多种运动形式的转化及相互联系。

(2)阐述物理学基本理论的建立和发展过程的主要物理思想，培养学生科学的思维方法和研究方法，提高学乍的科学素质。

(3)理论联系实际，介绍物理学的近代发展和成就及物理在工程技术中的应用，使学生初步掌握应用物理学规律，解决实际问题的方法，提高分析问( 本网网 )题和解决问题的能力。

2.课程性质与教学目的。

以经典物理、近代物理和物理学在科学技术中的初步应用为内容的大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。通过该课程的学习一方面使学生对物理学的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较系统的认识和正确的理解;另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，这些都起着开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高人才素质的重要作用。二、独立学院大学物理教学理念

针对以上对独立学院大学物理课程教学特点的分析，下面着重从四个方面提出有关相应的教学理念。

(一)因材施教理念。

针对独立学院学生的特点，应实施以下“因材施教”的策略。

1.充分调动学生的非智力因素，促进其智力发展。

这其中，一是要激发学生的学习兴趣。心理学中关于兴趣是这样定义的：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。教师的一个重要任务就是使学生能得到这个最好的老师――激发和培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣学生才能主动而非被动地学习，学习才能深入。要改变物理课枯燥、死板、严肃、难懂的面貌，使物理课变得亲切、有趣、有吸引力，使学生能主动地、生动活泼地学习。二是要帮助学生养成良好的生活和学习习惯。部分学生学习盲目，无计划，这些不良习惯阻碍了他们的健康成长。为此，教师应经常召开民主生活会，自我检查，自我教育，通过正反典型事例，使学生明白养成良好习惯的重要性和必要性。在培养学生良好学习习惯中，应特别强调良好学习方法的培养，既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。三是要提高学生的自信心。教师平时就要关心每一位学生的成长。对于学生平时所取得的点滴进步及时给予肯定和鼓励，使他们经常体会到成功的喜悦。例如，若是平时回答问题回答错了，不仅不能批评他们，而是要给予适当表扬。对于学习困难的学生，肯定和鼓励可以消除其自卑感，逐步扬起自信进取的风帆，促进他们健康成长。

2.根据学生特点推行“个性化”教学。

学生的个性千差万别，教师在教学时，应了解与尊重学生的差异，给予不同个性的学生提供展示自己的平台。教师不能因为学生的气质类型与自己所要求的存在差异就否定他们，甚至打击他们。作为教师，应正视学生之间的气质差异，帮助学生根据自己的气质类型发挥自己的长处，完善自己。比如让沉稳的学生多参与班务的管理和策划，鼓励好动活泼的学生积极参与物理课外实践活动等。

3.突出专业特色，因材施教。

由于学生的物理基础不同，所学专业不同，学生之间不仅有物理认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异。在教学中，就必须客观地对待学生之间的差异，尤其要从不同的专业学生的实际情况出发，提出不同的教学目标，实行真正意义上的因材施教，以最大限度地发挥每个学生的学习潜能。

(二)突出培养学生的科学素养的理念。

大学物理作为高等院校理工科各专业的一门重要的基础课，在培养学生的科学精神方面具有其他科学不可替代的重要作用。为了能更好地培养学生的科学素质，我们可以从以下几个方面着手：

1.物理思想和方法教育的渗透。

物理学理论的形成和发展，是科学的思想与科学的方法论相结合的结果。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的思想和方法，远比认识他的成果价值更大。有了良好的思想方法，即使是没有多大才干的人也能做出许多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也将一事无成。”

在大学物理教学中，有意识地对学生进行物理思想和方法的渗透，是提高学生智力水平、培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。比如：在大学物理教学过程中，通过向学生讲解“质点”的概念从而进一步介绍理想化模型的思想和方法，不仅可以使学生更好地理解“质点”的概念，还可以让学生深刻的领会到：理想化模型作为从简单研究过渡到复杂研究的一种手段，是一种重要的研究方法。利用理想模型方法，能够排除非本质因素的干扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化和理想化。“质点”是学生在大学物理教材中接触到的第一个理想化模型，此外“刚体”、“弹簧振子”、“理想气体”“点电荷”、“匀强电磁场”等都是理想模型。在课堂教学中，通过这些概念的教学，渗透理想化模型的思想和方法，不仅可以培养学生的科学思想和方法，培养科学的抽象思维能力，同时也为以后更深入地学习和研究做好思想和方法上的准备。

2.科学精神教育的渗透。

所谓科学精神，就狭义而言，是指科学家从事科学研究所表现的精神和态度，主要包括质疑精神、求真精神、创新精神和实践精神。在物理学中，很多自然规律的揭示、基本理论的建立，都很好的体现了科学家们所具有的这些科学精神和科学态度。在大学物理学教学中，教师适时地介绍物理学家的故事，引导学生学习物理学家的科学精神、科学方法和心理品质。如在量子论的诞生和发展过程中，许多物理学家如普朗克、爱因斯坦、德布罗意、玻尔等敢于假设、敢于类比、敢于联想和联系、敢于创新，从而对物理学乃至整个自然科学做出了里程碑式的贡献。在物理学的发展过程中，有很多这样的发现和创造，这本身对学生就是一种激励。将科学精神教育渗透到教学中，能使学生受到前辈物理学家科学精神的感染，培养他们的良好品德，这样，学生就不会在遇到困难时退缩不前，就可以在激烈的竞争中脱颖而出。

3.创新能力的培养。

我们认为，在教学中，不仅要注重传授知识，更要注重理论联系实际;不仅要注重学生的综合素质教育，更要注重学生多方面的能力培养。成立物理兴趣协会对培养学生的创新能力有重要的作用。该兴趣协会可以通过以下方式进行：

(1)组织学生组成科技创新兴趣小组加以辅导，启发学生的创新思维，进行小发明、小制作。最后以小论文的形式表现成绩和心得体会。

(2)设立培养学生创新思维的科普知识讲座栏目。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集航天技术、通信技术、空间技术等材料进行专题介绍。

(3)组织社会调查活动。

作为物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题。

(三)物理教学为专业教学服务的理念。

基础课与专业课相结合，这已经是现代高等教育中必须考虑的问题。把物理课与相关专业有机结合起来教学，加强了各学科之间的融会贯通，使学生学到的是一个知识的结合体，而不是纯粹的物理理论知识;接受到的是较新的科技信息，而不是相对陈旧的知识体系，同时也增加了学生的学习兴趣。从而使学生的学习方向更加明确，知识的应用更加有效，对专业的了解更加立体。

1.根据专业制定不同的教学计划。

在查阅开设大学物理课专业的课程设置的情况下，找出与大学物理课相关联的科目和课程内容，有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划，在保证基本的大学物理教学体系的情况卜.，根据专业特点进行不同内容的教学侧重，为专业的后续课程做好必要的理论铺垫。其次，可以在5%左右的`学时中加入专业单元，对不同的专业作不同的选题，选题方向为当代物理技术与专业结合的应用成果。

2.采集与专业相关的素材，充实大学物理教学。

参与专业方面的实验和实践，了解专业的教学实习和生产实习，了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向，采集多媒体素材，购入并自组典型的演示仪器，结合大学物理课的内容充实相关实例，将此施入教学中，全方位，立体化的进行大学物理教学。

(四)理论与实际相结合的理念。

1.与日常生活实际结合。

物理学是在日常生活中最普遍接触和应用的科学。生活中，处处离不开物理，不论是吃、穿，还是住、行，物理已经渗透到生活的各个角落。正所谓“物理，物理，万物之理”。因此，物理学知识的获得不仅仅局限于课堂，而生活中的观察，体验也是获得物理知识的重要途径。

(1)通过生活中的观察去理解和获得物理知识。

生活中，千姿百态的物理现象时刻在我们身边发生，这些现象每时每刻都刺激着我们敏感的神经去关注和了解它们。这样就要求我们有善于观察的能力，观察是我们从生活中获得知识的主要手段。

例如：在生活中，我们经常戴橡胶手套洗衣服，当我们把手放入水中的时候，我们会发现原本宽松的手套竟然被水紧紧地“压”在了手上，就像是抽出空气的气球一样“缩”了起来，这是为什么呢?通过观察我们提出了疑问，那么我们观察同样的手套放入不同的液体中会产牛什么现象呢?在反复试验中，我们观察到橡胶手套在不同液体里都有不同程度的“萎缩”。那么我们大胆的猜想：液体对放入其内部的物体有压强的作用。并且得到在同一液体里深度越深，液体压强越人;不同液体的同一深度，液体密度越大，液体压强越大。即液体内压强与液体的密度和深度有关。

(2)通过生活中的亲身体验去掌握物理知识。

在我们的身边其实有许多不经意的小事，只要我们留心注意去体会就会发现其实里面蕴含着许多物理知识。甚至我们看到的不可思议的现象有时也蕴含着很简单的物理道理。

例如：在春节联欢晚会上，著名魔术大师刘谦表演了“念力驱动物体移动”的魔术，他把一包番茄酱放入装满水的矿泉水瓶子里面，盖紧瓶盖后，他运用强大的念力驱动瓶中的番茄酱袋上卜.移动甚至让它静止于某个位置。其实，揭开谜底，所有的一切“魔力”其实都源于浮力的原理。

2.与工程实际结合。

将理论与工程实际联系起来，在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，其知识实际上与生活有着非常密切的联系。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。例如，在讲多普勒效应时，教师除了讲解这一物理现象的理论知识外，还应对这一理论的应用加以介绍。多普勒效应的应用是非常广泛的，如高速公路监控车速的雷达也是运用了多普勒效应的原理;还有现在军事导航系统中的全球定位系统功能的实现，也是与多普勒效应的应用分不开的。

3.基础理论与前沿领域相结合。

在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上，也可向学生适当介绍当今物理学发展的前沿问题。例如：基础联系前沿的有：逃逸速度――黑洞;( 本网网 )动量守恒――中微子的发现;万有引力――脉冲双星、引力波等。学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进行更进一步的探讨，从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。

在物理教学中，教师既要强调物理教学的基础性，又要注意它的时代性和前沿性;既要深入揭示物理规律的内涵和意义，又要适当联系它在高新技术中的应用。使学生觉得物理学新颖、深刻、有用，从而提高学习物理的兴趣。

除此之外，我们还应树立“以史促教促学”的理念。物理学发展史本身就是一部很好的教科书。介绍物理学家在发现规律前后的历史背景、遇到的困难，采用的手段和思考的方法等。这样做的好处是多方面的：可使学生懂得认识世界的一般过程，掌握科学的研究方法，提高认识事物的能力，培养学生严谨的学习态度，让学生了解科学发展的曲折性，激励他们献身科学的精神，树立勇攀科学高峰的信心。也可以将乏味的公式推导和基本定律变得有血有肉，激发学生的学习兴趣。三、结语

本文在对独立学院大学物理的课程教学作了全面概述的基础上，提出了独立学院大学物理的教学理念，并全面而深刻地论述了四种教学理念。笔者在教学实践中运用这些理念进行火学物理课程的教学，并取得了较好的效果，这对探索独立学院大学物理教学有一定的借鉴作用，并为独立学院培养高素质应用型人才提供了现实的指导意义。

参考文献

[1]焦培慧，“以人为本”的大学英语教学理念研究，学位论文

[2]安翠翠，徐进霞，关于独立学院大学物理教学的探索.学问科技探索，，24

[3]李金钟等.论大学物理课程的教育功能.职教天地，2008，10

[4]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[5]李献林.成功教育视域下的因材施教.晋中学院学报，，26

[6]吴韬，倪致祥.在大学物理教学中培养学生的科学素质.阜阳师范学院学报，2008，25

9.论独立学院计量经济学教学效果的提升论文 篇九

文字描述、图表直观表达和数学模型刻画是经济学理论的三种不同表达方式, 其各有各的特点, 早期经济学理论基本都以文字描述为主, 图表表达辅, 很少涉及到复杂的数学模型。当数学作为一种工具被以马歇尔为主的经济学家引入经济学研究后, 对经济学的研究产生了深远影响, 比如《国富论》的基本思想既包括了资源配置理论也包括了分工理论, 但由于分工理论在形式化方面存在的巨大困难而逐渐被淡化, 相反, 由于马歇尔将资源配置理论以图表和数学模型刻画而几乎成为了经济学的全部, 比如现行的经济学教材中对经济学的定义一般都是“由于人类的欲望是无穷的, 而经济资源是有限的, 经济学是研究如何最有效地利用有限的经济资源更好地满足人类无穷的欲望”。在现代主流经济学家中除了科斯等极少数经济学家外, 数学模型仍然是经济学家研究经济学的最重要工具之一。主流经济学学术期刊中的数学模型早已成为一种主流研究方法。然而, 独立学院的学生有个共同的特点, 那就是正因为其数学基础不好才被录入到独立学院的, 所以独立学院学生的数学逻辑思维普遍较差, 即使费了极大的力气学会了一些数学知识, 但也不懂得其真正的数学含义, 更不会将其做为一种工具而应用于经济学分析。另外, 独立学院的数学老师在教学中也存在严重不足。首先, 独立学院的数学老师一般没有真正学习过数学史, 所以对数学中的基本理论缺乏“原生态”的了解, 不了解纷繁复杂的数学理论的来龙去脉, 不清楚各个数学公式定理是在何种历史背景下出现的, 更不懂得各个数学理论知识是用来解决什么现实问题的, 因此, 大多数数学老师只知道纯理论的教学, 只会教学生解题, 根本不引导学生将数学知识回归现实中, 回归应用。基于上述原因, 大多数独立学院的经济学教师都略去了经济学教材中的图表和数学模型, 只讲些描述性的文字, 这样的教学学生听起来当然轻松, 但这样的教学方法注定了学生根本无法接触到真正的经济学知识。所以, 如何将数学和经济学结合起来培养学生经济学分析能力是摆在独立学院经济学教学面前的重大课题。

1 对除法的真正理解有助于我们领悟经济学中的诸多经济学意义

教学过程中笔者要学生计算如下数学题:4个苹果平均分给2个小朋友, 请问每个小朋友能分到几个苹果?此题一出, 课堂上哄然大笑, 学生都说我低估了他们的智商, 他们不屑一顾地说出了答案2 (注:学生的答案根本没有单位, 而仅仅是个纯数字) 。接着, 我板书如下:4个苹果/2个小朋友=2个苹果/1个小朋友, 然后, 我解释分子除以分母的实际意义是计算者想知道一单位分母拥有多少单位分子, 本题中即是每个小朋友拥有多少单位苹果。此时同学们表现出若有所思的样子, 接着我正式进入上课内容。

1.1 价格弹性中的除法

价格弹性用来描述商品需求量对价格变化的敏感程度, 即当价格变化1%时, 需求量变化百分之几。公式表示为:需求量变化的百分数/价格变化的百分数, 此公式的除法意义也就是想知道当价格变化百分之一时, 需求量变化百分之几。通过这种处理, 经济学的文字描述就完全转化为数学公式的刻画了。

实际上在中国的现实经济中, 消费者对商品的价格的敏感性及自身收入的敏感性已远远低于商品质量的敏感性, 但为什么教材中只有商品需求的价格弹性和收入弹性而没有质量弹性, 原因很简单, 即使现实经济中消费者对商品的质量敏感性很大, 但是要将商品的质量量化至少在目前的条件下还不太可能, 所以也就可以理解为什么经济学教材中不会出现商品质量弹性了。

1.2 消费者均衡方程中的除法

假设消费者只消费两种商品, 则消费者均衡状态时, 消费者在两种商品中消费中的每一美元的边际效用相等, 即MU1/P1=MU2/P2, 这里的除法也是指分母的第个单位拥有分子的多少个单位。只有当消费者在两种商品消费中最后一美元的边际效用相等时, 其消费水平才能处于均衡状态。

1.3 收入-支出代数模型中的除法

收入-支出代数模型中的乘数很多, 笔者仅以投资乘数为例说明除法的经济学含义, 投资乘数描述当投资量变化一个单位时, 总产出会变化多少个单位, 代数式表示为△Y/△I, 或者以微商的形式表示, 以方便求导数。这里对Y求导数的经济学含义也就是指当投资I变化一个单位时, 总产出Y会变化多少个单位。同理边际效用、边际产量、边际收益、边际消费倾向、边际储蓄倾向等等边际函数的理解都要用到这类简单的除法处理技术, 即边际就是求导数, 求导数也就是求微商, 求微商也就是计算除法, 计算除法也就是想知道每个单位的分母量拥有多少个单位的分子量。

2 宏观经济学中常用的两边取对数再对时间求导

经济增长是宏观经济学学习过程中的重点, 其中有个常用的数学处理技巧, 即对函数两边同时取对数再对时间求导, 比如, 对C-B生产函数, Y (t) =A (t) Kα (t) Lβ (t) , 对函数两边同时取对数再对时间求导得:总产出增长率=技术进步率+α资本增长率+β劳动力增长率, 其中模型理解的关键是增长率与导数的关系, 所以对导数定义的理解就变得至关重要。在数学学习过程中必须懂得导数在几何上表示为曲线的斜率, 但也表示变量的变化率, 在经济增长中则表示为经济变量的增长率。

对这方面的数学表达式的理解与经济学含义之间的掌握将不仅有利于学生学习初级课程, 而且也对其以后学习高级课程打下良好的基础。

3 对储蓄等于投资恒等式的理解

国内外所有经济学教材都会涉及到储蓄等于投资的恒等式的讲解, 但是学生受到数学中恒等式的影响, 总认为恒等式是放之四海皆成立的等式, 根本没有搞清楚经济学中的恒等式都是基于某个假设条件而推算出来的结果, 更不懂得经济均衡类似于刀刃上的均衡, 在现实经济中均衡经济几乎不存在。经济学家总是假设经济处于均衡状态, 其目的是便于函数的求解, 以便于研究的可操作性和教学的方便性, 在封闭经济情况下现实经济尚且无法满足储蓄等于投资, 在开放经济条件下储蓄等于投资的情况更不太可能。比如中国国内储蓄远远高于国内投资, 当时在开放经济条件下外国直接投资会对储蓄抽奖恒等式造成更大的冲击。

随着学术研究的不断深入, 越来越多的社会科学引入了定量的数量分析方法, 而经济学研究中更是将数理分析方法发扬光大的学科, 而独立学院中绝大多数学生数学基础不扎实, 他们缺乏基本的数理思维训练, 如果经济学教师在教学过程中为了迁就学生, 采用文字化教学与理解, 那么势必造成学生不可能接触到真正的经济学理论, 更没法了解经济学的真正研究趋势和研究前沿, 这不仅造成独立学院经济学教学与重点院校经济学教学的脱接, 更不能与国外的经济学教学接轨, 因此, 经济学教师必须自己认真研究经济学中的数理模型, 在充分理解的基础上慢慢地引导学生进入那真正让他们激动的经济学殿堂。

参考文献

[1]斯蒂格利茨.经济学 (上下册) .中国人民大学出版社.